घर जलवायु

अतिरिक्त शिक्षा का अल्पकालिक कार्यक्रम। रिपोर्ट "छात्रों की तकनीकी क्षमता में सुधार के कारक के रूप में अतिरिक्त शिक्षा के अल्पकालिक कार्यक्रम। कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन

नगर स्वायत्त शिक्षण संस्थान

2. तार पर बुनाई की तकनीक

लूप बुनाई के प्रकार, समानांतर लूप, सुई बुनाई, वृत्ताकार तकनीक।

व्यावहारिक सबक। कंगन बुनते हैं। "त्सेत्कोव"।

3. मनके फूल

सैद्धांतिक जानकारी। फूल बनाने के लिए उपयोग की जाने वाली मुख्य बीडिंग तकनीकें हैं: समानांतर, लूपेड, सुई बुनाई, आर्क्स के साथ स्ट्रिंग। चाल का संयोजन। बीच, पंखुड़ी, बाह्यदल, पुंकेसर, पत्ते करने की तकनीक। मॉडल विश्लेषण। स्केचिंग आरेख।

व्यावहारिक कार्य। रंगों के व्यक्तिगत तत्वों का कार्यान्वयन। उत्पादों की विधानसभा: ब्रोच, फूलों का गुलदस्ता। वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु और सर्दियों के गुलदस्ते की रचनाएँ बनाना। सजावटी पैनल का आधार तैयार करना: कार्डबोर्ड को कपड़े से लपेटना। संरचना तत्वों को आधार से जोड़ना। उपहारों और अन्य वस्तुओं के मोतियों से फूलों से सजावट।

अंतिम पाठ।

उत्पाद डिजाइन के चरण। डिजाइन के दौरान उत्पाद के लिए आवश्यकताएं, उत्पादों की गुणवत्ता नियंत्रण। आभूषण के प्रकार और संरचना। रचनाओं के एक स्केच का विकास।

व्यावहारिक सबक।

मुक्त विषय पर उत्पाद बनाना। मंडल के सदस्यों के सर्वोत्तम कार्यों का चयन। अंतिम प्रदर्शनी का पंजीकरण सारांश।

उपकरण मानक:

मोतियों के साथ काम करते समय:

प्रत्येक छात्र के लिए: सुई, नायलॉन का धागा, कैंची, रंगीन मोती, शासक, तांबे का तार (पतला)।

कार्यक्रम प्रावधान।

उपकरण:

सना हुआ ग्लास के लिए कैंची, कांच का फ्रेम,

सामग्री:

सना हुआ ग्लास पर पेंट; मोती, तार,

पद्धति संबंधी समर्थन।

आज, शैक्षणिक स्तर में आवश्यकताओं और पद्धति संबंधी दिशानिर्देशों के अनुसार कक्षाओं के संचालन के लिए सभी पद्धतिगत उपकरण होने चाहिए। शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन की सूची में छात्रों और शिक्षकों के लिए शैक्षिक पद्धति संबंधी साहित्य, समूह और व्यक्तिगत कक्षाओं के संचालन के लिए एक अलग कमरा शामिल है। इस मद के लिए सभी उपकरण उपयुक्त होने चाहिए, कैंची, तार, कांच का फ्रेम, आदि।

पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान की गई प्रत्येक आयु वर्ग के लिए पद्धति संबंधी साहित्य उपलब्ध है।

साहित्य

1. "बीडिंग" एम.., 1997

2. ड्राइंग। ओबनिंस्क, पब्लिशिंग हाउस "टाइटुल"

3. पेंटिंग। ओबनिंस्क, पब्लिशिंग हाउस "टाइटुल"

4.. सुई का काम।

5. पत्रिका "लीना सुईवर्क"।

6. एनचकी और बीड्स सेंट पीटर्सबर्ग, 1998।

8.यू। डेविडोवा। 2005

नौ।,। स्टूडियो ऑफ़ डेकोरेटिव एंड एप्लाइड आर्ट्स एडिशन 2008

10.. लोक कला और शिल्प। एम, 1984

11. पत्रिका "लीना सुईवर्क"

12.. सुई का काम ..

13. कांच पर चित्रकारी।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का नगर शिक्षण संस्थान

"बच्चों की रचनात्मकता का केंद्र"

अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम

"इंद्रधनुष हाथ"

कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि: 21 दिन

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

समझौता ज्ञापन

"बच्चों की रचनात्मकता के लिए केंद्र", नादिमो

नादिम, 2014

व्याख्यात्मक नोट।

बच्चों के सीखने, विकास और पालन-पोषण की प्रक्रिया निरंतर है, यह बच्चों के स्वास्थ्य शिविर के हिस्से के रूप में गर्मी की छुट्टियों की शुरुआत के साथ जारी है। बच्चों के मनोरंजन का संगठन संज्ञानात्मक गतिविधि के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार, साथियों और दिलचस्प लोगों के साथ संचार, खाली समय के सार्थक संगठन में बच्चों की आवश्यकता को पूरा करता है। ललित कला मंडल बच्चों को स्कूल से छुट्टी लेने और अपनी कल्पना और रचनात्मकता को पूरी तरह से व्यक्त करने का अवसर देता है।

ललित कला में ग्रीष्मकालीन कक्षाएं बच्चों और किशोरों की सौंदर्य शिक्षा, कला शिक्षा, नैतिक, देशभक्ति और श्रम शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कड़ी हैं। वे सोच और सौंदर्य निर्णय की संस्कृति लाते हैं, उद्देश्यपूर्णता, आत्म-नियंत्रण, व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताएं गहरी और उज्जवल प्रकट होती हैं। सर्कल न केवल उन बच्चों के लिए आयोजित किया जाता है जो अच्छी तरह से आकर्षित कर सकते हैं, बल्कि उन सभी के लिए जो अपनी कल्पना दिखाना चाहते हैं और जो कागज और पेंट के साथ काम करना चाहते हैं।

एक बच्चे में, सबसे पहले, आपको उसकी कल्पना की सराहना करने की आवश्यकता है। हम कल्पना के बिना श्रम प्रक्रिया की कल्पना नहीं कर सकते। सहज रूप से, व्यक्तिगत छापों का पालन करते हुए, बच्चे चित्र में अपनी दुनिया को दर्शाते हैं। बच्चे की कल्पना धीरे-धीरे विकसित होती है, क्योंकि वह वास्तविक जीवन का अनुभव प्राप्त करता है। बच्चों की कल्पना और कल्पनाएँ रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करती हैं, रचनात्मक कल्पना के विकास में मदद करती हैं - एक ऐसा खेल जो आपको विश्लेषण करना, रचना करना, बताना सिखाता है। इसलिए, मुख्य कार्य बच्चे को स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि, मूल, मुख्य रूप से कल्पना से जुड़ा हुआ लक्ष्य बनाना है।

ललित कला बच्चों के व्यापक विकास में योगदान करती है और गर्मी की छुट्टियों के समय का प्रभावी ढंग से उपयोग करने में मदद करती है। ठीक यही कारण हैप्रासंगिकता अल्पकालिक कार्यक्रम "इंद्रधनुष हाथ" का विकास।

कार्यक्रम में विभिन्न प्रकार की कलात्मक सामग्रियों और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करते हुए एक बहु-कलावादी दृष्टिकोण पर आधारित एक सामान्य सांस्कृतिक स्तर है: मोनोटाइप, नाइटकोग्राफी, मोम, टूथब्रश, स्पंज, उंगलियों और अन्य सामग्रियों के साथ ड्राइंग; कक्षा में खेल तकनीकों का उपयोग, जो बच्चे की संभावनाओं की सीमा का विस्तार करते हैं, स्थानिक कल्पना, बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करते हैं। विधियों और तकनीकों की असामान्यता इस तथ्य में निहित है कि जो बच्चे आकर्षित नहीं कर सकते वे जल्दी और स्वेच्छा से सीखते हैं।

लक्ष्य: ललित कला के माध्यम से अपने छापों और प्रतिबिंबों के भावनात्मक-आलंकारिक प्रतिबिंब में सक्षम एक रचनात्मक व्यक्ति की शिक्षा।

वूअदाची:

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों और सामग्रियों का उपयोग करके ललित कला की मूल बातें सीखने की प्रक्रिया में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि का गठन; क्षेत्रीय संस्कृति और कला की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए;

कल्पना, कल्पना, सौंदर्य संस्कृति, बच्चों के संज्ञानात्मक हितों, रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास;

लालन - पालनवास्तविकता के लिए सक्रिय सौंदर्यवादी रवैया, कला, मातृभूमि के प्रति प्रेम।

शैक्षिक प्रक्रिया एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण और बुनियादी उपदेशात्मक सिद्धांतों के आधार पर की जाती है:

चेतना और गतिविधि का सिद्धांत

कार्यों, कार्य, उनके अवलोकन, सोच, ध्यान, स्मृति, कल्पना के विकास के प्रति जागरूक, रचनात्मक दृष्टिकोण सीखने की प्रक्रिया में विद्यार्थियों का गठन।

व्यवस्थित और सुसंगत

इस सिद्धांत का सफल कार्यान्वयन काफी हद तक विद्यार्थियों द्वारा अध्ययन की गई सामग्री को आत्मसात करने की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है, जो तार्किक रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं।

शिक्षा की उपलब्धता और व्यवहार्यता

सामग्री और मात्रा के संदर्भ में अध्ययन की गई सामग्री, और कार्यान्वयन के तरीकों के संदर्भ में कार्य विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के स्तर, उनकी क्षमताओं, शारीरिक विकास के अनुरूप होना चाहिए, अर्थात उनके लिए संभव हो। सीखने की पहुंच के सिद्धांत के लिए आदिम कौशल के गठन से अधिक जटिल लोगों तक, सरल से जटिल जानकारी तक, क्रमिक संक्रमण की आवश्यकता होती है, अर्थात। छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चक्र का व्यवस्थित विस्तार और गहरा करना।

शिक्षण में दृश्यता

विभिन्न दृश्य एड्स (चित्र, शिक्षण सहायक सामग्री, टेबल आदि) का सक्रिय उपयोग। दृश्यता की अवधारणा का तात्पर्य न केवल दृश्य, बल्कि श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणा से भी है।

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध

अर्जित ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के आधार पर विद्यार्थियों का निर्माण।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत

धीरे-धीरे काम करने वाले बच्चों को अतिरिक्त समझाने और दिखाने की जरूरत है। तेजी से काम करने वालों के लिए अतिरिक्त सामग्री उपलब्ध कराई जाती है।

विशेषता इस कार्यक्रम का यह है कि बच्चे विभिन्न कला सामग्री और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके अपनी पसंद के कार्यों को चुन सकते हैं। सूचीबद्ध सामग्रियों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक छात्रों को अपनी रचनात्मक क्षमताओं को खोलने और आत्मविश्वास को मजबूत करने में मदद करेंगे। यह गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक है जो कक्षा में सहजता, खुलेपन, ढीलेपन का माहौल बनाती है, पहल विकसित करती है, स्वतंत्रता देती है, वास्तविकता के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाती है।

कार्यक्रम की अवधि 21 दिन है। घंटों की कुल संख्या 12 है, कक्षाएं सप्ताह में दो बार 2 घंटे के लिए आयोजित की जाती हैं। कार्यक्रम प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को पढ़ाने के लिए बनाया गया है। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए समूह बनाए जाते हैं, सभी को स्वीकार किया जाता है। 10-12 लोगों के समूहों में अधिभोग।

कक्षाओं के संचालन में, व्यक्तिगत कार्य और सामूहिक रचनात्मकता के रूपों का उपयोग किया जाता है।

सैद्धांतिक भाग उदाहरणात्मक सामग्री को देखने के साथ बातचीत के रूप में दिया गया है और विषय के व्यावहारिक विकास द्वारा समर्थित है।

शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के नए रूपों और तरीकों की निरंतर खोज बच्चों के साथ काम को अधिक विविध, भावनात्मक और सूचनात्मक रूप से संतृप्त करना संभव बनाती है।

पाठ निम्नलिखित का उपयोग करते हैंशिक्षण विधियों :

मौखिक (कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत);

दृश्य (दृश्य एड्स, आरेख, टेबल, चित्र, मॉडल, वीडियो सामग्री देखना, प्रदर्शन तकनीक दिखाना, चित्र, चित्रों का पुनरुत्पादन, अवलोकन, एक मॉडल पर काम करना);

व्यावहारिक (व्यावहारिक कार्य करना);

व्याख्यात्मक और दृष्टांत (बच्चे तैयार की गई जानकारी को समझते हैं और आत्मसात करते हैं);

सक्रिय सीखने के तरीके;

प्रजनन विधि सीखने का उपयोग कार्य के नियमों, नई तकनीकों और ड्राइंग तकनीकों में महारत हासिल करने के चरण में किया जाता है;

अनुसंधान (छात्रों का स्वतंत्र रचनात्मक कार्य);

समस्या सीखने की विधि: कक्षा में छात्रों की मानसिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज (हेयुरिस्टिक) का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में, शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियां;

छात्र-केंद्रित शिक्षा;

विकासात्मक शिक्षा;

विभेदित शिक्षा;

समाधान के लिए स्वतंत्र खोज;

गेमिंग तकनीक;

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक।

पाठ संरचना

प्रत्येक पाठ की एक विशिष्ट संरचना होती है:

संगठनात्मक क्षण - 5 मिनट;

नई सामग्री का अध्ययन और व्याख्या - 20-25 मिनट।

छात्रों का स्वतंत्र कार्य - 50-60 मिनट (पूरी कक्षा के समय का कम से कम व्यावहारिक या रचनात्मक गतिविधियों के लिए आवंटित करें)।

काम का सारांश और पाठ पूरा करना - 5-10 मिनट।

गतिविधि के प्रकार के आधार पर पाठ के संरचनात्मक घटक भिन्न हो सकते हैं, किसी भी चरण में कम या ज्यादा समय लग सकता है, विभिन्न सामग्री से भरा हो सकता है, लेकिन सामान्य दृश्य हमेशा संरक्षित रहता है।

पाठ की संरचना का एक अनिवार्य तत्व व्यावहारिक कार्य हैं, जिसके लिए अर्जित ज्ञान को समेकित किया जाता है। पाठ के व्यावहारिक भाग में, विशेष रूप से नई छवि विधियों पर काम करने की तकनीक से परिचित होने पर, छवि विधियों (कार्रवाई के तरीकों) को दिखाने की विधि का उपयोग करना आवश्यक है। छवि विधि और हाथ की गति के बीच संबंध को स्पष्ट करना भी महत्वपूर्ण है।

अपेक्षित सीखने के परिणाम - रचनात्मकता की इच्छा की अभिव्यक्ति और रचनात्मक गतिविधि की तकनीकों में महारत हासिल करना, प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों में भाग लेना।

बच्चों के स्वास्थ्य शिविर में ललित कला में एक अल्पकालिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्रों के पास कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए जिन्हें वे जीवन में लागू कर सकते हैं:

ललित कलाओं के प्रकारों और शैलियों की विशिष्ट विशेषताओं का ज्ञान; परिप्रेक्ष्य की सैद्धांतिक नींव के तत्व, काइरोस्कोरो, रंग विज्ञान, रचना, कलात्मक अभिव्यक्ति के मूल साधन;

चित्र में चित्रित चित्र के प्रति किसी के भावनात्मक रवैये को व्यक्त करने की क्षमता; स्मृति और प्रतिनिधित्व से व्यक्तिगत वस्तुओं, लोगों, जानवरों को चित्रित करें;

कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों को लागू करें: मूल संरचना और रंग समाधान, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीक और गैर-पारंपरिक तकनीकों में काम करना।

शिफ्ट के दौरान बच्चों के चित्र रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी को सजाने के लिए उपयोग किए जाते हैं "हम अपना उज्ज्वल पैलेट खोलते हैं", पहली पाली के भव्य उद्घाटन के लिए समर्पित,सामूहिक चित्र "टीम मुस्कान", "हमारी दोस्ताना टीम", "लोगों की दोस्ती", "सद्भाव की स्थिति में सबसे दोस्ताना लोग", आदि।"गिरे हुए लोगों की स्मृति को समर्पित ..." 22 जून तक, शिल्प "थिएटर मैराथन" की एक प्रदर्शनी, वास्तुकला के दिन को समर्पित एक प्रदर्शनी "मैं ऐसा घर बनाऊंगा।" शिफ्ट के अंत में, बच्चों की ललित कला "फेस्टिवल पैलेट" की अंतिम प्रदर्शनी का डिज़ाइन।

रचनात्मक कार्यों का मूल्यांकन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार आता है:

किसी दिए गए विषय को विभिन्न तरीकों से प्रकट करना या किसी कार्य को पूरा करना;

मोलिकता;

सामग्री में काम की संस्कृति;

शुद्धता;

काम के लिए लेखक का अपना दृष्टिकोण।

बच्चे के काम का सकारात्मक मूल्यांकन उसके लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन है। कमियों को इंगित करना संभव और आवश्यक है, लेकिन प्रशंसा से पहले और मूल्यांकन को पूरा करना चाहिए।

कार्यक्रम सामग्री का चयन इस प्रकार किया जाता है कि सभी बच्चों की गतिविधियों में निरंतर रुचि बनी रहे। विभिन्न कलात्मक और तकनीकी साधनों में अधिक प्रवाह बच्चे को खुद को व्यक्त करने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए, आपको बहते पानी के साथ एक कमरे की आवश्यकता है। कार्यालय में पर्याप्त रोशनी होनी चाहिएवूस्टेक बोर्ड, डेस्क, बच्चों के लिए कुर्सियाँ, प्रसिद्ध कलाकारों की प्रतिकृतियां, दृश्य सामग्री।

सामग्री : वॉटरकलर पेपर, ड्राइंग पेपर, पेस्टल पेपर, कार्डबोर्ड, स्केचबुक, वॉटरकलर, गौचे, पेंट्स, ड्राई और ऑइल पेस्टल, चारकोल, सेंगुइन, इंक, सिंपल, कलर्ड, ऑइल, वॉटरकलर पेंसिल, वैक्स क्रेयॉन, ब्रश (ब्रिसल, गिलहरी, स्पीकर्स) सिंथेटिक्स), गोंद, कैंची,मोमबत्ती, स्पंज, आलू, आदि।

शैक्षिक और विषयगत योजना

कार्य:

छात्रों द्वारा यथार्थवादी ड्राइंग की प्राथमिक नींव में महारत हासिल करना;

काम के बुनियादी तकनीकी तरीकों से परिचित होना, गैर-पारंपरिक तकनीकों में काम करने के तरीके, कलात्मक सामग्री की विशेषताओं के साथ;

व्यावहारिक कौशल, कल्पना, रचनात्मक क्षमता, स्थानिक, सहयोगी सोच, रचनात्मक गतिविधि का विकास;

वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; ललित कलाओं में प्रेम और रुचि की शिक्षा।

पी/पी

विषय

घंटों की संख्या

संपूर्ण

सिद्धांत

अभ्यास

संगठनात्मक पेशा

स्मृति और कल्पना से चित्रण

विषयों पर आरेखण

संपूर्ण:

पारी के अंत तक, छात्रों को पता है :

कला सामग्री, गोंद, तेज और भेदी वस्तुओं के साथ काम करते समय कक्षा में सुरक्षा सावधानियां;

एक ड्राइंग में मात्रा और स्थान को स्थानांतरित करने के तरीके (विभिन्न सामग्रियों के प्रकाश और छाया की प्रकृति, स्वर संबंध; मात्रा, सामग्री और स्थान के हस्तांतरण में रेखाओं और स्ट्रोक की भूमिका);

मूल रंग गुण: रंग, हल्कापन, संतृप्ति। रंग संबंधों के साथ काम करने में उनकी भूमिका;

रचनाओं के निर्माण के पैटर्न;

कलात्मक सामग्री की विशेषताएं, उनके साथ काम करने की तकनीक और गैर-पारंपरिक सामग्री;

सत्र के अंत तक, छात्र निम्न में सक्षम होंगे:

स्मृति से और कल्पना से आकर्षित करना, चित्र में सरलतम रूप, मूल अनुपात, सामान्य संरचना को व्यक्त करना;

रंग, वस्तु का आयतन और उसकी स्थानिक स्थिति, रैखिक और हवाई परिप्रेक्ष्य से अवगत कराएं;

वांछित रंगों को प्राप्त करने के लिए पानी के रंग और गौचे को मिलाकर पेंसिल, ब्रश और गैर-पारंपरिक सामग्री के साथ स्वतंत्र रूप से काम करें;

चित्रित की प्रकृति और स्थानिक व्यवस्था के आधार पर कागज की एक शीट को सही ढंग से रखें।

कार्यक्रम सामग्री।

विषय संख्या 1 संगठनात्मक पाठ।

सिद्धांत:

ललित कलाओं के प्रकार, इसकी संभावनाओं और सांस्कृतिक जीवन में भूमिका के बारे में एक कहानी।

ब्रश, पेंसिल, कैंची, गोंद, पेंट के उपयोग के लिए सुरक्षा नियम। काम की सामान्य योजना में महारत हासिल करने के लिए।

रूप और तरीके: मौखिक, व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक, दृश्य-दृश्य, दृश्य अवलोकन, सर्वेक्षण।

फॉर्म को सारांशित करना: बातचीत - खेल के तत्वों के साथ एक सर्वेक्षण।

विषय संख्या 2। स्मृति और कल्पना से चित्रण

सिद्धांत:

अनुभाग की सामग्री का उद्देश्य रंग सद्भाव की धारणा को विकसित करना है और यह स्मृति से ड्राइंग और व्यक्तिगत वस्तुओं की प्रस्तुति पर आधारित है, विशेष रूप से रंग की मदद से परिदृश्य बनाए जाते हैं। रंगीन और अक्रोमेटिक रंगों के साथ बुनियादी, मिश्रित, अतिरिक्त, ठंडे और गर्म रंगों की अवधारणाओं से परिचित हों। स्मृति और कल्पना से काम करने वाले ललित कला के उस्तादों के अनुभव से परिचित।

कार्यशालाएं। जीवन की कहानियों और घटनाओं के साथ-साथ परिवार, दोस्तों, परिदृश्य आदि को आकर्षित करना। छात्रों की पसंद पर।

पारंपरिक और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग।

काम का सामूहिक और व्यक्तिगत रूप।विधियों का उपयोग किया जाता है: स्पष्टीकरण, संज्ञानात्मक बातचीत, अवलोकन, चित्रों का प्रदर्शन, टेबल, शिक्षक के साथ गतिविधियाँ और छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

रूपों को सारांशित करना: प्रदर्शनी देखना।

टॉपिक नंबर 3. विषयों पर आरेखण

सिद्धांत:

विषयगत ड्राइंग कक्षाओं की सामग्री में आसपास के जीवन के विभिन्न दृश्यों की छवि, बच्चों द्वारा स्वयं आविष्कार किए गए विभिन्न विषयों पर चित्रों की रचनात्मक रचनाएँ शामिल हैं। कार्य स्मृति से, प्रारंभिक टिप्पणियों के आधार पर, कल्पना द्वारा किया जाता है। रचना के नियमों का अध्ययन: छवि के प्रारूप के अनुरूप, आनुपातिकता, छवि के तत्वों की पारस्परिक स्थिरता।

कार्यशालाएं . किसी दिए गए विषय पर ड्राइंग में ड्राइंग में शानदार चित्र बनाने के लिए प्लॉट बनाना, विभिन्न सामग्रियों से रचनाएं शामिल हैं। पारंपरिक और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग। आधार वॉटरकलर पेपर, व्हाटमैन पेपर, कार्डबोर्ड है।

कक्षाओं के संचालन के रूप और तरीके: काम का समूह रूप: स्पष्टीकरण, सूचनात्मक बातचीत, अवलोकन, चित्रों का प्रदर्शन, टेबल, शिक्षक के साथ गतिविधियाँ और छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

रूपों को सारांशित करना: प्रदर्शनी देखना।

ग्रंथ सूची:

1. रोस्तोवत्सेव एन.एन. स्कूल में ललित कला सिखाने के तरीके: कला के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक।-graf.fak.ped.in-t - तीसरा संस्करण। और एक कार्यकर्ता। - एम.: अगर, 2000।

2. कीर्तसर यू.एम. ड्राइंग और पेंटिंग: पाठ्यपुस्तक / यू.एम. किरसर। -5 वां संस्करण।, स्टर। - एम।: हायर स्कूल, 2003।

3. सोकोलनिकोवा एन.एम. प्राथमिक विद्यालय में दृश्य कला और इसके शिक्षण के तरीके: प्रो। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान -2 एड।, स्टीरियोटाइप। - एम .: अकादमी, 2003।

4. ली एन.जी. चित्र। शैक्षिक शैक्षणिक ड्राइंग के मूल तत्व: पाठ्यपुस्तक। - एम .: एक्समो, 2007।

5. हैरिसन एच। ड्राइंग और पेंटिंग। पूर्ण पाठ्यक्रम./प्रति. ई.जैतसेवा। - एम .: एक्समो, 2005।

6. हैरिसन एच। जल रंग तकनीकों का विश्वकोश। दृश्य चरण-दर-चरण मार्गदर्शिका और पूर्ण किए गए कार्यों की प्रेरक गैलरी: प्रति। अंग्रेज़ी से। गेरासिना ओ।, डेविडोवा ए। - एम।: एस्ट्रेल, 2005।

7. आयुवा आई.डी. ललित कलाओं पर मनोरंजक सामग्री। टूलकिट। - एम .: स्फेरा, 2006।

बच्चों के लिए साहित्य:

1. वाट एफ। मैं आकर्षित / प्रति कर सकता हूं। अंग्रेज़ी से। ओ सोलोडोवनिकोवा। - एम .: रोसमेन-इज़्डैट, 2004।

2. वाट एफ। कैसे आकर्षित करना सीखें: बच्चों और वयस्कों के लिए एक सार्वभौमिक गाइड / प्रति। अंग्रेज़ी से। एमडी लखुटी। - एम .: रोसमेन-प्रेस, 2002।

3. गौचे: स्टेप बाय स्टेप: ट्रांस। अंग्रेज़ी से। - एम .: एस्ट्रेल, 2005।

4. बरिल एफ। हम पेस्टल के साथ आकर्षित करते हैं। / प्रति। अंग्रेज़ी से। एन.वी. मिकेलिशविलिक

कला स्टूडियो "रेनबो पाम्स" में कक्षा में बच्चों के लिए आवश्यक सामग्री:

वॉटरकलर पेपर A4 वाला एल्बम या फ़ोल्डर;

पानी के रंग का पेंट;

पानी के लिए एक जार;

ब्रश (गिलहरी संख्या 1,2,3);

मोम क्रेयॉन;

रंग पेंसिल;

कैंची;

साधारण पेंसिल (2 पीसी);

इरेज़र;

ग्लू स्टिक;

कार्डबोर्ड की 1 शीट।

अतिरिक्त शिक्षा के नगर संस्थान

"बच्चों की रचनात्मकता का घर" आर.पी. दर्गाची

सेराटोव क्षेत्र

प्रतिवेदन

"अतिरिक्त के अल्पकालिक कार्यक्रम

शिक्षा को बढ़ाने के कारक के रूप में

छात्रों की तकनीकी क्षमता"

बना हुआ

मेथोडोलॉजिस्ट MUDO "DDT" r.p. Dergachi

झाकबोलेवा श.टी.

आरपी दरगाचि

2017

वर्तमान में, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों की प्रयोगात्मक और खोज गतिविधियों को एक विशेष प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण पर केंद्रित किया जाना चाहिए - अल्पकालिक, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में और तेजी से बढ़ती परिस्थितियों में लागू किया गया। सामान्य शिक्षा स्कूलों के आधार पर बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था।

इस तरह के कार्यक्रमों के पैकेज की जिला शैक्षिक क्षेत्र में उपस्थिति हमारे समय की एक महत्वपूर्ण प्रवृत्ति है। व्यावहारिक रूप से इसका क्या अर्थ है? संक्षेप में, अतिरिक्त शिक्षा का एक आधुनिक शिक्षक, रूस में सामान्य शिक्षा प्रणाली के सुधार के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया दे रहा है, उसे अपेक्षाकृत नई पद्धति और व्यावहारिक कौशल प्राप्त करना चाहिए जो उसे कम से कम अपने बहु-स्तर (लंबे समय तक) को संशोधित करने की क्षमता प्रदान करता है। -टर्म) प्रोग्राम, या मौलिक रूप से नया - शॉर्ट-टर्म .

संगठित गतिविधिबच्चेमेंछुट्टीअवधि आपको अनुमति देती हैबच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षापूरे वर्ष निरंतर, क्योंकि बच्चों की शिक्षा उनकी गतिविधि के किसी भी समय होती है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा उनके खाली समय में छुट्टी नहीं है, बल्कि एक बच्चे को उसके लिए आकर्षक रूपों में पालने और शिक्षित करने की एक निर्देशित प्रक्रिया है, जो सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया के दायरे से परे है।

चूंकि ग्रामीण स्कूली बच्चों के लिए कार्यक्रमों का कार्यान्वयन बच्चों या अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के मनोरंजन और मनोरंजन संगठनों में छुट्टियों के दौरान सत्रों के माध्यम से संभव है, इसलिए ये कार्यक्रम अल्पकालिक होने चाहिए और अंशकालिक रूप में लागू किए जा सकते हैं (दूरस्थ शिक्षा या बच्चों का स्वतंत्र कार्य)।

कार्यक्रम के पूर्णकालिक भाग का उद्देश्य बच्चों को एक निश्चित प्रकार की गतिविधि से परिचित कराना और इसके लिए प्रेरणा बनाना हो सकता है। फिर, छात्र, उदाहरण के लिए, दूरस्थ रूप में, सैद्धांतिक ब्लॉक में महारत हासिल करते हैं और व्यावहारिक और परीक्षण कार्य करते हैं। कार्यक्रम के व्यावहारिक कार्यों का उद्देश्य एक विशिष्ट उत्पाद बनाना है जिसके साथ बच्चा संबंधित दिशा की प्रतियोगिता में भाग ले सकता है या आगे की गतिविधियों में आवेदन कर सकता है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना और सामग्री।

अल्पकालिक कार्यक्रमों की संरचना अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की संरचना के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन करती है।

एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) शिक्षक का मुख्य दस्तावेज है, जिसे उसके द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित किया गया है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना और सामग्री के लिए मुख्य आवश्यकताएं निम्नलिखित दस्तावेजों में निहित हैं:

29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर";

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा (4 सितंबर, 2014 संख्या 1726-आर के रूसी संघ की सरकार के आदेश द्वारा अनुमोदित);

आदेशअतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और कार्यान्वयन(29 अगस्त, 2013 नंबर 1008 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित);

पत्ररूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालयदिनांक 11 दिसंबर, 2006, संख्या 06-1844 "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रमों के लिए अनुमानित आवश्यकताओं पर";

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान 4 जुलाई 2014 नंबर 41, मास्को"SanPiN 2.4.4.3172-14 के अनुमोदन पर" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के काम के घंटों की व्यवस्था, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं।

कार्यक्रम में कई अनिवार्य घटक शामिल होने चाहिए:

कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ।

बुनियादी विशेषताओं का एक सेट अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम:

2.1. व्याख्यात्मक नोट।

2.2. कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य।

2.3. कार्यक्रम सामग्री।

2.4. नियोजित परिणाम।

2.5. सत्यापन के रूप और उनकी आवृत्ति।

3.K संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल:

3.1. पद्धति संबंधी समर्थन।

3.2 कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

3.3. कैलेंडर चार्ट।

3.4. मूल्यांकन सामग्री।

3.5. ग्रंथ सूची।

कार्यक्रम के संरचनात्मक घटकों के लिए आवश्यकताएँ:

1. कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ इसमें शामिल हैं: शैक्षिक संगठन का नाम, कार्यक्रम के अनुमोदन की मुहर (प्रमुख का पूरा नाम, दिनांक और आदेश की संख्या का संकेत), कार्यक्रम का नाम, कार्यक्रम का पता, इसके कार्यान्वयन की अवधि , पूरा नाम, कार्यक्रम के लेखक (लेखक) की स्थिति, शहर और इसके विकास का वर्ष।

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम की मुख्य विशेषताओं का परिसर:

व्याख्यात्मक नोट दर्शाता है: कार्यक्रम का अभिविन्यास, इसकी प्रासंगिकता और नवीनता (प्रस्तावित कार्यक्रम की समयबद्धता और आधुनिकता); कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं (विशेष गुण जो इसे दूसरों से अलग करते हैं, मुख्य विचार जो कार्यक्रम को मौलिकता देते हैं); कार्यक्रम का अभिभाषक (उस छात्र की आयु विशेषताएँ जिसके लिए प्रशिक्षण प्रासंगिक होगा); कार्यक्रम की मात्रा (अध्ययन की पूरी अवधि के लिए नियोजित प्रशिक्षण घंटों की कुल संख्या, इसके विकास के लिए आवश्यक); कार्यक्रम के विकास की अवधि, कक्षाओं की विधा (आवृत्ति और कक्षाओं की अवधि)।
कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य: लक्ष्य एक ऐसी रणनीति है जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों में परिवर्तन की सकारात्मक गतिशीलता या कार्रवाई के कुछ तरीकों में उसकी महारत के रूप में वांछित अंतिम परिणाम को ठीक करती है; कार्य शिक्षा के शिक्षण, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक एल्गोरिथ्म हैं।
नियोजित परिणाम – इसके पूरा होने पर कार्यक्रम में महारत हासिल करने के दौरान छात्रों द्वारा प्राप्त व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों का एक सेट।
कार्यक्रम की सामग्री: पाठ्यक्रम (इसमें अनुभागों का शीर्षक, कार्यक्रम के मॉड्यूल, सैद्धांतिक और व्यावहारिक घंटों की संख्या और प्रमाणन के रूप (नियंत्रण) शामिल हैं),सारणीबद्ध रूप में प्रस्तुत ); पाठ्यक्रम की सामग्री (विषयों का थीसिस विवरण जो पाठ्यक्रम द्वारा दिए गए अनुक्रम के अनुसार कार्यक्रम के अनुभागों और मॉड्यूल को प्रकट करता है, जिसमें सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों का विवरण, प्रत्येक विषय के अनुरूप नियंत्रण के रूप शामिल हैं)।
प्रमाणन के रूप, कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए उनकी आवृत्ति व्यक्तिगत रूप से विकसित की जाती है, जिसमें सभी तीन शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन का विवरण होता है।

3. संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल।

3.1. पद्धति संबंधी सहायता छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुसार विकसित की जाती है और इसमें शामिल हो सकते हैं:उपयोग की जाने वाली तकनीकों और विधियों का विवरणशिक्षण,उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, व्यावहारिक कार्य के लिए सिफारिशें, खेल विकास, वार्तालाप, प्रतियोगिताएं, पदयात्रा का विवरण, भ्रमण,छात्र प्रोत्साहन प्रणाली का विवरण (मानद उपाधियों का पदानुक्रम और शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले पुरस्कार)।

3.2 कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें - परिसर, साइट, उपकरण, उपकरण, सूचना संसाधन।

3.3. अनुसूची - कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने का क्रम, कक्षाओं के संचालन के रूपों (कक्षा, दूरस्थ, स्वतंत्र कार्य, पाठ्येतर कक्षाएं) और छात्रों के प्रमाणन के समय को दर्शाता है। कैलेंडर अनुसूची कार्यक्रम के लिए एक अनिवार्य परिशिष्ट है और इसे सालाना विकसित किया जाता है।

3.4. मूल्यांकन सामग्री, जो छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि निर्धारित करने के लिए नैदानिक विधियों का एक पैकेज प्रदान करती है।

3.5. साहित्य और इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों की सूची में बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक साहित्य, संदर्भ नियमावली, साइटों के लिंक शामिल हैं; शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों के लिए संकलित किया जाना चाहिए - शिक्षक और छात्र, माता-पिता; ग्रंथ सूची संदर्भों के डिजाइन के लिए आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया गया है।

उदाहरण अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (6 - 18 घंटे), जिसमें गेमिंग, अनुसंधान, परियोजना और काम के अन्य तरीकों का उपयोग शामिल है। सोइरो की सिफारिश पर।

उदाहरण के लिए, एक अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमसामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास "अग्रणी" .

कार्यक्रम उदाहरणएक अल्पकालिक कार्यक्रम "ईकोमिर" एक प्राकृतिक-विज्ञान अभिविन्यास बन सकता है।

एक उदाहरणपर्यटन और स्थानीय इतिहास कार्यक्रम कार्यक्रम है "लोग। विकास। आंकड़े" , बच्चों को सारातोव क्षेत्र के इतिहास से परिचित कराने पर केंद्रित है।

विशिष्ट सुविधाएं

विशिष्ट की पहचान के लिए पैरामीटर्स

विशेषताएं

में सैद्धांतिक और पद्धतिगत विचारों का सुधार

अभ्यास उन्मुख प्रश्न

बहुस्तरीय (दीर्घकालिक)

शैक्षिक कार्यक्रम

लघु अवधि

शैक्षिक कार्यक्रम

1. विषयगत

मतभेद

एक बहुस्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम और एक अल्पकालिक कार्यक्रम के बीच विषयगत अंतर क्या हैं?

छात्रों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति की दिशा में लगातार आंदोलन

किसी भी प्रकार की रचनात्मकता में बच्चों की शिक्षा को मजबूत करने के उद्देश्य से एक अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम बनाया गया था।

2. वैचारिक मनो-शैक्षणिक

तार्किक दृष्टिकोण

लक्ष्य-निर्धारण की प्रक्रिया में वास्तव में क्या परिवर्तन हैं? लक्ष्यों को कैसे सुधारा गया?

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम का प्रमुख लक्ष्य एक है: बच्चे मूल बातें सीखना शुरू करते हैं और अधिक जटिल उत्पादों के निर्माण के साथ इसे समाप्त करते हैं।

अल्पकालिक कार्यक्रम मूल रूप से उन बच्चों के लिए अभिप्रेत है जिनके पास पहले से ही किसी भी प्रकार की रचनात्मकता में कुछ कौशल है। कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण सरलतम उत्पादों के निर्माण के साथ समाप्त होता है

3. प्रक्रियात्मक पद्धति और तकनीकी का परिप्रेक्ष्य

मतभेद

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) कार्यक्रम और अल्पकालिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर काम की तकनीक और तकनीक में क्या अंतर है?

कार्यक्रमों के बीच तकनीक और प्रौद्योगिकी में कोई अंतर नहीं है

4. अपेक्षित परिणाम

तुलनात्मक प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए अपेक्षित परिणामों में महत्वपूर्ण अंतर क्या हैं?

इस प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि के अंत में, संघ के स्नातक मौलिक, सार्वभौमिक तकनीक के अनुसार, पाठ से पाठ तक, क्रमिक रूप से निर्मित उत्पाद (उसके द्वारा सिलना या जुड़ा हुआ) बनाने में सक्षम है।

एक अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्यकाल के अंत में, एक स्नातक केवल अपेक्षाकृत सरल रचनात्मक कार्य कर सकता है जो नियोजित सीखने के परिणाम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

लेकिन शिक्षा की दृष्टि से वह

गतिविधि के इस विषय-व्यावहारिक क्षेत्र में इसके आगे विकास की संभावना के लिए प्रेरित किया गया

अल्पकालिक कार्यक्रमों के उपयोग में एक बड़ा प्लस है, तथाकथित खोज मोड, जहां बच्चे के पास अपनी रुचियों को दिखाने और प्रकट करने का समय होता है, उसका "मैं"। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों के पास एक निश्चित प्रकार की गतिविधि से ऊबने का समय नहीं है। थोड़े समय के लिए, छात्रों के पास कई प्रकार की रचनात्मकता को जानने और उसमें महारत हासिल करने का समय होता है। अभ्यास से पता चला है कि एक बच्चा जो "जानता है, कर सकता है, कर सकता है" स्वेच्छा से और साहसपूर्वक अधिक जटिल प्रक्रियाओं में शामिल होता है।

अल्पकालिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन से न केवल बच्चों के लिए आराम और मनोरंजन का आयोजन करना संभव हो जाता है, बल्कि शैक्षिक गतिविधियाँ भी होती हैं जो युवा पीढ़ी के गुणात्मक मापदंडों का निर्माण करती हैं, जो बच्चों को बाद के जीवन में समाज के जीवन में शामिल होने, गरिमा के साथ काम करने की अनुमति देती हैं। , और उपयुक्त सामाजिक स्थान पर कब्जा कर लें। वे बच्चे में एक नए जीवन के अनुभव के निर्माण के लिए अद्वितीय शैक्षिक अवसरों के उद्भव में योगदान करते हैं।

इस प्रकार से, अतिरिक्त शिक्षा के अल्पकालिक कार्यक्रम छात्रों, विशेषकर युवा छात्रों की तकनीकी क्षमता को बढ़ाने में एक कारक हैं।

और हमारे लिए, डीडीटी के शिक्षक, परिवर्तनशील अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की एक नई पीढ़ी बनाने के लिए महत्वपूर्ण, सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक स्थिति रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों की ईमानदारी से इच्छा है कि वे समय के साथ रहें, वहां रुकें नहीं, लगातार सुधार करें उनके पेशेवर अनुभव, हमेशा सामाजिक रूप से मांग और उपयोगी रहें। https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

दरअसल, रूसी शिक्षा प्रणाली में चल रहे गहन सुधार, गुणात्मक रूप से नए शैक्षिक मानकों के लिए इसका संक्रमण शिक्षक की सामाजिक रूप से मांग वाले अतिरिक्त अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम बनाने की क्षमता से जुड़ा है। इस राज्य कार्य को पढ़ने का एक आसान संस्करण मौजूदा (बहु-स्तरीय) कार्यक्रमों का अल्पकालिक कार्यक्रमों में उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन शामिल है जो एक स्थितिजन्य रूप से उभरती सामाजिक व्यवस्था के लिए मोबाइल रूप से प्रतिक्रिया करता है। इस संबंध में, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र में पिछले शैक्षणिक वर्ष में, चुलिम हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी के आधार पर, हमने अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की एक अंतर-जिला प्रतियोगिता आयोजित की। और आज हम आपको भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रमों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता में.

आप सभी अच्छी तरह से जानते हैं कि बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के आधुनिक संस्थान, उनकी गतिविधियों के माध्यम से, एक विशिष्ट शैक्षिक वातावरण बनाते हैं, जो प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं की परिवर्तनशीलता की विशेषता है, और परिवर्तनशीलता कार्यक्रमों की सामग्री और दोनों द्वारा निर्धारित की जाती है। उनके व्यावहारिक कार्यान्वयन का रूप। अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षणिक रूप से समीचीन रूप से संगठित वातावरण में, विपणन दृष्टिकोण के मूल सिद्धांत को पारंपरिक प्रशिक्षण सत्रों की स्कूल पाठ प्रणाली की तुलना में बहुत अधिक पूरी तरह से लागू किया जाता है: शिक्षा (सेवा) बच्चों (उपभोक्ताओं) की क्षमताओं और हितों के अनुकूल होती है। जिसके आधार पर बच्चों, किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों के लिए एक रचनात्मक, भावनात्मक एक आकर्षक वातावरण, उनके रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए अनुकूल है।

पूरे दिन के स्कूलों के उद्भव को सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के लिए समाज के सामाजिक समेकित आदेश को पूरा करने के विशिष्ट रूपों में से एक माना जा सकता है। इस प्रकार के स्कूल की एक विशिष्ट विशेषता एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के ढांचे के भीतर, अतिरिक्त शिक्षा को सामान्य शिक्षा में बड़े पैमाने पर एकीकृत करने की क्षमता है, न केवल शैक्षिक, बल्कि शैक्षिक और यहां तक कि एक ही परिसर में मनोरंजक कार्यों को हल करने के लिए। सिस्टम-लक्षित आधार पर। पूर्णकालिक स्कूल मॉडल में लागू किए गए अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में आवश्यक रूप से संचार के माहौल की बारीकियां होती हैं जो इस मामले में उत्पन्न होती हैं, डिज़ाइन किए गए कार्यों की विशेषताएं, शैक्षिक सामग्री और अनुमानित विषय, अति-विषय और मूल्यांकन के तरीके व्यक्तिगत परिणाम।

लाइन-ऊंचाई: 150%;">· बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के स्कूल और संस्थानों के बीच बातचीत की एक प्रणाली का निर्माण,

लाइन-ऊंचाई: 150%;">· नए शैक्षिक मानकों में महारत हासिल करने के कार्यों के ढांचे के भीतर अपनी गतिविधियों को केंद्रित करें।

पहली बार एकीकृत मानक में पेश की गई पाठ्येतर गतिविधियाँ, स्कूल की गतिविधियों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान की गतिविधियों पर गुणात्मक रूप से भिन्न आवश्यकताओं को लागू करती हैं। इन कार्यों को एक विशेष तरीके से एकजुट करना महत्वपूर्ण है। हमारी राय में, अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन आज दो संकेतित विषयों - समान भागीदारों - के बीच एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने के लिए संपर्क का इष्टतम बिंदु है। पाठ्येतर गतिविधियों, अतिरिक्त प्रशिक्षण सत्रों के लिए नियोजित प्रति सप्ताह 10 शैक्षणिक घंटे, न केवल एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शिक्षकों द्वारा, बल्कि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों सहित अन्य शिक्षकों द्वारा भी संचालित किए जा सकते हैं। परिणामी अंतर्प्रणाली एकीकरण संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को एक नई गुणवत्ता प्रदान कर सकता है। लेकिन यह नया गुण किसमें अभिव्यक्त होगा? किस नैदानिक रूप से रिकॉर्ड किए गए परिणाम में? मैं आपकी प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम सामग्री के पाठ में इस समस्या के बारे में संक्षिप्त विचार प्राप्त करना चाहूंगा।

हमारे दृष्टिकोण से, चर अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की एक नई पीढ़ी बनाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक स्थिति, रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों की ईमानदारी से इच्छा है कि वे समय के साथ रहें, वहां रुकें नहीं, लगातार सुधार करें उनके पेशेवर अनुभव, और हमेशा सामाजिक रूप से मांग और उपयोगी रहें।

प्रतियोगिता के अंतर-जिला संस्करण में हमें मिली सबसे विशिष्ट कार्यप्रणाली त्रुटियों को ध्यान में रखते हुए, हम आपका ध्यान अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री के लिए निम्नलिखित अनिवार्य आवश्यकताओं की ओर आकर्षित करना चाहते हैं:

पी व्याख्यात्मक नोट में अनिवार्य रूप से खुलासा होना चाहिए:

शैक्षिक कार्यक्रम का सामग्री-शब्दार्थ पक्ष, इसकी नवीनता, जो प्रमुख सामाजिक-शैक्षणिक (या शैक्षिक-उपदेशात्मक) विरोधाभास का संकेत है, जिसे इस अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम के संकलनकर्ता ने अपने प्रयोगात्मक खोज कार्य में हल करने का प्रयास किया। ;
शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य, जिन्हें वास्तव में स्थापित अल्पकालिक अवधि के भीतर लागू करना संभव लग रहा था;
शैक्षिक (शैक्षिक) प्रक्रिया के प्रणालीगत संगठन के तर्क को निर्धारित करने वाले मुख्य चरण, अनुमानित शैक्षिक (व्यक्तिगत, विषय और अति-विषय) परिणाम की ओर आंदोलन की गति निर्धारित करते हैं;
अपेक्षित, अनुभवजन्य (नैदानिक) परीक्षण योग्य परिणाम;
इस अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम को स्कूल-व्यापी शैक्षिक स्थान (प्रदर्शनियों, त्योहारों, प्रतियोगिताओं, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलनों, आदि) में एकीकृत करने के रूप और तरीके।11.0pt;लाइन-ऊंचाई:150%;टाइम्स न्यू रोमन">।

यह वांछनीय है कि प्रतियोगी स्वयं स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से इंगित करता है कि क्या आवश्यकताएं (अनिवार्य के अलावा, अत्यंत व्यापक रूप से उन्मुख, संक्षेप में - खुले - नए शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं) उसने एक के इस अल्पकालिक कार्यक्रम को संकलित करते समय आधार के रूप में लिया। या कोई अन्य विषय अभिविन्यास। उदाहरण के लिए, किसी भी खेल श्रेणी के लिए योग्यता आवश्यकताएं, अखिल रूसी कला समीक्षाओं, त्योहारों, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों आदि के एक निश्चित स्तर के लिए आवश्यकताएं। ऐसी आवश्यकताओं की व्यवस्थित, व्यवस्थित रूप से ध्वनि आकस्मिकता में, जैसा कि कोई अन्य प्रयोगात्मक नहीं है और खोज कार्य, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के उच्चतम पेशेवर कौशल को प्रकट करता है। प्रतियोगिता जूरी ऐसे प्रयासों का स्वागत करेगी।

लाइन-ऊंचाई:150%">

लाइन-ऊंचाई:150%"> बेशक, किसी और के पहले प्रकाशित शैक्षिक कार्यक्रम प्रतियोगिता के लिए प्रस्तुत अल्पकालिक कार्यक्रम के आंशिक संशोधन की जरूरतों के लिए उपयोग करने की संभावना को बाहर नहीं किया जा सकता है। इस मामले में, एक अनिवार्य क्षण मूल स्रोत का संकेत है - लेखक का काम जिसे आपने परिवर्तनकारी पद्धति और खोज क्रिया के लिए चुना है, जबकि आपको निश्चित रूप से यह निर्धारित करना होगा कि नया क्या है, इस सूचनात्मक और पद्धतिगत स्रोत के विपरीत, आप स्वतंत्र रूप से सामग्री और पाठ प्रतिस्पर्धी अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम में पेश किया गया।

आपके द्वारा विकसित सॉफ़्टवेयर और कार्यप्रणाली उत्पादों की प्रासंगिकता के बारे में बोलते हुए, आपको इसके सफल कार्यान्वयन के लिए आपके पास मौजूद शर्तों और पूर्वापेक्षाओं पर ध्यान देना चाहिए: सामग्री और तकनीकी, संगठनात्मक और शैक्षणिक, सूचनात्मक और कार्यप्रणाली, और व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक। कार्यक्रम का उद्देश्य इस तरह से तैयार किया जाना चाहिए कि इसके आधार पर बच्चों के व्यक्तित्व के भावनात्मक, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक क्षेत्रों में होने वाले सकारात्मक परिवर्तनों को इंगित विधियों द्वारा वास्तव में निर्धारित करना और पंजीकृत करना संभव होगा। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आपके द्वारा आवंटित समय की अवधि (उदाहरण के लिए, 6, 12, 24, 36, 72 या अधिक शिक्षण घंटे)।

अंत में, अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम की विषयगत सामग्री को निर्धारित करें जिसे आपने यथासंभव संक्षेप में उस क्रम में बनाया है जो आपके द्वारा शुरू में चुनी गई शैक्षिक और विषयगत योजना की संरचना से मेल खाती है। पाठ में शामिल प्रमुख शब्दों, अवधारणाओं और शब्दों का सेट, प्रत्येक चयनित प्रशिक्षण विषय की कार्यक्रम सामग्री को प्रकट करता है, प्रशिक्षण सत्र में विचार किए गए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के अनुभाग के सार को ठोस बल और पूर्णता के साथ चित्रित करना चाहिए। प्रस्तुति की शैली यथासंभव सरल और स्पष्ट होनी चाहिए। अलंकृत वाक्यांशों का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है जो कई व्याख्याओं के साथ-साथ एक जटिल संरचना के साथ लंबे वाक्यों के उपयोग की अनुमति देते हैं।

प्रतियोगिता के आयोजक बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम के लिए निदर्शी और पद्धति संबंधी अनुप्रयोगों की एक प्रणाली की प्रस्तुति का स्वागत करते हैं। इसमें अपने स्वयं के मूल अनुभव, अपने स्वयं के उपकरण (योजनाएं, एल्गोरिदम, कार्य, ज्ञापन, सुझाव और सिफारिशें) को प्रतिबिंबित करना वांछनीय है जो आपने इस कार्यक्रम के व्यावहारिक परीक्षण के दौरान व्यक्तिगत रूप से प्राप्त किया है।

हमारे द्वारा आयोजित अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए प्रतियोगिता के अंतर-जिला संस्करण के कई अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रमों-विजेताओं को संशोधित करने के उदाहरण का उपयोग करते हुए, हम आपको एक बहुस्तरीय (लंबी- टर्म) प्रकार।

लाइन-ऊंचाई:115%;टाइम्स न्यू रोमन">परिशिष्ट लाइन-ऊंचाई:115%;टाइम्स न्यू रोमन">

मुख्य भेद का नक्शा एक अल्पकालिक कार्यक्रम से बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम की विशेषताएं

पाठ-संरेखण: औचित्य"> नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के चुलिम चिल्ड्रन चिल्ड्रन थिएटर के रचनात्मक संघ "सिंड्रेला" के शैक्षिक कार्यक्रम के उदाहरण पर (दूसरी योग्यता श्रेणी ओवी इमर्सलीयेवा के अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक - द्वितीय डिग्री का डिप्लोमा बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रमों की अंतर्जिला प्रतियोगिता)

विशिष्ट की पहचान के लिए पैरामीटर्स विशेषताएं	में सैद्धांतिक और पद्धतिगत विचारों का सुधार अभ्यास उन्मुख प्रश्न	बहुस्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम	लघु अवधि शैक्षिक कार्यक्रम
90%;">1. विषयगत 90%;">मतभेद	90%;">एक बहुस्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम और एक अल्पकालिक कार्यक्रम के बीच विषयगत अंतर क्या हैं? किन विषयों को बाहर रखा गया, बदल दिया गया? नया क्या है? और क्यों?	90%;">छात्रों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति की दिशा में लगातार आंदोलन	90%;">सुईवर्क में बच्चों की शिक्षा को मजबूत करने के उद्देश्य से एक अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम बनाया गया था। पाठ्यक्रम को छोटा कर दिया गया था, मुख्य विषयों को चुना गया था: "कढ़ाई", "क्रोकेट", "सिलाई", "अपने हाथों से सुंदर चीजें"
90%;">2. वैचारिक मनो-शैक्षणिक 90%;">Gic दृष्टिकोण	90%;">लक्ष्य-निर्धारण की प्रक्रिया में वास्तव में क्या परिवर्तन हैं? लक्ष्यों को कैसे सुधारा गया?	90%;">बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम का प्रमुख लक्ष्य एक है: बच्चे मूल बातें सीखना शुरू करते हैं और अधिक जटिल उत्पादों के निर्माण के साथ इसे समाप्त करते हैं।	90%;">अल्पकालिक कार्यक्रम मूल रूप से उन बच्चों के लिए अभिप्रेत है जिनके पास पहले से ही सुईवर्क में कुछ कौशल है। कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण सरलतम उत्पादों के निर्माण के साथ समाप्त होता है
90%;">मतभेद	90%;">बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) कार्यक्रम और अल्पकालिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर काम की तकनीक और तकनीक में क्या अंतर है?	टेक्स्ट-एलाइन:सेंटर;लाइन-ऊंचाई:90%;"> कार्यक्रमों के बीच तकनीक और प्रौद्योगिकी में कोई अंतर नहीं है
90%;">4. अपेक्षित परिणाम	90%;">तुलनात्मक प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए अपेक्षित परिणामों में महत्वपूर्ण अंतर क्या हैं?	90%;">इस प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि के अंत में, संघ के स्नातक मौलिक, सार्वभौमिक तकनीक के अनुसार, पाठ से पाठ तक, क्रमिक रूप से निर्मित उत्पाद (उसके द्वारा सिलना या जुड़ा हुआ) बनाने में सक्षम है।	90%;">एक अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्यकाल के अंत में, एक स्नातक केवल अपेक्षाकृत सरल सिलाई और बुना हुआ उत्पादों का प्रदर्शन कर सकता है जो नियोजित सीखने के परिणाम के लिए आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। लेकिन शैक्षिक दृष्टि से, वह गतिविधि के इस विषय-व्यावहारिक क्षेत्र में अपने आगे के विकास की संभावना के लिए प्रेरित है।

रोमानोवा ओल्गा गेनाडीवना

"विशेष टुकड़ी का अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम" प्लेइंग टू नो "बच्चों की आयु -7 - 12 वर्ष कार्यान्वयन अवधि - 1 महीने ..."

अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक

प्रोफ़ाइल दस्ते कार्यक्रम

"जानने के लिए खेल रहा है"

बच्चों की आयु -7 - 12 वर्ष

कार्यान्वयन अवधि - 1 माह

द्वारा संकलित:

गोर्बुनोवा ओल्गा युरेविना,

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

एमबीडॉड "जीसीआईआर"

टॉलियाटी

शैक्षिक कार्यक्रम का पासपोर्ट

कार्यक्रम का नाम अल्पकालिक अतिरिक्त शिक्षा

ग्रीष्मकालीन विशेष टुकड़ी का कार्यक्रम "जानने के लिए बजाना"

इंस्टीट्यूशन, MBOUDOD TsDODD "मानवतावादी केंद्र जो तोगलीपट्टी के शहर जिले के बौद्धिक विकास के कार्यक्रम को लागू करता है" पता: 445012, तोगलीपट्टी, सेंट। कोमुनिश्चेस्काया, 87ए, दूरभाष।

यह युवा छात्रों के लिए बनाया गया है और इसका उद्देश्य गर्मी की छुट्टियों के दौरान उनके संज्ञानात्मक हितों, स्वास्थ्य संवर्धन और अवकाश गतिविधियों का निर्माण करना है।

मुख्य विचार जो प्रत्येक व्यक्तिगत दिन की सामग्री और समग्र रूप से पाठ्यक्रम दोनों को एकजुट करता है, बच्चों को संयुक्त खेल की स्थिति में विसर्जित करना है, जब खेल की शर्तों की पूर्ति, खेल का पूरा आनंद न केवल आनंद प्रदान करता है, बल्कि यह भी विकास, कौशल में सुधार, गुण, क्षमता विकास का वर्ष 2014 G.

कार्यक्रम शैक्षणिक परिषद के निर्णय के आधार पर किसके द्वारा और कब अनुमोदित किया जाता है। प्रोटोकॉल कार्यक्रम संख्या 4 दिनांक 15 मई 2014

कार्यक्रम पद्धति परिषद के निर्णय के आधार पर अपनाया गया था। नई संख्या 4 दिनांक 12.05.2015 में कार्यान्वयन प्रोटोकॉल

शैक्षणिक वर्ष सामाजिक-शैक्षणिक कार्यक्रम का उन्मुखीकरण गेमिंग गतिविधि की दिशा (प्रकार) लेखक की डिग्री द्वारा कार्यक्रम का प्रकार विभिन्न आयु के 7-12 वर्ष की आयु के बच्चों का कवरेज सामग्री के आयोजन की विषय विधि द्वारा कार्यक्रम का प्रकार कार्यान्वयन अवधि 1 महीने का कार्यक्रम

कार्यक्रम समीक्षक:

व्याख्यात्मक नोट

एक सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास का अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "प्लेइंग द नॉलेज" तोगलीपट्टी शहर में MBOUDOD "बौद्धिक विकास के लिए मानवीय केंद्र" के शैक्षिक कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है और इसके लिए संज्ञानात्मक अवकाश को व्यवस्थित करना संभव बनाता है। एक दिन के स्कूल कैंप के आधार पर गर्मियों में 7-14 साल के बच्चे।

कई बच्चे ग्रीष्मकालीन स्कूल शिविरों और खेल के मैदानों में भाग लेते हैं। पर्यवेक्षण के अलावा, इस तरह के खेल के मैदान में बच्चों को दिलचस्प और सार्थक गतिविधियाँ प्रदान करनी चाहिए। स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चों ने एक निश्चित मात्रा में थकान जमा कर ली है, सीखने की प्रेरणा कम हो गई है। अच्छा मौसम और बहुत से वस्तुनिष्ठ विकर्षण भी काम की सामग्री के चयन पर और सामान्य रूप से शिक्षण की प्रकृति और विधियों पर कुछ प्रतिबंध लगाते हैं। इस समस्या को हल करने के लिए, खेल को काम के मुख्य रूप के रूप में चुना गया था, जिसमें शैक्षिक और विकासात्मक और शैक्षिक सामग्री दोनों शामिल थे।

मुख्य विचार जो प्रत्येक व्यक्तिगत दिन की सामग्री और समग्र रूप से पाठ्यक्रम दोनों को एकजुट करता है, बच्चों को संयुक्त खेल की स्थिति में विसर्जित करना है, जब खेल की शर्तों की पूर्ति, खेल का पूर्ण जीवन न केवल आनंद प्रदान करता है, बल्कि यह भी विकास, कौशल, गुणों, क्षमताओं में सुधार।

कार्यक्रम का उद्देश्य ग्रीष्मकालीन दिवस शिविर में बच्चों के लिए सार्थक और उपयोगी अवकाश समय प्रदान करना है।

सौंपे गए कार्य:

बच्चों के मूल्यवान व्यक्तित्व लक्षणों, विशेषताओं के विकास में योगदान 1.

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं।

बच्चों को नए खेल सिखाने के लिए जो 2 में विकास के लिए अत्यधिक अनुकूल हैं।

फुरसत की गतिविधियां।

कार्यक्रम में शामिल बच्चों को भावनात्मक आराम और रुचि प्रदान करें।

4 में बच्चों के ज्ञान की प्राप्ति, व्यवस्थितकरण, संवर्धन में योगदान करें।

वास्तविकता के कुछ (विषयगत) क्षेत्र।

मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने, बच्चों की टीम के विकास में योगदान दें।

कार्यक्रम के संगठनात्मक आधार दिन शिविर में बच्चों के लिए शैक्षिक अवकाश प्रदान करने के लिए कार्यक्रम बनाया गया था। कार्यक्रम की अवधि एक शिविर शिफ्ट (18 दिन) है।

2 घंटे के लिए बच्चों के साथ दैनिक कक्षाएं मानी जाती हैं। इस प्रकार, कार्यक्रम के लिए कुल घंटों की संख्या 36 घंटे है।

समूह निर्माण प्रक्रिया: समूह का गठन स्कूल दिवस शिविर में भाग लेने वाले विभिन्न आयु के छात्रों से स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

समूह का आकार 18 लोगों तक है।

छात्रों की आयु: 7 से 12 वर्ष तक। यह विभिन्न युगों के समूह को संचालित करने वाला माना जाता है।

कक्षाओं के आरंभ और अंत का समन्वय दिवसीय शिविर के प्रशासन से होता है, जिसके आधार पर टुकड़ी संचालित होती है।

कक्षाएं - सप्ताह में पांच बार 2 घंटे के लिए। बच्चे पर साप्ताहिक भार 10 घंटे है।

कक्षाओं के रूप और तरीके कार्यक्रम के कार्यान्वयन में, विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: खेल, प्रशिक्षण, प्रतियोगिता, प्रश्नोत्तरी, स्वतंत्र कार्य, रचनात्मक कार्य, आदि।

विधियाँ: विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें ज्ञान के स्रोत के अनुसार सशर्त रूप से समूहीकृत किया जा सकता है:

मौखिक (मौखिक प्रस्तुति, बातचीत, कहानी, परी कथा);

दृश्य (उदाहरण, नमूने, चित्र और प्रदर्शन);

व्यावहारिक (खेल, अभ्यास, रेखाचित्र, रचनात्मक कार्य, ड्राइंग, आदि)।

काम के संगठनात्मक रूप: ललाट (प्रशिक्षण प्रारूप), उपसमूहों में।

कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम:

"प्लेइंग टू नो" कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को निम्नलिखित ज्ञान और कौशल प्राप्त करना चाहिए, अनुभव प्राप्त करना चाहिए:

भावनाओं, शिष्टाचार, रचनात्मकता, आदि के बारे में कुछ ज्ञान और विचारों को अद्यतन, व्यवस्थित करना, प्राप्त करना;

नए खेलों और अभ्यासों से परिचित हों जिनके साथ आप अपने ख़ाली समय में विविधता ला सकते हैं;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की व्यक्तिगत विशेषताओं में सुधार - ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना;

साथियों के साथ भावनात्मक संचार का अनुभव प्राप्त करें।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का मूल्यांकन कक्षा में शामिल शैक्षणिक अवलोकन और खेल प्रतियोगिताओं के परिणामों के विश्लेषण के रूप में किया जाता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों का सारांश

चिंतनशील कार्य और स्मरण अभ्यास - हमने क्या सीखा, हमने क्या किया।

मापदंड के अनुसार शिफ्ट में काम के लिए स्व-मूल्यांकन।

शैक्षिक और विषयगत योजना

- – –

खंड 1. परिचयात्मक पाठ विषय 1.1। परिचयात्मक पाठ। जान - पहचान।

सिद्धांत। कक्षा में सुरक्षा नियम।

अभ्यास। एक-दूसरे को जानने, नाम याद रखने, एक-दूसरे को सीखने का खेल। सामंजस्य, समूह निर्माण के लिए एक मोबाइल गेम।

सिद्धांत। हम खेल के माध्यम से कैसे विकास कर सकते हैं।

अभ्यास। प्रश्नोत्तरी "दुनिया में सब कुछ के बारे में", सोच की गति के लिए कार्यों को पूरा करना।

धारा 2. खजाना छाती विषय 2.

1. वर्ग पहेली और पहेली।

सिद्धांत। क्रॉसवर्ड नियम। पहेलियाँ संकलित करने के नियम।

अभ्यास। प्रसिद्ध परियों की कहानियों पर आधारित वर्ग पहेली का टीम संकलन। मातृभूमि की प्रकृति के बारे में पहेली तैयार करने वाली टीम। खेल "रेड बुक": एक पहेली पहेली का संकलन और प्रस्तुत करना और एक जानवर के बारे में एक विद्रोह, इसके बारे में एक कहानी (संदर्भ साहित्य का उपयोग करके)। पुस्तक का संकलन, चित्र तैयार करना।

विषय 2.2.

खजाना छाती: एन्क्रिप्शन और कोडिंग।

सिद्धांत। एन्क्रिप्शन और कोडिंग।

अभ्यास। खेल "खजाना छाती": सिफर और कार्ड का संकलन और समाधान। खजाने की खोज।

विषय 2.3.

कागज के एक टुकड़े पर खेल।

सिद्धांत। कागज की एक शीट पर खेल नियम।

अभ्यास। शिक्षा और खेल "टिक-टैक-टो", "समुद्री युद्ध", "त्रिकोण", "शब्द समाप्त करें", आदि। इस प्रकार के खेलों में चैंपियनशिप आयोजित करना।

विषय 2.4.

कारिक और वली के एडवेंचर्स।

विषय 2.5.

निर्जन द्वीप।

अभ्यास। रचनात्मकता और संचार के विकास के लिए टीम का खेल। पांच आवश्यक बातों की सूची - चर्चा। किससे घर बनाना है, कैसे आग लगाना है....

मदद के लिए एन्क्रिप्टेड पत्र। एक रेगिस्तानी द्वीप पर रहने के लिए "के लिए" और "खिलाफ" - कौन अधिक है। खेल मिनी प्रतियोगिता।

खंड 3. बैकफिल विषय के लिए प्रश्न 3.

1. टीम प्रश्नोत्तरी खेल।

सिद्धांत। प्रश्नोत्तरी नियम: प्रश्न-उत्तर।

अभ्यास। विभिन्न विषयों पर असाइनमेंट पूरा करना, असाइनमेंट का स्व-संकलन (संदर्भ साहित्य का उपयोग करना): रूसी भाषा, साहित्यिक कार्य और नायक, शिष्टाचार नियम, गणित। विचार करना और स्थितियों का मंचन करना। हम आधुनिक और प्राचीन समस्याओं का समाधान करते हैं। अंकगणितीय परिचालनों की प्रस्तुति और "खेलना"।

विषय 3.2.

ऐसी मजेदार भौतिकी।

सिद्धांत। हमारे आसपास की दुनिया।

अभ्यास। प्रारंभिक प्रयोग करना (आदेश पर) करना और उन्हें समझाना। पर्यावरण में भौतिक घटनाओं और वस्तुओं की खोज करें। रचनात्मकता - भविष्य की अर्थव्यवस्था में इस घटना को कैसे लागू किया जा सकता है।

विषय 3.3.

तोल्याट्टी शहर का इतिहास और दर्शनीय स्थल।

सिद्धांत। तोल्याट्टी शहर का इतिहास और दर्शनीय स्थल।

अभ्यास। यह "बौद्धिक हॉकी" के रूप में आयोजित किया जाता है (बच्चे सामूहिक रूप से प्रश्न तैयार करते हैं, गति पूछते हैं)। सबसे प्रसिद्ध, सुंदर, स्वच्छ, आदि की रेटिंग संकलित करना। शहर के स्थान।

विषय 3.4.

वॉकिन्ग विद डायनोसोर।

सिद्धांत। पृथ्वी ग्रह का सुदूर अतीत।

अभ्यास। कई लोग प्रकृति, डायनासोर की प्रजातियों, विलुप्त होने आदि के बारे में पहले से कहानियां और चित्र तैयार कर रहे हैं। श्रोता प्रश्न पूछते हैं। रचनात्मकता के लिए खेल "यदि आप एक गेंद (पुस्तक, टेबल) और एक डायनासोर को मिलाते हैं, तो आपको मिलता है ...."। काटने की विधि, एक प्रदर्शनी का उपयोग करके कागज की एक शीट से डायनासोर बनाना।

विषय 3.5.

टेढ़ा प्रश्न।

सिद्धांत। टीम वर्क।

अभ्यास। टीवी शो "ओन गेम", "हू वॉन्ट्स टू बी अ मिलियनेयर", "चतुर और चतुर लड़कियां" के प्रारूप के अनुसार टीम गेम।

धारा 4. अंतिम पाठ विषय 4.

1. अंतिम पाठ।

बिदाई।

चिंतनशील कार्य और स्मरण अभ्यास - हमने क्या सीखा, हमने क्या किया। इच्छाओं के साथ एक दूसरे को एन्क्रिप्टेड पत्र लिखना। मापदंड के अनुसार शिफ्ट में कार्य के लिए स्व-मूल्यांकन।

कार्यक्रम की पद्धति संबंधी सहायता

शिक्षक के लिए साहित्य:

अफानासेव, एस.पी. तीन सौ रचनात्मक प्रतियोगिताएं। / एस.पी. अफानासेव, एस.वी. कोमोरिन। - एम।:

पद्धति केंद्र "संस्करण", 1997. - 112 पी।

कोवलेंको, वी.आई. पाठ के बाद छोटे स्कूली बच्चे: 750 शैक्षिक खेल, व्यायाम, 2.

शारीरिक शिक्षा मिनट .. / वी.आई. कोवलेंको। - एम।: एक्समो, 2007. - 336 पी।

कुप्रियनोव, बी.वी. किशोरों के साथ खेलों का संगठन और कार्यप्रणाली / बी.वी.

कुप्रियनोव, एम.आई. रोझकोव, आई.आई. फ्रिशमैन। - एम।: व्लाडोस, 2001. - 215 पी।

मायर्स, बी। बौद्धिक खेल। बच्चों के लिए तर्क खेल / बर्नार्ड मेयर्स। - एम।:

एक्समो-प्रेस, 2013. - 80 पी। - (तार्किक खेल)।

निकितिन, बी.पी. रचनात्मकता के चरण, या शैक्षिक खेल / बी.पी. निकितिन - एम .:

ज्ञानोदय, 1990. - 160 पी.

पोपोवा, ई.एन. कल्पना कीजिए: चलो खेलते हैं - सपने देखते हैं: कल्पना को विकसित करने के लिए एक किताब। / 6.

ई.एन. पोपोवा, आई.यू. मत्युगिन, ई.आई. चकबेरिया। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2001. - 76 पी। - (स्मृति और कल्पना के विकास का विद्यालय)।

शेरगिन, आई.एफ. दादा गवरिला से सबक, या शैक्षिक अवकाश / आई। एफ। शारीगिन एम।: बस्टर्ड, 2009। - 156 पी।

शुलस्काया, एन.ए. क्या हम विद्वान खेलेंगे? स्कूल क्विज़ और ओलंपियाड के लिए विचार। / 8.

एनए शूलस्काया। - रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स, 2008. - 224 पी। - (श्रृंखला "हैलो, स्कूल!")।

शुलस्काया, एन.ए. प्राथमिक विद्यालय के लिए स्मार्ट लोगों और स्मार्ट लड़कियों के लिए प्रश्न। / पर। शॉल्स्काया। रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स, 2013. - 288 पी। - (श्रृंखला "हैलो, स्कूल!")।

शमाकोव, एस.ए. खेल से स्व-शिक्षा तक: खेलों का संग्रह - सुधार। / एस.ए. शमाकोव, एन। वाई।

बेज़बोरोडोव। - एम।: न्यू स्कूल, 1995. - 80 पी।

इंटरनेट संसाधन http://summercamp.ru/index - काउंसलर के लिए मेथडविकी साइट।

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 समर कैंप गेम्स।

http://www.trepsy.net/ प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक अभ्यास।

छात्रों के लिए उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री:

सैद्धांतिक सामग्री को दर्शाने वाली पुस्तकों, चित्रों, प्रतिकृतियों का चयन 1.

कक्षाओं के विषयों पर मीडिया प्रस्तुतियाँ।

प्रश्नोत्तरी और खेल-प्रतियोगिता आयोजित करने के लिए सामग्री "खुद का खेल", "कौन चाहता है 3.

करोड़पति बनें", "चतुर और चतुर"।

टास्क कार्ड।

रसद

1) टेबल, कुर्सियों, अलमारियाँ से सुसज्जित गेम रूम। परिसर के लिए आवश्यकताएँ: कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त रूप से बड़े कमरे की आवश्यकता होती है।

अंतरिक्ष को बार-बार फिर से बनाया जाएगा - एक सर्कल में डेस्क, लाइन अप कुर्सियों को स्थानांतरित करना संभव होना चाहिए।

2) कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक उपकरण और सामग्री:

2.1. मल्टीमीडिया प्रक्षेपण स्थापना;

2.2. डिजिटल कैमरा;

2.3. प्रिंटर काला और सफेद, रंग;

2.4. ज़ेरॉक्स;

2.5. संगीत रिकॉर्डिंग के साथ टेप रिकॉर्डर;

2.6. घड़ी या स्टॉपवॉच।

3) गेम के आयोजन के लिए गेम प्रॉप्स: बोर्ड गेम "ज्ञानेश ब्लॉक्स", "स्क्रैबल्स", आदि, काउंटिंग स्टिक्स, क्लॉथस्पिन, गेम्स के लिए अलग-अलग बॉल, थ्रेड की एक बॉल, सॉफ्ट टॉय।

4) बच्चों की रचनात्मकता के लिए सामग्री: पानी के रंग, गौचे, पेस्टल, सफेद और रंगीन कागज और कार्डबोर्ड, गोंद, ड्राइंग पेपर, पेंसिल का एक सेट, पेपर टेप, कैंची।

पांच)। स्टेशनरी: पेन, पेंसिल, मार्कर, प्रूफरीडर; विभिन्न प्रकार और प्रारूपों के पेपर (ए 1, ए 2, ए 3, ए 4, व्हाटमैन, जेरोक्स); गोंद, कैंची, स्टेपलर; फ़ाइलें, फ़ोल्डर, बटन, क्रेयॉन, मैग्नेट आदि।

6)। सर्वश्रेष्ठ खिलाड़ियों, खेल चैंपियनशिप और प्रतियोगिताओं में सर्वश्रेष्ठ टीमों को पुरस्कृत करने के लिए स्मारिका उत्पाद।

कार्यक्रम को संकलित करने में प्रयुक्त संदर्भों की सूची

1. अफानासेव, एस.पी. हर्षित छुट्टियाँ: शिक्षक की पुस्तिका। / एस.पी. अफानासेव। एम.: एएसटी - प्रेस बुक, 2004. - 288 पी।

2. अफानासेव, एस.पी. देश के शिविर में बच्चों के साथ क्या करना है। / एस.पी. अफानासेव, एस.वी.

कोमोरिन, ए.आई. टिमोनिन। - तीसरा संस्करण। - कोस्त्रोमा: एलएलसी एमसी "वेरिएंट", 2001. - 223 पी।

3. आह, गर्मी! : समर कंट्री और स्कूल कैंप में बच्चों के साथ काम करें। / प्रामाणिक।, COMP।

एस.वी. सविनोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2003. - 77 पी।

4. बेबोरोडोवा, एल.वी. बच्चों के देश के शिविर में शैक्षिक कार्य: शिक्षण सहायता / एल.वी. बैबोरोडोवा, एम.आई. रोझकोव। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2003. - 256 पी।

5. बैरिशनिकोवा, जी.बी. बच्चों के स्वास्थ्य शिविर में सप्ताहांत और छुट्टियां: एक परामर्शदाता की संदर्भ पुस्तक। / जी.बी. बेरिशनिकोवा। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2007. - 192 पी।

6. बेसोवा, एम। ए। एक दोस्ताना टुकड़ी के लिए पैडल गेम: एक देश के शिविर में छुट्टियां / एम। ए।

बेसोव। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2006. - 160 पी। - (स्कूल के बाद)।

7. बायलोवा एल.एन., क्लेनोवा एन.वी., पोस्टनिकोव ए.एस. बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए लेखक के कार्यक्रमों की तैयारी के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / पैलेस ऑफ चिल्ड्रन एंड यूथ क्रिएटिविटी। शिक्षक की मदद करने के लिए। - एक्सेस मोड: http://doto.ucoz.ru/method/।

8. बाल स्वास्थ्य शिविर: शैक्षिक स्थान: गर्मी की छुट्टियों और बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के आयोजकों की मदद के लिए लेखों का संग्रह। / कॉम्प। जी.एस. सुखोवेको;

ईडी। एल.एन. इग्नातिवा; अंतर्राज्यीय सार्वजनिक संगठन "बच्चों के मनोरंजन को बढ़ावा देना"। - एम।: टीएसजीएल, 2006. - 152 पी।

9. कोवलेंको, वी.आई. पाठ के बाद छोटे स्कूली बच्चे: 750 शैक्षिक खेल, व्यायाम, शारीरिक शिक्षा मिनट। / वी.आई. कोवलेंको। - एम।: एक्समो, 2007. - 336 पी।

10. ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर: सामूहिक कार्यक्रम (नाटकीय, थीम वाली शामें, छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, खेल, प्रश्नोत्तरी, खेल प्रतियोगिताएं) / कॉम्प। एल.आई. ट्रेपेटुनोवा - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2005. - 280 पी।

11. ग्रीष्मकालीन मनोरंजन शिविर: नियामक ढांचा (योजना, कार्य कार्यक्रम, नौकरी का विवरण, स्कूल और देश के शिविरों में सुरक्षा) / कॉम्प। ई.ए. गुरबीना - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2006. - 197 पी।

12. मार्फिना, एस.वी. ए से जेड तक ग्रीष्मकालीन शिविर / एसवी मार्फिना। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2005. - 160 पी। - (स्कूल के बाद)।

14. रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान 3 अप्रैल, 2003 नंबर 27 "स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियमों और विनियमों के अधिनियमन पर SanPiN 2.4.41251-03" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / विधान, न्यायिक अभ्यास। रूस के मानदंड, नियम, मानक। - एक्सेस मोड: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220। स्कूल ऑफ मेथोडोलॉजिकल काउंसिल के शैक्षणिक निदेशक _ एसोसिएशन / ई.वी. पेट्रोवा / शिक्षक प्रोटोकॉल नंबर 1 प्रोटोकॉल नंबर 1 ऑर्डर नंबर 26 पर ... "मैं स्वीकार करता हूं: शैक्षणिक परिषद के प्रमुख MBDOU" TOGUCHINSK किंडरगार्टन नंबर 2" MBDOU "TOGUCHINSK किंडरगार्टन नंबर 2" I.A. शिपोवालोवा ""_20_g। "" 20 ग्राम। प्रोटोको..."

"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान" टॉम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी "(TSPU) KZ.A। 03 उम्मीदवार परीक्षा कार्यक्रम बुनियादी और अतिरिक्त 09.00.13 दर्शनशास्त्र, संस्कृति का दर्शन ...»

"B.3.B.10 "भौतिक संस्कृति का मनोविज्ञान" एनोटेशन का संकलन: पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर बॉबीलेव ई.एल. मनोविज्ञान विभाग अध्ययन के उद्देश्य अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य हैं: अनुशासन: भविष्य के विशेषज्ञों को शारीरिक शिक्षा के शिक्षक की गतिविधियों में मनोवैज्ञानिक पहलू के महत्व और सामग्री को दिखाने के लिए ... "

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