Acasă Fereastră

Umk armonie hartă tehnologică școală elementară. Harta tehnologică a lecției de limba rusă UMK „Armonie” „Cunoaștere cu prefixul și sufixul” (clasa a II-a). Adăugarea textului sarcinii»

Numele WMC este „Harmony”.
Numele articolului- matematica
Subiectul lecției - împărțirea numerelor din mai multe cifre la 4
- clasa a IV-a.

Matematica

UMK - „Armonia”

Subiect: „Diviziunea numerelor din mai multe cifre cu 4”

Scop: formarea competențelor educaționale (informative, proiectare, comunicative, creative) ale elevilor de clasa a 4-a „B” la disciplina matematică

- UUD cognitiv;

UUD de reglementare;

- - UUD comunicativ.

Să consolideze cunoștințele elevilor cu privire la aria și perimetrul temei; îmbunătăți abilitățile de calcul

Capacitatea de a rezolva probleme

Învățarea elevilor să tragă concluzii
Învață să lucrezi în grup.

Echipament folosit: tablă, instrucțiuni, stilou.

Întrebări care ghidează proiectul

Întrebare fundamentală

De ce trebuie să cunoașteți testul de divizibilitate cu 4?

intrebare problematica

Cum să afli dacă un număr este divizibil cu 4 fără a calcula?

Împărțirea numerelor cu mai multe cifre în numere cu o singură cifră.

Derivarea semnului divizibilității unui număr cu 4.

Întrebări de studiu:

Ce semne de divizibilitate a numerelor cu 2,3 cunoaștem?

Cum se împarte un număr cu mai multe cifre într-un „colț” cu o singură cifră?

p/n	Etapele lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor	Formarea UUD
	Organizarea timpului			Comunicativ:planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii. de reglementare: organizarea activităților de învățare Personal: motivația de învățare
	Un minut de caligrafie	Pe birou seria de numere: 20344, 441, 236, 1016 Citiți numărul. Găsiți numărul „în plus”. (441). Dovedește-o. Scrieți întreaga linie dată numărul, scriind corect fiecare cifră din celulă.		Cognitiv: structurarea propriilor cunoștințe. Comunicativ:organizează și planifică cooperarea educațională cu profesorul și colegii. Reglementare: control și evaluarea procesului și a performanței. Personal: evaluarea materialului de învățare. Cognitiv: capacitatea de a construi în mod conștient și voluntar un discurs în formă orală. Personal: autodeterminare. Reglementare: stabilirea obiectivelor. Comunicativ:capacitatea de a intra într-un dialog, de a participa la o discuție colectivă a problemei. de reglementare: autoevaluare la clasă
	Numărarea verbală Urcă jocul pe scară. Dictarea matematică. Munca individuala si frontala. Învățarea de materiale noi. Lucru de grup № 263 Rezolvarea problemei № 262 Reflecţie	Astăzi vom continua o călătorie incitantă prin misterioasa și marea țară „Matematica”. Trebuie să gândești, să calculezi, să concurezi,deschideți și explorați un subiect nou. - Baieti! Matematica Țară este situată sus, în munți. Dar dacă finalizați sarcinile corect, puteți ajunge la el. Să încercăm să jucăm un joc"Urcă scările». - Pe trepte sunt scrise exemple. Sarcina ta: să calculezi răspunsul, găsește-l și trimite-l exemplului tău. Dacă răspunsul este incorect, rândul trece altui jucător. - Bravo! Am ajuns in tara Matematicilor. Dar uite, ușile sunt încuiate. Pentru a le deschide, trebuie să ridicați cifra de la lacăt. Notați numărul exemplului în care a fost făcută eroarea. 1 . 96000: 100 = 960 2 . 1250: 10 = 125 3 . 95000: 1000 = 950 Calculați și scrieți răspunsul. 355 – 507 Notați numărul afirmației corecte. Pentru a găsi divizorul, aveți nevoie de: Înmulțiți dividendul cu câtul. Divizibil împărțit la cât. Rezolvă problema oral, notează răspunsul. Elevul rezolvă 10 exemple în 40 de minute. Cât durează în medie să rezolve Un exemplu? Ce cifr ai primit? 3 5 2 4 Pentru al patrulea an am călătorit pe străzile, piețele, străzile de la Matematică și am învățat multe. Să-ți testăm cunoștințele. Individual. Creșteți coeficientul de 350 și 7 cu 20.(70) Scădeți produsul dintre 30 și 9 din 800.(530) Adăugați coeficientul de 36 și 6 la 50.(56) Câți dm sunt în 240 cm?(24 dm) Aflați perimetrul unui pătrat cu latura de 9 cm. (36 cm) Care este lățimea grădinii dacă suprafața acesteia este de 54 mp. m, iar lungimea este de 9 m.(6 m) 1. Determinarea temei lecției. Veți învăța tema lecției de astăzi rezolvând exemplele corect și scriind literele corespunzătoare sub răspunsuri. 500 6: 100E 40003:100N 950 - 720 + 42D 140: 70 20 Și (270 - 50) * 10 L 272 30 2200 30 120 40 30 Cuvântul este scris într-un caiet. Examinare. La tablă, copiii explică soluția exemplului și trimit scrisoarea la răspuns. Copiilor li se dau instrucțiuni prin care determină semnul divizibilității cu 4. Fiecare grupă trage o concluzie. Pe tablă sunt trei diagrame. Alege-l pe cel potrivit. Rezolva problema. Cuantificați munca elevului	Participați la munca de repetiție: într-o conversație cu profesorul, ei răspund la întrebările puse. Copiii rezolvă problema împreună cu profesorul.

Previzualizare:

Instituția de învățământ bugetar municipal din Vladimir

„Școala Gimnazială Nr.10

cu studiul aprofundat al limbilor străine"

Numele WMC este „Harmony”.
Numele manualului variabil, autorul manualului– N.B. Istomin, Matematică.
Numele articolului- matematica
Subiectul lecției Găsirea ariei și perimetrului formelor geometrice.
Clasa în care s-a ținut lecția- clasa a IV-a.

Matematica

UMK - „Armonia”

Manual „Matematică” editat de N.B. Istomina

Proiect colectiv

Subiect: „Aria și perimetrul formelor geometrice”

Scop: formarea competențelor educaționale (informative, proiectare, comunicative, creative) ale elevilor de clasa a IV-a „B” la disciplina matematică prin includerea elevilor într-un proiect colectiv.

Obiectivele de învățare care vizează atingerea:

1) rezultate personale ale învățării:

- formarea unei atitudini respectuoase față de o altă opinie, un alt punct de vedere;

Dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea sensului personal al învățării.

Dezvoltarea capacității de a lucra cu informații (colectare, sistematizare, stocare, utilizare)- UUD cognitiv;

Formarea formelor inițiale de reflecție personală -UUD de reglementare;

- formarea capacității de a asculta și auzi interlocutorul, de a conduce un dialog, de a-și exprima punctul de vedere și de a-l argumenta,

- formarea abilităților de interacțiune în perechi și grupuri statice- UUD comunicativ.

3) rezultatele învățării subiectului:

Să consolideze cunoștințele elevilor cu privire la tematica și capacitatea de a aplica în practică cunoștințele dobândite.
Pentru a forma capacitatea de a găsi zona și perimetrul, pătratul și dreptunghiul, precum și forme neregulate.
Învățați elevii să tragă concluzii, să elaboreze rezultate.
Să prezinte elevilor exemple legate de necesitatea practică de a măsura suprafețe și perimetre.
Învață să lucrezi în grup.
Învață să faci calcule.
Dezvoltați abilități independente de cercetare.
Pentru a dezvolta capacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice.
Să dezvolte activitatea mentală, creativitatea și gândirea logică a elevilor în efectuarea lucrărilor practice.
Pentru a forma competențe (informații, design, comunicativ, creativ)

Echipament folosit: tablă, carduri de test, creioane colorate, riglă, pix.

Întrebări care ghidează proiectul

Întrebare fundamentală

De ce trebuie să știți cum să găsiți zona și perimetrul?

intrebare problematica

Zone: triunghiuri, forme neregulate. Cum se scrie un algoritm pentru găsirea ariei unei figuri geometrice de formă neregulată?

Cercetare independentă:

Calculul suprafețelor și perimetrelor formelor geometrice.

Derivarea formulelor pentru calcularea ariei unui triunghi și a cifrelor neregulate.

Întrebări de studiu:

Ce zone putem găsi?

Ce trebuie să știi și să poți face?

Unde în viață vom avea nevoie de aceste cunoștințe și abilități?

p/n	Etapele lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor	Formarea UUD
	Organizarea timpului	Profesorul salută elevii și verifică pregătirea acestora pentru lecție.	Elevii sunt pregătiți să înceapă.
	Motivația pentru activități de învățare	Astăzi avem o lecție neobișnuită, ați observat deja. Fiecare dintre voi are în mână un permis la această lecție. Ce este o trecere? Ghici despre ce va fi lectia? Luați loc la biroul care se potrivește cu permisul dvs. Atenție.	Figuri geometrice Despre forme geometrice
	Înțelegerea sarcinii educaționale (actualizarea celor studiate anterior)	Uite ce frumoase sunt aceste grădini. Parcul regal Versailles de lângă Paris, parcul imperial Peterhof de lângă Sankt Petersburg, grădinile legendare ale Babilonului sunt cunoscute în întreaga lume. Mulți oameni au lucrat la creația lor. Cum crezi că și-au început munca? Și totul a început cu designul grădinii. Designul grădinii este o artă străveche. Am fost abordați de o firmă de amenajare peisagistică cu o solicitare de a proiecta o grădină. Dacă calculăm corect suprafața și perimetrul obiectelor de grădină, societatea comercială Nash Sad va oferi reduceri la materialul săditor. Iată planul acestei grădini.

		Și în acest moment continuăm să ne familiarizăm cu planul grădinii. Are: o casa, un gazon, o gradina de flori, o livada. Formula ce forme geometrice au obiectele din grădină? În ce zone putem găsi zonele?	Triunghiuri, dreptunghiuri, hexagoane. Pătrat, dreptunghi.
		Amintiți-vă formulele de găsire. Printre formulele pe care le-am propus pentru găsirea ariilor și a perimetrelor, găsiți cele care ne vor ajuta să găsim aria și perimetrul unui pătrat, aria și perimetrul unui dreptunghi. Găsiți-le pe tablă. Ce formule de zonă ne sunt necunoscute?	Aria unui triunghi.
	Descoperirea de noi cunoștințe (învățarea de materiale noi)	Care crezi că este subiectul lecției noastre de astăzi? Ce vom învăța în clasă?	aria unui triunghi Găsiți aria unui triunghi, observați, analizați, lucrați după un plan, în grup.	UUD de reglementare
		Astăzi vă sugerez să fiți matematicieni, cercetători și să găsiți în mod independent o modalitate de a determina aria unui triunghi și să încercați să creați o formulă pentru a găsi singur aria unui triunghi. Lucrați în grup. Amintiți-vă regulile de lucru în grup.	Tratați-vă unul pe celălalt politicos, vorbiți cu voce joasă, lucrați activ, luați în serios sarcina atribuită, fiți capabili să-i ascultați pe ceilalți.	UUD cognitiv
	Lucru de grup	Atribuiți roluri. Folosind carduri de sarcini, faceți calculele necesare. Și cardurile cu algoritmi de vorbire vă vor ajuta să trageți o concluzie despre munca depusă.		UUD comunicativ (interogare, cooperare proactivă în căutarea și colectarea de informații)
	Reflecție (rezumatul lecției)	Societatea comercială va oferi reduceri pentru materialul săditor? Am calculat corect aria și perimetrul obiectelor de grădină? Ce ai invatat in clasa? Ce ai invatat?
		Evaluează-ți munca pe foile de scor.

Irina Andreevna Cernobay
Harta tehnologică a lecției de limba rusă UMK „Armonie” „Introducere în prefix și sufix” (clasa a doua)

Harta tehnologică a lecției de limba rusă în clasa a II-a OS« Armonie» , profesorul Cernobay I. A.

Tema Introducerea conceptelor « consolă» și « sufix» (« Întâlni: alte părți ale cuvintelor!)

Educational:

Formarea ideilor despre prefixe și sufixe ca părți ale unui cuvânt având propriul lor sens și efectuând lucrări importante în cuvânt.

Să cultive o cultură a comportamentului în munca frontală, munca individuală și în grup.

Formular UUD:

- UUD personal: O viziune asupra posibilităților bogate Limba rusă, apariția elementelor unei atitudini conștiente față de propria vorbire, control asupra acesteia. Satisfacția din realizarea realizărilor proprii, din depășirea dificultăților educaționale apărute. Atitudine pozitivă față de învățare, elemente de respect de sine ca persoană care învață.

- UUD de reglementare: Recunoașteți și acceptați sarcina de învățare. Planifică-ți acțiunile, desfășoară activități de învățare într-o formă materializată, verbală sau mentală, folosește vorbirea pentru a-ți regla acțiunile. Controlați procesul și rezultatele activităților (proprii și ale altora, faceți ajustări. Evaluați realizările cuiva, recunoașteți dificultățile, căutați (împreună cu profesorul) cauzele lor și modalitățile de a le depăși.

- UUD comunicativ: Angajați-vă în colaborare academică cu colegi de clasa, să participe la activități comune, să ofere asistență reciprocă, să exercite controlul reciproc, să arate o atitudine prietenoasă față de parteneri. Creați declarații orale și scrise, alegeți cele mai corecte instrumente lingvistice.

- UUD cognitiv: Recunoașteți nevoia de informații noi, trageți-o din manual, din explicația profesorului. Înțelegeți informațiile prezentate într-o formă schematică, traduceți-le în cuvinte. Metode generale proprii de rezolvare a problemelor lingvistice specifice, găsiți în sursele indicate limba exemple pentru a ilustra anumite concepte, reguli, modele.

Urmăriți valoarea unități de limbă, efectuează analize, sinteză, comparație, clasificarea limbajului material după criterii specificate, lucrul cu modele, construirea unui raționament simplu, stabilirea relațiilor cauză-efect, tragerea concluziilor, formularea acestora, generalizarea informațiilor primite.

Rezultat planificat subiect:

Cunoaște concepte « consolă» , « sufix» .

A fi capabil să: a scoate in evidenta prefix și sufix într-un cuvânt; apel semne de prefix și sufix;

Personal: Aveți o idee despre posibilitățile bogate Limba rusă, apariția elementelor unei atitudini conștiente față de propria vorbire, control asupra acesteia. Fii conștient de realizările tale, depășește dificultățile educaționale emergente. Să aibă o atitudine pozitivă față de învățare, să arate respect față de sine ca persoană care învață.

Metasubiect

lecție cu profesorul; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; să efectueze ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia, pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise (UUD de reglementare).

Să fie capabil să asculte și să înțeleagă vorbirea altora; să-și formuleze gândurile oral (UDD comunicativ).

Să fii capabil să navighezi în sistemul tău de cunoștințe; efectuarea analizei obiectelor; găsiți răspunsuri la întrebări în text, ilustrații; convertiți informațiile dintr-un formular în o alta: compune răspunsuri la întrebări (UUD cognitiv).

Concepte de bază Cuvânt, semnificație a cuvântului, cuvinte înrudite, părți ale unui cuvânt, rădăcină, sufix, consolă, sfarsitul.

Comunicări între subiecte Limba rusă, lectură literară, lumea din jur

Resurse:

Principal

Manual suplimentar Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Limba rusă„La secretele noastre limba» 2 Clasă, 2 ore

Soloveichik M. S., Kuzmenko N. S. Caiet-caiet de sarcini partea 3

Prezentare educațională

Organizarea spațiului Lucru frontal, lucru individual, lucru în perechi, lucru în grup

Tehnologie Activități

Activități elevilor

profesor Sarcini pentru elevi, a căror implementare va duce la atingerea rezultatelor planificate Rezultate planificate

Subiectul UUD

I. Motivația pentru activități de învățare (2 minute)

Goluri: - crearea condiţiilor pentru apariţia unei nevoi interne de includere a elevilor în activităţile educaţionale;

Specificație de tip lecţie;

Clarificarea cadrului tematic. Vorbește reguli de conduită lecţie, explicați de ce trebuie să respectați aceste reguli.

Spune motto-ul lecţie, definiți tipul lecţie.

Organizează elevii pentru a începe lecţie.

Clarifică cadrul tematic. - Vă urăm bun venit la noi clasa de oaspeti! Salutați băieți!

Începeți lecţie As dori cu un motto. Ajutor mie: Slide #1

Nuca cunoașterii este grea, dar totuși

Nu suntem obișnuiți să ne retragem!

Ajută întotdeauna studentul

motto simplu: „Vrei să știi totul!”

Care este motto-ul nostru lecţie? („Vrei să știi totul!”)

De ce este util să dobândești NOI CUNOAȘTE?

(Cunoașterea ne face mai deștepți, iar lumea din jurul nostru este mai bună)

Îți doresc să devii mai inteligent și să îmbunătățești lumea din jurul nostru. Fiți capabil să vă formulați gândurile oral; negocia cu colegi de clasaîmpreună cu profesorul despre regulile de comportament și comunicare și să le respecte (UDD comunicativ).

II.Caligrafie. Actualizarea cunoștințelor de bază (8 min)

Goluri:

actualizarea cunoștințelor și abilităților de bază;

Înregistrarea numerelor în caiete, proiectarea tipului de lucru.

Cu ajutorul unui profesor repetă cunoștințele de bază, alcătuiește o masă de sprijin

Organizează formularea temei și a obiectivelor lecție de către elevi, verificând temele

Caligrafie.

1. Citiți cuvintele. Ce cuvant "de prisos"? De ce? (cositoare - diferă în sens).

2. Înregistrați pe traseu. linie de cuvinte care sunt unite printr-un sens comun, respectând toate regulile caligrafiei.

impletitura coada de porc impletituri

Care este cuvântul de testare? De ce? Etichetează-le.

Care este o altă ortografie? (combinație de CHK/CHN)

3. Găsiți variante ale aceluiași cuvânt. (împletitură, împletituri). Care este diferența? Pentru ce este finalul? (pentru a lega cuvintele dintr-o propoziție)

4. Găsiți câteva cuvinte cu aceeași rădăcină (codă-împletitură / coadă-împletitură / coadă-împletitură). Ce au aceste cuvinte în comun? (valoare și rădăcină). Selectați-l.

5. Care este sensul rădăcinii? (conține sensul cuvântului).

* ambiguitatea cuvintelor

TOTAL: Ce părți ale cuvântului îți amintești? Care este sensul lor? Să începem să facem o masă - un suport.

Fiți capabil să vă formulați gândurile oral (UDD comunicativ).

Să fie capabil să definească și să formuleze un obiectiv pentru lecție cu profesorul(UUD de reglementare).

III. Aplicarea creativă a cunoștințelor într-o situație nouă (sarcini cu probleme) Formularea temei lecţie, stabilirea obiectivelor.

(20 de minute)

Ţintă: organizarea formulării temei lecție de către elevi;

Organizarea stabilirii obiectivelor lecție de către elevi;

Lucrați la introducerea conceptelor « sufix» , "sfarsitul"; simbolul lor; antrenament în identificarea și evidențierea părților de cuvinte.

Termină gândul. Alcătuiește un cuvânt din părți.

Ei răspund la întrebările puse.

Cu ajutorul profesorului, formulați subiectul, obiectivele lecţie.

Înlocuiți descrierea subiectului cu numele acestuia, evidențiați părți ale cuvintelor. Organizează munca elevului.

Introduce concepte și notație prefixe si sufixe.

Aceste cuvinte științifice au venit la noi limba din străvechi străini limba, latină. Tradus în Limba rusă înseamnă: consolă(oamenii de știință îl numesc într-un alt fel - un prefix) - « redirecţiona» , A sufix -"încadrat".

Sarcina 509 pe cale orală trebuie să finalizați gândul

Se numesc primele flori de primăvară care încep să crească sub zăpadă (sub-zăpadă-nick-și)

Slide #2

Despre ce e vorba?

Să adăugăm acest cuvânt din părți, ca din detaliile designerului, și să-l notăm.

Indicați părțile cunoscute ale cuvântului. Repetă despre munca lor.

Au fost denumite toate piesele? Problemă? (Da)

Pe vom repeta lectia cunoștințe cunoscute sau să dobândească altele noi? (nou)

Slide #3

Care sunt etapele de obținere a cunoștințelor? (Ce nu știu? Găsește-ți propriul drum)

Ce trebuie să știi astăzi?

SUBIECT LECŢIE

Determinați scopul nostru lecţie

POARTĂ LECŢIE

Ce alte părți sunt în cuvânt

Au propriul lor loc de muncă?

LUCRU DE GRUP

Amintește-ți ce "chei" la descoperirea cunoștințelor pe care le folosim? (lucrarea cu un manual/enciclopedie/carte de referință; informații de pe internet; întrebați un profesor/părinte).

Care sunt regulile de lucru în grup?

Astăzi vom folosi manualul.

Sarcina 510 - aflați despre părți necunoscute ale unui cuvânt.

Folosind informațiile din manual, completați fișele de lucru cu sarcina.

Fizminutka

VERIFICAREA LUCRULOR DE GRUP

Numiți și marcați părțile cuvântului ghiocei care nu au fost încă indicate.

TOTALÎ: Ce părți ale cuvântului ați recunoscut? Care este sensul lor? Să terminăm de făcut o masă - un suport.

Să fie capabil să distingă rădăcina și sfârșitul în cuvânt.

Aflați cum să identificați reperele. Activități;

Abilitatea de a identifica tipul, tema și scopul lecţie

Abilitatea de a lucra în grup

Afla ce este consolă, sufix, să le puteți găsi și eticheta.

Să știi să găsești părți ale cuvintelor, să fii capabil să determine compoziția unui cuvânt și să desemnezi părțile acestuia.

Construiți declarații clare; răspunde la întrebări, ascultă răspunsurile altora. (UDD comunicativ)

Efectuați analize material lingvistic, simulează concluzii, folosește-le în scopuri practice; stabiliți relații cauzale, rezumați informațiile primite. (UUD cognitiv)

Construiți mesaje scurte de afaceri, inclusiv pe baza de tabele generale, diagrame (UDD comunicativ)

IV. Sarcina de supraveghere (10 minute)

Ţintă: întărirea capacității de a selecta antonime pentru cuvintele propuse, marcați partea de cuvânt cu care sunt formate. Efectuați singur sarcina conform instrucțiunilor. Organizează munca clasa peste sarcina.

Sarcina 511 (TPO)- Înlocuiți cu un cuvânt, indicați toate părțile cuvintelor pe care le cunoașteți, de care nu uitați ortograme:

pui de tigru

O persoană a cărei sarcină este să piloteze un avion

băiat care merge la școală

Un copil care nu a ajuns încă la școală

stejar mic

mesteacăn mic

seva de mesteacăn (care)

Malul marii (care)

Lucrează în sala de clasa(care)

TOTAL: Ce sarcină ai făcut? Ortografie ce ortografie repetate?

EVALUAȚI-VĂ Cunoașteți ce sunt antonimele, să puteți selecta antonime pentru cuvintele propuse, evidențiați părțile de cuvânt cu care sunt formate. Distingeți metoda și rezultatul unei acțiuni; controlează procesul și rezultatele activităților (a ta și a altcuiva); evaluează corectitudinea acțiunilor efectuate, efectuează ajustările necesare. Fiți capabil să vă planificați acțiunea în conformitate cu sarcina (UUD de reglementare).

V. Reflecţia activităţii educaţionale asupra lecţie, instruire teme (3 min)

Goluri: se lucrează la formarea stimei de sine adecvate a elevilor. Efectuați autoevaluarea muncii.

Notează temele. Organizați reflecția.

Dă note pentru lecţie.

Oferă instrucțiuni pentru teme. -Care este tema noastră lecţie?

Care a fost scopul?

Bazat pe scop lecţie, care rezultă b. obține?

Ai ajuns la el?

PRODUCTIV REPETIŢIE

Ce părți pot fi în alte cuvinte decât rădăcina și finalul?

Ce meserie face fiecare parte a cuvântului?

Cum se aseamănă noile părți ale cuvintelor? Care este diferența?

Case: Cu. 106 informații; ex. 514 Rezumați munca la sarcini lecţie. Capacitate de autoevaluare pe baza criteriului succesului activităților educaționale (UDD personal).

Harta tehnologică a lecției

Lecție de „descoperire” de noi cunoștințe

WMC"Armonie"

Domeniul subiectului b: Matematică (N.B. Istomina)

Clasă: Clasa 3 (partea 2)

Subiect: Enunţarea problemei educaţionale. Numerotarea numerelor din mai multe cifre. Cunoașterea unei noi unități de numărare - o mie. Analiza structurii numerelor de trei și patru cifre. Clasificarea numerelor cu mai multe cifre.

Ţintă. Pentru a crea condiții didactice pentru stabilirea unei sarcini educaționale: pentru a face cunoștință cu o nouă unitate de numărare - o mie, învață să citești și să scrii numere din patru cifre.

Obiective de invatare care vizează atingerea rezultatelor personale ale învățării:

formarea unei atitudini respectuoase față de o altă părere, față de un alt punct de vedere;

Obiective de invatare care vizează atingerea rezultatelor învățării meta-subiectelor:

formarea capacității de a lucra cu informații noi pe subiect (selectare, evidențiere, generalizare);

formarea capacității de a construi declarații de vorbire;

formarea deprinderilor de lucru în grupuri și perechi statice (UDD comunicativ);

formarea formelor inițiale de reflexie (UUD reglatoare).

Obiective de invatare care vizează atingerea rezultatelor învățării la materie:

însuşirea cunoştinţelor despre numerotarea numerelor cu mai multe cifre

Echipament pentru lecție(crearea unui mediu informativ și educațional pregătit): calculatorul profesorului, manuale, fișe pentru munca independentă, fișe pentru lucrul în perechi, fișe pentru autoevaluare.

Etapa lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor	S-a format UUD
Autodeterminare la activitate.	Motivează elevii să înceapă lecția	Ei intră în dialog cu profesorul: pe ce bază pot fi împărțite numerele în 2 grupe? Cum sunt numerele de pe cele două rânduri asemănătoare? 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53 91,81, 82. 95, 87, 94, 85	Comunicativ
Actualizarea cunoștințelor și remedierea dificultăților din activități	Propune să se mărească numărul primului rând cu 2 sute și să se scrie numerele rezultate în ordine crescătoare (realizează 1 opțiune) Opțiunea 2 - măriți numărul celui de-al doilea rând cu 7 sute și scrieți numerele rezultate în ordine descrescătoare	Efectuați calcule pe opțiuni și notați numerele obținute în registrul de lucru în conformitate cu sarcina.	cognitiv, comunicativ
Enunțul sarcinilor educaționale.	Organizează munca în perechi statice la nr. 149 (partea 2) pentru a determina tema lecției. Profesorul în postura de consultant încurajează elevii să propună ipoteze privind acceptarea sarcinilor de învăţare. Apare o situație problematică: cum se continuă seria numerelor 991, 992, 993, 994 ..	Lucrează în perechi, formulează subiectul lecției („Jocul elevului atent”) Dacă este dificil, folosește un calculator și numește cel mai mic număr de patru cifre. În manual, ei citesc raționamentul lui Misha și Masha și formulează subiectul lecției.	Regulator, cognitiv
Construirea unui proiect de ieșire din dificultăți (organizarea interacțiunii cu elevii pe tema lecției): „Numere din patru cifre” Lucrul cu exercițiile manualului p.49-50 Munca individuală №152 Lucrul în grupuri statice #153	Organizează un schimb de opinii cu privire la întrebarea: Cum se numește noua categorie, care se află pe locul al patrulea din dreapta Organizează munca independentă a elevilor, încurajează elevii să propună ipoteze Organizează munca în grupuri statice Organizează jocul „Stomp - clap”	Ei propun și fundamentează în mod independent ipoteze, participă la un dialog, reflectă asupra nr. 151, găsesc regulile după care sunt compuse seria de numere. Ei fac schimb de opinii, fac completări și amendamente. Conform instrucțiunilor propuse, numerele sunt comparate. Efectuați lucrări în grupuri statice cu verificare ulterioară.	Cognitiv, comunicativ, personal de reglementare Cognitiv, comunicativ, reglator
Fixare primară nr 154		Participa la joc. „Cine este cel mai atent”	cognitiv, personal
Lucru independent cu verificare reciprocă conform standardului	Încurajează munca independentă. Înregistrarea numerelor din dictare. 3579, 20 de sute, 300, 1234, 17, 6054, 1903, 8000, 1001 Crearea unei situații de succes. (Pentru cei care au greșit, situația succesului constă în identificarea cauzelor greșelilor și corectarea acestora)	Performați independent lucreaza cu verificarea modelului. Stimă de sine.	Regulator, cognitiv, comunicativ
Includerea în sistemul de cunoaștere și repetiție. Completați tabelul cu numărul 155 Reflectarea activității.	Organizează activități independente ale copiilor, ajută la dificultăți. Ce a fost dificil? Ce exerciții v-au plăcut? La ce trebuie să lucrezi acasă? Alegeți-vă temele de la ÎPT.	Copiii rezolvă problema: „Misha a aflat că când avea 1 an, tatăl lui avea 21 de ani. S-a hotărât să facă o masă..." Copiii rezolvă problema și scrie rezultatele calculelor într-un tabel. Elevii își evaluează performanța la clasă.	Regulator, cognitiv

Rezultatul prognozat:

se va forma un nivel de bază de abilități de a lucra cu informații pe tema, de a construi declarații de vorbire, de a lucra în perechi și în grupuri;

se vor forma formele initiale de reflexie;

se va forma un nivel de bază de abilitatea de a scrie numere din patru cifre și de a le putea citi corect

Harta tehnologica a lectiei de arte plastice Nr.6 data _______________________________________ Tema lectieiMărgele din fructe de pădure și ghirlande de flori

Ţintă Izolați originalitatea limbajului figurativ al artelor și meșteșugurilor (stilizare, ritm, simetrie, armonie de culori).

Sarcini: - învață să deosebești culorile calde și cele reci

Creați o compoziție organizată ritmic;

Evaluează expresivitatea rezultatelor activității lor creative și a colegilor;

Distingeți obiectele create de artistul-bijutier de lucrările de pictură și grafică.

Etapa lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

UUD

Moment organizatoric (1 min.)

Verificarea pregătiriielevi pentru lecție.

Pregătirea clasei pentru muncă

Stabilirea obiectivelor (3 min.)

Băieți, fiți atenți la lumea din jurul vostru. Ce frumos este totul în jur! Flori Raznoshochnye, copaci verzi, cer albastru, nori albi ca zăpada. Chiar și culorile mașinilor de pe străzi sunt diferite. Baza acestei bogății de culori este unită de trei culori primare: roșu, albastru și galben. Prin combinarea acestor trei culori obținem restul culorilor. De exemplu, dacă amesteci roșu și galben, obții roșu închis, dacă amesteci albastru și roșu - violet, combinația de galben și albastru ne dă verde.

Puteți vedea diferite dungi de culori pe curcubeu. Dintre acestea, trei sunt culorile primare, iar celelalte patru culori au apărut din combinația acestor culori.

Cum înțelegeți expresia „culori reci”?

Cum înțelegeți expresia „culori calde”?

- - luați în considerare p.25. Arată culoarea cât mai apropiată de culoarea agrișelor (galben-verde), apoi a coacăzelor (roșu-portocaliu).

Tema lecției:

Răspundeți la întrebări. Participa la discutie

Cognitiv (dezvoltarea capacității de percepție semantică a textului)

Reglementare (în cooperare cu profesorul, stabiliți sarcini creative și educaționale)

Introducere în tema lecției (.)

Fizminutka (3 min.)

Atrage atenția asupra reproducerilor de la paginile 26 și 27 ale manualului.

Florile, fructele și fructele de pădure din cele mai vechi timpuri în diferite țări ale lumii au personificat bogăția mamei pământ. Multe sărbători: ziua de naștere, ziua nunții, sărbătorile de primăvară, vară și toamnă sunt însoțite de buchete, coroane sau ghirlande de flori, ierburi sau fructe de pădure. În India, există o tradiție de a pune o ghirlandă de flori în jurul gâtului unui oaspete de onoare. În unele triburi africane, cercurile colorate din semințe și fructe multicolore sunt o podoabă și un talisman. Un farmec este ceva care protejează o persoană de nenorocire și boală. Prin urmare, atunci când unei persoane i s-a oferit un ornament decorativ sub formă de coroană, ghirlande, inele, brățări sau margele, se presupunea că acest ornament va îndeplini funcția de protecție, un talisman.

Artiștii care fac bijuterii decorative sunt numiți aurari. În loc de fructe de pădure și flori, se folosesc pietre prețioase și semiprețioase, metale, sticlă colorată, plastic etc.

Manifestarea interesului pentru un subiect

Luați în considerare rândurile de margele care sunt plasate la pagina 28, acordați atenție faptului că conexiunea ritmică a margelelor (alternarea margelelor) poate fi variată, de exemplu, una mică, apoi una mare și din nou - una mică . Sau trei mici, apoi unul mare și din nou trei mici. Mărgelele pot fi diferite ca formă și dimensiune.

Luați în considerare tehnicile de realizare a margelelor de lut (sau plastic colorat) prezentate la paginile 28-29.

- * Sugerez copiilor să-și compună propriile mărgele pentru mama lor (sora, bunica sau iubită), folosind culori reci, calde sau mixte (contrast cald și reci). O etapă importantă în fabricarea mărgelelor este ideea exprimată în nume. Îi voi ierta pe băieți să vină cu un nume pentru imaginea concepută, de exemplu, „Culori reci ale dimineții”, „Flori fierbinți și însorite”, „Cercul de culoare al bucuriei”, „Zâmbetul mamei”, „Ziua însorită” , etc.

examinează mostre

Discutarea planului de lucru

ulterior,

Cum îți imaginezi decorul?

Vă sugerez să desenați mai întâi diferite lanțuri de margele cu pixuri. Alegeți cea mai bună opțiune și faceți margele de plastilină.

Pe măsură ce lucrarea avansează, notez angajamente de succes, reamintesc copiilor să aleagă designul de culoare al mărgelelor care ar corespunde planului. Pentru ca, dacă este necesar, să amestece culorile plastilinelor. De exemplu, pentru a face culoarea mai delicată, trebuie amestecată cu plastilină albă.

În voie și dacă mai rămâne timp liber, elevii sunt invitați să realizeze un set de bijuterii format din mărgele, o brățară, cercei și un inel.

Aplicați noile cunoștințe la locul de muncă

executa un desen

Crearea culorii la locul de muncă

Reglementare (lucrare la model

. Expoziție de lucrări ale elevilorsi discutia lor.

Uite câte decorațiuni frumoase ai făcut din plastilină!

Ce dispoziție ai când te uiți la meșteșuguri?

Spune-ne ce culori ai ales.

2. Generalizare.

Curatenie la locul de munca.

autoevaluarea propriei activități

Harta tehnologica a lectiei de arte plastice nr.7 data ____________________________

Tema lecției: Zi și noapte.

Obiective: reflecta starea naturii (tristete, bucurie, anxietate), folosind posibilitatile expresive ale materialelor grafice: punct, linie, contur, pata.

Sarcini:- să învețe să exprime judecăți emoționale despre frumusețea peisajului nocturn;

Realizați o compoziție grafică folosind expresivitatea contrastului alb-negru;

Evaluează calitățile expresive ale imaginilor alb-negru, vine cu nume originale pentru desenele tale;

Distingeți lucrările de grafică de picturi.

Etapa lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

UUD

organizatoric

Verificarea pregătiriielevi pentru lecție.

Buna ziua prieteni!

Sper că întâlnirea noastră va fi utilă și interesantă pentru toată lumea.

Motto ne va ajuta pe parcurs: mergeți înainte cu îndrăzneală, nu stați pe loc, ceea ce nu puteți face singur, vom face împreună

Pregătirea clasei pentru muncă

Personal (creșterea nivelului de motivație pentru activități educaționale și creative)

stabilirea obiectivelor

Ilustrații care ilustrează diferite momente ale zilei

La ce oră din zi este afișată? (zi și noapte)

Artiștii văd acest moment al zilei în același mod?

Ce se va discuta în lecție?

Manual pagina 30 - citiți subiectul lecției?

Ce vom studia?

Participa la discutie

Introducere în tema lecției (.)

Fizminutka (3 min.)

Discuție de ilustrații din manual pe 30-33 de pagini.

De ce artistul Konstantin Bogaevsky a descris strălucirea lunii într-un mod atât de neobișnuit (p. 30 a manualului)?

În ce formă de artă: pictură sau grafică, au fost realizate lucrările lui K. Bogaevsky și F. Mazerel? (grafică, p. 30.31 din manual).

De ce nu au introdus artiștii culoarea în compozițiile lor?

Ce mijloace de exprimare artistică: un punct, o linie, o contur, o pată, a folosit K. Bogaevsky în desenul „Orașul strălucitor”, iar F. Mazerel - în gravurile din seria „Noapte”?

* Citirea unei poezii de K. Balmont „Lună nouă”.

Priviți desenele copiilor de la paginile 32-33 ale manualului și stabiliți:

* Ce înseamnă „lună nouă”?

* Ce imagini reflectă cel mai mult conținutul poeziei?

* În urma discuției, reiese că niciun desen nu reflectă pe deplin liniile acestei poezii. Fiecare persoană vede noaptea în felul său - acel moment misterios al zilei: cineva alegoric, sub forma unui portret al unei fete frumoase, cineva înfățișează noaptea în oraș, cineva vede un peisaj de noapte cu imaginea unei fiare singuratice care urlă, uitându-se la lună etc.

Manifestarea interesului pentru un subiect

Răspundeți la întrebări

Citirea unei poezii

Cognitiv (dați o idee inițială)

Personal (dezvoltarea sentimentelor estetice)

Comunicativ (formarea propriei opinii)

Personal (dezvoltarea spirituală și morală a copiilor prin formarea unei relații speciale cu natura)

IV. Demonstrarea succesiunii de lucru pe desen

(Scopul este de a construi un nou mod de acțiune)

Copiii primesc în avans foi de hârtie albe și negre, pixuri cu gel alb și negru. Tehnologia muncii este clară pentru copii: pentru a reprezenta imagini pe un fundal negru, trebuie să lucrați în alb și pe un fundal alb - în negru (a se vedea foaia 21 din dosarul Creative).

Vino cu propria ta poveste pe tema „Noapte – Zi”. Desenați o imagine folosind contrastul de alb și negru.

* Tinerii desenatori concepe ideea unui desen (concept) și o pot spune cu voce tare: Voi desena Regina Nopții în negru pe un fundal alb. Voi desena ziua și noaptea: pe de o parte soarele și florile, iar pe de altă parte luna și copacii. Voi desena în alb Ziua sub forma unui prinț cu o coroană care va străluci ca soarele. Voi desena un regat de șah al regilor Alb și Negru - Regele Nopții și Regele Zilei etc.

Examinarea probelor

Discutarea planului de lucru

ulterior,

corectitudinea sarcinii

Reglementare (dezvoltarea capacității de a primi și reține informații, planificarea acțiunilor lor în conformitate cu acestea)

Comunicare (puneți întrebări semnificative)

V. Munca independentă a copiilor

) Activitate practică creativă a elevilor

Efectuați desenul

VIII. Reflecție (rezultatul lecției).

1. Expoziţia lucrărilor elevilorsi discutia lor.

Ce dispoziție ai când te uiți la poze?

2. Generalizare.

Ce nou ai învățat la lecție?

- Ce am învățat astăzi la lecția?

Curatenie la locul de munca.

participa la discutie

Comunicare (abilitatea de a-și exprima gândurile)

Personal (concentrați-vă pe înțelegerea motivelor succesului sau eșecului muncii prestate

Harta tehnologica a lectiei de arte plastice nr.8 data ____________________________

Tema lecției: Lumea naturală ne oferă materiale pentru creativitate

Ţintă: să extindă ideile elevilor de clasa a II-a că orice material artistic poate deveni un material pentru creativitate, iar un artist înțelept este, în primul rând, un privitor atent care învață din mintea naturii.

Sarcini:

Să învețe să facă distincția între posibilitățile vizuale ale diferitelor materiale artistice și principalele tipuri de arte plastice: arhitectură, grafică, pictură, sculptură, arte și meșteșuguri;

Exprimați ideea printr-o compunere pe tema „Casa”.

Evaluați calitățile expresive ale meșteșugurilor sau desenelor, veniți cu nume originale pentru lucrările creative.

Etapa lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

UUD

organizatoric

Salutari.

Verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție.

Pregătirea clasei pentru muncă

Personal (creșterea nivelului de motivație pentru activități educaționale și creative)

stabilirea obiectivelor

Cu toții suntem atât de dornici să fim înconjurați de lucruri frumoase, încât de foarte multe ori încercăm noi înșine să decoram ceea ce ni se pare prea fără chip.

Și apoi pe bicicletă apar diverse ornamente din sârmă multicoloră, iar mărgele sunt cusute pe genți etc.

Astăzi vă veți încerca mâna la o afacere mai mare -

proiectează decorul casei tale sau creează o casă fabuloasă.

Participa la discutie

Reglementare cognitivă (în cooperare cu profesorul, stabiliți sarcini creative și educaționale)

Introducere în tema lecției (.)

Fizminutka (3 min.)

--- Ceea ce vei face în lecție se numește design. În viața modernă, auziți adesea acest cuvânt: linie de mobilier de designer, designer de peisaj, designer de modă etc.

– - Ce este designul?(Elevul răspunde.)

Însuși conceptul de design a apărut la începutul anilor 1930.Proiecta (tradus din engleză caproiecta ) - proiectarea artistică a obiectelor. Înainte de aceasta, inginerii proiectanți disprețuiau aspectul mașinilor-unelte, mașinilor și țineau în principal doar că acestea funcționează mai bine.

Ce materiale artistice depozitează natura?

Cum din cele mai vechi timpuri oamenii (artiști, arhitecți etc.) foloseau anumite materiale pentru a-și construi locuințe, pentru a decora exteriorul și interiorul casei, pentru a crea vesela și hainele?

Jocul "Ce - Ce?" (vezi foaia 22, 23 din dosarul Creativ al elevului de clasa a doua).

Ca material vizual, puteți folosi reproducerile manualului plasate la p. 34-37, și pe alte pagini, și pe întinderile manualului, începând o nouă rubrică (p.4-5, 40-41,84-85,134-135).

Manifestarea interesului pentru un subiect

Răspundeți la întrebări

Citirea unei poezii

Cognitiv (dați o idee inițială)

Personal (dezvoltarea sentimentelor estetice)

Comunicativ (formarea propriei opinii)

Personal (dezvoltarea spirituală și morală a copiilor prin formarea unei relații speciale cu natura)

IV. Demonstrarea succesiunii de lucru pe desen

(Scopul este de a construi un nou mod de acțiune)

- După joc, tragem concluzia căorice material natural poate fi folosit de o persoană pentru diferite tipuri de creativitate artistică: în arhitectură, arte și meșteșuguri, pictură, grafică și sculptură,

sarcina creativă la pagina 38 a manualului, copiii încep să-l completeze.

Discutarea planului de lucru

ulterior,

corectitudinea sarcinii

Reglementare (dezvoltarea capacității de a primi și reține informații, planificarea acțiunilor lor în conformitate cu acestea)

Comunicare (puneți întrebări semnificative)

V. Munca independentă a copiilor

) Activitate practică creativă a elevilor

După ce au discutat ideea, elevii trec la lucrări practice.

(Cinci până la zece minute înainte de sfârșitul lecției dau note. Sunând pe numele copilului, îl rog să-și arate munca. Dacă elevul nu a finalizat încă imaginea, atunci pun o notă pentru etapa de lucru. .)

Aplicați noile cunoștințe la locul de muncă.

Efectuați desenul

Reglementare (lucrare la model

VIII. Reflecție (rezultatul lecției).

1. Expoziţia lucrărilor elevilorsi discutia lor.

2. Generalizare.

Ce nou ai învățat la lecție?

- Ce am învățat astăzi la lecția?

3. Curățarea locului de muncă.

Autoevaluarea propriei performanțe

participa la discutie

Comunicare (abilitatea de a-și exprima gândurile)

Personal (concentrați-vă pe înțelegerea motivelor succesului sau eșecului muncii prestate

Harta tehnologica a lectiei de arte plastice nr.9 data ____________________________

Tema lecției: Secretele lumii subacvatice.

Ţintă:învață să apreciezi formele neobișnuite ale locuitorilor lumii subacvatice.

Sarcini:

Fii inteligent când rezolvi ghicitori despre locuitorii regatului subacvatic;

Analizează expresivitatea structurilor arhitecturale;

Realizați o ilustrație folosind mijloacele de exprimare artistică: culoare, linie, ritm etc.;

Evaluați calitățile expresive ale meșteșugurilor sau desenelor, veniți cu nume originale pentru lucrări creative

Etapa lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

UUD

organizatoric

Pregătirea clasei pentru muncă

Personal (creșterea nivelului de motivație pentru activități educaționale și creative)

stabilirea obiectivelor

Continuând tema lecției anterioare „Lumea naturii ne oferă materiale pentru creativitate”, putem spune că artistul, fiind un spectator atent, studiază lumea naturală din jurul său, o observă și folosește impresiile primite în opera sa. Datorită capacităților tehnologiilor informatice moderne de comunicare și informare, o persoană se poate familiariza cu viața adâncurilor subacvatice.

Astăzi vă invit pe toți să deschideți vălul albastru al Pământului și să priviți în regatul subacvatic. Apa este cel mai misterios și mai frumos element natural. O lume armonioasă și frumoasă se va deschide înaintea ta. Și apoi vom încerca să creăm toată diversitatea și splendoarea lumii subacvatice.

Participa la discutie

Reglementare cognitivă (în cooperare cu profesorul, stabiliți sarcini creative și educaționale)

Introducere în tema lecției (.)

Fizminutka (3 min.)

prezentare multimedia.

Locuitorii râurilor, mărilor și oceanelor sunt plasați la paginile 42 și 43 ale manualului, luați în considerare cu atenție.

Percepția reproducerilor poate fi completată cu scoici reale. Dacă aceasta este o coajă mare, atunci poate fi aplicată la urechea a 1-3 elevi, astfel încât să asculte „sunetul mării”.

Admirarea acestor forme a dat naștere la multe idei arhitecturale în rândul artiștilor.

Manifestarea interesului pentru un subiect

Răspundeți la întrebări

Citirea unei poezii

Cognitiv (dați o idee inițială)

Personal (dezvoltarea sentimentelor estetice)

Comunicativ (formarea propriei opinii)

Personal (dezvoltarea spirituală și morală a copiilor prin formarea unei relații speciale cu natura)

IV. Demonstrarea succesiunii de lucru pe desen

(Scopul este de a construi un nou mod de acțiune)

Priviți 44-45 de pagini ale manualului.

Ce structură arhitecturală vă place cel mai mult? De ce?

Astăzi, folosind orice materiale de artă, va trebui să reflectați frumusețea lumii subacvatice. Desenați o ilustrație pentru basmul de G.Kh. „Mica sirenă” a lui Andersen sau creați o imagine a palatului subacvatic în care locuiește.

Discutarea planului de lucru

ulterior,

corectitudinea sarcinii

Reglementare (dezvoltarea capacității de a primi și reține informații, planificarea acțiunilor lor în conformitate cu acestea)

Comunicare (puneți întrebări semnificative)

V. Munca independentă a copiilor

) Activitate practică creativă a elevilor

Dacă lucrarea este făcută puțin mai devreme, atunci profesorul îi poate invita pe copii să coloreze castelul Sirenei cu un pix gel auriu și argintiu sau cu creioane colorate (vezi fișa 26 din dosarul Creative).

(La sfârșitul lucrării de creație, dacă desenele sunt realizate cu acuarele sau guașă, atunci se usucă, dacă sunt materiale grafice, atunci trebuie puse imediat evaluări selective.

Când plasați note în jurnal, puteți dezvolta o anumită tactică. Poți să faci prin clasă și să izolezi desenele făcute pentru 4 și să dai celorlalți copii nota 5 pentru timpul rămas până la sfârșit sau după lecții.

Acelor elevi cărora li se acordă 4 ar trebui să li se dea o explicație a muncii lor, atrăgându-le atenția asupra a ceea ce vor trebui să țină cont data viitoare pentru a obține un rezultat mai bun.)

Aplicați noile cunoștințe la locul de muncă.

Efectuați desenul

Reglementare (lucrare la model

VIII. Reflecție (rezultatul lecției).

1. Expoziţia lucrărilor elevilorsi discutia lor.

2. Generalizare.

Ce nou ai învățat la lecție?

- Ce am învățat astăzi la lecția?

3. Curățarea locului de muncă.

Autoevaluarea propriei performanțe

participa la discutie

Comunicare (abilitatea de a-și exprima gândurile)

Personal (concentrați-vă pe înțelegerea motivelor succesului sau eșecului muncii prestate