Socialinio pedagogo veiklą reglamentuojantys norminiai dokumentai. Mokyklos socialinio mokytojo dokumentacija (apytikslis sąrašas). Socialinio pedagogo darbo sritys


Socialinis mokytojas, dirbantis mokykloje, gali turėti šią dokumentaciją (susitarta su ugdymo įstaigos administracija):
Reguliavimo dokumentai:
1. Darbo aprašymas atestuotas įstaigos vadovo.

2. Veikimo režimas socialinis pedagogas atestuotas įstaigos vadovo.

3. Rusijos Federacijos įstatymai, nutarimai, įsakymai, įsakymai, administracinių dokumentų tekstai, reglamentuojantys ir nustatantys švietimo įstaigos socialinės-psichologinės tarnybos veiklą.

Darbo planavimas:
1. Ankstesnių 3 mokslo metų darbo analizė (analitinė ir statistinė).

2. Daug žadantis, kalendorinis planas dirbti metus, kuris pateikiamas kaip atskiras dokumentas (patvirtintas ugdymo įstaigos vadovo). Jame turėtų būti pristatomos tos veiklos rūšys, kurios yra esminės socialinio pedagogo darbe konkrečioje ugdymo įstaigoje.

3. Savaitės darbo ciklograma.
Pagrindinės veiklos medžiagos:
1. Mokyklos socialinis pasas ir klasių socialiniai pasai.


  • iš gausių šeimų

  • iš mažas pajamas gaunančių šeimų

  • iš nepasiturinčių šeimų

  • neįgalių vaikų

  • globojami vaikai

  • mokykloje registruotų paauglių

  • paauglių, registruotų PDN OP

  • vaikų globos namų auklėtinių, besimokančių ugdymo įstaigoje, sąrašai
Visi sąrašai turi būti sudaryti su maksimalia informacija.

3. Neveikiančių, mažas pajamas gaunančių daugiavaikių šeimų sąrašai.

4. Studentų, kuriems reikalinga socialinė pagalba, vasaros užimtumo sąrašai (vaikai iš nepasiturinčių šeimų ir disfunkcinių šeimų, vaikai su negalia, globojami vaikai).

5. Tėvų, mokytojų, mokinių prašymų ir jų problemų sprendimo apskaita (konfidenciali informacija). Individualių konsultacijų (pokalbių) su mokytojais, tėvais, mokiniais žurnalas:

6. Individualių apsilankymų pas šeimas ir reidų įrašų žurnalas su visa informacija (reido data, reido dalyvių sudėtis, šeimų, kurios planavo lankytis, sąrašas su užrašu apie vizito rezultatus (ar buvo galimybė lankytis pas tėvus ar juos pavaduojančius asmenis ar ne).Visa informacija pažymima mokinių asmeninėse kortelėse: kas buvo namuose, kokius darbus atliko (surašytas pokalbis, įspėjimas ar protokolas, ar pasikeitė situacija su mokiniu), šeimoje ir pan.).

7. Socialiai remtinų ir mažas pajamas gaunančių šeimų vaikų socialinės apsaugos priemonių apskaita. Pagalbos registras.

8. Akcijos „Padėk pasiruošti mokyklai“ dokumentai (planai, sąrašai, informacija).

9. Dokumentai globos ir rūpybos klausimais: kiekvieno globotinio asmens byla su atėmimo datomis. tėvų teises ir globos paskyrimas, nurodant globėjų adresus, telefonus, darbo vietą; gyvenimo sąlygų patikrinimo aktai, vaiko teisių apsaugos teisėsaugos ir teisminėse institucijose dokumentai (jei reikia).

10. Dokumentai vaikams su negalia (ŽBU aktai, charakteristikos studentams, pažangos žiniaraščiai, anketos, ŠMM pažymėjimai ir kt.).

11. Dokumentai (aplankas) apie darbą su socialiai pavojingoje situacijoje esančių asmenų ar kuriems reikalinga valstybės pagalba šeima (informacija iš EP PDN, globos skyriaus, šeimos n / kortelė, darbo planas šeima, charakteristika studentui, būsto sąlygų patikrinimo aktas, su šeima atliktas darbas, prašymas patraukti tėvus administracinėn atsakomybėn ir kt.).

12. Socialiai pavojingoje situacijoje atsidūrusių šeimų susitaikymas su KDN.

13. Pedagoginių susirinkimų, seminarų, tėvų susirinkimų, klasės valandėlių ir kt.

14. Metodinė medžiaga klasių auklėtojams, tėvams, mokytojams sprendžiant vaiko socialinio gyvenimo problemas ir sprendžiant konfliktus tarpasmeniniuose santykiuose.

15. Informacinis stendas su informacija apie miesto ir (ar) rajono paslaugas tėvams ir vaikams.

16. Dokumentai apie mitybą (įsakymas dėl maitinimo, komisijos posėdžio protokolas, tėvų prašymų registras, aplankas su dokumentais maistui).


Nusikaltimų prevencija.
Ypatingą vietą užima Nepilnamečių nusikalstamumo ir nepriežiūros prevencijos tarybos dokumentacija, kurią kartu tvarko direktoriaus pavaduotojas VR ir ugdymo įstaigos socialinis pedagogas.

1. Įsakymas dėl Prevencijos tarybos steigimo.

2. Tarybos nuostatai.

3. Prevencinių tarybų protokolai. Prevencijos tarybos protokolai yra privalomi surašyti pagal protokolų vykdymo reikalavimus, t.y. nurodant posėdžio eilės numerį, į Tarybą kviečiamų posėdžių asmenų sudėtį, nurodoma posėdžio darbotvarkė, kuri turėtų prasidėti ankstesnio posėdžio įgyvendinimo analize. priimtus sprendimus. Svarstant mokinių asmens bylas, nurodoma, kuris iš tėvų ar juos pavaduojančių asmenų buvo pakviestas, koks sprendimas priimtas, kas atsakingas už Prevencijos tarybos sprendimo vykdymą ir šio sprendimo įvykdymo terminus. .

4. Metų darbo planas, bendras su PDN OP (patvirtintas).

5. Darbo su narkologiniu dispanseriu planas metams (patvirtintas).

6. Sveikos gyvensenos darbo planas (patvirtintas).

7. Užimtumas 2-oje dienos pusėje, „rizikos grupės“ vaikai.

8. Mokykloje registruotų sunkių vaikų sąrašai, PDN OP, KDN (patvirtinti direktoriaus ir spaudos).

9. Individualus darbas su „rizikos grupės“ vaikais, esančiais mokyklos viduje ir PDN OP. Sunkių duomenų bazė (dokumentų paketas: kortelės individualiam paauglių mokymuisi ir darbui su jais, individualūs prevencinio darbo planai, charakteristikos, šeimos apžiūros aktai, anketos ir kt.).

10. „Rizikos grupės“ vaikų atostogų laiko organizavimas.

11. Aplankas, skirtas švietimo ir ugdymo įstaigų apsikeitimui informacija apie mokinių padarytus nusikaltimus ir teisės pažeidimus. Statistinė ataskaita: skaitmeniniai ROVD duomenys apie nusikaltimų atvejų skaičių, nusikaltimo datą, nusikaltimus.

12. Duomenų sutikrinimas su VP apie sudarytą iš prof. buhalterinė apskaita (kas mėnesį).

1.1 Socialinio pedagogo veiklą reglamentuojančių norminių dokumentų analizė

Bet kurios švietimo organizacijos socialinio pedagogo darbe labai svarbu gerai išmanyti norminius dokumentus, susijusius su darbo profiliu, jų gavimą laiku ir gebėjimą juos panaudoti konkrečioje situacijoje. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite sekti dokumento išleidimą ir mokėti jį rasti, tai yra žinoti informacinius leidinius, kuriuose skelbiami tokie dokumentai. Ir čia, žinoma, į pagalbą ateis biblioteka, švietimo organizacija ar rajono biblioteka.

Socialinio mokytojo įstatyminė, reguliavimo sistema Rusijoje, kaip ir bet kurioje kitoje valstybėje, nustatoma teisiniais dokumentais, sąlyginai suskirstyti į penkis lygius, atsižvelgiant į jų paskelbimo temas:

1) tarptautiniai dokumentai, iš kurių svarbiausias yra 1995 m. JT Vaiko teisių konvencija;

2) federalinės reikšmės Rusijos dokumentai (Rusijos Federacijos konstitucija, civiliniai, šeimos, baudžiamieji kodeksai, darbo įstatymai, Rusijos Federacijos įstatymai);

3) Rusijos Federacijos, kurioje jis gyvena ir dirba, dokumentai, svarbūs specialistui ir jo profesinės veiklos sričiai;

4) dokumentai savivaldybės(dažniausiai socialiniam pedagogui svarbūs skyriaus valdymo organo kolegijos įsakymai, nurodymai ir sprendimai);

5) vidaus dokumentai (švietimo organizacijos įstatai;

Prevencijos tarybos nuostatai; Vidaus darbo taisyklės)

Su socialinio pedagogo profesine veikla susiję normatyviniai dokumentai apibūdina tik ją bendrų bruožų: užduotys, funkcijos, veiklos sritys, Bendrieji reikalavimai pagal specialisto žinias ir įgūdžius. Neatsižvelgiama į specifinę veiklos rūšį, kuria užsiima socialinis mokytojas (adaptacija, reabilitacija, korekcija ir kt.), organizacijos, kurioje jis dirba (mokyklos, vaikų globos namų, vaikų ligoninės, reabilitacijos centro ir kt.), specifiką. .), visuomenės, kurioje gyvena vaikas, ypatumai (miesto ar kaimo aplinka, didelis pramoninis miestas, kriminogeninė vietovė ir kt.).

Specialisto pareigas ir teises lemia pareigybės kvalifikacinės savybės. Tokią kvalifikacinę charakteristiką parengia federalinių departamentų valdymo organai, remdamiesi funkcijų apibendrinimu ir realia daugelio specialistų patirtimi. Tačiau nėra nei vieno dokumento, kuris aiškiai fiksuotų specialisto profesines teises. Todėl socialinis pedagogas veikia šiuolaikinės teisės aktų teisės srityje, pasisavindamas sau faktines teises, kylančias iš poreikio kokybiškai atlikti savo profesines pareigas ir socialinio darbuotojo etinio profesinio kodekso. Vykdydamas savo pareigas socialinis pedagogas plačiai naudojasi teisėmis:

a) atstovauti ir ginti klientų interesus įstatymų leidžiamosiose ir vykdomosiose institucijose; b) vykdyti viešąją ar privačią socialinę veiklą, turėdamas diplomą Specialusis ugdymas arba specialybės pažymėjimas;

a) rinkti informaciją, susijusią su vaikų ir suaugusiųjų poreikiais, atlikti socialines gyventojų apklausas, diagnostinius tyrimus;

b) teikti oficialius prašymus valstybės institucijų visuomeninėms organizacijoms su prašymu spręsti asmenines ir socialines klientų problemas;

c) informuoti valdžios organai apie konkrečios problemos būklę jos veiklos srityje;

d) teikti siūlymus įmonėms ir įstaigoms, komercinėms struktūroms ir visuomeninėms asociacijoms skatinti tėvus, šeimas, socialinio darbo savanorius socialinei iniciatyvai ir veiklai;

e) vykdyti aktyvią veiklą skatinant šeimos ugdymo, socialinio darbo patirtį, naudojantis žiniasklaidos priemonėmis; f) vadovauti visuomenės iniciatyviniams piliečių judėjimams, kuriais siekiama spręsti konkrečias socialines problemas.

Pagrindinis socialinio pedagogo uždavinys – asmenybę patvirtinančios situacijos, aktualizuojančios vaiko asmenybės saviugdos jėgas, sukūrimas. Situacijos, kaip ugdymo metodo, pranašumas yra tas, kad ji negali būti sukurta kokiam nors vidutiniam vaikui ar klasei. Asmeninio tvirtinimo situacija kiekvienam konkrečiam asmeniui yra skirtinga. Situacijoje galima atskleisti labiausiai paslėptą informaciją apie vidinis pasaulis vaikas, kurį sunku arba tiesiog neįmanoma gauti anketų, interviu, stebėjimų pagalba. Asmeninį požiūrį gali įgyvendinti tik socialinis mokytojas, turintis reikiamą asmeninių nuostatų rinkinį, tokių kaip: empatija, tikėjimas kiekvieno vaiko galimybėmis ir gebėjimais, atvirumas, požiūris į vaiką kaip į unikalią asmenybę. Į asmenybę orientuoto ugdymo rezultatai išreiškiami socialinio mokytojo ir mokinio santykyje su bendra veikla, bendradarbiavimu, vienas kitu, psichologine savijauta, savigarba, kiekvieno asmeninių pasiekimų augimu. Socialinio pedagogo veiklos srities norminių teisių nustatymo problema siejama su įstaigos, kurios interesus gina socialinis pedagogas, nuosavybės nustatymo problema. Socialinio pedagogo dokumentacija Dokumentacijos sistema vadinama kanceliariniu darbu, kuris apima dokumentų kūrimą, darbą su jais, saugojimą. Socialinio pedagogo biuro darbas susideda iš:

a) iš norminių teisės aktų, reglamentuojančių įstaigos ir specialisto veiklą;

b) metinius, mėnesio, savaitės darbo planus;

c) sutartys, susitarimai, apklausos aktai;

d) asmeniniai einamieji įrašai;

e) susirašinėjimas su institucijomis ir organizacijomis, dalyvaujančiomis sprendžiant problemas;

f) ataskaitos;

g) analitinės nuorodos ir ataskaitos;

g) atskirų studentų, su kuriais dirbama individualiai, medicininės, psichologinės ir pedagoginės savybės;

h) įvairių posėdžių, posėdžių, tarybų, mokytojų tarybų protokolai socialinio pedagogo kompetencijos klausimais. Visa tai, išskyrus planus ir ataskaitas, yra darbinė dokumentacija, kuriai netaikoma oficiali kontrolė. Socialinio pedagogo darbo vertinimas Pagrindinės socialinio pedagogo darbo efektyvumo vertinimo kryptys:

i) esamų socialinių-pedagoginių problemų ir jų sprendimo rezultatų koreliacija;

j) vaikų ir suaugusiųjų įsitraukimo į socialinę dinamiką vertingos rūšys veikla;

j) ugdymo proceso dalyvių požiūrio į pagrindines socialines vertybes kitimo dinamika;

k) socialinių-pedagoginių sąlygų, užtikrinančių įstaigos darbuotojų gyvybę, dinamiką;

l) socialinės-psichologinės situacijos dinamika socialinėje aplinkoje, mikroklimatas;

m) vaikų ir suaugusiųjų socialinės iniciatyvos ugdymas;

o) socialinio pedagogo dokumentacijos būklė;

o) socialinio pedagogo profesinis augimas.

Socialinio mokytojo veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Socialinio pedagogo veikla įstaigoje papildomas išsilavinimas vaikai

Mokyklos socialinio mokytojo veikla formuojant vaikų mokinių komandą

Socialinis pedagogas yra darbo su vaikais ir suaugusiaisiais specialistas sociokultūrinėje ir šeimos srityse. Pagal tarifą ir kvalifikacines charakteristikas, įskaitant jo darbo pareigas, socialines ...

Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikos gyvensenos pagrindai

Vaikų sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas – vienas pagrindinių strateginių šalies uždavinių. Ją reglamentuoja ir numato įvairūs teisiniai dokumentai. Tarp jų, visų pirma, reikėtų pažymėti Rusijos Federacijos įstatymą "Dėl švietimo" ...

Elizaveta Ivanovna Tikheeva (1866-1944) buvo talentinga mokytoja ir svarbi visuomenės veikėja ikimokyklinio ugdymo srityje. Ji aktyviai dalyvavo kuriant ikimokyklinio ugdymo teoriją ...

Mokytojas ir vaikas ikimokyklinio ugdymo sistemoje XX a. XX–30 m.

Ventcelis Konstantinas Nikolajevičius (vardas pagal parapijos knygą Konstantinas Romeo Aleksandras) (1857 m. lapkričio 24 d. – 1947 m. kovo 10 d.) – mokytojas. Mokėsi Technologijos institute (1875-76) ir Sankt Peterburgo universitete (1876-77)...

Pedagogiškai apleisti vaikai kaip socialinio pedagogo veiklos objektas

Socialinio pedagogo funkcines veiklos sritis lemia šie sociopedagoginės technologijos etapai ir komponentai: rizikos grupės vaikų nustatymas, jų problemų diagnozavimas ...

Mokyklos socialinio mokytojo darbas apie sveikos gyvensenos formavimą paaugliams

Šiuo metu šalies ekonominiame, politiniame ir socialiniame gyvenime vyksta dramatiški pokyčiai. Dėl šių pokyčių atsirado naujų socialinių problemų, kurios pirmiausia paveikė auklėjimą, vystymąsi ...

Būsimų virėjų, konditerių kūrybinių gebėjimų ugdymas vidurinio profesinio išsilavinimo sąlygomis

Siekiant suplanuoti ugdymo procesą, buvo išnagrinėti ir išanalizuoti šie norminiai dokumentai: „Rusijos Federacijos švietimo įstatymas“ (2012 m.), „Darbuotojų profesijų ir darbuotojų pareigybių sąrašas ...

Šeimos pedagogika

Socialinio pedagogo įtakos objektu gali būti vaikas šeimoje, suaugę šeimos nariai ir pati šeima, kaip visuma, kaip komanda...

Socialinė-pedagoginė veikla globėjų šeimoje

Viena iš optimaliausių pakaitinio ugdymo šeimoje formų galima laikyti vaiko perdavimą globai globėjų šeimai. Globa ir globa yra įprastos socialinio darbo technologijos...

Socialinė-pedagoginė veikla Rusijoje

Šiame skyriuje apžvelgsime kelias socialinio pedagogo-psichologo veiklos socialinio darbo sistemoje sritis. Tai darbas su našlaičiais, su rizikos grupės vaikais ir darbas su šeimomis. 2.1...

Socialinis-pedagoginis paauglių priklausomybės elgesio prevencijos darbas

Socialinio pedagogo prevencinis darbas vykdomas šiose srityse Socialinės pagalbos šeimoms ir vaikams centrų bei Psichologinės ir pedagoginės pagalbos gyventojams centrų, siekiant užkirsti kelią vaikų...

Teorinis pagrindas socialinė pedagogika

Švietimo kokybės valdymas

Nr. Norminio dokumento pavadinimas, jo įspaudas Dokumente sprendžiami klausimai, susiję su ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo kokybės valdymu 1 2 3 1 2. RUSIJOS FEDERACIJOS VYRIAUSYBĖS 2008 m. rugsėjo 12 d.

aš . Pagrindiniai socialinio pedagogo profesinę veiklą reglamentuojantys teisiniai dokumentai :

Tarptautinis lygis

1. Vaiko teisių konvencija

Federalinis lygis

1. Rusijos Federacijos Konstitucija

3. Rusijos Federacijos šeimos kodeksas

4. Rusijos Federacijos baudžiamasis kodeksas

5. Rusijos Federacijos baudžiamasis vykdomasis kodeksas

6. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacija» nuo 24.07. 1998 m Nr. 103 FZ

10. Rusijos Federacijos įstatymas "Dėl neįgaliųjų socialinės apsaugos Rusijos Federacijoje" 1995 11 24

11. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl tam tikrų teisės aktų Rusijos Federacijos piliečių su negalia klausimu“ 2007-06-30. N120-FZ

12. 1991 m. sausio 25 d. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl Rusijos Federacijos tautų kalbų“ N1807aš

13. 2006 m. gruodžio 30 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Dėl Valstybinių pašalpų piliečiams su vaikais skyrimo ir mokėjimo nuostatų patvirtinimo“. №865

14. Rusijos Federacijos Vyriausybės 1996 m. liepos 18 d. dekretas „Dėl neįgalių vaikų auginimo ir auklėjimo namuose ir nevalstybinėse įstaigose tvarkos patvirtinimo“ Nr. 861

15. 2007-03-21 Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Dėl federalinės tikslinės programos „Rusijos vaikai“ 2007–2010 m. №172

16. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo potvarkis „Dėl vaikų poilsio, sveikatos gerinimo ir užimtumo užtikrinimo 2008-2010 m.“ 2008-04-01 #23

17. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymas „Dėl Rusijos Federacijos švietimo įstatymo „Dėl švietimo“ pažeidimo“ 2006 m. 1994 m №179

18. Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos raštas „Dėl papildomų priemonių dėl nepilnamečių teisių į būstą apsaugos“ 09.06 d. 1999 m №224/26-5

19. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000-01-26 raštas „Dėl vaikų ir paauglių savižudybių prevencijos priemonių“. №22-06-86

20. Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos 1999 05 07 raštas "Rekomendacijos dėl vaikų iš pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų šeimų mokymo organizavimo Rusijos Federacijos švietimo įstaigose". №682/11-12

21. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos raštas „Dėl socialinės paramos neįgaliems vaikams“ 2000 04 03. №14-52-246 in/13

Teisinių dokumentų, reglamentuojančių socialinio mokytojo veiklą dirbant su našlaičiais ir be tėvų globos vaikais federaliniu lygiu, sąrašas :

1. Rusijos Federacijos įstatymas "Dėl papildomų našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų socialinės apsaugos garantijų" 1996-12-21 N159-FZ

2. Rusijos Federacijos darbo ir socialinės plėtros ministerijos potvarkis „Dėl Darbo ir socialinės plėtros ministerijos darbo su našlaičiais ir be tėvų globos likusiais vaikais, asmenimis iš našlaičių ir vaikais tvarkos patvirtinimo“, be tėvų globos likę vaikai“ 998-02-10 Nr. 5

3. Rusijos Federacijos Vyriausybės nutarimas „Dėl materialinės paramos našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams, asmenims iš našlaičių ir be tėvų globos likusiems, besimokantiems ir augantiems federalinėse valstybinėse švietimo įstaigose, nepilnamečiams normų patvirtinimo mokosi ir auga federalinėse valstybinėse švietimo įstaigose - specialiosiose atvirojo ir uždarojo tipo profesinėse mokyklose ir federalinėje valstybinėje įstaigoje „Sergiev Posadsky“ Našlaičių prieglauda federalinės sveikatos priežiūros ir socialinės plėtros agentūros kurčneregiai“ 2005-01-07. #65

4. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos įsakymas "Dėl RSFSR būsto kodekso pakeitimų ir papildymų įvedimo" 1998-05-13. Nr.1179

5. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos įsakymas „Dėl lėšų išmokėjimo maistui, drabužių, avalynės, minkštos įrangos globojamiems (rūpintojams) vaikams pirkimo patvirtinimo“ 1999-08-19r.N119.

Teisinių dokumentų, reglamentuojančių socialinio mokytojo veiklą užkertant kelią nepriežiūrai ir benamystei federaliniu lygmeniu, sąrašas:

2. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2002-03-21 raštas „Dėl priemonių 6-15 metų vaikams, kurie nesimoko bendrojo lavinimo įstaigose, atpažinti ir apskaityti“. Nr.419/28-5

3. Federalinės švietimo agentūros 2005 11 24 raštas "Dėl darbo organizavimo, siekiant užkirsti kelią ir užkirsti kelią nusikaltimams, susijusiems su prekyba narkotikais švietimo įstaigose". Nr.14-11-272/03.

II . Organizaciniai ir administraciniai dokumentai :

1. Įstaigos vadovo patvirtintas pareigybės aprašymas.

2. Socialinio pedagogo darbo grafikas, patvirtintas įstaigos vadovo.

3. Savaitės darbo ciklograma.

4. Aukštesniųjų organizacijų nutarimai, įsakymai, įsakymai, reglamentuojantys ir nustatantys socialinio mokytojo veiklos turinį.

5. Švietimo įstaigos direktoriaus įsakymai, reglamentuojantys socialinės-psichologinės tarnybos darbą (įsakymai „Dėl Mokyklos prevencijos tarybos sukūrimo ir darbo“, „Dėl bendrų reidų vykdymo“ ir kt.).

6. Prevencijos tarybos nuostatai ir vidinės mokyklos registracijos ir išregistravimo tvarka.

7. Sutikti, kad būtų tvarkomi mokinio asmens duomenys.

III . Darbo planavimas:

1. Ankstesnių 3 mokslo metų darbo analizė (analitinė ir statistinė).

2. Socialinio pedagogo mokslo metų darbo planai ir vasaros laikotarpis, kuris apima bendrą darbą su generolo administracijašvietimo įstaiga, psichologas, klasės auklėtojai, medicinos darbuotojas, tėvų komitetas ir kt.)

3. Bendro socialinio pedagogo darbo planai apskritaišvietimo įstaigasu prevencijos sistemos institucijomis (KDN, PDN inspektoriais, apylinkės inspektoriumi ir kt.).

4. Būtina turėti informaciją apie mokyklos problemą, tikslus ir uždavinius mokslo metams. Remiantis tuo, suformuluoti socialinės-psichologinės tarnybos problemą, tikslus ir uždavinius, nustatyti pagrindines jų įgyvendinimo darbo formas ir būdus.

IV . Pagrindinės veiklos medžiagos:

1. Socialinis pasas apskritaišvietimo įstaigauž praėjusius 3 metus.

2. Duomenų bankas arba mokinių sąrašai pagal kategorijas: iš daugiavaikių šeimų; iš mažas pajamas gaunančių šeimų; iš disfunkcinių šeimų; neįgalūs vaikai; saugomi vaikai; priskiriamas nemokamam maitinimui pagal kategorijas; registruotas mokykloje; registruotas ODN; linkę į neteisėtą išvykimą iš namų, valkatą. Visi sąrašai turi būti sudaryti naudojant išsamiausią informaciją.

3. Socialinės-pedagoginės paramos „rizikos grupės“ mokiniams žemėlapis .

4. Individualaus mokymosi žemėlapis, bendrai registruoti paaugliaišvietimo įstaiga ir ODN.

5. Individualaus prevencinio darbo su KDN registruotais mokiniais programos, socialinės ir pedagoginės paramos kortelės PDN, SSC užsiregistravusiems studentams, darbo su šeimomis ir mokiniais, atsidūrusiais socialiai pavojingoje situacijoje, planai.

6. Reabilitacijos programos kiekvienai socialiai remtinai šeimai.

7. Prevencinių tarybų protokolai. Prevencijos tarybos protokolai yra privalomi surašyti pagal protokolų vykdymo reikalavimus, t.y. nurodant posėdžio eilės numerį, į Tarybą kviečiamų posėdžių asmenų sudėtį, nurodoma posėdžio darbotvarkė, kuri turėtų prasidėti anksčiau priimtų sprendimų įgyvendinimo analize. Svarstant mokinių asmens bylas, nurodoma, kuris iš tėvų ar juos pavaduojančių asmenų buvo pakviestas, koks sprendimas priimtas, kas atsakingas už Prevencijos tarybos sprendimo vykdymą ir šio sprendimo įvykdymo terminus. .

8. Vykdomų reidų įrašų žurnalas su visa informacija (reido data, reido dalyvių sudėtis, planavusių aplankyti šeimų sąrašas su užrašu apie vizito rezultatus (ar buvo galimybė apsilankyti) tėvai ar juos pavaduojantys asmenys ar ne). Mokinių asmeninėse kortelėse pažymima visa informacija: kas buvo namuose, kokius darbus atliko (surašytas pokalbis, įspėjimas ar protokolas, kokia situacija su mokiniu, m. šeima ir pan.) pakeisti?

9. Informacija apie mokinių padarytus nusikaltimus ir nusižengimus. Statistinė ataskaita: Vidaus reikalų direkcijos skaitmeniniai duomenys apie nusikaltimų skaičių, nusikaltimo padarymo datą, nusikaltimą, nusikaltimą ar nusižengimą padarė pirmą kartą ar pakartotinai, ar jis buvo įregistruotas bendr.švietimo įstaigaarba PDN nusikaltimo ar nusikaltimo padarymo metu, šeimos kategorija, ką studentas veikia per po valandų.

10. Medžiaga apie studentų, kuriems reikalinga socialinė pagalba (vaikų iš nepasiturinčių šeimų ir nepasiturinčių šeimų, vaikų su negalia, globojamų vaikų), „rizikos grupės“ studentų, vasaros užimtumo.

11. Kalbų medžiaga pedagogų susirinkimuose, seminaruose, tėvų susirinkimuose, klasės valandėlėse ir kt.

12. Tėvų, mokytojų, mokinių prašymų ir jų problemų sprendimo apskaita. Konsultacijų žurnalas, nurodant konsultacijos temą, kam ji vyko.

13. Klasės apsilankymų žurnalas, jų analizė (gali būti ir nebūti)

14. Socialiai remtinų šeimų vaikų socialinės apsaugos priemonių apskaita. Pagalbos registras.

15. Projektai ar programos kai kuriose aktualiausiose socialinio-pedagoginio darbo srityse

16. Metodinė medžiaga klasių auklėtojams, tėvams, mokytojams sprendžiant vaiko socialinio gyvenimo problemas ir sprendžiant konfliktus tarpasmeniniuose santykiuose.

Socialinis mokytojas, dirbantis mokykloje, gali turėti šiuos dokumentus (susitarus su administracija):

1. Socialinio ir pedagoginio darbo administracinių dokumentų, vaiko teisių įgyvendinimo įstatymų ir kitų teisės aktų tekstai.

2. Pareigybės aprašymas.

3. Perspektyvinis, kalendorinis metų darbų planas, kuris gali būti pateiktas tiek kaip atskiras dokumentas, tiek ugdymo įstaigos metinio darbo plano kontekste. Jame turėtų būti pristatomos tos veiklos rūšys, kurios yra esminės socialinio pedagogo darbe konkrečioje ugdymo įstaigoje.

4. Ciklograma ir savaitės, mėnesio darbo grafikas, patvirtintas įstaigos vadovo.

5. Teminių grupių konsultacijų (mokinių, tėvų, mokytojų) grafiką ir apskaitą suplanuokite maždaug tokia forma:

6. Individualių konsultacijų tvarkaraštis tam tikroms klientų kategorijoms. Atsižvelgus į tėvų, mokytojų, mokinių kreipimusis ir sprendžiant jų keliamas problemas (konfidenciali informacija) maždaug tokia forma:

7. Projektai ar programos kai kuriose iš svarbiausių socialinio-pedagoginio darbo sričių.

8. Dokumentacija apie nusižengimų, raidos nukrypimų, konfliktų komandoje apskaitą; dėl individualių ugdymo maršrutų, skirtų vaikams, kuriuos kontroliuoja mokyklos viduje, parengimo; kontroliuoti mokinių judėjimą; pažeidimų įveikimo veiksmus ir rezultatus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta aukščiau, ypatingą vietą užima Nepilnamečių nusikalstamumo ir nepriežiūros prevencijos tarybos dokumentacija.

9. Dokumentacija globos ir rūpybos klausimais (detalūs sąrašai su asmens bylų numeriais, tėvų teisių atėmimo ir globos paskyrimo datomis, adresais, telefonais, darbo vieta; gyvenimo sąlygų patikrinimo aktais), teisių gynimu. teisėsaugos institucijose ir teisminėse institucijose.



10. Duomenys apie šeimų socialinės sudėties tyrimą, mokinio, klasės, mokyklos socialinį portretą, tėvų, mokinių, mokytojų socialinius lūkesčius.

11. Socialiai remtinų šeimų vaikų socialinės apsaugos priemonių apskaita.

14. Susisteminta informacija (kortelių ar informacinių stendų pavidalu) apie miesto ir (ar) rajono paslaugas tėvams ir vaikams.

Bet kurios institucijos dokumentai reprezentuoja tam tikrą sistemą, atspindinčią tam tikrus jos darbo aspektus arba visą darbą kaip visumą. Taigi įsakymuose nuosekliai dokumentuojama vadovo administracinė veikla, protokoluose - pedagoginės tarybos darbas, žurnaluose - mokinių pažanga ir pan.

Dokumentų sistemos vadinamos biuro darbu, kuris apima dokumentų kūrimą, darbą su jais, saugojimą.

Popieriškumo poreikį socialinis pedagogas dažnai suvokia kaip visiškai nepragmatišką, nereikalingą arba visai neįsisąmonintą, formuodamas veiklos planus ir programas. Už dokumentų visada yra gyvi žmonės, gyva būtybė, pats gyvenimas. Blogai, kai dokumentuose mato tik „popierius“, biuro darbe – tik biurokratiją. Tinkamas apskaitos vedimas padidina socialinio pedagogo profesinę sėkmę ir daro jį mažiau pažeidžiamą įvairių patikrinimų ir ataskaitų. Pagrindiniai socialinio pedagogo veiklos ir jos rezultatų tyrimo metodai yra socialinio pedagogo atskaitomybės ir dokumentacijos analizė.

Biuro darbu sprendžiamos užduotys socialinio mokytojo darbe: patikimos informacijos apie kontingentą, jo problemas, darbo su juo būdus ir metodus kaupimas; pagalbos teikimo proceso fiksavimas, siekiant padidinti jos efektyvumą; informacijos apie socialinių-pedagoginių problemų būklę perdavimas visiems valdymo ir vykdymo lygiams; informacijos apie pagalbos formas ir rūšis sisteminimas, suteikiant prieigą prie jos visiems, kuriems jos reikia; klientų kategorijų tipizavimas ir jų aptarnavimo sąlygos duomenų bankams.

Esminis biuro darbo socialiniame darbe bruožas yra tas, kad dokumentų dalys gali būti pateikiamos įvairiais būdais: analizės forma; nuorodos; ataskaitos; informacija; testų rezultatai, anketos. Taigi socialinis pedagogas turi mokėti savarankiškai, vadovaudamasis vedėjo žodiniais ar rašytiniais nurodymais, surašyti pagrindinius oficialius dokumentus ir juos surašyti.

Didžiulį vaidmenį dabartiniame darbe su dokumentais vaidina teisinga jų grupavimo, klasifikavimo ir saugojimo sistema. Dokumentams klasifikuoti institucijose sukuriamos vadinamosios bylų nomenklatūros ir klasifikatoriai. Jų pagalba dokumentai sugrupuojami į bylas, o vėliau – į bylų grupes (pavyzdžiui, bet kurio įstaigos padalinio ar bet kurios jos veiklos srities). Socialinis pedagogas turėtų mokėti pats sudaryti atvejų nomenklatūrą, mokėti naudotis klasifikatoriais.

Iš įvykdytų dokumentų palaipsniui formuojamas archyvas. Pirmiausia ji atsiranda dirbant biure, o vėliau dokumentai perduodami saugoti į įstaigos archyvą.

Sėkmingą priemonių, skirtų socialinei gyventojų apsaugai, įgyvendinimą daugiausia lemia socialinio darbo laikymasis profesiniai principai:

Profesinė kompetencija – tai gilus specialisto supratimas apie iškylančių problemų sprendimo sąlygas ir būdus bei gebėjimas profesionaliai pritaikyti savo žinias praktikoje;

Veiklos stimuliavimas – žmogaus stimuliavimas sąmoningam, suinteresuotam veiklos pasireiškimui, realizuojant savo energiją, gebėjimus, moralinį ir valinį potencialą išspręsti užduotį;

Specialisto įgaliojimų ir atsakomybės, teisių ir pareigų vienovė ir teisinga koreliacija;

Integruotas požiūris, užtikrinantis poveikio visapusiškumą, yra kliūtis nuo žinybiškumo ir riboto darbo;

Tikslingumas suteikia veiklai tam tikrą perspektyvą, leidžia numatyti rezultatą ir parengti konkrečią veiksmų programą.

Specialisto pareigas ir teises lemia pareigybės kvalifikacinės savybės. Tokią kvalifikacinę charakteristiką parengia federalinių departamentų valdymo organai, remdamiesi funkcijų apibendrinimu ir realia daugelio specialistų patirtimi. Tačiau nėra nei vieno dokumento, kuris aiškiai fiksuotų specialisto profesines teises. Todėl socialinis pedagogas veikia šiuolaikinės teisės aktų teisės srityje, pasisavindamas sau faktines teises, kylančias iš poreikio kokybiškai atlikti savo profesines pareigas ir socialinio darbuotojo etinio profesinio kodekso.

Savo pareigoms atlikti plačiai naudojasi socialinis pedagogas ir socialinis darbuotojas teises:

Atstovauti ir ginti klientų interesus įstatymų leidžiamosiose ir vykdomosiose valdžios institucijose;

Vykdyti viešąją ar privačią socialinę praktiką turint specialaus išsilavinimo diplomą arba specialybės pažymėjimą;

Rinkti informaciją, susijusią su vaikų ir suaugusiųjų poreikiais, atlikti socialines gyventojų apklausas, diagnostinius tyrimus;

Teikti oficialius paklausimus valstybės institucijų visuomeninėms organizacijoms su prašymu spręsti asmenines ir socialines klientų problemas;

Informuoti vyriausybines įstaigas apie konkrečios jų veiklos srities problemos būklę;

Teikti siūlymus įmonėms ir įstaigoms, komercinėms struktūroms ir visuomeninėms asociacijoms skatinti tėvus, šeimas, socialinio darbo savanorius socialinei iniciatyvai ir veiklai;

Vykdyti aktyvų darbą, skatinantį šeimos ugdymo, socialinio darbo patirtį, naudojantis žiniasklaidos priemonėmis;

Vadovauti visuomeninės iniciatyvos piliečių judėjimams, kuriais siekiama spręsti konkrečias socialines problemas.

Pagrindinis socialinio pedagogo uždavinys – sukurti asmenybę patvirtinančią situaciją, aktualizuojančią vaiko asmenybės saviugdos jėgas. Situacijos, kaip ugdymo metodo, pranašumas yra tas, kad ji negali būti sukurta kokiam nors vidutiniam vaikui ar klasei. Asmeninio tvirtinimo situacija kiekvienam konkrečiam asmeniui yra skirtinga. Situacijoje galima atskleisti labiausiai paslėptą informaciją apie vaiko vidinį pasaulį, kurią sunku arba tiesiog neįmanoma gauti naudojant klausimynus, interviu, stebėjimus.

Asmeninį požiūrį gali įgyvendinti tik socialinis mokytojas, turintis reikiamą asmeninių nuostatų rinkinį, tokių kaip: empatija, tikėjimas kiekvieno vaiko galimybėmis ir gebėjimais, atvirumas, požiūris į vaiką kaip į unikalią asmenybę.

Į asmenybę orientuoto ugdymo rezultatai išreiškiami socialinio mokytojo ir mokinio santykyje su bendra veikla, bendradarbiavimu, vienas kitu, psichologine savijauta, savigarba, kiekvieno asmeninių pasiekimų augimu.

Socialinio mokytojo įstatyminę, reguliavimo sistemą Rusijoje, kaip ir bet kurioje kitoje valstybėje, lemia teisinius dokumentus, paprastai suskirstyti į penkis lygius, atsižvelgiant į jų publikavimo temas:

1) tarptautiniai dokumentai, iš kurių svarbiausias yra 1995 m. JT Vaiko teisių konvencija;

2) federalinės reikšmės Rusijos dokumentai (Rusijos Federacijos konstitucija, civiliniai, šeimos, baudžiamieji kodeksai, darbo įstatymai, Rusijos Federacijos įstatymai);

3) Rusijos Federacijos, kurioje jis gyvena ir dirba, dokumentai, svarbūs specialistui ir jo profesinės veiklos sričiai;

4) savivaldybių dokumentai (dažniausiai socialiniam pedagogui svarbūs skyriaus valdymo organo kolegijos įsakymai, nurodymai ir sprendimai);

5) vidaus dokumentai.

SAVITIKRINIMO KLAUSIMAI

1. Išvardykite popierizmo principus socialinėje ir pedagoginėje veikloje.

2. Kokios yra pagrindinės dokumentavimo proceso funkcijos socialinėje-pedagoginėje veikloje?

3. Kokios pagrindinės dokumentacijos rūšys naudojamos socialinėje-pedagoginėje veikloje?

4. Kokie yra socialinės-pedagoginės veiklos efektyvumo kriterijai?

PRAKTINĖ PAMOKA

Diskusijos klausimai:

1. Socialinės-pedagoginės veiklos efektyvumas, efektyvumas ir produktyvumas.

2. Socialinės-pedagoginės veiklos efektyvumo kriterijai ir rodikliai.

3. Socialinės-pedagoginės veiklos efektyvumo kriterijai ir rodikliai.

4. Socialinės-pedagoginės veiklos efektyvumo ir efektyvumo vertinimo tvarka.

5. Socialinės-pedagoginės ekspertizės technologija.

6. Dokumentacija ir dokumentų tvarkymas socialinėje ir švietėjiškoje veikloje.

Probleminiai klausimai diskusijai:

Denisas Diderot rašė: „Neužtenka daryti gera, reikia daryti gražiai“. Pateikite pavyzdžius iš sociopedagoginės praktikos, kur ir kas taikė šį principą.

Darbo aprašymas: Siūlau jums socialinio pedagogo darbo patirties apibendrinimą, pateiktą keturiose nuolatinio seminaro „Pradedančiojo socialinio pedagogo mokykla“ pamokose. Pirmosios pamokos metu atskleidžiama socialinės ir pedagoginės veiklos specifika bei kai kurie šio darbo teisinio palaikymo aspektai. Siūloma medžiaga bus naudinga pradedantiesiems.
Turime sunkų darbą.
Bet mūsų siela atvira
Tiems, kuriems reikia priežiūros
Tiems, kuriems reikia apsaugos.
Klausimai ir problemos – neskaičiuojant,
Ir mes mylime savo darbą.
Turime sunkų darbą
Bet žmonėms mūsų reikia!
Džiaugiuosi matydamas jus mūsų pirmoje pamokoje, skirtoje pradedančiajai socialinei mokytojai. Siūlau padalyti pokalbį nurodyta tema į keturias dalis:
Kas yra socialinis pedagogas? Supažindinimas su pareigomis ar profesija „po mikroskopu“;
Pagrindinė socialinio mokytojo veikla bendrojo lavinimo mokykloje;
Socialinės ir švietėjiškos veiklos reguliavimas;
Mikrovisuomenės vertė vaikų socializacijoje.

1. Įvadas į pareigas ar profesiją „po mikroskopu“
Sovietų Rusijoje į socialinio pedagogo profesiją kreiptasi 1989 m., kai SSRS valstybinis komitetas visuomenės švietimas sukurta SSRS Pedagogikos mokslų akademijoje – laikinoji mokslo grupė, kuriai vadovavo mokslų daktaras Bocharovas V.G.. Kurio rezultatas buvo mokslinis pagrindimas naujos, į darbą atviroje visuomenėje orientuotos profesijos įvedimas, įvardijamas kaip atsvara socialinės apsaugos socialiniams darbuotojams – „socialinis mokytojas“. Oficiali šios profesijos pavadinimo registracija buvo atlikta rusų kalba vyriausybės dokumentai 1991 m. kovo-balandžio mėn., o švietimo sistemoje ši pozicija „prigijo“ po to, kai buvo paskelbtas Rusijos Federacijos Švietimo ministerijos raštas „Dėl socialinio ir pedagoginio darbo su vaikais“ Nr. 61 / 20-11 vasario mėn. 1995 m., 27 d.
Specialisto pavadinimas „socialinis pedagogas“ yra kilęs iš žodžio „mokytojas“, kuris pirmiausia siejamas su mokytoju. Todėl nenuostabu, kad įvedus tokias pareigas, mokytojai tapo pirmaisiais socialiniais pedagogais, jie taip pat sudarė didžiąją dalį visų formų kursinio personalo perkvalifikavimo šios specialybės pažymėjimui gauti. Daugelis mūsų Kurgano mokyklų mokytojų taip pat buvo perkvalifikuoti IPK ir PRO pagrindu bei gavo diplomus, leidžiančius vykdyti socialinę ir pedagoginę veiklą.
Profesija atsirado neseniai, bet iš tikrųjų tai nėra nauja. Rusijoje socialinė pagalba arba pagalba iš visuomenės, bendruomenės buvo praktiškai visada, nes užuojauta ir savitarpio pagalba yra neatsiejama Rusijos žmonių savybė. Labdaros organizacijos ir gailestingi žmonės finansavo ir statė prieglaudas beglobiams vaikams ir našlaičiams, samdė auklėtojus jaunajai kartai. Pedagogika – taisyklės ir nurodymai suaugusiems prižiūrėti vaikus – taip pat atsirado labai seniai. Pirmosios pedagoginio ugdymo sistemos atsirado senovės Graikijoje (IV-5 a. pr. Kr.).
Taigi koks žmogus yra socialinis pedagogas? Kas tai psichologinis vaizdas, jo asmeninė savybė? Kokiai sričiai ji priklauso?
Kasdieniame gyvenime dažnai pastebime, kad profesinė priklausomybė palieka savotišką pėdsaką žmogaus mąstyme, jo elgesyje, požiūryje į pasaulį. Šiam reiškiniui psichologijoje būdinga „profesionalaus mentaliteto“ sąvoka – gilių, dažnai nesąmoningų dalykų kompleksas. asmenybės bruožai asmuo.
Išskiriami šie gebėjimai: stebėjimas, gebėjimas greitai orientuotis situacijoje, intuicija, empatija, refleksija ir savikontrolė.
Be to, socialinis pedagogas turi pasižymėti tokiomis profesiškai svarbiomis visiems socialiniams darbuotojams savybėmis kaip komunikabilumas, orientacija į bendravimą su žmonėmis, gerumas, smalsumas, domėjimasis darbu su žmonėmis, tvirtumas ginant savo požiūrį, optimizmas, gebėjimas rasti išeitis iš prieštaringų situacijų, darbštumas, neuropsichinis stabilumas. Tikrai vienas svarbiausių profesines savybes specialistas apima komunikacines savybes, kitaip tariant, gebėjimą bendrauti.
Taigi, savybės, užtikrinančios socialinio mokytojo profesinės veiklos sėkmę:
Gebėjimai Asmeninės savybės, interesai ir polinkiai
meilė vaikams;
lavinami bendravimo įgūdžiai (bendravimo su žmonėmis įgūdžiai);
išlavinti žodiniai gebėjimai (gebėjimas kalbėti aiškiai, aiškiai, išraiškingai);
gera atmintis;
psichinė ir emocinė pusiausvyra;
lavinami organizaciniai įgūdžiai;
gebėjimas užjausti;
elgesio lankstumas;
gebėjimas išlaikyti atstumą;
mokymo gebėjimai;
aukštas dėmesio paskirstymo lygis (gebėjimas vienu metu atkreipti dėmesį į kelis objektus). polinkis dirbti su vaikais;
gebėjimas vadovauti;
aukštas laipsnis asmeninė atsakomybė;
savikontrolė ir pusiausvyra;
tolerancija;
neįkainojamas požiūris į žmones;
domėjimasis kitu asmeniu ir pagarba jam;
atkaklumas;
visuomeniškumas;
empatija;
veikla;
taktiškumas;
reiklus sau ir kitiems;
stebėjimas.
Profesinės veiklos efektyvumą trukdančios savybės:
agresyvumas;
pasibjaurėjimas;
savanaudiškumas;
organizacinių įgūdžių trūkumas;
meilės vaikams trūkumas;
psichinis ir emocinis disbalansas;
nesugebėjimas užjausti;
neatsakingumas;
mąstymo standumas (nesugebėjimas pakeisti problemų sprendimo būdų, atsižvelgiant į kintančias aplinkos sąlygas).
Taigi galime drąsiai teigti, kad socialinis mokytojas – tai ne pareigos, o greičiau pašaukimas, gyvenimiška, jei norite, pilietinė pozicija.
Šiandien visose mokyklose įvesta socialinio mokytojo pareigybė, o socialinė ir pedagoginė paslauga mokykloje yra specifinės ir įvairiapusės pagalbos kiekvienam mokiniui forma, kuo arčiau jo šeimos, santykių su aplinkiniais sfera.
Tai atrodo taip: mokyklos santykių sistemos centre yra mokinys, jo šeima, o šalia – socialinis mokytojas, jo interesų atstovas, tarpininkas tarp jo ir socialinių struktūrų – mokyklos, visuomenės ir kt. Paprastai socialinis pedagogas puikiai pažįsta visas savo globotines: kaip jie mokosi, ką mėgsta veikti Laisvalaikis, kokius būrelius ir sekcijas lanko, taip pat mikroklimatą jų šeimose. Malonu pastebėti, kad šios žinios dažnai yra abipusės: mokinių tėvai gerai pažįsta socialinius pedagogus, dažnai jų klausiama patarimo, prašoma pagalbos sprendžiant konfliktines situacijas.
Socialinio pedagogo veiklos sritis numato darbą su visu mokinių kontingentu, nors dažniausiai jų ypatingo dėmesio objektas yra mokymosi ir elgesio problemų turintys vaikai bei jų tėvai. Kodėl tėvai? Norint padėti vaikui, reikia žinoti ugdymo šeimoje sąlygas. Būtent todėl socialinis pedagogas turi dirbti su šeima kryptingai, sistemingai, darbe su ja paprastai vadovaudamasis individualiu požiūriu.
Ne paslaptis, kad mokykloje pasitaiko įtampos santykiuose tarp mokytojo ir mokinio, tarp bendraamžių, tarp tėvų ir vaikų, tėvų ir mokytojo ir pan.. Tokiose situacijose į pagalbą ateina socialinis mokytojas, kuris mokosi. konflikto priežastis ir jį reguliuoja. Jis tarsi „veda“ per mokyklos gyvenimą ir mokinį, ir jo aplinką. Galima drąsiai teigti, kad operatyvi pagalba kiekvienam mokiniui, atsidūrusiam sunkioje gyvenimo situacijoje, yra pagrindinė socialinio mokytojo užduotis.
Taigi socialinis pedagogas savo profesinėje veikloje vienu metu atlieka kelis socialinius vaidmenis – jis yra patarėjas, teisininkas, arbitras (teisėjas), visuomenės veikėjas, draugas, treneris, asistentas, psichoterapeutas, tarpininkas, ekspertas.
Socialinio pedagogo tikslas – mokytis, pažinti, suprasti, priimti, padėti.
Gelbėti ir ugdyti jaunas sielas – pagrindinė socialinio pedagogo misija:
Stenkitės daryti gera tyliai
Ne už pagyrimą ar atlygį.
Kaip pavyzdį jiems, o ne paaukštinimui,
Suteikite žmonėms žinių ir šilumos.
Stenkitės viską daryti ne dėl šou,
Tegul jūsų nuoširdūs impulsai būna
Leisk jiems pažadinti kažkieno sąmonę,
Ir tegul tyrumas ateina iš jūsų.

2. Pagrindinė socialinio mokytojo veikla bendrojo lavinimo mokykloje.
Socialinio pedagogo veiklos objektas – nepilnamečiai, kuriems reikalinga pagalba socializacijos procese. Šiai kategorijai priskiriami vaikai, turintys intelektualinių, pedagoginių, psichologinių, socialinių nukrypimų nuo normos, atsiradusių dėl visaverčio socialinio išsilavinimo stokos.
Socialinio pedagogo veiklos profesinė užduotis visuomenėje lengviausiai atsiskleidžia iš priešingos pusės. Jeigu vaiko socializacijos procesas vyksta sėkmingai, tuomet profesionalios socialinio mokytojo pagalbos jam nereikia. Jos poreikis atsiranda ten, kur ir kai šeima ir mokykla neužtikrina reikiamo vaiko vystymosi, auklėjimo ir ugdymo, dėl ko atsiranda „socialiai iškritę“ vaikai.
Turinio prasme socialinio pedagogo veiklos uždavinys atitinkamai gali būti apibrėžiamas kaip pagalba integruojant vaiką į visuomenę, pagalba jo raidai, auklėjimui, ugdymui, kvalifikacijos kėlimui, kitaip tariant, pagalba socializuojant vaiką. vaikas.

Vadinasi, socialinio pedagogo veiklos tikslas – sukurti sąlygas vaiko psichologiniam komfortui ir saugumui, jo poreikiams tenkinti pasitelkiant socialinius, teisinius, psichologinius, medicininius, pedagoginius neigiamų reiškinių prevencijos ir įveikimo mechanizmus. šeima, mokykla, artimiausia aplinka ir kitos visuomenės.
Sutarus su administracija, atsižvelgdamas į konkrečioje mokykloje iškilusias problemas, socialinis mokytojas gali plėtoti savo veiklą reikiamomis kryptimis, užpildydamas ją specifiniu turiniu.
Pagrindinės veiklos:
Socialiniai-pedagoginiai tyrimai, siekiant nustatyti įvairaus amžiaus vaikų socialines ir asmenines problemas;
Socialinės ir pedagoginės paramos šeimai teikimas formuojant mokinio asmenybę;
Socialinė-pedagoginė vaiko teisių apsauga;
Socialinis-pedagoginis konsultavimas;
Socialinė-pedagoginė prevencija, korekcija ir reabilitacija.
Nusižengimų, deviantinio elgesio, valkatavimo, nepriežiūros vaikų aplinkoje, taip pat ankstyvų šeimyninių rūpesčių prevencija;
Prisidėti kuriant pedagogiškai orientuotą aplinką optimaliai vaiko asmenybės raidai;
Organizacinė ir metodinė veikla;
Mokyklos santykis su socialinėmis institucijomis.

Bendros įmonės pareigos yra sudėtingos ir įvairios, jos yra tokios:
Vykdo asmens ugdymo, mokymo, ugdymo ir socialinės apsaugos priemonių kompleksą ugdymo įstaigoje ir mokinių gyvenamojoje vietoje;
Joje tiriamos psichologinės, medicininės ir pedagoginės studentų asmenybės savybės ir jų mikroaplinka, gyvenimo sąlygos;
Identifikuoja mokinių interesus ir poreikius, sunkumus ir problemas, konfliktines situacijas, elgesio nukrypimus ir laiku teikia jiems socialinę pagalbą bei paramą;
Veikia kaip tarpininkas tarp studentų asmenybės ir įstaigos, šeimos, aplinkos, įvairių socialinių tarnybų, skyrių ir administracijos įstaigų specialistų;
imasi socialinės apsaugos ir socialinės pagalbos priemonių, mokinių asmenybės teisių ir laisvių realizavimo;
Prisideda prie mokinių psichologinio komforto ir asmeninio saugumo aplinkos kūrimo;
Bendrauja su mokytojais, tėvais, socialinių paslaugų, skyrių specialistais;
Organizuoja ugdomąjį darbą klasėje, OS;
Palaiko partnerystes su mokinių šeima, kartu sprendžia ugdymo ir asmenybės ugdymo problemas, kai kurias kitas.

3. Normatyvinė parama bendros įmonės veiklai
Vienas iš svarbiausių aspektų jungtinės veiklos darbe – dokumentacijos tvarkymas, padedantis planuoti veiklą, fiksuoti prevencinio darbo etapus ir rezultatus, organizuoti ir vesti prevencinį pokalbį, tėvų susirinkimą, klasės valandėlę, orientuotis iškylančias problemas. ir rasti būdų, kaip juos išspręsti.
Socialinės-pedagoginės veiklos įstatyminę, reguliavimo ir teisinę bazę nustato dokumentai, sąlyginai suskirstyti į penkis lygius, pagal jų paskelbimo temas:
1. Pasaulio bendruomenės norminiai ir patariamieji dokumentai (JT, PSO, TDO, UNESCO... steigiamieji aktai, deklaracijos, paktai, konvencijos, rekomendacijos ir rezoliucijos)
2. Federalinės reikšmės vidaus teisės aktai (Konstitucija, kodeksai, įstatymai, Rusijos Federacijos prezidento įsakymai, Rusijos Federacijos Vyriausybės nutarimai ir įsakymai, kolegijų sprendimai ir Rusijos Federacijos ministerijų įsakymai);
3. Rusijos Federacijos subjektų dokumentai;
4. Savivaldybių (rajono, miesto) dokumentai;
5. Sprendimai, įsakymai, įsakymai tiesiogiai iš ugdymo įstaigų ir organizacijų.
Tarp svarbiausių tarptautinių dokumentų, susijusių su socialinio pedagogo veikla, yra:
1948 m. Visuotinė žmogaus teisių deklaracija
JT vaiko teisių konvencija, 1989 m
Pagrindinis Rusijos Federacijos įstatymas yra Konstitucija (priimta 1994 m. gruodžio 12 d. nacionaliniu referendumu).
Žmogaus ir piliečio teisių ir laisvių deklaracija.
Didelė svarba tiesiogiai švietimo įstaigose turi federalinio, regioninio ir savivaldybių lygmens norminius ir teisinius dokumentus, reglamentuojančius socialinio mokytojo veiklą:
1. Rusijos Federacijos šeimos kodeksas
2. Rusijos Federacijos baudžiamasis kodeksas
3. Rusijos Federacijos civilinis kodeksas
4. Rusijos Federacijos būsto kodeksas
5. Rusijos Federacijos baudžiamasis vykdomasis kodeksas
6. Darbo kodeksas RF
7. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ 2007-07-24. 1998 m Nr. 124 FZ
8. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos sistemos pagrindų“ (su pakeitimais, padarytais 2007 m. liepos 21 d. N194-FZ), 1999 m. birželio 24 d. N120-FZ
9. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“
10. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl neįgaliųjų socialinės apsaugos Rusijos Federacijoje“ 1995-07-20, 1995-11-24
11. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl tam tikrų Rusijos Federacijos teisės aktų dėl piliečių su negalia pakeitimų“ 2007-06-30 N120-FZ
12. 1991 m. sausio 25 d. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl Rusijos Federacijos tautų kalbų“ N1807 – I
13. 2006 m. gruodžio 30 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Dėl Valstybinių pašalpų piliečiams su vaikais skyrimo ir mokėjimo nuostatų patvirtinimo“. №865
14. Rusijos Federacijos Vyriausybės 1996 m. liepos 18 d. dekretas „Dėl neįgalių vaikų auklėjimo ir ugdymo namuose ir nevalstybinėse įstaigose tvarkos patvirtinimo“ Nr. 861
15. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo dekretas „Dėl vaikų poilsio, sveikatos gerinimo ir užimtumo užtikrinimo 2008-2010 m.“ 2008-04-01 #23
16. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymas „Dėl Rusijos Federacijos švietimo įstatymo „Dėl švietimo“ pažeidimo“ 2006 m. 1994 m №179
17. Rusijos Federacijos Bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos raštas „Dėl papildomų priemonių nepilnamečių teisėms į būstą apsaugoti“ 2006-09-09. 1999 m №224/26-5
18. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 01 26 raštas „Dėl vaikų ir paauglių savižudybių prevencijos priemonių“. №22-06-86
19. Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos 1999-05-07 raštas "Rekomendacijos dėl vaikų iš pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų šeimų mokymo organizavimo Rusijos Federacijos švietimo įstaigose". №682/11-12
20. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos raštas „Dėl socialinės paramos neįgaliems vaikams“ 2000 04 03. №14-52-246 in/13
21. 2008 m. balandžio 24 d. federalinis įstatymas Nr. 48-FZ „Dėl globos ir rūpybos“
22. Rusijos Federacijos įstatymas "Dėl papildomų našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų socialinės apsaugos garantijų" 1996 12 21 N159-FZ
23. Rusijos Federacijos darbo ir socialinės plėtros ministerijos potvarkis „Dėl Darbo ir socialinės plėtros ministerijos darbo su našlaičiais ir be tėvų globos likusiais vaikais, asmenimis iš našlaičių ir vaikais tvarkos patvirtinimo“ be tėvų globos likę vaikai“ 998-02-10 Nr. 5
24. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2009 m. gegužės 18 d. potvarkis Nr. 423 „Dėl tam tikrų nepilnamečių piliečių globos ir globos įgyvendinimo klausimų“
25. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos įsakymas "Dėl RSFSR būsto kodekso pakeitimų ir papildymų įvedimo" 1998-05-13 Nr.1179
26. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos įsakymas „Dėl lėšų išmokėjimo maistui, rūbų, batų, minkštos įrangos globojamiems (globojamiems) vaikams įsigijimo patvirtinimo“ 1999-08-19r.N119
AT pastaraisiais metais parengti ir paskelbti kiti svarbūs dokumentai, liečiantys visą Rusijos švietimo sistemą.

Institucinio lygio dokumentai
1. Mokyklos chartija
2. Pareigybės aprašymas
3. Socialinio pedagogo darbo planas
4. Socialinio pedagogo studijų metų darbo analizė
5. Mokyklos socialinis pasas
6. Socialinės klasės pasas
7. Ciklograma, socialinio mokytojo darbo savaitės struktūra
8. Direktoriaus įsakymas „Dėl mokyklos prevencijos tarybos kūrimo ir darbo“
9. Nerūpestingumo ir nusižengimų prevencijos tarybos nuostatai
10. Nuostatai dėl sąveikos mechanizmo mokyklos edukacinėje erdvėje dirbant su „rizikos grupės“ mokiniais ir kt.

Socialinio pedagogo biuro darbas susideda iš:
- Įstaigos ir specialisto veiklą reglamentuojantys norminiai teisės aktai (tai turėtų būti švietimo įstaigos statutas, nuostatai, funkcinės pareigos...);
- įstaigos ir specialisto veiklos planavimas (ugdymo įstaigos, socialinio pedagogo darbo planai, veiklos ir kontrolės ciklogramos);
- duomenys apie šeimų socialinės sudėties tyrimą, mokinio, klasės, mokyklos socialiniai portretai;
- projektus ar programas tam tikrose, aktualiausiose socialinio-pedagoginio darbo srityse;
- asmenų, kuriems reikia pagalbos, kreipimųsi registracijos žurnalai;
- patikrinimų ataskaitos;
- dokumentacija apie nusižengimų apskaitą, raidos nukrypimus, konfliktus komandoje, veiksmus ir rezultatus siekiant įveikti pažeidimus;
- dokumentus iš susirašinėjimo su institucijomis ir organizacijomis, dalyvaujančiomis sprendžiant problemas;
- Dokumentacija globos ir rūpybos klausimais;
- Ataskaitos apie atliktus darbus per tam tikrą darbo laikotarpį;
- veiklos stebėsena, mikrorajono, šeimų socialinių-pedagoginių tyrimų rezultatai ir kt.
- globotinių medicininė-psichologinė-pedagoginė charakteristika, individualaus darbo su jais organizavimo planai;
- įvairių posėdžių, posėdžių, posėdžių, mokytojų tarybų ir kt.
- gairės tėvams.
- gairės klasių auklėtojams, mokytojams sprendžiant vaiko socialinio gyvenimo problemas ir sprendžiant konfliktus tarpasmeniniuose santykiuose.

Šiandien kalbėsime apie tris svarbius BPD reikalaujamus dokumentus: SP darbo planą, klasės ir mokyklos socialinį-pedagoginį pasą.
Socialinio pedagogo darbo planavimas.
Socialinis pedagogas savo veiklą planuoja trimis skyriais:
- skubūs (einami) darbai;
- perspektyva (projektas);
- bendravimo su įvairiomis socialinėmis struktūromis planai.
Skubus darbų planavimas gali būti pateiktas ciklogramos (savaitės privalomų užduočių grafikas) arba tinklelio plano forma.
Sudarant skubų planą turi būti atsižvelgta į ekstremalias situacijas (=1 valanda per dieną) ir einamąjį darbą.
Socialinio pedagogo veikloje įvairios plano formos:
metinis ar pusmetis planas, švietimo įstaigoje, veikiančioje kaip mokyklos darbo plano dalis (perspektyvinis planas); galima planuoti ir daugiau ilgas terminas;
darbo planas trumpesniam laikotarpiui, kaip taisyklė, ketvirčiui, mėnesiui, savaitei (kalendorinis planas); tokio plano pateikimo forma – ciklogramos, planai-grafikai ir planai-tinkleliai;
konkrečių veiksmų atlikimo planas, darbo formos, veiklos planavimas, susijęs su konkrečiomis problemomis, konkrečiomis globotinėmis.
Mokslo metų pradžioje atliekama visuomenės diagnostika, socialinė klasių, ugdymo įstaigos, mikrorajono atestacija; tiriami ir analizuojami kultūriniai ir buitiniai ryšiai socialinės rizikos grupės mokinių šeimose, koreguojamas duomenų bankas ir vaikų sąrašas pagal socialinę padėtį:
Didelės šeimos;
nepilnos šeimos;
Mažas pajamas gaunančios šeimos;
Šeimos, atsidūrusios socialiai pavojingoje situacijoje;
Šeimos sunkiose gyvenimo situacijose;
Neįgalūs vaikai;
Vaikai su negalia;
Vaikai iš globėjų šeimų;
„Rizikos grupės“ vaikai (lydimosios kortelės vaikams, kuriems reikia kontrolės),
Atskleidžiamas vaikų užimtumas popamokiniu laiku, tikrinami ir koreguojami vaikų, mokančių aukštojoje mokykloje, PDN, KDN ir ZP sąrašai.

1. socialinės klasės pasas
Kiekvienais metais rugsėjo mėnesį klasės auklėtojas pildo klasės pasą šioms pareigoms:
Vaikų įdarbinimas ne pamokų metu;
Daugiavaikės šeimos, nurodant vaikų skaičių šeimoje ir visų šeimos vaikų duomenis);
Šeimos, turinčios SOP požymių;
Mažas pajamas gaunančios šeimos;
nepilnos šeimos;
Vaikai GR;
Informacija apie vaikus, turinčius sveikatos problemų;
Šeimos THC;
Vaikai iš globėjų šeimų;
Vaikai, neturintys Rusijos pilietybės;
Vaikai iš šeimų, kurių tėvai / vienas iš tėvų yra neįgalus;
Vaikai, negyvenantys su tėvais;
Informacija apie vaikų tautybę
Tėvų išsilavinimo lygis
Remiantis jungtinės veiklos klasių pasų duomenimis, surašomas mokyklos socialinis pasas.
2. Mokyklos socialinis pasas
Socialinė-pedagoginė mokyklos apklausa yra socialinio-pedagoginio darbo informacinis pagrindas. Tai yra prieš planavimą ir prognozavimą. Praktikoje paplitusi pirminio dokumento forma, pagrįsta socialinių-pedagoginių tyrimų rezultatais, yra socialinis-pedagoginis pasas. Tai yra pagrindinis dokumentas, kuriame pateikiama bendra teritorijos, kurioje veikia šis socialinis mokytojas, socialinių savybių vaizdas. Užpildyti vieną kartą darbo pradžioje. Vėliau, keičiant bet kurią iš paso charakteristikų, atliekami atitinkami koregavimai ir pataisymai.
Pase pateikiama informacija, leidžianti socialiniam pedagogui priimti pagrįstus vertinimus ir priimti sprendimus, atsižvelgiant į situaciją mokykloje, o gautus duomenis socialinis pedagogas naudoja sudarydamas planą, kurdamas „duomenų banką“ apie šeimas. , apie mokyklos mokinius.
Bendros įmonės paso skyriai:
Bendra informacija apie OS;
Materialinė ir techninė bazė
Informacija apie DO (ratelius, sekcijas, būrelius, skirtus ugdymo įstaigose veikiančioms visuomeninėms vaikų asociacijoms), apie papildomus vykdomus dalykus, pasirenkamuosius dalykus ir kursus (išskyrus pagrindinio bendrojo ugdymo programas);
Studentų ir jų šeimų socialinė padėtis;
Informacija apie mokyklos mokinius (bendrieji duomenys, duomenys pagal klases);
Ugdymo įstaigos personalas;
Vaiko socializacijai svarbiausia yra mikrovisuomenė, todėl mokyklos pase pateikiama informacija apie mokyklos mikrorajone esančias įstaigas ir organizacijas.
4. Mikrovisuomenės vertė.
Mikrovisuomenė yra artimiausia erdvė ir socialinė aplinka, kurioje vyksta žmogaus gyvenimas ir kurie tiesiogiai veikia jo raidą.
Mikrovisuomenės įtaka žmogaus socializacijos procesui įvairiais jo gyvenimo tarpsniais priklauso nuo objektyvių mikrovisuomenės savybių ir paties žmogaus subjektyvių savybių.
Objektyvios mikrovisuomenės savybės yra šios:
erdvinės charakteristikos;
architektūriniai ir planavimo ypatumai (atvirumas – izoliacija, istoriškai išsivystę ar pramoniniai pastatai, mažaaukščių ir aukštų pastatų santykis, mažųjų architektūrinių formų buvimas, kiekis ir kokybė ir kt.);
gerovė ir komunalinių paslaugų plėtra jos teritorijoje, taip pat paslaugų sektoriaus prisotinimas ir jo savybės;
kultūros ir poilsio galimybės (ugdymo įstaigų, kino teatrų, klubų, sporto salių, stadionų, baseinų, muziejų, teatrų, bibliotekų darbo prieinamumas ir kokybė);
demografinė situacija (gyventojų sudėtis: jų etniškumas, homogeniškumas ar nevienalytiškumas; socialinė-profesinė sudėtis ir jos diferenciacijos laipsnis; lytinės ir amžiaus sudėties ypatumai; šeimų sudėtis);
socialinis ir psichologinis klimatas, kurį lemia prosocialaus, asocialaus ir asocialaus gyvenimo būdo gyventojų skaičiaus santykis, kriminogeninių šeimų ir grupių buvimas, nusikalstamos struktūros, taip pat aktyvaus dalyvavimo laipsnis. gyventojų mikrovisuomenės gyvenime.
Mikrovisuomenė apima tokius socializacijos veiksnius kaip šeima, ugdymo įstaigos, bendraamžių grupės.
Tėvų šeima pirmaisiais gyvenimo metais turi lemiamą reikšmę formuojant individo emocinį pasaulį, savimonę ir moralinius pagrindus ir yra pagrindinis socializacijos veiksnys. ikimokyklinio amžiaus.
Per švietimo įstaigų sistemą visuomenė ir valstybė, viena vertus, siekia sudaryti lygias galimybes visiems savo nariams lavintis, kita vertus, sudaryti sąlygas realizuoti kiekvieno jų galimybes, pasitenkinimą. poreikius ir gebėjimų bei interesų ugdymą.
Bendraamžių grupė yra svarbus socializacijos veiksnys. Poreikis bendrauti su bendraamžiais egzistuoja bet kuriame amžiuje. Jau ankstyvame amžiuje vaikas turi ypatingą ryšį su bendraamžiais.
Vaikas, neturintis bendravimo su bendraamžiais, praranda komunikacinį vystymąsi. Nors vaikai kalbos mokosi daugiausia iš suaugusiųjų, kai kurie intuityvūs ir komunikaciniai gebėjimai susiformuoja tik bendraujant su bendraamžiais.

Taigi, mieli socialiniai pedagogai, sveikinu jus pradėjus eiti pareigas. Ir FYI:
Socialinio darbuotojo ir socialinio pedagogo diena kasmet švenčiama birželio 8 d., remiantis 2000 m. spalio 27 d. Rusijos Federacijos prezidento dekretu. Diena pasirinkta neatsitiktinai. 1701 m. birželio 8 d. Petras I priėmė dekretą, padėjusį kūrybos pagrindą. valstybinė sistema socialinė apsauga, „Dėl išmaldos namų vargšams, ligoniams ir pagyvenusiems žmonėms Švenčiausiojo patriarchato pyraguose apibrėžimo“. Petro potvarkiu sakoma, kad „dešimčiai ligonių išmaldos namuose turi būti vienas sveikas žmogus, kuris eitų paskui tuos ligonius ir sutaisytų jiems visokią pagalbą“.

Panašūs įrašai