Užsienio kalbų mokymasis yra labai svarbus žmogaus intelektui. Užsienio kalba – ne tik papildoma bendravimo priemonė. Naujos kalbos mokymasis skatina atminties vystymąsi, plečia akiratį ir gerina intelekto koeficientą. Net carinės Rusijos laikais vaikai kartu su suaugusiais mokėsi negyvų kalbų – lotynų ir senovės graikų ne tam, kad šias kalbas naudotų kasdieniame gyvenime, o tam, kad intelektui suteiktų galingą vystymosi stimulą. .

Vokiečių – pirmas antras užsienietis

Šiandien Rusijoje priimta nemažai įstatymų, leidžiančių mokykloms nuo 5 klasės į mokymo programas įtraukti antrąją užsienio kalbą. Švietimo ministerijos teigimu, toks žingsnis leis vaikams gauti efektyvesnį ugdymą mokykloje.

Kokia bus antroji užsienio kalba rusų mokyklose?

Dar 2015 metais Rusijos valdžia rekomendavo reformą mokyklinio ugdymo srityje. Buvo pasiūlyta palaipsniui įvesti antrosios užsienio kalbos mokymąsi, pradedant nuo 5 klasės. O vokiečių kalba turi puikią galimybę tapti antrąja užsienio kalba milijonams moksleivių. Juk šalių partnerių kalbos mokėjimas gerokai padidina galimybes darbo rinkoje. Planuojama, kad iki 2020 metų mokyklos visiškai pereis prie privalomo antrosios užsienio kalbos mokymosi, tačiau tai labai jaudina tėvus. Žinoma, ir taip dideli darbo krūviai vėl padidės, tačiau nemažai privalumų, kuriuos suteikia antrosios užsienio kalbos studijos, nusveria svarstyklių pliusus ir minusus. Tokia reforma – neginčijamas pliusas ir mokiniams, ir mokytojams. Deja, mūsų šalyje mokinys negali pasirinkti studijų krypties, taip nubrėždamas savo ateities profesijos kryptį, kaip, pavyzdžiui, Vokietijoje, kur vaikas jau nuo 5 klasės eina į mokyklą, kuri yra arčiau jo ateities. profesinę veiklą.

Kas suteikia antrą kalbą

Siūlydami mokiniams mokytis bet kokios užsienio kalbos, mokyklos dažniausiai palaiko mainų ryšius su atitinkamomis šalimis, rengia tarptautines konferencijas ir seminarus, skirtus keistis patirtimi. Nauda šaliai akivaizdi, o studentui savo ruožtu atsiveria nemažai galimybių ir perspektyvų susitvarkyti tolesnį gyvenimą ir karjerą. O kadangi tai ne tik leis įsisavinti naują bendravimo priemonę, bet ir supažindins su kultūra, tradicijomis bei praplės akiratį, net jei kalbos žinios ateityje nebus naudingos, ši informacija bus labai naudinga apskritai. plėtra. Šiandien vokiečių kalbos mokėjimo svarba klausimų nekelia. Tai viena iš pirmaujančių kalbų tarptautiniame versle ir politikoje, kultūroje ir pramogose.

Antroji kalba: lengviau ar sunkiau

Mokantis pirmosios užsienio kalbos visada iškyla sunkumų. Tačiau mokantis antrosios užsienio kalbos kai kurių problemų pavyksta išvengti, todėl daugeliui atrodo, kad išmokti antrąją kalbą yra daug lengviau. Vienintelė taisyklė, kurios reikėtų laikytis mokantis antrosios užsienio kalbos – nepradėti lygiagrečiai mokytis dviejų naujų kalbų, kaip daro kai kurios elitinės gimnazijos. Kad būtų lengviau prisitaikyti prie naujos kalbos, ankstesnė užsienio kalba jau turi būti tam tikru lygiu išmokta ir įsitvirtinusi mintyse. Šiandien populiariausia schema yra vienos kalbos mokymasis, o vėliau – kitos užsienio kalbos iš tos pačios kalbų grupės, remiantis pirmąja išmokta, mokymasis. Ši schema puikiai tinka tiek suaugusiems, tiek vaikams.

Efektyvus antrosios užsienio kalbos mokymasis

Kad viena kalba nesutaptų su antrąja, o gramatinės konstrukcijos iš vokiečių kalbos nenuklystų, pavyzdžiui, į anglų kalbą, būtina teisingai sudaryti savo klases. Kovoje dėl greičio dažniausiai prarandama kokybė, tačiau būtent taip būna, kai kokybė yra aukščiau už viską. Kad vokiečių kalbos, kaip antrosios užsienio kalbos, mokymasis būtų efektyvus, būtina atsiminti keletą paprastų postulatų.
Kontrastingų vadovėlių naudojimas leidžia lavinti pirmąją kalbą lygiagrečiai su antrosios. Nesvarbu, ar bus pratybų paaiškinimai anglų kalba, jei mokotės antrą vokiečių kalbą, ar tiesiog dviejų kalbų palyginimai. Svarbu, kad autorių sudėtyje būtų bent vienas gimtoji kalba. Ir taip pat labai svarbus niuansas, į kurį ne visi atkreipia dėmesį, kad vadovėlis turi būti orientuotas ne į turistinį komponentą, kaip dažnai būna, o į kultūros pažinimą ir žmonių mentaliteto specifiką. Rusijoje turi būti išleistas geras vadovėlis, nes vokiečių leidyklos vadovėliai gali būti fonetiškai prasti. Juk rusakalbiai, kaip taisyklė, turi tas pačias problemas mokydamiesi vokiečių kalbos. Todėl rusų leidyklos vokiški vadovėliai yra sukurti taip, kad tokios problemos būtų kuo išsamesnės.
Įdomios pamokos- kažkas, kas gali motyvuoti mokytis. Tie, kurie nemato jokios naudos iš kalbos mokymosi, mielai lanko užsiėmimus, jei jie įdomūs ir turiningi. Tačiau šis rūpestis labiau susijęs su mokytojais. Taigi kalba turėtų būti skatinama per mokyklos renginius, koncertinius pasirodymus, o pamokas iš knygų reikėtų papildyti žurnalais ir interaktyviais žaidimais. Be to, mokykloje akcentuojama vokiečių kalba leis mokiniui jei ne mokytis, tai bent jau kuo anksčiau susipažinti su antrąja užsienio kalba. Daugelis tėvų saugo savo vaikus nuo pervargimo, tačiau galime neįvertinti vaiko smegenų pajėgumo. Įrodyta, kad didžiausias žinių įgijimo rodiklis tenka pirmiesiems 10-15 gyvenimo metų. Todėl kuo anksčiau pradėsite mokytis vokiečių kalbos, tuo geriau.
Didelę reikšmę turi aktualios germanistikos ir rusakalbių gyventojų problemos. Šiandien daug dėmesio skiriama užsienio kalboms, nes bet kuris iš mūsų nori kuo greičiau pradėti kurti sau gerą ateitį. Pats laikas mokytis kalbų ir tapti poliglotu!

Straipsnis apie užsienio kalbos (vokiečių) kaip antrosios užsienio kalbos mokymą. Kai kurių problemų, susijusių su studentų antrosios užsienio kalbos mokymu, sprendimo būdai.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Vokiečių kalba mokykloje

kaip antras užsienietis.

Pokyčiai Rusijos socialiniame ekonominiame ir kultūriniame gyvenime atsispindi tiek kalbos politikoje, tiek kalbos ugdyme mūsų šalyje. Ankstyvasis užsienio kalbų mokymasis išpopuliarėjo, o tendencija mokėti kelias užsienio kalbas vis labiau plinta. Pirmoji užsienio kalba dažniausiai yra anglų, kurios pagrindu vaikai pradeda mokytis kitos Europos kalbos.

Mūsų mokykloje giliai mokantis anglų kalbos, jau sukaupta nemažai patirties mokant vokiečių, kaip antrosios užsienio kalbos, o pirmoji mūsų patirtis buvo I.L. Tačiau sunkumų kelia tai, kad vadovėlis skirtas 3 valandoms per savaitę, o antrajai užsienio kalbai buvo skirtos 2 valandos per savaitę. Mokytoja turėjo perdaryti vadovėlį, perstatyti, ką nors pašalinti ir pan. Tačiau, nepaisant visų sunkumų, šį kursą baigę abiturientai gerai mokėjo antrąją užsienio kalbą, daugelis įstojo į Kalbos institutą, kur vokiečių kalbos mokymasis mokykloje jiems labai padėjo. Išleidus specialiai antrajai kalbai skirtą „Horizontų“ seriją, pradedant nuo 5 klasės, prie jos dirbame 5 metus. Kiekvienas mokytojas, mokantis užsienio kalbos, pastebi skirtumą mokydamasis pirmosios ir antrosios užsienio kalbų. Praktika rodo, kad sunkumai įsisavinant antrąją užsienio kalbą sumažėja maždaug perpus, palyginti su pastangomis, kurios skiriamos mokantis pirmosios užsienio kalbos. Naujos užsienio kalbų mokytojo užduotys – tai užsienio kalbos mokėjimo lygio reikalavimų pakeitimas, naujų požiūrių į turinio parinkimą ir medžiagos organizavimą apibrėžimas, tinkamų kontrolės formų ir tipų taikymas.
Vykdomas vokiečių kalbos, kaip antrosios užsienio kalbos, mokymas
gerai žinomi užsienio kalbų mokymo šiuolaikiniais metodais principai:

1. atsižvelgiant į žinias, įgūdžius ir gebėjimus pirmoje
   užsienio kalba, taip pat gimtąja kalba;
2. sąmonė;
3. sustiprėjimas;
4. bendravimas;
5. kolektyvinė kalba
   sąveikos;
6. visų rūšių lygiagretus vystymasis
   kalbos veikla.

Tarp šių principų ypač svarbus pirmasis principas, kuris yra įgyvendinamas lyginant kalbos sistemas, įvedant visokias stipriąsias puses, kurios palengvina ir pagreitina įsiminimo procesą, antrojo įsisavinimo procesą.
užsienio kalba.

Šios tvirtovės yra:

1. lotyniškas raštas;
2. žodynas, turintis panašumų tarimo, reikšmės, rašybos,
   žodžių daryba: tanzen - šokti / der Elefant - dramblys /
   beginnen – pradėti / mirti Hausarbeit – namų darbai;
3. apibrėžtinių ir neapibrėžtų artikelių buvimas ir jų vartojimo taisyklių panašumas: Das ist ein Mann. Der Mann ist gut./ Tai žmogus. Vyras geras;
4. panašios sakinių struktūros: Er ist gut / Jis geras. Sie kann tanzen/Ji gali šokti;
5. laiko formų formavimas (iš trijų pagrindinių veiksmažodžio formų ir pagalbinio veiksmažodžio haben = turėti tobulybėje vartojimo): kommen - kam - gekommen / come -come - come, bringen - brachte-gebracht / atnešti - atnešė - atnešė;
6. modaliniai veiksmažodžiai: mussen - must / konnen - can;
7. būtina: Lesen Sie den Text!!/ Skaitykite tekstą!

Visi šie punktai gali padėti įsisavinti vokiečių kalbą kaip antrąją užsienio kalbą, ypač pradiniame ugdymo etape. Antrosios užsienio kalbos įsisavinimo procesas gali būti intensyvesnis, nes įėjimą į šį procesą palengvina aukščiau pateikti principai. Pati antrosios užsienio kalbos mokymosi pradžia leidžia sustiprinti keletą veiksnių:

• lotyniško rašto išmanymas, todėl abėcėlės mokymosi laikotarpis gali būti itin sutrumpintas ir sutrumpintas iki skirtumų paaiškinimo ir įsisavinimo
  garso ir raidžių atitikmenys, grafinis žodžių vaizdas;
• didelio potencialaus žodyno buvimas (anglų kalbos žodžiai, panašūs į vokiečių kalbą, tiesioginiai skoliniai iš anglų kalbos, internacionalizmas), mokantis skaityti ir suprasti skaitymą.

Dėl mokinių lotyniškos abėcėlės žinių darbo su abėcėlėmis ir vokiškų raidžių rašybos pratybų laikas sutrumpėjo iki minimumo. Su paralele
Žodinės kalbos, skaitymo ir rašymo mokymas yra pagrindinis šiuolaikinio mokymo metodas
kalbų ugdymas: kalbos ir komunikacinių kompetencijų ugdymas. Vokiečių kalbos mokymasis vyks greičiau ir lengviau, jei:

1. pasikliauti panašumais su - anglų kalba, taip pat rasti paramą savo gimtąja kalba;
2. naudoti kalbinį spėjimą (apie žodžio reikšmę, gramatinę formą), remiantis kontekstu, žinomomis žodžio dalimis;
3. pastebėti kalbinių reiškinių ir minčių raiškos būdų skirtumus;
4. gebėjimą dirbti perkelti į naują kalbą (rasti žodžio reikšmę žodyne, vartoti parafrazę, atlikti įvairius pratimus ir kt.).
5. mano, kad naujos kalbos mokėjimas yra būdas susipažinti su kita kultūra, su vokiškai kalbančių tautų kultūra (tiesiogiai bendraujant su gimtakalbiu, susirašinėjant).

Mokymasis kiekvienos naujos užsienio kalbos taip pat yra daug sunkumų, pavyzdžiui, mokydami vokiečių kalbą anglų kalbos pagrindu, studentai patiria sunkumų:

1. tarimu;
2. skaitymo taisyklėse;
3. intonacijoje;
4. kai kurie žodžiai anglų ir vokiečių kalbomis atrodo ir skamba panašiai, bet turi skirtingas reikšmes, yra vadinamieji „klaidingi vertėjo draugai“;
5. žodžių tvarka;
6. straipsnių linksniuose;
7. veiksmažodžių konjugacijoje;
8. sudėtingose ​​gramatinėse konstrukcijose ir kt.

Yra žinoma, kad vokiečių kalbos gramatika yra daug sudėtingesnė nei kitų germanų kalbų gramatika. Būdvardžių dėsningumas amerikiečių literatūros klasikui Markui Tvenui pridarė daug rūpesčių: jis bandė atsisakyti „mano gero draugo“ (“ mein guter Freund“) ir priėjo prie išvados: „Vokietijoje geriau išvis neturėti draugų, nei tiek daug su jais vargti.“ Remiantis tuo, kas pasakyta, mokantis vokiečių kalbos kaip antrosios užsienio kalbos.Turėtų būti apsvarstytas:

1. Anglų kalbos įtakos (tiek teigiamos, tiek neigiamos) laipsnis.
2. Esant tinkamam anglų kalbos įgūdžių formavimo lygiui, padidėja tikimybė juos perkelti iš šios kalbos, o gimtosios kalbos įtaka susilpnėja.
3. Gimtosios ir anglų kalbos įtaka skirtingais kalbos lygiais ir skirtingomis kalbėjimo veiklomis pasireiškia skirtingai.
4. Studijuojant gramatiką ir tarimą dažniau pasireiškia tiek teigiamas, tiek neigiamas perkėlimas iš anglų kalbos, nors reikšminga ir gimtosios kalbos įtaka. Kalbų sąveika šiuo atveju priklauso ne tik nuo anglų kalbos įgūdžių formavimo laipsnio, bet ir nuo lyginamų reiškinių sudėtingumo.
5. Siekiant sustiprinti teigiamą vokiečių kalbos įtaką ir užkirsti kelią gimtosios kalbos trukdžiams gramatiniu ir leksiniu lygmenimis, būtina nukreipti mokinių dėmesį į tų kalbų panašumų ir skirtumų paiešką.
6. Dirbant su fonetika, norint įveikti anglų kalbos trukdžius, būtini diferencijuoti pratimai kartu su lyginamų garsų artikuliacijos skirtumų paaiškinimu.

Jei kalbame apie praktinę antrosios kalbos mokymo reikšmę, tai būtina atkreipti dėmesį į pirmosios kalbos svarbos padidėjimą dėl antrosios kalbos mokymosi, galimybę studentams panaudoti savo žinias apie gramatines struktūras. gimtosios kalbos sritis, bendrieji ugdymosi įgūdžiai ir gebėjimai, tai yra galimybė panaudoti kalbinę patirtį.

Kalbinei patyrimui būdinga žinių, įgūdžių ir gebėjimų ne tik gimtosios, bet ir pirmosios užsienio kalbos sintezė. Kalbinė patirtis teigiamai veikia antrosios kalbos įsisavinimą, nepaisant trukdančio pirmosios užsienio kalbos poveikio, leidžia greitai ir sąmoningai įsisavinti sąvokas ir terminus.

Tokios patirties buvimas palengvina pagrindinių kalbos veiklos rūšių įsisavinimą, padeda įvaldyti tarpkultūrinio bendravimo įgūdžius. Įvaldydamas kalbos veiklos rūšis antrąja kalba, studentas nevalingai plečia savo kalbinę patirtį. Tačiau čia svarbus vaidmuo tenka mokytojui, kuris vadovaus kalbinės patirties plitimo procesui. Pasirinktas vadovėlis yra labai svarbus, nes svarbu:

Ar vadovėlis leidžia suaktyvinti turimą mokinio kalbinę patirtį;

Ar tai skatina domėtis mokytis naujos kalbos ir kultūros;

Ar medžiaga atitinka studentų socialinę patirtį;

Ar užduotys ir pratimai yra įvairūs, ar jų pagalba galima palyginti kalbų kultūras, plėsti mokinio kalbinę ir kultūrinę patirtį. Svarbiausia nekelti nepasiekiamų tikslų. Pirma, atsižvelgiame į pagrindinio ugdymo programos galimybes, todėl kalbinės medžiagos kiekis apibrėžiamas kaip minimalus. Antra, dėl riboto laiko turinys skirtas įsisavinti kalbos veiklos pagrindus antrąja užsienio kalba.

Pagrindinis bendrasis išsilavinimas

Linija UMK I. L. Bim. Vokiečių kalba kaip FL 2 „Tiltai“ (5–9)

Linija UMK I. L. Bim. Vokiečių kalba kaip FL 2 „Tiltai“ (10–11)

vokiečių kalba

Mokome antrosios užsienio kalbos: vokiečių kalbos pagal anglų kalbą

Pagrindinės vokiečių kalbos mokymo sampratos nuostatos. Šios sąvokos panaudojimo praktikoje analizė su pavyzdžiais iš vadovėlio „Brücken“ (serialo autorė I.L. Beam). Pradinis vokiečių kalbos mokymo etapas, kaip pagrindas tolesniems etapams (7-9 ir 10-11 kl.).

Medžiaga parengta remiantis internetiniu seminaru „Antros užsienio kalbos (vokiečių kalbos pagrindu anglų kalba) mokymo koncepcija Briukeno EMC pavyzdžiu“.

Antrosios užsienio kalbos (vokiečių) mokymo koncepcijos, paremtos anglų kalba, autorės – Inessa Bim ir Liudmila Sadomova – sukūrė mokymo metodą, atitinkantį psicholingvistinius modelius mokant antrosios užsienio kalbos. „Jis nesukelia sunkumų pačioje treniruočių pradžioje ir gerai motyvuoja ateityje“, – apie Brücken sako mokytojai. Vadovėlis rengia OGE pristatymui antrąja užsienio kalba.

Pirma, negalima atmesti trukdžių, tiek neigiamų, tiek teigiamų, problemos; tiek nuo perkėlimų iš gimtosios kalbos, tiek iš pirmosios užsienio kalbos. Neigiami trukdžiai yra klaidų šaltinis; teigiamas – padeda išmokti naują kalbą. Trikdžių problema virsta ištekliu, jei į ją kreipiamasi metodiškai teisingai. Tai reiškia, kad į jį reikia atsižvelgti visais kalbos vartojimo lygiais: fonetiniu, leksiniu, gramatiniu... atkreipti dėmesį į trukdžius visų tipų kalbinėje veikloje (produktyvioje, imliojoje)... neignoruoti mokinio neverbalinio elgesio įtakos. (tempas, intonacija, gestai).

Vadovėlis iš anksto „žino“ apie galimas klaidas (maišymas, pakaitalai, permutacijos) - aiškiai paaiškina, lygina ir treniruočių metu ugdo reikiamus grafikos, fonetikos, žodyno, gramatikos įgūdžius. Tai yra, jis pašalina neigiamus trukdžius.

O teigiamas perkėlimas yra pasikliovimas kalbiniais mąstymo veiksmais, pirmiausia suvokiamais iš gimtosios kalbos ir fiksuotais studijuojant pirmąją užsienio kalbą: suvokimas, pasirinkimas, derinimas, teksto konstravimo taisyklės, darbas su žodynu.

Gerai, kai tarp pirmosios ir antrosios kalbų mokymosi pradžios lieka laiko tarpas. Tada vienas suformuotas kalbos paveikslas pasitarnaus kuriant antrąjį, veiks teigiamas trukdis.

Antra, EMC yra skirtas kalbos mokymosi sąmoningumo ugdymui. Komunikacinis-kognityvinis principas čia yra pagrindinis. Daugiau paaiškinimų, konkrečių problemų sprendimų, mažiau darbo. Ir dar vienas dalykas: mokykitės kuo intensyviau! Tai padeda palyginimų ir kontrastų naudojimas tiriant bet kurį kalbos aspektą.

Pristatyme apžvelgus vadovėlio puslapius paaiškėjo, kad abėcėlė studijuojama trumpai ir siejant su vokiečių kalbos raidžių derinių ypatumais. Žodynas – greitai, pagrįstas pažįstamais anglų ir tarptautiniais žodžiais, tačiau daug dėmesio skiria sudėtingiems žodžiams ir žodžių darybai vokiečių kalba. Iš karto – lengvi tekstai iš žurnalų. Treniruočių nėra tiek daug ir tik pačiam reiškiniui lavinti (o ne parengiamiesiems). Laiškas taip pat prasideda iš karto – kaip berniukų, kurie moka anglų kalbą, bet sutiko rašyti vokiškai, susirašinėjimas. Lygiagrečiai įtraukiami pratimai, skirti palyginti vokiečių kalbą su anglų kalba.

Ir apskritai, vadovėlio pasitikėjimas studentu yra didžiulis: „Jie patys pastebės, ir padarys išvadas, ir atspės“, – puslapius komentuoja dėstytoja. Taip, temos tik rusų kalba. Belieka palinkėti vadovėliui tokio pat energingo, linksmo ir greito mokytojo kaip jis pats.

Vokiečių, kaip antrosios užsienio kalbos, vadovėliai yra skirti mokymo įstaigų studentams ir yra pagrindinė mokymo ir metodinio paketo, kurį sudaro darbo knygelė, mokytojo knyga ir garso programa, kurią galima atsisiųsti, dalis. Švietimo produktai atitinka federalinį pagrindinio bendrojo išsilavinimo standartą.

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO BENDROJI UGDYMO ĮSTAIGA

VIDURINĖ MOKYKLA № 61, PAVADINTAS M.I.NEDELIN VARDU

LIPETSKAS

DARBO PROGRAMA

tema

5 klasė: 1 studijų metai (FSES)

(UMK „Horizontai“ M.M. Averin, F. Jean, L. Rohrman, M. Zbrankova)

(2017–2018 m.)

Svarstyta posėdyje

pedagoginė taryba

_____ protokolas Nr.

2017 m. __________________

Mokymo kurso „Antra užsienio kalba (vokiečių)“ darbo programa buvo parengta pagrindinės bendrojo lavinimo mokyklos 5 klasėms (1 studijų metai) su mokamų paslaugų teikimu. Programa sudaryta pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto (FGOS LLC) reikalavimus, remiantis pavyzdine pagrindinio bendrojo lavinimo antrąja užsienio kalba programa.

Kurso studijos orientuotos į TMC „Horizontai“ vadovėlių naudojimą M.M. Averinas, F. Gina, L. Rohrmanas, M. Zbrankova.

Mokantis užsienio kalbos apskritai ir ypač vokiečių kalbos pagrindinėje mokykloje siekiama šių tikslų:

1) užsienio kalbos ugdymas komunikacinė kompetencija savo komponentų visumoje - kalbos, kalbos, sociokultūrinės, kompensacinės, edukacinės ir pažintinės:

- kalbos kompetencija- bendravimo įgūdžių ugdymas keturiose pagrindinėse kalbinės veiklos rūšyse (kalbėjimas, klausymas, skaitymas, rašymas);

- kalbos kompetencija- įsisavinti naujas kalbos priemones (fonetines, rašybos, leksines, gramatines) pagal pagrindinei mokyklai pasirinktas bendravimo temas, sritis ir situacijas; įsisavinti žinias apie tikslinės kalbos kalbinius reiškinius, skirtingus minčių raiškos būdus gimtąja ir tiksline kalbomis;

- sociokultūrinė kompetencija- supažindinti mokinius su mokomos kalbos šalių kultūra, tradicijomis ir tikrovėmis bendravimo temomis, sritimis ir situacijomis, atitinkančiomis pradinių klasių mokinių patirtį, interesus, psichologines ypatybes įvairiais jos etapais; gebėjimo reprezentuoti savo šalį, jos kultūrą formavimas užsienio kalbų tarpkultūrinio bendravimo sąlygomis;

- kompensacinė kompetencija- įgūdžių, kaip išeiti iš situacijos, kai trūksta kalbos priemonių priimant ir perduodant informaciją, ugdymas;

- edukacinė ir pažintinė kompetencija– tolesnis bendrųjų ir specialiųjų mokymo įgūdžių tobulinimas; supažindinti su studentų turimais savarankiško kalbų ir kultūrų studijų metodais ir technikomis, įskaitant naujų informacinių technologijų naudojimą;

2) mokinių ugdymas ir ugdymas suvokti užsienio kalbos mokymosi svarbą šiuolaikiniame pasaulyje ir poreikį ją naudoti kaip bendravimo, pažinimo, savirealizacijos ir socialinės adaptacijos priemonę; piliečio, patrioto savybių ugdymas; tautinės savimonės ugdymas, skirtingų bendruomenių žmonių tarpusavio supratimo troškimas, tolerantiškas požiūris į kitokios kultūros apraiškas;

3) sąmoningo būsimos profesinės veiklos filologijos srityje pasirinkimo skatinimas;

4) pagalba plečiant akiratį ir ugdant toleranciją;

5) kalbinių kompetencijų ugdymo, sąmoningo kalbos žinių, įgūdžių ir gebėjimų vartojimo skatinimas.

Studijų lygis - pagrindinis.

Planuojami plėtros rezultataikursą"Antra užsienio kalba (vokiečių)"

Tema:

Keturių pagrindinių kalbinės veiklos rūšių (kalbėjimo, klausymo, skaitymo, rašymo) bendravimo įgūdžių ugdymas;

Naujų kalbos priemonių (fonetinių, rašybos, leksinių, gramatinių) įsisavinimas pagal pagrindinei mokyklai pasirinktas bendravimo temas, sritis ir situacijas; įsisavinti žinias apie tikslinės kalbos kalbinius reiškinius, skirtingus minčių raiškos būdus gimtąja ir tiksline kalbomis;

Supažindinti mokinius su mokomos užsienio kalbos šalių / šalių kultūra, tradicijomis ir tikrovėmis bendravimo temomis, sritimis ir situacijomis, atitinkančiomis pradinių klasių mokinių patirtį, interesus, psichologines ypatybes įvairiais jo etapais; gebėjimo reprezentuoti savo šalį, jos kultūrą formavimas užsienio kalbų tarpkultūrinio bendravimo sąlygomis;

Ugdyti ir ugdyti moksleivių supratimą apie užsienio kalbos mokymosi svarbą šiuolaikiniame pasaulyje ir poreikį ją naudoti kaip bendravimo, pažinimo, savirealizacijos ir socialinės adaptacijos priemonę; piliečio, patrioto savybių ugdymas; tautinės savimonės ugdymas, skirtingų bendruomenių žmonių tarpusavio supratimo troškimas, tolerantiškas požiūris į kitokios kultūros apraiškas.

Vokiečių kalbos kaip antrosios užsienio kalbos kurso 5 klasėje rezultatas:

studentas išmoks:

Skyrius „Bendravimo įgūdžiai“

kalbėdamas. Dialoginė kalba

vesti dialogą (etiketo pobūdžio dialogą, dialogą - klausinėjimą) standartinėse neformalaus bendravimo situacijose pagal įsisavintą temą, laikantis kalbėjimo etiketo normų, priimtų studijuojamos kalbos šalyje.

studentas

vesti dialogą – keistis nuomonėmis;

imti ir duoti interviu.

kalbėdamas. monologinė kalba

studentas išmoks:

sukurti nuoseklų monologinį teiginį, pagrįstą vaizdiniu aiškumu ir (arba) žodinėmis atramos (raktiniais žodžiais, planu, klausimais) įsisavintos temos rėmuose;

apibūdinti įvykius remiantis vaizdiniu aiškumu ir (arba) žodine pagalba (raktiniais žodžiais, planu, klausimais);

trumpai apibūdinkite tikrus žmones ir literatūrinius veikėjus;

perteikti pagrindinį skaityto teksto turinį remiantis tekstu, raktiniais žodžiais / planu / klausimais;

aprašykite paveikslėlį / nuotrauką pagal raktinius žodžius / planą / klausimus.

studentas turės galimybę išmokti:

pagal tai, ką perskaitėte, sukurkite pranešimą tam tikra tema;

trumpai pasikalbėti su išankstiniu pasiruošimu tam tikra tema pagal siūlomą bendravimo situaciją;

trumpai kalbėkite remdamiesi nelinijiniu tekstu (lentelėmis, diagramomis, tvarkaraščiais ir kt.)

apibendrinti atlikto projekto darbo rezultatus.

klausantis

studentas išmoks:

suvokti ausimis ir suprasti pagrindinį paprastų autentiškų tekstų, kuriuose yra nemažai neištirtų kalbinių reiškinių, turinį;

suvokti iš klausos ir suprasti reikiamą / įdomią / prašomą informaciją autentiškuose tekstuose, kuriuose yra tiek tyrinėtų kalbos reiškinių, tiek tam tikro skaičiaus neištirtų kalbos reiškinių.

studentas turės galimybę išmokti:

ausimi suvokiamame tekste paryškinti pagrindinę temą;

klausydamiesi tekstų, kuriuose yra nepažįstamų žodžių, naudokite kontekstinį ar kalbinį spėjimą.

Skaitymas

studentas išmoks:

studentas turės galimybę išmokti:

nustatyti priežastinį faktų ir įvykių ryšį, išdėstytą paprastu autentišku tekstu;

atkurti tekstą iš išsklaidytų pastraipų arba pridedant išleistų fragmentų.

Rašytinė kalba

studentas išmoks:

pildyti anketas ir formas, pateikiant pagrindinę informaciją apie save (vardą, pavardę, lytį, amžių, pilietybę, tautybę, adresą ir kt.);

rašykite trumpus sveikinimus gimtadienio ir kitų švenčių proga, naudodamiesi mokomos kalbos šalyje priimtomis kalbėjimo etiketo formulėmis, išsakykite pageidavimus.

parašyti asmeninį laišką atsakant į skatinamąjį laišką, naudojant kalbos etiketo formules, priimtas studijuojamos kalbos šalyje: pateikti trumpą informaciją apie save ir prašyti panašios informacijos apie rašiklio draugą; išreikšti padėką, atsiprašymą, prašymą;

parašyti trumpus rašytinius pareiškimus pagal pavyzdį / planą.

studentas turės galimybę išmokti:

trumpas teksto ištraukas, kad galėtų jas panaudoti savo žodiniuose pasisakymuose;

parašyti elektroninį laišką (el. laišką) draugui iš užsienio, atsakydami į paskatinimą el

sudaryti žodinio ar rašytinio pranešimo planą / tezes;

parašyti trumpą rašytinį teiginį remiantis nelinijiniu tekstu (lentelėmis, diagramomis ir pan.).

Skyrius „Kalbos mokėjimas ir jų valdymo priemonės“

Rašyba ir skyryba

studentas išmoks:

taisyklingai parašyti išmoktus žodžius;

taisyklingai rašyti sakinio pabaigoje: taškas deklaratyvaus sakinio pabaigoje, klaustukas klausiamojo sakinio pabaigoje, šauktukas šauktinio sakinio pabaigoje;

asmeninėje raidėje dėti skyrybos ženklus, padiktuotus pagal jos formatą, pagal studijuojamos kalbos šalyje priimtas normas.

studentas turės galimybę išmokti:

lyginti ir analizuoti anglų kalbos raidžių derinius ir jų transkripciją.

Fonetinė kalbos pusė

studentas išmoks:

stebėti taisyklingą kirčiavimą tiriamuose žodžiuose;

pagal intonaciją atskirti komunikacinius sakinių tipus.

studentas turės galimybę išmokti:

intonacijos pagalba išreikšti modalias reikšmes, jausmus ir emocijas.

Leksinė kalbos pusė

studentas išmoks:

atpažinti tiriamus leksinius vienetus (žodžius, frazes, kalbėjimo etiketo klišes) rašytiniame ir skambiame tekste, įskaitant polisemantinius pagrindinės mokyklos dalyko ribose;

naudoti žodinėje ir rašytinėje kalboje savo dažniausiai tiriamuose leksiniuose vienetuose (žodžiuose, frazėse, kalbėjimo etiketo replikose-klišėse), įskaitant polisemantinius, pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį;

pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį atpažinti ir formuoti giminingus žodžius naudojant žodžių darybą ir konvertavimą pagrindinės mokyklos dalyko viduje;

pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį atpažįsta ir formuoja giminingus žodžius naudojant afiksaciją pagrindinės mokyklos dalyke:

veiksmažodžiai su atskiriamais ir neatskiriamais priešdėliais ir kiti priešdėlių funkcijos žodžiai, tokie kaip: papartis sehen;

daiktavardžiai su priesagomis -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik ( die Music );

daiktavardžiai ir būdvardžiai su un- priešdėliu (das Unglück, unglücklich);

būdvardžiai su priesagomis -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

skaitvardžiai su priesagomis -zig, -βig.

studentas turės galimybę išmokti:

atpažinti ir vartoti kalboje keliomis reikšmėmis daugiaprasminius žodžius, studijuojamus pagrindinėje mokykloje;

skaitydami ir klausydami naudokite kalbos spėliones (atspėk nepažįstamų žodžių reikšmę pagal kontekstą, pagal panašumą į rusų / gimtąją kalbą, pagal žodžių darybos elementus).

Gramatinė kalbos pusė

studentas išmoks:

atpažinti ir kalboje vartoti įvairius komunikacinius sakinius: pasakojamąjį (teigiama ir neigiama forma), klausiamąjį (bendrieji, specialieji, alternatyvieji ir atskiriamieji klausimai), skatinamąjį (teigiama ir neigiama forma) ir šauksmąjį;

atpažinti ir vartoti neįprastus ir bendrinius sakinius kalboje;

atpažinti ir kalboje vartoti beasmenis sakinius;

atpažinti ir vartoti kalboje daiktavardžius vienaskaitoje ir daugiskaitoje, sudarytus pagal taisyklę ir išimtis;

atpažinti ir vartoti kalboje daiktavardžius su apibrėžtiniu / neapibrėžtu / nuliu artikuliu;

atpažinti ir vartoti kalboje įvardžius: asmeninį, savininką;

kalboje atpažinti ir vartoti būdvardžius teigiamai;

atpažinti ir vartoti kalboje laiko ir veikimo būdo prieveiksmius bei kiekį išreiškiančius žodžius Viele, einige, wenige;

atpažinti ir vartoti kalboje kiekybinius ir eilės skaičius;

atpažinti ir kalboje vartoti silpnus ir stiprius veiksmažodžius su atskiriamais ir neatskiriamais priešdėliais in Präsens;

atpažinti ir kalboje vartoti modalinius veiksmažodžius Präsens;

atpažinti ir vartoti prielinksnius .

studentas turės galimybę išmokti:

atpažinti kalboje skirtingų dėmens tipų (ein kleines Kind, das kleine Kind, kleines Kind) frazes „būdvardis + daiktavardis“.

Sociokultūrinės žinios ir gebėjimai

studentas išmoks:

žodinėje ir rašytinėje kalboje formalaus ir neformalaus bendravimo situacijose naudoti pagrindines kalbos etiketo normas, priimtas studijuojamos kalbos šalyse;

reprezentuoti savo gimtąją šalį ir kultūrą vokiečių kalba;

skaitydamas ir klausydamasis studijuojamos medžiagos suprasti sociokultūrines realijas.

studentas turės galimybę išmokti:

naudoti sociokultūrines realijas kurdami žodinius ir rašytinius pareiškimus;

rasti gimtosios šalies ir studijuojamos kalbos šalies/šalių tradicijų panašumų ir skirtumų.

Kompensaciniai įgūdžiai

studentas išmoks:

išeiti iš padėties, kai trūksta kalbos priemonių: kalbėdami naudokite kartotinį klausimą.

studentas turės galimybę išmokti:

kalbėdamas vartoti parafrazę, sinonimus ir antonimines priemones;

klausydamiesi ir skaitydami naudokite kalbinį ir kontekstinį spėjimą.

Pradinėje mokykloje mokantis dalyko „Užsienio kalba (antroji)“, mokant užsienio kalbos naudojamas komunikacinis metodas.

Dalykas „Užsienio kalba (antroji)“ suteikia galimybę formuoti ir lavinti bendravimo užsienio kalbomis įgūdžius ir kalbos įgūdžius, kurių mokiniams reikia tęsti mokslus mokykloje ar vidurinio profesinio mokymo sistemoje.

Mokantis dalyką „Užsienio kalba (antroji)“ siekiama, kad studentai pasiektų iki slenkstinį užsienio kalbos komunikacinės kompetencijos lygį, leidžiantį bendrauti užsienio kalba žodžiu ir raštu pagal pagrindinio dalyko apimtį ir kalbos medžiagą. mokykloje, tiek su gimtoji užsienio kalba, tiek su kitų šalių atstovais, kurie naudoja užsienio kalbą kaip tarpasmeninio ir tarpkultūrinio bendravimo priemonę.

Dalyko „Užsienio kalba (antroji)“ studijos, atsižvelgiant į įgūdžių formavimą ir įgūdžių apibendrinti ir sisteminti turimą kalbos ir kalbėjimo patirtį ugdymą, remiasi tarpdalykiniais ryšiais su dalykais „Rusų kalba“, „Literatūra“ , "Istorija", "Geografija", "Fizika" , "Muzika", "Vaizdas" ir kt.

Kalbos dalykinis turinys

Mano šeima.Šeimos santykiai. Konfliktinės situacijos ir jų sprendimo būdai.

Mano draugai. Geriausias draugas / mergina. Išvaizda ir charakterio bruožai. Tarpasmeniniai santykiai su draugais ir mokykloje.

Laisvalaikis. Laisvalaikis ir pomėgiai (muzika, skaitymas; lankymasis teatre, kine, muziejuje, parodoje). Poilsio rūšys. Apsipirkimas. Kišenpinigiai. Jaunimo mada.

Sveika gyvensena. Darbo ir poilsio režimas, sportas, sveika mityba, žalingų įpročių atsisakymas.

Sportas. Sporto rūšys. Sportiniai žaidimai. Sporto varžybos.

Mokykla. Mokyklos gyvenimas. Mokyklos Taisyklės. Studijavo dalykus ir požiūrį į juos. Papildoma veikla. Puodeliai. Mokyklos uniforma . Šventės. Susirašinėjimas su bendraamžiais iš užsienio.

Profesijos pasirinkimas. Profesijų pasaulis. Profesijos pasirinkimo problema. Užsienio kalbos vaidmuo ateities planuose.

Kelionės. Kelionės po Rusiją ir studijuojamos kalbos šalis. Transportas.

Pasaulis

Gamta: augalai ir gyvūnai. Orai. Ekologinės problemos. Aplinkos apsauga. Gyvenimas mieste / kaime

Žiniasklaida

Žiniasklaidos vaidmuo visuomenės gyvenime. Žiniasklaida: spauda, ​​televizija, radijas, internetas.

Studijuojamos kalbos šalys ir gimtoji šalis

Šalys, sostinės, didieji miestai. Valstybės simboliai. Geografinė padėtis. Klimatas. Gyventojų skaičius. Atrakcionai. Kultūros ypatumai: nacionalinės šventės, įsimintinos datos, istoriniai įvykiai, tradicijos ir papročiai. Iškilūs žmonės ir jų indėlis į mokslą ir pasaulio kultūrą.

1 studijų metai

1. Pažintis/Kennenlernen (12 val.)

studentas išmoks: pasitikti žmones; prisistatyti ir pasakyti, kur gyvena; užpildyti anketą; parašyti vardą; pasakyti, kad myli, įvardinti gyvenamąją vietą.

Gramatika: Asmeniniai įvardžiai: ich, du, Sie; Veiksmažodžiai: heißen, wohnen, mögen, sein; klausimus su klausimo žodžiu (va, buvo, va, vyre) ir atsakymai į juos; žodžių tvarka; paprasto sakinio intonacija.

Kasdieninio bendravimo situacijoje veda etiketo dialogą (pasisveikina, atsisveikina, išsiaiškina, kaip sekasi, susipažįsta, klausia apie amžių); grafiškai ir kaligrafiškai teisingai atkurti visas vokiečių abėcėlės raides ir pagrindinius raidžių derinius; atskirti iš klausos ir tinkamai ištarti visus vokiečių kalbos garsus; stebėti teisingą žodžių ir frazių kirčiavimą, intonaciją apskritai; vartoti veiksmažodžius heißen, wohnen, mögen, sein teigiamuose ir klausiamuosiuose sakiniuose pirmuoju, antruoju asmeniu ir mandagumo forma; užpildyti anketą; skaityti ir rašyti pagal pokalbio žinutės modelį; susipažinti su vokiškai kalbančių šalių įžymybėmis ir pasisveikinimo formulėmis.

2. Mano klasė / Meine Klasse (9 val.)

studentas išmoks: vardų skaičiai nuo 0 iki 1000; diktuoti telefono numerius; kalbėti apie žmones ir daiktus; pasakyti, kas jiems patinka, o kas ne.

Asmeniniai įvardžiai: er/sie, wir, ihr; G vėluoja: kommen, heissen, mögen, seinas; apie riboti ir neapibrėžti straipsniai: der, das, die, ein, eine; savybiniai įvardžiai: mein, dein; prielinksniai: in, auf; skaičiai; mokyklos ištekliai; kai kurių mokyklinių dalykų pavadinimai ; kirčiavimas sakinyje; intonacija ; tardomasis sakinys; žodyno įtempimas.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: vesti dialogą-klausinėjimą (apie kurie mokykliniai dalykai patinka, kurie ne); kalbėti apie savo draugą / merginą; bendrauti su aktyviu žodynu; mintinai atgaminti rimų tekstus; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įrašuose, paremtuose studijuojama kalbos medžiaga: trumpais dialogais, eilėraščiais, dainelėmis; reaguoti žodžiu arba neverbališkai į tai, ką girdi; suprasti iš ausies ir tarti skaičius ir skaičių grupes; skambinti telefono numeriais; tarti vardus ir pavardes raidėmis; išraiškingai garsiai skaito nedidelius tekstus, pastatytus pagal studijuotą kalbos medžiagą; pagal pavyzdį parašyti trumpą istoriją apie save, savo draugą / merginą; stebėti teisingą žodžių ir frazių kirčiavimą, intonaciją apskritai; vartoti žinomų veiksmažodžių junginį teigiamuosiuose ir klausiamuosiuose sakiniuose, apibrėžtinius ir neapibrėžtinius artikelius vienetais. skaičius, savininko įvardžiai mein, dein, skaitmenys (kiekybiniai nuo 1 iki 1000).

3. Gyvūnai / pakopa (11 val.)

studentas išmoks: kalbėti apie gyvūnus vesti klasės interviu; suprasti tekstą apie gyvūnus; apibūdinti gyvūnus; vardink spalvas, pavadink gyvūnus.

Gramatika, žodynas, fonetika: veiksmažodžių konjugacija habenas, sein; klausimai be klausiamojo žodžio; priekaištas; daugiskaitos daiktavardžiai; gyvūnų, gėlių, žemynų ir pasaulio dalių pavadinimai; žodyno kirčiavimas, trumpieji ir ilgieji balsiai.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: vesti dialogą-klausimą (apie gyvūnus); papasakoti (apie savo gyvūnus); bendrauti su aktyviu žodynu; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įraše; išraiškingai garsiai skaito nedidelius tekstus, pastatytus pagal studijuotą kalbos medžiagą; pagal pavyzdį parašyti trumpą istoriją apie save, savo žaislus, ką jie gali padaryti; stebėti taisyklingą žodžių ir sakinių kirčiavimą, intonaciją apskritai; vesti interviu apie mėgstamus gyvūnus ir reportažus pagal surinktą medžiagą; vartokite priegaidę ir daiktavardžių daugiskaitą, klausimus be klausimojo žodžio.

Maža pertraukėlė / Kleine Pauzė (1 val.). Kartojimas.

 Kurti edukacinius plakatus.

 Kurti dialogus, bendrauti su aktyviu žodynu.

 Skaityti ir atgaminti eilėraštį.

 Žaisti gramatikos žaidimus.

4. Mano diena mokykloje / Mein Schultag (9 valandos)

studentas išmoks:įvardykite savaitės dienas ir paros laiką; apibūdinkite savo kasdienybę; suprasti ir kurti tekstus apie mokyklą.

Gramatika, žodynas, fonetika: laiko nurodymas; žodžių tvarka sakiniuose su laiko nuoroda; prielinksniai: hm, von ... bis, am; valandų, paros laiko, savaitės dienų, mokomųjų dalykų pavadinimai; trumpasis ir ilgasis balsis.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: kalbėti apie save, įskaitant informaciją apie mokyklos pamokas, su laiku; bendrauti su aktyviu žodynu; parašyti el. laišką apie save pagal modelį; skaityti, suprasti ir sudaryti savo pamokų tvarkaraštį, nurodant savaitės dienas ir laiką; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įraše, paremtame studijuota kalbos medžiaga, rasti prašomą informaciją; reaguoti žodžiu arba neverbališkai į tai, ką girdi; stebėti taisyklingą žodžių ir sakinių kirčiavimą, intonaciją apskritai; klausytis ir išraiškingai skaityti eilėraštį; vartoti sakinius nurodant laiką, laikantis teisingos žodžių tvarkos ir laikinųjų prielinksnių; kalbėti apie kasdienę rutiną; susipažinti su regionine informacija apie mokyklą vokiškai kalbančiose šalyse.

5. Hobis/hobis (8 val.)

studentas išmoks: kalbėti apie pomėgius; Suplanuoti susitikimą; pasakyti, ką jie žino ir ko ne; Paprašyk leidimo; skaityti ir aprašyti statistiką.

Gramatika, žodynas, fonetika: veiksmažodžiai su linksniuotu šaknies balsiu: fahren, lesen, sehen; m odal veiksmažodis können; atskiriami veiksmažodžiai, rėmo konstrukcija ; į trumpasis ir ilgasis balsis.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: veda dialogus apie savo pomėgius, apie tai, ką jie gali ir ko negali daryti; kalbėti apie savo pomėgius, bendrauti su aktyviu žodynu; susitarti dėl susitikimo; prašyti leidimo naudojant modalinius veiksmažodžius; iš klausos suprasti mokytojo kalbą, klasės draugų pasisakymus; skaityti sakinius su teisinga fraze ir loginiu kirčiu; stebėti taisyklingą žodžių ir sakinių kirčiavimą, intonaciją apskritai; skaityti ir apibūdinti statistinę informaciją; vartokite veiksmažodžius su atskiriamais priešdėliais, stebėdami rėmo konstrukciją.

6. manošeima/meine šeima (7h)

studentas išmoks: apibūdinkite paveikslėlį kalbėti apie šeimą suprasti tekstą apie šeimą; kalbėti apie profesijas.

Gramatika, žodynas, fonetika: savybiniai įvardžiai sein, ihr, unser; vyriškos ir moteriškos profesijos, giminystę reiškiantys žodžiai; galūnių tarimas -er, -e.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: kalbėti apie savo šeimą, įskaitant profesijų pavadinimus; apibūdinti paveikslėlius; vesti dialogus apie šeimą, kurti mini dialogus pagal modelį; skaityti ir suprasti nedidelius tekstus, paremtus studijuota kalbos medžiaga; vartoti savininko įvardžius; skaityti sakinius su teisinga fraze ir loginiu kirčiu; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įrašuose, paremtuose studijuojama kalbos medžiaga; skaityti ir apibūdinti statistinę informaciją; susipažinti su regionine informacija apie šeimas Vokietijoje.

7. Kiek tai kainuoja?/Was kostet das? (12 val.)

studentas išmoks: nurodykite kainą; pasakyti, ką jie norėtų nusipirkti; kalbėti apie tai, kas jiems patinka ir kas ne; rasti informaciją tekste.

Gramatika, žodynas, fonetika: su veiksmažodžių konjugacija Esenas, Trefenas, Mochtenas, žodžių tvarka sakinyje: rėmo konstrukcija; frazės, dvigarsiai ei, au, e.

Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: vesti dialogus pagal studijuotą kalbos medžiagą (įvardinti kainą, paklausti kiek kainuoja, pasakyti, kas patinka, kas ne, ką norėtų pirkti, pasikalbėti apie kišenpinigius); susipažinti su vokiška tradicija sudaryti gimtadienio dovanų sąrašą ir rašyti panašius sąrašus; gimtadienio dovanų draugams aptarimas, atsižvelgiant į jų kainą ir draugų pageidavimus; skaityti tekstus ir rasti prašomą informaciją; skaitykite tekstus visiškai suprasdami naudodami žodyną.

Didelė pertrauka/Große Pauzė (1 val.) Kartojimas.

Gramatikos aspektas mokyme:

Mokiniai įsisavina gramatinę medžiagą, suderindami su fonetika ir žodynu. Aktyvusis gramatinis minimumas susideda iš šių gramatinių reiškinių: asmenvardžių ir savininko įvardžių; veiksmažodis habenas in Prasen s, veiksmažodis sein in Prasensas, silpni veiksmažodžiai wohnen, basteln, sammeln ir kiti viduje Prasensas, veiksmažodžiai su atskiriamais priešdėliais in Prasensas, modalinis veiksmažodis konnen in Prasensas, veiksmažodis machen in Prasens; daiktavardžiai su apibrėžtiniu artikeliu, su neapibrėžtuoju artikeliu, su nuliniu artikeliu (profesinių pavadinimų vartojimas), su neigiamuoju artikeliu, daugiskaitos daiktavardžiai, daiktavardžiai kaltininko linkme (akkusatyvus); Kiekiniai skaičiai; prielinksniai hm, von ... bis, am. Žodžių daryba: vyriškos ir moteriškos giminės profesijų daiktavardžiai. Sintaksė: žodžių tvarka deklaratyviame sakinyje, žodžių tvarka klausiamajame sakinyje (klausiamieji žodžiai), neigimo formos sakinyje, teigiamosios formos sakinyje. Esminis darbo su struktūromis organizavimas yra jų funkcinis pritaikymas. Gramatikos darbas dera į studentų komunikacinės veiklos kontekstą ir priklauso nuo kalbos problemų sprendimo.

Teminių kursų planavimas"Antra užsienio kalba (vokiečių)"

5 klasė (1 studijų metai)

Valandų skaičius: Iš viso 35 valandos, 1 valanda per savaitę

Vadovėlis: „Horizontai“ M.M. Averinas, F. Gina, L. Rohrmanas, M. Zbrankova.

№ p/n	Tema (kalbos dalykinis turinys)	Mokomoji dalis	Valandų skaičius
	Tiriamos kalbos šalys	Pažintis
		Mano klasė
	Pasaulis	Gyvūnai
		Mano diena mokykloje
	Laisvalaikis
	Mano šeima	Mano šeima
	Laisvalaikis	Kiek tai kainuoja?
		Iš viso

Kalendorinis-teminis planavimaskursą"Antra užsienio kalba (vokiečių)"5 klasė (1 studijų metai)

№ pamoka			Pamokos tema		data
per metus	tema	planą.			faktas.
		1. Pažintis (6 h)
		Koks tavo vardas?
		Ką tu mėgsti daryti?
		Sveikiname vienas kitą.
		Veiksmažodžių konjugacija.
		2. Mano klasė(4 h)
		Nauja.
		Mano draugai
		Mokykliniai dalykai ir priedai.
		3. Gyvūnai(5 h)
		Gyvūnai.
		Mėgstamiausias gyvūnas.
		Daugiskaita.
		Vokietijos gyvūnai.
		Rusijos gyvūnai
		4. Mano diena mokykloje (5 valandos)
		Dienos laikai
		pamokų tvarkaraštis
		W klausimai. Mano diena mokykloje
		Mokyklos diena Rusijoje ir Vokietijoje
		5. Hobis(4 h)
		Laisvalaikis
		Ką tu mėgsti daryti?
		Tai aš galiu padaryti.
		Kas turi kokių pomėgių?
		6. Mano šeima (5h)
		Šeimos aprašymas
		Savybiniai įvardžiai.
		Šeima Vokietijoje
		Profesijos.
		rusų šeimos.
		7. Kiek tai kainuoja?( (6 h)
		Kainos įvardijimas
		linkėjimai
		Apsipirkimas kioske
		Kišenpinigiai
		Užsidirbti pinigų, bet kaip?
		gimtadienio dovanos
		Iš viso: 35 val