Tunni kokkuvõte "liiduvaba komplekslause". Mis on unionless komplekslause Teema: Unionless komplekslaused
Tunni kokkuvõte teemal probleemses dialoogitehnoloogias: "Mis on juhtunud liiduvaba ühend lause"
Eesmärgid:
1) Uuri välja, mis on liitlause ja selle eristavad tunnused.
2) Kujundada probleemi nägemise, hüpoteesi väljatöötamise, vaatlemise, mõistete määratlemise oskus.
3) Kujundada rühmades töötamise oskus.
Vorm organisatsioonid õppetegevused: eesmine, individuaalne, rühm.
Sa ei õpi noorena töötama
vanaduses jääte tühjade kätega ...
(vanasõna)
Tundide ajal
Eesliide sõnas rahutu (bes-)
Tüvi on kõneosa, mille abil ühendatakse homogeensed liikmed ja lihtlaused kompleksse osaks (konjunktsiooniks).
Sufiks nagu sõnas unine (-Н-)
Omadussõna lõpp vrd. omamoodi üksus numbrid
Õpetaja: kas saime selle tulemusel sõna?
Õpetaja: Öelge tunni teema.
Salvestage paar lauset, mida jälgida:
A. Mõõtke seitse korda, lõigake üks kord.
B. Chin järgnes talle, ta lahkus ootamatult teenistusest. V. Noortel klubist lahkumisel hakkas igav.
1. Millised ettepanekud on kirja pandud? Tõesta graafiliselt. Aga kirjavahemärgid?
2) Mis järeldus sellest järeldub? Mida võib oletada?
3) Proovige sõnastada meie tunni eesmärk
Aitab sõnastada tunni eesmärke.
Korraldab tööd rühmades (nr 1. töö õpikumaterjaliga: lk 94-101)
Vaatleb, aitab raskuste korral
nr 2. Looge tabel BSP-s lihtsate lausete vaheliste kirjavahemärkide reeglite kohta:
1 rühm koma(lk 96, nt 216)
2 rühma peaks mõtlema lihtsate lausete tähendusele BSP-s ja määrama, millal need pannakse semikoolon(lk 96, nt 217)
3 grupp peaks mõtlema lihtsate lausete tähendusele BSP-s ja määrama, millal need pannakse käärsool(lk 98, nt 220)
4 rühma peaks mõtlema lihtsate lausete tähendusele BSP-s ja määrama, millal need pannakse kriips(lk 101, nt 229)
Korraldab tööd selle materjaliga:
1.täpsustage mitteliituvate keeruliste lausete arv: (1) Lõbus on liikuda mööda kitsast rada kahe kõrge rukkiseina vahel. (2) Maisikõrvad peksavad sind õrnalt näkku, rukkililled klammerduvad vuti jalgade külge, karjuvad ümberringi hobune jookseb laisal traavi. (3) Siin on mets. (4) Vari ja vaikus. (5) Kõrgel su kohal mühisevad uhked haavad, kaskede pikad rippuvad oksad vaevalt liiguvad, vägev tamm seisab võitlejana kauni pärna lähedal. (I. S. Turgenev)
2.korraldama kirjavahemärke ühes lauses ja graafiliselt tõestada.
3. leida BSP sisse OGE tekstid(B#1–4)
Taotlus nr 1.
1. Hakkas kiiresti pimenema, tulid suvepilved, lõi esimene äike.
2. Konnad, kes olid ainult lompides, läksid nii elevil, et vesi läks neist ägele.
3. Pärast paduvihma hakkas Petja kala püüdma: pani turbatiiki ristikarpidele võrgud.
4. Seal, kaldal, võrkude juures, seisid kümme väikest kaske, nende oksad olid veel paljad, lehtedeta.
5. Päike oli loojumas ja kui külas algas elav öö: kõik ööbikud laulsid, kõik konnad karjusid ...
6. Aga maailmas juhtub nii tihti, et kui kõik on hästi, tuleb vaesele pähe kehv mõte ja ei lase rõõmustada.
7. Petya ei saanud ka magada ja siis tuli talle meelde, et vargad olid tulnud ja võrgud ära viinud.
8. Seetõttu jookseb Petja koidikul oma võrkude juurde ja juba eemalt näeb, et inimesed seisavad nüüd sinna, kuhu ta võrgud pani - just nii, vargad.
9. Kohutavas vihas jookseb ta sinna ja jääb järsku seisma, naeratab, häbeneb: need pole inimesed - just öösel riietusid kased roheliseks ja justkui seisaksid inimesed.
Tund 9. klassile teemal
"LIIDUVABA KOMPLEKSPAKKUMINE"
Teema: vene keel
Teema:
Klass: 9
Kestus: 45 minutit
Tehnoloogia: õpetaja ja õpilase vastupüüdluste tehnoloogia;
informatsiooni-ja kommunikatsioonitehnoloogia
Eesmärgid:
Hariduslik:
õpilaste teadmiste üldistamine, süstematiseerimine ja süvendamine mitteliituva komplekslause kohta; parandada oma kirjavahemärke antud teemal.
tekstist BSP leidmise võime parandamine
Arendamine:
oma mõtete loogilise väljendamise oskuse arendamine kirjakeele abil;
argumenteerimis-, tõestamisoskuse arendamine;
kuulamisoskuse arendamine ja tähelepanu jaotamine kuulamise ajal;
antud konstruktsioone õigesti täpistada.
Hariduslik:
huvi kujundamine vene keele õppimise vastu läbi teadmiste laiendamise BSP rolli ja tähenduse kohta;
aktiveerimine kognitiivne tegevusõpilased;
soodsa psühholoogilise keskkonna loomine.
meetodid: dialoogiline, kollektiivne, sõltumatu.
Tüüp: kombineeritud
Varustus: arvuti, õpik, kaardid.
Tundide ajal
1. Tunni algus. "Soojendus".
Eesmärk on luua emotsionaalne meeleolu ühiseks kasvatustööks.
Vastuvõtt "Ristsõna"(lahendades, millised õpilased loevad tunni teemaks oleva keerulise lause tüübi nime)
Õpetaja: Arva ära ristsõnas olev sõna ja mõelge, kuidas saab seda seostada tunni uue, veel tundmatu teemaga.
B
Eesliide sõnas rahutu (bes-)
Tüvi on kõneosa, mille abil ühendatakse homogeensed liikmed ja lihtlaused kompleksse osana. (Liit).
Sufiks nagu sõnas unine (-Н-)
Omadussõna lõpp ainsuse keskmises soos
Õpetaja: kas me saime sõna?
Õpilaste vastused.
Õpetaja: sõnastada tunni teema.
Õpilaste vastused.
Teema kirjutamine vihikusse: "Ühendusteta liitlause"
2. Õppeeesmärgi püstitamine, "väljakutse" olukorra loomine.
Sihtmärk « helistama » on luua ülesaamise olukord: õpetaja ja õpilane seavad endale või partnerile teadlikult ülesande, mille lahendamine nõuab teatud pingutust.
Vastuvõtt "Eesmärk ja eesmärgid"
Õpetaja: Esitage oma tunni eesmärgid, mis on teile olulised. Kasutage võtmesõnu:
1) Saage tuttavaks...
2) Õpi...
Õpilased sõnastavad tunni eesmärgid.
Tunni eesmärkidest teavitamine õpetaja poolt.
3. Kontroll ja ettevalmistamine
"Ma tean - ma ei tea"
Ühendage nooltega
Liitlause
Õpetaja: mida sa selle teema kohta tead? (mida ma tean?)
Õpilaste vastused.
Ülesanne klassile: Uurige, millised laused on lihtsad ja millised keerulised.
Dikteerimine tähtedega
-Sädemed lendasid nagu tuline tuisk, majakesed läksid põlema.
-Dubrovski lahkus toast, istus vankrisse ja kihutas minema.
- Vana kutsari pühendumusest puudutatuna jäi Dubrovsky vait.
Õhk ärkas, värsked tuuled keerlesid taiga kohal.
Süüdista oma süüd sõbrale – alatus kuubis.
-Järsku tunnen: keegi võtab mind õlast ja lükkab.
(Kinnitus: üks õpilane näitab oma rekordit individuaalsel tahvlil, klass kontrollib:
FROM)
4. Kordamine
Blitzi küsitlus:
Milliseid lauseid nimetatakse keerukateks?
Milliseid kahte liitlausete rühma te teate?
Mille poolest liidud erinevad? keerulised laused hoolimatutest?
Milliseid ettepanekuid nimetatakse mitteliiduks?
Tehke ettepanekuid vastavalt skeemile:
, , .
Uue teema uurimine.
Sl Pr S B SSP SPP BSP
Õpetaja: Soovitan sul oma tabelite teoreetiline materjal läbi vaadata ja märkida tuttav info +, harjumatu -, märk? täiendavat selgitamist vajav teave
Assotsiatiivne liitlause
Ametiühinguväline komplekslause (BSP) on liitlaste ettepanekute vastu liitlaste vahendite puudumise tõttu. BSP osad on omavahel seotud tähenduse ja intonatsiooni poolest.Järgnevad on esitatud vene keeles tüübid ametiühinguvälised ettepanekud:1. Täheldatud osade vahel semantiline võrdsus, osad on ühendatud loendusliku intonatsiooniga, osade järjekord on vaba:Kahurikuulid veerevad, kuulid vihisevad, külmad täägid ripuvad(A. S. Puškin) . Minust paremal oli kuristik, mis kaardus nagu madu; vasakul lookles kitsas, kuid sügav jõgi. 2. BSP osad on ebavõrdsed: teine osa selgitab esimene (või üksikud sõnad selles) on osad mõnes mõttes ühendatud selgitava intonatsiooniga, osade järjekord on fikseeritud:a) teine osa paljastab esimese sisu (= nimelt): Kõik oli harjumatu ja hirmutav: toast oli kuulda mingit kahinat. b) teine osa täiendab esimese tähendust (= mida): Vaatasin aknast välja (ja nägin): metsa kohal oli koit. c) teises osas selgub esimeses öeldu põhjus (= sest): Olin üllatunud: ukse vahele oli kleebitud sedel. Reeglina sisaldab seda tüüpi lausetes esimene osa väite põhiosa ning teine osa selgitab ja täiendab esimese sisu (see on kõrvallause funktsionaalne vaste).3. BSP osad on ebavõrdsed ja ühendatud erilise kontrastse intonatsiooniga (lause esimest osa iseloomustab kõrge toon, teist - järsk toonilangus), osade järjekord on fikseeritud:a) esimene osa sisaldab viidet toimingu seisukorra või aja kohta:Mida vaiksemaks sa lähed, seda kaugemale jõuad. tulen kaevu juurde - seal pole enam kedagi(M. Yu. Lermontov). Sel juhul on BSP esimene osa alluva tingimuse või aja funktsionaalne vaste ja teine osa põhiosa analoog.b) teine osa sisaldab viidet toimingu ootamatule tulemusele või sündmuste kiirele muutumisele:Enne kui jõudsin pilgutada, oli pall juba väravas. c) teine osa sisaldab võrdlust esimeses osas öelduga:Ta ütleb sõna – ööbik laulab. d) teine osa sisaldab kontrasti:Proovi seitse korda – lõika üks kord. SPP ja BSP võrdlus.- Kuusk on hea ainult tugevaga päikesevalgus, sest siis kumab selle mustus läbi kõige paksema ja tugevama rohelisega. (WBS, põhjus)
Tehakse lask ja hunt valetab edasi. (SSP, opositsioon)
Kuusemets seisab vaikselt künkal ja tuul ei sega m..l..haaba ja kase hingeõhkugi. (SSP, toimingute samaaegsus)
Üle kahvatusinise taeva hajus palju ..mitmeid ebaselgete servadega pilvi ja pidevalt tormas üsna tugev tuul, mis kuumust ei hajutanud. (BSC, toimingute jada)
6.Kinnitamine
1. Töö tekstiga: kirjavahemärkide jälgimine, õige intonatsiooni valimine, ilmekas lugemine
(Tugevad õpilased saavad ilma kirjavahemärkideta teksti, proovivad need ise korda ajada, annavad töö üle kontrollimiseks õpetajale).
Lõbus on läbida teed mööda kitsast rada, kahe kõrge rukkiseina vahel. Maisikõrvad peksavad sulle õrnalt näkku, rukkililled klammerduvad jalgade külge, vutid karjuvad ringi, hobune jookseb laisal traavi.
Siin on mets. Vari ja vaikus. Kõrgel sinu kohal möllab uhked haavikud; pikad rippuvad kaskede oksad peaaegu ei liigu; vägev tamm seisab nagu võitleja, kauni pärna kõrval.
(I. Turgenev)
Mis seletab kirjavahemärkide erinevusi teises ja viimases lauses?
(Teises lauses loetleb autor, mida ta metsa minnes näeb. Lausete vahele, mis on ülesehituselt sarnased lihtlaused, loendav intonatsioon väikeste pausidega, muljete muutumise näitamine. Selleks on vaja koma.
Viimases lauses kirjeldab autor pilti metsarahust ja vaikusest. Aeglane kõnetempo, lausetevahelised pausid muutuvad pikaks (vaikimisest ei saa rääkida kiiresti, valjult), hääl langeb; lihtlausetel on muid kirjavahemärke. See lause sisaldab semikoolonit.)
2.Töö tekstiga
"Pange süda lugemisele"
(1) Raamat ja lugemine on olnud ülistamise objektiks läbi aegade ja kõigi rahvaste seas. (2) Isegi kirjutamise ajal, peaaegu kuus tuhat aastat tagasi, oli Egiptuse papüüruses kirjutatud: "Pane oma süda lugemisele." (3) Millised hämmastavad ja siirad sõnad!
(4) Raamat ja lugemine on suured inimhingede õpetajad ja kasvatajad. (5) Mõelgem A.I sõnadele. Herzen: "Raamatusse jäi järjekindlalt sisse kogu inimkonna elu; hõimud, inimesed, riigid kadusid, kuid raamat jäi alles. (6) Ta kasvas üles koos inimkonnaga, kristalliseeris temas kõik õpetused, mis vapustasid meelt, ja kõik kired, mis raputasid südameid.
(7) Vene ajaloolane ja kirjanik N.M. Karamzin kirjutas, et mõistuse ajalugu esindab kahte peamist ajastut – tähtede leiutamist ja tüpograafia leiutamist. (8) Kõik ülejäänud olid nende tagajärg.
(9) Kirjutamislugu on inimkultuuri ajalugu.
Lugege tekst hoolikalt läbi.
Leidke BSP.
3. Testi läbiviimine koos järelkontrolliga.
Täielikud, mitteliituvate komplekslausete moodustamine.
V. Meid haaras hirmutunne ... (põhjus)
B. Ma pole ammu sõbrale kirja kirjutanud ... (vastulause)
B. Kõlas äike ... (sündmuste kiire muutus)
Ehitage keerulised seotud laused ümber mitteliituvateks lauseteks. Kirjutage need kirjavahemärkidega üles.
V. Armastan seda raamatut, sest see paljastab meile palju huvitavaid asju.
B. Kordasin kutset, aga ta ei vastanud.
Jätka pakkumist
Daša pööras mõtlikult raamatu lehti... et saada järgmist tüüpi lauseid
A. lihtne homogeensete liikmetega (ilma ametiühinguteta).
B. vaba kompleks,
7. Tunni peegeldav etapp
Mida sa täna tunnis õppisid?
Milline ülesanne oli teie jaoks kõige huvitavam? Miks?
Milline ülesanne oli teile raske ja miks?
Mida õppisite paarina töötades?
8 . Õppetunni kokkuvõte:
Poisid, palun pidage meeles, millised eesmärgid seadsite endale tunni alguses?
Kas olete nendeni jõudnud?
Õpetaja. Ma tõesti tahan teada teie arvamust meie tänase õppetunni kohta. Teie kõigi ees on laual roosad ja sinised lilled. Kui tund meeldis ja õppisite midagi uut, kinnita vaasi külge roosa lill;
9. Kodutöö mõiste.
Oma teadmiste täiendamiseks
annan kodutööd.
Varian kodutöid tasemete kaupa.
Esimene tase, kohustuslik, on see, mida peavad teadma kõik õpperühma liikmed.
Teise taseme (kontseptuaalse) kodutööd teevad need, kes usuvad, et tunnevad ainet hästi.
Kõik: 1. Õppige reeglit õpiku leheküljel
Valik: 2. Kirjutage essee
"Kirjavahemärkide roll mitteliituvas komplekslauses"
3. Ristsõna teemal "Unionless komplekslause"
10. eksponeerimine hinnangud.
Vaata:õppetund.
Tunni struktuur.
1. Organisatsioonimoment.
2. Mineviku kordamine.
Suuline analüütiline töö tekstiga;
3. Uute asjade õppimine. Uurimistegevus:
Rühmatöö;
Analüütiline töö tekstidega;
Digitaalne dikteerimine.
4. Uuritava üldistus.
5. Kokkuvõtete tegemine.
6. Kodutöö.
Varustus: multimeedia paigaldus, käskude tekstidega kaardid.
Hariduslik:
Kinnitada teadmisi teemal "Keerulised laused";
Võtta kasutusele mitteliituvad komplekslaused (BSP);
Õpi koostama vastust teoreetiliste teadmiste põhjal;
Harjutage õiget kirjavahemärki.
Arendamine:
Aidata kaasa õpilase suulise ja kirjaliku kõne arengule;
Õppida omandatud teadmisi praktikas rakendama;
Edendada õpilaste loominguliste võimete arengut, nende tunnetuslikku tegevust;
Õpetada tähelepanelikku suhtumist ja armastust sõna vastu, äratada huvi ilukirjanduse vastu.
Hariduslik:
Aidata kaasa õpilaste esteetilisele ja kõlbelisele kasvatusele;
Eesmärgi seadmise, olulise esiletõstmise, töö planeerimise, enesekontrolli, kokkuvõtete tegemise, optimaalses tempos töötamise oskuse kujundamine.
I. Organisatsioonimoment.
Soovitan teil, poisid, täna tunnis tegutseda keeleteaduse uurijatena ja keeruliste lausetega tutvumise jätkamisel tutvuda uue lauserühmaga - mitteliituvate keeruliste süntaktiliste konstruktsioonidega. Seetõttu jagati meid 2 rühma, millest igaüks mitte ainult ei püüa esitatud küsimusele vastust anda, vaid teenib ka õigete vastuste eest punkte. (Vastates kuulake üksteist tähelepanelikult, et ülesanded edukalt sooritada). Nii et meie õppetund läheb mööda – turniir. Saate mitte ainult tutvuda uue teemaga, vaid näidata oma teadmisi, mis toovad teile võidu.
II. Mineviku kordamine. (Slaid 3)
Jaga märkmikuleht 2 veergu, millest ühte nimetatakse komplekslauseteks (CSP), teist - komplekslauseteks (CSP). Lugege neid soovitusi. Nende hulgast leidke ja kirjutage nende numbrid, mis on MTP ja SPP.
1. Seal, kus varem oli jõesuu, tõuseb rada ülesmäge.
2. Päike valgustas pärnade latvu, mis olid sügise värske hinguse all juba kollaseks tõmbunud.
3. Rong väljus heinamaale ja vaikne päikeseloojang sai näha täies laiuses.
4. Kui mäe tippu jõudsime, oli päike juba tõusmas.
5. Tuul hingas juba vihmaniiskust ja minut hiljem sadas veidi ja harva.
6. Valged pilved keerlesid ja särasid lumega, kuid must tipp oli oma raske liikumatusega ähvardav.
7. Ta näeb unes, et laulab.
(SSP - 3, 5, 6 lauset; SPP - 1,2, 4, 7 lauset)
Rääkige meile, mille alusel te SSP-d välja tõite? SPP?
Pidage meeles, milliseid SPP-tüüpe teate? ( atribuut, seletav, määrsõna).
Mille alusel on SPPd nendesse rühmadesse jagatud? ( küsimuse ja määratletud sõna järgi)
Mida arvate, mille poolest erinevad SSP ja SPP BSP-st? (Lihtlausetel keeruka lause osana on ühenduseväline seos).
Millised kirjavahemärgid eraldavad lihtsad laused keerulises lauses? (Komad).
On see nii? Kontrollime seda mõne uurimistööga.
Paneme kirja tunni teema: Asündiinivabad liitlaused.
III. Uue õppimine. (Grupitöö).
Soovitan teha uurimistööd rühmades. Küsimusele õigesti vastanud meeskond saab boonuspunkti. Kõik lõpus saadud punktid summeeritakse ja võimaldavad õpetajal õpilaste tööd hinnata.
Uurimus nr 1. (4. slaid)
Teil on pakkumised. Leidke nende hulgast BSP. Nimetage nende ettepanekute numbrid.
1. Mu silmad läksid tumedaks, pea hakkas ringi käima.
2. Ojade eelõhtul paisusid nad nii, et hobused kõndisid mööda sissepääsu kõhtu.
3. Linde ei kuulnud: palavatel tundidel nad ei laula.
4. Tuisk vaibus, kuid peale tuli tugev pakane.
5. Smaragdkonnad hüppavad jalge alla; juurte vahel, tõstes oma kuldset pead, lebab juba ja valvab neid.
6. Terve öö sadas sooja suve vihma ja hommikuks oli see värske õhus.
7. Kostis nutt – ta tormas jooksma.
Kui palju on 1. rühma esitatud ettepanekuid? 2 rühma?
(Ühtevabad keerukad laused - 1, 3, 5, 7)
Mida saate nüüd BSP kirjavahemärkide kohta öelda? (Lihtlauseid BSP-s saab eraldada mitte ainult komadega, vaid ka semikoolonite, koolonite, sidekriipsudega).(5. slaid)
Uuring nr 2
Rühm 1 peaks mõtlema lihtsate lausete tähendusele BSP-s ja määrama, millal nad panevad koma. (6. slaid)
Tuisk ei vaibunud, taevas ei selginenud.
Uksed-aknad pärani lahti, lehed aias ei loksu. (I.A. Gontšarov)
semikoolon.
Kahvatuhall taevas läks heledamaks, muutus siniseks; tähed vilkusid nüüd nõrga valgusega, siis kadusid; niiske maa; higised lehed; mõnel pool hakkasid kostma elavaid helisid, hääli. (I. S. Turgenev)
Kontrollime teie leide. (Slaidid 7, 8)
Uuring nr 3
Kasutage oma laual olevaid väljatrükke.
Rühm 1 peaks mõtlema lihtsate lausete tähendusele BSP-s ja määrama, millal nad panevad kriips. (9. slaid)
1. Mõõtke seitse korda – lõigake üks. (Vanasõna)
2. Juust kukkus välja - sellega oli selline petmine. (I.A. Krylov)
3. Hommikul külvab kerge vihm - välja minna ei saa. (I. S. Turgenev)
4. Kui näete Gorkit, rääkige temaga. (A. P. Tšehhov)
5. Vaata - anna rubla. (N.A. Nekrasov)
Rühm 2 peaks mõtlema lihtsate lausete tähendusele BSP-s ja otsustama, millal nad panevad käärsool.
1. Olen õnnetu: iga päev on külalisi. (A. P. Tšehhov)
2. Ta tuli mõistusele, Tatjana vaatab: karu pole. (A.S. Puškin)
3. Jutu ajal meenus Nastjale: tal oli eilsest terve puutumata pott keedukartulit. (M. Prišvin)
Kontrollime teie leide. (Slaidid 10, 11)
IV. Uuritava üldistus.
Uuring nr 4
Milliseid lauseid nimetame mitteliituvateks kompleksideks? (Sellised keerulised laused, milles lihtsad on omavahel ühendatud ainult tähenduse ja intonatsiooni poolest (ilma liitude ja liitsõnadeta).
Proovige ise (rühm 1 ja 2) koostada tabel BSP-s lihtsate lausete vaheliste kirjavahemärkide reeglite kohta.
Kirjavahemärgid BSP-s
Järjestus, samaaegsus, loendus.
Semikoolon:
- laused on tähenduselt vähem seotud ja levinumad ning nende sees on komad.
Käärsool:
Teisel osal on mõistuse tähendus (= kuna, kuna);
Teisel osal on seletuse tähendus (= nimelt);
- teiseks osal on seletuse tähendus (= nii ma näen kui kuulen kuidas).
Kontrastne (= a, kuid);
Võrdlus (= justkui, justkui)
Kiire sündmuste muutmine; (= ja äkki ja kohe)
Esimesel osal on aja või tingimuse tähendus (= millal, kui);
Teisel osal on tagajärje, järelduse, tulemuse (= järelikult, järelikult) tähendus;
Kontrollime teie memo-tabeleid, mis on meile kasulikud edasine töö sellel teemal. (Slaid 12). Teisaldage need märkmikusse (saate levitada eelnevalt trükitud tabeleid).
Uurimus nr 5. (Digitaaldikteerimine). (Slaid 13).
Lõpuuuring aitab teil ja minul järeldada, kui palju olete uut teemat valdanud. Jagage märkmik 4 veergu, nimetage veerud: punkt, semikoolon, kriips, koolon. Neisse paned kirja nende lausete numbrid, millesse paned vastavad märgid.
1. Kaugel Doni taga kuhjusid rasked pilved, välk lõikas taevast, äike mürises vaevu kuuldavalt.
2. Aeg on veel vara; üle tee kõverdub kuldne hommikuudu, laskmas vaevu sisse ilmunud päikest; muru särab.
3. Ülalpool kure kisa: linnud lendavad lõunasse.
4. Stepp on rõõmsalt õisi täis: kukerpuu on eredalt õisi täis, kellukad on tagasihoidlikult sinised, lõhnav kummel valge.
5. Ärkas - viis jaama jooksis tagasi.
6. Raiuvad metsa – laastud lendavad.
7. Tõuseb suitsune päike – tuleb palav päev.
(Punkt – 1; semikoolon – 2; kriips – 5, 6, 7; koolon – 3, 4 lauset)
V. Kokkuvõte. (Slaid 14).
Mis teemast me täna räägime?
Mida olete keeruliste lausete kohta õppinud?
(Slaid 15). (Lisaks SSP- ja SPP-lausetele on olemas BSP, kus lihtlausete osi saab eraldada erinevate kirjavahemärkidega: koma, semikoolon, koolon, sidekriips, olenevalt nende vahel loodud semantilistest suhetest ).
Tunnihinded uurimisrühmadele.
VI. Kodutöö. (Slaid 16).
Lõiked 31-33, sooritage harjutus 191. Teie tagasiside uurimistunni kohta (suuline).
VALLA HARIDUSASUTUS
KESKOOL № 13 ISKRA KÜLAS
BUDENNOVSKI RAjoon"
Abstraktne
Vene keele tund sellel teemal
"Ühendusteta liitlause"
9. klass
aspektanalüüsiga
Vene keele ja kirjanduse õpetaja
MOU keskkool nr 13, Iskra, Budjonnovski rajoon
Pankina Galina Borisovna
Tunni teema:"Ühendusteta liitlause"
Eesmärgid: hariv:
Anda mõiste BSP, moodustamise oskusi luua
semantilised suhtedlihtlausete vahelliitlaste ja ametiühinguväliste ettepanekud;
Semantiliste seoste määramise oskuse kujunemine BSP osade vahel;
- kasutage oma BSP-dkõned lahendada teatudsuhtlemisülesanded.
Arendamine:
Arendades oskust oma mõtteid kasutades loogiliselt väljendada kirjakeel;
- argumenteerimis-, tõestamisoskuse arendamine;
Kuulamisoskuse arendamine ja tähelepanu jaotus kuulamise ajal;
Hariduslik:
Läbi huvi kujunemine vene keele õppimise vastu teadmiste laiendamine BSP rolli ja tähenduse kohta;
- õpilaste kognitiivse tegevuse aktiveerimine;
- soodsa psühholoogilise keskkonna loomine.
meetodid : dialoogiline, kollektiivne, sõltumatu.
Tüüp : kombineeritud
Varustus: arvuti, projektor, õpik, kaardid.
Varustus: multimeedia esitlus, A.S.Puškini romaani "Jevgeni Onegin" tekstid, jaotusmaterjal tekstiga "Suveõhtu"
Tundide ajal
1 Korralduslik hetk
Epigraaf.
Ametiühingud pole midagi muud kui vahendid ideede ühendamiseks; nii et need on nagu naelad ja liim, millega sellise kolossi osad on ühendatud ja kokku liimitud. Ja kuidas need kolossid, milles on vähem liimi ja naelu näha, on väga parim vaade on, kui need, milles on palju kihte ja liiminguid, nii et sõna on olulisem ja suurejoonelisem, mida vähem on selles sidesõnu. M. Lomonossov
2. Teadmiste aktualiseerimine – Tänasel õppetunnil pühendame teie ja mina sellele, et korrata materjali, mis käsitleb mitteliituvat keerulist lauset. Tuletame meelde...
- Milliseid lauseid nimetatakse mitteliituvateks kompleksideks?
Mis vahe on liitlauseta komplekslausel liit- ja komplekslausel?
- Milliseid kirjavahemärke pannakse liitlausesse mittekuuluvasse komplekslausesse?
Lihtlausete vahel väljendatakse mitteliituva kompleksi osana erinevaid semantilisi seoseid: loetlemine, jada, võrdlus, selgitus, vastuolu, tingimus, põhjus, tagajärg, aeg, eesmärk jne.
- Kus kasutatakse seda mitteliituvate komplekslausete omadust?
3. Uue materjali õppimine
Romaani "Jevgeni Onegin" üksikute peatükkide fragmentide analüüs
Pöördugem A. S. Puškini romaani "Jevgeni Onegin" 5. peatüki juurde, eelkõige episoodi "Tatjana unenägu" juurde.
"Ja Tatjanal on imeline unistus ..."
Selle episoodi lugemine (luges ettevalmistatud õpilane)
Millist rolli mängib Tatjana unistus teose ülesehituses?
Tatjana unistus on ühtaegu nii realistlik kui ka sümboolne. Avab meile sisemise psühholoogilised omadused kangelanna, etendab ta ka kompositsioonirolli, sidudes eelmiste peatükkide sisu nende traagiliste sündmustega, mis 6. peatükis välja tulevad.
See, mida me tulevasest draamast veidi varem teada saame, iseloomustab Tatjanat kui intelligentset, tundlikku inimest. See seisab oma keskkonnast tunduvalt kõrgemal. See unes nähtud loom meenutab Larinite naabreid, ainult väliselt sarnaneb inimestega. Unes nähtu viitab sellele, et ta oskas ümbritsevaid inimesi õigesti hinnata.
11. stroofi analüüs:
Ta unistab, et ta
Kõndimine läbi lumevälja
Ümberringi kurb udu;
Tema ees lumehanges
Lärmakas, keerleb oma lainega
Õrn, tume ja hall
Talvel piiramatu oja;
Millist BSP märki siin kasutatakse? ( semikoolon)
12 stroofi analüüs.
Nagu õnnetu lahkuminek
Tatjana nuriseb oja kallal;
Ei näe kedagi, kellel on käsi
Teisest küljest annaksin selle talle;
Kuid järsku loksus lumehang,
Ja kes selle alt tuli?
Miks kasutab Puškin ka siin semikoolonit?
14 stroofi analüüs.
Tatjana metsas; kandma talle järele;
Lumi on tal põlvini lahti;
Siis pikk oks kaela ümber
Konksud äkki, siis kõrvadest välja
Kuldsed kõrvarõngad oksendavad jõuga;
Miks on nii lühikeste lausete vahel semikoolon?
Kuidas nimetatakse seda lauseliikme tahtliku väljajätmise tehnikat?
16 stroofi analüüs.
Ta tuli mõistusele, Tatjana vaatab:
Karu pole; ta on käigul;
Ukse taga kostab nutt ja klaasikohin,
Nagu suur matus;
Ma ei näe siin tilkagi mõistust,
Ta vaatab vaikselt prakku;
Ja mida ta näeb? … lauas
Koletised istuvad ümberringi.
Üks sarvedes, koera koonuga,
Teine kukepeaga
Siin on kitsehabemega nõid,
Siin on luustik jäik ja uhke,
Seal on hobusesabaga päkapikk ja siin
Pool kraana ja pool kass.
Miks paneb luuletaja sellesse stroofi kooloni?
Mis muu märk on mitteliituvas komplekslauses?
Võrrelge kahte osa: Tatjana unenägu ja Tatjana nimepäev
Keda meenutavad nimepäeva külalised Larinite majas?
Lugedes fragmenti Tatjana kirjast "Teine, ... ei, ma ei annaks oma südant kellelegi maailmas .."
Kuidas seda tüüpi piltide võrdlust nimetatakse?
Mis on selles lõigul veel huvitavat?
Mida sellega saavutatakse?
18 stroofi analüüs.
Ta annab märgi - ja kõik naeravad;
Ta joob – kõik joovad ja kõik karjuvad;
Ta naerab – kõik naeravad;
Ta kortsutab kulme – kõik on vait.
Miks on BSP-s selles fragmendis kriips?
Järeldused.
Miks kasutab A.S. Puškin nendes fragmentides nii palju mitteliituvaid keerulisi lauseid?
Kirjanduskriitik B. V. Tomaševski kirjutas, et "Puškini proosal on palju lihtsam süntaks kui värssil".
4. Esmane kinnitus
Uurisime mitteliituvate keeruliste lausete kasutamise juhtumeid poeetilises kõnes. Pöörame nüüd oma tähelepanu BSP kasutamisele proosas. Paljud vene kirjanikud tõstatasid küsimuse proosa ja luule rollist inimese elus. I. A. Bunin mõtles sageli esteetilise olemuse peale erinevat tüüpi verbaalne kunst. 1912. aastal kõneles ta sel teemal erakordse veendumusega: „... ma ei tunnista ... ilukirjanduse jagunemist luuleks ja proosaks. See vaade tundub mulle ebaloomulik ja aegunud. Poeetiline element on spontaanselt omane kaunite kirjade teostele nii luules kui ka luules. proosavorm". Kunstnik ise saavutas sellise meisterlikkuse väga kiiresti, täites oma soovi: Pakkumise analüüs:
Vaatasin ringi: öö seisis pidulikult ja kuninglikult; hilisõhtune niiske värskus asendus kesköise kuiva soojusega ja kaua ta pidi lebama pehmes varikatuses uinuvatel põldudel; oli veel palju aega jäänud enne esimest põrinat, enne esimest hommikukohinat ja koidikukohinat, enne koidu esimesi kastepiisasid.
Millised mitteliituva komplekslause märgid on sellesse lausesse paigutatud?
Mis on selles pakkumises erilist?
Võrdlusööd pehme varikatusega, nimelt pehme, mitte raske,
mis muidugi purustaks, mitte ei lama uinuvatel põldudel.
Leksikaalne kordamine:
Kaua oli ikka päris palju aega enne esimest möllu, enne esimest
kahiseb, kuni esimesed kastepiisad.
5. Iseseisev töö kollektiivse kontrolliga õpilased:
Ülesanne: pane puuduolevad kirjavahemärgid mitteliituvatesse komplekslausetesse, selgita nende lavastamise tingimusi üksikutel lehtedel.
Suvepäev.
Udustel suvepäevadel tulistada ei saa: jalge alt välja lehvlev lind kaob kohe liikumatu udu valkjas udus. Kõik on ärkvel, kõik vaikib. Lähed puust mööda – see ei liigu: peesitab. Näed pikka musta triipu ja võtad selle lähedal asuvasse metsa; lähened - mets muutub piiril kõrgeks võsapeenraks.
Siin liigub tuul õrnalt ja läbi hõrenemise kerkib ebamääraselt esile laiguke kahvatusinist taevast, justkui suitsune aur;
Kuldkollane kiir puhkeb ootamatult, voolab pika ojana, põldudele, metsatukale ja jälle on kõik hägune. Kui ütlemata suurejooneliseks ja selgeks muutub päev, kui valgus triumfeerib ja viimased kuumaks läinud udu lained kas rulluvad alla ja laiali nagu laudlinad või väänlevad ja kaovad sinisesse säravatesse kõrgustesse.
Pilt oli imeline: tulede lähedal värises ümmargune punakas peegeldus ja justkui külmus, toetudes pimedusele. I. S. Turgenev
6. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.
Mis on sidekriipsu roll lauses
Kõrgel meie kohal tuul kahises - tormi kuulutaja.
A) eraldi teema ja tegusõna
B) tähistab lauseliikme väljajätmist
C) eraldab asündeetilise komplekslause osi
D) eraldab taotluse
2. Märkige, miks on mitteliituvas komplekslauses kriips
Vajalik kaladele puhas vesi Kaitskem oma vett.
B) laused tõmbavad sündmuste kiire muutuse
C) teine lause sisaldab järeldust, tagajärge
esimeses lauses öeldu põhjal
3. Selgitage, miks mitteliitumise kompleksis on käärsool
pakkuma Tuttavaid külasid sõrmitsedes avastasin, et nad kõik seisid jõe peal.
A) teine lause näitab esimeses öeldu põhjust
B) teine lause selgitab esimest, paljastab selle sisu
C) teist lauset jagab üks esimese lause liikmetest
Kodutöö: kirjutage välja näited A. S. Puškini romaanist "Jevgeni Onegin" kõigi kirjavahemärkide juhtude kohta mitteliituvas komplekslauses.
- Tahvli kirjutamine:
- tunni teema;
- lisaülesanne.
- laud
- treeningharjutused
- Multimeedia projektor
- Tunni esitlus
- Töötage pabertahvel
- korralduslik etapp.
- Kodutööde kontrollimine
- Töötage tunni jaoks epigraafiga.
- Õppetunni kokkuvõte.
- Kodutöö
- Ajakirjatöö.
3. Hariduslik
Tunni struktuur:
I Tunni käik
I. Organisatsioonietapp
Ma tahan teada
Õppinud
Millest need tehtud on?
2. Töötage tunni jaoks epigraafiga
Ükskõik, millele teie süda reageerib.
Ela rahutult, ela koos Maetaga:
Inimene saab alguse lahkusest.
Maeta- tegelikult Vene haridus nimisõnast mai - "raske töö, piin" järelliite -et- kaudu.
(Inimene saab alguse lahkusest)
Headus
Headus- vastutulelikkus, siiras suhtumine inimestesse, soov teha head.
Hea- kõik positiivne, hea, kasulik (Ožegovi sõnaraamat).
Valige sünonüümid: lahkus - vastutulelikkus, südamlikkus, siirus.
Valige antonüümid: lahkus - viha, vihkamine.
Sõnad - "Sõbrad" - sõnad, millel on ka abstraktne järelliide -from-: puhtus, ilu, soojus.
- Leiame "sugulased" - valime sama juurega sõnad:
Nimisõnad
omadussõnad
Tegusõnad
heatujuline
heatahtlikkus
healoomuline
heaks kiitma
heanaaberlikkus
kohusetundlik
- Määrake 2 lause struktuur ja märkige selles kirjavahemärgid.
(2. lause on liitmitteliit: see koosneb kahest osast; nende vahele asetatakse koolon, kuna teine lause selgitab esimese öeldu põhjust)
Lugege liiduvälist komplekslauset ilmekalt, jälgides õiget intonatsiooni.
(Esimese lause lõppu hääldatakse rahutu häälelangusega, mis näitab, et sellele lausele järgneb teine; lausete vahel on paus)
Ühenduseväline komplekslause on komplekslause, milles lihtlaused on tähenduse ja intonatsiooni poolest seotud (ilma side- või liitsõnadeta).
Ma teeniksin hea meelega – see on tüütu teenida. (Vastuolu.)
Peast välgatas kohutav mõte: kujutasin seda röövlite käes. (Selgitus.)
4. Treeningharjutused.
2) Dubrovsky lahkus toast, istus vankrisse ja kihutas minema.
3) Mu silmad läksid tumedaks, pea hakkas ringi käima.
4) Vana kutsari pühendumusest puudutatuna jäi Dubrovski vait.
5) Põllul oli saak, puudel hakkasid lehed kollaseks muutuma.
6) Järsku tunnen: keegi võtab mul õlast ja lükkab.
7) Süüdistada seltsimeest nende endi süütundes.
8) Aljoška tõusis üles - koit polnud veel puhkenud.
9) Nooruses teenis ta vahiteenistuses, 1797. aasta alguses läks pensionile, käis külas ja sellest ajast peale pole sealt lahkunud.
2) Muru oli väsinud, lõhnas kuuma männikoore ja metsmaasika järele.
3) Jooksin mitu korda välja, et vaadata, kas lund sajab.
4) Alehhin jättis hüvasti ja läks alla oma tuppa, samal ajal kui külalised jäid ülemisele korrusele.
5) Ta oli hetke vait, ema vaatas talle otsa ja oli ka vait.
6) Õhk ärkas, värsked tuuled keerlesid taiga kohal.
7) Peas rändasid kurvad mõtted, kurb oli ka isa.
8) Võtsin pähe, et keeran kuuri alla, kus meie hobused seisid, et näha, kas neil on süüa.
9) Lähed päevaks, võtad nädalaks leiba.
10) Vaja hüppeid, vaja tantse, vaja laule.
(see on liitlause)
2. Teame, et inimese peamine eesmärk on jätta maa peale oma hea jälg. [lisa].
(teine osa täiendab esimese osa sisu, levitades predikaati - me teame)
(teine lause näitab põhjust, millest esimene lause räägib, sidesõnad võib panna teise osa ette, sest kuna)
4. Töö õpikuga
Harjutus 391, lk 176 (tõestama õppimine). Kirjuta laused ümber. Tõesta ülaltoodud skeemi abil, et kõik laused on liiduvabad ühendid. Millised on mitteliituva komplekslause "märgid".
5. Koguge vanasõna.
Hea saanud – mäleta, teinud – unusta.
Elu on antud heade tegude eest.
Head inimesed surevad, aga nende teod jäävad edasi.
Kui tahad head, tee hästi.
Aidake mitte sõnadega, vaid tegudega
2. Maailm põhineb lahkusel ...
3. Kas sa tahad maailma paremaks muuta…
Ma tahan teada
Õppinud
Liitlaused jagunevad kolme rühma: liit-, liit- ja mitteliitlaused.
Mis on liitlaused, mis ei ole ühendlaused?
BSP-d on keerulised laused, milles lihtlaused on tähenduse ja intonatsiooni poolest seotud.
Kõik keerulised laused koosnevad mitmest lihtsast lausest.
Millest need tehtud on?
Kõik keerulised laused koosnevad mitmest lihtsast lausest.
Liit- ja keerulistes lausetes kombineeritakse lihtlauseid side- ja liitsõnade abil.
Kuidas väljenduvad semantilised seosed mitteliituvate lausete osade vahel?
Juba nimi "ametiühinguta" viitab sellele, et neil pole ametiühinguid.
Milliste märkide abil ühendatakse neis lihtsad?
IV. Õppetunni kokkuvõte
Vaadake dokumendi sisu
"Õppetund teemal: BSP"
Teema: Asündiinivabad liitlaused.
Tunni eesmärk: teadmiste kujundamine keeruka ametiühinguvälise ettepaneku kohta.
Ülesanded:
1. Hariduslik: tutvustada õpilastele liitseosega keerulisi lauseid; näidata erinevust liit- ja mitteliitlausete vahel, samuti keerukate mitteliitlausete ja homogeensete lauseliikmetega lihtlausete vahel;
2. Hariduslik:
kujundada oma isiklik positsioon;
arendada esteetilist maitset; äratada õpilastes huvi tunni teema vastu; aidata neil mõista tõelise lahkuse olemust, millest inimene alustab; teadliku distsipliini kasvatamine.
3. Hariduslik: oma mõtete loogilise väljendamise oskuse arendamine; argumenteerimis-, tõestamisoskuse arendamine; põhilise esiletõstmise, võrdlemise, üldistamise oskuse arendamine.
Tunnivarustus (õppevahendid):
tunni teema;
poeetiline tekst analüüsiks;
lisaülesanne.
treeningharjutused
Tahvli kirjutamine:
Multimeedia projektor
Tunni esitlus
Töötage pabertahvel
Õpilaste töölaual: vene keele õpik; märkmikud, pastakad ja pliiatsid.
Tunni struktuur:
korralduslik etapp.
Kodutööde kontrollimine
Tunni teema aruandlus ja eesmärkide seadmine.
Töötage tunni jaoks epigraafiga.
Lausetega töötamine kodutöö ja treeninglausete põhjal (pabertahvel)
Õppetunni kokkuvõte.
Kodutöö
I Tunni käik
I. Organisatsioonietapp
Õpilaste ettevalmistamine tööks klassiruumis.
Õpetaja ja õpilaste vastastikused tervitused.
Tunniks valmisoleku visuaalne kontroll.
Ajakirjatöö.
II. Kodutööde kontrollimine
Tee viitekokkuvõte teemal "Keerulised laused"; peal seletav sõnastik Ožegov leida sõna headus tähendus, leida sellele sünonüümid ja antonüümid; korja avaldused kuulsad inimesed lahkusest, novellid või tähendamissõnad, luuletused.
Tunni teemaga tegelemise ajal kontrollitakse kodutöid.
III. Tunni teema aruandlus ja eesmärkide seadmine.
Liitvabad keerukad laused (tunni teema on kirjutatud tahvlile)
1. Keerulise lause kohta olemasolevate teadmiste uuendamine.
Õpetaja. Teeme kindlaks, mida sa tunni teema kohta tead, ja täidame tabeli, mis koosneb kolmest veerust.
| Ma tahan teada | Õppinud |
|
| Liitlaused jagunevad kolme rühma: liit-, liit- ja mitteliitlaused. | Mis on liitlaused, mis ei ole ühendlaused? | |
| Kõik keerulised laused koosnevad mitmest lihtsast lausest. | Millest need tehtud on? | |
| Liit- ja keerulistes lausetes kombineeritakse lihtlauseid side- ja liitsõnade abil. | Kuidas väljenduvad semantilised seosed mitteliituvate lausete osade vahel? | |
| Juba nimi "ametiühinguta" viitab sellele, et neil pole ametiühinguid. | Milliste märkide abil ühendatakse neis lihtsad? |
2. Töötage tunni jaoks epigraafiga
Ei, see ei sure suures elus
Ükskõik, millele teie süda reageerib.
Ela rahutult, ela koos Maetaga:
Inimene saab alguse lahkusest.
Kas kõik sõnad on teile tuttavad ja arusaadavad?
Maeta- tegelik venekeelne moodustis nimisõnast May - "raske töö, piin" järelliite -et- kaudu.
Öelge stroofi põhiidee.
(Inimene saab alguse lahkusest)
Kirjutage märkmikusse epigraafi viimane rida.
1. Pöörake tähelepanu sõna õigekirjale,
Headus
2. Tungimine sõna "lahkus" mõistatusse – kuidas mõistate selle tähendust?
Headus- Vastutulelikkus, siiras suhtumine inimestesse, soov teha head.
Hea- kõik positiivne, hea, kasulik (Ožegovi sõnaraamat).
Valige sünonüümid: lahkus - vastutulelikkus, südamlikkus, siirus.
Valige antonüümid: lahkus - viha, vihkamine.
3. Otsige üles sugulasi ja sõpru:
Sõnad - "Sõbrad" - sõnad, millel on ka abstraktne järelliide -from-: puhtus, ilu, soojus.
Leiame "sugulased" - valime sama juurega sõnad:
| Nimisõnad | omadussõnad | Tegusõnad |
| heatujuline | ||
| heatahtlikkus | healoomuline | heaks kiitma |
| heanaaberlikkus | kohusetundlik |
Määrake 2 lause struktuur ja märkige selles kirjavahemärgid.
(2. lause on liitmitteliit: see koosneb kahest osast; nende vahele asetatakse koolon, kuna teine lause selgitab esimese öeldu põhjust)
Lugege liiduvälist komplekslauset ilmekalt, jälgides õiget intonatsiooni.
(Esimese lause lõppu hääldatakse rahutu häälelangusega, mis näitab, et sellele lausele järgneb teine; lausete vahel on paus)
3. Kompleksse ametiühinguvälise ettepaneku kontseptsioon
Ühenduseväline komplekslause on komplekslause, milles lihtlaused on tähenduse ja intonatsiooni poolest seotud (ilma side- või liitsõnadeta).
Semantilised seosed mitteliituvates keerulistes lausetes sõltuvad lihtlausete sisust nende koostises ja neid väljendatakse intonatsiooniga (suulises kõnes), kirjavahemärkidega (kirjalikult).
Näiteid erineva intonatsioonilise seosega lausetest:
Saabus õhtu, sadas vihma, puhus vahelduvalt põhjakaarest tuul. (Loendamine.)
Ma teeniksin hea meelega – serveerimine on haige. (Vastuolu.)
Peast välgatas kohutav mõte: kujutasin seda röövlite käes. (Selgitus.)
4. Treeningharjutused.
1. Tehke kindlaks, kas see lause on keeruline või lihtne homogeensete liikmete või isolatsioonidega. Kirjutage mitteliituvad keerukad laused vihikusse. Ehitage vooluringid 1,5,8
1) Sädemed lendasid nagu tuline tuisk, majakesed läksid põlema.
2) Dubrovsky lahkus toast, istus vankrisse ja kihutas minema.
3) Mu silmad läksid tumedaks, pea hakkas ringi käima.
4) Vana kutsari pühendumusest puudutatuna jäi Dubrovski vait.
5) Põllul oli saak, puudel hakkasid lehed kollaseks muutuma.
6) Järsku tunnen: keegi võtab mul õlast ja lükkab.
7) Süüdistada seltsimeest nende endi süütundes.
8) Aljoška tõusis üles - koit polnud veel kihlatud.
9) Nooruses teenis ta vahiteenistuses, 1797. aasta alguses läks pensionile, käis külas ja sellest ajast peale pole sealt lahkunud.
Ametiühinguteta ettepanekud: 1,3,5,6,8.
2. Tehke kindlaks, milline ettepanek on mitteliitunud ja milline on liitlane. Kirjutage ametiühinguta märkmikusse. Ehitamise skeemid 1,2,10.
1) Marya Dmitrievna uinus peagi, ka tüdrukud ja neiu jäid magama.
2) Muru oli väsinud, lõhnas kuuma männikoore ja metsmaasika järele.
3) Jooksin mitu korda välja, et vaadata, kas lund sajab.
4) Alehhin jättis hüvasti ja läks alla oma tuppa, samal ajal kui külalised jäid ülemisele korrusele.
5) Ta oli hetke vait, ema vaatas talle otsa ja oli ka vait.
6) Õhk ärkas, värsked tuuled keerlesid taiga kohal.
7) Peas rändasid kurvad mõtted, kurb oli ka isa.
8) Võtsin pähe, et keeran kuuri alla, kus meie hobused seisid, et näha, kas neil on süüa.
9) Lähed päevaks, võtad nädalaks leiba.
10) Vaja hüppeid, vaja tantse, vaja laule.
Ametiühinguteta ettepanekud: 2,5,6,9,10.
3. Ehitage lauseskeeme, määrake lauseliigid.
1. Igal ajal on oma julmus, kuid lahkus on üks, kõigi aegade jaoks.
(see on liitlause)
2. Teame: inimese põhieesmärk on jätta maa peale oma hea jälg. [lisa].
(teine osa täiendab esimese osa sisu, levitades predikaati - me teame)
3. Heategusid ei tohi kunagi edasi lükata: igasugune viivitamine on ettevaatamatu ja sageli ohtlik [põhjus].
(teine lause näitab põhjust, millest esimene lause räägib, sidesõnad võib panna teise osa ette, sest kuna)
4. Töö õpikuga
Harjutus 391, lk 176 (tõestama õppimine). Kirjuta laused ümber. Tõesta ülaltoodud skeemi abil, et kõik laused on liiduvabad ühendid. Millised on mitteliituva komplekslause "märgid".
5. Koguge vanasõna.
Hea saanud – mäleta, teinud – unusta.
Elu on antud heade tegude eest.
Head inimesed surevad, aga nende teod jäävad edasi.
Soovin teile head - tehke hästi.
Aidake mitte sõnadega, vaid tegudega
6. Jätkake iga lauset nii, et see muutuks liiduvabaks kompleksiks; asetage kirjavahemärgid.
1. Lapsepõlvest saadik mõistame tõde ...
2. Maailm põhineb lahkusel ...
3. Kas sa tahad maailma paremaks muuta…
7. Pärast neid ettepanekuid tehakse ettepanek täita veerg “Õppisin (a)”, asetades vastused veerus “Tahan teada” küsimuste juurde.
| Ma tahan teada | Õppinud |
|
| Liitlaused jagunevad kolme rühma: liit-, liit- ja mitteliitlaused. | Mis on liitlaused, mis ei ole ühendlaused? | BSP-d on keerulised laused, milles lihtlaused on tähenduse ja intonatsiooni poolest seotud. |
| Kõik keerulised laused koosnevad mitmest lihtsast lausest. | Millest need tehtud on? | Kõik keerulised laused koosnevad mitmest lihtsast lausest. |
| Liit- ja keerulistes lausetes kombineeritakse lihtlauseid side- ja liitsõnade abil. | Kuidas väljenduvad semantilised seosed mitteliituvate lausete osade vahel? | Tähendus (kirjalikult) ja intonatsioon (suulises kõnes) |
| Juba nimi "ametiühinguta" viitab sellele, et neil pole ametiühinguid. | Milliste märkide abil ühendatakse neis lihtsad? |
8. Poisid, vaatame teie viimast kodutööd. Lugege luuletusi, kuulsate inimeste ütlusi, novelle või mõistujutte lahkusest.
IV. Õppetunni kokkuvõte
V. Kodutöö. Nt 17 õppige reegel, nt 394
