Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

„Vidurinė mokykla Nr. 29“, Kaluga

Vokiečių pasirenkamųjų kursų programa

vokiečių kalbos mokytoja

Kuznecova N.S.

Kaluga 2010 m

Pasirenkamojo dalyko pagrindinės nuostatos ir programa

„Vokiečių kalba kaip antroji užsienio kalba“

Pagrindinis užsienio kalbos mokymo tikslas – išmokti bendrauti užsienio kalba

užsienio kalba pradiniame lygyje. Šiuo atžvilgiu mokymo turinys apima:

kalbos, kalbos, sociokultūrinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, užtikrinančių elementarios komunikacinės kompetencijos formavimąsi, t.y. gebėjimas ir noras vartoti užsienio kalbą tarpkultūrinės sąveikos procese tipinėse žodinio ir rašytinio bendravimo situacijose (kalbėjimas, klausymas, skaitymas ir rašymas).

Atsižvelgiant į šiuolaikinę naujų technologijų plėtrą, skubiai reikia mokėti užsienio kalbas. Ir tai palengvina antrosios kalbos studijos pirmosios kalbos pagrindu. Studijuodami vokiečių kalbą kaip antrąją užsienio kalbą, studentai įgyja bazinių sociokultūrinių žinių apie mūsų šalies ir mokomos kalbos šalies tautas.

Antrosios užsienio kalbos mokymasis pašalina tarpkalbinio bendravimo sunkumus, pagreitina studentų adaptacijos procesą įvairiose kalbinėse situacijose.

Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, kursų programa apima vokiečių kalbos kurso svarstymą ir plėtojimą etapais, pradedant įvadiniu kursu. Studijų kursas yra skirtas

6 klasės mokiniams jis skirtas vienai pamokai per savaitę ir apima visas temas bei minimalius būtinus leksinius ir gramatinius užsienio kalbos mokėjimo aspektus, padeda plėsti mokinių užsienio kalbų žinių spektrą.

Kurso tikslai ir uždaviniai

1. Užsienio kalbos bendravimo užsienio kalba įsisavinimas pradiniame lygmenyje. Šiuo atžvilgiu mokymo turinys apima:

• kalba,
• kalba,
• sociokultūrinis formavimąsi užtikrinančių žinių, įgūdžių ir gebėjimų

elementari komunikacinė kompetencija, t.y. gebėjimas ir noras vartoti užsienio kalbą tarpkultūrinės sąveikos procese tipinėse žodinio ir rašytinio bendravimo situacijose (kalbėjimas, klausymas, skaitymas ir rašymas).

1. Skaitymo įgūdžių formavimas:

• su visu supratimu
• remiantis spėjimu
• su bendru supratimu

1. Klausymosi įgūdžių formavimas.
2. Rašymo įgūdžių formavimas.

Teminis planavimas

1. Įvadinis fonetikos kursas (10 val.)

	kalbos pavyzdys	Gramatika	Eilėraščiai, eilių skaičiavimas, dainelės	Grafika, rašyba
1. Susipažinkime.	Auf Wiedersehen!		A, E, I.O, U– aus	A, E, Aš, O, U
2. Įsivaizduokite adresu kitų pažintis.	Das sind… und….	žodžių tvarka, Veiksmažodis – nuoroda ist, sind		H, D, F, C, S, ß,
3.Kaip paaiškinti	Nein, …nicht… .	Žodžių tvarka klausiamasis sakinys, neigimas nieko	1,2,3 - und du bist frei! 1,2,3 – Hurra! Heute sind alle da!	M, R, L, B, W
4. Paklauskite apie amžių ir kas yra iš kur.	Wie alt bist du? Ich bin … Jahre alt. Kas kommst du? Ich komme aus…	Deminutyvas – glostymo priesagos - chen, - lein	1, 2, 3, 4 - alle, alle zählen wir. 1, 2, 3, 4 – val fehlt heute? Sagt es mir!	P, K, J, V, au, eu, ck
5.Kaip papasakoti apie save?	Berlynas yra grubus und Rytų Berlyno schön?	būdvardžiai kaip vardinė predikato dalis	Ich heisse Evelin.	Z, Ä, Ö, Ü, ä, tz
6.Kaip charakterizuoti bet kas arba ką nors?	Waldi ist lustig.			X, Q, Y, ech, ah, oh, qu
7. Grojame ir dainuojame (apibendrinimas ir kartojimas).			Ich bin fleissig,
8. Taigi, kas yra kas?	Ar tai buvo fleissig?	Veiksmažodžių junginys – kopulas		th, pf, aa, äu
9. Pasiruošimas telekonferencijai.				sp, st, sch, tsch
10. Paštas atvyko!	Die Postkarte ist	Straipsnių naudojimas

Pagrindinis patiekalas (24 val.)

	kalbos pavyzdys	Gramatika	Eilėraščiai, eilių skaičiavimas, dainelės
1. Senasis Vokietijos miestas. Kas viduje? 3 valandos	Ar buvo hier/dort? Das hier ist eine/keine…	Išsilavinimas daugiskaitos daiktavardžiai, neigimas nieko, kein(e)		Burg und schreiben eine kurze Geschichte.
2. Kas gyvena mieste? 2 valandos	Jener ist Ingenieur.	rodydamas įvardžiai, vediniai ir sudėtiniai žodžiai	In der Stadt…	Mein Lieblingstier
3. Miesto gatvės. Kokio tipo 2 valandos		Veiksmažodžių konjugacija su kaitaliojamąja balse
4. Kur ir kaip čia gyvena žmonės? 3 valandos	…ist vorn/in der	Klausimas Va?, prielinksniai in, an, auf, Dative
5. Kas kur dirba? 2 valandos		Modalinių veiksmažodžių konjugacija	In der Schule lernen wir.
6. Mes kuriame savo miestą. 5 valanda	sehen/malenwir? Ich will in meiner Stadt fleissig gearbeitet.	Veiksmažodžių konjugacija « nehmen, habenas», infinityvo posūkis (hm … zu +Inf.), Akkusative,		bauen, basteln eine Stadt.
7. Mūsų mieste yra svečių. 2 valandos		Klausimas Va? , Prielinksniai in, an, auf, zu, konjugacija ir veiksmažodžių vartojimas « waschen, tragenas, gefallen»
8. Švenčiame gimtadienį. 5 valanda	Ich wunsche mir	Dvigubas veiksmažodžių valdymas, veiksmažodžių konjugacija « geben, Zeigenas»	Geburtstagas…	Jeder malt / fotografas und schreibt über sie.

Mokinių kompetencijos lygis

Studijų metu studentai privalo:

• įsisavinti pagrindines kurso temas;
• vadovaujant mokytojui gebėti vesti trumpą pokalbį šia tema;
• išmokti klausytis elementarių pranešimų;
• įsisavinti laišką (išmokti pasirašyti atviruką, kvietimą);
• išmokite skaityti bendrame turinyje.

Mokinių saviugda

Mokymosi laikotarpiu mokiniai turi parengti ir apginti projektą viena iš pamokos temų saviugdos būdu.

Studijų metais studentai turi pateikti:

1. Seminarų rezultatai (4 temos pamoka 3,6 temos pamoka 3,5,8 temos pamoka 3)
2. Žodiniai kreditai:

• Mein Lieblingstier
• Mein Traumberuf
• Wir malen, basteln, bauen eine Stadt

1. Projektas viena iš temų.

Bibliografija:

1. UMK I.L. Bim „vokiečių kalba. Žingsniai „M.“, Apšvietos „1995 m
2. VALGYTI. Postnikovas „Tekstai skaitymui vokiečių kalba“, Kijevo ASC 2001 m
3. I.A. Semikhinas „42 žodinės temos vokiečių kalba“, Sankt Peterburgo „Trigonas“, 1996 m.
4. A.V. Ovčinikovas „Vokiečių kalbos testai“, M. „Sąrašas“ 1997 m
5. E.N. Bolšakovas „Vokiečių kalbos gramatikos testai“, Sankt Peterburgo „Paritetas“ 2000 m.
6. E.V. Dyachkov „Bandymai. Vokiečių kalba “, M., „Bustard“ 2002 m

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

„Vidurinė mokykla Nr. 29“, Kaluga

Vokiečių pasirenkamųjų kursų programa

vokiečių kalbos mokytoja

Kuznecova N.S.

Kaluga 2010 m

Pasirenkamojo dalyko pagrindinės nuostatos ir programa

„Vokiečių kalba kaip antroji užsienio kalba“

Pagrindinis užsienio kalbos mokymo tikslas – išmokti bendrauti užsienio kalba

užsienio kalba pradiniame lygyje. Šiuo atžvilgiu mokymo turinys apima:

kalbos, kalbėjimo, sociokultūrinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, užtikrinančių elementarios komunikacinės kompetencijos formavimąsi, t.y. gebėjimas ir noras vartoti užsienio kalbą tarpkultūrinės sąveikos procese tipinėse žodinio ir rašytinio bendravimo situacijose (kalbėjimas, klausymas, skaitymas ir rašymas).

Atsižvelgiant į šiuolaikinę naujų technologijų plėtrą, skubiai reikia mokėti užsienio kalbas. Ir tai palengvina antrosios kalbos studijos pirmosios kalbos pagrindu. Studijuodami vokiečių kalbą kaip antrąją užsienio kalbą, studentai įgyja pagrindinių socialinių ir kultūrinių žinių apie mūsų šalies ir mokomos kalbos šalies tautas.

Antrosios užsienio kalbos mokymasis pašalina tarpkalbinio bendravimo sunkumus, pagreitina studentų adaptacijos procesą įvairiose kalbinėse situacijose.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, kursų programa apima vokiečių kalbos kurso svarstymą ir plėtojimą etapais, pradedant įvadiniu kursu. Studijų kursas yra skirtas

6 klasės mokiniams jis skirtas vienai pamokai per savaitę ir apima visas temas bei minimalius būtinus leksinius ir gramatinius užsienio kalbos mokėjimo aspektus, padeda plėsti mokinių užsienio kalbų žinių spektrą.

Kurso tikslai ir uždaviniai

1. Užsienio kalbos bendravimo užsienio kalba įsisavinimas pradiniame lygmenyje. Šiuo atžvilgiu mokymo turinys apima:

• kalba,
• kalba,
• sociokultūrinisformavimąsi užtikrinančių žinių, įgūdžių ir gebėjimų

elementari komunikacinė kompetencija, t.y. gebėjimas ir noras vartoti užsienio kalbą tarpkultūrinės sąveikos procese tipinėse žodinio ir rašytinio bendravimo situacijose (kalbėjimas, klausymas, skaitymas ir rašymas).

1. Skaitymo įgūdžių formavimas:

• su visu supratimu
• remiantis spėjimu
• su bendru supratimu

1. Klausymosi įgūdžių formavimas.
2. Rašymo įgūdžių formavimas.

Teminis planavimas

1. Įvadinis fonetikos kursas (10 val.)

Pamokos	kalbos pavyzdys	Gramatika	Eilėraščiai, eilių skaičiavimas, dainelės	Grafika, rašyba
1. Susipažinkime.	Laba diena! Ich heisse… Und du? Freutas Michas! Auf Wiedersehen!		A, E, I.O, U – aus geriausia!	A, E, I, O, U, G, T, N
2. Įsivaizduokite adresu kitų pažintis.	Dasist…. Das sind… und…. Wie heist du?	žodžių tvarka, Veiksmažodis – link ist, sind		H, D, F, C, S, ß, ei, ch
3.Kaip paaiškinti paklausk dar kartą ir	Ar das...? Sinddas...? Taip,.... Nein, …nicht… .	Žodžių tvarka klausiamasis sakinys, neigimas nieko	1,2,3 - und du bist frei! 1,2,3 – Hurra! Heute sind alle da!	M, R, L, B, W
4. Paklauskite apie amžių ir kas yra iš kur.	Wie alt bist du? Ich bin … Jahre alt. Kas kommst du? Ich komme aus…	Deminutyvas – glostymo priesagos Chen-Lein	1, 2, 3, 4 - alle, alle zählen wir. 1, 2, 3, 4 – val fehlt heute? Sagt es mir!	P, K, J, V, au, eu, ck
5.Kaip papasakoti apie save?	Ar esate Berlynas? Berlynas yra grubus und schon. Rytų Berlyno schön?	būdvardžiai kaip vardinė predikato dalis	Ich heisse Evelin. Ich komme aus Berlynas.	Z, Ä, Ö, Ü, ä, tz
6.Kaip charakterizuoti bet kas arba ką nors?	Waldi ist lustig. Stimmto? Nieko wahr? Wirklich?			X, Q, Y, ech, ah, oh, qu
7. Grojame ir dainuojame (apibendrinimas ir kartojimas).			Ich bin Peter, du bist Paul. Ich bin fleissig, du bist fail.	ng, ig
8. Taigi, kas yra kas?	Ar tai buvo fleissig?	Veiksmažodžių junginys – kopulas sein	Das ABC Lied.	th, pf, aa, äu
9. Pasiruošimas telekonferencijai.	Ar buvo geriausia? Ar buvo seid ihr? Lieb...!			sp, st, sch, tsch
10. Paštas atvyko!	Hier ist eine atvirukas. Die Postkarte ist schon.	Straipsnių naudojimas	Jetztkommt Hampelmannas.

Pagrindinis patiekalas (24 val.)

Temos	kalbos pavyzdys	Gramatika	Eilėraščiai, eilių skaičiavimas, dainelės	Projektas
1. Senasis Vokietijos miestas. Kas viduje? 3 valandos	Ar ist das? Ar buvo hier/dort? Das hier ist eine/keine… Das dort sind (keine) … .	Išsilavinimas daugiskaitos daiktavardžiai, neigimas nieko, kein(e)		Wir malen eine Burg und schreiben eine kurze Geschichte.
2. Kas gyvena mieste? 2 valandos	Dieser Mann is Arbeiter, Jener ist Ingenieur.	rodydamas įvardžiai, vediniai ir sudėtiniai žodžiai	In der Stadt… Wer wohnt denn čia?	Mein Lieblingstier
3. Miesto gatvės. Kokio tipo jie? 2 valandos		Veiksmažodžių konjugacija su kaitaliojamąja balse	Stille Gassen, Laute Strassen.
4. Kur ir kaip čia gyvena žmonės? 3 valandos	Woist…? …ist vorn/in der Stadtmitte.	Klausimas Wo? , prielinksniai in, an, auf, Dativ	Meine Stadt.	Wir vyriškas užsakymas basteln verschiedene Hauseris.
5. Kas kur dirba? 2 valandos	buvo willst du werden?	Modalinių veiksmažodžių konjugacija	In der Schule lernen wir.	Mein Traumberuf
6. Mes kuriame savo miestą. 5 valanda	Buvo / Wen sehen/malenwir? Ich will in meiner Stadt einen zoologijos sodas habenas. Wir haben fleissig gearbeitet.	Veiksmažodžių konjugacija"nehmenai, Habenas, infinityvo posūkis(um...zu inf.), Akkusativ, Puikus	Ich gehe mit meiner Laterne.	Vyrai, bauen, basteln eine Stadt.
7. Mūsų mieste yra svečių. 2 valandos	Ar buvome hilft?	Klausimas Wo? , Prielinksniai in, an, auf, zu , konjugacija ir veiksmažodžių vartojimas"waschen, tragen, gefallen"	In meinem namas.
8. Švenčiame gimtadienį. 5 valanda	Ich wunsche mir einen Teddy zum Geburtstag.	Dvigubas veiksmažodžių valdymas, veiksmažodžių konjugacija"geben, zeigen"	Geburtstagas, Geburtstagas…	Jeder malt / fotografas Seine Freunde und schreibt über sie.

Mokinių kompetencijos lygis

Studijų metu studentai privalo:

• įsisavinti pagrindines kurso temas;
• vadovaujant mokytojui gebėti vesti trumpą pokalbį šia tema;
• išmokti klausytis elementarių pranešimų;
• įsisavinti laišką (išmokti pasirašyti atviruką, kvietimą);
• išmokite skaityti bendrame turinyje.

Mokinių saviugda

Mokymosi laikotarpiu studentai saviugdos režimu turi parengti ir apginti projektą viena iš užsiėmimų temų.

Studijų metais studentai turi pateikti:

1. Seminarų rezultatai (4 temos pamoka 3,6 temos pamoka 3,5,8 temos pamoka 3)
2. Žodiniai kreditai:

• Mein Lieblingstier
• Mein Traumberuf
• Wir malen, basteln, bauen eine Stadt

1. Projektas viena iš temų.

Bibliografija:

1. UMK I.L. Bim „vokiečių kalba. Žingsniai „M.“, Apšvietos „1995 m
2. VALGYTI. Postnikovas „Tekstai skaitymui vokiečių kalba“, Kijevo ASC 2001 m
3. I.A. Semikhinas „42 žodinės temos vokiečių kalba“, Sankt Peterburgo „Trigonas“, 1996 m.
4. A.V. Ovčinikovas „Vokiečių kalbos testai“, M. „Sąrašas“ 1997 m
5. E.N. Bolšakovas „Vokiečių kalbos gramatikos testai“, Sankt Peterburgo „Paritetas“ 2000 m.
6. E.V. Dyachkov „Bandymai. Vokiečių kalba “, M., „Bustard“ 2002 m

Pagrindinis bendrasis išsilavinimas

Linija UMK I. L. Bim. Vokiečių kalba kaip FL 2 „Tiltai“ (5–9)

Linija UMK I. L. Bim. Vokiečių kalba kaip FL 2 „Tiltai“ (10–11)

vokiečių kalba

Mokome antrosios užsienio kalbos: vokiečių kalbos pagal anglų kalbą

Pagrindinės vokiečių kalbos mokymo sampratos nuostatos. Šios sąvokos panaudojimo praktikoje analizė su pavyzdžiais iš vadovėlio „Brücken“ (serialo autorė I.L. Beam). Pradinis vokiečių kalbos mokymo etapas, kaip pagrindas tolesniems etapams (7-9 ir 10-11 kl.).

Medžiaga parengta remiantis internetiniu seminaru „Antros užsienio kalbos (vokiečių kalbos pagrindu anglų kalba) mokymo koncepcija Briukeno EMC pavyzdžiu“.

Antrosios užsienio kalbos (vokiečių) mokymo koncepcijos, paremtos anglų kalba, autorės – Inessa Bim ir Liudmila Sadomova – sukūrė mokymo metodą, atitinkantį psicholingvistinius modelius mokant antrosios užsienio kalbos. „Jis nesukelia sunkumų pačioje treniruočių pradžioje ir gerai motyvuoja ateityje“, – apie Brücken sako mokytojai. Vadovėlis rengia OGE pristatymui antrąja užsienio kalba.

Pirma, negalima atmesti trukdžių, tiek neigiamų, tiek teigiamų, problemos; tiek nuo perkėlimų iš gimtosios kalbos, tiek iš pirmosios užsienio kalbos. Neigiami trukdžiai yra klaidų šaltinis; teigiamas – padeda išmokti naują kalbą. Trikdžių problema virsta ištekliu, jei į ją kreipiamasi metodiškai teisingai. Tai reiškia, kad į jį reikia atsižvelgti visais kalbos vartojimo lygiais: fonetiniu, leksiniu, gramatiniu... atkreipti dėmesį į trukdžius visų tipų kalbinėje veikloje (produktyvioje, imliojoje)... neignoruoti mokinio neverbalinio elgesio įtakos. (tempas, intonacija, gestai).

Vadovėlis iš anksto „žino“ apie galimas klaidas (maišymas, pakaitalai, permutacijos) - aiškiai paaiškina, lygina ir treniruočių metu ugdo reikiamus grafikos, fonetikos, žodyno, gramatikos įgūdžius. Tai yra, jis pašalina neigiamus trukdžius.

O teigiamas perkėlimas yra pasikliovimas kalbiniais mąstymo veiksmais, pirmiausia suvokiamais iš gimtosios kalbos ir fiksuotais studijuojant pirmąją užsienio kalbą: suvokimas, pasirinkimas, derinimas, teksto konstravimo taisyklės, darbas su žodynu.

Gerai, kai tarp pirmosios ir antrosios kalbų mokymosi pradžios lieka laiko tarpas. Tada vienas suformuotas kalbos paveikslas pasitarnaus kuriant antrąjį, veiks teigiamas trukdis.

Antra, EMC yra skirtas kalbos mokymosi sąmoningumo ugdymui. Komunikacinis-kognityvinis principas čia yra pagrindinis. Daugiau paaiškinimų, konkrečių problemų sprendimų, mažiau darbo. Ir dar vienas dalykas: mokykitės kuo intensyviau! Tai padeda palyginimų ir kontrastų naudojimas tiriant bet kurį kalbos aspektą.

Pristatyme apžvelgus vadovėlio puslapius paaiškėjo, kad abėcėlė studijuojama trumpai ir siejant su vokiečių kalbos raidžių derinių ypatumais. Žodynas – greitai, pagrįstas pažįstamais anglų ir tarptautiniais žodžiais, tačiau daug dėmesio skiria sudėtingiems žodžiams ir žodžių darybai vokiečių kalba. Iš karto – lengvi tekstai iš žurnalų. Treniruočių nėra tiek daug ir tik pačiam reiškiniui lavinti (o ne parengiamiesiems). Laiškas taip pat prasideda iš karto – kaip berniukų, kurie moka anglų kalbą, bet sutiko rašyti vokiškai, susirašinėjimas. Lygiagrečiai įtraukiami pratimai, skirti palyginti vokiečių kalbą su anglų kalba.

Ir apskritai, vadovėlio pasitikėjimas studentu yra didžiulis: „Jie patys pastebės, ir padarys išvadas, ir atspės“, – puslapius komentuoja dėstytoja. Taip, temos tik rusų kalba. Belieka palinkėti vadovėliui tokio pat energingo, linksmo ir greito mokytojo kaip jis pats.

Vokiečių, kaip antrosios užsienio kalbos, vadovėliai yra skirti mokymo įstaigų studentams ir yra pagrindinė mokymo ir metodinio paketo, kurį sudaro darbo knygelė, mokytojo knyga ir garso programa, kurią galima atsisiųsti, dalis. Švietimo produktai atitinka federalinį pagrindinio bendrojo išsilavinimo standartą.

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO BENDROJI UGDYMO ĮSTAIGA

VIDURINĖ MOKYKLA № 61, PAVADINTAS M.I.NEDELIN VARDU

LIPETSKAS

DARBO PROGRAMA

tema

5 klasė: 1 studijų metai (FSES)

(UMK „Horizontai“ M.M. Averin, F. Jean, L. Rohrman, M. Zbrankova)

(2017–2018 m.)

Svarstyta posėdyje

pedagoginė taryba

_____ protokolas Nr.

2017 m. __________________

Mokymo kurso „Antra užsienio kalba (vokiečių)“ darbo programa buvo parengta pagrindinės bendrojo lavinimo mokyklos 5 klasėms (1 studijų metai) su mokamų paslaugų teikimu. Programa sudaryta pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto (FGOS LLC) reikalavimus, remiantis pavyzdine pagrindinio bendrojo lavinimo antrąja užsienio kalba programa.

Kurso studijos orientuotos į TMC „Horizontai“ vadovėlių naudojimą M.M. Averinas, F. Gina, L. Rohrmanas, M. Zbrankova.

Mokantis užsienio kalbos apskritai ir ypač vokiečių kalbos pagrindinėje mokykloje siekiama šių tikslų:

1) užsienio kalbos ugdymas komunikacinė kompetencija savo komponentų visumoje - kalbos, kalbos, sociokultūrinės, kompensacinės, edukacinės ir pažintinės:

- kalbos kompetencija- bendravimo įgūdžių ugdymas keturiose pagrindinėse kalbinės veiklos rūšyse (kalbėjimas, klausymas, skaitymas, rašymas);

- kalbos kompetencija- įsisavinti naujas kalbos priemones (fonetines, rašybos, leksines, gramatines) pagal pagrindinei mokyklai pasirinktas bendravimo temas, sritis ir situacijas; įsisavinti žinias apie tikslinės kalbos kalbinius reiškinius, skirtingus minčių raiškos būdus gimtąja ir tiksline kalbomis;

- sociokultūrinė kompetencija- supažindinti mokinius su mokomos kalbos šalių kultūra, tradicijomis ir tikrovėmis bendravimo temomis, sritimis ir situacijomis, atitinkančiomis pradinių klasių mokinių patirtį, interesus, psichologines ypatybes įvairiais jos etapais; gebėjimo reprezentuoti savo šalį, jos kultūrą formavimas užsienio kalbų tarpkultūrinio bendravimo sąlygomis;

- kompensacinė kompetencija- įgūdžių, kaip išeiti iš situacijos, kai trūksta kalbos priemonių priimant ir perduodant informaciją, ugdymas;

- edukacinė ir pažintinė kompetencija– tolesnis bendrųjų ir specialiųjų mokymo įgūdžių tobulinimas; supažindinti su studentų turimais savarankiško kalbų ir kultūrų studijų metodais ir technikomis, įskaitant naujų informacinių technologijų naudojimą;

2) mokinių ugdymas ir ugdymas suvokti užsienio kalbos mokymosi svarbą šiuolaikiniame pasaulyje ir poreikį ją naudoti kaip bendravimo, pažinimo, savirealizacijos ir socialinės adaptacijos priemonę; piliečio, patrioto savybių ugdymas; tautinės savimonės ugdymas, skirtingų bendruomenių žmonių tarpusavio supratimo troškimas, tolerantiškas požiūris į kitokios kultūros apraiškas;

3) sąmoningo būsimos profesinės veiklos filologijos srityje pasirinkimo skatinimas;

4) pagalba plečiant akiratį ir ugdant toleranciją;

5) kalbinių kompetencijų ugdymo, sąmoningo kalbos žinių, įgūdžių ir gebėjimų vartojimo skatinimas.

Studijų lygis - pagrindinis.

Planuojami plėtros rezultataikursą"Antra užsienio kalba (vokiečių)"

Tema:

Keturių pagrindinių kalbinės veiklos rūšių (kalbėjimo, klausymo, skaitymo, rašymo) bendravimo įgūdžių ugdymas;

Naujų kalbos priemonių (fonetinių, rašybos, leksinių, gramatinių) įsisavinimas pagal pagrindinei mokyklai pasirinktas bendravimo temas, sritis ir situacijas; įsisavinti žinias apie tikslinės kalbos kalbinius reiškinius, skirtingus minčių raiškos būdus gimtąja ir tiksline kalbomis;

Supažindinti mokinius su mokomos užsienio kalbos šalių / šalių kultūra, tradicijomis ir tikrovėmis bendravimo temomis, sritimis ir situacijomis, atitinkančiomis pradinių klasių mokinių patirtį, interesus, psichologines ypatybes įvairiais jos etapais; gebėjimo reprezentuoti savo šalį, jos kultūrą formavimas užsienio kalbų tarpkultūrinio bendravimo sąlygomis;

Ugdyti ir ugdyti moksleivių supratimą apie užsienio kalbos mokymosi svarbą šiuolaikiniame pasaulyje ir poreikį ją naudoti kaip bendravimo, pažinimo, savirealizacijos ir socialinės adaptacijos priemonę; piliečio, patrioto savybių ugdymas; tautinės savimonės ugdymas, skirtingų bendruomenių žmonių tarpusavio supratimo troškimas, tolerantiškas požiūris į kitokios kultūros apraiškas.

Vokiečių kalbos kaip antrosios užsienio kalbos kurso 5 klasėje rezultatas:

studentas išmoks:

Skyrius „Bendravimo įgūdžiai“

kalbėdamas. Dialoginė kalba

vesti dialogą (etiketo pobūdžio dialogą, dialogą - klausinėjimą) standartinėse neformalaus bendravimo situacijose pagal įsisavintą temą, laikantis kalbėjimo etiketo normų, priimtų studijuojamos kalbos šalyje.

studentas

vesti dialogą – keistis nuomonėmis;

imti ir duoti interviu.

kalbėdamas. monologinė kalba

studentas išmoks:

sukurti nuoseklų monologinį teiginį, pagrįstą vaizdiniu aiškumu ir (arba) žodinėmis atramos (raktiniais žodžiais, planu, klausimais) įsisavintos temos rėmuose;

apibūdinti įvykius remiantis vaizdiniu aiškumu ir (arba) žodine pagalba (raktiniais žodžiais, planu, klausimais);

trumpai apibūdinkite tikrus žmones ir literatūrinius veikėjus;

perteikti pagrindinį skaityto teksto turinį remiantis tekstu, raktiniais žodžiais / planu / klausimais;

aprašykite paveikslėlį / nuotrauką pagal raktinius žodžius / planą / klausimus.

studentas turės galimybę išmokti:

pagal tai, ką perskaitėte, sukurkite pranešimą tam tikra tema;

trumpai pasikalbėti su išankstiniu pasiruošimu tam tikra tema pagal siūlomą bendravimo situaciją;

trumpai kalbėkite remdamiesi nelinijiniu tekstu (lentelėmis, diagramomis, tvarkaraščiais ir kt.)

apibendrinti atlikto projekto darbo rezultatus.

klausantis

studentas išmoks:

suvokti ausimis ir suprasti pagrindinį paprastų autentiškų tekstų, kuriuose yra nemažai neištirtų kalbinių reiškinių, turinį;

suvokti iš klausos ir suprasti reikiamą / įdomią / prašomą informaciją autentiškuose tekstuose, kuriuose yra tiek tyrinėtų kalbos reiškinių, tiek tam tikro skaičiaus neištirtų kalbos reiškinių.

studentas turės galimybę išmokti:

ausimi suvokiamame tekste paryškinti pagrindinę temą;

klausydamiesi tekstų, kuriuose yra nepažįstamų žodžių, naudokite kontekstinį ar kalbinį spėjimą.

Skaitymas

studentas išmoks:

studentas turės galimybę išmokti:

nustatyti priežastinį faktų ir įvykių ryšį, išdėstytą paprastu autentišku tekstu;

atkurti tekstą iš išsklaidytų pastraipų arba pridedant išleistų fragmentų.

Rašytinė kalba

studentas išmoks:

pildyti anketas ir formas, pateikiant pagrindinę informaciją apie save (vardą, pavardę, lytį, amžių, pilietybę, tautybę, adresą ir kt.);

rašykite trumpus sveikinimus gimtadienio ir kitų švenčių proga, naudodamiesi mokomos kalbos šalyje priimtomis kalbėjimo etiketo formulėmis, išsakykite pageidavimus.

parašyti asmeninį laišką atsakant į skatinamąjį laišką, naudojant kalbos etiketo formules, priimtas studijuojamos kalbos šalyje: pateikti trumpą informaciją apie save ir prašyti panašios informacijos apie rašiklio draugą; išreikšti padėką, atsiprašymą, prašymą;

parašyti trumpus rašytinius pareiškimus pagal pavyzdį / planą.

studentas turės galimybę išmokti:

trumpas teksto ištraukas, kad galėtų jas panaudoti savo žodiniuose pasisakymuose;

parašyti elektroninį laišką (el. laišką) draugui iš užsienio, atsakydami į paskatinimą el

sudaryti žodinio ar rašytinio pranešimo planą / tezes;

parašyti trumpą rašytinį teiginį remiantis nelinijiniu tekstu (lentelėmis, diagramomis ir pan.).

Skyrius „Kalbos mokėjimas ir jų valdymo priemonės“

Rašyba ir skyryba

studentas išmoks:

taisyklingai parašyti išmoktus žodžius;

taisyklingai rašyti sakinio pabaigoje: taškas deklaratyvaus sakinio pabaigoje, klaustukas klausiamojo sakinio pabaigoje, šauktukas šauktinio sakinio pabaigoje;

asmeninėje raidėje dėti skyrybos ženklus, padiktuotus pagal jos formatą, pagal studijuojamos kalbos šalyje priimtas normas.

studentas turės galimybę išmokti:

lyginti ir analizuoti anglų kalbos raidžių derinius ir jų transkripciją.

Fonetinė kalbos pusė

studentas išmoks:

stebėti taisyklingą kirčiavimą tiriamuose žodžiuose;

pagal intonaciją atskirti komunikacinius sakinių tipus.

studentas turės galimybę išmokti:

intonacijos pagalba išreikšti modalias reikšmes, jausmus ir emocijas.

Leksinė kalbos pusė

studentas išmoks:

atpažinti tiriamus leksinius vienetus (žodžius, frazes, kalbėjimo etiketo klišes) rašytiniame ir skambiame tekste, įskaitant ir polisemantinius pagrindinės mokyklos dalyko ribose;

vartoti žodinėje ir rašytinėje kalboje savo dažniausiai tiriamuose leksiniuose vienetuose (žodžiuose, frazėse, kalbėjimo etiketo replikose-klišėse), įskaitant polisemantinius, pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį;

pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį atpažinti ir formuoti giminingus žodžius naudojant žodžių darybą ir konvertavimą pagrindinės mokyklos dalyko viduje;

pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį atpažįsta ir formuoja giminingus žodžius naudojant afiksaciją pagrindinės mokyklos dalyke:

veiksmažodžiai su atskiriamais ir neatskiriamais priešdėliais ir kiti priešdėlių funkcijos žodžiai, tokie kaip: papartis sehen;

daiktavardžiai su priesagomis -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik ( die Music );

daiktavardžiai ir būdvardžiai su un- priešdėliu (das Unglück, unglücklich);

būdvardžiai su priesagomis -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

skaitvardžiai su priesagomis -zig, -βig.

studentas turės galimybę išmokti:

atpažinti ir vartoti kalboje keliomis reikšmėmis daugiaprasminius žodžius, studijuojamus pagrindinėje mokykloje;

skaitydami ir klausydami naudokite kalbos spėliones (atspėk nepažįstamų žodžių reikšmę pagal kontekstą, pagal panašumą į rusų / gimtąją kalbą, pagal žodžių darybos elementus).

Gramatinė kalbos pusė

studentas išmoks:

atpažinti ir kalboje vartoti įvairius komunikacinius sakinius: pasakojamąjį (teigiama ir neigiama forma), klausiamąjį (bendrieji, specialieji, alternatyvieji ir atskiriamieji klausimai), skatinamąjį (teigiama ir neigiama forma) ir šauksmąjį;

atpažinti ir vartoti neįprastus ir bendrinius sakinius kalboje;

atpažinti ir kalboje vartoti beasmenis sakinius;

atpažinti ir vartoti kalboje daiktavardžius vienaskaitoje ir daugiskaitoje, sudarytus pagal taisyklę ir išimtis;

atpažinti ir vartoti kalboje daiktavardžius su apibrėžtiniu / neapibrėžtu / nuliu artikuliu;

atpažinti ir vartoti kalboje įvardžius: asmeninį, savininką;

kalboje atpažinti ir vartoti būdvardžius teigiamai;

atpažinti ir vartoti kalboje laiko ir veikimo būdo prieveiksmius bei kiekį išreiškiančius žodžius Viele, einige, wenige;

atpažinti ir vartoti kalboje kiekybinius ir eilės skaičius;

atpažinti ir kalboje vartoti silpnus ir stiprius veiksmažodžius su atskiriamais ir neatskiriamais priešdėliais in Präsens;

atpažinti ir kalboje vartoti modalinius veiksmažodžius Präsens;

atpažinti ir vartoti prielinksnius .

studentas turės galimybę išmokti:

atpažinti kalboje skirtingų dėmens tipų (ein kleines Kind, das kleine Kind, kleines Kind) frazes „būdvardis + daiktavardis“.

Sociokultūrinės žinios ir gebėjimai

studentas išmoks:

žodinėje ir rašytinėje kalboje formalaus ir neformalaus bendravimo situacijose naudoti pagrindines kalbos etiketo normas, priimtas studijuojamos kalbos šalyse;

reprezentuoti savo gimtąją šalį ir kultūrą vokiečių kalba;

skaitydamas ir klausydamasis studijuojamos medžiagos suprasti sociokultūrines realijas.

studentas turės galimybę išmokti:

naudoti sociokultūrines realijas kurdami žodinius ir rašytinius pareiškimus;

rasti gimtosios šalies ir studijuojamos kalbos šalies/šalių tradicijų panašumų ir skirtumų.

Kompensaciniai įgūdžiai

studentas išmoks:

išeiti iš padėties, kai trūksta kalbos priemonių: kalbėdami naudokite kartotinį klausimą.

studentas turės galimybę išmokti:

kalbėdamas vartoti parafrazę, sinonimus ir antonimines priemones;

klausydamiesi ir skaitydami naudokite kalbinį ir kontekstinį spėjimą.

Pradinėje mokykloje mokantis dalyko „Užsienio kalba (antroji)“, mokant užsienio kalbos naudojamas komunikacinis metodas.

Dalykas „Užsienio kalba (antroji)“ suteikia galimybę formuoti ir lavinti bendravimo užsienio kalbomis įgūdžius ir kalbos įgūdžius, kurių mokiniams reikia tęsti mokslus mokykloje ar vidurinio profesinio mokymo sistemoje.

Mokantis dalyką „Užsienio kalba (antroji)“ siekiama, kad studentai pasiektų iki slenkstinį užsienio kalbos komunikacinės kompetencijos lygį, leidžiantį bendrauti užsienio kalba žodžiu ir raštu pagal pagrindinio dalyko apimtį ir kalbos medžiagą. mokykloje, tiek su gimtoji užsienio kalba, tiek su kitų šalių atstovais, kurie užsienio kalbą vartoja kaip tarpasmeninio ir tarpkultūrinio bendravimo priemonę.

Dalyko „Užsienio kalba (antroji)“ studijos, atsižvelgiant į įgūdžių formavimą ir įgūdžių apibendrinti ir sisteminti turimą kalbos ir kalbėjimo patirtį ugdymą, remiasi tarpdalykiniais ryšiais su dalykais „Rusų kalba“, „Literatūra“ , "Istorija", "Geografija", "Fizika" , "Muzika", "Vaizdas" ir kt.

Kalbos dalykinis turinys

Mano šeima.Šeimos santykiai. Konfliktinės situacijos ir jų sprendimo būdai.

Mano draugai. Geriausias draugas / mergina. Išvaizda ir charakterio bruožai. Tarpasmeniniai santykiai su draugais ir mokykloje.

Laisvalaikis. Laisvalaikis ir pomėgiai (muzika, skaitymas; lankymasis teatre, kine, muziejuje, parodoje). Poilsio rūšys. Apsipirkimas. Kišenpinigiai. Jaunimo mada.

Sveika gyvensena. Darbo ir poilsio režimas, sportas, sveika mityba, žalingų įpročių atsisakymas.

Sportas. Sportas. Sportiniai žaidimai. Sporto varžybos.

Mokykla. Mokyklos gyvenimas. Mokyklos Taisyklės. Studijavo dalykus ir požiūrį į juos. Papildoma veikla. Puodeliai. Mokyklos uniforma . Šventės. Susirašinėjimas su bendraamžiais iš užsienio.

Profesijos pasirinkimas. Profesijų pasaulis. Profesijos pasirinkimo problema. Užsienio kalbos vaidmuo ateities planuose.

Kelionės. Kelionės po Rusiją ir studijuojamos kalbos šalis. Transportas.

Pasaulis

Gamta: augalai ir gyvūnai. Orai. Ekologinės problemos. Aplinkos apsauga. Gyvenimas mieste / kaime

Žiniasklaida

Žiniasklaidos vaidmuo visuomenės gyvenime. Žiniasklaida: spauda, ​​televizija, radijas, internetas.

Studijuojamos kalbos šalys ir gimtoji šalis

Šalys, sostinės, didieji miestai. Valstybės simboliai. Geografinė padėtis. Klimatas. Gyventojų skaičius. Atrakcionai. Kultūros ypatumai: nacionalinės šventės, įsimintinos datos, istoriniai įvykiai, tradicijos ir papročiai. Iškilūs žmonės ir jų indėlis į mokslą ir pasaulio kultūrą.

1 studijų metai

1. Pažintis/Kennenlernen (12 val.)

studentas išmoks: pasitikti žmones; prisistatyti ir pasakyti, kur gyvena; užpildyti anketą; parašyti vardą; pasakyti, kad myli, įvardinti gyvenamąją vietą.

Gramatika: Asmeniniai įvardžiai: ich, du, Sie; Veiksmažodžiai: heißen, wohnen, mögen, sein; klausimus su klausimo žodžiu (va, buvo, va, vyre) ir atsakymai į juos; žodžių tvarka; paprasto sakinio intonacija.

Kasdienio bendravimo situacijoje veda etiketo dialogą (pasisveikina, atsisveikina, sužino, kaip sekasi, susipažįsta, klausia apie amžių); grafiškai ir kaligrafiškai teisingai atkurti visas vokiečių abėcėlės raides ir pagrindinius raidžių derinius; atskirti iš klausos ir tinkamai ištarti visus vokiečių kalbos garsus; stebėti teisingą žodžių ir frazių kirčiavimą, intonaciją apskritai; vartoti veiksmažodžius heißen, wohnen, mögen, sein teigiamuose ir klausiamuosiuose sakiniuose pirmuoju, antruoju asmeniu ir mandagumo forma; užpildyti anketą; skaityti ir rašyti pagal pokalbio žinutės modelį; susipažinti su vokiškai kalbančių šalių įžymybėmis ir pasisveikinimo formulėmis.

2. Mano klasė / Meine Klasse (9 val.)

studentas išmoks: vardų skaičiai nuo 0 iki 1000; diktuoti telefono numerius; kalbėti apie žmones ir daiktus; pasakyti, kas jiems patinka, o kas ne.

Asmeniniai įvardžiai: er/sie, wir, ihr; G vėluoja: kommen, heissen, mögen, seinas; apie riboti ir neapibrėžti straipsniai: der, das, die, ein, eine; savybiniai įvardžiai: mein, dein; prielinksniai: in, auf; skaičiai; mokyklos ištekliai; kai kurių mokyklinių dalykų pavadinimai ; kirčiavimas sakinyje; intonacija ; tardomasis sakinys; žodyno įtempimas.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: vesti dialogą-klausinėjimą (apie kurie mokykliniai dalykai patinka, kurie ne); kalbėti apie savo draugą / merginą; bendrauti su aktyviu žodynu; mintinai atgaminti rimų tekstus; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įrašuose, paremtuose studijuojama kalbos medžiaga: trumpais dialogais, eilėraščiais, dainelėmis; reaguoti žodžiu arba neverbališkai į tai, ką girdi; suprasti iš ausies ir tarti skaičius ir skaičių grupes; skambinti telefono numeriais; tarti vardus ir pavardes raidėmis; išraiškingai garsiai skaito nedidelius tekstus, pastatytus pagal studijuotą kalbos medžiagą; pagal pavyzdį parašyti trumpą istoriją apie save, savo draugą / merginą; stebėti teisingą žodžių ir frazių kirčiavimą, intonaciją apskritai; vartoti žinomų veiksmažodžių junginį teigiamuosiuose ir klausiamuosiuose sakiniuose, apibrėžtinius ir neapibrėžtinius artikelius vienetais. skaičius, savininko įvardžiai mein, dein, skaitmenys (kiekybiniai nuo 1 iki 1000).

3. Gyvūnai / pakopa (11 val.)

studentas išmoks: kalbėti apie gyvūnus vesti klasės interviu; suprasti tekstą apie gyvūnus; apibūdinti gyvūnus; vardink spalvas, pavadink gyvūnus.

Gramatika, žodynas, fonetika: veiksmažodžių konjugacija habenas, sein; klausimai be klausiamojo žodžio; priekaištas; daugiskaitos daiktavardžiai; gyvūnų, gėlių, žemynų ir pasaulio dalių pavadinimai; žodyno kirčiavimas, trumpieji ir ilgieji balsiai.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: vesti dialogą-klausimą (apie gyvūnus); papasakoti (apie savo gyvūnus); bendrauti su aktyviu žodynu; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įraše; išraiškingai garsiai skaito nedidelius tekstus, pastatytus pagal studijuotą kalbos medžiagą; pagal pavyzdį parašyti trumpą istoriją apie save, savo žaislus, ką jie gali padaryti; stebėti taisyklingą žodžių ir sakinių kirčiavimą, intonaciją apskritai; vesti interviu apie mėgstamus gyvūnus ir reportažus pagal surinktą medžiagą; vartokite priegaidę ir daiktavardžių daugiskaitą, klausimus be klausimojo žodžio.

Maža pertraukėlė / Kleine Pauzė (1 val.). Kartojimas.

 Kurti edukacinius plakatus.

 Kurti dialogus, bendrauti su aktyviu žodynu.

 Skaityti ir atgaminti eilėraštį.

 Žaisti gramatikos žaidimus.

4. Mano diena mokykloje / Mein Schultag (9 valandos)

studentas išmoks:įvardykite savaitės dienas ir paros laiką; apibūdinkite savo kasdienybę; suprasti ir kurti tekstus apie mokyklą.

Gramatika, žodynas, fonetika: laiko nurodymas; žodžių tvarka sakiniuose su laiko nuoroda; prielinksniai: hm, von ... bis, am; valandų, paros laiko, savaitės dienų, mokomųjų dalykų pavadinimai; trumpasis ir ilgasis balsis.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: kalbėti apie save, įskaitant informaciją apie mokyklos pamokas, su laiku; bendrauti su aktyviu žodynu; parašyti el. laišką apie save pagal modelį; skaityti, suprasti ir sudaryti savo pamokų tvarkaraštį, nurodant savaitės dienas ir laiką; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įraše, paremtame studijuota kalbos medžiaga, rasti prašomą informaciją; reaguoti žodžiu arba neverbališkai į tai, ką girdi; stebėti taisyklingą žodžių ir sakinių kirčiavimą, intonaciją apskritai; klausytis ir išraiškingai skaityti eilėraštį; vartoti sakinius nurodant laiką, laikantis teisingos žodžių tvarkos ir laikinųjų prielinksnių; kalbėti apie kasdienę rutiną; susipažinti su regionine informacija apie mokyklą vokiškai kalbančiose šalyse.

5. Hobis/hobis (8 val.)

studentas išmoks: kalbėti apie pomėgius; Suplanuoti susitikimą; pasakyti, ką jie žino ir ko ne; Paprašyk leidimo; skaityti ir aprašyti statistiką.

Gramatika, žodynas, fonetika: veiksmažodžiai su linksniuotu šaknies balsiu: fahren, lesen, sehen; m odal veiksmažodis können; atskiriami veiksmažodžiai, rėmo konstrukcija ; į trumpasis ir ilgasis balsis.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: veda dialogus apie savo pomėgius, apie tai, ką jie gali ir ko negali daryti; kalbėti apie savo pomėgius, bendrauti su aktyviu žodynu; susitarti dėl susitikimo; prašyti leidimo naudojant modalinius veiksmažodžius; iš klausos suprasti mokytojo kalbą, klasės draugų pasisakymus; skaityti sakinius su teisinga fraze ir loginiu kirčiu; stebėti taisyklingą žodžių ir sakinių kirčiavimą, intonaciją apskritai; skaityti ir apibūdinti statistinę informaciją; vartokite veiksmažodžius su atskiriamais priešdėliais, stebėdami rėmo struktūrą.

6. manošeima/meine šeima (7h)

studentas išmoks: apibūdinkite paveikslėlį kalbėti apie šeimą suprasti tekstą apie šeimą; kalbėti apie profesijas.

Gramatika, žodynas, fonetika: savybiniai įvardžiai sein, ihr, unser; vyriškos ir moteriškos profesijos, giminystę reiškiantys žodžiai; galūnių tarimas -er, -e.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: kalbėti apie savo šeimą, įskaitant profesijų pavadinimus; apibūdinti paveikslėlius; vesti dialogus apie šeimą, kurti mini dialogus pagal modelį; skaityti ir suprasti nedidelius tekstus, paremtus studijuota kalbos medžiaga; vartoti savininko įvardžius; skaityti sakinius su teisinga fraze ir loginiu kirčiu; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įrašuose, paremtuose studijuojama kalbos medžiaga; skaityti ir apibūdinti statistinę informaciją; susipažinti su regionine informacija apie šeimas Vokietijoje.

7. Kiek tai kainuoja?/Was kostet das? (12 val.)

studentas išmoks: nurodykite kainą; pasakyti, ką jie norėtų nusipirkti; kalbėti apie tai, kas jiems patinka ir kas ne; rasti informaciją tekste.

Gramatika, žodynas, fonetika: su veiksmažodžių konjugacija Esenas, Trefenas, Mochtenas, žodžių tvarka sakinyje: rėmo konstrukcija; frazės, dvigarsiai ei, au, e.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: vesti dialogus pagal studijuotą kalbos medžiagą (įvardinti kainą, paklausti kiek kainuoja, pasakyti, kas patinka, kas ne, ką norėtų pirkti, pasikalbėti apie kišenpinigius); susipažinti su vokiška tradicija sudaryti gimtadienio dovanų sąrašą ir rašyti panašius sąrašus; gimtadienio dovanų draugams aptarimas, atsižvelgiant į jų kainą ir draugų pageidavimus; skaityti tekstus ir rasti prašomą informaciją; skaitykite tekstus visiškai suprasdami naudodami žodyną.

Didelė pertrauka/Große Pauzė (1 val.) Kartojimas.

Gramatikos aspektas mokyme:

Mokiniai įsisavina gramatinę medžiagą, suderindami su fonetika ir žodynu. Aktyvusis gramatinis minimumas susideda iš šių gramatinių reiškinių: asmenvardžių ir turėtinių įvardžių; veiksmažodis habenas in Prasen s, veiksmažodis sein in Prasensas, silpni veiksmažodžiai wohnen, basteln, sammeln ir kiti viduje Prasensas, veiksmažodžiai su atskiriamais priešdėliais in Prasensas, modalinis veiksmažodis konnen in Prasensas, veiksmažodis machen in Prasens; daiktavardžiai su apibrėžtiniu artikeliu, su neapibrėžtuoju artikeliu, su nuliniu artikeliu (profesinių pavadinimų vartojimas), su neigiamuoju artikeliu, daugiskaitos daiktavardžiai, daiktavardžiai kaltininko linkme (akkusatyvus); Kiekiniai skaičiai; prielinksniai hm, von ... bis, am. Žodžių daryba: vyriškos ir moteriškos giminės profesijų daiktavardžiai. Sintaksė: žodžių tvarka deklaratyviame sakinyje, žodžių tvarka klausiamajame sakinyje (klausiamieji žodžiai), neigimo formos sakinyje, teigiamosios formos sakinyje. Esminis darbo su struktūromis organizavimas yra jų funkcinis pritaikymas. Gramatikos darbas dera į studentų komunikacinės veiklos kontekstą ir priklauso nuo kalbos problemų sprendimo.

Teminių kursų planavimas"Antra užsienio kalba (vokiečių)"

5 klasė (1 studijų metai)

Valandų skaičius: Iš viso 35 valandos, 1 valanda per savaitę

Vadovėlis: „Horizontai“ M.M. Averinas, F. Gina, L. Rohrmanas, M. Zbrankova.

№ p/p	Tema (kalbos dalykinis turinys)	Mokomoji dalis	Valandų skaičius
	Tiriamos kalbos šalys	Pažintis
		Mano klasė
	Pasaulis	Gyvūnai
		Mano diena mokykloje
	Laisvalaikis
	Mano šeima	Mano šeima
	Laisvalaikis	Kiek tai kainuoja?
		Iš viso

Kalendorinis-teminis planavimaskursą"Antra užsienio kalba (vokiečių)"5 klasė (1 studijų metai)

№ pamoka			Pamokos tema		data
per metus	tema	planą.			faktas.
		1. Pažintis (6 h)
		Koks tavo vardas?
		Ką tu mėgsti daryti?
		Sveikiname vienas kitą.
		Veiksmažodžių konjugacija.
		2. Mano klasė(4 h)
		Nauja.
		Mano draugai
		Mokykliniai dalykai ir priedai.
		3. Gyvūnai(5 h)
		Gyvūnai.
		Mėgstamiausias gyvūnas.
		Daugiskaita.
		Vokietijos gyvūnai.
		Rusijos gyvūnai
		4. Mano diena mokykloje (5 valandos)
		Dienos laikai
		pamokų tvarkaraštis
		W klausimai. Mano diena mokykloje
		Mokyklos diena Rusijoje ir Vokietijoje
		5. Hobis(4 h)
		Laisvalaikis
		Ką tu mėgsti daryti?
		Tai aš galiu padaryti.
		Kas turi kokių pomėgių?
		6. Mano šeima (5h)
		Šeimos aprašymas
		Savybiniai įvardžiai.
		Šeima Vokietijoje
		Profesijos.
		rusų šeimos.
		7. Kiek tai kainuoja?( (6 h)
		Kainos įvardijimas
		linkėjimai
		Apsipirkimas kioske
		Kišenpinigiai
		Užsidirbti pinigų, bet kaip?
		gimtadienio dovanos
		Iš viso: 35 val

Vokiečių kalbos pasirinkimas mokytis mokykloje kaip antroji užsienio kalba (toliau FL2) nėra atsitiktinis ir paaiškinamas suintensyvėjusiu Rusijos ir Vokietijos bendradarbiavimu komerciniame ir profesiniame gyvenime, padidėjusiu asmeniniu mobilumu, išaugusiais kontaktais su vokiečių kultūra, galimybė keistis mokiniais ir mokytojais. Vokiečių kalba paprastai yra antroji užsienio kalba. Kaip rodo praktika, trys iš keturių, besimokančių vokiečių kalbą kaip FL2, mokėsi anglų kalbos kaip pirmosios užsienio kalbos ir gali panaudoti patirtį, žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos galima perkelti į antrąją užsienio kalbą ir labai palengvinti jos mokymąsi.

Mokant vokiečių kalbą kaip FL2 po anglų kalbos, reikia remtis bendrais principais, kurie galioja mokant bet kurią užsienio kalbą. Nepaisant to, kad šie principai turi daug bendro, jie vis dar turi tam tikrų modifikacijų, susijusių su FL2, atsižvelgiant į mokymosi sąlygų specifiką, pavyzdžiui, trijų kalbų kontaktų buvimą mokymosi procese (gimtoji). kalba, FL1 ir FL2), didelė patirtis mokantis negimtosios kalbos ir kt.

Esmiausi principai yra šie:

1. Kaip ir mokant bet kurios užsienio kalbos, komunikaciniai tikslai nulemia bendrą metodinį požiūrį į mokymąsi. Bet kadangi studentai jau turi patirties mokantis FL1, FL2 įsisavinimas vyksta sąmoningiau, gali palyginti tiek tam tikrus FL1 ir FL2 kalbinius reiškinius, tiek mokymosi proceso organizavimą. FL1 ir FL2 studijuojantys studentai turi labiau išvystytą refleksiją (žvilgsnis į save iš šalies, noras atsiskaityti). Štai kodėl bendrąjį metodinį principą mokant FL2 galima apibrėžti kaip komunikacinį-kognityvinį, kai kognityvinis aspektas yra pavaldus komunikaciniam ir pasireiškia ten, kur reikia rasti kokių nors analogijų, palengvinančių asimiliaciją, arba, atvirkščiai, nustatyti skirtumus, kad būtų išvengta trukdžių.

2. Visas ugdymo procesas turi būti orientuotas į mokinio asmenybę, jo tobulėjimą, savarankiškumą, atsižvelgimą į jo galimybes, poreikius, interesus.

Mokant FL2 tam yra dar daugiau prielaidų nei mokant FL1 dėl užsienio kalbos mokymosi patirties, vėlesnės studijų pradžios (nuo septintos mokyklos su giluminiu anglų kalbos mokymu) klasės. , sąmoningesnis požiūris į kalbos mokymąsi. Taigi galima atsižvelgti į individualias mokinio savybes ir diferencijuoti mokymąsi, atsižvelgiant į FL1 mokymosi lygį. Vieniems mokiniams būtina sudaryti sąlygas greitesniam progresui, o kitiems – galimybę kartoti ir treniruotis.

3. Visas ugdymo procesas turėtų būti sociokultūrinės krypties, tačiau čia irgi yra specifiškumas: ankstyvas autentiškos medžiagos panaudojimas (autentiški tekstai duodami nuo pirmos pamokos ir remiamasi trijų tautinių kultūrų tarpusavio įtaka).

4. Konkrečių kalbos priemonių įsisavinimo darbas turėtų virsti kalbos veiksmais, kuriais siekiama išspręsti tam tikras komunikacines užduotis, kurios yra nurodytos kiekvieno vadovėlio skyriaus pradžioje esančiose lentelėse ir užtikrina moksleivių kalbinę sąveiką (interaktyvumą).

Viena iš priemonių sustiprinti žodinę sąveiką ir sukurti tam tikras ar įsivaizduojamas sąlygas yra projektų metodikos ir vaidmenų žaidimai. Švietimas aktyvus gamtoje.

5. Visos keturios pagrindinės kalbos veiklos rūšys: klausymas, kalbėjimas, skaitymas, rašymas – turėtų būti ugdomos kartu tarpusavyje. FL2 mokymui būdinga tai, kad mokymas skaityti nuo pat pradžių yra vykdomas remiantis autentiškais tekstais ir turi didelę dalį, nes. moksleiviai moka lotyniškus rašmenis, greičiau įsisavina skaitymo taisykles, nors kyla pavojus, kad bus trukdoma vokiečių kalbai. Jie moka dirbti su užsienio kalbos tekstu, labiau remiasi kalbiniais spėjimais.

6. Lyginamasis (kontrastyvinis) metodas mokant FL2 taip pat labai svarbus. Mokiniai turi galimybę atpažinti kalbų skirtumus ir ieškoti jose panašumų. Studijuojant FL2 labai padeda pasikliauti gimtąja kalba ir FL1, ypač anglų kalba, nes vokiečių ir anglų kalbos priklauso tai pačiai kalbų grupei – germanų ir turi daug bendro.

7. Ekonomiškumo ir FL2 mokymo intensyvinimo principai yra labai svarbūs. FL2 įsisavinimo procesas gali būti žymiai suintensyvesnis, jei studentai gerai moka anglų kalbą.

Kas padeda sutaupyti laiko ir suintensyvinti mokymosi procesą:

1) lotyniško rašto išmanymas sumažina abėcėlės periodą ir sumažina jį iki vokiečių ir anglų kalbų garsinių raidžių atitikmenų skirtumų, žodžio grafinio ir garsinio vaizdo paaiškinimo ir įsisavinimo;
2) reikšmingo potencialaus žodyno buvimas. Anglų kalbos žodžiai, panašūs į vokiečių kalbą, tiesioginiai skoliniai iš anglų kalbos, internacionalizmas palengvina mokymosi skaityti procesą ir prisideda prie greitesnio vokiečių kalbos žodyno įsisavinimo;
3) sparti pažanga skaitymo srityje prisideda prie spartesnio sociokultūrinės kompetencijos ugdymo;
4) įsisavinant visas kalbos priemones, įskaitant gramatines, orientavimosi fazė mokant FL2 gali būti sutrumpinta ir gali būti vykdoma savarankiškai, pavyzdžiui, naudojant tokias užduotis kaip „Išveskite taisyklę“.

Pačios pradinės mokymo stadijos ir viso ugdymo proceso intensyvinimas yra svarbi jo sėkmės ir efektyvumo sąlyga.

8. Būtina sistemingai stebėti sėkmingą FL2 mokymo pažangą, ugdyti moksleivių refleksiją, savikontrolės ir savigarbos gebėjimus.

Mūsų mokykloje vokiečių kalba kaip FL2 mokoma nuo 1990 m. Studentai turi galimybę pasirinkti, kurią užsienio kalbą (prancūzų ar vokiečių) mokysis FL2. FL2 mokymas prasideda nuo 7 klasės ir trunka 5 metus. Kaip parodė praktika, tokie vokiečių kalbos mokymo terminai kaip FL2 yra patys veiksmingiausi ir efektyviausi. Jau FL2 studijų pradžioje studentai įsitikinę, kad vokiečių ir anglų kalbos turi daug bendro:

1) Lotyniškas raštas

2) Leksikos ir žodžių vartosenos srityje

3) Paprasto sakinio struktūroje (susiejančio veiksmažodžio buvimas);

Deutsch CCC anglų kalba
Mano vardas yra Milleris. Mano vardas Milleris.
Sie ist krauk.Ji serga.
Erspricht Deutsch. Jis kalba vokiškai.

4) Laikinųjų formų daryboje (iš trijų pagrindinių veiksmažodžio formų ir pagalbinio veiksmažodžio vartosenos haben = turėti);

Deutsch
CCC anglų kalba

Kommen - kam - gekommen ateik - atėjo - ateik
Bringen - brachte-gebracht atnešti - atnešė - atnešė
Sprechen-sprach-gesprochen kalba-kalba-šneka

modalinisVeiksmažodžiai;

müssen – turi, turi
konnen – gali, galėti
dürfen – gali, turi būti leista
wollen - norėti / norėti, būti skirta
sollenas – turėtų būti
mogen-to like to

naudotistraipsnius;

Klounas = Klounas (m)
klounas = ein Klounas
automobilis = das Auto(n)
automobilis = ein Auto
garažas = miršta Garažas (f)
a garažas = eine Garažas

Norėdami organizuoti žinias, galite sudaryti šią lentelę:

Der unbestimmte Artikel
CCC Der bestimmte Artikel
Neapibrėžtas straipsnis Apibrėžtasis straipsnis
ein klounas der Klounas
a/an ein Baby the das Baby
Eine Šeimininkė die Šeimininkė

Veiksmažodžiaiišatskiriamaspriešdėliai;

aufstehen: CCC kelkis:
Ich stehe gleich auf. Atsikelsiu po minutės.
Stehst du gleich auf? Ar greitai atsikelsi?
Nori stehst du auf?Kada atsikelsi?
Steh auf! Kelkis!

santykinių įvardžių vartojimas sudėtinguose sakiniuose su atributiniais sakiniais;

Einige RelativpronomenCCCKai kurie giminingi įvardžiai
Vienaskaita, asmeniniai asmenys (vienaskaita)
mirk, ponia, mirk... moteris,
der Mann, der... žmogus, kuris...
das malonus, das... vaikas,
Daugiskaita, asmeniniai asmenys (daugiskaita)
Die Leute, mirt… žmonės, kurie…
Vienaskaita, Sacheno dalykai (vienaskaita)
mirk Kiste, mirk... dėžutė,
der Ball, der... kamuolys, tas/kuris...
das Auto, das... automobilis,
Daugiskaita, Sacheno dalykai (daugiskaita)
die Spielsachen, die... žaislai, tai/kurie...

imperatyvusnuotaika;

I CCC II
Hore das Gespäch!

Klausytis pokalbio!
Denk an deine Frau!
Pagalvok apie savo žmoną!
Helft euren Freunden!
Padėkite savo draugams!

ateitislaikas;

Nupirksiu... CCC Ich werde... kaufen.
valia = werden

Perfect darymas su pagalbiniu veiksmažodžiu haben.

Aš padariau. CCC Ich Habe Getan.
Jūs paklausėte. Du hast gefragt.
Ji paaiškino. Sie skrybėlė erklart. ir tt

Visa tai gali padėti įsisavinti vokiečių kalbą kaip FL2, ypač pradiniame mokymosi etape.

Efektyvią pagalbą teikia daugybė vizualiai atpažįstamų žodžių: internacionalizmai, skoliniai, pvz.: die Donau, der Norden, der Süden, der Osten, der Westen, der Chef, die Ziffer, der Laborant, der Elektriker, der Soziologe, der Reporter ir tt Sociokultūrinė informacija taip pat gali būti palyginimo objektas.

Mes naudojame UMK I.L. Bimas ir L.V. Sadomova „Brucken“ (vokiečių kalba po anglų k.), nes joje mokoma vokiečių kalbos nuo 7 klasės; Tuo pačiu metu vokiečių kalbos mokymas kaip FL2 vyksta anglų kalba, kuri mūsų mokyklos sąlygomis yra labai svarbi. WMC atitinka užduotį; ji skirta vidutinio amžiaus moksleiviams, spalvinga, įdomi, autentiška, gerai apgalvota, papildyta garso kasetėmis, o tai labai supaprastina vokiškojo tarimo įgijimą. Pati UMK pavadinta labai įdomiai ir su gilia prasme. Jau vadovėlio pradžia suteikia mokiniams galimybę suvokti mokomosios medžiagos pavadinimą. „Brukenas! Ar tai buvo gemint? Tiltai! Ką tai reiškia?" Atsakymas į šį klausimą atskleidžia užsienio kalbų reikšmę:

Fremdsprachen sind Brucken

zur Verstandigung,

zur Bendravimas!

Brucken von Kontinent zu Kontinent, von Land zu Land,

von Volk zu Volk,

von Mensch zu Mensch,

zwischen Culturen!

Jame nepastebima žaidimo forma sukurti gramatikos ir leksikos pratimai padeda geriau įsisavinti naują medžiagą, todėl FL2 studijos tampa įdomia ir jaudinančia patirtimi. Pagrindinis vadovėlio privalumas yra tas, kad FL2 mokymas grindžiamas FL1 žiniomis, naudojant jas kaip kalbos bazę. [I] Ši parama ne tik palengvina naujos kalbos medžiagos įsisavinimą, bet ir skatina vaikų domėjimąsi, suteikia pasitikėjimo, parodydama, kad išmokti naują užsienio kalbą nėra toks jau sunkus dalykas: jei mokate, tereikia drąsiai pasikliaukite savo žiniomis.

Būtina visais įmanomais būdais skatinti studentą ieškoti paramos savo žiniomis ir patirtimi, taip pat naudojantis vadovėlyje pateiktais patarimais ir autorių rekomendacijomis, pavyzdžiui:

„Vokiečių kalbos mokymasis vyks greičiau ir lengviau, jei:

pasikliauti panašumais su FL1 - anglų kalba, taip pat rasti palaikymą gimtąja kalba;

naudoti kalbinį spėjimą (apie žodžio reikšmę, gramatinę formą), remiantis kontekstu, žinomomis žodžio dalimis;

pastebėti kalbinių reiškinių ir minčių raiškos būdų skirtumus;

gebėjimą dirbti perkelti į naują kalbą (rasti žodžio reikšmę žodyne, vartoti parafrazę, atlikti įvairius pratimus ir kt.)

Vadovėlis sukurtas taip, kad priverstų mokinius analizuoti, lyginti ir rasti bendrą šių dviejų kalbų kalbą. Būdinga tai, kad mokiniai anglų ir vokiečių kalbose randa bendros šaknies žodžius, kurių vadovėlyje net nėra. Taigi, pavyzdžiui, studijuodamas temą „Das Aussehen“, pasiūliau vaikams, pasitelkus mergaitės piešinį su užrašais „das Haar, das Auge, die Nase“ ir pan., pasirinkti tuos žodžius, kurių šaknys yra bendros. dviem kalbomis. Atlikus analizę paaiškėjo, kad tik du žodžiai (das Bein ir das Gesicht) neturi bendrų šaknų anglų ir vokiečių kalbomis.

Labai įdomus darbas yra ir vadovėlyje siūlomi projektai. Pavyzdžiui, koliažų apie Vokietiją ir Rusiją kūrimas didina mokinių susidomėjimą studijuojamos kalbos šalimi ir leidžia apie ją daugiau sužinoti. Projektas „ZiS“ – Zeitung in der Schule, nuotraukų serija „Der Gewalt – keine Chanse“, projektas „Wandmalerei“ – suteikia galimybę plėsti žinias apie Vokietiją, apie jaunimo gyvenimą Vokietijoje, jos problemas.

Skyriuje „Deutschkurs“ yra lentelė, kurioje išvardintos studentų vykdomos veiklos rūšys, studentai turi atsakyti, ką jie mėgsta veikti studijuodami FL2. Tokio pobūdžio darbas yra prasmingas požiūris į užsienio kalbos studijas.

Vadovėlio ypatumas – siužetinė konstrukcija ir šaliai būdingos medžiagos įtraukimas, lyginant su kultūrine informacija. Studijuojamos kalbos šalies kultūros, tradicijų, papročių išmanymas didina susidomėjimą ja ir padeda atskleisti tautinius bruožus. Pavyzdžiui, iš teksto „Ein Hans in der Keplerstraße“ mokiniai sužino, kad Vokietijoje daug jaunuolių gyvena atskirai nuo tėvų, nuomojasi kambarį (kaip ir Anglijoje bei JAV). Šis faktas sukėlė vaikų diskusiją, ar tai gerai, ar blogai. Vadovėlio autoriai statistiniais duomenimis ugdo susidomėjimą studijuojamos kalbos šalimi. Pavyzdžiui, . Prie susidomėjimo ugdymo prisideda ir autentiški tekstai iš žiniasklaidos, jaunimo spaudos.

Tačiau taip pat svarbu žinoti, kad kiekvienos naujos užsienio kalbos mokymasis taip pat kelia daug sunkumų, pavyzdžiui, mokydami vokiečių kalbą anglų kalbos pagrindu, studentai patiria sunkumų:

tariant;

skaitymo taisyklėse;

intonacijoje;

kai kurie žodžiai anglų ir vokiečių kalbomis atrodo ir skamba panašiai, bet turi skirtingas reikšmes, yra vadinamieji „klaidingi vertėjo draugai“;

žodžių tvarka;

straipsnių linksniuose;

veiksmažodžių konjugacijoje;

sudėtingose ​​gramatinėse konstrukcijose ir kt.

Yra žinoma, kad vokiečių kalbos gramatika yra daug sudėtingesnė nei kitų germanų kalbų, todėl sudėtingas gramatikos temas reikėtų paaiškinti iš anksto. Vienam mokiniui temą suvokti prireiks penkių valandų, kitam – dešimties. Pavyzdžiui, pradiniame etape neplanuojama studijuoti temos „Daiktavardžių daugiskaita“, tačiau mokytojas turi kuo anksčiau supažindinti mokinius su visais penkiais daiktavardžių daugiskaitos formavimo būdais.

Lentelė gana paprasta ir per pirmuosius studijų metus „apaugs“ pavyzdžiais. Ne veltui vienas iš metodologinių paradoksų sako: „Užsienio kalbos mokymasis yra labiau laiko žymėjimas, o ne judėjimas į priekį“. O dabar, kai reikės šią gramatinę temą apibendrinti ir susisteminti, su ja problemų nebeliks, nes. mokiniai pakankamai „trypė vietoje“, o dabar judėjimas pirmyn garantuotas.

Remiantis statistika, tik 15% sėkmės mokantis kalbų priklauso nuo mokytojo, 50% – nuo ​​mokinių gebėjimų ir pastangų. Likę 35% priklauso nuo motyvacijos, kuri yra pagrįsta susidomėjimu. Mokytojas gali neleisti, kad susidomėjimas nauja kalba ištirptų sudėtingoje gramatinių paradigmų sistemoje. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai pasirinkti pratimų sistemą, kuri padėtų suprasti vokiečių kalbos gramatiką, lavinti visų tipų atmintį ir humoro jausmą. Pradiniame vokiečių kalbos mokymosi etape mokiniai susiduria su daiktavardžių lyties problema. Net Markas Tvenas savo straipsnyje „Apie baisius vokiečių kalbos sunkumus“ rašė: „Kiekvienas daiktavardis vokiečių kalboje turi savo lytį, bet neieškokite čia nei logikos, nei sistemos; ir todėl kiekvieno daiktavardžio lytį atskirai reikia išmokti mintinai. Kito kelio nėra“. Su šiuo teiginiu sutikti neįmanoma, nes. yra keletas taisyklių, pagal kurias daugelis daiktavardžių skirstomi pagal lytį. Kartu su biologinėmis serijomis (der Vater – die Mutter) yra ir vadinamoji gramatinė-semantinė serija.

Vienas iš sunkumų, kurį turėtų įveikti prevencinis mokymas: pagrindinės stipriųjų veiksmažodžių formos. Kadangi šis reiškinys egzistuoja ir pirmoje užsienio kalboje – anglų, tai ypatingų problemų nesukelia, tačiau reikalauja nemažai pastangų. Eilėraštis „Die poetischen Verben“ padeda įveikti šį sunkumą.

Būdvardis gali būti iš karto pateikiamas su jo antonimais (gut - schlecht, groß - klein). Bet su spalvomis (jei ne balta – juoda) taip dirbti nepavyks. Šiuo tikslu geriau naudoti spalvinimo knygelę su spalvų nuoroda. Svarbu, kad mokiniai pakomentuotų savo veiksmus.

Būdvardžių dekliencija amerikiečių klasikui Markui Tvenui sukėlė daug rūpesčių: jis bandė atsisakyti „mano gero draugo“ („mein guter Freund“) ir priėjo prie išvados: „Vokietijoje geriau neturėti draugų, nei tiek daug su jais maištauti.

Būdvardžių linksniavimas, taip pat daiktavardžių daugiskaitos formavimas, stipriųjų veiksmažodžių konjugacija keičiant šaknies balsį antrajame ir trečiajame vienaskaitos asmenyje, refleksinių, modalinių veiksmažodžių jungimas – visos gramatinės temos turi būti pateiktos. anksčiau laiko, nes. neišmanant šiomis temomis neįmanoma perskaityti paprasčiausių autentiškų tekstų, o be žavingo skaitymo – išlaikyti susidomėjimą studijuojamu dalyku.

Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, tiriant IL2, būtina atsižvelgti į:

IL1 įtakos (tiek teigiamos, tiek neigiamos) laipsnis. Šį laipsnį lemia studentų jo įvaldymo lygis.
Esant tinkamam FL1 įgūdžių formavimo lygiui, padidėja tikimybė juos perkelti iš šios kalbos, o gimtosios kalbos įtaka susilpnėja.
Gimtosios kalbos ir FL1 įtaka skirtingais kalbos lygiais ir skirtingomis kalbėjimo veiklomis pasireiškia skirtingai.
Studijuojant gramatiką ir tarimą dažniau pasireiškia tiek teigiamas, tiek neigiamas perkėlimas iš FL1, nors reikšminga ir gimtosios kalbos įtaka. Kalbų sąveika šiuo atveju priklauso ne tik nuo įgūdžių formavimo FL1 laipsnio, bet ir nuo lyginamų reiškinių sudėtingumo.
Siekiant sustiprinti teigiamą FL2 poveikį ir išvengti trukdžių iš gimtosios kalbos gramatiniu ir leksiniu lygmenimis, būtina nukreipti mokinių dėmesį į tų kalbų panašumų ir skirtumų paiešką.
Dirbant su fonetika, norint įveikti FL1 trukdžius, būtini diferencijuoti pratimai kartu su lyginamų garsų artikuliacijos skirtumų paaiškinimu.

LITERATŪRA

Bim I.L. Antrosios užsienio kalbos mokymo koncepcija (vokiečių kalba pagal anglų kalbą). - Tverė, titulas, 2001 m.
Bim I.L. Antrosios užsienio kalbos mokymo samprata (vokiečių kalba remiantis anglų kalba) – M., 1997 m.
Bim I.L., Sadomova L.V. Tiltai (Brucken I., Brucken II. Deutsch nach Englisch). Vokiečių kalbos kaip antrosios užsienio kalbos vadovėlis anglų kalba. - M .: 1997 m. kovo mėn.
Bim I.L. vokiečių kalba. Bazinis kursas. Koncepcija, programa.- M .: Naujoji mokykla, 1995 m.
Bim I.L. Vokiečių kalbos mokymo vidurinėje mokykloje teorija ir praktika. – M.: Išsilavinimas, 1988.
Britta Hufeisen. Englisch im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. – Miunchenas, „Klett Edition Deutsch“, 1994 m.
Rolandas Schapersas, Renate Luscher, Manfredas Gluckas, Grund Kurs Deutsch.–Miunchenas: Verlag fur Deutsch, 1980 m.