Занятие на тему: " Солнце, растение и мы с вами". Солнце, растения и мы с вами Окр мир солнце растения и мы свами

У р о к 17 СОЛНЦЕ, РАСТЕНИЯ И МЫ С ВАМИ

25.08.2014 4813 0

Цели: показать взаимосвязи солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов Земли; познакомить с ролью растений в поддержании жизни на Земле.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Ф р о н т а л ь н ы й о п р о с.

– Перечислить группы растений и дать им краткую характеристику.

– Привести примеры различных видов растений.

2. Ч т е н и е т е к с т а.

У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У сосны или лиственницы они всю зиму зеленые. Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения. У сосны и ели созревают плоды – шишки. В них находятся семена.

О т в е т: 4 ошибки. У хвойных есть листья – это хвоинки. У лиственницы листья опадают осенью. Хвойные растения не цветут. У хвойных растений нет плодов.

II. Сообщение темы и цели урока.

– Как слова «солнце», «растение», «человек» распределить на две группы?

– Назовите признаки живой природы.

– А теперь давайте рассмотрим, как растения дышат и питаются.

III. Объяснение нового материала.

1. Р а с с к а з с э л е м е н т а м и б е с е д ы.

– Подумайте: чем «позавтракали» комнатные растения?

– Почему растениям необходимо питание?

– Каким образом растения получают питание?

Ученые-ботаники всего мира долго пытались определить, какими «продуктами» питаются растения. Их интересовали такие в о п р о с ы:

– Посажено одно зерно пшеницы, а созрело несколько десятков. За счет чего произошло увеличение числа зерен?

– В почву попало семя березы, вес которого незначительный, а выросло громадное дерево. За счет чего происходит рост растений?

Чтобы ответить на этот вопрос, несколько сотен лет назад голландский ученый Ван Гальмонт в течение 5 лет выращивал ветку ивы в горшочке с почвой, учтя вес ветки и почвы перед опытом. Через 5 лет вес ветки значительно увеличился, в то время как вес почвы уменьшился незначительно. Откуда же в растение поступали те вещества, которые пошли на рост ветки?

Точного ответа на тот вопрос ученый не нашел. Но примерно через 150 лет английский ученый Пристли, используя научные данные Гальмонта, опытным путем доказал, что зеленое растение исправляет «испорченный дыханием и горением воздух». Тогда еще не были известны науке слова «кислород», углекислый газ».

И только в начале XIX века ученые наконец установили, что зеленое растение, помимо воды и минеральных солей, поступающих из почвы, поглощает углекислый газ из воздуха, за счет чего и строит свое тело, растет, дает урожай.

Листья растений – это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа готовят пищу – сахар, крахмал. Но работает такая кухня только на свету.

Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Ведь ни одно животное, ни один человек не могут из воды и углекислого газа получить сахар и другие питательные вещества. Животные и человек едят эти растения и таким образом «добывают» для себя необходимые питательные вещества.

Ученые сделали и другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и кислород! Растения всего земного шара выделяют за год примерно 45 млн тонн кислорода! Вот почему надо бережно относиться к растениям.

2. Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

1) Р а с с м о т р е т ь с х е м у (с. 77).

– Расскажите, что происходит.

2) П р о ч и т а т ь т е к с т (с. 78).

– Какой вывод о значении растений вы можете сделать?

3) З а п о л н и т ь с х е м у в рабочей тетради: задание 1 (с. 32).

IV. Итог урока.

– Почему растения не могут жить без солнечного света?

& Домашнее задание: прочитать статью (с. 76–79); выполнить задания 1–3 (с. 79).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Методическая разработка урока

на конкурс профессионального мастерства педагогов

«Мой лучший урок»

учитель начальных классов,

Кашира, 2015

Окружающий мир,3класс, урок новых знаний

Тема . Солнце, растения и мы с вами

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель : формировать представление о взаимосвязи между растениями и Солнцем.

Задачи:

1) Ознакомить учащихся со способом дыхания и питания зеленых растений,

показать взаимосвязь солнечной энергии, зеленых растений

и живых организмов Земли.

2) Развивать познавательную активность детей, речь, логическое мышление

учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

3) Воспитывать доброе и бережное отношение к природе, позитивное эмоционально – ценностное отношения к окружающему миру.

Планируемые результаты обучения:

Личностные

Учащиеся получат возможность для формирования: интереса к чтению информации о данной теме, к ведению диалога с учителем; к развитию речи, логическое мышление учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

У учащихся будут сформированы элементы сознательного отношение к природе, воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру.

Метапредметные:

Познавательные УУД :

Учащиеся:

Научатся формировать поставленную проблему, осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

Получат возможность ознакомления со способом дыхания и способом питания между живой и неживой природой.

Умения самостоятельно формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД :

Учащиеся:

Научатся формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

Научатся формировать умение договариваться,

Находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные УУД:

Учащиеся:

Научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Получат возможность научиться: адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Предметные результаты:

Учащиеся:

Освоят умение создавать выводы на доступные детям изучаемые темы;

Приобретут навыки нахождения взаимосвязь солнечной энергии, зеленых растений

и живых организмов Земли.

Оборудование:

Компьютер, проектор, интерактивная доска;

учебник «Окружающий мир» для 3 класса, А. А. Плешаков;

тетрадь по окружающему миру для 3 класса, А. А. Плешаков;

тестовые задания на интерактивной доске;

схемы, раздаточный материал, открытки для учащихся, карточки;

презентация к уроку.

Сценарий урока

Эпиграф: Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.

I. Организационный момент.

(Приветствие детей, настрой на учебную работу стихотворением)

Учитель:

Добрый день, ребята. Очень рада вас видеть. Хочу поприветствовать вас стихотворением

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Делать выводы и рассуждать,

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Учитель:

Прошу присесть тех, кто любит думать и рассуждать на уроке. Ум - хорошо, а два - ещё лучше. Надеюсь на вашу помощь на уроке.

Учитель:

А теперь присядьте те, кто готов к уроку и настроен на активную работу. Молодцы. Дорогу осилит идущий.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель:

На прошлом уроке мы изучили с вами тему «Разнообразие растений»

1.Угадайте группы растений:

*Это – жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно только в микроскоп. (Водоросли )

* Они растут во влажных местах . Они имеют стебель и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. (Мхи )

*Их можно узнать по красивым листьям, похожими на большие перья. У есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает. (Папоротники )

* У этой группы растений не бывает цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена. (Хвойные растения ) Слайд№2

2. На доске тест. Здесь 4 ошибки. Попробуйте найти их. Слайд №3

* У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки.

* У лиственницы листья всю зиму зеленые.

* Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения

* У сосны и ели созревают плоды - шишки. В них находятся семена.

Учитель:

Проверим ваши ответы . Слайд №4

1. У хвойных растений нет листьев, а есть листья - хвоинки.

2. У лиственницы листья опадают осенью.

3. Хвойные растения не цветут.

4. У хвойных растений нет плодов.

III. Мотивация учебной деятельности

Учитель:

Вы хорошо поработали. И за это я загадаю вам загадки. Их отгадки нам будут нужны на уроке.

Отгадывание загадок:

1. Не огонь, а больно жжёт

Не фонарь, а ярко светит

И не пекарь, а печёт.

2. Вокруг нас растут, цветут,

Кислород всем нам дают.

3. Может сеять и пахать,

И машиной управлять,

Ну, а если захотите

Может в облака слетать.

Учитель:

Какие слова у вас получились?

Ключевые слова - отгадки: солнце, растения, человек. Слайд №5

Учитель:

Прочитайте, эпиграф к уроку. ( Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.) Слайд 6 .

Учитель:

Как вы понимаете эти слова? ( Без растений не было бы жизни, так как они дают всем живым существам кислород.)

Представьте, что человек действительно остался один на нашей планете Земля. Все растения исчезли. Как вы думаете, что произошло бы тогда? ( Человек бы умер…)

В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.

- п рочитайте тему урока. Слайд 7 («Солнце, растения и мы с вами».)

Я попыталась отобразить тему нашего урока исходя из ваших отгадок в следующей схеме: Слайд 8

Солнце  Растения  Человек

Учитель:

Подумайте, что я этим хотела сказать? Посмотрите внимательно на записанную тему и схему.

На какие две группы можно разделить эти слова? (Живая и неживая природа)

–Какие из этих слов относятся к живой природе? К неживой? (Живую (растения, человек) и неживую (Солнце).)

– Назовите признаки живой природы. (Движение, питание, дыхание, рост и развитие, размножение.)

Прогнозирование целей урока учащимися

Учитель :

Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

Ответы детей.

Учитель:

Какие вопросы у вас возникли? Что хотите у меня спросить? ( Как растения дышат? Почему растениям необходимо питание? Каким образом растения получают питание?)

Давайте послушаем ваши версии. (Растения дышат корнем и листьями… Питание необходимо, чтобы расти и развиваться… Питание растения получают из земли с помощью корня…)

Учитель:

А как же питаются растения?

Ученые-ботаники всего мира долго пытались определить, как дышат и какими «продуктами» питаются растения. Давайте и мы попробуем с вами сегодня стать исследователями.

Учитель:

Какие цели поставим перед собой? (Как дышат растения? Как они питаются? Какое значение имеет солнце в жизни живых организмов?)

Слайд 9.

IV. Изучение нового материала.

1. Дыхание растений.

Беседа :

Учитель:

Как дышим мы с вами?

А как растения?

п ри объяснении материала учитель моделирует на экране схему по вопросам и ответам уч-ся. Слайд 10.

Дыхание растений

– Растения дышат так: из воздуха они поглощают частицы кислорода. При этом растения выделяют в воздух углекислый газ. Корни растений также дышат воздухом, который содержится в почве, и, следовательно, тоже выделяют углекислый газ.

– Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? (Дыхание.)

2. Питание растений.

Объяснение учителя .

Учитель:

– Вы теперь знаете, как дышат растения.

– О чем сейчас нам нужно поговорить? ( О питании растений.)

– Какие у вас версии: как питаются растения? ( Своими корнями растения высасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.)

- Но как же растения получают главные питательные вещества – сахар, крахмал ?

Ведь их в природе нет, а в растениях есть?

Когда мы едим морковку, мы говорим: «Она сладкая» Почему?

– Какой вопрос у вас возникает? Какое значение имеет солнце? ( Почему же для работы требуется свет?)

Учитель:

В чем тайна? Выяснилось, что листья растений - это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу – сахар, крахмал.

Но запомните: работает эта чудесная «кухня» только на свету.

– Дело в том, что солнечный свет несет энергию , без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа, для работы любой машины. Слайд 11

3. Почему люди и животные не могут жить без растений?

Работа с учебником. Работа в парах. Чтение в учебнике «Рассказа ученого - биолога» стр. 74. Слайд 12.

Учитель:

– с кажите, какие процессы жизнедеятельности характерны для растений? (Дыхание и питание.)

– Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Как вы думаете: почему? ( Человек и животные не умеют из углекислого газа и воды получать сахар и другие питательные вещества.)

– Откройте учебник (с. 76, 1 абзац). Найдите и прочитайте подтверждение или опровержение этого мнения, то есть найдите ответ на вопрос : почему люди и животные не смогли бы жить без растений?

Рассказы учеников:

– Да, только растения из воды и углекислого газа могут получить сахар и другие питательные вещества. А животные и человек едят растения и таким образом «добывают» для себя необходимые питательные вещества, а вместе с ними получают необходимую для жизни энергию. Питание растений происходит днём.

Ученые сделали еще другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и… кислород! Растения выделяют его в воздух. Если бы не было растений, в воздухе не было бы кислорода, а значит, необходимо бережно относиться ко всем растениям. Теперь я получил ответ на свой вопрос.

V. Физкультминутка Слайд 13.

Мы немного отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их всех лучики согрели.

Чудеса у нас на свете –

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ножками топаем!

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали!

Учитель:

Продолжим наши исследования.

Самостоятельная работа учащихся.

Работа со схемами в рабочей тетради. (стр.42 №1)

– Как же связаны между собой Солнце, растения и люди? ( Питаются – днем; дышат – постоянно.)

Заполните самостоятельно схемы дыхания и питания растений.

Проверь себя. Рабочая тетрадь с.42 №1 Слайд 14-15

VI. Закрепление изученного материала.

1. Задание. Дополните названия газов в таблицы . ( раб тет. С. 43 №2)

Проверка : Слайд 16 .

2 . Задание . Указать стрелками правильный ответ .

поглощает кислород, а выделяет углекислый газ.----- Дыхание.

* Процесс, при котором растение

поглощает углекислый газ, а выделяет кислород. --------- Питание.

Проверка: Слайд 17.

Учитель:

Какой вывод мы получили?

Вывод – чтение с доски . Слайд18 .

3.Творческая работа в группах.

1 ряд – рисование плакатов «Берегите природу!»

2 ряд – рисование запрещающих знаков в помощь лесным обитателям

3 ряд – составление лозунгов об охране природы ( из отдельных слов )(« Природа не терпит неточностей и не прощает ошибок », «В природе нет ничего бесполезного»,»Берегите природу - источник жизни, бодрости, здоровья»)

Проверка работы у доски – показ выполненной работы.

Учитель: Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать?

Ученик : Необходимо бережно относиться ко всем растениям. Все в природе взаимосвязано.

Учитель: Как приятно, когда ребята знают и берегут природу.

Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок – маленькая рана, нанесённая природе. А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые маленькие раны.

Давайте, ребята, будем настоящими друзьями природы!

VII. и тог урока.

Учитель:

- Обратимся к эпиграфу урока. Как теперь можете истолковать слова «Охранять растения – значит заботиться обо всем живом»? ( о тветы учащихся .) Слайд 19.

– Мне невольно вспоминаются следующие слова: Слайд 20.

Цветок на лугу я сорвал на бегу.

Сорвал, а зачем – объяснить не могу.

В стакане он день простоял – и завял,

А сколько бы он на лугу простоял? (В. Викторов.)

– Я надеюсь, вы сделаете выводы из всего, о чем мы говорили на уроке, и будете бережно относиться к природе.

VIII. Домашнее задание: Слайд 21

Учитель: учебник, с. 74–77, рабочая тетрадь с.44;

-составить схему на тему: «Что дают растения животным и человеку» (раб. т. с.44 №4)

-написать от имени семьи благодарственное письмо растениям за их вклад в поддержание жизни на Земле. (раб.т. с.44 №5)

*по желанию:- придумать фантастический рассказ о том, что случилось бы на Земле, если бы исчезли все растения;

IΧ. Рефлексия. Слайд 22

Учитель:

У вас есть 2 солнышка . Если вам было интересно, понятно, вы узнали новое - покажите «весёлое солнышко», если на уроке узнали новое, было понятно, но вам не интересно - «солнышко грустное».

Слайд 23

Учитель:

Я благодарю вас за работу на уроке.

Выставление отметок с комментированием.

Урок окончен. Спасибо всем за работу.

1. С помощью схем в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

А теперь попробуй без помощи учебника построить модель (перемешай таблички и заново их разложи).
Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 2-3 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).
Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для тебя.
Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь.

2. Обобщи полученные сведения о дыхании и питании растений. Впиши в текст названия газов.

При дыхании растение поглощает кислород , а выделяет углекислый газ .

При питании растение поглощает углекислый газ, растворённые соли и воду , а выделяет кислород .

3. Наш Попугай - любитель тайн и загадок - предлагает тебе задание. Соедини листья так, чтобы получились названия веществ, которые образуются в зелёной «кухне» растения.

Сахар, крахмал

4. Составь схему по заданию учебника (с. 77).

Объясни свою схему. Сравни её со схемами, которые составили другие ребята. Обсудите вашу работу и оцените её.

5. А здесь напиши от имени своей семьи благодарственное письмо растениям за их вклад в поддержание жизни на Земле.

Я и моя семья очень благодарны растениям, которые поддерживают нашу жизнь! Растения дают нам кислород, еду и многое другое. Без растений наша планета превратилась бы в пустыню с голыми скалами и не было бы на планете ни животных, ни нас людей.

Вопрос: прочитай рассказ ученого-ботаника и найди ответ на вопрос «как питается растение»?

Ответ: питание растений происходит только на свету. Выяснилось, что листья растений – это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу – сахар, крахмал. Вода в листья поступает по стеблю из корня, а углекислый газ поглощают из воздуха. Почему же для работы кухни требуется свет? Дело в том, что солнечный свет несёт энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа.

Такой процесс ученые называют фотосинтез.

1. Вопрос: рассмотрите схемы на с.75. Сравните их: в чем сходство и различие процессов дыхания и питания растений.

Ответ: процесс образования питательных веществ растения называется фотосинтезом. Назовем сходства и различия процессов питания и дыхания растений.

Дыхание обеспечивает растение жизненной энергией, а выделенный в результате фотосинтеза кислород и накопленные органические вещества дают возможность существовать на Земле всем организмам.

Дыхание происходит в растениях постоянно, а фотосинтез идет лишь под действием солнечного света.

В дыхании задействованы все клетки растения, а в фотосинтезе – лишь зеленые.

При дыхании кислород поглощается, а при фотосинтезе – выделяется.

В дыхании органические вещества расщепляются, а при фотосинтезе – синтезируются.

3. Вопрос: ответьте на вопросы: какую роль в питании растений играют корень, стебель, листья?

Ответ: через корень происходит всасывание из почвы растворенных в воде минеральных веществ, стебель является проводником этих растворов, а в листьях идет непосредственно сам процесс образования питательных веществ: сахара и крахмала.

Почему так легко дышится в лесу, парке, и других местах, где много зелени?

Ответ: там где много зелени, больше выделяется кислорода в окружающий воздух, поэтому и дышать легче.

Проверь себя:

1. Вопрос: как дышат растения?

Ответ: из воздуха растения поглощают кислород, при этом выделяют в воздух углекислый газ.

2. Вопрос: как питаются растения?

Ответ: из углекислого газа и воды, при солнечном свете, в листьях идет процесс образования сахара и крахмала. Из почвы через корень в растение поступает растворенные в воде минеральные вещества.

3. Вопрос: как связаны между собой Солнце, растения и люди?

Ответ: без солнечного света и тепла растения не могут существовать, т.к. процессы дыхания и питания без солнечной энергии невозможны. Если не будет растений, то у человека будет две неразрешимые проблемы: без растений не будет большого количества продуктов питания и самое главное – исчезнет источник восполнения расходуемого кислорода воздуха. Без растений человеку нечем будет дышать, а без дыхания нет жизни.

4. Вопрос: почему животные и люди не могли бы жить на Земле без растений.

Ответ: растения для животных и человека источник пищи и кислорода, без которых жизнь невозможна.

Заданя для домашней работы:

Задание 1. Составь схему, которая показывает, что дают растения животным и человеку.

Задание 2. Напиши от имени своей семьи благодарственное письмо растениям за вклад в поддержание жизни на Земле.

Ответ: «Уважаемые растения! От всей нашей семьи мы благодарим Вас за то, что Вы даете нам пищу, лечите своими лекарственными травами, радуете красивыми цветами, очищаете воду в реках и озерах, даете возможность дышать чистым воздухом. Спасибо Вам!»

На следующем уроке

Вопрос: вспомни, что ты знаешь о взаимосвязи цветов и бабочек. Какие условия нужны для прорастания семян? Как по твоим наблюдениям развивается растение из семени?

Ответ: бабочки питаясь нектаром цветов опыляют цветущее растение, давая ему возможность образовать плод с семенем.

Для прорастания семени нужны воздух, влага и тепло.

Этапы развития растений: семя - зародыш - проросток с корешком - проросток со стебельком и листочками - взрослое растение с цветками - взрослое растение с плодами и семенами.

МБОУ - Займищенская СОШ

им. Ф.Г. Светика

г. Клинцы Брянской области

Открытый урок

по окружающему миру

в 3 классе

УМК «Школа России»

Бондаренко Татьяна Михайловна,

учитель начальных классов

I квалификационная категория

2014год

Урок 15. Солнце, растения и мы с вами

Цели деятельности учителя :

о бучающие: создать условия для ознакомления учащихся со способом дыхания и питания растений; установления взаимосвязи солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов Земли.

р азвивающие: способствовать развитию наблюдательности, логического мышления на основе отработки логических операций: анализа и обобщения, определения понятий.

в оспитательные: содействовать воспитанию доброго отношения к природе, показать роль растений в поддержании жизни на Земле.

Оборудование : тесты; динамические схемы: «Дыхание растений», «Питание растений» (демонстрационные и индивидуальные); Рабочие тетради; учебник; смайлики для рефлексии учащихся.

Сценарий урока

Охранять растения – значит
заботиться обо всем живом.

I. Организация начала урока.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Делать выводы и рассуждать,

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

II. Повторение изученного материала: тестовый контроль.

– о тветьте на вопросы и выпишите буквы правильных ответов.

1-й уровень сложности

1. Почва – это…

о) верхний плодородный слой земли;

в) полезное ископаемое;

м) песок и глина.

2-й уровень сложности

1. Верхний, рыхлый, плодородный слой земли, на котором растут растения, называется…

н) перегной;

м) почва;

ж) полезное ископаемое.

2. Главное свойство почвы, отличающее ее от горной породы:

б) сыпучесть;

к) темный цвет;

т) плодородие;

у) водонепроницаемость.

2. Найди основное свойство почвы:

х) цвет;

г) сыпучесть;

о) плодородие;

я) непрозрачность.

3. Почва состоит:

ф) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве;

ж) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

л) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей .

3. Состав почвы:

х) микробы, корни растений, различные животные, обитающие в почве;

л) воздух, вода, перегной, песок, глина, соли;

н) воздух, вода, перегной, песок, глина, соли; а также микробы, корни растений и различных животных, обитающих в почве.

4. Ботаника – это…

е) наука о животных;

и) наука о растениях;

ю) наука о грибах.

4. Наука о растениях называется…

а) астрономия;

е) зоология;

о) ботаника.

т) остатки растений и животных;

р) перегной, песок, глину;

ч) воздух, воду, соли.

5. Из почвы растения получают:

т) перегной, песок, глину;

д) воздух, воду, соли;

б) остатки растений и животных.

6. Ученые выделяют… групп растений:

к) 4;

ц) 6;

н) 5.

6. Ученые выделяют следующие группы растений:

у) мхи, папоротники, водоросли, травянистые растения;

е) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения;

и) травянистые растения, цветковые растения, водоросли.

7. К растениям не относятся:

и) кустарники;

е) деревья;

о) воздух;

я) травы.

7. Листья хвойных растений называются...

щ) пластинки;

ш) иголки;

ц) хвоинки;

ч) лепестки.

Самопроверка.

– У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «отлично» или «молодец».

2. Зачитываю "Письмо зелёному другу"

Ответы детей. Творческое задание, выполненное уч-ся дома.

У доски 4 ученика.

Обобщение ответов ребят.

Мы с вами постоянно совершаем экскурсии в школьный сад и вокруг школы, наблюдаем, какие изменения происходят с растениями, беседуем с ними, выберем дерево и будем за ним ухаживать. Мы с вами подкармливаем птиц зимой, заботимся о чистоте вокруг, участвуя в субботниках, а теперь ещё больше будем бережно относиться к природе, ухаживая за маленькими деревцами.

III. Сообщение темы и цели урока.

Актуализация знаний, полученных на прошлых уроках.

Отгадывание загадок:

Не огонь, а больно жжёт

Не фонарь, а ярко светит

И не пекарь, а печёт.

Вокруг нас растут, цветут,

Кислород всем нам дают.

3. Может сеять и пахать,

И машиной управлять,

Ну, а если захотите

Может в облака слетать,

Ключевые слова - отгадки: солнце, растения, человек. Слайд 1.

– Прочитайте, эпиграф к уроку. (Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.) Слайд 2 .

– Как вы понимаете эти слова? (Без растений не было бы жизни, так как они дают всем живым существам кислород.)

– Представьте, что человек действительно остался один на нашей планете Земля. Все растения исчезли. Как вы думаете, что произошло бы тогда? (Человек бы умер…)

– В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.

– п рочитайте тему урока. («Солнце, растения и мы с вами».)

– Я попыталась отобразить тему нашего урока в следующей схеме:

Солнце  Растения  Человек

– Подумайте, что я этим хотела сказать? Посмотрите внимательно на записанную тему и схему.

– Какую часть природы будем изучать? (Живую (растения, человек) и неживую (Солнце).)

– Назовите признаки живой природы. (Движение, питание, дыхание, рост и развитие, размножение.)

Прогнозирование целей урока учащимися Слайд 3.

- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?.

Ответы детей.

Что было на завтрак у вас сегодня?

– А что ели ваши питомцы: кошки, собачки?

Чем «позавтракали» сегодня комнатные растения?

Ответы детей.

– Какие вопросы у вас возникли? Что хотите у меня спросить? (Как растения дышат? Почему растениям необходимо питание? Каким образом растения получают питание?)

– Давайте послушаем ваши версии. (Растения дышат корнем и листьями… Питание необходимо, чтобы расти и развиваться… Питание растения получают из земли с помощью корня…)

Выступление учащихся с сообщениями.

Посажено одно зерно пшеницы, а созрело несколько десятков. За счет чего произошло увеличение числа зерен?

В почву попало семя березы, вес которого незначительный, а выросло громадное дерево. За счет чего происходит рост растений?

Выступление ученика по итогам проведения опыта с растениями:

- Мы взяли два растения и провели с ними следующие опыты:

1. Одно росло на подоконник, мы его поливали.

2. А другое поставили в тёмный шкаф, поливая его.

Вывод: Что же мы увидели через некоторое время? Показ растений

Первое - живое и продолжает расти на окне. А второе - у него листочки изменили окраску. Стали бледно - зелёного цвета и сам цветок выглядит вялым. Что же повлияло на его рост? Почему оно изменилось? Чем дышит и чем питается? Это я бы хотел сегодня узнать на уроке?

– Ребята, вы вправе можете называться учеными-ботаниками, так как умеете выдвигать различные гипотезы, отстаивать свою точку зрения. Ученые всего мира очень долго пытались определить, какими «продуктами» питаются растения, как происходит процесс дыхания.

IV. Изучение нового материала.

1. Дыхание растений.

Объяснение учителя.

п ри объяснении материала учитель моделирует на экране

схему по вопросам и ответам уч-ся. Слайд 6.

Дыхание растений

– Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? (Дыхание.)

2. Питание растений.

Беседа:

– Вы теперь знаете, как дышат растения.

– О чем сейчас нам нужно поговорить? (О питании растений.)

Видеофильм - просмотр .

– Какие у вас версии: как питаются растения? (Своими корнями растения высасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.)

– Но как же растения получают главные питательные вещества – сахар, крахмал? (Учащиеся могут ответить: из почвы.)

– Какой вопрос у вас возникает? (Почему же для работы требуется свет?)

– Дело в том, что солнечный свет несет энергию , без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа, для работы любой машины. Слайд 7.

3. Почему люди и животные не могут жить без растений?

Работа с учебником. Слайд 17.

– Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Как вы думаете: почему? (Человек и животные не умеют из углекислого газа и воды получать сахар и другие питательные вещества.)

– Откройте учебник (с. 74). Найдите и прочитайте подтверждение или опровержение этого мнения, то есть найдите ответ на вопрос : почему люди и животные не смогли бы жить без растений?

Рассказ ученика:

– Да, только растения из воды и углекислого газа могут получить сахар и другие питательные вещества. А животные и человек едят растения и таким образом «добывают» для себя необходимые питательные вещества, а вместе с ними получают необходимую для жизни энергию. Происходит вот что: растения улавливают энергию солнечного света, запасают ее в питательных веществах, а затем как бы передают эту энергию животным и нам с вами.

– с кажите, какие процессы жизнедеятельности характерны для растений? (Дыхание и питание.)

Работа в парах. Чтение в учебнике «Рассказа ученого- биолога» стр. 74.

Слайд 9.

Физкультминутка Слайд 12.

Мы немного отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их всех лучики согрели.

Чудеса у нас на свете –

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ножками топаем!

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали!

Самостоятельная работа уч-ся. Слайд 13.

Работа со схемами в Рабочей тетради.

– Как же связаны между собой Солнце, растения и люди? (Питаются – днем; дышат – постоянно.) Проверь себя. Слайд 15-16.

V. Закрепление изученного материала.

Закрепление. 1. Дополните названия газов в таблицы. Слайд 18.

2. Указать стрелками правильный ответ. Слайд 19.

1.* Процесс, при котором растение

поглощает кислород, а выделяет углекислый газ.----- Дыхание.

2. * Процесс, при котором растение

поглощает углекислый газ, а выделяет кислород. --------- Питание. Слайд 19.

Вывод – чтение с доски. Слайд 20.

Творческая работа в группах.

1 ряд – рисование плакатов «Берегите природу!»

2 ряд – рисование запрещающих знаков в помощь лесным обитателям

3 ряд – составление лозунгов об охране природы

Проверка работы у доски – показ выполненной работы.

Учитель: Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать?

Ученик : Необходимо бережно относиться ко всем растениям.

Все в природе взаимосвязано.

Учитель: Как приятно, когда ребята знают и берегут природу.

Давайте, ребята, будем настоящими друзьями природы!

VI. и тог урока.

– Обратимся к эпиграфу урока. Как теперь можете истолковать слова «Охранять растения – значит заботиться обо всем живом»? ( о тветы учащихся.)

– Мне невольно вспоминаются следующие слова: Слайд 21.

Цветок на лугу я сорвал на бегу.

Сорвал, а зачем – объяснить не могу.

В стакане он день простоял – и завял,

А сколько бы он на лугу простоял? (В. Викторов.)

– Я надеюсь, вы сделаете выводы из всего, о чем мы говорили на уроке, и будете бережно относиться к природе.

Домашнее задание: учебник, с. 74–77; по желанию: придумать фантастический рассказ о том, что случилось бы на Земле, если бы исчезли все растения; выполнить рисунок на заданную тему.

Рефлексия. Покажите смайликом настроение, которое соответствует атмосфере на сегодняшнем уроке. Слайд 22.

Заключение.

Я благодарю вас за работу на уроке.

Выставление отметок с комментированием.

На память я хочу подарить вам изображение солнышка.

Пусть оно согревает и сопутствует вам всегда.

Урок окончен. Спасибо всем за работу.

Дополнительно:

– Разгадаем кроссворд (слово «растения» прописано).

1. За один теплый солнечный день 1 гектар леса поглощает 220–280 кг углекислого газа и выделяет 180–200 кг кислорода. При каком процессе жизнедеятельности растений это происходит? ( п итание.)

2. Что необходимо растению для производства кислорода из углекислого газа и воды? ( с вет.)

3. Какой газ выделяют растения при дыхании? ( у глекислый.)

4. Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ? ( д ыхание.)

5. Какой газ необходим для дыхания растений? ( к ислород.)