Utilizarea TIC în educație. Tehnologiile informației și comunicațiilor în muncă. Impactul negativ al instrumentelor TIC asupra cursantului

Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) în pedagogie.

Standardul educațional de stat federal conține recomandări pentru utilizare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor(TIC) în predarea într-un cadru școlar. Tranziția către o nouă generație de GEF necesită actualizarea pregătirii profesionale și pedagogice a profesorilor și creșterea nivelului de lucru al acestora cu tehnologii inovatoare.

Activarea măsurilor de introducere a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor a apărut odată cu adoptarea „Strategiei pentru Dezvoltarea Societăţii Informaţionale”. Acest document extinde orizonturile de disponibilitate a informațiilor pentru toate categoriile de cetățeni și de organizare a accesului la aceste informații. După aceea, a fost adoptat Conceptul dezvoltării socio-economice a țării până în 2020, conform căruia toate instituțiile de stat și municipale ar trebui să aibă site-uri proprii, inclusiv instituțiile de învățământ.

Cu toate acestea, nu toate școlile și instituțiile de învățământ preșcolar au abordat implementarea site-urilor în mod responsabil. Atâtea instituții au ales să creeze o resursă incomodă și inutilă, ca să spunem așa, pentru spectacol.

Separat, este necesară evidențierea interpretării termenului „tehnologii informaționale și comunicaționale”. Definiția acceptată în prezent este:

Tehnologiile informației și comunicațiilor reprezintă stăpânirea tehnologiei muncii într-un mediu multimedia integrat care implementează dezvoltarea ulterioară a ideii de informație asociativă primită, prelucrată și prezentată sub diferite forme, ținând cont de fundamentele psihologice și pedagogice de utilizare a instrumentelor TIC în mediul educațional. proces.

Fără îndoială, tehnologiile informaționale au fost utilizate de mult timp în învățământul rus și străin. Cu toate acestea, trebuie menționat că în prezent se formează un sistem pe mai multe niveluri de prezentare a informațiilor pe diverse medii, în care tehnologiile informaționale tradiționale și cele noi interacționează îndeaproape, care servesc ca un bun ajutor profesorului în munca sa.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt un element necesar al educației moderne. Necesitatea acestuia se datorează următorilor factori:

1. TIC este necesară pentru formarea societății informaționale;
2. Utilizarea TIC influențează schimbări calitative în structura sistemelor educaționale și în conținutul educației.

Structura TIC

Pentru un număr de profesori casnici, structura tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație rămâne neclară. În prezent, multe programe educaționale moderne se bazează pe competențe TIC profesori.

Competența TIC este utilizarea diferitelor instrumente de informare și aplicarea lor eficientă în activitățile didactice.

Profesorii ar trebui să fie capabili să utilizeze principalele elemente structurale ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea lor. Structura TIC este prezentată în Figura 2.

După ce am studiat structura TIC, putem distinge următoarele:

1. Internetul este unul dintre elementele cheie;
2. Utilizarea surselor interactive de informare este foarte importantă în cadrul TIC;
3. Organizarea orelor de curs folosind elemente de TIC precum teleconferința nu numai că va lărgi orizonturile și va îmbunătăți UUD-ul elevilor, dar va îmbunătăți și competența TIC a profesorului.

Figura 1. Structura tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor

În prezent, experiența practică a demonstrat că tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor sau TIC au o serie de oportunități didactice importante, care includ:

1. posibilitatea transmiterii prompte pe orice distanta a informatiilor de orice volum, orice forma de prezentare;
2. stocarea informațiilor în memoria unui PC sau laptop pentru perioada de timp necesară, posibilitatea de editare, prelucrare, imprimare etc.;
3. capacitatea de a accesa diverse surse de informații prin internet, de a lucra cu aceste informații;
4. posibilitatea de a organiza conferințe electronice, inclusiv în timp real, conferințe audio pe computer și conferințe video;
5. capacitatea de a transfera materialele extrase pe suportul dvs. de stocare, de a imprima și de a lucra cu ele atunci când este necesar pentru utilizator.

Funcțiile TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor au o serie de funcții care determină rolul TIC în dezvoltarea educației moderne. Cel mai important Funcții TIC sunt didactice. Funcțiile didactice ale TIC sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Funcţiile didactice ale TIC

După cum vedem, TIC are funcții didactice foarte utile, fiecare dintre acestea putând îmbunătăți procesul educațional. În același timp, nu trebuie uitat că una dintre funcțiile TIC este un stimulent pentru autodezvoltarea profesorului și capacitatea de a îmbunătăți nivelul elevilor UUD.

Separat, trebuie subliniat faptul că TIC este importantă pentru implementarea unor astfel de acțiuni educaționale universale generale precum:

1. căutarea informațiilor în arhivele individuale de informații ale elevului, mediul informațional al instituției de învățământ, în depozitele federale de resurse de informații educaționale;
2. fixarea de informații despre lumea înconjurătoare și despre procesul educațional, inclusiv prin înregistrarea audio și video, măsurarea digitală, digitalizarea în scopul utilizării ulterioare a materialului înregistrat;
3. structurarea, organizarea și prezentarea cunoștințelor sub formă de diagrame conceptuale, hărți, cronologie și arbori genealogici;
4. crearea de mesaje hipermedia;
5. pregătirea unui discurs cu suport audio-vizual;
6. construirea modelelor de obiecte și procese din elemente structurale ale constructorilor reali și virtuali.

Mijloacele tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC)

Tehnologiile informației și comunicațiilor nu își pot realiza funcțiile fără fonduri. Mijloacele cheie ale tehnologiilor informației și comunicațiilor sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1. Instrumente TIC

	instrument TIC	Descrierea instrumentului TIC
	Computer, laptop	Dispozitiv universal de procesare a informațiilor. Un PC sau laptop vă permite să procesați liber orice informație. În plus, cu ajutorul Internetului, un computer ajută la găsirea și procesarea informațiilor de care are nevoie utilizatorul.
		Vă permite să înregistrați pe hârtie informații găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.
		Un dispozitiv pentru transferul de imagini, fotografii pe un computer pentru procesare ulterioară.
	Proiector	Este necesar pentru activitatea pedagogică, deoarece crește: nivelul de vizibilitate în activitatea profesorului, permite elevilor să prezinte rezultatele muncii lor întregii clase, audienței.
	tabla interactiva	O tablă interactivă este un ecran tactil conectat la un computer, de pe care o imagine este transmisă la tabla albă de un proiector. Doar atingeți suprafața plăcii pentru a începe să lucrați la computer. Software-ul special pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână direct deasupra documentelor deschise și să salvați informații.
	Dispozitive pentru înregistrarea informațiilor vizuale și audio (cameră, cameră video, telefon, tabletă)	Aceste dispozitive aparțin TIC pe baza faptului că fac posibilă includerea directă a imaginilor informaționale ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.
	Suport de stocare (unitate flash, SSD)	Folosit pentru a stoca și a transfera rapid informații de la un computer la altul.

Având în vedere instrumentele cheie TIC, este important de remarcat faptul că însuși faptul de a folosi tehnologiile informației și comunicațiilor face posibilă optimizarea procesului de învățare. Acest lucru se datorează faptului că suportul tehnic pentru lecții creează condiții psihologice mai confortabile, înlătură barierele psihologice, întărește rolul elevilor în alegerea mijloacelor, formelor și ritmului de studiere a diferitelor subiecte din programa școlară, îmbunătățește calitatea educației prin asigurarea o abordare individuală a învățării.

Instrumentele TIC sunt foarte importante pentru organizarea cu drepturi depline a unei lecții moderne. Este important de subliniat că mijloacele didactice multimedia ajută la construirea clară a structurii lecției, la proiectarea estetică a acesteia.

Planul schiță a lecției folosind TIC

Conturul unei lecții moderne este de neconceput fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor sau, cu alte cuvinte, TIC. În prezent, profesorii folosesc nu doar notele de plan, ci tot mai des hărțile tehnologice ale lecției.

Planul de lecție conține doar o listă a acelor tehnologii de informare și comunicare pe care profesorul le-a folosit. Mai jos este un exemplu de schiță a unei lecții de matematică în clasa I, în cadrul căreia s-au folosit tehnologiile informației și comunicațiilor.

Subiect: polilinie și legătura ei (clasa 1)

Tipul de lecție: o lectie de orientare metodologica generala.

Scopul lecției: Dați o idee despre conceptele: polilinie, polilinie link, vârfuri, polilinie închisă, polilinie deschisă.

Sarcini:

1. prezentați elevilor linia întreruptă, părțile și tipurile acesteia.
2. învață să evidențiezi o linie întreruptă printre alte forme.
3. pentru a forma abilitățile de construcție corectă a liniilor.
4. dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, gândirii elevilor;
5. dezvolta reprezentări temporale și spațiale.
6. contribuie la educarea unui stil de viață sănătos, punctualitatea dragostei pentru subiect.

Rezultate planificate:

1. cunoașteți și înțelegeți ce este o linie întreruptă;
2. determinați cu succes legătura poliliniei, vârfuri;
3. știi ce este o polilinie închisă și deschisă.
4. compara concluziile tale cu textul manualului;
5. verifica corectitudinea sarcinii;
6. lucra in perechi.

Echipament: Calculator cu proiector multimedia, prezentare, manual: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematică” Clasa 1 Partea 1, foi de tipărire, bețe de numărat, riglă, creion.

Structura lecției:

1. organizatoric.
2. Actualizare de cunoștințe.
3. Lucrați pe tema lecției.
4. Fizkultminutka.
5. Muncă independentă.
6. Consolidarea materialului studiat.
7. Reflecţie.
8. Teme pentru acasă.

În timpul orelor:

	Etapa lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
	Etapa organizatorica	Înainte de lecție, clasa este împărțită în 3 grupe. Întrucât sunt 29 de persoane în clasă, se formează de la 2 la 9 și un grup de 10 persoane. Profesor: Salut baieti. Mă bucur să te văd la lecția de matematică pe această temă "O linie întreruptă. O legătură a unei linii întrerupte." De ce nu ți-ai luat locurile?	Fiecare grup a ales un căpitan în avans. Echipele au fost numite: roșu, galben și alb. Cu un inel, grupurile se aliniază la ușa din spatele căpitanului, în lanț. De la pragul clasei spre desktopul fiecărei grupe sunt așezate pe podea 3 panglici de satin: roșu, galben, alb. Panglicile nu se îndoaie, stau drepte, dar lungimea lor nu este suficientă pentru a ajunge la masa ta. Grupurile sunt invitate să treacă și să-și ia locul de muncă călcând doar pe panglici de culoarea „lor”. Ei merg într-un singur file. Apoi se opresc brusc. Elevii se salută, dar continuă să stea în picioare.
	Actualizare de cunoștințe	De ce nu ți-ai luat locurile? Profesor: De ce nu era suficientă bandă? Profesorul: Pot să îndrept și eu fiecare panglică înainte și tu o urmărești mai departe până la masa ta? Profesor: Ce să faci? Cum putem începe lecția? Profesor: Hai să o facem. Profesorul dă căpitanilor fiecărei echipe o nouă panglică. Profesorul: Ei bine, iată-ne. Să ne uităm la diapozitivul 2. Ți-am înlocuit panglicile cu linii de aceeași culoare. Profesorul: Uite, așa ai mers la început. Ce poți spune despre aceste rânduri? Profesor: Cum pot continua? Deschide caietele. Desenați-vă linia așa cum o vedeți pe ecran, de orice lungime. Continuă-l. Profesorul aruncă o privire asupra lucrării. Profesor: Uită-te la diapozitivul 3. Profesorul: Cum se numește Profesor: Dar dacă mergem așa, nu ajungem acolo, birourile intervin. Am văzut în caietele mai multor elevi următoarele rânduri: Slide 4. Profesor: Spune-mi, este posibil să alegi o astfel de cale prin mișcare? Profesor: -Va fi o mișcare rectilinie? Profesorul: Este atunci posibil să numim o astfel de linie linie dreaptă? Profesor: Să ne gândim ce vom face la lecție? Profesorul: Aproape ai ghicit bine. Numai această linie este numită diferit. Ai paste lungi uscate pe masă. (Pentru fiecare membru al grupului). Luați-le în mâini și îndoiți-le așa cum se arată pe diapozitiv. Spaima, exclamație, supărare. Ce s-a întâmplat? S-au spart. Așa că ne vom rupe și linia dreaptă și o vom numi „frântă”. Deci, subiectul lecției noastre: „O linie întreruptă și trăsăturile sale”.	Elevi: Caseta s-a terminat, nu a fost suficient. Elevii: Este scurt. Elevi: Nu. Va trebui să te urci pe sau sub birouri, să sari peste birouri. Elevii se consultă în grup. După consultare, căpitanii fiecărei grupe dau răspunsuri. Răspunsul corect sună astfel: banda poate fi continuată, dar trebuie să fie îndoită, mototolită. Elevii le îndoaie și își stabilesc propriile trasee pentru grupuri. Elevii: Sunt heterosexuali. Capetele nu sunt limitate, pot fi continuate. Elevii: Fă-o. Profesorul aruncă o privire asupra lucrării. Elevi: Rectilinie. Elevii: Da. Elevi: Nu. Elevi: Nu. Elevii discută. După aceea, căpitanul fiecărei echipe se ridică și anunță numele propus pentru subiectul lecției. Răspuns corect: Vom studia o linie indirectă, curbă. Elevii sparg mai ales pastele.
	Lucrați pe tema lecției.	Profesor: Să învățăm să distingem o linie dreaptă de o linie întreruptă. Uită-te la diapozitivul 5. Profesor: Gândește-te în grupuri și scrie în caiete: Grupa 1: numere de linii drepte; Grupa 2: numere de linii întrerupte; Grupa 3: numere fără linie. Profesor: Rândurile nr. 2, nr. 5, nr. 4 rămân pe tobogan. Ce crezi că au în comun rândurile rămase? Profesor: Putem spune că liniile întrerupte nr. 2, nr. 5 nu sunt limitate în spațiu? Profesor: Liniile întrerupte sunt nelimitate de puncte pe toată lungimea lor? Profesor: Uită-te la diapozitivul 6. Profesor: La ce concluzie ai ajuns?	Elevii finalizează sarcina. Cel mai probabil, această întrebare va cauza dificultăți tuturor elevilor. Elevii: Da, pentru că nu există puncte la capetele lor. Elevii se consultă în grup. Nu. La mijloc sunt limitate. Elevi: Liniile întrerupte sunt formate din segmente.
	Minut de educație fizică	Și acum puțină încălzire: Acum, băieți, ridicați-vă. Mâinile ridicate repede În lateral, înainte, înapoi. Întors la dreapta, la stânga, liniștit s-a așezat, din nou pentru cauza. (Copiii arată răspunsurile în mișcare (înclinări, întoarceri, ki, palme).) Vezi că fluturele zboară Vezi tu, fluturele zboară, (Ne fluturăm brațele înaripate.) El numără florile în pajiște. (Numărăm cu un deget) Unu doi trei patru cinci. (Bate din palme.) Pentru o zi, pentru două și pentru o lună... (Mergem pe loc.) Sase sapte opt noua zece. (Bate din palme.) Chiar și albina înțeleaptă (Ne fluturăm brațele înaripate.)
	Muncă independentă	Profesorul: Ce mai face fata? Profesor: Citiți textul de sub imagine. Profesor: Ce ai învățat? Profesor: Uită-te la ecranul din diapozitivul 8. Gândiți-vă cum diferă primul grup de linii întrerupte de al doilea grup? Profesor: Liniile întrerupte ale primului grup se numesc deschise, liniile întrerupte ale celui de-al doilea grup se numesc închise. Deschide pânzele. Priviți grupul de polilinii deschise. Pune acele numere. Câte legături are fiecare linie întreruptă. Profesor: Care este cel mai mic număr de link-uri? Profesor: Cel mai mare număr de link-uri? Profesor: Cum ai aranjat numerele? Profesor: Pune numerele în ordine descrescătoare. Profesorul: Cum se numește acest ordin? Profesor: Privește grupul de linii întrerupte închise.Pe diapozitiv - grupa numărul 2. Ce forme recunoașteți?	Elevi: Fata merge pe o linie întreruptă. Elevi: Segmentele poliliniei nu se află pe o singură linie dreaptă și se numesc legături. Capetele fiecărei legături sunt vârfurile poliliniei. Studenți: Unele rânduri pot continua, pot completa legăturile, în timp ce altele nu. Elevi: Pe pânze de tipărire: Elevi: Trei. Studenți: șase. Elevi: În ordine crescătoare, în ordine crescătoare. Elevi: de la cel mai mare număr - 6 la cel mai mic - 3 Elevi: Descrescător. Elevi: Triunghiuri (3 colțuri, 3 laturi), patrulatere (4 colțuri, 4 laturi), pentagoane (5 colțuri, 5 laturi).
	Consolidarea materialului studiat	Profesor: Îți amintești cum să desenezi corect? (pag. 38 din manual, mai jos) Profesor: Citiți sarcina din partea de jos a paginii. Fă-o în caiet. Profesor: Căpitani, verificați sarcina în grupuri. Cine a greșit? De ce?	Elevii: Conducem creionul, înclinându-l în direcții diferite, fără să ne luăm mâinile, spre vârf. Ținem rigla, apăsând-o ferm pe o coală de hârtie, cu mâna stângă. (Finalizarea unei sarcini) Elevii analizează erorile din fiecare echipă.
	Reflecţie	Profesorul pune întrebări care rezumă lecția: Ce nou am învățat astăzi la lecție? Ce te-a ajutat să înveți atât de multe despre liniile întrerupte? Unde vă vor fi utile cunoștințele? Cum ai lucrat la clasă?	Elevii răspund și evaluează calitatea muncii lor.
	Teme pentru acasă	Profesor: Mulțumesc pentru lecție. Acum notează-ți temele. Nu este simplu. Trebuie să desenați polilinii închise și deschise la alegere și să determinați numărul de legături.	Elevii scriu tema în caiete.

Literatură

1. Besperstova Irina Vitalievna Organizarea procesului educațional folosind tehnologii informatice informaționale // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Mediul informațional și educațional ca o condiție pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal La 3 ore Partea 1 / Editat de T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. - Ulyanovsk: UIPCPRO, 2011.
3. Strategia pentru Dezvoltarea Societății Informaționale în Federația Rusă din 7 februarie 2008 N Pr-212 // URL:

Mijloacele tehnologiilor informației și comunicațiilor sunt software, software, hardware și mijloace și dispozitive tehnice care funcționează pe bază de microprocesor, tehnologie informatică, precum și mijloace și sisteme moderne de difuzare a informațiilor, schimb de informații, asigurare a operațiunilor de colectare, producere, acumularea, stocarea, procesarea, transmiterea de informații și capacitatea de a accesa resursele informaționale ale rețelelor de calculatoare locale și globale.

Cele mai frecvent utilizate instrumente TIC în procesul educațional includ:

• 1) manuale și manuale electronice demonstrate folosind un computer și un proiector multimedia;
• 2) enciclopedii electronice și cărți de referință;
• 3) simulatoare și programe de testare;
• 4) resurse educaționale ale internetului;
• 5) Discuri DVD și CD cu imagini și ilustrații;
• 6) echipamente video și audio;
• 7) lucrări și proiecte de cercetare;
• 8) tablă interactivă.

Metodiștii disting mai multe clasificări ale instrumentelor TIC. În conformitate cu prima clasificare, toate instrumentele TIC utilizate în sistemul de învățământ pot fi împărțite în două tipuri: hardware (calculator, imprimantă, scaner, cameră, cameră video, reportofon audio și video) și software (manuale electronice, simulatoare, medii de testare). , site-uri web de informare, motoare de căutare pe Internet etc.).

Descoperirea în domeniul TIC, care are loc în prezent, ne obligă să reconsiderăm problemele organizării suportului informațional pentru activitatea cognitivă. Astfel, a doua clasificare a instrumentelor TIC ne permite să luăm în considerare posibilitățile de utilizare a tehnologiilor informaționale în activitățile educaționale:

• 1) să căutați literatură pe Internet folosind browsere precum Internet Explorer, Mozilla Firefox etc., diverse motoare de căutare și programe online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru etc.) și să lucrați cu ea (resumând , luarea de note, adnotarea, citarea, crearea de prezentări de diapozitive online);
• 2) pentru lucrul cu texte folosind pachetul Microsoft Office de programe de aplicație de bază: Microsoft Word vă permite să creați și editați texte cu design grafic; Microsoft Power Point vă permite să creați diapozitive de prezentare pentru o prezentare mai colorată a materialului; Microsoft Excel vă permite să efectuați calcule, să analizați și să vizualizați date și să lucrați cu liste în tabele și pagini web; Microsoft Office Publisher vă permite să creați și să modificați broșuri, broșuri etc.;
• 3) pentru traducerea automată a textelor folosind programe de traducător (PROMTXT) și dicționare electronice (AbbyLingvo7.0);
• 4) pentru stocarea și acumularea de informații (CD-, DVD-disk-uri, Flash-disk-uri);
• 5) pentru comunicare (Internet, e-mail, Skype, Hangout etc.);
• 6) pentru procesarea și redarea graficelor și a sunetului (Microsoft Media Player, zplayer, CorelDraw, vizualizatoare de imagini PhotoShop), programe pentru crearea de diagrame, desene și grafice (Visio etc.).

Instrumentele TIC enumerate creează oportunități favorabile în lecțiile de limbi străine pentru organizarea muncii independente a studenților. Ei pot folosi tehnologiile informatice atât pentru studierea subiectelor individuale, cât și pentru autocontrolul cunoștințelor dobândite. Mai mult, calculatorul este cel mai răbdător profesor, capabil să repete orice sarcini atât cât este necesar, obținând răspunsul corect și, în cele din urmă, automatizează deprinderea exersată.

Prezentările multimedia sunt utilizate pe scară largă de aproape toți profesorii. Sunt convenabile atât pentru profesori, cât și pentru studenți. Cu alfabetizarea de bază pe calculator, puteți crea materiale educaționale originale care captivează, motivează și vizează elevii spre rezultate de succes. Potențialul educațional al prezentărilor multimedia poate fi utilizat eficient în lecțiile de limbi străine pentru a oferi suport vizual pentru învățarea vorbirii.

Avantajele prezentărilor multimedia sunt următoarele:

• -combinarea diverselor vizibilități textuale audio și video;
• - posibilitatea utilizării pentru prezentare ca tablă interactivă, multimedia, care vă permite să semantizeze mai clar noul material lexical, gramatical și chiar fonetic, precum și să ofere suport suport în predarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire;
• - capacitatea de a folosi diapozitive individuale ca fișe (suporturi, tabele, diagrame, grafice, diagrame);
• - activarea atentiei intregii clase;
• - asigurarea eficacității percepției și memorării noului material educațional;
• - monitorizarea asimilarii de noi cunostinte si sistematizarea materialului studiat;
• - o combinație de muncă independentă la clasă și extracurriculară a elevilor; economisirea timpului de studiu;
• - formarea competenţei informatice multimedia atât a profesorilor, cât şi a elevilor, dezvoltarea abilităţilor lor creative în organizarea muncii educaţionale.

Avantajele introducerii tehnologiilor Internet în procesul de predare a unei limbi străine sunt acum fără îndoială. De asemenea, nu există nicio îndoială cu privire la impactul pozitiv al diferitelor forme de comunicare pe Internet sincronă și asincronă (e-mail, chat, forumuri, conferințe web) asupra formării competenței de comunicare în limbi străine a studenților.

Resursele rețelei reprezintă o bază neprețuită pentru crearea unui mediu informațional-subiect, educația și autoeducarea oamenilor, satisfacerea intereselor și nevoilor personale și profesionale ale acestora. Cu toate acestea, în sine, disponibilitatea accesului la resursele de internet nu este o garanție a unei educații lingvistice rapide și de înaltă calitate. Munca metodică analfabetă a elevilor cu resurse de internet poate contribui la formarea nu numai a stereotipurilor false și a generalizărilor despre cultura țării în care se studiază limba, ci chiar și a rasismului și xenofobiei.

Resursele educaționale pe internet ar trebui să vizeze formarea și dezvoltarea integrată a:

• - Aspecte ale competenței comunicative în limba străină în toată varietatea componentelor acesteia (lingvistice, sociolingvistice, socioculturale, strategice, discursive, educaționale și cognitive);
• - Abilitati comunicativ-cognitive de cautare si selectare, generalizare, clasificare, analiza si sintetizare a informatiilor primite;
• - Abilități de comunicare pentru a prezenta și discuta rezultatele lucrului cu resursele de pe Internet;
• - Capacitatea de a utiliza resursele de pe Internet pentru autoeducare pentru a se familiariza cu moștenirea culturală și istorică a diferitelor țări și popoare, precum și pentru a acționa ca reprezentant al culturii, țării, orașului lor natal;
• - Capacitatea de a utiliza resursele rețelei pentru a satisface interesele și nevoile lor informaționale și educaționale.

Din punct de vedere didactic, Internetul include două componente principale: forme de telecomunicații și resurse informaționale.

Cele mai comune forme de telecomunicații (adică comunicarea prin tehnologiile Internet) sunt e-mail, chat, forum, ICQ, video, conferințe web etc. Inițial, au fost create pentru comunicarea reală între persoane aflate la distanță unele de altele și acum sunt folosite în scopuri educaționale în predarea unei limbi străine.

Resursele de informații de pe Internet conțin text, material audio și vizual pe diverse subiecte în diferite limbi. Resursele educaționale de internet (IR) sunt create exclusiv în scopuri educaționale.

În literatura în limba engleză, se disting cinci tipuri de resurse educaționale pe internet:

• 1) lista fierbinte;
• 2) vânătoare de comori;
• 3) prelevator de subiecte;
• 4) album de însemnări multimedia;
• 5) webquest.

Acești termeni sunt traduși în rusă folosind transliterație. Structura și conținutul metodologic al fiecăruia dintre aceste IR-uri este după cum urmează:

Hotlist (listă după subiect) - o listă de site-uri cu materiale text pe tema studiată. Pentru a-l crea, trebuie să introduceți un cuvânt cheie într-un motor de căutare.

Scrapbook multimedia (multimedia draft) este o colecție de resurse multimedia, spre deosebire de o listă fierbinte, într-un album de însemnări, pe lângă link-uri către site-uri de text, există și fotografii, fișiere audio și clipuri video, informații grafice, tururi virtuale animate. Aceste fișiere pot fi descărcate cu ușurință de către studenți și utilizate ca material informativ sau ilustrativ în studiul unui anumit subiect.

Treasure hunt (treasure hunt), pe lângă link-uri către diverse site-uri pe tema studiată, conține și întrebări referitoare la conținutul fiecărui site. Cu ajutorul acestor întrebări, profesorul dirijează căutarea și activitatea cognitivă a elevilor. În concluzie, elevilor li se pune încă o întrebare generală pentru o înțelegere holistică a subiectului (material factual). Un răspuns detaliat la acesta va include răspunsuri la întrebări mai detaliate de pe fiecare dintre site-uri.

Subiectul eșantionului este următorul nivel de complexitate în comparație cu vânătoarea de comori. De asemenea, conține link-uri către materiale text și multimedia de pe Internet. După studierea fiecărui aspect al temei, elevii trebuie să răspundă la întrebările puse, dar întrebările nu vizează studiul propriu-zis al materialului, ci discuția subiectelor de discuție. Elevii trebuie nu numai să se familiarizeze cu materialul, ci și să-și exprime și să-și argumenteze opinia cu privire la problema discutabilă studiată.

Webquest (proiect Internet) este cel mai complex tip de resurse educaționale pe Internet. Acesta este un scenariu pentru organizarea activităților de proiect ale studenților pe orice temă folosind resursele de pe Internet. Include toate componentele celor patru materiale enumerate mai sus și implică un proiect care implică toți studenții. Unul dintre scenariile de organizare a PD poate fi următorul. Încă de la început, întreaga clasă se familiarizează cu informații generale despre subiect, apoi elevii sunt împărțiți în grupuri, fiecare grupă primește un anumit aspect al temei. Profesorul trebuie să selecteze resursele necesare pentru fiecare grupă în conformitate cu aspectul studiat. După ce au studiat, discutat și înțeles pe deplin problema specifică din fiecare grupă primară, elevii se regrupează astfel încât fiecare grupă nouă să aibă câte un reprezentant al grupului primar. În procesul de discuție, toți elevii învață unii de la alții toate aspectele problemei în discuție.

Fiecare dintre cele cinci tipuri de resurse educaționale Internet decurge din precedentul, devenind treptat mai complexe și permițând astfel rezolvarea unor probleme educaționale mai complexe. Primele două au ca scop căutarea, selectarea și clasificarea informațiilor. Restul conțin elemente de învățare bazată pe probleme și au ca scop îmbunătățirea activității de căutare și cognitivă a elevilor.

Posibilitățile resurselor educaționale ale internetului se manifestă cel mai pe deplin în formarea de specialitate și cursurile opționale, atunci când competența de comunicare în limbă străină, și nu cunoașterea limbii, joacă un rol principal în procesul educațional.

Cele mai recente tehnologii de informare și comunicare ocupă un loc din ce în ce mai mult în viața unei persoane moderne. Utilizarea lor în lecțiile de limbi străine crește motivația și activitatea cognitivă a studenților, le lărgește orizonturile și vă permite să aplicați o tehnologie orientată spre elev de predare interactivă a unei limbi străine, adică învățarea în interacțiune.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul educațional ajută la intensificarea și individualizarea învățării, crește interesul pentru materie și face posibilă evitarea evaluării subiective.

Utilizarea unui computer și a resurselor educaționale digitale în predarea limbii engleze ajută elevii să depășească bariera psihologică din calea utilizării unei limbi străine ca mijloc de comunicare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt atât un mijloc de prezentare a materialului, cât și un instrument de control. Ele oferă o prezentare de înaltă calitate a materialului și folosesc diverse canale de comunicare (text, sunet, grafică, atingere etc.). Noile tehnologii fac posibilă individualizarea procesului de învățare în ceea ce privește ritmul și profunzimea cursului. O astfel de abordare diferențiată dă un mare rezultat pozitiv, deoarece creează condiții pentru activitatea de succes a fiecărui elev, provocând emoții pozitive elevilor, și afectează astfel motivația de învățare a acestora.

Spre deosebire de metodele tradiționale, atunci când se utilizează forme interactive de educație, elevul însuși devine principala figură actorică și deschide el însuși calea spre asimilarea cunoștințelor. Profesorul acționează în această situație ca un asistent activ, iar funcția sa principală este de a organiza și stimula procesul de învățare.

Următoarele resurse educaționale digitale sunt utilizate în lecțiile de limbi străine: prezentări în Power Point (PP), editori de text, foi de calcul, teste, programe de formare pe CD-ROM, manuale electronice, resurse educaționale pe Internet.

Prezentările multimedia, programele de e-learning și resursele educaționale de pe Internet au un mare potențial educațional.

Datorită utilizării noilor tehnologii informaționale în procesul de predare a unei limbi străine, se deschid noi oportunități pentru crearea unor condiții apropiate de condițiile de comunicare reală în țara limbii studiate: informații autentice, relevante, multimedia sau textuale care să fie învăţat într-o limbă străină poate fi obţinut oricând şi oriunde. În același timp, este destul de ușor să organizați comunicarea scrisă sau orală cu vorbitori nativi sau alți cursanți ai acestei limbi. Astfel, există o integrare a mijloacelor electronice în lecția tradițională într-o limbă străină: mijloacele didactice sunt din ce în ce mai suplimentate cu texte relevante, autentice sau materiale audio, video și grafice relevante.

Federația Rusă

Ministerul Educației

Instituție de învățământ municipală

Școala secundară Paltsovskaya

„Eficacitatea utilizării TIC în educație”

Profesor:

Poliakova Iulia Alexandrovna

Bryansk 2011

1 Justificarea problemei metodologice________________________________5

2 Scopurile și obiectivele utilizării TIC___________________________________6

Procesul de învățare _____________________9

4 Tipuri de implementare TIC ___________________________________________10

5 Forme de utilizare a TIC _________________________________________________11

6 Manuale electronice _________________________________________________ 13

7 Controlul cunoștințelor în lecția _____________________________________________14

Studiul matematicii este asociat în prezent cu o serie de trăsături, dacă nu chiar dificultăți în dezvoltarea învățământului școlar din țara noastră. Rolul matematicii ca disciplină academică este extrem de important în ceea ce privește modelarea viziunii asupra lumii și gândirea creativă a studenților, nu doar în domeniul științelor naturii, ci și în sensul cel mai general. Cunoștințele, ale căror baze solide se formează în timpul studiului matematicii la școală, ar trebui să fie cât mai aproape de viața reală și de practica de zi cu zi. Studiul matematicii ar trebui să se desfășoare în așa fel încât studenții să vadă știința în continuă dezvoltare istorică și, dorind să o studieze, să experimenteze satisfacție și bucurie din procesul de cunoaștere.

Schimbările care au loc astăzi în societatea modernă determină în mare măsură trăsăturile și necesitatea de a face schimbări în activitățile profesorului. În condițiile moderne, în activitățile educaționale, este important să ne concentrăm pe dezvoltarea independenței cognitive a elevilor, formarea abilităților de cercetare și individualizarea obiectivelor educației. Este imposibil să rezolvi această problemă prin metodele vechi. Acest lucru m-a determinat să lucrez în scopul îmbunătățirii calității cunoștințelor elevilor, dezvoltării abilităților creative ale acestora prin intermediul noilor tehnologii informaționale.
1 Justificarea problemei metodologice
Astăzi, întrebarea rămâne deschisă: „Cum să utilizați cel mai eficient potențialul tehnologiilor moderne de informare și comunicare în predarea școlarilor, inclusiv în predarea matematicii?” Așadar, problema metodologică la care am lucrat în ultima vreme este „Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în lecțiile de matematică ca mijloc de creștere a motivației de învățare”.

Sarcina școlii nu este doar de a comunica elevilor o anumită cantitate de cunoștințe, ci și de a le dezvolta interesele cognitive, atitudinea creativă față de muncă, dorința de a „dobândi” și de a îmbogăți în mod independent cunoștințele și abilitățile și să le aplice în practică. Activități. Principala activitate a copiilor noștri este predarea și, prin urmare, este foarte important să-i învățăm să studieze inteligent. În general, se recunoaște că matematica este disciplina care consumă cel mai mult timp, solicitând elevilor o muncă independentă constantă, minuțioasă și semnificativă, în plus, foarte specifică și diversificată. Asa de una dintre sarcinile principale ale unui profesor de matematică este formarea și dezvoltarea deprinderilor în studiul matematicii, elemente ale culturii învățării și gândirii. Pentru a face acest lucru, este necesar să se elaboreze în detaliu aspectul de conținut al educației și să se selecteze din întreaga varietate de metode, forme, tehnologii pe acelea care vor conduce elevii să asimileze componentele conceptuale ale programului de formare, să le permită dezvoltarea cognitivă. abilitățile elevilor, activitatea acestora în activitățile educaționale, precum și asigurarea de asemenea formarea și dezvoltarea competențelor comunicative.elevi. Creșterea încărcăturii psihice la lecțiile de matematică ne face să ne gândim la modul de menținere a interesului elevilor pentru materia studiată, activitatea lor pe tot parcursul lecției. Pentru a menține interesul față de materie și a face procesul educațional de înaltă calitate, folosesc activ tehnologia informației în lecții. Lucrarea activă cu calculatorul formează elevilor un nivel superior de abilități și abilități autoeducative - analiza și structurarea informațiilor primite. În același timp, trebuie remarcat faptul că noile mijloace de predare fac posibilă combinarea organică a tehnologiilor informațional-comunicative, orientate spre personalitate cu metode de activitate creativă și de căutare. Astăzi, introducerea tehnologiei informatice în procesul educațional este o parte integrantă a educației școlare. În general, este recunoscut faptul că utilizarea tehnologiilor informatice în educație este inevitabilă, deoarece eficiența formării și calitatea cunoștințelor și abilităților emergente sunt semnificativ crescute.

2 Scopurile și obiectivele utilizării TIC
Scopurile utilizării unui calculator și a altor tehnologii informaționale în lecțiile de matematică sunt următoarele: dezvoltarea legăturilor interdisciplinare între matematică și informatică; formarea alfabetizării computerului; dezvoltarea muncii independente a elevilor în clasă; implementarea unei abordări individuale, orientate spre personalitate.

Sarcinile mele ca profesor de matematică sunt următoarele:

Asigură o pregătire matematică fundamentală pentru copii;

· Formarea culturii informaționale și metodice, stilul creativ al activității elevilor;

· Pregătiți elevii să utilizeze tehnologia informației și alte structuri informaționale.

Utilizarea TIC în lecțiile de matematică permite profesorului să reducă timpul de studiu al materialului datorită vizibilității și vitezei de lucru, să verifice cunoștințele elevilor într-un mod interactiv, ceea ce crește eficacitatea învățării, ajută la realizarea întregului potențial a individului – cognitiv, moral, creativ, comunicativ și estetic, contribuie la dezvoltarea inteligenței, a culturii informaționale a elevilor.

Utilizarea TIC în procesul educațional presupune îmbunătățirea calității educației, adică rezolvarea uneia dintre problemele stringente ale societății moderne.

Procesul de organizare a educației școlarilor folosind TIC permite:

· do acest proces interesant, pe de o parte, datorită ineditului și neobișnuitului acestei forme de muncă pentru studenți, și, pe de altă parte, pentru a o face fascinantși luminos, variat ca formă prin utilizarea capacităților multimedia ale computerelor moderne;

eficient rezolva problema invatarii, extinde posibilitățile de vizualizare a materialului educațional, făcându-l mai ușor de înțeles și accesibil elevilor să caute în mod liber materialul educațional necesar elevilor în baze de date la distanță prin utilizarea telecomunicațiilor, ceea ce va contribui în continuare la formarea nevoii elevilor de acțiuni de căutare. ;

· individualizează procesul de învățare datorită prezenței sarcinilor pe mai multe niveluri, datorită imersiei și asimilării materialelor educaționale în ritm individual, în mod independent, folosind modalități convenabile de percepere a informației, care provoacă emoții pozitive elevilor și formează motive pozitive de învățare;

· eliberați elevii atunci când răspund la întrebări, deoarece computerul vă permite să înregistrați rezultatele (inclusiv fără notare), răspunde corect la erori; analizează și corectează în mod independent greșelile făcute, își ajustează activitățile datorită prezenței feedback-ului, în urma căruia abilitățile de autocontrol sunt îmbunătățite;

· desfășoară activități educaționale și de cercetare independente(modelare, metoda de proiect, elaborarea de prezentări, publicații etc.), dezvoltând astfel activitatea creativă în rândul școlarilor.

Societatea informațională modernă își pune sarcina pregătirii absolvenților capabili să:

Flexibilitate de adaptare la situațiile de viață în schimbare

Gândește independent în mod critic

· lucrul competent cu informațiile;

· a fi sociabil, contact în diverse grupuri sociale; lucrează în mod independent la dezvoltarea propriei morale, intelect, nivel cultural.

Utilizarea tehnologiei informației în educație se bazează pe date de fiziologie umană: 1/4 din materialul auzit, 1/3 din ceea ce se vede, 1/2 din ceea ce se vede și se aude, 3/4 din material rămâne în om. memorie dacă elevul este implicat activ în proces.

Pentru intensificarea învățării, alături de formele clasice de predare utilizate anterior în predarea matematicii la școală și în munca independentă a elevilor, se utilizează tot mai mult software pentru disciplinele educaționale: programe de manuale, programe de simulare, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, tutoriale video, biblioteci de suporturi vizuale electronice, jocuri tematice pe calculator.

Capacitățile unui computer, atunci când se utilizează tehnologii suplimentare adaptate acestuia: produse software, Internet, rețea și echipamente demonstrative, constituie baza materială a tehnologiilor informației și comunicațiilor.
3 Utilizarea TIC în etape proces de invatare
Tehnologia informației, în opinia mea, poate fi utilizată în diferite etape ale unei lecții de matematică:

Autoînvățare cu absența sau refuzul activităților profesorului;

Autostudiu cu ajutorul unui profesor-consilier;

Înlocuire parțială (utilizare fragmentară, selectivă a materialului suplimentar);

Utilizarea programelor de formare (instruire);

Utilizarea materialelor de diagnostic și control;

Efectuarea de sarcini independente și creative la domiciliu;

Utilizarea unui computer pentru calcule, trasarea graficelor;

Utilizarea de programe care simulează experimente și lucrări de laborator;

Utilizarea de jocuri și programe de divertisment;

Utilizarea de informații și programe de referință.

În măsura în care componente vizual-figurative ale gândirii joacă un rol extrem de important în viața umană, utilizându-le apoi în studiul materialului folosind TIC îmbunătățirea eficienței învățării:

Grafica și animația îi ajută pe elevi să înțeleagă construcții matematice logice complexe;

Oportunitățile oferite elevilor de a manipula (explora) diverse obiecte de pe ecranul de afișare, de a modifica viteza de mișcare a acestora, dimensiunea, culoarea etc. le permit copiilor să asimileze material educațional cu utilizarea la maximum a organului de simț și a conexiunilor de comunicare ale creierului. .

Calculatorul poate fi folosit în toate etapele procesului de învățare: la explicarea unui material nou, consolidarea, repetarea, controlul, în timp ce pentru elev îndeplinește diverse funcții: un profesor, un instrument de lucru, un obiect de studiu, o echipă colaboratoare.

Calculatorul vă permite să sporiți motivația învățării printr-un dialog activ între elev și computer, varietatea și strălucirea informațiilor (text + sunet + video + culoare), prin orientarea predării către succes (vă permite să finalizați soluția a oricărei probleme, bazându-se pe ajutorul necesar), folosind fundalul jocului de comunicare între o persoană și mașină și, cel mai important, rezistența, calmul și „prietenia” mașinii în raport cu elevul.

Atunci când aleg condițiile de utilizare a TIC, țin cont de:

Disponibilitatea programelor relevante pentru tema studiată;

Numărul locurilor de muncă computerizate;

Disponibilitatea elevilor de a lucra folosind un computer;

Capacitatea elevului de a utiliza tehnologia informatică în afara sălii de clasă.
4 Tipuri de implementare TIC
Ținând cont de cuvintele lui K. F. Gauss că „matematica este o știință pentru ochi, nu pentru urechi”, consider că matematica este una dintre acele discipline în care utilizarea TIC poate activa toate tipurile de activități educaționale: învățarea de materiale noi. , pregatirea si verificarea temelor, munca independenta, munca de verificare si control, munca extracurriculara, munca creativa. Pe baza utilizării TIC, multe obiective metodologice pot fi implementate mai eficient.

Tehnologia informației, conform lui G.K. Selevko poate fi implementat în trei versiuni:

ca „penetrantă” (utilizarea unui calculator în studiul temelor individuale, secțiunilor, pentru rezolvarea sarcinilor didactice individuale);

ca principală (cea mai semnificativă în tehnologia pedagogică utilizată);

· ca monotehnologie (când toată pregătirea și managementul procesului educațional, inclusiv toate tipurile de diagnosticare, control și monitorizare, se bazează pe utilizarea unui calculator).

Desigur, opțiunea ideală pentru care se străduiește fiecare profesor este educația monotehnologică, adică. munca educațională independentă a copilului într-un mediu de învățare interactiv folosind cursuri de e-learning gata făcute. Utilizarea tehnologiei informației trebuie luată în considerare în unitatea inseparabilă a tuturor componentelor procesului educațional:

crearea de lecții folosind IT;

munca de proiect creativă a studenților;

învăţământ la distanţă, concursuri;

bibliotecă, resurse de internet;

· cursuri opționale;

· monitorizarea socio-psihologică a formării personalităţii elevului;

interacțiune creativă cu profesorii.
5 Forme de utilizare a TIC
În procesul de predare a matematicii, tehnologia informației poate fi utilizată sub diferite forme. Direcțiile pe care le folosesc pot fi reprezentate sub forma următoarelor blocuri principale:

· scenarii multimedia de lecții;

verificarea cunoștințelor în clasă;

pregătire pentru examen (curs special)

activitati extracuriculare

Planuri de lecții multimedia. Unul dintre beneficiile utilizării TIC este creșterea dramatică a timpului de lucru independent. Un astfel de proces de învățare vă permite să dezvoltați gândirea, să activați procesele de gândire. Lucrarea va fi creativă dacă manifestă ideea proprie a elevilor, stabilește noi sarcini și le rezolvă în mod independent cu ajutorul cunoștințelor nou dobândite.

Utilizarea multimedia în lecții implementează următoarele principii:

Principiul vizibilității. Vă permite să utilizați material ilustrativ, material audio, resurse de ilustrații rare în orice lecție. Vizibilitatea materialului crește asimilarea acestuia de către elevi, deoarece. sunt implicate toate canalele de percepție ale elevilor - vizuale, mecanice, auditive și emoționale.

Principiul conformității naturale . Utilizarea materialelor de pe Internet este de interes pentru elevii de liceu. Utilizarea prezentărilor multimedia este recomandabilă în orice etapă de studiu a temei și în orice etapă a lecției. Prezentarea materialului educațional sub forma unei prezentări multimedia reduce timpul de învățare, eliberează resursele sănătății copiilor.

Principiul puterii. Utilizarea lecțiilor de prezentare vă permite din punct de vedere tehnic să reveniți în mod repetat la materialul studiat sau studiat. Utilizarea tutorialelor vă permite să amintiți materialul lecțiilor anterioare într-o singură lecție.

Principiul stiintific: transformarea acestui principiu în învăţarea multimedia capătă o bază mai fundamentală.

Principiul accesibilității: această tehnologie este integrată cu tehnologia învățării diferențiate și vă permite să afișați simultan sarcini pe mai multe niveluri, sarcini de control și testare, sarcini de complexitate crescută pe monitor sau ecran în același timp.

Principiul sistemului: utilizarea lecțiilor de prezentare vă permite să dezvoltați un sistem de lecții pe o singură temă, precum și afișarea elementelor lecțiilor anterioare pe ecran, pentru a explica noul.

Principiul secvenței: ca şi în lecţiile tradiţionale, materialul educaţional este amintit într-un volum mai mare şi mai ferm.

Exersez să conduc astfel de lecții atât atunci când prezint material nou, cât și când repetă trecutul.

6 Manuale electronice
Printre principalele avantaje ale formării materialelor pe suport electronic, în opinia mea, se remarcă eterogenitatea materialului educațional (text, ilustrații, animație), interactivitate, căutare instantanee. Toată această bogăție informațională, care deschide mari perspective profesorului, este, desigur, imposibilă pe hârtie. Un manual electronic are o serie de proprietăți fără îndoială pozitive care îl deosebesc favorabil de manualele tradiționale - textul manualului este însoțit de un număr mare de diapozitive și clipuri video care sporesc percepția emoțională și personală a elevilor asupra materialului studiat; utilizarea unui astfel de manual vă permite să faceți mult mai mult în lecție decât cu ajutorul mijloacelor tradiționale, pentru a crește interesul pentru materia matematică. În lecțiile mele folosesc discuri de suport educațional și metodologic la matematică. Cu toate acestea, nu toate discurile disponibile în mediateca școlii, programele de formare nu corespund întotdeauna materialului studiat, nu țin cont de caracteristicile clasei, de conținutul programului. Prin urmare, nu le folosesc integral, ci subiecte sau sarcini specifice.

În funcție de scopul funcțional, programele de calculator pot fi împărțite condiționat în patru tipuri principale:

• 
  informativ și ilustrativ (înlocuiește mijloacele vizuale convenționale și mijloacele didactice audiovizuale tradiționale);
• 
  dezvoltarea de programe (axate pe dezvoltarea memoriei, atenției, logicii, gândirii spațiale a elevilor);
• 
  programe de formare (care implică munca de cercetare a studenților la programe de calculator sau simulator pentru obținerea anumitor competențe);
• 
  programe de control (cel mai adesea programe de testare a nivelului de învățare a elevilor. Astfel de programe implică o anchetă individuală a fiecărui elev).

Discuri: „Patuturi. Matematică”, „Matematică clasele 5-11. Atelier”, L.Ya. Borevsky „Cursul de matematică al secolului XXI”, „Ediția electronică educațională. Matematică clasele 5-11”, „Matematică interactivă clasele 5-9”.

Dintre sursele de informare, trebuie remarcat în special internetul, recomand studenților site-uri unde se strânge material teoretic, precum și site-uri unde studenții își pot verifica în mod independent nivelul de pregătire, teste on-line.

Internetul este în primul rând o sursă importantă de informații. În legătură cu creșterea volumelor informaționale, este necesară formarea unei culturi informaționale. Se înțelege ca cunoaștere a surselor de informații, tehnici și metode de lucru rațional cu acestea, aplicarea lor în activități practice. Prin urmare, împreună cu un profesor de matematică, elevii folosesc resursele internetului
7 Controlul cunoștințelor în lecție
În acest bloc este implementat principiul accesibilității, calculatorul acționând ca un instrument de lucru ca mijloc de pregătire și stocare a sarcinilor și testelor și de evaluare a cunoștințelor elevilor.
8 Testare folosind un computer
Profesorul introduce testul în computere în avans și le cere elevilor să-l completeze. Elevul lucrează independent timp de 5-10 minute. Volumul și natura sarcinilor vă permit să dezvăluiți cunoștințele în 5-10 minute. Un student este capabil să finalizeze o astfel de lucrare pe o tablă sau într-un caiet în 15-20 de minute.

Există mai multe răspunsuri posibile pentru o singură sarcină. Dacă răspunsul elevului este greșit, apare un indiciu: regula corespunzătoare și exemple. Dacă eroarea se repetă, apare răspunsul corect. Secvența acțiunilor eronate ale elevului este însoțită de afișarea comentariilor pe ecran. Lucrarea se încheie cu afișarea informațiilor statistice despre numărul de erori și scorul. Drept urmare, profesorul vede cunoștințe reale, iar elevii nu au plângeri împotriva profesorului pentru nota.

Una dintre cele mai eficiente metode de pregătire pentru examen este metoda de rezolvare a sarcinilor de testare. Aplicarea practică a tehnologiilor de testare în pregătirea pentru examenul unificat de stat a arătat că studenții familiarizați cu metodele de lucru la teste sunt superiori în ceea ce privește nivelul lor de pregătire față de studenții care s-au pregătit folosind manuale obișnuite și cărți de probleme, care, de desigur, nu poate fi exclus. Elevii care sunt interesați să promoveze examenul deja în clasa a 10-a dobândesc discuri cu teste, completează sarcini de testare și se antrenează.

Pentru a controla cunoștințele în clasă, pe lângă materialele tradiționale de control și măsurare, folosesc prezentări și teste multimedia special compilate.

Consider că este important să-i învățăm pe elevi să lucreze cu testul și în modul interactiv cu un computer, pentru aceasta folosesc programul de creare a testelor „Simylator”, precum și discuri - pregătirea pentru examen de la „Tutorii lui Cyril”. și Metodiu”.

Concluzie
O lecție școlară este o ordine socială a societății în sistemul de învățământ, care este determinată de nevoile socio-psihologice ale societății, de nivelul de dezvoltare a acesteia, de valorile morale și morale ale acestei societăți. Din păcate, procesul de modernizare a sistemului de învățământ este dificil. Acest lucru se datorează faptului că profesorii vizează elevii doar obținerea de cunoștințe teoretice solide, dintre care unele, în opinia mea, nu vor primi aplicare practică în viața viitoare.

Nu este un secret pentru nimeni că practica actuală de predare a matematicii se caracterizează prin studiul tradițional al formulelor matematice, prin abstractizarea conceptelor matematice, care de obicei sunt memorate mecanic.

În opinia mea, la lecțiile de matematică, problema enunțată poate fi rezolvată într-o oarecare măsură prin utilizarea tehnologiilor informatice, care, în primul rând, se bazează pe un algoritm strict al acțiunilor elevilor. La urma urmei, nu fiecare elev, după ce a învățat regulile, le poate folosi. Utilizarea algoritmilor, hărților, tabelelor, adică a schemelor de orientare, eficientizează procesul de învățare .

În al doilea rând, în legătură cu problema acută a economisirii timpului în cursul procesului de învățământ, școala modernă se confruntă și cu sarcina de a găsi mijloace și metode de predare care să permită economisirea cât mai mult timp în lecție. . În opinia mea, utilizarea unui computer în sala de clasă este un astfel de mijloc.

În al treilea rând, cred că învățarea cu utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este și o diferențiere de nivel, deoarece în condițiile acestei tehnologii elevul are dreptul de a alege conținutul educației sale, nivelul de asimilare. Totodată, activitatea profesorului ar trebui să ofere o oportunitate fiecărui elev de a dobândi cunoștințe la un nivel obligatoriu sau superior (la alegerea elevului).

În conformitate cu obiectivele stabilite, TIC ar trebui să ajute studentul să obțină cunoștințe mai bune, care sunt necesare pentru promovarea cu succes a examenului de stat unificat.

Bibliografie:
1. Selevko G.K. Tehnologii pedagogice moderne: manual. M.: Educaţia naţională, 1998. 256 p.

2. „Pregătirea elevilor pentru promovarea cu succes a examenului de matematică” Din experiența profesorului de matematică MOU școala secundară nr. 20 Knyshenko L.N., Stary Oskol

dosare -> Ghiduri de organizare a activităților de cercetare și proiect pentru studenții mai tineri

• Identificarea posibilității de utilizare eficientă a TIC în activitatea pedagogică.
• Crearea unor condiții reale de informare pentru desfășurarea activității creative a elevilor și profesorilor.

Planul consiliului profesoral:

1. Relevanța și semnificația utilizării tehnologiilor TIC în munca profesorilor.
2. Tipuri de tehnologii educaționale.
3. instrumente TIC.
4. Aplicarea practică a tehnologiilor TIC în muncă.
5. Constatări.
6. Proiect de hotărâre a consiliului profesoral pe baza studiului literaturii, rezultatelor interviurilor, discursurilor.

Responsabil: grup creativ care pregătește consiliul profesoral.

Rezultat așteptat: Activitate pozitivă a cadrelor didactice privind posibilitatea utilizării tehnologiilor moderne în activitatea lor.

Conditii standard: birou metodic

Pregătirea pentru consiliul pedagogic

Cursul consiliului pedagogic

Etapă	Conţinut	Responsabil
1	Anunțul temei, ordinea de zi a consiliului pedagogic.	Director
2	Alegerea secretarului consiliului pedagogic.	Echipa pedagogică
3	1. Relevanța și semnificația utilizării TIC - tehnologii în munca cadrelor didactice. 2. Tipuri de tehnologii educaționale. 3. Instrumente TIC. 4. Aplicarea practică a tehnologiilor TIC în muncă. 5. Concluzii. 6. Proiect de hotărâre a consiliului profesoral pe baza studiului literaturii, rezultatelor interviurilor, discursurilor.	Director adjunct. profesori
4	Rezumând rezultatele muncii consiliului profesoral.	Echipa pedagogică

Consiliul Pedagogic
„Aplicarea tehnologiilor TIC în muncă”

1. Introducere

„... Odată cu dezvoltarea ideilor progresiste în educație, odată cu promovarea ideilor și principiilor învățării centrate pe elev, încercările profesorilor de a găsi instrumentele care să asigure stabilitatea atingerii rezultatelor educaționale necesare de către majoritatea elevilor devin mai activ. Când vine vorba de mecanisme universale de învățare, ne întoarcem inevitabil la conceptul de „tehnologii pedagogice”.

Utilizarea eficientă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional este o problemă urgentă. Astăzi, un profesor din orice disciplină ar trebui să fie capabil să pregătească și să conducă o lecție folosind TIC. O lecție care folosește TIC este vizuală, colorată, informativă, interactivă, economisește timpul profesorului și profesorului, îi permite profesorului să lucreze în propriul ritm, îi permite profesorului să lucreze cu elevii într-un mod diferențiat și individual și îl face posibilă monitorizarea și evaluarea rapidă a rezultatelor învățării.

Tehnologia pedagogică - ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un set special de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Likhachev);

- aceasta este o descriere a procesului de atingere a rezultatelor învățării planificate (I.P. Volkov);

- un set de cunoștințe, deprinderi și abilități necesare unui profesor pentru a aplica eficient în practică metodele de influență pedagogică alese de acesta atât asupra elevilor individuali, cât și asupra echipei de copii în ansamblu.

Tehnologia educațională este un sistem care include o oarecare reprezentare a rezultatelor învățării planificate, instrumente de diagnosticare pentru starea actuală a elevilor, un set de modele de învățare și criterii de alegere a modelului optim de învățare pentru condiții specifice date (V.V. Guzeev).

Tehnologia educațională include formarea, dezvoltarea și educarea elevilor.

Din definiții rezultă că tehnologia este conectată în maximă măsură cu procesul educațional - activitățile profesorului și ale elevului, structura, mijloacele, metodele și formele acesteia.

TIC – prezentarea electronică a informației, prelucrarea și stocarea acesteia, dar nu neapărat transmiterea acesteia.

Astăzi, tehnologia informatică poate fi considerată o nouă modalitate de transfer de cunoștințe care corespunde unui conținut calitativ nou al învățării și dezvoltării copilului. Această metodă permite copilului să studieze cu interes, să găsească surse de informare, să cultive independența și responsabilitatea în obținerea de noi cunoștințe și să dezvolte disciplina activității intelectuale.

Instrumente TIC:

Un computer este un dispozitiv universal de procesare a informațiilor.

Imprimantă – vă permite să înregistrați pe hârtie informațiile găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.

Proiector - crește radical: nivelul de vizibilitate în munca profesorului, capacitatea elevilor de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase.

Ecran pentru proiectarea unei imagini de pe computer.

O tablă interactivă este un ecran tactil conectat la un computer, de pe care un proiector transmite o imagine pe tablă. Doar atingeți suprafața plăcii pentru a începe să lucrați la computer. Software-ul special pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână direct deasupra documentelor deschise și să salvați informații.

Dispozitive pentru înregistrarea (introducerea) informațiilor vizuale și audio (scaner, cameră, cameră video) - fac posibilă includerea directă a imaginilor informaționale ale lumii din jur în procesul educațional.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este o condiție necesară pentru procesul educațional modern, când principalul lucru nu este transmiterea cunoștințelor fundamentale, ci dezvoltarea abilităților creative, crearea de oportunități de realizare a potențialului individului. TIC este folosit nu ca scop, ci ca un alt instrument pedagogic care contribuie la atingerea scopului lecției.

Aplicarea practică a TIC în clasă.

Scopul principal este de a ajuta copiii să învețe despre realitatea înconjurătoare, să-și dezvolte puterile de observație, să-i învețe să vadă lumea din jurul lor într-un mod mai larg și mai versatil, să le insufle un sentiment de frumos și să-și dezvolte abilitățile personale.

Principalele obiective ale orelor de orientare ecologică și biologică este familiarizarea elevilor cu amploarea și diversitatea domeniului de activitate. Studiul diferitelor materiale și mijloace care înfățișează natura.

Cum să faci fiecare lecție veselă, interesantă și, cel mai important, care să vizeze dezvoltarea fiecărui copil?

Astăzi, nu se poate fi un specialist competent din punct de vedere pedagogic fără a studia întregul arsenal vast de tehnologii educaționale. Și este necesar să navigăm într-o gamă largă de inovații moderne. Din abundența de concepte, teorii, tehnologii și metode care ar putea contribui la crearea unui sistem de lucru care să țină cont de caracteristicile claselor, în concordanță cu caracteristicile copiilor și cu realitățile societății moderne.

Un flux puternic de informații noi, publicitatea, utilizarea tehnologiei computerizate la televiziune și cinema, distribuția consolelor de jocuri, jucăriile electronice au o mare influență asupra creșterii elevului și asupra percepției sale asupra lumii din jurul lui. Natura activității sale preferate - jocurile - se schimbă și ea semnificativ, iar eroii și hobby-urile lui preferate se schimbă și ele. Un elev modern nu stă la cursuri care se desfășoară după „schema clasică”, absorbind calm, ca un burete, toate cunoștințele pregătite pentru el. Un student modern asimilează doar informațiile care l-au interesat cel mai mult, cele mai apropiate de el, care trezesc sentimente plăcute și confortabile, cele care îl deranjează cel mai puțin. Prin urmare, unul dintre mijloacele care are o oportunitate unică de a crește motivația și individualizarea educației unui elev modern, dezvoltarea abilităților sale creative și crearea unui fundal emoțional pozitiv este computerul.

Utilizarea unui computer în sala de clasă devine cea mai naturală datorită interesului atât de autentic al copiilor. Calculatorul intră cu succes într-o sinteză cu disciplinele școlare, o completează armonios, își extinde semnificativ capacitățile și creativitatea.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia este vizibilitatea sporită. Să ne amintim binecunoscuta frază a lui K.D. Ushinsky: „Firea copiilor necesită clar vizibilitate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și el va suferi în zadar pentru ele; dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și copilul le va învăța din mers. Îi explici un gând foarte simplu unui copil și el nu te înțelege; îi explici aceluiași copil o poză complexă, iar el te înțelege repede... Dacă intri într-o clasă din care este greu să scoți un cuvânt (și nu putem căuta astfel de clase), începe să arăți poze, iar clasa va vorbește și, cel mai important, vor vorbi liber...”.

Folosirea vizualizării este cu atât mai relevantă cu cât, de regulă, școlile nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri, ilustrații, sau sunt de proastă calitate. În acest caz, proiectorul poate fi de un ajutor neprețuit. Cu toate acestea, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe pentru prezentarea vizibilității:

recunoașterea vizibilității, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate;

dinamica de prezentare. Momentul demonstrației ar trebui să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în acest moment. Este foarte important să nu exagerați cu efectele;

algoritm de secvență de imagini bine gândit.

numărul optim de imagini prezentate pe ecran. Nu ar trebui să vă lăsați purtat de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor, nu le permiteți să se concentreze asupra principalului lucru.

Forme de utilizare a calculatorului în clasă:

• utilizarea resurselor media ca sursă de informare (discuri);
• suport informatic pentru activitățile profesorului la diferite etape ale lecției;
• utilizarea unui computer pentru a realiza hărți tehnologice;
• crearea portofoliului.

Tipuri: prezentări, diapozitive - filme și sarcini de testare, teste pe calculator;

- cuvinte încrucișate, puzzle-uri, carduri tehnologice, carduri de instrucțiuni

Atunci când sunt utilizate în clasă, eficiența învățării și calitatea cunoștințelor cresc.

Utilizarea tehnologiei informatice în predare face posibilă diferențierea activităților educaționale în clasă, activează interesul cognitiv al elevilor, le dezvoltă abilitățile creative și stimulează activitatea mentală.

Din păcate, când folosesc TIC în clasele mele, întâlnesc o serie de Probleme:

- un număr mic de calculatoare.

- diferite niveluri de pregătire și dezvoltare a elevilor;

Utilizarea eficientă a instrumentelor TIC în clasă vă permite să faceți lecția mai interesantă, mai vizuală; implicarea elevilor în activități cognitive și de cercetare active; se străduiesc să se realizeze, să-și arate capacitățile.

Astfel, utilizarea instrumentelor TIC permite:

• să activeze activitatea cognitivă a elevilor;
• desfășoară cursuri la un nivel estetic și emoțional ridicat;
• asigura un grad ridicat de diferențiere a pregătirii (aproape individualizare);
• creșterea volumului de muncă prestată în clasă de 1,5-2 ori;
• îmbunătățirea controlului cunoștințelor;
• organiza rațional procesul educațional, crește eficacitatea lecției;

Utilizarea eficientă a instrumentelor TIC vă permite să faceți lecția interesantă și modernă. Permite o abordare individuală a învățării, control și rezumat obiectiv și în timp util. Dar cred că manualul nu poate fi înlocuit. Aceasta este doar o completare la manual.

Clasele folosind un computer dezvoltă perseverență, atenție, acuratețe, dezvoltă abilitățile motorii ale degetelor, care pot afecta pozitiv lucrul cu creionul și pensula. Complexele, etanșeitatea, rigiditatea dispar.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este o condiție necesară pentru procesul educațional modern, când principalul lucru nu este transmiterea cunoștințelor fundamentale, ci dezvoltarea abilităților creative, crearea de oportunități de realizare a potențialului individului. TIC este folosit nu ca scop, ci ca un alt instrument pedagogic care contribuie la atingerea scopului lecției.

1. Calculatorul are într-adevăr oportunități ample de a crea condiții favorabile pentru munca profesorului și a elevilor.

2. Aduce la un nivel calitativ nou de aplicare a metodelor de predare explicative-ilustrative și reproductive.

3. Utilizarea TIC la clasă vă permite să diversificați formele de muncă, activitățile elevilor, să activați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului.

5. Folosirea unui proiector multimedia vă permite să lucrați la text mai eficient (vizual, estetic, economisește timp).

7. TIC dezvoltă independența elevilor, capacitatea de a găsi, selecta și aranja material pentru lecție, folosind posibilitățile Internetului.

8. Utilizarea testelor nu numai că economisește timp, consumabile, dar îți oferă și posibilitatea de a-ți evalua cunoștințele și capacitățile.

9. Elevii au posibilitatea de a-și îmbunătăți cunoștințele de calculator.

10. Utilizarea activă a TIC în sala de clasă duce la creșterea interesului pentru artele vizuale și la calitatea educației.

Gama de utilizare a acestei tehnologii în procesul educațional este foarte mare: de la a fi folosită ca instrument de vizualizare până la modalități de prezentare a informațiilor educaționale. În același timp, computerul este un instrument puternic pentru creșterea eficienței instruirii, vă permite să creșteți motivația studenților.

Eficacitatea utilizării TIC în sala de clasă este nu numai posibilă, ci și necesară, contribuie la creșterea interesului pentru învățare, la eficacitatea acesteia și dezvoltă copilul în mod cuprinzător. Programele de calculator implică copiii în activități de dezvoltare, formează cunoștințe și abilități semnificative din punct de vedere cultural.

Astfel, utilizarea tehnologiei informatice face posibilă schimbarea procesului educațional în latura mai bună, mai confortabilă, acoperind toate etapele activității educaționale.

Proiect de soluție.

Utilizarea TIC contribuie la creșterea abilităților profesionale ale profesorului, sporind eficiența stăpânirii abilităților de căutare independentă, prelucrare și prezentare a cunoștințelor, dezvoltarea personalității elevilor și pregătirea pentru o viață confortabilă în societatea informațională.

Prima etapă (pregătitoare) „Cunoștințe informatice”

• Crearea unei idei în rândul profesorilor de discipline despre posibilitatea și necesitatea utilizării TIC în procesul educațional.
• Predarea profesorilor noțiunile de bază ale alfabetizării computerului.
• Pregătirea elevilor pentru învățare într-un mediu TIC.

A doua etapă „Introducerea TIC în educație”

• Publicarea de informații educaționale și metodologice sub diferite forme.
• Dezvoltarea metodelor de utilizare a TIC în procesul educațional.
• Desfășurarea unui seminar-conferință pedagogic
• Desfășurarea concursului „TIC în munca profesorului”.
• Efectuarea monitorizării intermediare a rezultatelor muncii cadrelor didactice din grupa problematică.
• Echipamentul tehnic al instituției.
• Crearea si actualizarea site-ului.

A treia etapă „Finala”.

• Rezumând lucrările pe tema „Introducerea TIC în educație”.
• Efectuarea monitorizării finale a activității cadrelor didactice privind introducerea TIC în procesul de învățare.
• Sistematizarea materialului privind metodologia utilizării TIC la clasă și în activitatea educațională.
• Generalizarea și diseminarea experienței de succes a activității pedagogice.

Bibliografie

1. Afanaseva O.V.

Utilizarea TIC în procesul educațional. – www. pedsovet.org

Antonova T.S., Kharitonov A.L.

Despre mituri și realități. //Computer la școală. - 2000, nr. 5

Apatova N.V.

Tehnologiile informației în învățământul școlar. M.: IOSH RAO, 1994

Bryksina O.F.

Proiectarea unei lecții folosind tehnologia informației și resursele electronice educaționale.// Informatică și educație. 2004 №5

Grebenev I.V.

Probleme metodice de informatizare a predării la școală. //Pedagogie. nr. 5. 1994.

Galishnikova E.M.

Utilizarea unui Smart-board interactiv în procesul de învățare // Profesor. - 2007. - Nr. 4. - str. 8-10

Gubaidullin I.A.

„Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru a forma o motivație pozitivă pentru învățarea în lecțiile de arte plastice și desen.” – www.it-n.ru

Zakharova I.G.

Tehnologii informaționale în educație: Proc. indemnizație pentru studenți. superior ped. manual stabilimente. - M., 2003.

Svetlana Durakova

Atenția dumneavoastră este diseminarea experienței de muncă.

« Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în activități educaționale»

Informatizarea societatea a schimbat semnificativ practica vieții de zi cu zi. Aceleași schimbări se reflectă în grădiniță ca și într-o oglindă.

Prin urmare, scopul muncii noastre utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în activităţile educaţionale este, imbunatatire a calitatii educaţie prin implementare activă în educaţie procesul educațional al tehnologiei informației.

La utilizare TIC rezolvă astfel de probleme la fel de:

Activarea cognitivă, creativă Activități;

Atingerea obiectivelor de formare și educație cu ajutorul materialelor educaționale electronice moderne;

Dezvoltarea aptitudinilor autoeducatie si autocontrol;

Creșterea nivelului de confort al preșcolarilor;

Reducerea dificultăților didactice la copii;

Creșterea activității și inițiativei copiilor atât în ​​perioada GCD, cât și în liber Activități

Dobândirea cunoștințelor de calculator.

Cât de relevant este subiectul? utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în domeniul educaţiei.

Copiii noștri vin acum la grădiniță, s-ar putea spune, cu abilitățile inițiale de a stăpâni noi tehnologii. Mulți dintre ei știu să folosească gadgeturile mai bine decât voi și eu, educatori.

Dar dacă informatizarea şcolii educaţieîn țara noastră are aproape douăzeci de ani de istorie, apoi la grădiniță computerul nu a devenit încă un instrument bine stăpânit pentru profesori. Cu toate acestea, în fiecare an modern tehnologia de informație intra tot mai dens în viețile noastre. În consecință, trebuie să ținem pasul cu vremurile, să devenim ghiduri pentru copil în această lume nouă tehnologii.

Ce este TIC?

Combinația TIC este asociată cu două tipuri de tehnologii: informatie si comunicare.

Tehnologia informației - un set de metode, metode și mijloace de asigurare a depozitării, prelucrare, transmisie și afișaj de informațiiși axat pe îmbunătățirea eficienței și productivității. În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct interconectate cu un computer (calculator tehnologie) .

Comunicare tehnologiile definesc metodele, modalități și mijloace de interacțiune a omului cu mediul extern (comunicare, comunicare).

În aceste comunicații, computerul își are locul și el. Oferă, confortabil, individual, diverse, interacțiunea obiectelor de comunicare.

Conectare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor, proiectându-le pe educational practică, trebuie remarcat faptul că sarcina principală cu care se confruntă implementarea lor este adaptarea unei persoane la viața în societatea informaţională.

Tehnologia de informație, nu sunt doar și nu atât computere și software-ul lor.

TIC înseamnă folosind un calculator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Unde poate ajuta TIC un profesor modern în munca sa?

Aceasta este munca cu copiii, lucrul cu părinții și lucrul cu profesorii.

La crearea unei singure baze de date de materiale metodologice și demonstrative, profesorul are mai mult timp liber.

Astăzi, multe grădinițe sunt dotate cu săli de calculatoare. Dar inca dispărut:

Metodologie utilizarea TIC în procesul educațional,

Sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator,

Program unificat și cerințe metodologice pentru orele de informatică.

Până în prezent, acesta este singurul tip Activități, nereglementat prin special program educațional. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în cont propriu activitate.

in orice caz utilizare TIC nu oferă pentru predarea copiilor noțiunile de bază informatică și inginerie informatică.

Pentru noi este înainte Total:

transformare mediu de dezvoltare a subiectului

Crearea de noi mijloace de dezvoltare versatilă a copiilor

utilizarea noii vizibilități

Asa de cale, utilizarea tehnologiei informațieiîn procesul educaţional, nu numai adecvat, dar va permite și atingerea unuia dintre obiectivele pe care le stabilește cadrelor didactice „Concept de modernizare educaţie» - pregătirea unei personalități versatile dezvoltate.

Deci, cum sunt în munca mea Folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor:

În a lui Activități Am identificat următoarele zone utilizarea TIC, cu care sunt disponibile pentru a lucra prescolari:

Creare de prezentari;

Lucrul cu resurse de Internet;

utilizare programe de formare gata făcute;

Pentru aceasta eu folosind o varietate de echipamente:

Televizoare cu set-top box DVD,

Un calculator

Proiector multimedia

Imprimanta

Casetofon

Cameră video și foto

Lucrul cu părinții utilizare prezentări pentru activități de agrement, spectacole de teatru, petreceri pentru copii și parenting ansambluri.

Lucrul cu copiii: organizarea directă activități educaționale, articulație activitățile unui profesor cu copiii, vizionarea multimedia.

Selecția materialului ilustrativ pentru cursuri, proiectarea colțurilor parentale, transformare mediul de dezvoltare a subiectului al grupului, informativ material pentru inregistrarea standurilor, mape-mutari.

Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, cunoașterea scenariilor de vacanță și alte evenimente.

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori.

În pregătire pentru cursuri, când căutați material în mod regulat utilizați resursele de internet, care prezintă o varietate de pedagogie tehnologii, experiența de lucru a educatorilor, cel mai variat vizual, material muzical și video.

pregătirea documentației de grup (liste de copii, informații despre părinți, diagnosticarea dezvoltării copiilor, monitorizarea implementării programului etc., rapoarte. Folosesc o versiune digitală a calendarului de scriere și a planurilor tematice. Planificarea se realizează în în conformitate cu standardul educațional de stat federal.

Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor.

Creați prezentări Powerpoint pentru a crește eficiența educational cursuri cu copii și competență pedagogică a părinților în procesul de parenting ansambluri.

Design de broșuri, cărți de vizită ale grupului, materiale în diverse domenii Activități.

Crearea de e-mail, menținerea rubricii dvs. pe site-ul DOW.

Să nu uităm că atunci când organizați munca unui copil pe computer, trebuie luați în considerare mulți factori. Calculatorul dezvoltă multe abilități intelectuale, dar nu trebuie să uităm de normă.

Standarde sanitare:

Durată continuă de lucru cu un computer în curs de dezvoltare de jocuri

Pentru copiii de 5 ani, nu trebuie să depășească 10 minute

Pentru copii 6-7 ani - 15 minute

Pentru copiii cu patologie cronică, care sunt adesea bolnavi (de mai mult de 4 ori pe an, după ce au suferit boli timp de 2 săptămâni, durata cursurilor cu computerul ar trebui să fie scurtat:

Pentru copiii de 5 ani până la 7 minute,

Pentru copii de 6 ani - până la 10 minute.

Pentru a reduce oboseala orelor de informatică, este necesar să se asigure o organizare rațională din punct de vedere igienic a muncii. locuri: potrivirea mobilierului la creșterea copilului, un nivel suficient de iluminare.

Ecranul monitorului video trebuie să fie la nivelul ochilor sau puțin mai jos, la o distanță de cel puțin 50 cm.

Un copil care poartă ochelari ar trebui să lucreze la computer cu ei porți. Inacceptabil utilizare un calculator pentru ocuparea simultană a doi sau mai mulți copii.

Cursurile pentru copii cu computer se desfășoară în prezența unui profesor sau a unui părinte.

Asa de cale, ajung la concluzia că ele contribuie la o mai bună asimilare a materialului, ajută la studierea materialului necesar într-un mod ludic, fabulos. în afară de tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor contribuie la creșterea interesului cognitiv, activează mentalul activitati pentru copii. Utilizarea tehnologiei informației ajută profesorul să crească motivaţia pentru învăţarea copiilor.

Cred ca utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicareîn învăţământul preşcolar adecvat. Acest lucru permite un timp mic alocat pentru direct activități educaționale, pentru a acoperi materialul mai pe larg, pentru a-l prezenta mai interesant și mai relevant. În plus, materialele animate și video sunt percepute de copii cu plăcere, asimilarea cunoștințelor are loc într-o manieră relaxată.

Vă mulțumim pentru atenție!