Neprivaloma rusų kalba. Pasirenkama rusų kalbos pamoka Rusų kalbos pasirenkamųjų užsiėmimų edukacinis komponentas
38. Rusų kalbos pasirenkamieji užsiėmimai.
Pasirenkamuose užsiėmimuose vaikai mokosi medžiagos kartodami tai, ką išmoko anksčiau.
Užklasinės veiklos vertė. Kaip matyti skyriuje apie ugdymo turinį, bendrojo lavinimo mokyklų programose yra pasirenkami dalykai, kurių mokomasi pačių mokinių pasirinkimu. Užklasinė veikla, kaip ugdymo forma, pradėta diegti septintojo dešimtmečio pabaigoje – septintojo dešimtmečio pradžioje, kai buvo vykdoma viena iš eilinių mokyklinio ugdymo turinio pertvarkų. Jie gavo savo pavadinimą iš lotyniško žodžio facultatis, kuris reiškia įmanomas, neprivalomas, galima pasirinkti.
Vadinasi, pasirenkamieji užsiėmimai vyksta savanoriškai ir pačių mokinių pasirinkimu lygiagrečiai su privalomų dalykų studijomis.
Pasitelkiant popamokinę veiklą, mokykla raginama spręsti šiuos uždavinius: a) tenkinti prašymus giliau studijuoti atskirus mokinius dominančius dalykus, b) ugdyti mokinių ugdymosi ir pažinimo pomėgius, kūrybinius gebėjimus ir gabumus. Tai svarbi jų pedagoginė vertybė.
Užklasinės veiklos turinys ir organizavimas. Kaip jau minėta, pasirenkamieji užsiėmimai vyksta lygiagrečiai su privalomų dalykų studijomis, siekiant pagilinti ir turtinti mokinių žinias, ugdyti kūrybinius gebėjimus ir gabumus. Tai turi įtakos jų turiniui. Tai gali apimti gilesnį bet kurio dalyko atskirų temų ar mokymo programos skyrių tyrimą, taip pat naujų temų ir problemų, kurios nepatenka į programos taikymo sritį. Tam, padedant mokytojui, sudaromos specialios programos, kuriami pasirenkamųjų dalykų vadovėliai.
Kalbant apie popamokinės veiklos organizavimą, jie gali būti rengiami reguliarių pamokų, ekskursijų, seminarų, diskusijų ir kt. Deja, mokyklose jie dažnai naudojami ne žinioms pagilinti ir mokinių gebėjimams lavinti, o įveikti atsilikimą įsisavinant programos medžiagą, o tai natūraliai iškreipia jų prasmę ir didaktinę paskirtį.
Užklasinio auklėjamojo darbo formos???
a) Užklasinio darbo formų samprata. Klasės, kaip jau minėta, paprastai vyksta su pastovia mokinių sudėtimi, pagal iš anksto nustatytą tvarkaraštį ir yra privalomos. Tačiau kartu su privalomomis treniruotėmis ne mokymosi dienos mokyklose ir kitose ugdymo įstaigose naudojamos įvairios ugdomojo darbo formos, kurios yra savanoriškos mokiniams ir skirtos įvairiems pažintiniams bei kūrybiniams poreikiams tenkinti. Šios savanoriško mokymo formos vadinamos popamokinėmis arba popamokinėmis. Užklasinės veiklos samprata nurodo, kad šiems užsiėmimams vesti nebūtina visa klasės sudėtis, kad juose gali dalyvauti skirtingų klasių mokiniai savo pageidavimu, kad jie vyksta ne pagal privalomų mokymų grafiką. Šia prasme popamokinio auklėjamojo darbo formoms priskiriami: dalykų būreliai, mokslinės draugijos, olimpiados, konkursai ir kt.
b) Dalykų būreliai ir mokslo draugijos. Jei mokyklinis darbas yra gerai organizuotas, tada kiekvieno dalyko klasėse atsiranda mokinių, kurie siekia plėsti ir praturtinti savo žinias, techninį kūrybiškumą, atlikti eksperimentinius biologijos darbus ir kt. Tam būtina organizuoti dalykinių būrelių ir moksleivių mokslo draugijų darbą. Būreliai kuriami savanoriškais pagrindais atskirai nuo paralelinių klasių mokinių arba, jei lygiagrečių klasių nėra, nuo U-U1, VII-VIII ir kt. klases. Būrelių darbui vadovauja dalykų mokytojai.
Į studijų būrelių turinį įeina: nuodugnesnis atskirų, studentų susidomėjimą keliančių ugdymo turinio klausimų nagrinėjimas; supažindinimas su iškilių mokslininkų, rašytojų ir kitų mokslo bei kultūros veikėjų gyvenimu ir kūrybine veikla, naujausiais mokslo ir technikos pasiekimais; pavieniams mokslininkams ar mokslo atradimams skirtų vakarų rengimas; techninio modeliavimo ir eksperimentinio darbo organizavimas biologijoje, susitikimų su mokslininkais organizavimas ir kt.
Pastaruoju metu išplito moksleivių mokslo draugijų kūrimas, kurios vienija ir koordinuoja būrelių darbą, rengia masinius mokslo ir technologijų renginius, organizuoja įvairių žinių sričių konkursus ir olimpiadas. Deja, daugelyje mokyklų yra prarasta sena tradicija, kai kiekvienas mokytojas laikė garbe ir pareiga vesti būrelį ir kitus užklasinius savo dalyko darbus. Daugelis mokytojų to nebedaro.
c) olimpiados, konkursai, mokinių techninės kūrybos parodos. Skatinti mokinių edukacinę ir pažintinę veiklą bei ugdyti jų kūrybinį konkurencingumą matematikos, fizikos, chemijos, rusų kalbos ir literatūros, užsienio kalbos mokymosi, taip pat techninio modeliavimo, mokyklose, rajonuose vyksta olimpiados, konkursai. , regionai ir respublikos, vaikų techninės kūrybos parodos. Šios popamokinės veiklos formos yra planuojamos iš anksto, jose dalyvauti atrenkami geriausi mokiniai, o tai suteikia didelį postūmį ugdyti jų gebėjimus ir polinkius įvairiose žinių srityse. Kartu jie leidžia spręsti apie mokytojų darbo kūrybingumą, gebėjimą ieškoti ir ugdyti gabumus.
Pasirenkamojo darbo programa
rusų kalba 5 klasei
"Rašybos paslaptys"
Sudarė: Vorobieva N.L., rusų kalbos ir literatūros mokytoja
Aiškinamasis raštas
Neprivalomojo kurso darbo programa yra pagrįsta federaliniu antrosios kartos valstybinio švietimo standarto komponentu (FGOS - 2).
Pasirenkamasis kursas „Rašybos paslaptys“ skirtas 34 valandoms ir skirtas 5 klasės mokiniams. Pasirenkamojo kurso darbo programa sudaroma pagal federalinio valstybinio antrosios kartos pagrindinio bendrojo ugdymo standarto nuostatas, remiantis pavyzdine pagrindinio bendrojo ugdymo rusų kalba programa.
Kurso tikslas: mokinių rašybos raštingumo ir rašybos budrumo formavimas.
Užduotys:
Kartoti su mokiniais pagrindinę rusų kalbos kurso teorinę medžiagą 4 klasei, sisteminti ir apibendrinti įgytas žinias;
Sudominti mokinius dalyku, motyvuoti savarankiškiems papildomiems rusų kalbos užsiėmimams;
Tobulinti mokinių rašybos, skyrybos, kalbinius ir bendravimo įgūdžius.
Pasirenkamieji užsiėmimai „Rašybos paslaptys“ leis mokiniams ne tik užpildyti trūkstamą ar pamirštą medžiagą, bet ir išplėsti bei susisteminti gautą teorinę informaciją. Studentai turės galimybę įtvirtinti praktinius įgūdžius, užpildyti žinių spragas. Pasirenkamuoju dalyku siekiama parengti studentus sėkmingai rašyti kontrolinius darbus. Pasirenkamajame kurse didelis dėmesys turėtų būti skiriamas mokinių rašybos budrumo ugdymui, rašybos raštingumo formavimui, įgūdžių ir gebėjimų savarankiškai atlikti įvairaus sudėtingumo užduotis ugdymui.
Darbo formos: su Individualių ir grupinių darbo formų derinimas.
Pagrindiniai darbo metodai ir technikos:
Mokytojo paaiškinimas;
Probleminės situacijos kūrimas;
Įvairių stilių ir tipų tekstų analizė;
Darbas su testais;
Įvairios gramatinės analizės rūšys;
Darbas su lentelėmis, diagramomis, algoritmais;
Klasterių, algoritmų kūrimas;
Psichinių žemėlapių sudarymas.
Kurso pabaigoje studentai turėtų žinoti:
Pagrindinės 4 ir 5 klasių kurso rašybos taisyklės;
Kalbos terminai;
Darbas su tekstu, jo rašybos analizė;
Darbas su įvairiais žodynais.
Edukacinė ir metodinė pagalba
1. Arsiry A.T., Dmitrieva G.D. Medžiaga apie pramoginę gramatiką.
2. Broide M. Rusų kalba pratybose ir žaidimuose. Netradicinis požiūris. Maskva: Airispress, 2001 m.
3. Volina V. Pramoginės abėcėlės studijos. Linksma gramatika. Toli nuo žodžio. Jekaterinburgas: ARGO leidykla LLP, 1996 m.
4. Grannik G.G., Bondarenko S.M. Rašybos paslaptys. Maskva: Švietimas, 1991 m.
5. Gubernskaya T.V. Rusų kalba. 5 klasė: pagrindinių vadovėlių testinės užduotys: darbaknygė. Maskva: Eksmo, 2009 m.
6. Knigina M.P. Rusų kalba. 5 klasė Testai: iš 2 dalių - Saratovas: Licėjus, 2008 m.
7. Lozinskaya T.P. Rusų kalba... Įdomu! Brianskas. 2000 m.
Edukacinis ir teminis planas
Kalendorinis-teminis planavimas
| Pamokos tema | Valandų skaičius | Planuojami rezultatai (pagal GEF) | laikantis | laikantis |
| 1 skyrius. Kelias į rašymą (2 val.) |
||||
| Kodėl mes galime kalbėti? Kalba ir kalba | tema Metasubjekto rezultatai Komunikabilus:
Reguliavimo: Kognityvinis: Asmeniniai rezultatai: Tvarios motyvacijos savarankiškai ir kolektyvinei analitinei veiklai formavimas; kalbos ir kalbos vaidmens žmonių gyvenime suvokimas | Tekstų analizė ir apžvalga | ||
| Kelias į rašymą. senovės raštai | ||||
| 2 skyrius. Paslaptinga abėcėlė (3 valandos) |
||||
| Kaip atsirado mūsų rašymas? | tema Išmokti atskirti KALBOS IR KALBOS sąvokas, nustatyti komunikacinę kalbos funkciją Metasubjekto rezultatai Komunikabilus: klausytis ir girdėti vienas kitą; pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis ir sąlygas Reguliavimo: savarankiškai nustatyti mokymosi tikslus Kognityvinis: paaiškinti kalbinius reiškinius, procesus, ryšius ir ryšius Asmeniniai rezultatai žinių apie savo etninę kilmę, apie Rusijos tautas ir etnines grupes formavimas, nacionalinių vertybių, tradicijų, kultūros raida | Individualių ir grupinių darbo formų derinimas Praktiniai pratimai su žaidimų elementais | ||
| Glagolica ir kirilica. Šiuolaikinė rusų abėcėlė | ||||
| Mano vardas fonema Ar visos fonemos turi raides? | tema Metasubjekto rezultatai Komunikabilus:
Reguliavimo:
pažinimo: Asmeninis | Individualių ir grupinių darbo formų derinimas Praktiniai pratimai su žaidimų elementais Tekstų analizė ir apžvalga | ||
| 3 skyrius. Kelionė pagal „pagrindinę“ taisyklę (4 valandos) |
||||
| „Klaidingos“ vietos Fonemos paslaptys | tema Išmokite atskirti balses ir Metasubjekto rezultatai Komunikabilus:
Reguliavimo:
pažinimo: Asmeninis Kognityvinio susidomėjimo tiriamuoju dalyku formavimas | Individualių ir grupinių darbo formų derinimas Praktiniai pratimai su žaidimų elementais Tekstų analizė ir apžvalga | ||
| Pavojingi priebalsiai | ||||
| Balsiai scenoje. Mes pereiname prie „pagrindinės“ taisyklės | ||||
| Kaip girdite garsus ir tariate žodžius | ||||
| 4 skyrius. „Foneminės“ ir „nefoneminės“ taisyklės (6 valandos) |
||||
| „Telefonų komandų raidės“ | tema Išmokite atskirti balses ir Metasubjekto rezultatai Komunikabilus: Reguliavimo:
pažinimo: paaiškinti kalbinius reiškinius, procesus, ryšius ir ryšius, Asmeninis Kognityvinio susidomėjimo tiriamuoju dalyku formavimas | Individualių ir grupinių darbo formų derinimas Praktiniai pratimai su žaidimų elementais Tekstų analizė ir apžvalga Patarlės ir posakiai Kalbos reiškinių stebėjimas | ||
| "Gudrus" minkštas ženklas | ||||
| tavo seni draugai | ||||
| Netariamų priebalsių taisyklė – „foneminė“ | ||||
| „Nefoneminė“ taisyklė | ||||
| 5 skyrius: Kaip prisijaukinti taisyklę (4 val.) |
||||
| Magiškas įrankis – „savęs instrukcija“ | tema Išmokite pasirinkti teisingą taisyklę rašydami žodžius pagal kalbos dalį ir naudodami pašalinimo metodą Metasubjekto rezultatai Komunikabilus: atlikdami užduotį naudoti tinkamas kalbines priemones, kad būtų rodomi kalbos teiginiai Reguliavimo: sukurti mokymosi sunkumų įveikimo būdą įtraukiant į naujas veiklas ir bendradarbiavimo formas. pažinimo Asmeninis | Individualių ir grupinių darbo formų derinimas Užsiėmimai su žaidimų elementais Savarankiškas darbas (individualus ir grupinis) dirbant su įvairiais žodynais Didaktinės ir dalomosios medžiagos naudojimas | ||
| „Foneminių“ ir „nefoneminių“ taisyklių instrukcijos | ||||
| 6 skyrius. Priešdėliai-darbuotojai (7 val.) |
||||
| Pakalbėkime apie visus priešdėlius iš karto | tema Išmokite atskirti žodyje priešdėlius, sudaryti naujus žodžius priešdėlių pagalba. Išmokite nustatyti žodžio priešdėlio rašybą, taikyti balsių ir priebalsių rašymo priešdėliais taisykles. Metasubjekto rezultatai Komunikabilus: Reguliavimo: sukurti mokymosi sunkumų įveikimo būdą įtraukiant į naujas veiklas ir bendradarbiavimo formas. pažinimo: Asmeninis Analizės įgūdžių formavimas, | Individualių ir grupinių darbo formų derinimas Praktiniai pratimai su žaidimų elementais Tekstų analizė ir apžvalga Didaktinės ir dalomosios medžiagos, patarlių ir priežodžių naudojimas Kalbos reiškinių stebėjimas | ||
| Priešdėliai, kurie visada rašomi vienodai (pirma grupė) | ||||
| Taisyklių laužytojai (antra grupė) | ||||
| Sunkiausia! (trečioji grupė) | ||||
| Paslaptingas priešdėlis prie-? | ||||
| Klastingas priešdėlis išankstinis? | ||||
| 7 skyrius (7 valandos) |
||||
| Žodžiai "giminaičiai" | tema Metasubjekto rezultatai Komunikabilus: nustatyti dalyvių tikslus ir funkcijas, sąveikos būdus. Reguliavimo: sukurti mokymosi sunkumų įveikimo būdą įtraukiant į naujas veiklas ir bendradarbiavimo formas. pažinimo: Asmeninis Analizės įgūdžių formavimas, | Individualių ir grupinių darbo formų derinimas Praktiniai pratimai su žaidimų elementais Tekstų analizė ir apžvalga Didaktinės ir dalomosios medžiagos, patarlių ir priežodžių naudojimas Kalbos reiškinių stebėjimas | ||
| Ar šaknys turi vadą? | ||||
| Šaknis ir „šeimininko“ taisyklė | ||||
| „Persodintos“ šaknys | ||||
| Apibendrinant metus | tema Išmokti taikyti taisykles; Metasubjekto rezultatai Komunikabilus: organizuoti ir planuoti mokymosi bendradarbiavimą su mokytoju ir bendraamžiais Reguliavimo: sukurti mokymosi sunkumų įveikimo būdą įtraukiant į naujas veiklas ir bendradarbiavimo formas pažinimo: Rusų kalbos kurso pagrindinių sekcijų 5 klasės kursui teorinis turinys, taip pat praktiškai pritaikyti įgytas žinias; Pagrindinės 5 klasės kurso rašybos taisyklės; Kalbos terminai; Savarankiškai mokėti sudaryti šių taisyklių tipų apibendrinančias lenteles ir algoritmus; Darbas su tekstu, jo rašybos analizė Asmeninis Tvarios motyvacijos savęs tobulėjimui formavimas | Individualių ir grupinių darbo formų derinimas Tekstų analizė ir apžvalga Savarankiškas darbas (individualus ir grupinis) dirbant su įvairiais žodynais Didaktinės ir dalomosios medžiagos naudojimas Kalbos reiškinių stebėjimas Kontrolės (testo) užduotys | ||
Žigan Marina Nikolaevna
Tema: „Pasiruošimas rašyti esė – samprotavimas“
Tikslas: supažindinti vaikus su žurnalistinio stiliaus tekstu, pagal rusų kalbos egzamino USE formatu kriterijus parengti esė-samprotavimo rašymo elementus.
Užduotys pamoka:
Švietimas:
išmokti suprasti tekstą analizuojant turinį ir kompoziciją;
atkreipti dėmesį į problemą ir autoriaus poziciją tekste;
pasiruošti rašyti savo esė – samprotavimus apie autoriaus tekste iškeltą problemą.
Kuriama:
ugdyti esė rašymo-samprotavimo įgūdžius;
gebėjimas išreikšti savo poziciją siūloma tema;
ugdyti mokiniuose intelektualinę, informacinę, komunikacinę kultūrą;
Švietimas:
ugdyti savarankiškumą, tikslumą ir atidumą darbe;
ugdyti jaunosios kartos dorovines savybes, aukštų siekių poreikį: gėriui, tiesai, grožiui;
sukurti psichologinio komforto atmosferą, išlaikant vaikų sveikatą.
Pamokos tipas: kalbos raidos pamoka.
Planuojami rezultatai:
Asmeniniai rezultatai: asmens dvasinių ir moralinių savybių tobulinimas;
Reguliavimo rezultatai: ugdomosios veiklos tikslo nustatymas, samprotavimo plano sudarymas, atliktos užduoties teisingumo nustatymas;
Kognityviniai rezultatai:ugdymo ir pažinimo susidomėjimo medžiaga ugdymas,susidomėjimo plėtraskaityti, išgauti informaciją, pateiktą žurnalistinio darbo, pristatymo, vaizdo medžiagos teksto forma, iškelti problemą ir ją spręsti;
Komunikacijos rezultatai: gebėjimas bendrauti, dialogas, dalyvavimas kolektyvinėje diskusijoje, kitų išklausymas ir supratimas, savo nuomonės argumentavimas.
Pristatymas
Pamokos eiga:
Org. momentas.
Mums duotas pasirinkimas: gėris ar blogis,
Šviesi diena arba nakties prieblanda
Persmelkiantis šaltį ar šilumą,
Melas ar vis dar tiesos šukės.
Mokytojo žodis: mūsų pamoka vadinsis „Mums DUOTAS PASIRINKIMAS ...“ Taigi dabar tenka daug rinktis: kaip (gerai ar ne) ruoštis egzaminams ir kokius dalykus laikyti, kokią profesiją rinktis ir t.t.
Ir siūlau atsakyti į klausimą, kaip ruošiatės vieningam valstybiniam rusų kalbos egzaminui.
1. Tikiuosi mokytojo.
2. Mokykloje pamokose, konsultacijose.
3. Savarankiškai, nes mokykloje nieko neduoda.
4. Tikėkitės sėkmės. (Vaikai, pasirenkantys, pakelia rankas)
Gerai, kad ruošiatės mokykloje, namuose, bet geriau derinti visas pasiruošimo rūšis, kad gautumėte norimą rezultatą. Ir aš, savo ruožtu, linkiu jums sėkmės, kuri niekam nepakenks.
Žinių atnaujinimas. 2 žingsnis yra apie pasirinkimą, kaip ir visa kita gyvenime. Taigi, pasirinkite vieną iš standartinių egzamino užduočių skyrių, kurį norėtumėte atlikti. Ar kam reikia kartoti egzamino darbo sandarą rusų kalba. Padarykime tai.
1-3 užduotys
Mikroteksto užduotys
4-7 užduotys
rusų kalbos normos (ortopinė, leksinė, gramatinė, sintaksė)
8-14 užduotys
rašybos taisyklės
15-19 užduotys
skyrybos taisyklės
20-24 užduotys
makro teksto užduotys
25 užduotis
esė esė rašymas
Taigi, kiekvienoje iš 5 grupių reikia pasirinkti egzamino skyrių, iš kurio atliekate 1 užduotį.
1 GRUPĖ
Perskaitykite tekstą ir atlikite 1 užduotį.
(1) Kadangi anksčiau moterys daugiausia užsiimdavo namų ruoša, o vyrai gaudavo kasdienę duoną sau, žmonoms ir vaikams, didžioji dauguma profesijų buvo vyriškos: karys, artojas, statybininkas, puodžius, dailidė, kalvis. (2) Ir nieko stebėtino, kad beveik visų profesijų pavadinimai kalboje taip pat yra vyriški: darbininkas, inžinierius, mokslininkas, poetas, rašytojas, kompozitorius, politikas, menininkas ir kt. (3)<...>, moteriškų šių profesijų pavadinimų variantų nėra būtent todėl, kad papročiai neleisdavo moterims užsiimti vyriškais reikalais.
1. Nurodykite du sakinius, kurie teisingai perteikia PAGRINDINĘ tekste esančią informaciją. Užsirašykite šių sakinių numerius.
1) Beveik visų profesijų pavadinimai kalboje buvo ir išlieka vyriški: darbuotojas, inžinierius, mokslininkas, poetas, rašytojas, kompozitorius, menininkas ...
2) Dėl to, kad anksčiau vyrai gaudavo kasdienę duoną šeimai, didžioji dauguma profesijų buvo vyriškos.
3) Daugelio vyriškų profesijų pavadinimų kalboje nėra atitikmenų moterims, nes istoriškai šios profesijos buvo išskirtinai vyriškos.
4) Senovės papročiai neleisdavo moterims užsiimti vyriškais reikalais.
5) Profesijoms, kurios istoriškai buvo išskirtinai vyriškos, tokių moterų profesijų pavadinimų kalboje nėra atitikmenų.
2 GRUPĖ
4-7 užduotys. Modifikuota. Pabrėžkite pabrauktus žodžius.
Jauna mamalepinadukra. Ji susieja savo didžiulįlankaiapsivelka suknelę išnėriniai. su lankaiskasytes, kūdikis toks protingas. Netgipavydėtinai!Čia ateina išėdžios. Maži vaikai gali būtipalepinti.
3 GRUPĖ
8-14 užduotys. Nustatykite žodį, kuriame trūksta nekirčiuoto kintamo šaknies balsio. Išrašykite šį žodį įterpdami trūkstamą raidę.
Motinystė
r ... sti
Neatsakingas...nuimamas
n ... tarius
S… padėtis
Raskite eilutę, kurioje abiejuose žodžiuose trūksta tos pačios raidės.
Būk ... orkaitė, būk ... moralus
Sem ... aš, iš ... jat
Imk... žaisk, imk... sakyk
Pr ... datstvo, pr ... žr (našlaitis)
N ... amžiuje, p ... patarti
4 GRUPĖ
15-19 užduotys.
Padėkite skyrybos ženklus, nurodykite visus skaičius, kurių vietoje sakinyje turi būti kableliai.
Vaikai turi būti auklėjami (1), kad (2) kai pasensi (3) tave gerbtų ir mylėtų.
5 GRUPĖ
20-24 užduotys
„Naudojant tokią techniką kaip (A) ______ („Nes, pasak didžiojo Sarovo išminčiaus Serafimo žodžiais, „žmogus yra džiaugsmas žmogui“) ir tokį tropą kaip (B) __________ („juodieji jo spinduliai“ neapykanta“), teksto autorius įtraukia skaitytoją į iškeltų problemų aptarimą. (B) ______ („jis turėtų jausti džiaugsmą dėl to, kad aš gyvenu šiame pasaulyje“). Taip pat sintaksės priemonės (D) - (3.21 projektas)
(“3) Ir net tada, matyt, jaučiame jo siunčiamus spindulius.
21) Galbūt aš netyčia paliečiau kokią nors neužgijusią jos širdies žaizdą“)
1) metafora
2) vienarūšių narių eilės
3) opozicija
4) epitetai
5) frazeologinis vienetas
6) įžanginiai žodžiai
7) išraiškingas kartojimas
8) šauktiniai sakiniai
9) Cituoti atsakymą: 9156
Ir kiekvienas pasirenka.
Kas yra šventės, o kas neviltis,
kas siekia pragaro, kas rojaus,
Kas tiki jėga, kas impotencija.
Ir vis dėlto, pagrindinis egzamino darbas yra rašyti esė-samprotavimą, būtent jam skirsime likusią pamokos dalį.
Užrašome temą – „Rašinio rašymas-samprotavimas“.
Koks tikslas?
Jau žinome, pagal kokius kriterijus bus vertinamas jūsų darbas. Gauti maksimalų balą (42 balus iš 100) padės apgalvotas teksto skaitymas ir darbas pagal planą.
Priminkite esė samprotavimo plano punktus.
1. Įvadas.
2. Pagrindinės skaitomo teksto problemos suformulavimas.
3. Pakomentuokite problemą.
5. Savo pozicijos išsakymas.
6. Argumentavimas ginant savo poziciją.
7. Išvada.
Rodyti vaizdo įrašą su daina iš filmo „Ilgi keliai kopose“ (2 min.)
Skaitant tekstą iš A. Lichanovo knygos „Vaikai be tėvų“
(1) Iš gimdymo namų atkeliauja tokia įspūdinga mama su vaiku - su madingais aukštakulniais, visi elegantiški, atneša kūdikį, kad sutvarkytų paskutinius formalumus, pasirašo atsisakymą, nueina pas notarą.
(2) Mama nuėjo pas notarą, padarė tašką savo vaiko likimui, pradėjo atsisveikinti - ne su juo, o su darbuotojais, - jai pasakė Vera Nadeždovna:
(3) - Paskutinį kartą maitinkite savo vaiką krūtimi!
(4) Ji nebuvo šiek tiek gėda, ji sušuko:
(5) – Kas tu! (6) Aš jo nemaitinau ligoninėje.
(7) Ji linktelėjo, uždarė už savęs duris ir dingo amžiams.
Albertas Anatoljevičius Lichanovas (1935) 80 metų, sovietų, tada rusų rašytojas. Rusijos vaikų fondo pirmininkas
Vaikinai, yra apie ką pagalvoti, išreikšti savo požiūrį.
Dirbkite su tekstu grupėse.
Atkreipkite dėmesį, kad tokią tradicinę bet kokios kompozicijos dalį kaip įžangą praleisime. 2-osios egzamino dalies darbas leidžia iš karto pradėti rašinį nuo problemos formulavimo. Tačiau bus puiku, jei laikysitės bendrųjų principų ir pradėsite darbą nuo įžangos.
1 grupė - suformuluokite pagrindinę teksto problemą, galite parašyti įvadą
2 grupė - parašykite komentarą apie problemą
3 grupė - nustatyti autoriaus poziciją nėra tiesioginio vertinimo
Per vertinamąjį žodyną (mamytė-dama)
Frazeologizmas – visa aš
Per dialogą
Tikrasis vardas (Vera Nadezhdovna)
4 grupė - išsakykite savo poziciją (valstybėje neturėtų būti paliktų vaikų)
5 grupė - ginčytis literatūros kūrinio pagalba.
Ant stalo galimų I. S. Turgenevo kūrinių sąrašas „Biryuk“
M. Šolohovas „Žmogaus likimas“
M.M. Prishvin „Saulės sandėliukas“
A. P. Platonovas „Juška“
V. Zakrutkin „Žmogaus motina“
V. Bogomolov „Ivanas“
A. Pristavkinas „Auksinis debesis praleido naktį“rekomenduoti
I. Dubovas „Našlaitėlis“
VII .Grupių pasirodymas. Jūsų esė dalių skaitymas.
Galutinis žodis : Natūralu, kad kiekvienas vaikas turi tėtį ir mamą. Ir, apsisprendus tokiam atsakingam žingsniui, pasirinkimo neturėtų būti, tik vienas kelias – būti gera mama ir geru tėčiu. Visa kita yra nusikaltimas, visų žmogaus įstatymų pažeidimas. Motina niekada neturėtų išnykti, ypač amžinai.
Mums duotas pasirinkimas , klausimas kitame
Kaip galime nedaryti klaidų?
ką pasirinkti: širdį ar protą,
Arba visai neturi pasirinkimo...
Galima namų užduotis: parašyti esė .
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
Čertkovskajos 2 vidurinė mokykla
PATVIRTINTI
MBOU Čertkovskajos 2 vidurinės mokyklos direktorius
S.N. Garmaševas
Užsakymas 08.31. 2017 m Nr.143
DARBO PROGRAMA
Papildoma veikla
Bendra intelektinė kryptis
Kai kurie gramatikos ir kalbos raidos klausimai.
Studentų paruošimas OGE (neprivaloma)
Pagrindinis bendrasis išsilavinimas _9 klasė
Mokytojas: Styupan N. T.
Čertkovo
1 . Aiškinamasis raštas
Ši darbo programa buvo
pagrįstas:
12 straipsnis
28 straipsnis
pagal reikalavimus:
pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (viso) bendrojo lavinimo valstybinio išsilavinimo standarto federalinis komponentas (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2004-03-05 įsakymas Nr. 1089);
Programos pavyzdys pagrindinis bendrasis / vidurinis (pilnas) bendrasis išsilavinimas rusų kalba (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2005-07-07 raštas Nr. 03-1263);
Federalinis vadovėlių, rekomenduojamų (patvirtintų) naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose, vykdančiose bendrojo ugdymo programas, sąrašas (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. kovo 31 d. įsakymas Nr. 253 su pakeitimais ir papildymais);
edukacinis ir metodinis kompleksas: Rusų kalba 9 klasė: bendrojo lavinimo vadovėlis. organizacijose. / M. M. Razumovskaya, S. I. Lvova, V. I. Kapinos ir kiti - M .: Bustard, 2016, multimedijos programa, knyga mokytojams;
pagal:
mokyklos chartijos 4.4 punktas (Rostovo srities Čertkovskio rajono administracijos nutarimas 2015 m. rugsėjo 15 d. Nr. 725)
MBOU Čertkovskajos 2 vidurinės mokyklos pagrindinė ugdymo programa (2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Nr. 143);
Mokytojo MBOU Čertkovskajos 2 vidurinės mokyklos dalyko (kurso) darbo programos nuostatai (2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Nr. 142)
kalendorinis studijų grafikas (2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Nr. 141);
ugdymo įstaigos mokymo programą (2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Nr. 140);
Rusų kalbos, kaip pasirenkamojo dalyko, studijomis siekiama: tikslus:
-skatinimas mokinių rašybos ir skyrybos raštingumas, plėtra susijusi kalba, saugumo 9 klasės mokinių ruošimas baigiamajam rusų kalbos atestavimui nauja forma.
Pagrindinis šio kurso tikslas – paruošti studentus naujai egzamino išlaikymo formai (OGE) ir įveikti sunkumus mokantis rusų kalbos.
Pasirenkamoji programa rusų kalba 9 klasei „Kai gramatikos ir kalbos raidos klausimai. Pasirengimas OGE rusų kalba „buvo sukurtas remiantis specialiu S. I. Lvovos kursu „Rašyba rusiškai: rašyba ir skyryba“.
Kurso tikslai:
Apibendrinti ir sisteminti rusų kalbos rašybos ir skyrybos taisykles, tobulinti mokinių raštingumą;
Skatinti mokinių kūrybinių gebėjimų, bendravimo įgūdžių ugdymą;
Ugdyti įgūdžius, užtikrinančius sėkmingą galutinio atestavimo baigimą.
ZUN sisteminimas, patikrintas naujos technologijos egzamino metu;
Mokomojo teksto pateikimo gebėjimų tobulinimas;
Gebėjimo kurti savo teiginį (esė) tam tikra tema tobulinimas.
Pagrindiniai principai, kuriais grindžiamas kursas, yra moksliniai, sistemingi, prieinami. Tai leis mokiniams geriau pasiruošti egzaminams.
Informacinė medžiaga derinama su tokiomis darbo formomis, kurios leis studentams pakelti ZUN lygį, reikalingą sėkmingai išlaikyti egzaminus.
Klasėse naudojama:
Dėstytojų paskaitos su įvairiomis užduotimis;
Bendrųjų lentelių ir diagramų sudarymas;
Savarankiškas studentų darbas (pastebėjimai apie kalbinę medžiagą, jų analizė, išvados);
Savarankiškas medžiagos pasirinkimas;
Grupinis darbas;
Verslo žaidimų ir seminarų vedimas;
Darbas su CIM paketais;
Rašyti esė ir esė .
Kurso metu studentai turėtų:
įsisavinti 9 klasės mokinių kalbos ir kalbinės kompetencijos lygį lemiančių įgūdžių rinkinį;
išmokti taisyklingai parašyti glaustą pristatymą, naudojant atitinkamus teksto glaudinimo būdus;
turėti šaltinio teksto informacijos apdorojimo formas;
dirbti su testinėmis užduotimis: savarankiškai (be mokytojo pagalbos) suprasti užduoties formuluotę ir įsigilinti į jos reikšmę;
griežtai laikytis instrukcijų, pateiktų kartu su užduotimi;
savarankiškai apriboti užduočių atlikimo laiką;
mokėti dirbti su egzamino darbų formomis;
susikaupti ir efektyviai dirbti egzamino metu.
Kiekvienoje pamokoje numatoma teorinė dalis (taisyklų kartojimas, sudėtingų rašybos atvejų studijavimas, teksto kūrimo etapų nustatymas) ir praktinė dalis (įvairių pratimų, padedančių formuoti kalbą, kalbinę ir komunikacinę kompetenciją, įtvirtinti rašybos ir rašybos žinias. skyrybos taisykles, įgyti stabilių įgūdžių).
Svarbiausia ugdymo kryptis – rašybos srities žinių sisteminimas ir apibendrinimas. Tam reikia taikyti efektyviausius metodus, padedančius realizuoti nurodytą kryptį. Visų pirma, tai darbas su apibendrinančiomis rašybos ir skyrybos schemomis bei lentelėmis, darbas su įvairiais kalbiniais žodynais bei žodžių darybos modelių rašybos analizė, lavinanti gebėjimą įžvelgti sunkumus. Taip pat paliečiama žodinio ir rašytinio kalbėjimo kultūros problema: kalbos priemonių pasirinkimo teisingumas ir tinkamumas, kalbos taisyklingumas (tarimo normos, kalbos normos ir kalbos klaidos).
Pirmoji OGE 9 klasės darbo dalis – glausta publicistinio ar mokslinio stiliaus (tiksliau mokslo populiarinimo postiliaus) teksto santrauka. Sutrumpintas pristatymas yra šaltinio teksto informacijos apdorojimo forma, leidžianti patikrinti būtinų gyvenimo įgūdžių kompleksą, iš kurių svarbiausi yra šie:
gebėjimas tiksliai nustatyti tekste atsispindinčių tikrovės objektų ir reiškinių diapazoną;
gebėjimas išskirti pagrindinį dalyką informacijoje;
galimybė trumpinti tekstą įvairiais būdais;
gebėjimas taisyklingai, tiksliai ir glaustai išdėstyti teksto turinį;
gebėjimas rasti ir tinkamai panaudoti kalbines apibendrinto turinio perdavimo priemones.
Norėdami gerai atlikti tokio pobūdžio darbą, studentai pirmiausia turi išmokti suprasti, kad bet kuriame tekste yra pagrindinė ir antrinė informacija. Pagrindinė informacija yra turinys, be kurio autoriaus intencija bus neaiški ar iškreipta. Todėl reikia mokyti suvokti tekstą iš klausos, kad mokinys tiksliai suprastų jo bendrą temą, problemą, idėją, matytų autoriaus poziciją. Mokinys taip pat turėtų išmokti atpažinti mikrotemas, kurios yra bendros klausomo teksto temos dalis.
Antroje egzamino darbo dalyje pateikiamos užduotys su atsakymų pasirinkimu.
ir savarankišką atsakymą (2 dalis Nr. 2 - Nr. 14). Tuo pačiu metu raidžių žymėjimai yra siejami ne su pačios užduoties sudėtingumo lygiu (visos antrosios dalies užduotys neviršija pagrindinio lygio), o su jos įgyvendinimo technologija.
A grupės užduotyse tikrinamas egzaminuojamojo šaltinio teksto turinio supratimo gylis ir tikslumas, atskleidžiamas moksleivių supratimo apie jo kultūrines ir vertybines kategorijas lygis, tikrinamas kalbinės ir kalbinės kompetencijos lygį lemiančių gebėjimų rinkinys. 9 klasės mokinių. Visos užduotys yra orientuotos į praktiką, nes jose tikrinami kalbiniai reiškiniai sudaro būtiną kalbinį pagrindą rašybos ir kalbos normoms įsisavinti.
Trečioje GIA darbo dalyje pateikiamos trys alternatyvios kūrybinės užduotys (15.1-15.3), iš kurių studentas turi pasirinkti tik vieną. Visos užduotys tikrina moksleivių komunikacinę kompetenciją, gebėjimą kurti savo teiginį pagal kalbos samprotavimo tipą. Kartu neatsitiktinai ypatingas dėmesys skiriamas gebėjimui argumentuoti kūrybinio darbo nuostatas naudojant perskaitytą tekstą. Būtent šio bendrojo ugdymo įgūdžio studentams reikia tolesniam mokymuisi, o dažnai ir profesinei veiklai. Gebėjimas ginti savo pozicijas, pagarbiai elgtis su savimi ir pašnekovu, demonstratyviai vesti pokalbį tarnauja kaip kultūros, apskritai racionalaus sąmoningumo rodiklis. Tikras racionalumas, įskaitant gebėjimą ginčytis, įrodyti savo poziciją, visiškai neprieštarauja emocinės sferos, estetinės sąmonės išsivystymo lygiui. Šioje vienybėje slypi toks asmeninis principas kaip atsakomybė už savo pažiūras ir pozicijas. Programa skirta 34 valandoms.
2.Teminis planavimas
| Skyrių pavadinimai | Valandų skaičius |
| Įvadinė pamoka. Pasirenkamojo dalyko tikslai ir uždaviniai. Susipažinimas su turiniu ir instrukcijomis, kaip užpildyti OGE nauja forma | |
| Susipažinimas su KIM pavyzdžiais, skirtais laikyti egzaminą raštu 9 klasėje | |
| Glaustas pristatymas. Pagrindiniai teksto glaudinimo būdai | |
| Esė kalbine tema. Struktūra, abstrakti formuluotė, argumentai ir išvados | |
| Esė samprotavimas apie tekstą. Struktūra, abstrakti formuluotė, argumentai ir išvados | |
| Darbas su testinėmis užduotimis (2 dalis) GIA | |
| Iš viso: | valandų |
1 skyrius . Įvadinė pamoka.
Įvadinė pamoka. Pasirenkamojo dalyko tikslai ir uždaviniai. Susipažinimas su turiniu ir instrukcijomis, kaip atlikti OGE nauja forma.
2 skyrius .
3 skyrius . Glaustas pristatymas. Pagrindiniai teksto glaudinimo būdai.
Pristatymo rašymo algoritmas. Darbo technikos, nukreiptos į pirminį teksto suvokimą. Teksto analizavimas. Planavimas. Mikrotemų išskyrimas. Pastraipų skirstymas. Darbo medžiagos paruošimas pristatymui. Glausto pristatymo ypatybės. Pasiruošimas rašyti santrauką. Teksto glaudinimo technikos mokymas. Teksto glaudinimo technikų kūrimas: išskyrimas, apibendrinimas, supaprastinimas.
4 skyrius . Esė kalbine tema.
Darbo vertinimo kriterijai. Esė kalbine tema struktūra. Mokymasis formuluoti tezę. Išmokite samprotauti ir daryti išvadas.
5 skyrius . Esė samprotavimas apie tekstą.
Rašinio samprotavimo vertinimo kriterijai. Mokymasis formuluoti tezę. Mokomės ginčytis ir parašyti samprotavimo išvadą.
6 skyrius. Esė – tai diskusija moraline ir etine tema.
7 skyrius . Darbas su bandomaisiais elementais 2 dalis (2-14).
Teksto supratimas. Teksto vientisumas. Sinonimai. Antonimai. Homonimai. Leksinė žodžio analizė. Kartojimas tema „Morfologija“. Išraiškingos ir vaizdinės kalbos priemonės.
Šaknies rašyba. Rašybos priešdėliai. Priesagų rašyba. Frazė. Gramatinis sakinio pagrindas. Skyrybos ženklai paprastame sudėtiniame sakinyje. Skyrybos ženklai sudėtiniuose sakiniuose. Skyrybos ženklai sudėtinguose ir sudėtinguose nesąjunginiuose sakiniuose. Sudėtingi sakiniai su įvairiais ryšio tipais. Sudėtingo sakinio sintaksinė analizė.
8 skyrius Paskutinė pamoka.
Kalendorinis-teminis planavimas
| Pamokos tema | Valandų skaičius |
|
| Įvadinė pamoka. Pasirenkamojo dalyko tikslai ir uždaviniai. Susipažinimas su „Egzaminų darbai 9 klasių absolventų valstybiniam baigiamajam atestavimui nauja forma rusų kalba“ turiniu ir vykdymo instrukcijomis. | ||
| Susipažinimas su KIM pavyzdžiais, skirtais egzaminui raštu 9 klasėje. | ||
| Susipažinimas su KIM pavyzdžiais, skirtais egzaminui raštu 9 klasėje. | ||
| Pateikimo samprata. Pristatymo rašymo algoritmas. | ||
| Darbo technikos, nukreiptos į pirminį teksto suvokimą. Teksto analizavimas. Tekstinio plano rengimas. | ||
| Mikrotemų išskyrimas tekste. Pastraipų skirstymas. Darbo medžiagos paruošimas pristatymui. | ||
| Glaustas pristatymas. Glausto pristatymo ypatybės. Pasiruošimas rašyti santrauką. | ||
| Pagrindiniai teksto glaudinimo būdai | ||
| Teksto glaudinimo technikos mokymas. | ||
| Savarankiškas darbas. Santraukos rašymas | ||
| Darbas su pristatymo klaidomis. Teksto redagavimas. Palyginimas su pavyzdžiu. Sutrumpinto pristatymo patikrinimas ir įvertinimas. Atmintinė pristatymo analizei. Kalbos ir gramatinių klaidų klasifikavimas | ||
| Testo užduočių Nr.2 - 3 atlikimas | ||
| Testo užduočių Nr.3-4 atlikimas | ||
| Testo užduočių Nr.5-6 atlikimas | ||
| Testo užduočių Nr.7 atlikimas | ||
| Testo užduočių Nr.9 atlikimas | ||
| 10 testo užduočių atlikimas | ||
| Testo užduočių Nr 8, 11 atlikimas | ||
| 12 testo užduočių atlikimas | ||
| 13 testo užduočių atlikimas | ||
| 14 testo užduočių atlikimas | ||
| Pasirengimas rašiniui-samprotavimui kalbine tema 15.1 | ||
| Pasirengimas esė-samprotavimui kalbine tema. 15.1 | ||
| Pasirengimas esė samprotavimui apie teksto fragmentą 15.2 | ||
| Pasirengimas esė samprotavimui apie teksto fragmentą 15.2 | ||
| Pasirengimas rašiniui-samprotavimui moraline ir etine tema. 15.3 | ||
| Kontrolinis darbas OGE formatu (glaustas pristatymas, testinės užduotys, esė). |
5. Numatyti rezultatai.
Studijuodami pasirenkamąjį dalyką, studentai turėtų:
Susisteminti rusų kalbos studijų metu įgytas žinias;
Mokėti rašyti esė-įrodymus nurodytomis temomis;
Mokėti rašyti įvairaus tipo prezentacijas (pilnas ir suspaustas).
ŽINOTI:
literatūrinės kalbos normos (ortopinės, leksinės, gramatinės).
Taikydami įgytas žinias, studentai turėtų gebėti:
Žodiniuose ir rašytiniuose pareiškimuose laikytis kalbos normų;
Rasti ir taisyti kalbos klaidas atliekant įvairaus pobūdžio darbus (testus, rašinius).
Norint pasiekti šiuos tikslus, būtina išspręsti šias užduotis:
Suteikite supratimą apie kalbos normas;
Apsvarstykite pagrindinius leksinių, gramatinių klaidų tipus;
Supažindinti su ortopedijos taisyklėmis ir sudaryti žodžių, kuriuose kirtis yra griežtai fiksuotas arba variantinis, sąrašus;
Supažindinti su testo užduotimis ir rašiniais, įrodančiomis būtinybę spręsti kurso temą.
gebėjimas iš klausos suprasti skambančių meninių, publicistinių, mokslo populiarinimo, įvairių funkcinių ir semantinių kalbos tipų oficialių dalykinių tekstų turinį;
gebėjimas suprasti pagrindinę klausomo teksto mintį;
gebėjimas detaliai apibūdinti klausomų meninių, publicistinių, mokslo populiarinimo, oficialių dalykinių įvairių funkcinių ir semantinių kalbos tipų tekstų turinį;
gebėjimas interpretuoti skambančio teksto informaciją;
gebėjimas tiksliai ir visapusiškai suprasti įvairių funkcinių ir semantinių kalbos tipų skaitomų meninių, publicistinių, mokslo populiarinimo, oficialių dalykinių tekstų turinį;
gebėjimas suprasti pagrindinę perskaityto teksto mintį;
gebėjimas suprasti pagrindinę mintį, jungiančią skaitomus ir klausomus tekstus;
gebėjimas interpretuoti perskaityto teksto informaciją;
gebėjimas nustatyti skaitomo teksto kalbos stilių ir funkcinį-semantinį tipą;
gebėjimas nustatyti sakinių komunikacijos tekste priemones;
gebėjimas atlikti žodžio garsinę raidę;
gebėjimas nustatyti leksinę žodžio ir frazeologinės frazės reikšmę;
gebėjimas atlikti žodžio morfeminę žodžių darybos analizę;
gebėjimas nustatyti pagrindinius žodžių darybos būdus;
gebėjimas pagal gramatines ypatybes nustatyti žodžio priklausomybę tam tikrai kalbos daliai;
gebėjimas pagal reikšmę, intonaciją ir gramatines ypatybes nustatyti, ar sakinys priklauso tam tikram sintaksiniam modeliui;
gebėjimas rasti sakinio gramatinį pagrindą ir nustatyti kalbines jo raiškos priemones;
gebėjimas taikyti fonetikos, žodyno, morfemikos, žodžių darybos, morfologijos ir sintaksės žinias rašybos praktikoje;
gebėjimas kurti tekstą pagal nurodytą temą ir funkcinį-semantinį kalbos tipą;
gebėjimas išsakyti savo nuomonę apie klausomuose ir skaitomuose tekstuose iškeltą problemą, ją argumentuoti naudojant iš jų išgaunamą informaciją, taip pat žinias, gyvenimo ar skaitymo patirtį;
gebėjimas nuosekliai reikšti savo mintis;
gebėjimas parinkti ir tvarkyti kalbos priemones pagal temą, tikslą, stilių ir funkcinį-semantinį kalbos tipą;
gebėjimas savo kalboje naudoti įvairias gramatines struktūras ir leksinį kalbos turtingumą;
gebėjimas formuluoti kalbą pagal literatūrinės kalbos rašybos, gramatikos, skyrybos ir kalbėjimo normas.
6. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimas
Rengiantis galutiniam atestavimui, reikia atkreipti dėmesį į privalomą šių temų apibendrinimą ir kartojimą:
tekstas kaip kalbos darbas;
semantinis ir kompozicinis vientisumas, teksto darna;
funkciniai stiliai ir funkciniai-semantiniai kalbos tipai;
sakinių perdavimo tekste priemonės;
garsai ir raidės, žodžio garsinė raidė analizė;
leksinė žodžio ir frazeologinės frazės reikšmė;
morfeminė žodžio darybinė analizė;
pagrindiniai žodžių darybos būdai;
reikšmingų kalbos dalių morfologinė analizė;
Tarnybinių kalbos dalių morfologinė analizė;
paprastas sakinys: pagrindiniai ir antriniai nariai;
dvibalsiai ir vienbalsiai sakiniai;
sudėtinis sakinys;
sudėtingas sakinys;
sudėtingas ne sąjungos pasiūlymas. Semantiniai ryšiai tarp giminingo sudėtinio sakinio dalių;
sudėtingi sakiniai su skirtingų tipų jungtimis tarp dalių;
paprasto sakinio sintaksinė analizė;
sudėtingo sakinio sintaksinė analizė.
