Dezvoltarea lecției Vereshchagin în limba engleză. Către UMK Vereshchagina I.N., Pritykina T.A.

CURS LA DISTANTA

Către UMK Vereshchagina I.N., Pritykina T.A.

„Limba engleză 2” (Anul I de studiu)

Acest curs este conceput pentru auto-studiul curriculum-ului. Părinților și elevilor li se oferă un plan de lecție pentru fiecare subiect, fiind explicat principalul material fonetic și gramatical. (Este recomandat să împărțiți o lecție plină cu o cantitate mare de material gramatical sau lexical în două părți).

Literatura recomandata: 1) E.A. Barașkov. Gramatica limbii engleze (colecție de exerciții). La manualul I.N. Vereshchagina, T.A. Pritykina „Limba engleză 2” (primul an de studiu). Editura „Examen” Moscova, 2007;

2) E.A. Barașkov. Gramatica limbii engleze (colecție de exerciții). La manualul V.N. Bogoroditskaya, L.V. Khrustaleva „Limba engleză-2”. Editura „Examen” Moscova, 2007;

3) E.A. Barașkov. Gramatica limbii engleze (teste). La manualul I.N. Vereshchagina, T.A. Pritykina „Limba engleză 2” (primul an de studiu). Editura „Examen” Moscova, 2007;

TRIMESTRUeu

TEMA „SĂ CUNOAȘM” (lecțiile 1-9)

Până la sfârșitul acestui subiect, copilul ar trebui să cunoască alfabetul.

Copilul ar trebui să fie capabil să distingă între litere (Mm, Ss, Pp, Ll, Bb, Dd, Nn, Cc, Ff, Tt) și sunete, să cunoască conceptul de „transcripție”.

Copilul trebuie să scrie corect și frumos literele trecute.

Copilul ar trebui să poată: - saluta;

Răspunde la un salut

Întreabă „Ce mai faci?” și răspunde „Mulțumesc, bine”;

Întreabă „Care este numele tău (lui, ei)?”;

prezinta-te;

Întrebați „De unde sunteți (el, ea)?” și răspundeți la aceste întrebări: „Sunt din...”. , "El (ea) este din ... ."

Cunoașteți numele țărilor și al continentului în limba engleză (Rusia, Marea Britanie, America, Africa);

Redați un dialog pe tema „Cunoaștere”;

Spune despre tine

Lectia 1

Introducerea cuvintelor de salut și rămas bun, eșantionul de discurs „I’m zoout...”, consolidarea lor primară. Dezvoltarea abilităților fonetice.

Ascultă, învață și cântă melodia „Cum te cheamă?” (înscrierea #1)

Cum te numești? 1. Care este numele tău? Cum te numești? Acum spune-mi te rog Cum te numești? 2. Numele meu este Helen Numele meu este Helen Numele meu este Helen Acela este numele meu.

Ascultă înregistrarea numărul 2 și repetă.

[Ai] , Ale mele
[n], nume, numele meu.
[ i] , [z] este, este Vova, este Misha, este Ira, este Vera, este Natasha. Numele meu este Vova. Numele meu este Misha. Numele meu este Ira. Numele meu este Natasha. Numele meu este Dick. Numele meu este Kate. Numele meu este Ben. Numele meu este Amy [´eimi].

Ex. 3, 4 p.6. Să spună cum sunt prezentate copiii englezi și personajele de basm (în numele lor). De exemplu, „Numele meu este Ben”.

Ex. 6 p. 7. Litere ale alfabetului englez.

Caiet de lucru: pentru lectia nr.1 ex. 1 pagina 4.

Lectia 2

Introducerea unui vocabular nou ( Nume , Ale mele , a lui , a ei ). Dezvoltarea abilităților de vorbire monolog pe tema „Hai să ne cunoaștem!”. Conceptul de „transcriere”.

Ascultați înregistrarea nr. 4 (Ex. 1 p. 8.)

[h], [i], [ z ] lui, numele lui. Numele lui este Vova. Numele lui este Vova. Numele lui este Kolya. Numele lui este Dick. Numele lui este Ben.
[ h: ] ea, ea, ea, numele ei, numele ei, numele ei. Numele ei este Helen. Numele ei este Nina. Numele ei este Natasha.Numele ei este Kate. Numele ei este Amy [´eimi].

2) Exercițiul 2,3,4 p.9. Spune numele personajelor de basm (pe baza ascultarii (înregistrarea nr. 4)

3) Litere și sunete. Se scriu și se citesc literele, se aud și se pronunță sunetele. Transcriere - un simbol al sunetelor, sunetele sunt cuprinse între paranteze drepte .

scrisoare mm sunet [ m]

scrisoare Nn sunet [ n]

4) Caiet de lucru. La lecția numărul 2. exercițiul 1,2,3,4,5 p. 4-5

Lecția #3

Introducerea structurii interogative „Care este numele tău (lui, ei)?”. Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică. Exersarea abilităților fonetice.

Sarcina principală a lecției : să învețe copilul să conducă un scurt dialog asupra situației de învățare „Cunoaștere”.

1) Ascultați înregistrarea numărul 5 și repetați (exercițiul 1 p. 10)

Sarcina numărul 5. Învață să întrebi „Cum te cheamă?”, „Cum te cheamă?”, „Care este numele lui?”, „Cum o cheamă?”. Asculta și repeta: [ w ], [O], [ t ] ce, ce este.
[j],[ O:] tau, numele tau. Cum te numești? Care este numele lui? Care este numele lui? Care este numele lui? Care este numele ei? Care este numele ei? Care este numele ei?

2) Exercițiul 2 p. 10 Personajele de basm se cunosc. Cum o fac? (Folosește: „Cum te cheamă?” „Cum îl cheamă?” „Cum o cheamă?”

3) Exercițiul 3,4 p.10 Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică. Desene cu personaje de basm. Suntem întrebați care sunt numele lor, răspundem. ( A lui numele este…/ A ei numele este …)

4) Scrisoarea Ss sunet[ s ] (după consoane fără voce)

[ z ] (după consoane și vocale vocale)

5) Caiet de lucru. La lecția numărul 3. Ex. 1,2,3,4,5,6 p. 5-6

Lecția #4

Introducerea unui nou model de vorbire „Sunt din... (Rusia/Africa/America/Marea Britanie.” Repetarea, consolidarea literelor și sunetelor studiate.

Sarcina principală a lecției: să învețe copilul să vorbească despre sine la nivelul a două propoziții (Ale mele Nume este … . eu a.m din…). Principal vocabular lecţie: eu/de la/ Rusia/America/Africa/Marea Britanie

Ascultați înregistrarea nr. 7 (ex. 1 p. 11)

Locuiești în Rusia. Învață să o spui în engleză. Asculta si repeta:
[Ai]Sunt
[r],[O] din, sunt din, Rusia, sunt din Rusia (3).
[ð] cel

Exercițiul 2 p. 12. Povestește despre tine: Cum te cheamă? De unde ești?

Ascultați înregistrarea nr. 8 (exercițiul 3 p. 12) Conceptul de „țară”, „continent” (introducem concepte folosind o ghicire de limbaj. Sarcina numărul 8. Aflați numele unor țări și al unui continent. Asculta si repeta:
[r], [eeu], [t]Excelent(3)
[r],[i] Marea Britanie (3), Marea Britanie (3), sunt din Marea Britanie (3).
[ e ] America (3), eu sunt din America (3).
[æ] Africa (3), sunt din Africa (3). Sunt din Rusia. Sunt din Marea Britanie. Eu sunt din America, și tu?Sunt din Africa.

Ex. 4.5 pagina 12

Să ne amintim literele mm, Nn, Ss si sunete [ m], [ n], [ s], [ z] Numiți cuvinte cu aceste sunete.

Caiet de lucru. La lecția numărul 4. Exercițiul 1,2,3,4,5,6 pp 6-7

Lecția #5

Predarea unui scurt monolog bazat pe o imagine. Formarea abilităților de ascultare și vorbire dialogică.

Sarcina principală a lecției: instruirea și utilizarea materialului studiat anterior în vorbire.

Ascultă intrarea #9. Ex. 1, exercițiul 2 p. 13 (bazat pe ascultare)Sarcina numărul 9. Învață să răspunzi la întrebări despre țara din care provine. Asculta și repeta:
[ h ], [ i:] el (3). El este din Rusia. El este din America. El este din Marea Britanie. El este din Africa.
[ S] , [i:]ea(3). Ea este din Rusia. Ea este din Marea Britanie. Ea este din America. Ea este din Africa. Numele lui este Vasya. El este din Rusia. Numele ei este Mimi. Ea este din America. Numele ei este Sue. Ea este din Marea Britanie. Numele lui este Bob. El este din America. Numele lui este Paul. El este din Marea Britanie. Numele lui este Vasya. El este din Rusia, iar Mimi? Ea este din America și Sue? Ea este din Marea Britanie, și Bob? El este din America, și Paul?El este din Africa.



Învață să spui salut și rămas bun în engleză. Record nr. 10 (ex. 3 p. 13); înregistrarea nr. 11 (exercițiul 4 p. 13 - ascultați dialogul și învățați pe de rost)

Sarcina numărul 10.
[A i] Bună (3)! Salut! Numele meu este Nick. Sunt din America. Salut! Numele meu este Tom. Sunt din Africa. Pa! (3)
3) Sarcina numărul 11. Ascultă dialogul „Introducere” și învață-l pe de rost.
Sam: Salut! Sunt din America.
Sally: Salut! Care e numele tău?
Sam: Numele meu este Sam. Si care e numele tau?
Sally: Numele meu este Sally. Sunt din Marea Britanie. Pa!
Sam: Pa!
Acum repetați în pauze (dialogul se citește cu pauze).
4) Pe baza dialogului (înscrierea nr. 11) ex. 5 p.13

5) Ascultați înregistrarea numărul 12 (încărcare: Sarcina numărul 12. Ascultați comenzile de încărcare, urmați-le și încercați să le amintiți:

Unu doi trei Hop, hop, hop! Unu doi trei Stop!

5) Litere și sunete.

scrisoare Ll sunet [l]

scrisoare FF sunet [f]

Exercițiul 8 p.13. Amintește-ți literele și sunetele transmise, numește cuvintele care conțin aceste sunete.

6) Caiet de lucru. La lecția numărul 5. Ex. 1,2,3,4,5,6 pagina 9

Lecția #6

Introducerea unei noi întrebări „De unde sunteți (el, ea)?” Predarea abilității vorbirii dialogice.

Sarcina principală a lecției: să-l învețe pe elev să întrebe: „De unde (el, ea) ești?”. Introduceți aceste fraze în vorbire. Vocabularul de bază al lecției: unde / tu / el / ea / te rog

Ascultați înregistrarea nr. 13 (ex. 1 p. 13) Sarcina numărul 13.Învață să întrebi „De unde ești (tu, el, ea)?”. Asculta si repeta:
unde(3)
[α: - α: - α:] sunt (3), sunteți (3). De unde ești? (3) De unde ești, Don? Sunt din Africa. De unde ești, Polly? Sunt din Marea Britanie. De unde este el? (3) De unde este ea? (3) De unde este Don? El este din Africa. De unde este Polly? Ea este din Marea Britanie.

Exercițiul 2,3 p. 14 (bazat pe ascultare)

Exercițiul 4 pagina 14 - dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică

4) Introducerea cuvântului „te rog”. Exercițiul 5 p.15 (înscrierea nr. 14) Exercițiu№ 14. Executați comenzile de încărcare numai atunci când este rostit cuvântul „vă rog”:

Unu doi trei Hop, hop, hop! Unu doi trei Stop! Unu doi trei Hop, hop, hop!

5) Litere și sunete.

scrisoare bb sunet [ b]

scrisoare Dd sunet [ d]

scrisoare pp sunet [ p]

Exercițiul 8 p. 15 repetarea literelor și sunetelor trecute. Cuvinte cu aceste sunete.

6) Caiet de lucru. La lecția numărul 6. Ex. 1,2,3,4,5,6, p. 9-10

Lecția #7

Prezentarea probei de discurs „Ce mai faci? (Ce mai faci?) „Bine, mulțumesc.”

Sarcina principală a lecției : să-l învețe pe elev să pună întrebarea „Ce mai faci? (Ce mai faci?"

1) Ascultă ex. 1 pagina 15 (înscrierea #15)

ex. 2 pagina 15 (înscrierea #16)

Sarcina numărul 15.Învață să pui întrebarea „Ce mai faci?” și răspunde-i „Mulțumesc, bine”. Asculta si repeta:
[ au ] cum (3). Ce mai faci?
[Ai]bine(3). Sunt bine (3).
[ a], [æ] mulțumesc (3). Sunt bine, mulțumesc (3).
Masculin voce: Ce mai faci?
Femeie voce: Sunt bine, mulțumesc.
[tu] salut (3)
Masculin voce: Salut Kate!
Femeie voce: Bună, John!
Sarcina numărul 16. Ascultă dialogul și învață-l pe de rost. Ascultă mai întâi:
voce masculina:Salut Kate!
voce feminina:Bună, John!
voce masculina:Ce mai faci?
voce feminina:Sunt bine, mulțumesc.Și ce mai faci?
Masculin voce: Si eu sunt bine. Mulțumiri.
voce feminina:Pa!
voce masculina:Pa!
Acum ascultați și repetați (dialogul se citește cu pauze)

2) Poezia „Bună ziua, Pam!” Exercițiul 6 p.16 (înscrierea nr. 18) “ Buna ziua, pam!

salut mai!

Ce mai faci?

Amenda! eu’ m zece azi”

3) Exercițiul 3, exercițiul 4 p. 15 reprezentați un dialog bazat pe ascultare.

4) Încărcare: ex. 5 pagina 16 (înscrierea #17) “ stand sus

mainile sus

mainile jos

Sta jos!”

Litere și sunete. Ex. 8 pagina 16

scrisoare cc sunet [ s] / [ k]

scrisoare Tt sunet [ t]

Exercițiul 7, 9 p. 16 (rețineți litere, sunete, cuvinte cu aceste sunete)

Caiet de lucru. Lecția 7. Ex. 1,2, 3, 4, 5, 6, p. 10-11

Lecția #8

Repetarea, activarea în vorbire a materialului studiat.

Exercițiul 1, 2, 3, 4, 7 p. 17-18. Reprezentați dialoguri pe tema „Cunoaștere”.

Amintește-ți melodia „Cum te cheamă?” (înscrierea #1), poezia „Bună ziua, Pam!” (înregistrare #18), comenzi de încărcare (intrare #12,17)

Ex. 9, 10 p. 18 Amintiți literele trecute, sunete.

Caiet de lucru. Pentru lecția 8. ex. 1, 2 p. 11, ex. 3 pagina 12

TEMA FAMILIA (LECȚIILE 10-18)

Până la sfârșitul acestui subiect, copilul ar trebui să știe:

Toate consoanele, precum și sunetele pe care le transmit aceste litere;

Vocabular pe tema „Familie” (mamă, tată, bunica, bunic, fiu, fiică, mătușă, unchi, familia mea, dragoste);

Utilizarea articolului nehotărât.

Copilul trebuie să fie capabil:

Vorbește despre familia ta folosind expresia „Am.../ Nu am.... .”

Conduceți un dialog pe tema „Familie”. Pune întrebări „Ai...?

Răspunde la întrebările puse.

Folosiți forme complete și prescurtate: „am luat = am”,

El/ea are = El are/Ea are"

Ascultarea pentru a înțelege o scurtă afirmație (scriere sonoră)

Lecția #10

Introducerea unui vocabular nou pe tema „Familie” și a unui nou model de vorbire „Am” / „Nu am”. Îmbunătățirea abilităților de vorbire monolog. Conceptul de articol nehotărât.

Sarcina principală a lecției: să-l învețe pe elev să vorbească despre familia lui (cine face parte din familie, cum se numesc, cum se simt)

Gramatica de bază a lecției: Articol nedefinit.

Cuvinte care răspund la întrebarea „Cine?” sau ce?" numit substantive . Acestea sunt cuvinte care denota oameni (mama, fata), animale (pisica), obiecte (carte, masa), substante (apa), fenomene naturale (ploaie, tunete).

Articolul nehotărât este plasat înaintea substantivului A / un ”, dacă: - acest substantiv este la singular. număr;

- acest lucru este menționat pentru prima dată.

Dacă un substantiv începe cu o consoană, atunci este precedat de un articol nehotărât.“ A ” Dacă un substantiv începe cu o vocală, atunci este precedat de articolul nehotărât „un ” . A sac

un măr

1) Ascultați și repetați intrarea nr. 19. (Ex. 1 p. 20) Cuvintele o mamă, un tată sunt semantizate folosind o presupunere lingvistică.

Exercițiu № 19.
[ A], [ ð ] mama (3), o mamă (3), mama mea, mama lui, mama ei, mama ta.
[ α : ] tată (3), un tată (3), tatăl meu, tatăl lui, tatăl ei, tatăl tău.
[æ], [v] au (3)
[g], [ O], [ t ] am (3), am (3), am primit, am (3). Am o mamă (3). Am o mamă. Numele ei este Anna Ivanovna. Am un tată (3). Am un tată, numele lui este Nikolai Petrovici.

2) Exercițiul 2,3 p.20. Ce spun ei despre familia lor? (Bazat pe înregistrarea audiției nr. 19)

3) Exercițiul 4 p. 21 Ce crezi că poate spune Pinocchio despre familia lui? (monolog scurt).

4) Ex. 5 pagina 21 Povestește-mi despre familia ta.

5) Intrarea nr. 20 (exercițiul 6 p. 21). Ascultă, învață și cântă melodia „Ce mai face mama ta?”

Ce face mama ta?

Este bine, mulțumesc.

Ce mai face tatăl tău?

El este bine, mulțumesc.

6) Litere și sunete.

scrisoare vv sunet [v]

scrisoare gg sunet [ dg] [ g]

7) Exercițiul 8 p.21 Amintește-ți litere, sunete, cuvinte cu aceste sunete.

8) Caiet de lucru. La lecția numărul 10. Ex. 1.2 p.12, ex. 3.4 p.13

Limba engleză a școlilor de învățământ general, gimnaziilor, liceelor ​​și claselor cu studiul aprofundat al unei limbi străine.
Proiectat pentru utilizare creativă.

eu sfert

Secțiunea I. Rezumat - lecțiile 6

Lecţie 1. Cunoștință, familie, profesie 6

Lecţie 2. Jucării, animale, numărul lor este 10

Lecţie 3. Jucării (culoare, locație) 14

Lecția 4. Jocuri 18

Lecția 5. Sportul 22

Lecţie 6. Rezervă lecția 24

Lecţie 7. Lectură acasă. Lecția 1. „The Now Puppy” (partea I, II) 25

Lecţie 8. Lectură acasă. Lecția 2. „The Now Puppy” (partea III, IV) 26

Curs de bază

Secțiunea II. Oamenii din familie 27

Lecţie 9. Cazul posesiv (substantive la singular) 27

Lecţie 10. Posesiv (substantive la plural) 30

Lecţie 11. Cuvinte cu excepție - substantive la singular sau la plural 33

Lecţie 12. Lectură acasă. Lecția 3. „Ce este într-un nume?” 36

Lecţie 13. Rezervă lecția 37

Secțiunea III. viata de zi cu zi 37

Lecţie 14. Numiți ora 37

Lecţie 15. Exprimarea acordului/dezacordului 40

Lecţie 16. O poveste despre o zi de lucru. (Timpul prezent simplu) 42

Lecţie 17. Ce faci în fiecare zi. (Timpul prezent simplu) 45

Lecţie 18. Present Continuous (forme afirmative și negative) 48

Lecţie 19. Lectură acasă. Lecția 3. „Un ceas” 52

Lecţie 20. Present Continuous (forma interogativă) 53

Lecţie 21. Present Continuous (forma interogativă) 55

Lecţie 22. Present Continuous (forma interogativă) 58

Lecţie 23. Present Continuous (forma interogativă) 61

Lecţie 24. Revizuirea lecției 63

Lecţie 25. Lectură acasă. Lecția 5. „Puff-the-Ball vrea să aibă prieteni” 65

Lecţie 26. Rezervă lecția 66

Lecţie 27. Rezervă lecția 66

trimestrul II

Secțiunea IV. Mâncare 66

Lecţie 28. Timpul trecut simplu. Verbe regulate (forma afirmativă) 66

Lecţie 29. Timpul trecut simplu al verbelor regulate (forme interogative și negative) 69

Lecţie 30. Cunoașterea vocabularului pe tema „Mâncare” 72

Lecţie 31. Cunoașterea vocabularului pe tema „Mâncare”. Timpul trecut: verbe neregulate 74

Lecţie 32. Practica folosirii timpului trecut în vorbire 78

Lecţie 33. Lectură acasă. Lecția 6. „Cenuşăreasa” 79

Lecţie 34. Practica folosirii verbelor neregulate în vorbire 80

Lecţie 35. Practica folosirii verbelor neregulate în vorbire 83

Lecţie 36. Forme verbale a fi la timpul trecut 84

Lecţie 37. Practica folosirii timpului trecut în vorbire 87

Lecția 38

Lecţie 39. Revizuirea lecției 93

Lecţie 40. Rezervă lecția. Ascultarea 95

Lecţie 41. Lectură acasă. Lecția 7. „Tipul” (partea I) 98

Secțiunea V. Sărbători 99

Lecţie 42. Cunoașterea vocabularului pe tema „Sărbători” 99

Lecţie 43. Structuri există / există, au fost / au fost 101

Lecţie 44. Crăciun englezesc (material de studiu la țară) 106

Lecţie 45. Anul Nou englezesc (material cultural) 108

Lecţie 46. ​​​​Recenzia lecției 110

Lecţie 47. Rezervă lecția. Ascultarea 112

Lecţie 48. Lectură acasă. Lecția 8. „Tipul” (partea a II-a) 115

al 3-lea trimestru

Secțiunea VI. Animale de companie și alte animale 116

Lecţie 49. Numere ordinale de la 1 la 12 116

Lecţie 50. Numerale (cantitative și ordinale) de la 13 la 19 120

Lecţie 51. Numerale (cantitative și ordinale) de la 20 la 100. Numerale 109, 200 124

Lecţie 52. Vocabular nou pe tema „Părți ale corpului” 127

Lecţie 53. Verbul modal trebuie 128

Lecţie 54. Rezervă lecția. Ascultarea 130

Lecţie 55. Lectură acasă. Lecția 9. „Povestea celor trei capre” (partea I) 132

Lecţie 56. Rezervă lecția 133

Lecţie 57. Vocabular nou pe tema „Părți ale corpului” 133

Lecţie 58. Practica folosirii materialului studiat în vorbire 135

Lecţie 59. Gradele de comparare a adjectivelor lung - mai lung - cel mai lung 137

Lecţie 60. Revizuirea lecției 141

Lecţie 61. Rezervă lecția. Ascultarea 142

Lecţie 62. Lectură acasă. Lecția 10. „Povestea celor trei capre” 144

Lecţie 63. Rezervă lecția 145

Secțiunea VII. Îmbrăcăminte 146

Lecţie 64. Grade de comparare a adjectivelor polisilabice 146

Lecţie 65. Grade de comparare a adjectivelor: cuvinte-excepții 148

Lecţie 66. Vocabular nou pe tema „Haine” 150

Lecţie 67. Vorbind despre vreme: E cald (rece) 152

Lecţie 68. Rezervă lecție. Ascultarea 154

Lecţie 69. Lectură acasă. Lecția 11. „Cenuşăreasa” (partea a II-a) 155

Lecţie 70. Rezervă lecția 155

Lecţie 71. Timpul viitor (forma afirmativă) 156

Lecţie 72. Timpul viitor (forme interogative și negative) 158

Lecţie 73. Vorbind despre haine 161

Lecția 74

Lecţie 75. Rezervă lecție. Ascultarea 165

Lecţie 76. Revizuirea lecției 166

Lecţie 77. Lectură acasă. Lecția 12. „Cenuşăreasa” (partea a III-a) 169

Lecţie 78. Rezervă lecția 170

trimestrul IV

Secțiunea VIII. Sezoanele 170

Lecţie 79. Vocabular: anotimpurile 170

Lecţie 80. Cunoașterea denumirilor lunilor de iarnă 172

Secțiunea a IX-a. Anul englez 174

Lecţie 81. Introducere în denumirile lunilor de primăvară 174

Lecţie 82. Cunoașterea denumirilor lunilor de vară. Pronume nedefinite: unii, oricare, nu 175

Lecţie 83. Cunoașterea denumirilor lunilor de toamnă 177

Lecţie 84. Pronume nehotărât: ceva, orice, nimic 179

Lecţie 85. Pronume nehotărât: cineva, oricine, nimeni 181

Lecţie 86. Rezervă lecția. Ascultarea 183

Lecţie 87. Revizuirea lecției 184

Lecţie 88. Rezervă lecția 185

Lecţie 89. Lectură acasă. Lecția 13 „Halloween” 185

Lecţie 90. Lectură acasă. Lecția 14 „Trick and Treat” 186

Secțiunea X. Natura 187

Lecţie 91. Cunoașterea vocabularului nou 187

Lecţie 92. Vocabular nou pe tema „Natura”. Povestea „Unde ai fost vara trecută?” 189

Lecţie 93. Îți place să locuiești la țară? De ce? 190

Lecţie 94. Rezervă lecția. Ascultarea 192

Lecţie 95. Planeta Pământ 193

Lecţie 96. Lectură acasă. Lecția 15. „Supă de piatră” 194

Lecţie 97. Lectură acasă. Lecția 16. „Căile englezești” 195

Lecţie 98. Rezervă lecția. Ascultarea 196

Lecţie 99. Rezervă lecția 198

Testele 199

Activități extracurriculare 207

Literatura 235

Notă explicativă.

Programul de lucru se bazează pe componenta federală a standardului de stat, Programul Exemplar de Învățământ General Primar în Limbi Străine (engleză). Programul cursului de limba engleza pentru clasa a IV-a conform manualului I.N. Vereshchagin, O.V. Afanasiev cu un studiu aprofundat al limbii engleze a școlilor, liceelor ​​și gimnaziilor (în 2 părți), Moscova, „Prosveshchenie” 2013

Programul de lucru este conceput pentru 136 de ore (4 ore de studiu pe săptămână, inclusiv 2 examene intermediare și 2 finale)

Set educativ și metodic

Manual studentcarte: I.N. Vereșchagin, O.V. Afanasiev, engleză. Manual pentru clasa a IV-a a școlilor cu studiu aprofundat al limbii engleze a școlilor, liceelor ​​și gimnaziilor (în 2 părți), Moscova, „Prosveshchenie” 2013

carte de cititcititorla manualul de I.N. . Vereșchagin, O.V. Afanasiev, engleză. Manual pentru clasa a IV-a a școlilor cu studiu aprofundat al limbii engleze a școlilor, liceelor ​​și gimnaziilor, Moscova, „Prosveshchenie” 2013

Cartea profesoruluiprofesor’ scartela manualul: I.N. Vereșchagin, O.V. Afanasiev, engleză. Manual pentru clasa a IV-a a școlilor cu studiu aprofundat al limbii engleze a școlilor, liceelor ​​și gimnaziilor, Moscova, „Prosveshchenie” 2013

CD-uri audio pentru manual: I.N. Vereșchagin, O.V. Afanasiev, engleză. Manual pentru clasa a IV-a a școlilor cu studiu aprofundat al limbii engleze a școlilor, liceelor ​​și gimnaziilor (în 2 părți), Moscova, „Prosveshchenie” 2013

Caiet de lucru de gramatică pentru I.N. Vereșchagin, O.V. Afanasiev, engleză. Manual pentru clasa a IV-a a școlilor cu studiu aprofundat al limbii engleze a școlilor, liceelor ​​și gimnaziilor (în 2 părți), Moscova, „Prosveshchenie” 2013. E.A. Barashkova „Gramatica limbii engleze”, o colecție de exerciții în 2 părți, Moscova, „Examen”, 2013

Limba engleză. Examinarea finală. Un nivel de bază de. Centrul de învățare a limbii engleze Elena Solovova, Moscova, 2013

Obiectivele primei etape de educație.

In timpul cursului este important să se atingă următoarele obiective:

Pentru a forma capacitatea de a comunica în limba engleză, ținând cont de capacitățile de vorbire, nevoile și interesele elevilor mai tineri: abilități elementare de comunicare în vorbire, ascultare, citire și scris;

Să dezvolte personalitatea copilului, abilitățile sale de vorbire, atenția, gândirea, memoria și imaginația; motivația pentru continuarea studiului limbii engleze în etapele ulterioare ale învățământului școlar;

Asigurarea adaptării comunicative și psihologice a elevilor mai tineri la noua lume lingvistică pentru a depăși pe viitor barierele psihologice în utilizarea limbii engleze ca mijloc de comunicare;

Stăpânirea conceptelor lingvistice elementare disponibile studenților mai tineri și necesare pentru stăpânirea vorbirii orale și scrise în limba engleză, formarea unor concepte lingvistice universale observate în limbile materne și engleză;

Introducere într-o nouă experiență socială folosind limba engleză: cunoaștere cu lumea semenilor străini, cu unele obiceiuri ale țărilor limbii studiate, cu folclor pentru copii, cântec, poezie și basm în limba engleză;

Formarea vorbirii, abilităților intelectuale și cognitive și UUD;

Dezvoltarea sferei emoționale a copiilor în procesul de jocuri educative, performanțe educaționale folosind limba engleză;

Inițierea la o nouă experiență socială - prin jucarea de roluri diferite în situații de joc tipice pentru comunicarea familiei, de zi cu zi și educațională.

Structura programului

Programul include trei secțiuni:

Notă explicativă , dezvăluind caracteristicile și locul materiei în curriculum, obiectivele studiului acesteia, principalele linii de conținut;

Conținut principal instruire cu repartizarea orelor de predare pe secțiuni ale cursului;

Rezultate planificate elevi.

Caracteristicile generale ale subiectului

O limbă străină (inclusiv engleza) este inclusă în domeniul educațional general „Filologie”. Limba este cel mai important mijloc de comunicare, fără de care existența și dezvoltarea societății umane este imposibilă. Schimbările care au loc astăzi în relațiile sociale, mijloacele de comunicare (utilizarea noilor tehnologii informaționale) necesită creșterea competenței comunicative a școlarilor, îmbunătățirea pregătirii lor filologice. Toate acestea ridică statutul disciplinei „limbă străină” ca disciplină generală de învățământ. Scopul principal al unei limbi străine este formarea competenței de comunicare, adică. capacitatea și disponibilitatea de a realiza comunicare interpersonală și interculturală în limbă străină cu vorbitori nativi. O limbă străină este una dintre disciplinele importante și relativ noi din sistemul de instruire al lumii moderne și multilingve. Alături de limba rusă și lectura literară, este una dintre subiectele ciclului filologic și formează cultura comunicativă a elevului, contribuie la dezvoltarea generală a vorbirii sale, lărgindu-i orizonturile și educația.

Creșterea unei culturi comunicative comune, formarea competenței comunicative în limbile materne și străine este cea mai importantă sarcină a școlii moderne, a cărei implementare cu succes depinde în mare măsură de bazele puse în școala elementară.

Scop integrator predarea limbii engleze la nivel primar

sălile de clasă este formareacomunicativ elementar competențe ale unui elev mai tânăr la un nivel accesibil în bază

tipuri de activitate de vorbire: ascultare, vorbire, citire și scriere.

Competența comunicativă elementară este înțeleasă ca abilitatea și dorința unui student junior de a desfășura activități interpersonale și

comunicare interculturală cu vorbitori nativi ai limbii străine studiate în forme orale și scrise într-o gamă limitată de situații tipice și domenii de comunicare disponibile unui student mai tânăr.

Prin urmare, se urmărește studiul unei limbi străine în școala elementară

pentru a realiza următorulobiective:

formare capacitatea de a comunica în engleză

nivel elementar, ținând cont de capacitățile și nevoile de vorbire

elevii mai tineri la oral (ascultare și vorbire) și scris

(citit și scris) formă;

comuniune copiii la o nouă experiență socială folosind

Engleză: cunoașterea studenților mai tineri cu lumea străină

colegii, cu folclor pentru copii străini și mostre disponibile

fictiune; dezvoltarea unei atitudini prietenoase faţă de

reprezentanți ai altor țări;

dezvoltare vorbire, intelectuală și cognitivă

abilitățile școlarilor mai mici, precum și abilitățile educaționale generale ale acestora;

dezvoltarea motivației pentru stăpânirea în continuare a limbii engleze;

creşterea și dezvoltarea versatilă a elevului mai tânăr prin intermediul unei limbi străine.

activitate natura disciplinei „Limba străină” corespunde naturii unui student mai tânăr care percepe lumea în mod holistic, emoțional și activ. Acest lucru vă permite să includeți activitatea de vorbire în limbi străine în alte activități caracteristice unui copil de această vârstă (joc, cognitiv, artistic, estetic etc.), face posibilă realizarea de conexiuni diverse cu disciplinele studiate în școala elementară și formarea generală interdisciplinară. abilități și abilități educaționale.

Pe baza scopurilor formulate, studiul disciplinei „Limba străină” are ca scop rezolvarea următoarelor:sarcini :

Formarea de idei despre o limbă străină ca mijloc de comunicare, care să permită realizarea unei înțelegeri reciproce cu persoanele care vorbesc/scriu într-o limbă străină, să învețe lucruri noi prin texte sonore și scrise;

Extinderea orizontului lingvistic al elevilor mai tineri; însuşirea conceptelor lingvistice elementare disponibile elevilor mai tineri şi necesare pentru însuşirea vorbirii orale şi scrise într-o limbă străină la nivel elementar.

Asigurarea adaptării comunicative și psihologice a elevilor mai tineri la noua lume lingvistică pentru a depăși pe viitor bariera psihologică și a utiliza o limbă străină ca mijloc de comunicare;

Dezvoltarea calităților personale ale unui elev mai tânăr, atenția, gândirea, memoria, imaginația acestuia în procesul de participare la situații de comunicare simulate;

Dezvoltarea sferei emoționale a copiilor în procesul de jocuri educative, performanțe educaționale folosind o limbă străină;

Introducerea studenților mai tineri într-o nouă experiență socială jucând diferite roluri într-o limbă străină în situații de joc;

Dezvoltarea abilităților cognitive, stăpânirea capacității de a coordona munca cu diferite componente ale setului educațional și metodologic, capacitatea de a lucra în perechi, în grup.

Principalele linii de conținut.

Într-un curs de limbi străine, se pot distinge următoarele linii de conținut:

abilități de comunicare în principalele tipuri de activitate de vorbire: ascultare, vorbire, citire și scriere;

instrumente lingvistice și abilități de utilizare a acestora;

conștientizarea socioculturală;

abilități educaționale generale și educaționale speciale.

Principala linie de conținut a celor patru enumerate sunt abilitățile de comunicare, care sunt rezultatul stăpânirii unei limbi străine în această etapă de învățare. Formarea abilităților comunicative presupune stăpânirea mijloacelor lingvistice, precum și abilitățile de operare a acestora în procesul de comunicare în formă orală și scrisă. Astfel, abilitățile lingvistice fac parte din aceste abilități complexe de comunicare. Formarea competenței de comunicare este, de asemenea, indisolubil legată de conștientizarea socioculturală a elevilor mai tineri. Toate aceste rânduri de conținut sunt strâns legate între ele, iar absența uneia dintre ele încalcă unitatea subiectului „Limba străină”.

Instruirea în tipurile enumerate de activitate de vorbire are loc în interconectare. Cu toate acestea, există un avans oral cauzat de motive obiective: stăpânirea formelor scrise de comunicare (citit și scris), asociată cu necesitatea dezvoltării tehnicii de citire și scris, are loc mai lent. Prin urmare, ritmul de stăpânire a diferitelor tipuri de activități educaționale este egalizat doar până la sfârșitul învățământului din școala primară.

Abilități de comunicare pe tipuri de activitate de vorbire

Vorbitor:

Forma dialogică

Aflați cum să conduceți:

dialoguri de etichetă în situații tipice de comunicare cotidiană, educațională și de muncă și interculturală;

dialog-interogare (cerere de informații și răspuns la aceasta);

dialogul este un apel la acțiune.

formă de monolog

Să poată utiliza:

principalele tipuri comunicative de vorbire: descriere,

mesaj, poveste, caracterizare (personaje).

Ascultare:

Ascultă și înțelege:

vorbirea profesorului și a colegilor de clasă în procesul de comunicare din lecție;

texte mici accesibile într-o înregistrare audio, construită pe

material lingvistic studiat;

texte mici accesibile în înregistrarea audio cu noi separate

cuvinte.

Citind:

cu voce tare mici texte construite pe limba studiată

material;

în tăcere și să înțeleagă texte care conțin atât limbajul învățat

material, precum și cuvinte noi individuale, pentru a găsi în text necesarul

informații (numele personajelor, locul în care are loc acțiunea etc.).

scrisoare:

Deține:

tehnica scrisului (grafică, caligrafie, ortografie).

Instrumente lingvistice:

Grafică, caligrafie, ortografie.

Toate literele alfabetului englez. Combinații de litere de bază. Corespondențe sonore. Semne de transcriere. Reguli de bază pentru citire și ortografie.

Scrierea celor mai comune cuvinte incluse în dicționarul activ.

Partea fonetică a vorbirii .

Pronunție și distincție adecvate

ascultând toate sunetele și combinațiile de sunete ale limbii engleze. Respectarea normelor de pronunție: longitudinea și scurtitatea vocalelor, fără uimire a consoanelor vocale la sfârșitul unei silabe sau al unui cuvânt, fără înmuiere a consoanelor înaintea vocalelor. Diftongi. Conectarea „r”. Stresul într-un cuvânt, expresie. Lipsa de accent pe cuvintele funcționale (articole, conjuncții, prepoziții).

Împărțirea propozițiilor în grupuri semantice.

Caracteristicile ritmice și intonaționale ale propozițiilor narative, stimulative și interogative (întrebări generale și speciale). intonație de enumerare.

Latura lexicală a vorbirii .

Unitățile lexicale care servesc situațiilor de comunicare în cadrul subiectului sunt cele mai simple fraze setate, vocabularul evaluativ și clișeele vorbirii ca elemente ale etichetei vorbirii, reflectând cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză. Cuvinte internaționale (de exemplu, doctor, film).

Latura gramaticală a vorbirii .

Prepoziții de timp și locTrebuieeudeschiscelcarte, Structuri pe tema „Timp”, Întrebare de separare, Formarea substantivelordragoste- ladragoste, structura lafimergândla, prezentPerfect, 3 forme verbale, propoziții impersonaleAceastaia (a luat, voilua) … la…, Articole cel, Zeroarticol

Cine caresubordonat complex. verbe frazale urca (opreste), iesi (in)

Formarea cuvintelor -er (sau), -un, tion, -ful, -ic, -dis

Mult, multe, multe, puțin, puțin, puține, puține, de asemenea

Verbe modale poate (ar putea, va putea.., trebuie=trebuie să,

Gradele de comparare a adjectivelor.

Pronume personale.

Conștientizarea socioculturală

În procesul de predare a limbii engleze în școala elementară, elevii

faceți cunoștință: cu numele țărilor vorbitoare de limbă engleză, capitalele acestora, steaguri, câteva obiective turistice; unele personaje literare și intrigi de opere populare pentru copii, precum și mici opere de folclor pentru copii (poezii, cântece) în limba engleză; forme elementare de comportament verbal și non-verbal adoptate în țările de limbă engleză.

Abilități speciale de învățare

Studenții juniori stăpânesc următoarea specială

(subiect) abilități și abilități de învățare:

utilizați dicționarul englez-rus al manualului (inclusiv

transcriere);

utilizați materialul de referință prezentat în formular

tabele, diagrame, reguli;

păstrați un dicționar (caiet de dicționar, dicționar în imagini);

a sistematiza cuvintele, de exemplu, după principiul tematic;

folosiți conjecturi lingvistice, de exemplu, atunci când identificați

internaţionalisme;

faceţi generalizări pe baza analizei gramaticale studiate

material;

recunoaște fenomenele gramaticale care sunt absente în limba maternă,

de exemplu, articole.

Competențe educaționale generale și activități educaționale universale

Studenți juniori:

îmbunătățirea tehnicilor de lucru cu textul, pe baza abilităților,

dobândite în lecțiile limbii materne (prevăd conținutul textului în funcție de titlu, cifrele date textului, scrieți textul, scrieți cuvintele și propozițiile individuale din text etc.);

să-și îmbunătățească abilitățile generale de comunicare,

de exemplu, începeți și încheiați o conversație folosind clișee de vorbire;

menține conversația punând întrebări și întrebând din nou;

invata sa exersezi autoobservarea, autocontrolul, stima de sine;

învață să îndeplinească sarcini pe cont propriu

computer (dacă aveți o aplicație multimedia).

Abilitățile educaționale generale și educaționale speciale, activitățile educaționale universale, precum și conștientizarea socioculturală sunt stăpânite de către elevi în procesul de formare a abilităților comunicative în principalele tipuri de activitate de vorbire.

Locul disciplinei unei limbi străine în programa de bază

Curriculumul federal de bază pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă alocă 136 de ore (4 ore de studiu pe săptămână, inclusiv 2 teste intermediare și 2 teste finale)

Activitati de control si evaluare

Materialul educațional este structurat pe trimestre academice. La sfârșitul fiecărui trimestru, studenții sunt așteptați să finalizeze teste.

În materialele didactice de clasa a IV-a, materialul didactic este structurat pe teme, ceea ce crește în consecință atât numărul lucrărilor de proiectare, cât și cel al celor de verificare. În plus, 4 lucrări de control și 4 proiecte, presupuse metodic a fi cvadruple, trec separat.

După finalizarea părții scrise a lucrării, pentru a testa abilitățile de comunicare, ar trebui să discutați cu profesorul sau cu colegii dvs. de clasă, să jucați dialogul și să apărați munca creativă - proiectul dvs.

Testarea abilităților de comunicare în ascultare se realizează cu ajutorul sarcinilor de alegere a unui răspuns. Pentru a testa abilitățile lexicale și gramaticale, sunt utilizate atât sarcini cu o alegere de răspunsuri (la nivel de frază), cât și sarcini de restabilire a unei litere sau a unui cuvânt lipsă într-un text coerent.

Rezultatele învățării planificate

În acest program, în conformitate cu cerințele Standardului în

structura rezultatelor planificate în secțiuni separate

prezentat personalși metasubiect rezultate, întrucât realizarea lor este asigurată de întregul set de discipline academice. Realizaresubiect rezultatele se realizează prin dezvoltarea subiectului „Engleză”, astfel încât rezultatele subiectului sunt, de asemenea, grupate separat și sunt date în cea mai detaliată formă.

Rezultate personale

viziune generală asupra lumii ca multilingvă și multiculturală

comunitate

conștientizarea limbii, inclusiv a uneia străine, ca mijloc principal

comunicarea între oameni;

familiarizarea cu lumea semenilor străini folosind

mijloacele de studiu ale limbii străine (prin folclor pentru copii, unele

exemple de ficțiune pentru copii, tradiții).

Rezultate metasubiect

învățarea unei limbi străine în școala elementară sunt:

dezvoltarea capacității de a interacționa cu ceilalți

roluri diferite în cadrul nevoilor și capacităților de vorbire ale juniorului

scolar;

dezvoltarea abilităților, abilităților de comunicare ale elevului

alege limbajul și mijloacele de vorbire adecvate pentru o soluție de succes

sarcină comunicativă elementară;

extinzând orizonturile lingvistice generale ale celor mai tineri

scolar;

dezvoltarea sferelor cognitive, emoționale și voliționale ale celor mai tineri

scolar; formarea motivației pentru învățarea unei limbi străine;

stăpânirea capacităţii de a coordona munca cu diferite

componente ale trusei educaționale și metodologice (manual, CD audio,

registru de lucru, materiale de referință etc.)

Rezultatele subiectului

În conformitate cu Programul Exemplar într-o Limbă Străină,

dezvoltat în cadrul standardelor de a doua generație, subiect

Rezultatele sunt împărțite în cinci domenii:comunicativ,

cognitive, orientate spre valori, estetice și de muncă .

Rezultatele planificate sunt aliniate cu cele patru lideri

1) abilități de comunicare în principalele tipuri de activitate de vorbire

(a asculta, a vorbi, a citi, a scrie);

2) instrumente lingvistice și abilități de utilizare a acestora;

3) conștientizarea socioculturală;

4) aptitudini educaționale generale și educaționale speciale.

În acest programlivrabile de fond în sfera comunicativă reprezentată de două blocuri alocate la

din următoarele motive:

Blocez „Absolventul va învăța” include rezultatele planificate,

caracterizarea activităţilor de învăţare necesare pentru continuarea

pregătire și corespunzătoare sistemului de bază de cunoștințe, deprinderi și

competențe. Atingerea rezultatelor planificate pentru acest blocservește

evaluare finala absolvenți de școală primară.

Blocul II „Absolvenții vor avea ocazia să învețe” include

reflectă rezultatele planificate care caracterizează activităţile de învăţare în

în raport cu cunoștințele, aptitudinile, extinderea și aprofundarea

sistem de sprijin și acționând ca propedeutică pentru dezvoltarea intereselor și

abilitățile elevilor în zona de dezvoltare proximă. Realizări

rezultatele planificate legate de acest bloc,nu este

evaluare finala . Acest lucru nu le diminuează rolul în evaluare

instituţiile de învăţământ în ceea ce priveşte calitatea

servicii educaționale garantate de Standardul Educațional de Stat Federal al IEO și semnificația pentru

formarea rezultatelor personale și metasubiecte.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor care absolvă clasa a IV-a

1.1. Competenta comunicativa (cunoașterea unei limbi străine

ca mijloc de comunicare

vorbitor

eu. o sa invat :

conduce un dialog elementar de etichetă într-un cerc limitat

situații tipice de comunicare; dialog-chestionare (intrebare - raspuns) si dialog -

motivație pentru acțiune;

să fie capabil să descrie la nivel elementar un obiect, o imagine,

caracter;

să poţi vorbi la nivel elementar despre tine, familie, prieten.

II. :

participa la un dialog-interesare elementar punând întrebări

interlocutor și răspunzând la întrebările acestuia;

folclor, cântece pentru copii;

scrie o scurtă descriere a personajului;

ascultare

eu. o sa invat :

ascultarea discursului profesorului și colegilor de clasă

comunicare directă și răspunde verbal/nonverbal la

auzit;

ascultați înregistrări audio ale conținutului principal

mici texte accesibile construite pe limba studiată

material.

II. va avea ocazia să învețe :

percepe după ureche într-o înregistrare audio un mic text construit

asupra materialului lingvistic studiat

utilizați ghicitul contextual și lingvistic atunci când percepeți

ascultarea de texte care conțin câteva cuvinte necunoscute.

Citind

eu. o sa invat :

corelați imaginea grafică a unui cuvânt englezesc cu sunetul acestuia

material lingvistic, respectând regulile de lectură și adecvate

intonaţie;

incluzând atât materialul lingvistic studiat cât și nou separat

cuvintele; găsiți informații în text.

II. va avea ocazia să învețe :

ghiciți sensul cuvintelor necunoscute din context;

nu acordați atenție cuvintelor nefamiliare care nu interferează cu înțelegerea

conţinutul principal al textului.

Scrisoare

eu. o sa invat :

stăpânește tehnica scrisului;

copiați textul și scrieți cuvinte, fraze din el,

propuneri în concordanță cu sarcina educațională ce se rezolvă;

II. va avea ocazia să învețe :

în scris, răspunde pe scurt la întrebările textului

urmați modelul legendelor pentru desene / fotografii.

1.2. Competență lingvistică (competență în limbaj înseamnă)

Grafică, caligrafie, ortografie

eu. o sa invat:

folosiți alfabetul englez, cunoașteți succesiunea

litere din el;

reproduce grafic și caligrafic corect toate

Litere engleze ale alfabetului (ortografia semitipărită a literelor, cuvintelor);

găsiți și comparați (în domeniul de aplicare al conținutului cursului) un astfel de limbaj

unități, cum ar fi sunet, literă, cuvânt;

aplică regulile de bază de citire și ortografie învățate în clasa a IV-a

distinge literele de semnele de transcriere.

II. va avea ocazia să învețe :

comparați și analizați combinațiile de litere ale limbii engleze și ale acestora

transcriere;

grupează cuvintele după regulile învățate

citind;

verificați ortografia cuvântului conform dicționarului manualului.

Fonetic partea vorbirii

eu. o sa invat :

pronunță și distinge în mod adecvat după ureche toate sunetele englezei

limba; respectați regulile de pronunție a sunetelor;

observați accentul corect în cuvinte și fraze izolate;

observați trăsăturile intonației principalelor tipuri de propoziții;

pronunță corect propozițiile în ceea ce privește ritmul lor

caracteristici de intonație.

II. va avea ocazia să învețe :

recunoașteți utilizările liantului „r” și respectați-le

în vorbire;

respectați intonația enumerației;

respectați regula fără accent pe cuvintele oficiale

(articole, conjuncții, prepoziții);

scrie o transcriere a sunetelor individuale, combinații de sunete conform

probă.

Latura lexicală a vorbirii

eu. o sa invat :

recunoaște și folosește în vorbirea studiată în cadrul subiectului

unități lexicale de școală elementară (cuvinte, fraze, evaluative

vocabular, clișee de vorbire), respectarea normelor lexicale;

operează în procesul de comunicare cu vocabular activ în conformitate cu

cu o sarcină comunicativă.

II. va avea ocazia să învețe :

recunoaște elemente simple de formare a cuvintelor;

bazați-vă pe conjecturi lingvistice atunci când percepeți internațional

și cuvinte complexe în procesul de citire și ascultare;

Latura gramaticală a vorbirii

eu. o sa invat:

recunoaște și folosește comunicații de bază

tipuri de propoziții, întrebări generale și speciale, afirmative și

propoziții negative;

recunoaște și folosește substantivele învățate în vorbire cu

articol nehotărât/hotărât/zero, singular și în

plural; cazul posesiv al substantivelor; verbe modalepoate sa, forme temporare ale verbelor.

Pronume personale; cifre cantitative (până la 10); cele mai comune prepoziţii pentru exprimarea relaţiilor temporale şi spaţiale.

II. va avea ocazia să învețe :

recunoaște propozițiile compuse cu uniuni și și dar;

recunoaște în text și diferențiază cuvintele după anumite

caracteristici (substantive, adjective, modal/semantic

Verbe);

1.3. Conștientizarea socioculturală

eu. o sa invat :

numiți țările limbii studiate în limba engleză;

recunoaște câteva personaje literare de faimoase pentru copii

lucrări, intrigile unor basme populare scrise în

limba studiată, mici opere de folclor pentru copii (poezie,

cântece);

respectă normele elementare de comportament verbal și non-verbal,

acceptat în țara limbii studiate, în situații de predare și vorbire.

II. va avea ocazia să învețe :

numiți capitalele țărilor limbii studiate în limba engleză;

joacă pe de rost lucrări mici ale copiilor

folclor (poezie, cântece) în limba engleză;

caută informații despre țara limbii în care se studiază

în conformitate cu sarcina educațională stabilită în cadrul disciplinei,

predat în școala elementară.

2 . Subiectul rezultă în sfera cognitivă

o sa invat :

compara fenomenele lingvistice ale limbilor materne și străine

nivelul individual de sunete, litere, cuvinte, fraze, propoziții simple;

acționează după model la efectuarea exercițiilor și la compilare

declarații proprii în cadrul disciplinei școlii primare;

pentru a îmbunătăți tehnicile de lucru cu text bazate pe abilități,

dobândite la lecțiile limbii materne (prevăd conținutul textului și

după titlu, ilustrații etc.);

utilizați materialul de referință furnizat în

într-o formă accesibilă acestei vârste (reguli, tabele);

efectuează autoobservarea și autoevaluarea în disponibil

student mai tânăr în interior.

3. Subiectul rezultă în sfera orientată spre valoare

o sa invat :

prezintă limba străină studiată ca mijloc de exprimare

gânduri, sentimente, emoții;

să se alăture valorilor culturale ale altui popor prin

opere de folclor pentru copii, prin participarea directă la

excursii turistice.

4. Rezultatele subiectului în domeniul estetic

o sa invat:

stăpânească mijloacele de bază de exprimare a sentimentelor și emoțiilor pe

limbă străină;

realizează valoarea estetică a operelor literare în

procesul de familiarizare cu mostre de literatură pentru copii accesibilă.

5. Rezultatele subiectului în sfera muncii

o sa invat:

urmează planul planificat în activitatea lor educațională.

Conținutul subiectului discursului

Conținutul subiectului discursului oral și scris corespunde

obiectivele educaționale și educaționale, precum și interesele și vârsta

caracteristicile elevilor mai tineri.

Planificare tematică 4 clasa „B”.

Rezultate planificate (în conformitate cu GEF)

data planificata

data actuală

Subiectul lecției

Probleme de rezolvat

Rezultate personale

Anotimpuri (pp.3-7)

Conduceți o conversație pe această temă. Învățarea unui cântec despre vreme. Abilitatea de a continua o conversație. Învață să pui întrebări în trei timpuri.

P: identificarea și formularea unui scop cognitiv

R: efectuează activități de învățare în vorbire și forme mentale

La: Construiți declarații înțelese pentru partener

Exprimarea liberă a propriilor gânduri și sentimente în procesul comunicării verbale

Îmbrăcăminte (pag. 8-13)

Expresii pentru conversație pe tema.

Cum alegem hainele potrivite?

Ce purtăm noi și părinții noștri.

Să fie capabil să conducă un dialog pe această temă.

P: Construiți în mod conștient și voluntar mesaje pe această temă

R: Alegeți activitățile în funcție de sarcina de învățare

La: Să conducă un dialog cu normele și regulile limbii, să fii capabil să asculți un partener

Autoevaluare pe baza criteriilor activității de învățare

Familie (pag. 14-19)

Conduceți un dialog pe această temă.

Dezvoltarea abilității de a citi cu voce tare.

Fixarea cazului posesiv al substantivelor.

P: Construirea raționamentului, generalizare

R: Alegeți acțiunile în funcție de sarcina la îndemână

La: Conduceți un dialog cu normele și regulile limbii, ascultați interlocutorul

Conștientizarea etniei cuiva. Competența socială ca disponibilitate pentru a rezolva dileme morale

Mâncare (pag. 19-24)

Ce mâncăm?

Ce iubim?

Ce mănâncă ei în Anglia?

In magazin.

Învață să conduci un dialog pe tema „Mâncare”.

Utilizarea cifrei de afaceri Există / Există

P: Prelucrarea și analiza informațiilor.

R: Capacitatea de a-și evalua în mod adecvat activitățile.

La: Să poată conduce un dialog, să-și formuleze gândurile în vorbire orală. Acceptați pozițiile altora.

Social

Animale (p.24-29)

Ce știm despre animalele domestice și sălbatice?

Animalele de companie preferate.

Unde locuiesc animalele?

Dezvoltarea abilităților de ascultare. Învățarea lecturii.

P: Construcția conștientă a rostirii vorbirii.

R: Ascultați un discurs într-o limbă străină

La: Colaborare proactivă în căutarea și colectarea de informații

Motivația cognitivă a activității educaționale

Sărbători

Ce sărbători se sărbătoresc în Marea Britanie și SUA? Dar în Rusia? Dezvoltarea abilităților de ascultare și vorbire.

A face propuneri pe masă.

P: Identificați și formulați un scop cognitiv.

R: Evidențierea și înțelegerea de către elevi a ceea ce a fost deja învățat.

La: Participarea la o discuție colectivă a problemei.

Conștientizarea etniei cuiva

Activarea abilităților lexicale și gramaticale.

Dezvoltarea gândirii logice pe baza celor citite.

Utilizarea verbului modal can / could

P: Prelucrarea și analiza informațiilor. Formulați activitatea cognitivă.

R: Conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat

La: să-și poată formula gândurile în vorbire. Înțelegeți pozițiile celorlalți.

Motivarea activității educaționale. Cultura ecologică, atitudine de valoare față de natură. Disponibilitatea de a respecta normele de comportament în mediu

Viața de zi cu zi (pp. 40-46)

Învățarea cântecului. Dezvoltarea abilităților de vorbire orală. Citirea textului cu înțelegerea conținutului principal. A face propuneri pentru o situație dată.

P: Alegeți tipul de lectură în funcție de scop

R: Alegeți o acțiune în conformitate cu sarcina și cu condiția implementării acesteia

K: Fiți activ în interacțiune pentru a rezolva probleme

Autoevaluare pe baza criteriilor de performanță

Lecție de lectură acasă

Reader Lecția 1-2

Dezvoltați abilitățile de citire și înțelegere a cititului. Învață să intervievezi. Discuție despre ceea ce s-a citit

P: Identificați și formulați în mod independent un obiectiv cognitiv. Alegeți tipul de lectură în funcție de scop.

R: alcătuiește un plan și o secvență de acțiuni. Utilizați vorbirea pentru a vă regla acțiunile

La: Fii activ în rezolvarea problemelor, formulează-ți propria opinie, ascultă interlocutorul și înțelege diferite poziții.

Viata de scoala– 7 lecții

Viata de scoala

Ascultarea și consolidarea primară a vocabularului pe subiect. Introducerea de noi LU, consolidarea vocabularului în exerciții. Citirea textului cu înțelegere selectivă a citirii.

Activarea abilităților gramaticale, dezvoltarea abilităților de ortografie, prepoziții de timp. Ascultarea dialogului. Dezvoltați abilitățile de dialog. Învățarea cântecului.

P: Alegeți cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor. Lectură plină de sens. Dezvoltarea informațiilor de bază. Analiza si transmiterea informatiilor. Construiți în mod conștient un mesaj în formă orală și scrisă. R: Formulați și mențineți o sarcină de învățare

La: Participarea la o discuție colectivă a problemei. Fii activ în rezolvarea problemelor. Conduceți un dialog cu normele și regulile limbii. Aflați cum să vă ascultați partenerul.

Motivația cognitivă a activității educaționale. Exprimarea propriilor gânduri și sentimente în procesul comunicării verbale. Autoevaluare pe baza criteriilor activităților de învățare. Poziția internă a elevului bazată pe o atitudine pozitivă față de școală.

Lecție de lectură acasă

Reader Lecția 3

Îmbunătățirea abilităților de a citi un text narativ, de a discuta ceea ce a fost citit, abilitatea de a-și exprima punctul de vedere

P: Alegeți tipul de lectură în funcție de scop, analiza informațiilor

R: Concentrarea voinței de a depăși sarcina intelectuală, întocmește un plan de acțiune.

La: participarea la o discuție colectivă a problemei. Fii activ în rezolvarea problemelor.

Motivarea activității educaționale. Dorința de auto-îmbunătățire a vorbirii

Cameră rece

Lecția 12

Prezentați studenților noul LE. Consolidarea vocabularului. Familiarizați-vă cu întrebarea dezbinătoare.

P: Utilizați tehnici comune de rezolvare a problemelor. Construiți în mod conștient comunicarea orală.

R: Aplicați regulile stabilite în planificarea modului de rezolvare a unei probleme

La: Să fie capabil să construiască declarații orale, să asculte interlocutorul.

Să fie capabil să dezvolte abilități de cooperare în diferite situații

Viata de scoala

Lecția 13

Introducerea de noi LU și consolidarea în vorbirea studenților. Dezvoltarea abilităților de ortografie. Citirea textului cu înțelegere selectivă a citirii. Abilitatea de a construi un dialog și de a-ți exprima opinia.

P: Faceți față singuri problemelor de învățare

R: Lucrează conform planului propus de profesor, alege acțiuni în concordanță cu sarcina.

La: Formulează-ți propria opinie, poți să te angajezi în dialog și să pui întrebări

Poziție internă la nivelul unei atitudini pozitive față de orele de limbi străine

Test

Controlul cunoștințelor

Controlul abilităților gramaticale și al abilităților de vorbire

P:

R: raportează corectitudinea alegerii, execuției și rezultatului unei acțiuni la cerințele unei sarcini specifice.

La: Fiți activ în interacțiune pentru a rezolva probleme

Lecție de lectură acasă

cititor

Îmbunătățirea abilităților de citire și de a discuta despre ceea ce a fost citit

P: Citirea semantică, căutarea și selectarea informațiilor necesare din text

R: Faceți un plan de acțiune

La: Să fie capabil să asculte interlocutorul, să participe la o discuție colectivă a problemei

Motivarea activității educaționale. Abilități de cooperare în diferite situații

Rezervați lecții

Viata de scoala

lecția 14

Ascultarea și consolidarea primară a vocabularului. Îmbunătățirea abilităților gramaticale, tehnici de ascultare și citire cu voce tare. Activarea vorbirii scrise. Aflați cum să faceți declarații orale.

P: Prelucrarea informațiilor și transformarea lor într-o altă formă.

R: Să fie capabil să controleze și să prezică rezultatele acțiunilor lor.

La: Să poată afișa conținutul acțiunilor lor în vorbirea orală, să poată rezolva probleme de comunicare

Abilități de cooperare în diferite situații. Autoevaluarea corectă a cunoștințelor lor pe baza criteriilor specificate ale activității educaționale.

Scoala in Anglia

Ascultarea textului. Învață să înțelegi textul după ureche. Continuă un dialog. Dezvoltarea ortografiei.

P: Selectarea și analiza informațiilor. Recunoașteți nevoia de cunoștințe noi.

R: Să fie capabil să stăpânească autoreglarea volitivă în activități educaționale și cognitive

La: Ascultați interlocutorul, înțelegeți alte poziții. Puneți întrebări și căutați răspunsuri, negociați unul cu celălalt

P: Generalizare logică. Lectură semantică educațională generală.

Transferul de informații verbal și în scris.

R: Folosiți vorbirea pentru a vă regla acțiunile.

La: Interacțiuni - construiți declarații clare pentru partener

Motivația pentru activități de învățare

Adaptarea abilităților inițiale într-o lume în schimbare dinamică

Lecție de lectură acasă

P: Să fie capabil să structureze textul, să evidențieze ideea principală și secundară, principală a textului.

R: capacitatea de a planifica modalități de atingere a scopului, de a reflecta în raport cu acțiunile lor educaționale și cognitive

La: Să fii capabil să lucrezi în grup, să pui întrebări și să cauți răspunsuri, să cauți tot felul de informații textuale

Semnificație și evaluare pe baza criteriilor activității de succes

Casa- 18 ore

Locul în care trăim

Introducerea de noi LE. Conducerea unui dialog – chestionare. Activarea abilităților lexicale și a abilităților de ascultare. Declarații orale ale elevilor.

P: construi în mod conștient un mesaj în formă orală și scrisă. Prelucrarea informațiilor primare și secundare. Completarea diagramelor bazate pe text.

R: Alegeți acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia

La: Acordați distribuția funcțiilor în cooperare. Construiți propoziții clare. Conduceți un dialog oral și scris

Motivarea activității educaționale. Abilități de cooperare în diferite situații.

casa englezeasca

Lecția 19-20

Introducerea și consolidarea vocabularului și gramaticii. Învață să citești și să înțelegi pe deplin textul, construit pe un material în limbaj familiar.

P:Înregistrarea informațiilor despre mediu. Analiza informațiilor și transmiterea acesteia.

R: Alegeți activitățile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia

La: capacitatea de a conduce dialog oral și scris, de a exercita controlul reciproc

Respect pentru istoria și cultura altor popoare. Motivația UUD

Locul în care trăim

Ascultarea și consolidarea vocabularului. Îmbunătățirea abilităților de ortografie. Utilizarea vocabularului și a gramaticii în vorbirea orală (turnover to be going to). Îmbunătățirea abilităților de citire și vorbire dialogică ale elevilor. Exerciții de instruire lexicale și gramaticale.

P: Fixarea informațiilor despre lumea din jur, analiza informațiilor și transmiterea acesteia. Comunicați în mod conștient verbal și în scris

R: alegeți acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, utilizați în mod adecvat vorbirea pentru planificarea și reglementarea activităților lor

La: Fiți activ, lucrați în cooperare, fiți capabil să vă exprimați opinia. Construiți propoziții clare. Conduceți un dialog în conformitate cu normele limbii. Ascultă interlocutorul

O viziune holistică orientată socio-social asupra lumii în unitatea și diversitatea popoarelor și culturilor. Respect pentru alte opinii. Motivarea activității educaționale. Disponibilitate de a rezolva dileme morale – competență socială

Test

Controlul vocabularului abilităților gramaticale și al abilităților de vorbire.

P: Monitorizează și evaluează procesul și rezultatele activităților. Întocmește un plan și o secvență de acțiuni, folosește regulile stabilite pentru a controla metoda de soluționare

R: corelați corectitudinea alegerii, execuției și rezultatului unei acțiuni la cerințele unei anumite sarcini.

Responsabilitate independentă și personală pentru acțiunile lor. Autoevaluare bazată pe criterii pentru activități de învățare de succes

Viața orașului (p. 139-142)

Introducerea și consolidarea vocabularului. Ascultarea dialogului, lectură introductivă

P: Dezvoltarea informațiilor de bază, analiza și evaluarea acesteia.

R: Efectuați activități de învățare conform planului. Utilizați vorbirea pentru a vă regla acțiunile

La: Conduceți un dialog pe subiect, ascultați interlocutorul, exercitați controlul reciproc

Motivația pentru activități de învățare

Formarea conștiinței civil-patriotice, un sentiment de mândrie în oraș, pământ natal, Patrie. Poziția internă a elevului pe baza unei atitudini pozitive față de școală.

Protecția Proiectului

Repetiţie

Învață lucrul la proiect. Aflați cum să lucrați în colaborare la un proiect. Activați abilitățile de vorbire monolog. Cultivați o atitudine pozitivă față de viața copiilor.

P: Identificați și formulați în mod independent un obiectiv cognitiv. Monitorizează și evaluează procesul și rezultatele activităților. Construiți în mod conștient și arbitrar un mesaj în formă orală și scrisă, inclusiv. natura creativă. Construirea argumentelor.

R: Stabiliți noi obiective de învățare în colaborare cu profesorul și partenerul. Determinați succesiunea obiectivelor intermediare. Corelați corectitudinea alegerii, planificarea execuției și rezultatul acțiunii cu cerințele unei sarcini specifice.

La: Determinați scopurile și funcțiile participanților, modalitățile de interacțiune. Exercitați controlul reciproc. Colectarea de informații din diverse surse sub diferite forme. Procesarea informatiei. Evaluarea informațiilor.

Poziția internă a elevului bazată pe o atitudine pozitivă față de școală. Responsabilitate personală pentru acțiunile dvs. Valori umaniste și democratice. Autoevaluare pe baza criteriilor pentru activități de învățare de succes. Abilități de cooperare în diferite situații. Capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate.

(planificat)

Data (actuală)

Subiectul lecției

Problema in curs de rezolvare

Rezultate personale

Londra. Viața în oraș (16h)

Lecția 24, p. 139-145

Introduceți și consolidați vocabular nou pe această temă. Predați expresiv, citiți dialogul. Să-i învețe pe elevi să compună un dialog pe tema „În oraș”. Învață, citește și înțelege textul construit în maeștri de limbi familiare. Să predăm, să vorbim despre orașul în care trăim. Dezvoltarea abilităților de scriere.

P - Construiți în mod conștient și voluntar mesaje în formă orală și scrisă. Alegeți cele mai eficiente metode și rezolvarea problemelor. Colectarea de informații. Extragerea de informații din diverse surse.

P - Determinați succesiunea obiectivelor intermediare și acțiunile corespunzătoare acestora, ținând cont de rezultatul final. Transferul de informații.

K - Desfășoară un dialog oral scris în conformitate cu normele limbii. Formulați-vă propria părere și poziție. Construiește o declarație monolog, ascultă interlocutorul.

Identitatea civică sub forma conștientizării „eu” ca cetățeni ai Rusiei. O viziune holistică, orientată social, asupra lumii în unitatea și diversitatea popoarelor și culturilor. Valorile umaniste și democratice ale societății multinaționale ruse.

Viata de oras. Londra.

Lecția 25, p. 145-153

Învățați elevii să pună întrebări despre subiect. Repetați timpul trecut simplu. Introduceți elevilor timpul prezent perfect. Învață să scrii propoziții din imagini. Ascultarea și citirea dialogului pe roluri. Alcătuiește un dialog după model. Citiți textul și exprimați-vă înțelegerea în forma cerută. Dezvoltarea discursului dialogic pe tema.

P - Construiți în mod conștient mesaje verbal. Căutarea și selectarea informațiilor necesare. Utilizați tehnici comune de rezolvare a problemelor. Construcții, raționamente, generalizări.

R - Aplicați regulile stabilite în planificarea soluției. Faceți un plan și o secvență de acțiuni.

K - Cooperare intuitivă în căutarea ajutorului. Ascultați-vă unii pe alții. Conduceți un dialog în conformitate cu normele gramaticale ale limbii.

Motivarea activității educaționale. Abilități de cooperare în diferite situații. O viziune holistică, orientată social asupra lumii în unitatea și diversitatea culturii popoarelor.

Lecția 26, p. 153-160

Pentru a familiariza elevii cu noi LU și RO, forme de dialoguri incorecte. Învață o poezie. Citirea textului cu o înțelegere completă a conținutului.

Exersarea materialului gramatical. Învățați elevii să pună întrebări despre subiect.

P - Colectarea de informații. Concentrați-vă pe o varietate de moduri de a rezolva probleme.

R - Selectați acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia. Aplicați reguli pentru rezolvarea problemelor. Ridicați nivelul de dobândire a cunoștințelor.

K - să fie activ în rezolvarea problemelor de comunicare. Construiți declarații clare, ascultați interlocutorul.

Motivarea activității educaționale. Orientare morală și etică: respect pentru istoria altor popoare

Viata de oras. Londra.
Lecția 27, p. 161-169

Prezentați elevilor noul L.E. Fix L.E. în discursul elevilor. Exersați utilizarea timpului trecut și a prezentului perfect. Consolidarea a 3 forme de verbe neregulate. Ascultarea și învățarea poeziilor. Dezvoltați abilitățile de citire cu o înțelegere completă a citirii. Dezvoltați abilitățile de scriere și vorbire.

P - Folosește tehnici de rezolvare a problemelor. Construiți în mod conștient mesaje verbal. Alegeți tipul de lectură în funcție de scop, citire semantică.

P - Efectuați acțiuni educaționale într-o formă de vorbire tare și mentală. Să evidențieze și să formuleze ceea ce s-a învățat deja și ceea ce mai trebuie învățat, pentru a determina calitatea nivelului de asimilare.

K - interacțiune pentru a construi o declarație monolog pentru a căuta ajutor. Formulează-ți problemele.

Poziția internă a școlarilor bazată pe atitudini pozitive față de școală. Autoevaluare pe baza criteriilor pentru activități de învățare de succes. Orientare morală și etică. Respect pentru istoria și cultura altor popoare.

Viata de oras. Londra.

Lecția 28, p. 169-177

Lecția 29, p. 177-186

Ascultarea și consolidarea primară L E, 3 forme de verbe de proverbe. Învață să folosești structura: „Este nevoie de ... la ..” la timpurile prezent, trecut și viitor. Dezvoltați abilitățile de dialog. Învață să construiești declarații pe această temă. Citirea cu înțelegere a conținutului principal al textului.

P - Conștientizarea și construirea arbitrară a mesajelor în formă orală, inclusiv a celor creative. Alegeți cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor. Identificați și formulați în mod independent scopul cognitiv al lecturii semantice. Clasificare după criterii specificate.

R - Alegeți o acțiune în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia. Efectuați acțiuni educaționale într-o formă mentală de vorbire tare.

K - Să se manifeste pentru a se activa în interacțiune pentru rezolvarea sarcinilor comunicative și cognitive. Formulați-vă propria părere și poziție.

Motivația socială a activității educaționale. Autoevaluare bazată pe criteriile de performanță de succes. Autoevaluare bazată pe criteriile de performanță de succes. Abilități de cooperare în diferite situații. Exprimarea propriilor gânduri și sentimente în procesul comunicării verbale. Poziție internă la nivelul unei atitudini pozitive față de învățarea unei limbi străine.

Viata de oras.

Dezvoltarea abilității de ascultare. Dezvoltarea abilității unei declarații monolog despre Marea Britanie. Utilizarea articolelor.

P - Identificarea și formularea independentă a unui scop cognitiv - construirea raționamentului, - prelucrarea informațiilor, - analizarea informațiilor, - transmiterea informațiilor.

Motivarea activității educaționale. O viziune holistică orientată socio-orientat asupra lumii, unitatea și diversitatea popoarelor și culturilor, abilitățile de cooperare în diferite situații.

Viata de oras.

lectie repetata.

Îmbunătățiți abilitățile de vorbire dialogică și de lucru cu întrebări-răspuns. Revizuiește lectura.

P - foloseste metode generale de rezolvare a problemelor

Concentrați-vă pe o varietate de moduri de a rezolva probleme

Formulați un scop

R - Efectuați activități de învățare

Schimbați regulile stabilite în planificarea modului de rezolvare a problemelor

Anticipați nivelul de dobândire a cunoștințelor.

K - Fii activ în rezolvarea problemelor de comunicare

ascultati unul pe altul

Conduceți un dialog în conformitate cu formele gramaticale ale limbii.

O viziune holistică, orientată social, asupra lumii în unitatea și diversitatea popoarelor și culturilor. Respect pentru alte opinii. Conștientizarea propriei afilieri etice.

Exprimarea liberă a propriilor gânduri și sentimente în procesul comunicării verbale. Respect pentru alte opinii, istoria și cultura altor națiuni.

Lecție de lectură acasă.

Cititor.

P - Să fie capabil să structureze textul, să evidențieze secundarul principal.

R - Să fie capabil să planifice modalități de atingere a scopului.

K - Să fie capabil să lucreze în grup, să fie capabil să pună întrebări și să caute toate tipurile de informații textuale.

Motivarea activității educaționale. Educație semnificativă, autoevaluare pe baza criteriilor pentru o activitate de succes.

Lucru de proiect pe tema „Londra”.

Învață lucrul la proiect. Aflați cum să lucrați în colaborare în timpul unui proiect. Activați abilitățile de vorbire monolog, material acoperit pe subiect.

P - Identifică și formulează în mod independent un scop cognitiv, caută și evidențiază informații de la diverși istorici sub diferite forme. Analiza informațiilor, evaluarea informațiilor, construcție, raționament.

R - Stabiliți obiective de învățare în colaborare cu profesorii, partenerii. Exercitați controlul asupra rezultatului și activarea forțelor și energiei în diferite situații.

K - Arătați interacțiune activă pentru rezolvarea sarcinilor comunicative și cognitive

Întreabă pentru ajutor

Oferiți ajutor în cooperare

Determinați funcțiile și gândurile participanților, modurile lor de interacțiune.

Motivarea activității educaționale. Independență și responsabilitate personală pentru acțiunile lor. Colectivitatea socială, cum să se pregătească pentru soluția morală

Călătorii și transport.

Lecția 31,32, pp. 3-16

Introducerea și consolidarea primară a vocabularului pe tema a 3 forme de verbe neregulate. Ascultarea și practica fonetică a dialogului. Comparația dintre prezentul perfect și trecutul nedefinit lectură introductivă. Dezvoltați abilitățile de ortografie. Învață să faci propoziții conform schemei. Prelucrarea fonetică și învățarea poeziei.

P - Utilizați tehnici comune de rezolvare a problemelor. Concentrați-vă pe o varietate de moduri de a rezolva probleme. Construiți în mod conștient și voluntar mesaje în formă orală și scrisă.

R - Efectuați controlul pas cu pas și final asupra rezultatului. Alegeți acțiunile în conformitate cu sarcina.

K - Conducerea unui dialog în conformitate cu normele gramaticale ale limbii materne. Cere ajutor, exprimă-ți preocupările.

Motivația pentru activități de învățare

Social, educațional-cognitiv și extern

Abilități de cooperare în diferite situații ale unei viziuni holistice orientate social asupra lumii.

Călătorii și transport.

Lecția 22, pp. 17-20

Citirea textului cu înțelegerea selectivă a informațiilor necesare. Îmbunătățirea abilității de citire expresivă. Învață să pui întrebări despre text. Alcătuiește propoziții pentru situația dată. Dezvoltați abilitățile de ortografie ale elevilor.

P - identifică și formulează în mod independent un scop cognitiv. Citirea semantică, căutarea și selecția informațiilor necesare.

R - Alegeți o acțiune în conformitate cu sarcina. Metoda de acțiune și rezultatul acesteia cu un standard dat. Faceți un plan și o secvență de acțiuni.

K - Ascultați-vă unii pe alții. Întreabă pentru ajutor. Fiți activ în rezolvarea sarcinilor comunicative și pregătitoare.

Motivarea activității educaționale. Autoevaluare pe baza criteriilor pentru activități de învățare de succes.

Călătorii și transport.

Lecția 33, pp. 20-29

Dezvoltați abilitățile de dialog. Introducerea și consolidarea vocabularului pe temă. Învață să faci propoziții complexe cu cine și care. Ascultarea și dramatizarea dialogurilor „La gară”. Consolidarea prepozițiilor, formarea adverbelor. Citirea textelor cu înțelegere de citire încorporată. Dezvoltarea abilităților de scriere.

P - Construiți fără ambiguitate și arbitrar mesaje în formă orală și scrisă. Alegeți cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor. Colectarea de informații. Construcție, raționament, dialog. Utilizați tehnici comune de rezolvare a problemelor.

R - Aplicați regulile stabilite în planificarea soluției. Determinați succesiunea obiectivelor. Anticipați nivelul de dobândire a cunoștințelor.

K - Conduceți un dialog, ascultați-vă unii pe alții. Formează-ți propria opinie și poziție.

Abilități de cooperare în diferite situații, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi o cale de ieșire din situații controversate.

Călătorii și transport.

Lecția 34, p. 29-36

Familiarizarea și consolidarea cu noul vocabular și formele a 3-a ale verbelor neregulate. Verbele modale trebuie -trebuie să. Învață să scrii mesaje conform schemei. Prelucrarea fonetică a citirii unei poezii. Dezvoltați abilitățile de comunicare și scriere. Citirea textului cu înțelegerea citită selectată. Joc de rol pe text.

P - Lectură semantică

Alegeți tipul de lectură în funcție de scop

Utilizați tehnici de rezolvare a problemelor

Monitorizează și evaluează procesul și rezultatele activităților

Construiți în mod conștient mesaje verbale și în scris.

R - Folosește în mod adecvat vorbirea pentru a-și planifica și implementa activitățile

Alegeți o acțiune în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia

K - Fiți activ în interacțiune pentru a rezolva sarcini comunicative și cognitive. Construiți afirmații care să fie înțelese pentru partener.

Cunoașterea internă a elevului bazată pe o atitudine pozitivă față de școală. Motivarea activității educaționale. Autoevaluare pe criteriul activităţilor de învăţare.

Călătorii și transport.

Lecția 35, pp. 37-43

Ascultarea și testarea fonetică a dialogurilor. Intocmirea propunerilor dupa scheme. Fixarea L E și fraze. Dezvoltarea discursului monolog al elevilor.

P - Construiește în mod conștient și voluntar un mesaj pe subiect

Utilizați tehnici comune de rezolvare a problemelor

Prelucrarea informațiilor și transformarea lor într-o altă formă

R - Să fie capabil să controleze și să prezică rezultatele acțiunilor lor. Să poată avea autoreglare volitivă în activitatea educațională și cognitivă.

K - Să construiască afirmații care să fie înțelese pentru un partener, să fie capabil să conducă un dialog și să asculte un partener, să negocieze unul cu celălalt, să fie capabil să-și exprime părerea, să fie activ.

Motivarea activității educaționale. Abilități de cooperare în diferite situații.

Călătorii și transport.

Lecția 36, ​​p.43-etc.

Dezvoltarea abilității de ascultare. Îmbunătățirea abilităților de vorbire dialogică și scrisă.

P - Comunicarea informațiilor prin mijloace orale și scrise. Creați în mod independent algoritmi de activitate pentru rezolvarea problemelor de diferite tipuri.

R - Folosește în mod adecvat vorbirea pentru a-și planifica și reglementa activitățile. Autoreglare, concentrare, voință de a depăși dificultățile.

K - Cooperarea proactivă a interacțiunilor

Construiește dialoguri

Construiți concepte pentru partenerul de declarații.

Conștientizare și competență, disponibilitate pentru a rezolva dileme morale. Sentimentele etice sunt în primul rând bunăvoința, receptivitatea emoțională și morală.

Lecția de protecție a proiectului

Lucrare de proiect nr. 4

Dezvoltați abilitățile și abilitățile de comunicare orală. Construiește singur monologuri

P- Reflectarea metodelor și condițiilor de acțiune, construcția conștientă și arbitrară a unui mesaj în formă orală și scrisă de natură de cercetare creativă

R- aplica regulile stabilite în planificarea unei metode de rezolvare a problemei

K- Interacțiune. Construirea unor declarații ușor de înțeles pentru un partener

Lucrul în colaborare în diferite situații

Hobby-uri

Lecția 37, p. 45-51

Cunoașterea vocabularului nou pe această temă. Consolidarea vocabularului. Formarea cuvintelor. Ascultă și cântă melodia. Citirea textului și efectuarea de exerciții pe text. Dezvoltarea abilităților de scriere.

P - Folosiți mijloace vizuale pentru prezentarea materialului

Căutarea și selectarea informațiilor necesare din text.

R - Lucrează conform planului propus de profesor

Alegeți acțiunile în conformitate cu sarcina.

K - Folosește în vorbire unitățile lexicale și gramaticale studiate în concordanță cu situația de comunicare.

Motivarea activității educaționale. Formularea experienței inițiale de participare la activități de învățare pentru stăpânirea limbii engleze și conștientizarea semnificației acesteia pentru localitatea elevului.

Hobby. Timp.

Lecția 38, pp. 51-58

Introducerea noilor L E și utilizarea lor în exerciții. Lucrați în pereche pe subiect. Învață cum să spui cât este ceasul. Ascultarea dialogului și dramatizarea unui astfel de dialog. Citirea textului și înțelegerea lecturii. Dezvoltarea monologului, vorbirii dialogice și scrise.

P - Construiți mesaje verbal

Analiza informatiilor

Alegeți tipul de lectură în funcție de scop.

R - Stabiliți noi obiective de învățare în colaborare cu profesorul

Alocați o succesiune de obiective în conformitate cu acțiunile lor, ținând cont de rezultatul final.

K - Desfășoară un dialog scris și oral în conformitate cu normele limbii, ascultați interlocutorul.

Formarea activității în interes de dobândire de cunoștințe. Abilități de cooperare în diferite situații.

Hobby. Timp.

Lecția 39, p. 59-65

Consolidarea vocabularului și structurilor pe tema „TIMP”. Dezvoltarea fonetică a vocabularului. Lucru pereche. Utilizarea verbelor

Mult putin putin

Mulți puțini-câțiva, mulți

Redare melodie. Citirea textului cu înțelegere generală a citirii.

P - Navigați într-o varietate de moduri de a rezolva probleme.

P - Aplicați regulile stabilite în planificarea modului de rezolvare a problemelor. Oferiți un nivel de dobândire a cunoștințelor.

K - Conducerea unui dialog în conformitate cu formele de însuşire a limbajului.

Motivarea activității educaționale. Dezvoltarea abilității de cooperare în diferite situații, a capacității de a rezolva conflicte.

Lecție de sistematizare și generalizare a cunoștințelor

Repetarea materialului studiat, finalizarea sarcinii din manual și caiet de lucru. Munca individuala, cupluri.

P-efectuează acțiuni logice de comparare și analiză.

R-planificarea, controlul și evaluarea activităților educaționale în conformitate cu sarcina.

Să exercite controlul reciproc în activități comune.

Dezvoltarea abilității de a coopera, a capacității de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate.

Test

Controlul abilităților de citire și utilizarea gramaticii și a vocabularului.

P - Controlează și evaluează procesul și rezultatul activității. Întocmește un plan și o succesiune de acțiuni pentru a utiliza regulile stabilite în controlul deciziei.

R - Corelați corectitudinea alegerii, îndeplinirea rezultatului acțiunii cu cerința unei sarcini specifice.

Responsabilitate independentă și personală pentru acțiunile lor. Autoevaluare pe baza criteriilor pentru activități de învățare de succes.

Lecția 40, pp.65-72

Consolidarea L E și a gramaticii.

Utilizarea verbelor spune și spune, să, de asemenea. Ascultarea și reproducerea dialogului. Citirea unui text despre Disney și vorbirea despre el. Dezvoltarea discursului monolog al elevilor.

P - Construiți în mod conștient și voluntar mesaje. Alegeți cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor. Extragerea implementării acesteia, ridică nivelul de asimilare a cunoștințelor.

R - Alegeți acțiuni în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, ridicați nivelul de cunoștințe.

K - Fii activ în rezolvarea problemelor de comunicare. Construiți declarații clare, ascultați interlocutorul.

Motivarea activității educaționale. Exprimarea liberă a propriilor gânduri și sentimente în procesul comunicării verbale.

Intocmirea propunerilor conform schemei. Consolidarea L E și a gramaticii, formarea cuvintelor. Folosirea din ce in ce mai putine. Introducere în noul vocabular. Ascultarea și reproducerea dialogului și a poeziei. Citirea textului și îndeplinirea sarcinilor pe text.

P - Folosiți mijloace vizuale pentru prezentarea materialului lingvistic, întocmirea unui plan și succesiune de acțiuni.

R - Efectuați activități de învățare în conformitate cu sarcina, în cooperare cu profesorul.

K - Construiți afirmații care să fie înțelese pentru partener, fiți activ în interacțiune pentru a rezolva problemele de comunicare.

Formarea unei viziuni integrale, orientate social asupra lumii.

Lecția 42, lecția de repetare.

Dezvoltarea abilităților de dialogare, monolog și scriere a elevilor. Citirea textului și înțelegerea lecturii.

P - Construiți în mod conștient și voluntar un mesaj în formă orală și scrisă.

R - Izolarea și conștientizarea elevilor față de ceea ce a fost deja învățat.

K - Fiți activ în interacțiune pentru a rezolva sarcini comunicative și cognitive.

Dezvoltarea abilităților de cooperare cu semenii, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate.

Lecția 43, manual p. 84-90

Introducere în noul vocabular. Formarea cuvintelor. Dezvoltarea fonetică a vocabularului și a poeziei. Dezvoltarea gândirii logice. Citirea textului, înțelegerea cititului, efectuarea de exerciții pe ceea ce a fost citit.

P - Folosește idei generale pentru rezolvarea problemelor, identifică și formulează un scop cognitiv.

R - Alegeți acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia.

K - Interacțiune pentru a construi afirmații care sunt de înțeles pentru partener.

Motivarea activității educaționale. Formarea interesului educațional și cognitiv pentru noul material educațional.

Lecția 44, manual pp.91-95

Consolidarea vocabularului pe subiect. Alcătuirea propozițiilor după model. Ascultarea și reproducerea poeziei. Citirea textului cu înțelegerea conținutului principal. Dezvoltarea abilităților de citire, monolog și scriere.

P - Construiți în mod conștient mesaje în formă orală și scrisă. Colectarea de informații, extragerea de informații din diverse surse.

P - Determinați succesiunea obiectivelor intermediare și acțiunile corespunzătoare acestora, ținând cont de rezultatul final.

K - Fiți activ în interacțiune pentru a rezolva sarcini comunicative și cognitive.

O viziune holistică, orientată social, asupra lumii în unitatea și diversitatea popoarelor și culturilor.

Lecția 45, manual p. 96-104

Cunoașterea și consolidarea vocabularului nou. Consolidarea timpului prezent și perfect. Culegere de declarații orale. Ascultă și cântă melodia. Citirea textului cu acoperire completă a conținutului.

P - Construiește în mod conștient mesaje în formă orală, folosește metode generale de rezolvare a problemelor, citire semantică, interpretare a informațiilor.

R - Alegeți acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia.

K - Înțelegerea conținutului textului citit, exercitarea controlului reciproc în activități comune.

Dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea sensului personal al învățării.

Lecția 46, manual pp.104-112

Dezvoltarea abilităților gramaticale, discursului dialogic și monolog al elevilor. Efectuarea de propuneri dupa model. Formarea cuvintelor. Ascultarea și reproducerea dialogului. Citirea textului și înțelegerea lecturii. Dezvoltarea abilităților de scriere.

P - Identificați și formulați un scop cognitiv, construiți în mod conștient mesaje în formă orală și scrisă.

R - Folosește în mod adecvat vorbirea pentru a-și planifica și reglementa activitățile.

K - Fii activ în rezolvarea problemelor. Conduceți un dialog cu normele și regulile limbii, formulați-vă propria opinie.

Motivarea activității educaționale. Dezvoltați abilitățile de cooperare în diferite situații. Formarea interesului pentru dobândirea de noi cunoștințe.

Lecția 47, manual pp.119-124

Învață să construiești propoziții, să pui întrebări. Introducerea unui vocabular nou. Ascultarea și interpretarea poeziei. Dezvoltarea abilităților de citire și scriere.

P - Folosește mijloace vizuale pentru a prezenta material lingvistic, pentru a construi mesaje oral.

P - Acceptarea și menținerea scopurilor și obiectivelor activităților educaționale, găsirea mijloacelor de implementare a acesteia.

K - Construiți un dialog, lucrați în perechi. înţelege conţinutul textului.

Formarea curiozității, a activității și a interesului pentru dobândirea de noi cunoștințe.

Lecția 48, manual pp.119-124

Dezvoltarea discursului dialogic și monolog. Introducere în noul vocabular. Efectuarea de declarații conform schemei. Ascultarea și reproducerea poeziei. Citirea textului. Consolidarea întrebărilor divizate. Dezvoltarea abilităților de scriere.

P - Identifică și formulează în mod independent un scop cognitiv.

R - Întocmește un plan și o secvență de acțiuni, folosește în mod adecvat vorbirea pentru planificarea și reglementarea activităților lor.

K - Fii activ în interacțiune pentru a rezolva sarcini comunicative și cognitive, construi un monolog și dialog.

Dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formularea sensului personal al învățării.

Lecția 49, manual pp.125-127

Dezvoltarea discursului dialogic și monolog. Consolidarea trecutului. Dezvoltarea abilităților de citire.

P - Identifică și formulează în mod independent un scop cognitiv, citire semantică.

R - Identificați și formulați ceea ce a fost deja învățat, determinați calitatea și nivelul de asimilare.

K - Conduceți un dialog oral, construiți monologuri.

Motivarea activității educaționale (socială, educațională și cognitivă, externă). Dezvoltarea abilității de cooperare în diferite situații.

Lecția 50, manual pp.128-135

Cunoașterea noilor unități lexicale. Dezvoltarea gândirii logice. Utilizarea verbului modal „poate”. Redarea unei poezii dintr-o înregistrare. Citirea textului și realizarea sarcinilor pe baza a ceea ce au citit.

P - Găsește informațiile necesare, folosește metode generale de rezolvare a problemelor.

R - Alegeți acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia.

K - Ascultă interlocutorul, formulează-ți propria părere.

Motivația UUD. Formularea interesului cognitiv pentru subiect, altă țară, cultura sa, tradiții și interes pentru dobândirea de noi cunoștințe.

Lecția 51, manual pp.135-141

A face propuneri pe masă. Utilizarea verbului modal „poate”. Introducerea noului LE.Formarea cuvintelor. Învățarea poeziilor. Citirea textului cu înțelegerea conținutului principal al celor citite.

P - Acționează după model la efectuarea exercițiilor. Identificați și formulați în mod independent un obiectiv cognitiv.

R - Folosiți vorbirea pentru a vă regla acțiunile, transformați o sarcină practică într-una cognitivă.

K - Folosește în vorbire unitățile lexicale și gramatica studiate în concordanță cu situația de comunicare.

Motivația UUD. Formarea interesului educațional și cognitiv pentru noul material educațional și modalități de îndeplinire a sarcinilor noi.

Lecția 52, p. 142-144

Lecție de repetare și consolidare a cunoștințelor. Dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii în monolog și a abilităților de citire.

P - Foloseste tehnici generale de rezolvare a problemelor, analiza informatiilor, transferul informatiilor.

R - Selectați acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia.

K - Fiți activ în interacțiune pentru a rezolva probleme de comunicare.

O viziune holistică, orientată social, asupra lumii în unitatea și diversitatea popoarelor și culturilor. Respect pentru istoria și cultura altor națiuni.

Lecție de protecție a proiectelor.

Dezvoltați abilitățile și cunoștințele de proiect. Învață să construiești singur o declarație de monolog. Lucru de grup.

P - Formularea independentă a unui scop cognitiv, căutarea de informații din diverse surse sub diverse forme, analiza și evaluarea informațiilor.

R - Stabiliți obiective de învățare în cooperare cu profesorul și partenerii, exercitați controlul pas cu pas asupra rezultatului.

K - Cere ajutor, oferă asistență în cooperare, stabilește funcțiile și scopurile participanților, modalitățile de interacțiune.

Asumați-vă responsabilitatea pentru propriile acțiuni.

Tara mea.

Lecția 53, p. 145-149

Cunoașterea vocabularului și a abilităților geografice noi. Utilizarea articolelor cu denumiri geografice. Ascultarea și redarea melodiei. Citirea textului cu acoperire completă a conținutului.

P - Identifică și formulează un scop cognitiv, acționează după model la efectuarea exercițiilor, caută și evidențiază informațiile necesare.

R - Alegerea activităților de învățare în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia.

K - Fiți activ în interacțiune pentru a rezolva sarcini comunicative și cognitive.

Motivația UUD (socială, educațională și cognitivă, externă). Conștientizarea apartenenței cuiva.

Tara mea.

Lecția 54, p. 150-154

Învață să construiești declarații pe această temă. Introducerea de vocabular nou, consolidarea în exerciții noi. Ascultarea și redarea melodiilor. Citirea textului și realizarea sarcinilor pe baza a ceea ce au citit. Dezvoltarea abilităților de scriere.

P - Construiți în mod conștient și arbitrar enunțuri pe subiect, căutați informațiile necesare.

R - Utilizați vorbirea pentru a vă regla acțiunile, alegeți acțiunile în conformitate cu sarcina.

K - Ascultă interlocutorul, formulează-ți părerea, lucrează în cooperare.

Motivația UUD. Abilități de cooperare în diferite situații.

Tara mea.

Lecția 55, p. 154-156

Consolidarea vocabularului pe subiect. Învață să faci declarații orale. Cunoașterea noului LE. Învățarea cântecelor.

P - Folosiți mijloace vizuale pentru prezentarea materialului lingvistic.

P - Faceți un plan și o secvență de acțiuni, folosiți vorbirea pentru a vă regla acțiunile.

K - Folosește în vorbire unitățile lexicale și gramaticale studiate în concordanță cu situația.

Identitatea civilă sub forma conștientizării lui „Eu”, ca cetățean al Rusiei. Valorile umaniste și democratice ale societății multinaționale ruse.

Lecție de sistematizare și generalizare a regulilor.

Repetarea materialului studiat, îndeplinirea sarcinilor din manual și caiet de lucru. Lucrați individual și în perechi.

P - Efectuați căutări, acțiuni, comparații și analize.

R - Planificarea, controlul și evaluarea activităților educaționale în conformitate cu sarcina.

K - Să exercite control reciproc în activități comune.

Dezvoltarea abilității de cooperare, a capacității de a nu crea situații de conflict și de a găsi o cale de ieșire din dispute.

Lecția de control al cunoștințelor și aptitudinilor.

Lucru de control, verificarea asimilarii materialului de limbaj. Aplicați cunoștințele, abilitățile și obiceiurile dobândite în activități de control.

P - Folosește metode generale de rezolvare a problemelor, controlează și evaluează procesul și rezultatele activităților.

R - Planifică, controlează și evaluează activitățile de învățare în conformitate cu sarcina.

K - Să efectueze autocontrolul, corectarea și evaluarea rezultatelor acestora.

Formarea deprinderii, introspecției și autocontrolului.

Tara mea.

Lecția 55, p. 157-159

Consolidarea vocabularului pe subiect. Culegere de declarații orale. Învățarea cântecelor. Citirea textului, finalizarea sarcinilor pe baza a ceea ce a fost citit, scrierea creativă.

P - Găsiți informațiile necesare în text.

R - Alegeți acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia.

K - Interacțiune, construiți afirmații care sunt de înțeles pentru partener, căutați ajutor, formulați dificultățile.

Motivația UUD. Formularea curiozității, activității și interesului pentru dobândirea de cunoștințe.

Tara mea.

Lecția 56, p. 159-164.

Cunoașterea vocabularului nou pe această temă. Aflați cum să faceți declarații orale. Dezvoltarea discursului dialogic, monolog și scris. Învățarea cântecelor. Citirea textului cu extragerea informatiilor necesare.

P - Construiți în mod conștient și voluntar mesaje în formă orală și scrisă de natură creativă.

P - Identificați și formulați ceea ce a fost deja învățat, determinați calitatea și nivelul a ceea ce a fost învățat.

K - Interacțiune. Construiți afirmații care să fie înțelese pentru partener, adresați întrebări.

Motivarea activității educaționale. Poziția internă a elevului.

Tara mea.

Lecția 57, p. 164-166

lectie repetata

Dezvoltarea vorbirii orale a elevilor. Lucru pereche. Citirea textului cu extragerea de informații.

P - Identifică și formulează în mod independent un scop cognitiv, citire semantică, reflecție asupra metodelor și condițiilor acțiunilor.

R - Folosește în mod adecvat vorbirea pentru a-și regla activitățile.

K - Formulează-ți propria opinie și poziție, pune întrebări.

Autoevaluare pe baza criteriilor pentru activități de învățare de succes. Dezvoltarea deprinderii de cooperare.

Lecție de joc.

Repetarea trecutului sub forma unui joc. Dezvoltarea memoriei și a gândirii logice.

P - Dezvoltarea informațiilor de bază, analiza și evaluarea acesteia.

R - Efectuați acțiuni conform planului. Utilizați vorbirea pentru a vă regla acțiunile.

K - Conduceți un dialog, ascultați interlocutorul, exercitați controlul reciproc.

Motivarea activității educaționale. Orientare morală și etică, bunăvoință și receptivitate emoțională și morală.