Zem apkārtējās pasaules kājām darbojas brīnums. Brīnums zem kājām. Patstāvīgs darbs ar pašpārbaudi atbilstoši standartiem
Nodarbības attīstīšana visā pasaulē
3. pakāpe, EMC "Perspektīva"
Nodarbības tēma: "Brīnums zem tavām kājām"
Skolotājs:
Volkova Marina Valerievna
sākumskolas skolotājs, 1. vidusskola, Malojaroslavecs
TĒMAS STUDIJU TEHNOLOĢISKĀ KARTE
Nodarbība "Jaunu zināšanu atklāšana", kas veidota, pamatojoties uz aktivitāti, pētījuma metodi
Temats
Brīnums zem kājām
Mērķis
Empīriski noteikt augsnes sastāvu; audzināt cieņu pret augsni.
Plānotais rezultāts
Preču prasmes
UUD
Raksturojiet augsnes sastāvu, Ziniet terminus augsne, auglība, trūdviela, minerālsāļi.
Pieejamo dabas izpētes veidu apgūšana (pēc pieredzes)
Personīgi:
- personiskas emocionālas attieksmes pret augsni veidošana (uzmanīga attieksme pret augsnes auglību).
Normatīvie akti:
- uzdevumu izpilde atbilstoši mērķim un darba plānam, mērķtiecīga atbildes meklēšana uz uzdoto jautājumu.
Kognitīvā:
- praktisko darbu gaitā noteikt, kas ietilpst augsnes sastāvā.
Komunikabls:
- attīstīt spēju komunicēt grupā.
Meta vienumu prasmes
Apgūt spēju pieņemt un uzturēt izglītojošās darbības mērķus un uzdevumus, meklēt līdzekļus to īstenošanai Apgūt analīzes loģiskās darbības, noteikt analoģijas un cēloņsakarības, konstruēt argumentāciju, atsaukties uz zināmiem jēdzieniem.
Kosmosa organizācija
Darba formas
Resursi
grupās
praktiskais darbs
- Ak. Pasaule ap 3. klasi, 1. daļa, lpp.
-Darba grāmata par apkārtējo pasauli, 1. daļa, 50.-51. lpp. - Metodiskais ceļvedis "Mācības par ārpasauli", 3.klase. M.Yu. Novicka, N.M. Beļjankova, "Apgaismība" - M., 2010.
- Interneta resursi (mūzikas skaņdarbs "Es skatos zilajos graudos", L. Afanasjeva mūzika, I. Šaferana vārdi)
- Aprīkojums praktiskajam darbam
- Interaktīva balsošanas sistēma
- Interaktīva MIMIO sistēma
Nodarbības posms
Nodarbības saturs
Raksturīgs
skolēnu un skolotāju aktivitātes
UUD
Es iestudēju. 10 minūtes Motivācija darbībai
Mērķis ir motivēt skolēnus turpināt apgūt tēmu “Brīnums zem kājām”
Organizatoriskā minūte
Problēmsituācija
Mūzikas skaņas - muzikālās kompozīcijas “Es ieskatos zilajos ezeros” pirmais pants (L. Afanasjeva mūzika, I. Šaferana vārdi).
Pie kādas tēmas mēs strādājām pagājušajā nodarbībā?
– Ko interesantu uzzinājāt par šo tēmu?
Novērtēsim savas zināšanas. Kā mēs to darīsim?
- Ar testu.
Bērni strādā ar testu, izmantojot balsošanas sistēmu.
Pārbaude.
1 Augsne ir
A) dabiska viela
B) zemes augšējais auglīgais slānis
B) grūti atbildēt
2 Augsnes galvenā īpašība
A) augsne ir mājvieta dzīvniekiem
B) auglība
B) grūti atbildēt
3 Augsnes zinātne
A) augsnes zinātne
B) augsnes zinātne
B) augsnes zinātne
4 Izveidota augsnes zinātne
A) V.V. Dokučajevs
B) K.E. Ciolkovskis
C) V.I. Dal
5 Augsnes sastāvā ietilpst:
A) zeme
B) ūdens, gaiss, humuss, smiltis, māls, minerālsāļi
B) grūti atbildēt
Pēc testa tiek veikta izpildes pareizības diagrammas analīze.
- Kāpēc, jūsuprāt, mēs netikām galā ar pārbaudījumu par 100%?
Kāds jautājums jums sagādāja grūtības?
– Vai uz piekto jautājumu atbildēt bija viegli?
– Kā jūs uzzinājāt atbildi?
– Vai varam būt droši, ka augsnes sastāvā ir ūdens, gaiss, trūdviela, smiltis, māls, minerālsāļi?
- Un kur man jādodas, lai uzzinātu augsnes sastāvu (uz laboratoriju)
- - Šodien mēs būsim zinātnieki no laboratorijas.
– Un pie kāda zinātnieka mēs nonāksim? (Vas. Vas. Dokučajevs)
Skolotājs nostāda bērnus uz pareizā viļņa stundā.
Skolēni minējot, strādājot grupā, minot rēbusu, formulē nodarbības tēmu.
Normatīvie akti:
kopā ar skolotāju atklāt un formulēt mācīšanās problēmu
Komunikabls:
II posms. 25 minūtes Intelektuāla un transformējoša darbība
Mērķis ir veidot skolēnos spēju pašorganizēties izglītības problēmas risināšanā
Jūs nosaucāt galveno augsnes īpašību – auglību. Noskaidrosim, kāpēc augsne ir auglīga. Kas, jūsuprāt, šajā nolūkā ir jādara? (pētīt augsnes sastāvu)
- Mēs strādājam grupās. Atveriet darbgrāmatu 50. lpp.
- Kas mums jādara? (veikt praktiskos darbus augsnes sastāva izpētei)
– Kāds ir mūsu pētījuma mērķis? (noteikt, kas ir augsnes sastāvā)
- Apsveriet aprīkojumu, kas ir sagatavots praktiskajam darbam pie sava rakstāmgalda. Vai jūs zināt šo ierīču nosaukumus? Pēc konsultēšanās ar kaimiņu piezīmju grāmatiņā savienojiet iekārtas zīmējumu un tā nosaukumu ar bultiņu.
Drošības instruktāža
- Uzmanīgi izlasiet pirmā eksperimenta norādījumus. Kā jūs veiksiet šo pieredzi? (ņemam glāzi ūdens un iemetam tajā sausas zemes kamolu, novērojam)
- Ko interesantu jūs redzējāt? (burbuļi paceļas uz augšu - tas norāda, ka augsnē ir gaiss)
- Uzmanīgi izlasiet instrukcijas eksperimentam Nr. 2. Kā veiksiet šo eksperimentu?
(uzlejam uz glāzes svaigas zemes kamolu, nofiksējam glāzi turētājā, vienmērīgi uzkarsējam virs uguns, auksto glāzi turam virs labi sakarsētas zemes)
- Ko tu skaties? (uz stikla parādījās ūdens pilieni - augsnē ir ūdens)
- Labi padarīts! Secinājumu fiksējam piezīmju grāmatiņā.
Fizminutka
- Eksperimentu Nr.3 veic 1 grupa, Nr.4 - otrā grupa, Nr.5 - trešā grupa. Jūs varat strīdēties un aizstāvēt savu viedokli! Darba beigas pēc zvana.
Bērni veic eksperimentus, izdara secinājumus, sagatavo savus ziņojumus.
1. grupa: kad augsne tika uzkarsēta, viņi juta nepatīkamu smaku - augsnē ir humuss.
2. grupa: pelēka augsne (bez humusa) tika iebērta glāzē ūdens - vispirms apakšā nosēdās sarkana viela, bet pēc tam pelēka. Secinājums - augsnē ir māls un smiltis.
3. grupa: viņi paņēma dažus pilienus ūdens no pirmā eksperimenta, uzpilināja to uz stikla un turēja virs uguns. Ūdens iztvaikoja, atstājot pēdas uz stikla - augsnē ir minerālsāļi.
Katrs secinājums tiek ierakstīts piezīmju grāmatiņā.
- Pamatojoties uz veiktajiem eksperimentiem, mēģiniet patstāvīgi secināt, kas ir augsnes sastāvā. (Augsnes sastāvā ietilpst gaiss, ūdens, humuss, smiltis un māls, minerālsāļi). Salīdziniet tos ar secinājumiem pielikumā 1. lpp. 89.
- Labi! Mēs. 51 atrast praktisko darbu grupas novērtējuma karti, aizpildīt to.
Mēs pareizi nosaucām aprīkojumu eksperimentiem
Mūsu secinājumi atbilst pielikumā norādītajiem.
Pareizi noteicām augsnes sastāvu, bet neprecīzi formulējām secinājumus
Mēs pieļāvām kļūdas, nosakot augsnes sastāvu
Grupas pārstāvis izdara secinājumu par grupas darbu
Lai nodrošinātu labu izpratni par tēmu, katra grupa sastādīs augsnes sastāva tabulu. Lai to izdarītu, uz galdiem ir papīrs un flomasteri.
Grupas strādā un izliek diagrammas uz tāfeles.
Grupas vadītājs komentē shēmu.
Pārbaude tiek veikta saskaņā ar shēmu uz tāfeles.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Skolēni praktisko darbu gaitā nosaka, kas ietilpst augsnes sastāvā. Tajā pašā laikā katram eksperimentam tiek sastādīts darba veikšanas algoritms. Izdarīt secinājumus, ierakstīt tos darba burtnīcā, ziņot par pieredzi un klases priekšā veikto novērojumu. Praktiskajam darbam aizpildiet grupas novērtējuma karti.
Skolotājs palīdz bērniem sastādīt eksperimenta veikšanas algoritmu, izdarot secinājumus pareizā formā.
Bērni veido piedāvāto elementu diagrammu. Pārbaudiet savu shēmu, salīdzinot ar šo paraugu.
Normatīvie akti:
- strādājot, salīdziniet savu rīcību ar mērķi un, ja nepieciešams, labojiet kļūdas ar skolotāja palīdzību.
Kognitīvā:
- praktiskā darba gaitā noteikt, kas ietilpst augsnes sastāvā, apstrādāt saņemto informāciju: izdarīt secinājumus, pamatojoties uz zināšanu vispārinājumu.
Komunikabls:
- spējas komunicēt pārī, grupā veidošanās.
Paziņojiet savu nostāju citiem: izsakiet savu viedokli un mēģiniet to pamatot, sniedzot argumentus.
Normatīvie akti:
- dialogā ar skolotāju izstrādāt vērtēšanas kritērijus un noteikt veiksmes pakāpi sava un ikviena darbā, pamatojoties uz esošajiem kritērijiem.
Normatīvie akti:
- uzdevuma izpilde atbilstoši mērķim, mērķtiecīga atbildes meklēšana uz uzdoto jautājumu.
Personīgi:
- personiskas emocionālas attieksmes veidošana pret augsni (uzmanīga attieksme pret augsnes auglību, pret dzīvniekiem, kas veido augsni).
Kognitīvā:
- pārveidot informāciju no vienas formas uz citu: sniegt informāciju teksta, tabulu, diagrammu veidā.
III posms. 6 minūtes Darbības refleksija
Mērķis ir darbības rezultātu pašnovērtējums, jaunu zināšanu pielietošanas robežu apzināšanās Veiksmes situācijas veidošana.
- Mūsu nodarbība beidzas. Novērtējiet savu darbu klasē. Vērtēšana tiek veikta, izmantojot interaktīvu balsošanas sistēmu. Pēc izvēles bērni strādā ar tabulu "Izvēles kopsavilkums".
Liels
B) labs
C) šodien man nepaveicās
Bērni paši novērtē
sniegt piemērus iegūto zināšanu pielietošanai dzīvē.
Vispārējās izglītības UUD: darbības metožu un nosacījumu atspoguļojums, darbības procesa un rezultātu kontrole un novērtēšana.
IV posms. 2 minūtes
Studentu darbības uzraudzība. Mājasdarbs
Mērķis ir jauna darbības veida pielietošana, mērķa sasniegšanas individuāla refleksija.
Tātad, mājasdarbs. Mācību grāmata lpp. 77, atbildiet uz jautājumiem zem sadaļas “Pārbaudi sevi”. Jūs varat izvēlēties izpildīt uzdevumu. Paņemiet kārtis atbilstoši savām spējām.
Zilā karte - identifikācijas atlantā vai citā avotā atrodiet informāciju par augsnes dzīvniekiem - kurmi un lāci. Uzrakstiet īsu stāstu par viņiem.
Sarkanā kartīte - grāmatā "Milzis izcirtumā" lasiet stāstu "Ceni sliekas dzīvību". Atbildiet uz jautājumiem: Ko jūs uzzinājāt no stāsta? Kā jūs jūtaties pret sliekām? Ko šis stāsts var jums iemācīt?
Zaļā karte - zinātnieki apgalvo, ka augsni nevar attiecināt tikai uz nedzīvu vai tikai uz dzīvo dabu. Nedzīvā un dzīvā daba tajā it kā ir apvienota. Vai piekrītat šim apgalvojumam? Paskaidrojiet, sniedziet savus piemērus.
Skolotājs dod norādījumus, kā sagatavoties nākamajai stundai, piedāvā izvēlēties mājasdarba otro daļu, kā arī vēro bērnu izvēli. Skolēni izvēlas sev piemērotu radošo uzdevumu, ko veiks mājās.
Vispārizglītojošais UUD: patstāvīga radoša un izzinoša rakstura problēmu risināšanas veidu radīšana.
Brīnums zem kājām
Mēs saucām augsni par brīnumu zem kājām. Vai nav brīnums, ka plāns zemes slānis baro augus, dzīvniekus un visus mūsu planētas cilvēkus.
Augsne ir zemes augšējais auglīgais slānis
Auglība- galvenā augsnes īpašība.
Auglība padara augsni par nenovērtējamu dabas dāvanu, jebkuras valsts, jebkuras tautas galveno bagātību. "Zeme ir medmāsa" - tā augsne tiek saukta ar lielu cieņu tautā. Un zinātnieki jau ilgu laiku ir pētījuši augsni.
augsnes zinātne- augsnes zinātne.
Augsnes zinātni - augsnes zinātni - radīja ievērojamais krievu zinātnieks Vasilijs Vasiļjevičs Dokučajevs.
Kāpēc augsne ir auglīga? Lai uzzinātu, izpētīsim tā sastāvu.
Praktiskais darbs "Augsnes sastāva izpēte".
Mērķis: noteikt, kas atrodas augsnē.
Apsveriet aprīkojumu, kas sagatavots praktiskajam darbam. Norādiet objektu nosaukumus ar bultiņām.
Pieredze 1. Iemetiet ūdenī sausas augsnes gabalu. Ko tu skaties? Ko tas saka? 
Secinājums: Augsne satur gaisu.
Pieredze 2. Uzkarsē nedaudz svaigas augsnes virs uguns. Turiet aukstu glāzi virs augsnes. Ko tu skaties? Ko tas saka? 
Secinājums: Augsnē ir ūdens
Pieredze 3. Turpiniet sildīt augsni. Pagaidiet, līdz parādīsies dūmi un slikta smaka. Tas sadedzina augsnes humusu, kas veidojas no augu un dzīvnieku atliekām. Humuss piešķir augsnei tumšu krāsu. Par ko liecina šī pieredze? 
Secinājums: Augsne satur humusu
Pieredze 4. Kalcinēto augsni, kurā izdedzis trūdviela (tas ir pelēks), ielej glāzē ūdens un samaisa. Skatieties, kas vispirms nogrimst apakšā un kas pēc kāda laika. Ko šī pieredze saka? 
Secinājums: Augsnes sastāvā ietilpst smiltis un māls.
Pieredze 5. Uzlieciet dažus pilienus ūdens uz glāzes, kurā augsne ir bijusi ilgu laiku. Turiet glāzi virs uguns. Kas notika ar ūdeni? Kas palicis uz stikla? Tie ir minerālsāļi. Ko šī pieredze saka? 
Secinājums: Augsne satur minerālsāļus.
Vispārīgs secinājums: augsnes sastāvā ietilpst gaiss, ūdens, humuss, smiltis, māls, minerālsāļi.
Dzīvnieki, kas dzīvo augsnē, veic kustības tajā, kur viegli iekļūst ūdens un gaiss. Dzīvnieki sajauc augsni, sasmalcina augu atliekas. Tātad tie palielina augsnes auglību.
Nosakiet, kuri dzīvnieki dzīvo augsnē.
Simtkājis, sliekas, maija vaboļu kāpurs, lācis, kurmis, riekstkoka vaboles kāpurs.
Tēma "Brīnums zem kājām"
Turpināt darbu pie izpratnes padziļināšanas par augsni kā zemes virsējo auglīgo slāni;
Attīstīt pētnieciskās prasmes: domāšanu, vērošanu, zinātkāri;
Izglītot bērnus turpmākajā dzīvē būt vērīgiem un taupīgiem;
Vizuāli telpisko darbību korekcija, objektīvu darbību telpiskā organizācija un apkārtējās telpas verbāli-figurālais ekvivalents (jēdzieni, kas apzīmē reālus objektus) bērna prātā.
Plānotie rezultāti:
Studenti mācās noteikt augsnes pamatīpašības;
Eksperimentu gaitā tiks noskaidrots augsnes sastāvs;
Uzziniet par savas dzimtās zemes dominējošajām augsnēm;
Uzziniet par augsnes dzīvniekiem.
Aprīkojums: kartiņas - balsti: (plakans un Braila raksts) gaiss, ūdens, humuss, trūdviela, smiltis, māls, sāļi, mikrobi, eksperimentiem: caurspīdīgas glāzes ar ūdeni, kociņi, salvetes, laboratorijas stikls, gara lampa, turētājs (pie skolotājas ) , Augsnes kolekcija.
Motivācija mācību aktivitātēm. (1–2 jūdzes m)
Dabai ir trīs dārgumi:
Ūdens, zeme un gaiss ir trīs tās pamati.
Lai kādas nepatikšanas nāktu, viss atdzims no jauna.
Ko mēs jau esam iemācījušies? (ūdens un gaiss) - piekarinu zīmes uz tāfeles
Ko pētīsim? Kas neuzminēja, klausieties un uzminiet mīklu:
Viņi mīda mani,
Arkls, ecēšas,
Un es izturu visu
Un es labi raudu. Zeme (planšetdators)
Individuālās grūtības aktualizācija un fiksācija izmēģinājuma darbībā. (5–6 min)
Pasaulē ir brīnišķīgs pieliekamais. Pavasarī ieliec tajā graudu maisu, un rudenī skaties: viena maisa vietā pieliekamajā ir divdesmit. Kartupeļu spainis brīnišķīgā pieliekamajā pārvēršas par divdesmit spaiņiem. No saujas sēklu kļūst liela kaudze ar gurķiem, redīsiem, tomātiem, burkāniem. Vai tā ir pasaka vai nav? Tā nav pasaka. Patiesībā ir brīnišķīgs pieliekamais.
Jūs noteikti uzminējāt, kā to sauc? ( Zeme)
- Vārdam "zeme" ir vairākas nozīmes. Paskatīsimies vārdnīcā. Kāda ir vārda nozīme mums? ( augsne)
Kur jūs satikāt augsni?
Kā izskatās augsne?
Kādus augsnes dzīvniekus jūs zināt? (Karājas uz ziņojumu dēļa)
Apskatiet augsnes paraugus. Kādā krāsā viņa ir? Vai vēlaties uzzināt vairāk par augsni? Ko tieši mēs esam iemācījušies par gaisu un ūdeni?
(gaisam un ūdenim ir savas īpašības)
Mēģināsim formulēt nodarbības tēmu un savas nodarbības mērķi.
Uzmini mīklas:
Viņam ļoti vajag bērnus
Viņš ir uz pagalma takām
Viņš atrodas būvlaukumā un pludmalē,
Tas pat izkusa stiklā. Smiltis
Ja satiksi uz ceļa, tad kājas stipri aizķersies.
Un, lai pagatavotu bļodu vai vāzi - tas jums būs vajadzīgs uzreiz . Māls
Es esmu mākonis un migla, es esmu straume un okeāns,
Es lidoju un skrienu, un varu būt stikls. Ūdens
Mēs to nepamanām, mēs par to nerunājam.
Mēs to vienkārši ieelpojam, jo mums tas ir vajadzīgs. Gaiss
Kāpēc, jūsuprāt, mēs atcerējāmies šos dabas resursus?
Grūtības cēloņa un atrašanās vietas noteikšana. 1-2 min
Ko mēs pētīsim no augsnes? Vai mēs varam izdarīt dažus secinājumus par augsnes sastāvu? Kādu uzdevumu veicām, lai noteiktu ūdens īpašības? (eksperimentēts). Secinām, ka, lai noskaidrotu augsnes īpašības un sastāvu, nepieciešams veikt virkni eksperimentu. Kas ir jāsagatavo.
(spirts, stikls, nūja, turētājs, šķīvis, stikls)
Drošības noteikumi
Izejas no grūtībām projekta būvniecība. 1 minūte
Vēlreiz atgādiniet mūsu darba mērķi: izpētīt augsnes sastāvu.
Nosakām eksperimentu secību, skatāmies darbgrāmatā.
Izbūvētā projekta realizācija. 10 min
Pieredze 1. Paņemiet glāzi ūdens un iemetiet tajā sausas augsnes gabalu. Ko tu redzi? (no augsnes iznāk gaisa burbuļi) kādu secinājumu var izdarīt?
Augsnē ir gaiss. Samaisiet augsni ar kociņu un novietojiet glāzi malā. Turpināsim augsnes izpēti.
Pieredze 2. Es nedaudz sasildīšu augsni. Noliektā mēģenē parādās ūdens pilieni. Ko tu redzi? (Mēģene kļūst mitra) Ko pierāda eksperiments?
Augsnē ir ūdens.
Pieredze 3. Mēs turpinām sildīt augsni. Ko jūs redzat un jūtat. Pajautā Ladai. (virs augsnes parādījušies dūmi. Klasē izplatās nepatīkama smaka)
Secinājums - augsnē ir humuss.
Tas sadedzina humusu vai humusu, kas veidojies no augu vai dzīvnieku atliekām, par kuriem runājāt nodarbības sākumā. No sīku sakņu, stublāju, lapu, kukaiņu daļām, tārpu paliekām. Tas ir humuss, kas piešķir augsnei tumšu krāsu. Un humusa daudzums augsnē nosaka tā īpašumu. Kuru? Kas zina? (auglība) jautā Ladai.
Pieredze 4. Kalcinēto augsni, kurā izdedzis viss humuss (tas ir pelēks), ielej glāzē ūdens, samaisa. Pēc kāda laika tie nosēdīsies apakšā smiltis un māls. (Ladai burkā, dod smiltis un mālu)
Ko mēs atkal esam pierādījuši?
Augsne satur smiltis un mālu.
Pieredze 5. Ar mēģeni ņemam pilienu no glāzes, kur ir sajaukta augsne. Uzliekam uz stikla, uzsildām stiklu, un ko mēs redzam? (Ūdens ir iztvaikojis, un uz stikla paliek balts pārklājums.) Kas tas ir? Kas zina? Tā ir sāls. Mēs izdarām secinājumu. Augsne satur sāļus.
Sāļi ir barības vielas, kas nepieciešamas augu augšanai un attīstībai. Tie veidojas humusa dēļ augsnē dzīvojošo mikrobu ietekmē. Un humuss veidojas no augu un dzīvnieku atliekām, kas nosēžas augsnē. Un dzīvnieki palielina augsnes auglību.Tas ir cikls, kas notiek augsnē.
Tātad, mēs pētījām augsnes sastāvu. Izdariet vispārīgu secinājumu. Pierakstiet to savā piezīmju grāmatiņā.
| humusu |
| |
Fizkultminutka.
Primārā konsolidācija ar izrunu ārējā runā. 4-5 min
P.74 -75 apskatiet attēlu, pastāstiet, kuram no dzīvniekiem zeme kalpo kā mājvieta. (bērnu ziņas) Kā, jūsuprāt, dzīvnieki uzlabo augsnes auglību? (bērnu minējumi)
P. 76 mācību grāmatas patstāvīgais darbs ar izrunu pa pāriem. Vai jūsu pieņēmumi ir apstiprinājušies?
Patstāvīgs darbs ar pašpārbaudi atbilstoši standartiem.
P.77 mācību grāmata. Uzdevumi virsrakstā "Atlass - noteicējs". Kas notiek, ja augsne pazūd? Vai jūs domājat, ka visas augsnes ir vienādas? Un kuri no tiem dominē Tatarstānā? Šis ir papildu uzdevums. nodarbība.
Iekļaušana zināšanu un atkārtošanās sistēmā.
Apspriedīsim. "Milzis uz lauka" Izlasiet tekstu zem virsraksta "Domā". Kā jūs atbildētu uz tajā uzdoto jautājumu?
Atspulgs. Izvēlieties pareizās atbildes.
Kāda ir augsnes būtība?
A) dzīvot
B) uz nedzīvu
AT) nedzīvā un dzīvā daba augsnē ir apvienoti
2. no kā sastāv augsne?
A) no mikrobiem, augu saknēm, dažādiem augsnē dzīvojošiem dzīvniekiem
B) no gaisa, ūdens, humusa, smiltīm, māliem, sāļiem
AT) no gaisa, ūdens, humusa, smiltīm, māliem, sāļiem, kā arī mikrobiem, augu saknēm, dažādiem augsnē dzīvojošiem dzīvniekiem
3. Ko augi iegūst no augsnes?
A) humuss, smiltis, māls
B ) gaiss, ūdens, sāls
B) augu un dzīvnieku atliekas
4. Kas ietekmē augsnes auglību?
BET) humusa klātbūtne augsnē
B) ūdens klātbūtne augsnē
C) smilšu un māla klātbūtne augsnē
5. Kā humuss pārvēršas par augu barošanai nepieciešamajiem sāļiem?
A) pateicoties dzīvniekiem, kas dzīvo augsnē
B) pateicoties augsnē esošajam ūdenim un gaisam
AT) pateicoties augsnē dzīvojošajiem mikrobiem
Apskatiet augsnes paraugus. Kādā krāsā viņa ir? ( tumšs)
- Lai izpētītu augsnes īpašības un sastāvu, mēs veiksim eksperimentu. Bet sakarā ar to, ka birojs nav aprīkots darbam ar uguni, daži eksperimenti ir aizliegti.
Atveriet darbgrāmatas 50. lpp.
Izlasiet praktiskā darba mērķi. (noteikt, kas atrodas augsnē
Izlasiet, kāds aprīkojums mums ir nepieciešams, un saskaņojiet to ar bultiņām.(vārglāze, spirta lampa, stikls, šķīvis, pipete, turētājs, statīvs, stikla stienis)
Pieredze #1
- Veiksim pirmo eksperimentu. Paņemiet glāzi ūdens un iemetiet tajā sausas augsnes gabalu. Ko tu redzi?(No augsnes izplūst gaisa burbuļi.)
- Ko tas saka? (augsnē ir gaiss. Pakariet uz tāfeles kārts balstu ar uzrakstu air)
- Pārējos eksperimentus apskatīsim videoklipā.
Pieredze #2
Lasīt pieredzi. Nedaudz uzsildiet ūdeni. Virs augsnes ir uzstādīts aukstais stikls. Apskatiet 2. eksperimenta attēlu un pastāstiet man, ko redzat? (stikls kļūst slapjš)
- Ko šī pieredze pierāda? (augsnē ir ūdens. Izlieciet atbalsta karti ar vārdu "ūdens")
Pieredze #3
Šajā eksperimentā ūdens turpina karsēt. Paskatieties uz 3. eksperimenta attēlu un pastāstiet man, ko redzat? (virs zemes parādījās dūmi)
Humuss jeb humuss, kas veidojies no augu vai dzīvnieku atliekām, sadeg. Tas ir humuss, kas piešķir augsnei tumšu krāsu. (piekariniet atbalsta kartiņu uz tāfeles ar vārdu "humuss")
Pieredze Nr.4
Kalcinēto augsni, kurā sadedzis viss trūdviela, ielej glāzē ūdens, apmaisa. Smiltis un māls nosēdās apakšā. Ko mēs atkal esam pierādījuši? (ka augsnē ir smiltis un māls. Ielieciet uz tāfeles vārdus smiltis un māls)
Pieredze Nr.5
Ūdens tiek filtrēts, kurā augsne atrodas ilgu laiku. Dažus pilienus uzliek uz stikla. Turiet glāzi virs uguns. Uz stikla bija nogulsnes. Tie ir sāļi. Sāļi ir barības vielas, kas nepieciešamas augu augšanai un attīstībai. Tie veidojas humusa dēļ augsnē dzīvojošo mikrobu ietekmē.
Izdariet secinājumu.(augsnē ir sāļi, kas var izšķīst ūdenī. Izkārt kartītes “sāļi”, “mikrobi”)
Mēs esam izpētījuši augsni. Apskatiet diagrammu, ko mēs saņēmām.
Izdariet vispārīgu secinājumu un pierakstiet to savā piezīmju grāmatiņā.
Mēs ejam, ejam
paceliet rokas augstāk.
(ejot uz vietas, rokas uz augšu un uz leju.)
Mēs elpojam vienmērīgi, dziļi,
Mums ir viegli kopā staigāt.
(staigāšana vietā, ieelpošana-izelpošana)
Pagriezīsim galvas kopā
(galva griežas pa kreisi un pa labi)
Jums nav nepieciešams to nomest.
Kas slēpjas zem krūma
Ar sulīgu sarkanu asti?
Šī ir viltīga lapsa
Zem krūma ir lapsu māja.
(noliecies uz priekšu)
Mēs pārspēsim lapsu
Mēs skriesim uz pirkstiem
(skriešana uz pirkstiem)
Un meža malā
Ēdīsim zemenes.
(noliecies uz priekšu)
Kā mēs esam daudz redzējuši:
Upe, tauriņi, ziedi.
(ejot uz vietas)
daudz uzzināja
kopā mēs esam tu un es.
( apsēsties pie rakstāmgalda)
Zinātnieki jau ilgu laiku ir pētījuši augsni. Augsnes zinātni - augsnes zinātni - radīja Vasilijs Vasiļjevičs Dokučajevs. Atvērt 133.lpp. Atrodiet un izlasiet tekstā par augsnes nozīmi cilvēkiem. Pārrunājiet pa pāriem.
Pēc zinātnieku domām, ir nepieciešami 2 tūkstoši gadu, lai izveidotu 5 cm biezu augsnes slāni.
Kā veidojas augsne? (bērnu minējumi)
Irdenais slānis tiek iegūts cieto iežu iznīcināšanas rezultātā. Tas sastāv no oļiem, smiltīm, māla. Tas praktiski nesatur augiem nepieciešamās barības vielas. Bet tomēr daži nepretenciozi tajā apmetas, veidojot humusu. Humuss ir labvēlīgs augiem, tāpēc tie sāk tur augt, radot vēl vairāk trūdvielu. Un tā lēnām akmeņi, smiltis un māls pārvēršas augsnē.
Paskaties mācību grāmatā 74.-75.lappusē mēs redzam dzīvniekus. Sauksim viņus (meža pele, krupis, maijvabole, sliekas, maijvaboles kāpurs, simtkājis, lācis, klikšķvabole un tā kāpurs, cirtenis, kurmis.)
- Kā, jūsuprāt, tie uzlabo augsnes auglību?bērnu minējumi)
Labi padarīts! Atveriet mācību grāmatu 76.lpp., 3.rindkopa, izlasiet. Vai varat man pateikt, vai jūsu pieņēmumi ir pareizi?augsnē dzīvojošie dzīvnieki veic kustības tajā, kur viegli iekļūst ūdens un gaiss. Dzīvnieki sajauc augsni, sasmalcina)
- Izlasiet 1. un 2. rindkopu 76. lpp.
Kas notiek, ja augsne pazūddzīvnieki, kukaiņi un cilvēki nomirs badā)
Ko augi iegūst no augsnes? sāls)
Kas ir sāļi? (Sāļi ir barības vielas, kas nepieciešamas augu augšanai un attīstībai.)
Kas ir humuss?(veidošanās no augu atliekām)
- Var secināt, ka galvenā augsnes daļa ir humuss. No tā veidojas sāļi. Augi tos izmanto. Dzīvnieki ēd augus. Kad augi un dzīvnieki mirst, to atliekas iekrīt augsnē un mikrobu ietekmē pārvēršas humusā. Un tad tie atkal veidojas sālī. Tā vielas dabā ceļo it kā pa apli.
Iedomājieties, ja augsne pēkšņi pazūd, vielu cirkulācija tiks pārtraukta. Augi un dzīvnieki pazudīs. Tas nozīmē, ka cilvēki nevarēs dzīvot uz zemes. Par to liecina attēls 76. lpp. Apspriediet un sakiet, kā veidojas augsne.
Apkoposim mācību stundu.
- No kā sastāv augsne? (gaiss, ūdens, humuss, smiltis, māls, sāļi, mikrobi)
Ko augi iegūst no augsnes? (ūdens, gaiss, sāls)
Kas ietekmē augsnes auglību? (humusa klātbūtne)
Kā sauc zinātnieku, kurš radīja zinātni par augsņu izpēti(Vasīlijs Vasiļjevičs Dokučajevs)
- Es redzu, cik labi jūs sapratāt šodienas nodarbību. Paldies uz redzēšanos!
Zirnekļi – krusti – prasmīgākie amatnieki – audējas. Viņu tīkls ir ne tikai pelēks, bet arī sudrabs un pat zeltains. “Vai no tā ir iespējams noaust audumu?” Cilvēki ne reizi vien domāja. Un reiz Ķīnā bija kāds meistars, kurš auda zīda audumu no tīkla. Viņš ielika zirnekli būrī, pabaroja ar mušām, un zirneklis atbrīvoja zirnekļtīklu, kuru meistars uztīja uz spoles. Tad no tā tika austs audums, ko sauca par "Austrumu pasaules audumu". Bet no tā nebija daudz, jo bija grūti dabūt zirnekļtīklu. Un tomēr 17. gadsimtā Francijas karalis Luijs 14 (viņu sauca par "karali - sauli") vicināja zeķes un cimdus, kas bija austi no zirnekļu tīkliem. Vēlāk Francijā viņi mēģināja iegūt vairāk tīklu, lai izgatavotu izpletņu audumu. Tīmeklis ir viegls un caurspīdīgs. Taču audējām nepietika pacietības. Tomēr paši zirnekļi izmanto savu tīklu kā izpletni. Mazie zirnekļi izrāpjas uz lapas, izlaiž garu zirnekļu tīklu, vējš to paceļ, un mazais zirneklis lido kā mazs ceļotājs.
Kas ir minēts Šibajeva dzejolī "Draugi sadevās rokās"? Kādu dienu stenogrāfs, topogrāfs, dārznieks Un kokgriezējs ar sēņotāju devās vakarā pastaigāties pa tumšu mežu. Izklīdusi mežā. Kāds cienājās ar gardu mizu, kāds ar sēnīti - Stenogrāfs, topogrāfs, dārznieks Un malkas cirtējs ar sēņotāju. Bet tad ielidoja putnēns, Un tie iegāja viņas mutē - pilnībā - Stenogrāfs, topogrāfs, dārznieks Un malkas cirtējs ar sēņotāju. Par kukaiņiem. Zinātnieku dotie nosaukumi dažiem kukaiņiem.
R. Kiplinga grāmatā "Maugli" Mazajiem cilvēkiem nepatika cilvēka smarža. Kādi kukaiņi slēpjas zem šī vārda? Vai atceries, kāpēc Mauglijs berzēja sevi ar savvaļas ķiplokiem? Mazie cilvēki ir savvaļas bites. Mowgli ierīvējās ar ķiplokiem, lai atbaidītu bites brīdī, kad viņš bēga no sarkanajiem suņiem.
Pieminekļi kukaiņiem Polijā un Japānā ir pieminekļi bitēm. Visnegaidītākais piemineklis stāv ASV, Alabamas štatā. Šī ir strūklaka, kas attēlo auglības dievieti Cereru. Rokā viņa tur bļodu ar bronzas smecernieku vabolīti. Un uz cokola ir uzraksts, kas izskaidro, kāpēc vabolei piešķirts tāds gods. "Dziļā pateicībā smecerniekam par norādīto ceļu uz labklājību, šo pieminekli uzstādīja ASV Alabamas štata Enterprise pilsētas iedzīvotāji." Izrādās, ka pirms daudziem gadiem vaboles iznīcināja veselus vietējo zemnieku audzētās kokvilnas laukus. Mocītie zemnieki pārtrauca saindēt savus laukus ar pesticīdiem, kokvilnas vietā sāka stādīt zemesriekstus, sāka novākt bagātīgu ražu un kļuva bagāti. Tā smecernieks palīdzēja zemniekiem.
