Acasă Climat

Program de educație suplimentară pe termen scurt. Raport „Programe de scurtă durată de educație suplimentară ca factor de îmbunătățire a competenței tehnologice a elevilor. Suportul metodologic al programului

Instituție de învățământ autonomă municipală

2. Tehnica țesutului pe sârmă

Tipuri de bucle de țesut, bucle paralele, țesut cu ac, tehnică circulară.

Lecții practice. Țesut brățări. „Cvetkov”.

3.Flori cu margele

Informații teoretice. Principalele tehnici de mărgele folosite pentru realizarea florilor sunt: paralelă, buclă, țesut cu ace, înșirare cu arce. Combinație de trucuri. Tehnica de realizare a mijlocului, petale, sepale, stamine, frunze. Analiza modelului. Schițarea diagramelor.

Munca practica. Implementarea elementelor individuale de culori. Asamblare produse: broșe, un buchet de flori. Întocmirea de compoziții de buchete de primăvară, vară, toamnă și iarnă. Pregătirea bazei panoului decorativ: înfășurarea cartonului cu o cârpă. Atașarea elementelor de compoziție la bază. Decorat cu flori din margele de cadouri si alte obiecte.

Lecția finală.

Etapele proiectării produsului. Cerințe pentru produs în timpul proiectării, controlul calității produselor. Tipuri și compoziție a ornamentului. Elaborarea unei schițe de compoziții.

Lecții practice.

Realizarea unui produs pe un subiect liber. Selectarea celor mai bune lucrări ale membrilor cercului. Înscrierea expoziției finale Rezumat.

Standarde de echipare:

Când lucrați cu margele:

Pentru fiecare elev: Ace, fir de nailon, foarfece, margele colorate, riglă, sârmă de cupru (subțire).

Furnizarea programului.

Instrumente:

Foarfece, cadru de sticlă pentru vitralii,

Materiale:

Vopsele pe vitralii; margele, sarma,

Suport metodologic.

Astăzi, nivelul pedagogic ar trebui să aibă toate echipamentele metodologice pentru desfășurarea orelor în conformitate cu cerințele și îndrumările metodologice. Lista suportului educațional și metodologic include literatură metodologică educațională pentru elevi și profesori, o sală separată pentru desfășurarea orelor de grup și individuale. Toate echipamentele trebuie să fie adecvate pentru acest articol, foarfece, sârmă, cadru de sticlă etc.

Literatura metodologică este disponibilă pentru fiecare categorie de vârstă prevăzută de curriculum.

LITERATURĂ

1. „Beading” M.., 1997

2. Desen. Obninsk, editura „Titul”

3. Pictura. Obninsk, editura „Titul”

4. . Lucrări de ac.

5. Revista „Lena cu ac”.

6. enechki și mărgele Sankt Petersburg, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

nouă., . Studio de arte decorative și aplicate Ediția 2008

10. . Arte și meșteșuguri populare. M, 1984

11. Revista „Lena cu ac”

12.. Lucrări de ac..

13. Pictură pe sticlă.

Instituție de învățământ municipal de învățământ suplimentar pentru copii

„Centrul creativității copiilor”

Program educațional de scurtă durată

„Mâini curcubeu”

Perioada de implementare a programului: 21 de zile

profesor de educație suplimentară

MOU DOD

„Centrul de creativitate a copiilor”, Nadym

Nadym, 2014

Notă explicativă.

Procesul de învățare, dezvoltare și creștere a copiilor este continuu, se continuă cu declanșarea vacanțelor de vară în cadrul unei tabere de sănătate a copiilor. Organizarea recreerii copiilor satisface nevoia copiilor în realizarea de sine creativă a activității cognitive, comunicarea cu semenii și oamenii interesanți, organizarea semnificativă a timpului liber. Cercul de arte plastice oferă copiilor posibilitatea de a lua o pauză de la școală și de a-și exprima pe deplin imaginația și creativitatea.

Cursurile de vară de arte plastice reprezintă o verigă importantă în educația estetică, educația artistică, educația morală, patriotică și muncii a copiilor și adolescenților. Ele aduc la iveală o cultură a gândirii și a judecăților estetice, intenția, autocontrolul, înclinațiile și abilitățile individuale se manifestă mai profund și mai strălucitor. Cercul este organizat nu doar pentru copiii care pot desena bine, ci pentru toți cei care vor să-și arate imaginația și care vor să lucreze cu hârtie și vopsele.

La un copil, în primul rând, trebuie să-i apreciezi imaginația. Nu ne putem imagina procesul de muncă fără imaginație. Intuitiv, supunând impresiilor personale, copiii își reflectă lumea în desen. Imaginația copilului se dezvoltă treptat, pe măsură ce dobândește experiență de viață reală. Imaginația și fanteziile copiilor dezvoltă abilități creative, ajută la dezvoltarea imaginației creative - un joc care te învață să analizezi, să compui, să povestești.De aceea, sarcina principală este să îndrepti copilul spre o activitate creativă independentă, originală, conectată în primul rând cu imaginația.

Arta plastică contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor și ajută la utilizarea eficientă a perioadei vacanțelor de vară. Acesta este exact ceea ce a cauzatrelevanţă dezvoltarea programului de scurtă durată „Mâini Curcubeu”.

Programul are un nivel cultural general bazat pe o abordare poliartistică folosind o varietate de materiale artistice și tehnici de desen netradiționale: monotip, nitkografie, desen cu ceară, periuță de dinți, burete, degete și alte materiale; utilizarea tehnicilor de joc în clasă, care extind gama de posibilități ale copilului, dezvoltă imaginația spațială, interesul cognitiv al copiilor. Neobișnuit al metodelor și tehnicilor este că copiii care nu pot desena învață rapid și de bunăvoie.

Ţintă: educația unei persoane creatoare capabilă să reflecte emoțional-figurativ a impresiilor și reflecțiilor sale prin intermediul artelor plastice.

Wadachi:

formarea activității artistice și creative în procesul de studiere a bazelor artelor plastice folosind tehnici și materiale de desen netradiționale; luând în considerare particularitățile culturii și artei regionale;

dezvoltarea imaginației, fanteziei, culturii estetice, intereselor cognitive ale copiilor, individualitatea creativă;

creştereaatitudine estetică activă față de realitate, artă, dragoste pentru pământul natal.

Procesul educațional se desfășoară pe baza unei abordări centrate pe elev și a principiilor didactice de bază:

Principiul conștiinței și activității

Formarea elevilor în procesul de învățare a unei atitudini conștiente, creatoare față de sarcini, muncă, dezvoltarea observației, gândirii, atenției, memoriei, imaginației lor.

Sistematic și consistent

Implementarea cu succes a acestui principiu determină în mare măsură eficacitatea asimilării de către elevi a materialului studiat, care sunt interconectate logic.

Disponibilitatea și accesibilitatea educației

Materialul studiat din punct de vedere al conținutului și volumului, precum și sarcinile din punct de vedere al metodelor de implementare ar trebui să corespundă nivelului de pregătire al elevilor, capacităților acestora, dezvoltării fizice, adică să fie fezabile pentru ei. Principiul accesibilității educației necesită o trecere treptată de la formarea deprinderilor primitive la cele mai complexe, de la informația simplă la cea complexă, adică. extinderea și aprofundarea sistematică a cercului de cunoștințe, deprinderi și abilități ale elevilor.

Vizibilitate în predare

Utilizarea activă a unei varietăți de mijloace vizuale (ilustrări, materiale didactice, tabele etc.). Conceptul de vizibilitate presupune nu doar percepția vizuală, ci și auditivă, tactilă.

Relația dintre teorie și practică

Formarea elevilor pe baza cunoștințelor, abilităților practice și abilităților dobândite.

Principiul abordării individuale

Copiii care lucrează încet trebuie explicați și arătați suplimentar. Pentru cei care lucrează rapid, este furnizat material suplimentar.

caracteristică al acestui program este că copiii pot alege sarcinile care le plac folosind diverse materiale artistice și tehnici de desen netradiționale. Metodele și tehnicile de lucru cu materialele enumerate îi vor ajuta pe elevi să se deschidă și să întărească încrederea în abilitățile lor creative. Sunt tehnici de desen non-tradiționale care creează o atmosferă de ușurință, deschidere, degajare în clasă, dezvoltă inițiativa, independența, creează o atitudine pozitivă emoțional față de realitate.

Durata programului este de 21 de zile. Numărul total de ore este de 12, cursurile se țin de două ori pe săptămână timp de 2 ore. Programul este conceput pentru predarea copiilor de vârstă școlară primară și gimnazială. Grupurile sunt formate ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, toată lumea este acceptată. Ocuparea în grupuri de 10-12 persoane.

În conducerea orelor se folosesc forme de muncă individuală și creativitate colectivă.

Partea teoretică este oferită sub formă de conversații cu vizionare de material ilustrativ și este susținută de dezvoltarea practică a temei.

Căutarea constantă a unor noi forme și metode de organizare a procesului educațional și educațional face posibilă diversificarea muncii cu copiii, saturată emoțional și informațional.

Lecțiile folosesc următoarelemetode de predare :

verbal (poveste, explicație, conversație);

vizual (suporturi vizuale, diagrame, tabele, desene, machete, vizionarea materialelor video, prezentarea tehnicilor de performanță, ilustrații, reproduceri de picturi, observație, lucru pe model);

practic (efectuarea de lucrări practice);

explicative și ilustrative (copiii percep și asimilează informații gata făcute);

metode active de învățare;

metoda de reproducere învățarea este utilizată în stadiul de stăpânire a regulilor de lucru, a noilor tehnici și tehnici de desen;

cercetare (munca creativă independentă a elevilor);

metoda de invatare cu probleme: pentru a spori activitatea psihică a elevilor în clasă, sunt utilizate în mod activ prezentarea problematică a materialului, căutarea parțială (euristică).

În procesul educațional se folosesc tehnologii pedagogice:

tehnologii de salvare a sănătății;

învăţare centrată pe elev;

educație pentru dezvoltare;

învăţare diferenţiată;

căutare independentă de soluții;

tehnologii de jocuri;

tehnici de desen netradiționale.

Structura lecției

Fiecare lecție are o structură specifică:

Moment organizatoric - 5 minute;

Studierea și explicarea materialului nou - 20-25 de minute.

Munca independentă a studenților - 50-60 de minute (alocați cel puțin ¾ din timpul întregului curs pentru activități practice sau creative).

Rezumarea lucrării și finalizarea lecției - 5-10 minute.

Componentele structurale ale lecției pot varia în funcție de tipul de activitate, orice etapă poate dura mai mult sau mai puțin timp, poate fi umplută cu conținut diferit, dar imaginea generală este întotdeauna păstrată.

Un element esențial al structurii lecției sunt sarcinile practice, datorită cărora se consolidează cunoștințele dobândite. În partea practică a lecției, mai ales atunci când se familiarizează cu tehnica de lucru asupra noilor metode de imagine, este necesar să se folosească metoda de arătare a metodelor de imagine (metode de acțiune). De asemenea, este important să explicăm relația dintre metoda imaginii și mișcarea mâinii.

Rezultatele așteptate ale învățării - manifestarea dorinței de creativitate și stăpânirea tehnicilor de activitate creativă, participarea la concursuri și expoziții.

Ca urmare a stăpânirii unui program pe termen scurt în arte plastice într-o tabără de sănătate pentru copii, studenții ar trebui să aibă anumite cunoștințe, abilități și abilități pe care le pot aplica în viață:

cunoașterea trăsăturilor distinctive ale tipurilor și genurilor de artă plastică; elemente ale fundamentelor teoretice ale perspectivei, clarobscurului, științei culorii, compoziției, mijloacelor de bază ale expresiei artistice;

capacitatea de a transmite în desene atitudinea emoțională față de desenul reprezentat; înfățișează obiecte individuale, oameni, animale din memorie și reprezentare;

utilizați diverse mijloace de exprimare artistică: soluții originale compoziționale și cromatice, tehnici de lucru cu diverse materiale și lucru în tehnici netradiționale.

Desenele copiilor din timpul turei sunt folosite pentru a decora expoziția de lucrări creative „Deschidem paleta noastră strălucitoare”, dedicată marii deschideri a schimbului I,desene colective „Zâmbetul echipei”, „Echipa noastră prietenoasă”, „Prietenia popoarelor”, „Cei mai prietenoși băieți din statul armoniei”, etc.,„Dedicat memoriei celor căzuți...” până pe 22 iunie, o expoziție de meșteșuguri „Maratonul de teatru”, o expoziție dedicată Zilei Arhitecturii „Voi construi o astfel de casă”. La finalul schimbului, proiectarea expoziției finale de artă plastică pentru copii „Festival Palette”.

Evaluarea operelor creative vine după următoarele criterii:

Dezvăluirea unui subiect dat în diferite moduri sau îndeplinirea unei sarcini;

Originalitate;

Cultura muncii în material;

Precizie;

Atitudinea proprie a autorului față de lucrare.

O evaluare pozitivă a muncii copilului este un stimulent important pentru el. Este posibil și necesar să subliniem deficiențe, dar laudele ar trebui să precedă și să completeze evaluarea.

Materialele programului sunt selectate astfel încât să mențină un interes constant pentru activitățile tuturor copiilor. Mai multă fluență în diverse mijloace artistice și tehnice îi permite copilului să se exprime.

Conditii de implementare a programului

Pentru implementarea cu succes a programului, aveți nevoie de o cameră, de preferință cu apă curentă. Ar trebui să existe iluminare adecvată în birouSHtablă de zăpadă, birouri, scaune pentru copii, reproduceri ale artiștilor celebri, ajutoare vizuale.

materiale : hartie acuarela, hartie de desen, hartie pastel, carton, caiet de schite, acuarela, guasa, vopsele, pasteluri uscate si ulei, carbune, sangvin, cerneala, simplu, colorat, ulei, creioane acuarela, creioane cu ceara, pensule (peri, veverita, difuzoare). , sintetice), lipici, foarfece,lumânare, burete, cartof etc.

Plan educațional și tematic

Sarcini:

însuşirea de către elevi a bazelor elementare ale desenului realist;

familiarizarea cu metodele tehnice de bază de lucru, metodele de lucru în tehnici netradiționale, cu caracteristicile materialelor artistice;

dezvoltarea abilităților practice, a imaginației, a abilităților creative, a gândirii spațiale, asociative, a activității creative;

formarea unei atitudini estetice față de realitate; educația iubirii și a interesului pentru artele plastice.

p/n

Subiect

Număr de ore

Total

teorie

practică

Ocupație organizațională

Desenând din memorie și imaginație

Desenând pe teme

Total:

Până la sfârșitul turei, studenții știu :

măsuri de siguranță în sala de clasă atunci când lucrați cu materiale de artă, lipici, obiecte ascuțite și pătrunzătoare;

modalități de transmitere a volumului și spațiului într-un desen (caracter de clarobscur al diverselor materiale, relații de ton; rolul liniilor și al trăsăturilor în transmiterea volumului, materialului și spațiului);

proprietățile de bază ale culorii: nuanță, luminozitate, saturație. Rolul lor în lucrul cu relațiile de culoare;

modele de construcție a compozițiilor;

caracteristicile materialelor artistice, tehnica de lucru cu acestea și materialele netradiționale;

Până la sfârșitul sesiunii, studenții vor fi capabili să:

trage din memorie și din imaginație, transmite în desen forma cea mai simplă, proporțiile de bază, structura generală;

transmite culoarea, volumul obiectului și poziția sa spațială, perspectivă liniară și aeriană;

lucrați liber cu creionul, pensula și materialele netradiționale, amestecând acuarele și guașa pentru a obține nuanțele dorite;

poziționați corect o coală de hârtie în funcție de natura și aranjarea spațială a celui reprezentat.

Conținutul programului.

Subiectul nr. 1 Lecție organizatorică.

Teorie:

O poveste despre tipurile de arte plastice, despre posibilitățile și rolul acesteia în viața culturală.

Reguli de siguranță pentru utilizarea pensulelor, creioanelor, foarfecelor, lipiciului, vopselelor. Planul general de lucru care trebuie stăpânit.

Forme și metode: verbal, explicativ-ilustrativ, vizual-vizual, observație vizuală, sondaj.

Forma de rezumat: conversație - un sondaj cu elemente ale jocului.

Subiectul numărul 2. Desenând din memorie și imaginație

Teorie:

Conținutul secțiunii are ca scop dezvoltarea percepției armoniei culorilor și se bazează pe desenul din memorie și pe prezentarea obiectelor individuale, peisajele fiind construite exclusiv cu ajutorul culorii. Cunoașterea conceptelor de culori de bază, compuse, suplimentare, reci și calde, cu culori cromatice și acromatice. Cunoașterea experienței maeștrilor de artă plastică care au lucrat din memorie și imaginație.

Ateliere. Desenând povești și evenimente din viață, precum și familie, prieteni, peisaje etc. la alegerea elevilor.

Utilizarea tehnicilor de desen tradiționale și netradiționale.

forma colectivă și individuală de muncă.Se folosesc metode: explicație, conversație informativă, observație, demonstrație de ilustrații, tabele, activități împreună cu profesorul și munca independentă a elevilor.

Rezumat forme: vizionarea expoziției.

Subiectul numărul 3. Desenând pe teme

Teorie:

Conținutul orelor tematice de desen include imaginea diferitelor scene din viața înconjurătoare, compoziții creative de picturi pe diverse teme inventate chiar de copii. Lucrarea este realizată din memorie, pe baza unor observații preliminare, prin imaginație. Studiul regulilor de compoziție: corespondența imaginii cu formatul, proporționalitatea, consistența reciprocă a elementelor imaginii.

Ateliere . Desenarea pe un anumit subiect include desene pentru a crea imagini fantastice în desene, compoziții din diverse materiale. Utilizarea tehnicilor de desen tradiționale și netradiționale. Baza este hârtie acuarelă, hârtie whatman, carton.

Forme și metode de desfășurare a cursurilor: forma de lucru în grup: explicație, conversație informativă, observație, demonstrație de ilustrații, tabele, activități împreună cu profesorul și munca independentă a elevilor.

Rezumat forme: vizionarea expoziției.

Bibliografie:

1. Rostovtsev N.N. Metode de predare a artelor plastice la școală: un manual pentru studenții de artă.-graf.fak.ped.in-t -ed. a III-a. Și un relucrător. – M.: AGAR, 2000.

2. Kirtser Yu.M. Desen și pictură: Manual / Yu.M. Kirtser. -ed. a V-a, ster. - M .: Liceu, 2003.

3. Sokolnikova N.M. Arte vizuale și metode de predare a acesteia în școala elementară: Proc. indemnizație pentru studenți. superior ped. manual stabilimente. -ed. a II-a, stereotip. – M.: Academia, 2003.

4. Lee N.G. Imagine. Fundamentele desenului academic educațional: Manual. – M.: Eksmo, 2007.

5. Harrison H. Desen și pictură. Curs complet./ Per. E.Zaitseva. – M.: Eksmo, 2005.

6.Harrison H. Enciclopedia tehnicilor de acuarelă. Ghid vizual pas cu pas și galerie inspirată de lucrări finalizate: per. din engleza. Gerasina O., Davydova A. - M .: Astrel, 2005.

7. Ageeva I.D. Materiale distractive despre artele plastice. Trusa de instrumente. – M.: Sfera, 2006.

Literatura pentru copii:

1. Watt F. Pot desena / Per. din engleza. O. Solodovnikova. - M.: ROSMEN-IZDAT, 2004.

2. Watt F. Cum să înveți să desenezi: un ghid universal pentru copii și adulți / Per. din engleza. M.D. Lakhuti. – M.: Rosmen-Press, 2002.

3. Guașă: pas cu pas: trad. din engleza. – M.: Astrel, 2005.

4. Burrill F. Desenăm cu pasteluri./ Per. din engleza. N.V. Mikelishvili

Material necesar copiilor în sala de clasă din studioul de artă „Rainbow Palms”:

Album sau folder cu hârtie acuarelă A4;

Vopsele cu acuarelă;

Un borcan pentru apă;

Perii (veverite nr. 1,2,3);

Creioane cu ceară;

Creioane de culoare;

Foarfece;

Creion simplu (2 buc);

Radieră;

Lipici;

1 foaie de carton.

Instituție municipală de învățământ suplimentar

„Casa creativității copiilor” r.p. Dergachi

Regiunea Saratov

Raport

„Programe pe termen scurt de suplimentare

educaţia ca factor de creştere

competența tehnologică a elevilor”

Pregătit

metodolog MUDO „DDT” r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

r.p.Dergachi

2017

În prezent, activitățile experimentale și de căutare ale profesorilor de învățământ suplimentar ar trebui să se concentreze pe crearea unui tip special de programe educaționale - de scurtă durată, implementate atât în instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii, cât și în condițiile unei creșteri tot mai mari. sistem de educație suplimentară pentru copii pe baza școlilor de învățământ general.

Prezența în spațiul educațional raional a unui pachet de astfel de programe este o tendință vitală a timpului nostru. Ce înseamnă asta practic? În esență, un profesor modern de educație suplimentară, răspunzând în mod adecvat reformei sistemului de învățământ general din Rusia, trebuie să dobândească o gamă relativ nouă de abilități metodologice și practice care să îi ofere cel puțin capacitatea de a-și modifica multi-nivelul (de lungă durată). -term), sau creați un program fundamental nou - pe termen scurt.

Activitate organizatăcopiiînconcediu de odihnaperioada vă permiteeducație suplimentară pentru copiicontinuă pe tot parcursul anului, deoarece educația copiilor are loc în orice moment al activității lor. Educația suplimentară pentru copii nu este o vacanță în timpul liber, ci un proces direcționat de creștere și educare a unui copil în forme care să fie atractive pentru el, care depășește sfera procesului educațional general.

Deoarece implementarea programelor pentru școlari din mediul rural este posibilă în organizațiile de recreere și recreere pentru copii sau instituții de învățământ suplimentar prin sesiuni de teren în timpul vacanței, aceste programe ar trebui să fie pe termen scurt și să poată fi implementate într-o formă cu fracțiune de normă (inclusiv învățământ la distanță). sau munca independentă a copiilor).

Partea cu normă întreagă a programului poate avea ca scop introducerea copiilor într-un anumit tip de activitate și formarea motivației pentru aceasta. Apoi, studenții, de exemplu, la distanță, stăpânesc blocul teoretic și efectuează sarcini practice și de testare. Sarcinile practice ale programului ar trebui să vizeze crearea unui produs specific cu care copilul să poată participa la competiția direcției corespunzătoare sau să se aplice în activități ulterioare.

Structura și conținutul programului suplimentar de învățământ general.

Structura programelor de scurtă durată respectă cerințele pentru structura programelor suplimentare de învățământ general.

Un program educațional general suplimentar (denumit în continuare Program) este documentul principal al profesorului, care este elaborat de acesta în mod independent.

Principalele cerințe pentru structura și conținutul programului de învățământ general suplimentar sunt consacrate în următoarele documente:

Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

Conceptul de dezvoltare a educației suplimentare pentru copii (aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 4 septembrie 2014 nr. 1726-r);

Ordinorganizarea și implementarea activităților educaționale pentru programele educaționale generale suplimentare(aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008);

ScrisoareMinisterul Educației și Științei al Federației Rusedin 11 decembrie 2006 Nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară pentru copii”;

Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 4 iulie 2014 nr. 41, Moscova„Cu aprobarea SanPiN 2.4.4.3172-14 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru aranjarea, conținutul și organizarea programului de lucru al instituțiilor de învățământ de învățământ suplimentar pentru copii”.

Programul ar trebui să conțină mai multe componente obligatorii:

Pagina de titlu a programului.

Un set de caracteristici de bază educațional general suplimentar dezvoltare generală programe:

2.1. Notă explicativă.

2.2. Scopul și obiectivele programului.

2.3. Conținutul programului.

2.4. Rezultate planificate.

2.5. Formele de atestare și frecvența acestora.

3.K un complex de condiții organizatorice și pedagogice:

3.1. Suport metodologic.

3.2.Condiții de implementare a programului.

3.3. Diagrama calendarului.

3.4. Materiale de evaluare.

3.5. Bibliografie.

Cerințe pentru componentele structurale ale Programului:

1. Pagina de titlu a programului conține: denumirea organizației educaționale, ștampila de aprobare a Programului (indicând numele complet al conducătorului, data și numărul comenzii), denumirea Programului, destinatarul Programului, perioada de implementare a acestuia , numele complet, funcția autorului (autorilor) Programului, orașul și anul dezvoltării acestuia.

Complexul principalelor caracteristici ale programului suplimentar de dezvoltare generală educațională generală:

Nota explicativă reflectă: orientarea Programului, relevanța și noutatea acestuia (actualitatea și modernitatea programului propus); trăsături distinctive ale Programului (proprietăți caracteristice care îl deosebesc de altele, ideile principale care dau originalitate programului); destinatarul Programului (caracteristicile de vârstă ale studentului pentru care pregătirea va fi relevantă); volumul programului (numărul total de ore de pregătire planificate pentru întreaga perioadă de studiu, necesare desfășurării acestuia); termenul de desfășurare a Programului, modul de desfășurare a cursurilor (frecvența și durata cursurilor).
Scopul și obiectivele programului: scopul este o strategie care fixează rezultatul final dorit sub forma unei dinamici pozitive a schimbărilor în calitățile personale ale copilului sau stăpânirea acestuia asupra anumitor metode de acțiune; sarcinile sunt un algoritm pentru atingerea scopului prin implementarea funcțiilor de predare, dezvoltare și educație ale educației.
Rezultate planificate – un set de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte dobândite de studenți în cursul stăpânirii programului la finalizarea acestuia.
Conținutul programului: curriculum (conține titlul secțiunilor, modulele programului, numărul de ore teoretice și practice și forme de certificare (control),prezentate sub formă tabelară ); conținutul curriculumului (descrierea tezei de subiecte care dezvăluie secțiunile și modulele programului, în conformitate cu succesiunea dată de curriculum, inclusiv o descriere a părților teoretice și practice, forme de control corespunzătoare fiecărei teme).
Formele de certificare, frecvența lor sunt dezvoltate individual pentru a determina eficiența stăpânirii Programului, conțin o descriere a evaluării tuturor celor trei rezultate educaționale.

3. Un complex de condiții organizatorice și pedagogice.

3.1. Suportul metodologic este elaborat în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale elevilor și poate include:descrierea tehnologiilor și metodelor utilizatepredare,materiale didactice și de curs, recomandări pentru lucrări practice, dezvoltarea jocului, conversații, concursuri, descrieri de drumeții, excursii,descrierea sistemului de stimulare a studenților (ierarhia titlurilor onorifice și a premiilor utilizate de profesor).

3.2.Condiții de implementare a programului – spații, amplasamente, echipamente, dispozitive, resurse informaționale.

3.3. Program - secvența de stăpânire a conținutului Programului, indicând formele de desfășurare a cursurilor (sala de clasă, la distanță, muncă independentă, ore extracurriculare) și calendarul de certificare a elevilor. Orarul calendaristic este o anexă obligatorie la program și se elaborează anual.

3.4. Materiale de evaluare, care oferă un pachet de metode de diagnosticare pentru a determina atingerea rezultatelor planificate de către elevi.

3.5. Lista de literatură și resurse electronice include literatură educațională de bază și suplimentară, manuale de referință, link-uri către site-uri; ar trebui compilate pentru diferiți participanți la procesul educațional - profesori și elevi, părinți; se întocmește în conformitate cu cerințele pentru proiectarea referințelor bibliografice.

Exemplu programe suplimentare de educație generală de scurtă durată (6 - 18 ore), care implică utilizarea jocurilor, cercetării, proiectelor și a altor metode de lucru. La recomandarea SOIRO.

De exemplu, un program de educație generală suplimentară pe termen scurtorientare socio-pedagogică „Conducere” .

Exemplu de programun program pe termen scurt „Ecomir” poate deveni o orientare către științe naturale.

Un exempluprograme de turism și istorie locală este programul „Oameni. Evoluții. Date" , axat pe introducerea copiilor în istoria regiunii Saratov.

TRĂSĂTURI DISTINCTIVE

Parametrii de identificare distinctiv

Caracteristici

Reformularea ideilor teoretice și metodologice în

întrebări orientate spre practică

Mai multe niveluri (pe termen lung)

program educațional

Pe termen scurt

program educațional

1. Tematică

diferențe

Care sunt diferențele tematice dintre un program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) și unul pe termen scurt?

Mișcare consecventă către atingerea obiectivelor stabilite, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor

A fost creat un program educațional de scurtă durată cu scopul de a consolida educația copiilor în orice fel de creativitate.

2. Conceptual psihopedagogic

abordare logica

Care sunt mai exact schimbările în cursul stabilirii obiectivelor? Cum au fost reformulate obiectivele?

Scopul principal al unui program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) este unul: copiii încep să învețe de la elementele de bază și îl termină cu fabricarea de produse mai complexe.

Programul pe termen scurt este destinat inițial copiilor care au deja anumite abilități în orice fel de creativitate. Antrenamentul conform programului se încheie cu fabricarea celor mai simple produse

3. Perspectivă procedurală metodologică și tehnologică

diferențe

Care este diferența dintre tehnica și tehnologia de lucru în cadrul unui program pe mai multe niveluri (pe termen lung) și unul pe termen scurt?

Nu există diferențe de tehnică și tehnologie între programe

4. Rezultate așteptate

Care sunt diferențele semnificative în rezultatele așteptate pentru tipurile comparate de programe educaționale?

La sfârșitul perioadei de implementare a acestui tip de program educațional, absolventul asociației este capabil să fabrice independent (cusut de el sau conectat) un produs realizat secvențial, de la lecție la lecție, în conformitate cu tehnologia fundamentală, universală.

La sfârșitul termenului de implementare a unui program educațional de scurtă durată, un absolvent poate efectua doar o muncă creativă relativ simplă, care îndeplinește cerințele pentru rezultatul planificat al învățării.

Dar din punct de vedere educațional, el

motivat pentru perspectiva dezvoltării sale ulterioare în acest domeniu-disciplinar de activitate

Există un plus uriaș în folosirea programelor pe termen scurt, așa-numitul mod de căutare, în care copilul are timp să-și arate și să-și dezvăluie interesele, „eu-ul”. Și cel mai important, că copiii nu au timp să se plictisească de un anumit tip de activitate. Într-o perioadă scurtă de timp, elevii au timp să cunoască și să stăpânească mai multe tipuri de creativitate. Practica a arătat că un copil care „știe, știe cum, poate” se alătură de bunăvoie și îndrăzneală la procese mai complexe.

Implementarea programelor pe termen scurt face posibilă organizarea nu numai de odihnă și recreere pentru copii, ci și de activități educaționale care formează parametrii calitativi ai generației mai tinere, care le permit copiilor din viața ulterioară să se alăture vieții societății, să lucreze cu demnitate. , și ocupă nișa socială corespunzătoare. Ele contribuie la apariția unor oportunități educaționale unice pentru formarea unei noi experiențe de viață la copil.

În acest fel, programele de scurtă durată de învățământ suplimentar reprezintă un factor de creștere a competenței tehnologice a elevilor, în special a studenților mai tineri.

Și pentru noi, profesorii de DDT, condiția psihologică cheie, cea mai importantă pentru crearea unei noi generații de programe variabile de educație generală suplimentară pe termen scurt este dorința sinceră a profesorilor care lucrează în mod creativ de a ține pasul cu vremurile, nu să se oprească aici, să se îmbunătățească constant. experiența lor profesională, să fie întotdeauna solicitată și utilă din punct de vedere social. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

Într-adevăr, reforma intensivă în curs de desfășurare a sistemului educațional rus, tranziția acestuia la standarde educaționale noi calitativ este asociată cu capacitatea profesorului de a crea programe educaționale suplimentare pe termen scurt solicitate social. O variantă mai ușoară a citirii acestei sarcini de stat implică transformarea intenționată a programelor existente (cu mai multe niveluri) în programe pe termen scurt care răspund mobil unei ordini sociale emergente situaționale. În acest sens, în anul universitar precedent în regiunea Novosibirsk, pe baza Casei Chulym a Creativității Copiilor, am desfășurat o competiție inter-districte de programe educaționale suplimentare pe termen scurt. Și astăzi vă invităm să participați în competiţia regională a programelor educaţionale de scurtă durată de educaţie suplimentară pentru copii.

Cu toții știți bine că instituțiile moderne de educație suplimentară pentru copii, prin activitățile lor, creează un mediu educațional specific, care se caracterizează prin variabilitatea serviciilor educaționale oferite, iar variabilitatea este stabilită atât de conținutul programelor, cât și de forma implementării lor practice. Într-un mediu de educație suplimentară organizat oportun din punct de vedere pedagogic, principiul de bază al abordării de marketing este implementat mult mai pe deplin decât în sistemul de lecții școlare al sesiunilor tradiționale de pregătire: educația (serviciul) se adaptează la abilitățile și interesele copiilor (consumatorilor), pe la baza căruia un mediu creativ, emoțional și atractiv pentru copii, adolescenți și liceeni, propice realizării lor creative de sine.

Apariţia şcolilor cu zi întreagă poate fi considerată şi ca una dintre formele specifice de îndeplinire a ordinii sociale consolidate a societăţii instituţiilor de învăţământ general şi suplimentar. O caracteristică distinctivă a acestui tip de școală este capacitatea, în cadrul unei anumite instituții de învățământ, de a integra educația suplimentară în învățământul general la scară largă, de a rezolva nu numai sarcini educaționale, ci și educaționale și chiar recreative într-un singur complex. pe o bază țintită în funcție de sistem. Programele educaționale suplimentare pe termen scurt implementate în modelul școlar cu normă întreagă au în mod necesar specificul atmosferei de comunicare care apare în acest caz, caracteristicile sarcinilor proiectate, conținutul educațional și metodele de evaluare a subiectului, suprasubiectului și rezultate personale.

înălțimea liniei: 150%;">· construirea unui sistem de interacțiune între școală și instituțiile de educație suplimentară pentru copii,

înălțimea liniei: 150%;">· îşi concentrează activităţile în cadrul sarcinilor de însuşire a noilor standarde educaţionale.

Activitățile extrașcolare, introduse pentru prima dată în standardul unificat, impun cerințe calitativ diferite atât activităților școlii, cât și activităților instituției de învățământ suplimentar pentru copii. Este important să unim aceste sarcini într-un mod special. În opinia noastră, dezvoltarea și implementarea programelor educaționale de scurtă durată reprezintă astăzi punctul optim de contact între cei doi subiecți indicați - parteneri egali - pentru a asigura un proces educațional holistic. 10 ore academice pe săptămână, planificate pentru activități extracurriculare, sesiuni de formare suplimentară, pot fi desfășurate nu numai de profesorii unei instituții de învățământ general, ci și de alți profesori, inclusiv profesorii de învățământ suplimentar. Integrarea intersistemului rezultată poate da o nouă calitate întregului proces educațional. Dar în ce se va exprima această nouă calitate? În ce rezultate înregistrate diagnostic? Aș dori să găsesc scurte gânduri despre această problemă în textul materialului programului dumneavoastră competitiv.

Cheia, cea mai importantă condiție psihologică pentru crearea unei noi generații de programe educaționale suplimentare variabile pe termen scurt, din punctul nostru de vedere, este dorința sinceră a profesorilor care lucrează creativ de a ține pasul cu vremurile, de a nu se opri aici, de a se îmbunătăți constant. experiența lor profesională și să fie întotdeauna solicitate și utile din punct de vedere social.

Ținând cont de cele mai tipice erori metodologice pe care le-am găsit în versiunea interraională a competiției, dorim să vă atragem atenția asupra următoarelor cerințe obligatorii pentru conținutul programelor educaționale suplimentare pe termen scurt bine concepute:

P Nota explicativă trebuie să prezinte în mod necesar:

latura conţinut-semantică a programului educaţional, noutatea acestuia, adică un indiciu al contradicţiei socio-pedagogice (sau educaţional-didactice) de bază pe care a încercat să o rezolve redactorul acestui program educaţional de scurtă durată în munca sa de căutare experimentală;
scopurile și obiectivele programului educațional, pe care a fost posibil să le implementeze efectiv în perioada de scurtă durată stabilită;
principalele etape care determină logica organizării sistemice a procesului educațional (educativ), stabilesc ritmul de mișcare către rezultatul educațional proiectat (personal, subiect și suprasubiect);
rezultate așteptate, testabile empiric (diagnostic);
forme și metode de integrare a acestui program educațional de scurtă durată în spațiul educațional la nivelul școlii (expoziții, festivaluri, concursuri, conferințe educaționale și de cercetare etc.)11.0pt;line-height:150%;Times New Roman">.

Este de dorit ca concurentul însuși să indice clar și clar ce cerințe (pe lângă cerințele obligatorii, extrem de larg orientate, în esență - deschise - ale noului standard educațional) a luat ca bază la alcătuirea acestui program pe termen scurt de unul. sau altă orientare la subiect. De exemplu, cerințele de calificare pentru orice categorie de sport, cerințele pentru un anumit nivel de recenzii de artă în întregime rusească, festivaluri, competiții, olimpiade, competiții, expoziții etc. și munca de căutare, dezvăluie cea mai înaltă abilitate profesională a unui profesor de educație suplimentară. Juriul competiției va saluta astfel de încercări.

înălțimea liniei: 150%">

înălțimea liniei: 150%"> Desigur, nu se poate exclude posibilitatea utilizării pentru nevoile unei modificări parțiale a programului de scurtă durată depus la concurs a programului educațional publicat anterior al altcuiva. În acest caz, un moment obligatoriu este o indicație a sursei inițiale - opera autorului pe care ați ales-o pentru acțiunea metodologică și de căutare transformatoare, în timp ce trebuie să determinați cu siguranță ce este nou, spre deosebire de această sursă informațională și metodologică, aveți în mod independent. introduse în conținutul și textul competitiv program educațional suplimentar pe termen scurt.

Vorbind despre relevanța software-ului și a produselor metodologice dezvoltate de dvs., ar trebui să acordați atenție condițiilor și premiselor pe care le aveți pentru implementarea cu succes a acestuia: material și tehnic, organizatoric și pedagogic, informațional și metodologic și personal și psihologic. Scopul programului trebuie formulat în așa fel încât pe baza acestuia să fie posibilă determinarea și înregistrarea efectivă prin metodele indicate a schimbărilor pozitive care vor avea loc în sferele emoționale, cognitive și comportamentale ale personalității copiilor de-a lungul timpului. perioada de timp alocată de dvs. pentru implementarea acestui program (de exemplu, 6, 12, 24, 36, 72 sau mai multe ore de predare).

În sfârșit, expuneți conținutul tematic al programului educațional de scurtă durată pe care l-ați format cât mai pe scurt posibil în succesiunea care corespunde structurii planului educațional și tematic pe care l-ați ales inițial. Setul de cuvinte cheie, concepte și termeni cuprinse în text, care dezvăluie conținutul programului fiecăreia dintre temele de formare selectate, ar trebui să caracterizeze esența secțiunii cursului de formare luate în considerare în sesiunile de formare cu forță și completitudine convingătoare. Stilul de prezentare ar trebui să fie cât mai simplu și clar posibil. Nu este recomandat să folosiți fraze ornamentate care permit interpretări multiple, precum și utilizarea de propoziții lungi cu o structură complexă.

Organizatorii competiției salută prezentarea unui sistem de aplicații ilustrative și metodologice pentru un program educațional de scurtă durată de educație suplimentară pentru copii. Este de dorit să reflectați în ea propria experiență originală, propriile instrumente (scheme, algoritmi, sarcini, memorii, sfaturi și recomandări) pe care le-ați dobândit personal în timpul testării practice a acestui program.

Folosind exemplul modificării mai multor programe educaționale de scurtă durată-câștigători ai versiunii interraionale a concursului pentru programele educaționale de scurtă durată pe care l-am desfășurat, vă oferim să exersați în derivarea trăsăturilor lor distinctive din programe de mai multe niveluri (de lungă durată). termen) tip.

line-height:115%;Times New Roman">Anexă line-height:115%;Times New Roman">

Harta principalului distinctiv caracteristicile unui program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) dintr-un program pe termen scurt

text-align:justify"> Pe exemplul programului educațional al asociației creative „Cenusăreasa” a Teatrului pentru copii pentru copii Chulym din regiunea Novosibirsk (profesor de învățământ suplimentar din categoria a doua de calificare OV Emursaliyeva - diplomă de gradul II a concursului interraional de programe educaționale de scurtă durată de educație suplimentară a copiilor)

Parametrii de identificare distinctiv Caracteristici	Reformularea ideilor teoretice și metodologice în întrebări orientate spre practică	Mai multe niveluri (pe termen lung) program educațional	Pe termen scurt program educațional
90%;">1. Tematică 90%;">diferențe	90%;">Care sunt diferențele tematice dintre un program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) și unul pe termen scurt? Ce subiecte au fost excluse, schimbate? Ce mai e nou? Și de ce?	90%;">Mișcare consecventă către atingerea obiectivelor stabilite, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor	90%;">A fost creat un program educațional de scurtă durată cu scopul de a consolida educația copiilor în lucrul cu ac. Curriculumul a fost scurtat, au fost alese temele principale: „Broderie”, „Croșetat”, „Cusut”, „Lucruri frumoase cu propriile mâini”
90%;">2. Conceptual psihopedagogic 90%;">Abordare Gic	90%;">Care sunt mai exact schimbările în cursul stabilirii obiectivelor? Cum au fost reformulate obiectivele?	90%;">Scopul principal al unui program educațional pe mai multe niveluri (pe termen lung) este unul: copiii încep să învețe de la elementele de bază și îl termină cu fabricarea de produse mai complexe.	90%;">Programul pe termen scurt este destinat inițial copiilor care au deja unele abilități în lucrul cu ac. Antrenamentul conform programului se încheie cu fabricarea celor mai simple produse
90%;">diferențe	90%;">Care este diferența dintre tehnica și tehnologia de lucru în cadrul unui program pe mai multe niveluri (pe termen lung) și unul pe termen scurt?	Text-align:center;line-height:90%;"> Nu există diferențe de tehnică și tehnologie între programe
90%;">4. Rezultate așteptate	90%;">Care sunt diferențele semnificative în rezultatele așteptate pentru tipurile comparate de programe educaționale?	90%;">La sfârșitul perioadei de implementare a acestui tip de program educațional, absolventul asociației este capabil să fabrice independent (cusut de el sau conectat) un produs realizat secvențial, de la lecție la lecție, în conformitate cu tehnologia fundamentală, universală.	90%;">La sfârșitul termenului pentru implementarea unui program educațional de scurtă durată, un absolvent poate efectua numai produse de cusut și tricotate relativ simple, care îndeplinesc cerințele pentru rezultatul planificat al învățării. Dar din punct de vedere educațional, el este motivat pentru perspectiva dezvoltării sale ulterioare în acest domeniu-disciplinar de activitate.

Romanova Olga Gennadievna

„Program educațional suplimentar de scurtă durată al detașamentului de specialitate „Joacă-te să știi” Vârsta copiilor -7 - 12 ani Perioada de implementare - 1 lună...”

Educație suplimentară pe termen scurt

program de echipă de profil

"Joc sa stii"

Vârsta copiilor -7 - 12 ani

Perioada de implementare - 1 luna

Compilat de:

Gorbunova Olga Yurievna,

profesor de educație suplimentară

MBOUDOD "GCIR"

Toliatti

Pașaportul programului educațional

Denumirea programului Educație suplimentară de scurtă durată

programul detașamentului de specialitate de vară „Joacă să știi”

Instituția, MBOUDOD TsDODD „Centrul Umanitar de Implementare a Programului de Dezvoltare Intelectuală” din cartierul orașului Togliatti Adresa: 445012, Togliatti, str. Kommunisticheskaya, 87A, tel.

Este conceput pentru studenții mai tineri și are ca scop formarea intereselor lor cognitive, promovarea sănătății și activități de agrement în perioada vacanței de vară.

Ideea principală care unește atât conținutul fiecărei zile individuale, cât și cursul în ansamblu este de a scufunda copiii într-o situație de joc în comun, atunci când îndeplinirea condițiilor de joc, bucuria deplină a jocului oferă nu numai plăcere, ci și plăcere. dezvoltarea, perfecţionarea abilităţilor, calităţilor, abilităţilor Anul dezvoltării 2014 G.

programe De cine și când se aprobă În baza hotărârii consiliului pedagogic. Programul protocol nr.4 din 15 mai 2014

Programul a fost adoptat pe baza deciziei Consiliului Metodologic. Protocol de implementare în noul nr. 4 din 12.05.2015

an universitar Orientarea programului socio-pedagogic Direcția (tipul) activității de joc Tipul programului după gradul de autor Acoperirea copiilor pe grupe de vârstă 7-12 ani de diferite vârste Tipul programului după materie modalitate de organizare a conținutului Perioada de implementare 1 lună de programul

Revizorii programului:

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul educațional suplimentar de scurtă durată „Playing the Knowledge” de orientare socio-pedagogică este parte integrantă a programului educațional al MBOUDOD „Centrul Umanitar pentru Dezvoltare Intelectuală” din orașul Togliatti și face posibilă organizarea timpului liber cognitiv pentru copii 7-14 ani vara pe baza unei tabere școlare de zi.

Mulți copii merg la taberele școlare de vară și la locurile de joacă. Pe lângă supraveghere, un astfel de loc de joacă ar trebui să ofere copiilor activități interesante și semnificative. Pe parcursul anului școlar, copiii au acumulat o anumită oboseală, o motivație redusă pentru învățare. Vremea bună și multe distrageri obiective impun, de asemenea, anumite restricții atât asupra selecției conținutului lucrării, cât și asupra naturii și metodelor de predare în general. Pentru a rezolva această problemă, jocul a fost ales ca principală formă de lucru, care a inclus atât conținut educațional, cât și de dezvoltare.

Ideea principală care unește atât conținutul fiecărei zile individuale, cât și cursul în ansamblu este de a scufunda copiii într-o situație de joc în comun, atunci când îndeplinirea condițiilor de joc, viața deplină a jocului oferă nu numai plăcere, ci și plăcere. dezvoltarea, îmbunătățirea abilităților, calităților, abilităților.

Scopul programului este de a oferi timp liber semnificativ și util copiilor într-o tabără de vară.

Sarcini de lucru:

Contribuie la dezvoltarea trăsăturilor de personalitate valoroase ale copiilor, caracteristici 1.

Procese cognitive.

Pentru a-i învăța pe copii jocuri noi care sunt extrem de favorabile dezvoltării în 2.

activităţi de agrement.

Oferiți confort emoțional și interes copiilor implicați în program.

Contribuie la actualizarea, sistematizarea, îmbogățirea cunoștințelor copiilor în 4.

unele zone (tematice) ale realitatii.

Contribuie la formarea relațiilor de prietenie, la dezvoltarea echipei de copii.

Bazele organizatorice ale programului Programul a fost creat pentru a oferi timp liber educațional pentru copiii din tabăra de zi. Durata programului este de o tură de tabără (18 zile).

Se presupune cursuri zilnice cu copii timp de 2 ore. Astfel, numărul total de ore pentru program este de 36 de ore.

Procedura de formare a grupului: Grupul este format pe bază de voluntariat din elevi de diferite vârste care frecventează o tabără școlară.

Mărimea grupului este de până la 18 persoane.

Vârsta elevilor: de la 7 la 12 ani. Ar trebui să opereze un grup de vârste diferite.

Începutul și sfârșitul orelor se coordonează cu administrația taberei de zi, în baza căreia funcționează detașamentul.

Cursuri - de cinci ori pe săptămână timp de 2 ore. Sarcina săptămânală asupra copilului este de 10 ore.

Forme și metode de desfășurare a cursurilor În implementarea programului se folosesc diverse forme: un joc, antrenament, competiție, un test, muncă independentă, muncă creativă etc.

Metode: se folosesc diverse metode, care pot fi grupate condiționat în funcție de sursa cunoștințelor:

Verbal (prezentare orală, conversație, poveste, basm);

Vizual (exemple, mostre, ilustrații și demonstrații);

Practic (jocuri, exerciții, schițe, lucrări de creație, desen etc.).

Forme organizatorice de lucru: frontal (format de instruire), pe subgrupe.

Rezultatele planificate ale dezvoltării programului:

Ca urmare a stăpânirii programului „Joacă pentru a ști”, studenții ar trebui să dobândească următoarele cunoștințe și abilități, să câștige experiență:

actualizarea, sistematizarea, dobândirea unor cunoștințe și idei despre emoții, etichetă, creativitate etc.;

familiarizați-vă cu jocuri și exerciții noi cu care vă puteți diversifica timpul liber;

îmbunătățirea caracteristicilor individuale ale proceselor cognitive - atenție, memorie, gândire, imaginație;

dobândiți experiență de comunicare emoțională cu semenii.

Evaluarea rezultatelor stăpânirii programului se realizează sub forma unei observații pedagogice incluse în clasă și analiză a rezultatelor jocurilor-concurs.

Rezumarea rezultatelor implementării programului

Sarcini de reflexie și exerciții de reamintire - ce am învățat, ce am făcut.

Autoevaluare pentru munca in tura dupa criterii.

PLAN EDUCAȚIONAL ȘI TEMATIC

– – –

Secțiunea 1. Lecții introductive Tema 1.1. Lecții introductive. Cunoștință.

Teorie. Reguli de siguranță în clasă.

Practică. Jocuri pentru cunoașterea, amintirea numelui, învățarea reciprocă. Un joc mobil pentru coeziune, formare de grup.

Teorie. Cum ne putem dezvolta prin joc.

Practică. Test „Despre tot ce este în lume”, completând sarcini pentru viteza gândirii.

Secțiunea 2. Cufărul de comori Subiectul 2.

1. Cuvinte încrucișate și puzzle-uri.

Teorie. Reguli de cuvinte încrucișate. Reguli pentru compilarea puzzle-urilor.

Practică. Compilare în echipă de cuvinte încrucișate bazate pe basme celebre. Echipa care elaborează puzzle-uri despre natura țării natale. Jocul „Cartea roșie”: compilarea și prezentarea unui puzzle de cuvinte încrucișate și a unui rebus despre un animal, o poveste despre el (folosind literatura de referință). Întocmirea cărții, pregătirea ilustrațiilor.

Subiectul 2.2.

Cufăr de comori: criptare și codare.

Teorie. Criptare și codare.

Practică. Jocul „Cufărul de comori”: compilarea și rezolvarea cifrurilor și cărților. Căutare de comori.

Subiectul 2.3.

Jocuri pe o bucată de hârtie.

Teorie. Regulile jocului pe o foaie de hârtie.

Practică. Educație și jocuri „Tic-tac-toe”, „Bătălia pe mare”, „Triunghiuri”, „Termină cuvântul”, etc. Desfășurarea de campionate în aceste tipuri de jocuri.

Subiectul 2.4.

Aventurile lui Karik și Vali.

Subiectul 2.5.

Insulă nelocuită.

Practică. Joc de echipă pentru dezvoltarea creativității și a comunicării. Lista cu cinci lucruri necesare - discuție. Din ce să construiești o casă, cum să faci foc...

Scrisoare criptată pentru ajutor. „Pentru” și „împotriva” trăirii pe o insulă pustie – cine este mai mult. Mini-competiție sportivă.

Secțiunea 3. Întrebare pentru umplere Subiectul 3.

1. Jocuri chestionare în echipă.

Teorie. Regulile testului: întrebare-răspuns.

Practică. Finalizarea sarcinilor, autocompilarea temelor (folosind literatură de referință) pe diverse teme: limba rusă, opere literare și eroi, reguli de etichetă, matematică. Gândirea și punerea în scenă a situațiilor. Rezolvăm probleme moderne și străvechi. Prezentarea și „redarea” operațiilor aritmetice.

Subiectul 3.2.

O fizică atât de distractivă.

Teorie. Lumea din jurul nostru.

Practică. Efectuarea (pe comenzi) de experimente elementare și explicarea acestora. Căutarea fenomenelor fizice și a obiectelor din mediu. Creativitate - cum ar putea fi aplicat acest fenomen în economia viitorului.

Subiectul 3.3.

Istoria și obiectivele turistice ale orașului Tolyatti.

Teorie. Istoria și obiectivele turistice ale orașului Tolyatti.

Practică. Se desfășoară sub formă de „hochei intelectual” (copiii pregătesc colectiv întrebări, cer rapiditate). Compilarea unui rating al celor mai faimoase, frumoase, curate etc. locuri din oraș.

Subiectul 3.4.

Mergând cu dinozaurii.

Teorie. Trecutul îndepărtat al planetei Pământ.

Practică. Mai multe persoane pregătesc în avans povești și ilustrații despre natură, specii de dinozauri, extincție și așa mai departe. Ascultătorii pun întrebări. Un joc pentru creativitate „Dacă combini o minge (carte, masă) și un dinozaur, obții...”. Realizarea unui dinozaur dintr-o foaie de hârtie folosind metoda de tăiere, o expoziție.

Subiectul 3.5.

Întrebare capcană.

Teorie. Lucru in echipa.

Practică. Joc de echipă după formatul emisiunii TV „Joc propriu”, „Cine vrea să devină milionar”, „Bărbați deștepți și fete deștepte”.

Secțiunea 4. Lecții finale Subiectul 4.

1. Lecții finale.

Despărţire.

Sarcini de reflexie și exerciții de reamintire - ce am învățat, ce am făcut. Scrierea scrisori criptate unul altuia cu dorințe. Autoevaluare pentru munca in tura dupa criterii.

SUPORT METODOLOGIC AL PROGRAMULUI

Literatura pentru profesor:

Afanasiev, S.P. Trei sute de concursuri creative. / S.P. Afanasiev, S.V. Comorin. – M.:

Centrul metodologic „Varianta”, 1997. - 112 p.

Kovalenko, V.I. Școlari mai mici după lecții: 750 de jocuri educative, exerciții, 2.

minute de educatie fizica .. / V.I. Kovalenko. - M. : Eksmo, 2007. - 336 p.

Kupriyanov, B.V. Organizarea și metodologia de jocuri cu adolescenți / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. Frishman. - M. : Vlados, 2001. - 215 p.

Myers, B. Jocuri intelectuale. Jocuri de logica pentru copii / Bernard Meyers. – M.:

Eksmo-Press, 2013. - 80 p. - (Jocuri logice).

Nikitin, B.P. Pași de creativitate, sau Jocuri educaționale / B.P. Nikitin - M.:

Iluminismul, 1990. - 160 p.

Popova, E.N. Imaginează-ți: Hai să ne jucăm - să visăm: o carte pentru dezvoltarea imaginației. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. - Volgograd: Profesor, 2001. - 76 p. – (Școala de dezvoltare a memoriei și a imaginației).

Sharygin, I.F. Lecții de la bunicul Gavrila, sau Vacanțe educaționale / I. F. Sharygin M. : Bustard, 2009. - 156 p.

Shaulskaya, N.A. Să jucăm erudit? Idei pentru chestionare și olimpiade școlare. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2008. - 224 p. - (Seria „Bună, școală!”).

Shaulskaya, N.A. Întrebări pentru oameni deștepți și fete inteligente pentru școala elementară. / PE. Shaulskaya. Rostov-pe-Don: Phoenix, 2013. - 288 p. - (Seria „Bună, școală!”).

Shmakov, S.A. De la joc la autoeducare: Culegere de jocuri - corecturi./ S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodov. - M. : Şcoala nouă, 1995. - 80 p.

Resurse de internet http://summercamp.ru/index - Site MethodWiki pentru consilieri.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Jocuri în tabăra de vară.

http://www.trepsy.net/ exercitii psihologice pentru antrenamente.

Materiale didactice și vizuale pentru elevi:

O selecție de cărți, imagini, reproduceri care ilustrează material teoretic 1.

Prezentări media pe temele cursurilor.

Materiale pentru desfășurarea de chestionare și jocuri-concurs „Joc propriu”, „Cine vrea 3.

deveni milionar”, „Inteligent și deștept”.

Carduri de sarcini.

Logistică

1) Sala de jocuri dotata cu mese, scaune, dulapuri. Cerințe pentru locație: pentru implementarea programului, este necesară o cameră suficient de mare.

Spațiul va fi reconstruit în mod repetat - ar trebui să fie posibilă mutarea birourilor, alinierea scaunelor într-un cerc.

2) Echipamente și materiale necesare implementării programului:

2.1. instalatie de proiectie multimedia;

2.2. camera digitala;

2.3. imprimanta alb-negru, color;

2.4. Xerox;

2.5. magnetofon cu inregistrari muzicale;

2.6. ceas sau cronometru.

3) Recuzită pentru organizarea jocurilor: jocuri de societate „Gyenesh Blocks”, „Scrabbles”, etc., bețe de numărat, agrafe de rufe, diferite bile pentru jocuri, o minge de ață, jucării moi.

4) Materiale pentru creativitatea copiilor: acuarelă, guașă, pastel, hârtie și carton alb și colorat, lipici, hârtie de desen, un set de creioane, bandă de hârtie, foarfece.

cinci). Papetarie: pixuri, creioane, markere, corectoare; hârtie de diferite tipuri și formate (A1, A2, A3, A4, whatman, xerox); lipici, foarfece, capsatoare; fișiere, foldere, butoane, creioane, magneți etc.

6). Produse suvenir pentru recompensarea celor mai buni jucători, a celor mai bune echipe în campionate și competiții de joc.

LISTA DE REFERINȚE utilizate în compilarea programului

1. Afanasiev, S.P. Sărbători vesele: Manualul educatoarei. / S.P. Afanasiev. M. : AST - CAIET DE PRESA, 2004. - 288 p.

2. Afanasiev, S.P. Ce să faci cu copiii într-o tabără de la țară. / S.P. Afanasiev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. - Ed. a 3-a. - Kostroma: SRL MC „Varianta”, 2001. - 223 p.

3. Ah, vara! : Lucru cu copiii în tabere de vară și școli. / Auth., comp.

S.V. Savinova. - Volgograd: Profesor, 2003. - 77 p.

4. Baiborodova, L.V. Munca educaţională într-o tabără de copii de la ţară: Ajutor didactic / L.V. Baiborodova, M.I. Rozhkov. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2003. - 256 p.

5. Baryshnikova, G. B. Zilele lucrătoare și vacanțele într-o tabără de sănătate pentru copii: o carte de referință pentru consilier. / G. B. Baryshnikova. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2007. - 192 p.

6. Besova, M.A. Jocuri cu vâsle pentru un detașament amical: vacanțe în tabără la țară / M.A.

Besov. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2006. - 160 p. - (Dupa scoala).

7. Buylova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S. Recomandări metodologice pentru pregătirea programelor de autor pentru educația suplimentară a copiilor [Resursa electronică] / Palatul Creativității Copiilor și Tineretului. Pentru a ajuta profesorul. – Mod de acces: http://doto.ucoz.ru/method/.

8. Tabăra pentru sănătatea copiilor: spațiu educațional: Culegere de articole pentru a ajuta organizatorii vacanțelor de vară și îmbunătățirea sănătății copiilor. / Comp. G.S. Suhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Organizație publică interregională „Promovarea recreerii copiilor”. - M. : TsGL, 2006. - 152 p.

9. Kovalenko, V.I. Școlari mai mici după lecții: 750 de jocuri educative, exerciții, minute de educație fizică. / V.I. Kovalenko. - M. : Eksmo, 2007. - 336 p.

10. Tabăra de sănătate de vară: evenimente de masă (teatrale, seri tematice, sărbători, concursuri, jocuri, chestionare, competiții sportive) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Profesor, 2005. - 280 p.

11. Tabăra de agrement de vară: cadru normativ (planificare, program de lucru, fișe de post, securitate în școală și tabere de țară) / Comp. E.A. Gurbina - Volgograd: Profesor, 2006. - 197 p.

12. Marfina, S.V. Tabăra de vară de la A la Z. / S.V.Marfina. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2005. - 160 p. - (Dupa scoala).

14. Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 3 aprilie 2003 nr. 27 „Cu privire la adoptarea regulilor și reglementărilor sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.4.1251-03” [Resursa electronică] / Legislație, practică judiciară. Norme, reguli, standarde ale Rusiei. – Mod de acces: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Director Pedagogic al Școlii Consiliului Metodologic al Asociației / E.V. Petrova / cadrele didactice Protocolul nr. 1 Protocolul nr. 1 Ordinul nr. 26 din ... „APROB: Șeful Consiliului Pedagogic MBDOU „GRĂDINIȚA TOGUCHINSK Nr. 2” MBDOU „GRĂDINIȚA TOGUCHINSK Nr. 2” I.A. Shipovalova „”_20_g. ""20g. Protoko...»

„MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERAȚIEI RUSE Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea Pedagogică de Stat Tomsk” (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM DE EXAMEN DE CANDIDAT DE BAZĂ ŞI SUPLIMENTARE 09.00.13 ANTROPOLOGIA FILOZOFICĂ, FILOZOFIA CULTURII...»

«B.3.B.10 „Psihologia culturii fizice” Redactor al adnotării: dr., conf. Bobylev E.L. Catedra de Psihologie Obiectivele studiului Obiectivele stăpânirii disciplinei sunt: discipline: să arate viitorilor specialiști importanța și conținutul aspectului psihologic în activitățile unui profesor de educație fizică...”

Materialele acestui site sunt postate pentru revizuire, toate drepturile aparțin autorilor lor.
Dacă nu sunteți de acord că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, îl vom elimina în termen de 1-2 zile lucrătoare.