Bioloogia suvel. Suvine kodutöö õpilastele. Ekskursioonitegevused suvise loomepraktika ajal
Suvi, oh suvi! Iga õpilase unistus! Kolm kuud puhkust! Pole vaja vara tõusta ja mis kõige tähtsam - minna kooli, õppida õppetunde, valmistuda millekski. Vabadus!
Jah, pühad on alanud! Ja reeglina langeb sel perioodil koolilaste haridusalaste teadmiste, oskuste ja võimete tase. Kuigi õpetajad määravad suvetöö (peamiselt praktilise sisuga), väheneb iga-aastane teoreetiline koolitus kolme kuuga järsult. Jah, ja ülesanne on reeglina tehtud ja vormistatud Eelmine nädal(kui mitte viimasel päeval!).
Bioloogiline projekt "Mängib, mäleta!" võimaldab õpilasel alustada lühitunde suveperioodil (v.a nädalavahetused ja pühad). Näiteks 2014. aasta klassikalender. Botaanikatunnid on esile tõstetud rohelisega, zooloogiatunnid on esile tõstetud oranžiga.
Püüdsime varem õpitud materjale välja töötada ja valida nii, et kordamine ei muutuks igavaks protsessiks ning õpilasel oleks huvi. Selleks (mitte pealetükkivalt) on mänguliselt kaasatud lihtsad ülesanded, kuid julgustades neid mälunurkades “kaevama”. Materjali valikus on 17 õppetundi kursusele "Taimede kuningriik" ja 16 kursusele "Loomade kuningriik". Need on kognitiivsed küsimused, bioloogilised mõistatused, bioloogilised mõistatused, väikesed ristsõnad ja testid. Kaasatud on bioloogilised lauamängud, mille eesmärk on korrata taime- ja loomamaailma välist ja sisemist struktuuri. Nende kahe kuningriigi peamistele esindajatele pööratakse suurt tähelepanu. Neid ülesandeid täites õpilane mitte ainult ei korda õppematerjal aga ka tundma õppida huvitavaid fakte, mis avardab oluliselt silmaringi varem uuritud teemal.
Klassid rubriigis "Taimede kuningriik"
Klassid rubriigis "Loomade kuningriik"
Bioloogiline projekt "Mängib, mäleta!" meie arvates on sellel tohutu teoreetiline ja praktiline potentsiaal mitte ainult suvise koolivaheaja perioodiks. Seda saab õpetaja edukalt kasutada ka terve õppeaasta. Projekti väärtus seisneb selle mobiilsuses. Loovalt töötaval õpetajal on oma kogutud kogemusi kasutades võimalus luua oma (unikaalne) projekt.
Nagu ma usun, langeb suvel kontroll lapse üle vanematele. Seetõttu pöördun nüüd kõigepealt teie poole - vanemad! Et töö ei pakuks rõõmu mitte ainult lapsele, vaid ka teile ning annaks ka käegakatsutava tulemuse, annan paar näpunäidet.
- Töö peaks olema süstemaatiline, seega teen ettepaneku koostada oma mugav (spetsiaalselt teie jaoks) ajakava-kalender (selle versioon on lisatud). See muudab navigeerimise lihtsamaks. Võimalik on valik - kõigepealt lõpetada töö botaanikaga ja seejärel zooloogiaga või vastupidi.
- Lahtiolekuajad ei ole piiratud (nii päevasel kui ka kestusega).
- Töö tegemine suvalises järjekorras (lapse täielik tegevusvabadus!)
- Ülesande täitmisel laps omab õigust kasutada mis tahes õppe-, lisa-, teatmekirjandust(kuni bioloogia vihikuni).
- Töö hindamine kokkuleppel lapsega: selleks võib olla hinnang, ainepunkt, punktisüsteem või muu julgustus.
Ja viimane. Täidetud ülesande kontrollimine tuleks pakkuda täidetud mallile koos vastustega. Miks? Laps läheb jälle tööl üle ja märgib enda oma ära ebatäpsused(Mulle ei meeldi sõna "vead"). Aga see on jällegi teie otsustada.
Loodame väga, et meie projekt “Mängime, me mäletame!” toob teie lapsele mitte ainult käegakatsutava tulemuse, vaid pikendab ka lähedaste inimestega suhtlemise aega. Arvame, et see on oluline ka teie jaoks!
Oleme kõik unustanud esivanemate populaarse ütluse: "Kordamine on õppimise ema!". Kaasamine tööprogramm tunnid teemal “Õpitu kordamine”, on praegu õpetaja, mitte ainult bioloogi unistus.
SUVEMARATONKüsimused 6.-7.klassi õpilastele.
1. Röövik roomab puu otsas. Päeval tõuseb see 6 m ja öösel langeb 4 m. Mitu päeva kulub röövikul tippu jõudmiseks, kui puu on 14 m kõrge?
2. Muide, mis on bioloogia mõistes röövik?
3. Amööbe jälgides sai bioloog teada, et igaüks neist jaguneb korra minutis ja kui üks amööb tühja katseklaasi panna, siis täpselt tunni pärast täitub katseklaas amööbidega üleni. Kui kaua võtab katseklaasi täitmine aega, kui sinna panna kaks amööb?
5. Kolm kana munesid kolme päeva jooksul kolm muna. Mitu muna muneb 12 kana 12 päeva jooksul?
7. Kahest punktist, mille vahe on 100 km, lahkusid kaks sõitjat korraga üksteise suunas. Ühe kiirus on 15 km tunnis, teise 10 km tunnis. Koos esimese koeraga jooksis välja koer kiirusega 20 km tunnis. Kohtunud teise ratturiga, pöördus ta tagasi ja jooksis esimese juurde, temani jõudnud, pöördus uuesti ja jooksis nende vahel, kuni ratturid kohtusid. Mitu kilomeetrit koer jooksis?
8. Mis on sinu arvates koera ja hobuse maksimaalne jooksukiirus?
9. Purgis on putukad ja ämblikud. Kokku on neil 105 pead ja 668 jalga. Mitu ämblikku ja mitu putukat on purgis?
10. Ja kas putukad ja ämblikud võivad bioloogia seisukohalt ühes purgis istuda? Ja kui nende vahel tekivad toidusuhted, kes siis keda sööb?
Küsimused ja ülesanded 8.-11. klassi õpilastele.
1. Esimest korda (eriti suletud silmadega) tundub kaaluta olekus langenud astronautidele, et nad on pahupidi pööranud. Selgitage seda nähtust.
2. Nägemist kontrollides panevad arstid silma atropiini, mis põhjustab pupilli laienemist. Pupillid laienevad pimedas, hirmust, valust. Mis teie arvates põhjustab nendel erinevatel juhtudel pupillide laienemist?
3. Kuidas seletada öökulli, kassi ja ahvi "näo" sarnasust inimese näoga?
4. Kuidas erinevad loomad oma territooriumi piire tähistavad?
5. Millist kasu saavad taimed neid söövatest loomadest?
6. Miks toimub loomade massiline ränne?
7. Milliseid negatiivseid keskkonnamõjusid võib põhjustada veehoidlate kaskaadi rajamine jõele ja vooluhulka reguleerimine?
8. Kuidas on võimalik kaitsta põllukultuuride saaki kahjurite eest ilma pestitsiide kasutamata?
9. Milliseid gaasilisi aineid elusolendid kasutavad ja millistel eesmärkidel?
10. Jahiinspektori poolt kinni peetud salakütt väitis: "Kuna on tõestatud, et hunte ja muid kiskjaid ei saa hävitada, siis see tähendab, et salakütti pole vaja jälitada, sest nad ütlevad, et salakütt on kiskja. ” Kas teie arvates on salaküti argumendid veenvad? Kuidas sa talle vastaksid?
Nõuded: Vastused küsimustele kirjutada MS Word 2003-2007 A4 formaadis.
TUTVUSTUSTE TEEMAD.
1. Organismide rakulise struktuuri avastamise ja uurimise ajalugu.
2. Vesi kui raku keemiline komponent.
3. Lipiidid ja süsivesikud kui raku keemilised komponendid.
4. Valkude struktuurid ja funktsioonid.
5. Ensüümid elusrakus ja tööstuses.
6. Keskkonnareostuse kahjulik mõju rakustruktuuridele ja protsessidele. Looduskaitse tsütoloogilised alused.
7. Biotehnoloogia: saavutused ja arenguväljavaated.
8. G. Mendel - geneetika rajaja.
9. N.I.Vavilov - silmapaistev geneetik ja aretaja.
10. S.S. Tšetverikov on looduslike populatsioonide geneetika rajaja.
11. Geneetika ja kaitse keskkond.
12. K. Linney - taksonoomia rajaja.
13. Ch.Darwin – mees, teadlane, mõtleja.
14. AI Oparini hüpotees elu tekke kohta.
15. V.I. Vernadski elu olemusest ja algusest.
16. Bakterid on meie planeedi esimesed asukad.
17. Elu evolutsiooni põhietapid.
18. Taimemaailma evolutsiooni uurimise meetodid ja tulemused
19. Evolutsiooniteooria ja eluslooduse kaitse.
20. Inimese koht orgaanilise maailma süsteemis.
21. Evolutsiooniõpetuse väärtus teadusliku maailmapildi kujunemisel.
22. Biosfäär ja inimkond.
Nõuded: 15-20 slaidi, tõestatud faktide olemasolu, animatsioon ja illustratsioonid, esitluse teema avalikustamine, informatiivne sisu, teksti ja piltide võrdne suhe slaidil, allikate viide lõpus.
FOTONÄITUS
Soovitan kõigil suvistel fotosõpradel pildistada taimi, loomi, loodust kodumaa, ja sügisel korraldame koolis teie töödest fotonäituse.
EDU!!!
Koguge tiigi lähedal asuvatele veetaimedele mitu erinevat molluskit. Määrake nende nimed. Asetage kogutud teod akvaariumi. Vaadake, kuidas nad liiguvad. Võrrelge nende kombitsate ehitust. Jälgige, millised molluskid tõusevad veepinnale ja millised jäävad põhja. Uurige, kuidas teie kogutud teod reageerivad erinevatele stiimulitele: puudutustele, valgusele. Kui munetakse akvaariumi seintele, siis jälgi tigude arengut.
Odra ja hambutu jälgimine. Võtke mõned elusad karbid ja tühjad karbid. Tehke kindlaks, millised neist on oder ja millised on hambutu. Puudutage oksa ühe sifooni või odrajala külge. Jälgige, kuidas loom selle stiimuli toimele reageerib. Kastke üks pärlitest kuumutatud vette, seejärel võtke see välja ja uurige molluski keha, lõpuseid ja muid elundeid. Asetage 3-4 suurt otra või hambutut veetaimedega akvaariumi ja 2-3 väikest karpkala. Vaadake, kas nende uimedele, lõpustele, kehapinnale ilmuvad väikesed pruunikad täpid. Need on perlovitsi vastsed - glochidia. Pange tähele, kui palju neid on. Määrake, mis päeval pärast vaatluse algust te neid märkasite. Hoidke silma peal nakatunud kalade käitumisel ja glohiidia arengul.
Avastage kohalikke veeteid. Määrake, millistes kohtades on dafniad, kükloobid. Jälgige, kuidas nende loomade arv suve jooksul muutub. Siit saate teada, kuidas Daphnia kunstlikult kasvatada.
Hoia vähil silm peal. Selleks uurige, kas vähid elavad kohalikes veekogudes. Tehke kindlaks, milliseid vähke teie tiikides leidub. Viige püütud vähid veekogudesse, kus neid praegu pole, kuid nad elasid varem. Suve jooksul jälgi, kas vähid on tiigis juurdunud
Püüdke hõbeämblik ja istutage see väikesesse purki koos mõne elodeaoksaga. Vaadake, kuidas ta ujub, millised jäsemed sellega töötavad. Pöörake tähelepanu ämbliku kõhule, kui olete vette kastetud. Selgitage, mis temaga toimub ja miks see oluline on, miks ämblikku kutsutakse hõbekalaks. Jälgige kella järgi, kui kaua suudab ämblik ilma atmosfääriõhuta vee all püsida. Aseta paar ämblikku väikesesse akvaariumi ja lase sinna putukate vastsed, jälgi, kuidas ämblik jahti peab ja mida teeb, kui on saagi pesnud.
Püüdke sile ja vesine skorpion ja asetage akvaariumi. Mõelge välisstruktuuri omadustele. Tee visandid. Tehke kindlaks, millised elustiili tunnused põhjustavad struktuurierinevusi. Uurige, kas lutikad võivad lennata ja kuidas nad veest välja pääsevad. Uurige, mida söövad sile- ja vesiskorpion. Kas nad võistlevad saagi pärast. Millised on nende toitumise omadused vee all. Vaadake, kas lutikad vajavad hingamiseks atmosfääriõhku või hingavad nad nagu kalad.
Kontrollige oma piirkonna veekogusid kiilide vastsete suhtes. Kirjeldage veekogude olemust ja märkige üles erinevate perekondade kiilide massilise lahkumise aeg. Veekogude ääres püüda õhuvõrguga täiskasvanud kiile, märkida kogumise koht ja aeg.
Aseta teod klaaspurkidesse, millele on 5 cm kiht niisutatud mulda. Andke toiduks erinevaid taimi. Määrake, milliseid taimi ta eelistab süüa. Tehke nendest taimedest herbaarium. Jälgige, kuidas tigu kuivas kasvukohas käitub, kui istutate ta näiteks ilma mullata purki. Tehke järeldus teo nõuete kohta keskkonnatingimustele. Millised keskkonnategurid on selle jaoks olulised, millised on teisejärgulised
Otsige vanade kändude koore alt üles kiiresti jooksev sajajalgne Pruun. Istutage see klaaspurki. Kaaluge hoolikalt selle struktuuri üksikasju, eskiisi. Vaadake, kuidas ta jäsemed liiguvad. Määrake jäsemete struktuur. Sööda teda ämblikke, mardikaid, väikseid putukaid. Sööt tuleks anda õhtul. Et jälgida sajajalgsete toitumisharjumusi päevasel ajal, tuleb lasta neil päev otsa nälgida ja siis saab kindlaks teha, millist saaki nad eelistavad, kuidas seda tapavad.
Jälgige sipelgapesa elu ja sipelgate paljunemist.
Uurige niiduputukate igapäevast tegevust. Selleks peate alustama tööd päikesetõusul ja jätkama kuni kella 24: 00. Märkige esimeste putukate ilmumise aeg, nende massiline ilmumine, arvukuse vähenemine ja tegevuse lõpetamine. Määratlege konkreetselt vaatlusobjekt. Tehke vaatlusi päikesepaistelise ja pilvise ilmaga.
Tehke putukate hooajalisi vaatlusi - kõrrelise katte asukaid. On vaja kindlaks määrata kõige märgatavamate putukate esmakordse ilmumise, massilise arengu ja kadumise aeg. Kirjutage tulemused oma päevikusse
Uurige niidu putukafaunat. Suvisel ajal jälgida putukate liigilist koosseisu kõrgustikul ja vesiniitudel. Kirjeldage nende niitude rohttaimestiku olemust, kus te vaatlete. Võrrelge putukate liigilist mitmekesisust. Eristage kasulikke ja kahjulikke putukaid. Kirjutage tulemused päevikusse.
Kukeseene on metsakoolide tõsine kahjur. Tehke järgmised uuringud: a) märkige maimardikate suve algus (kuu, päev, kellaaeg); b) määrata esimeste lendavate mardikate sugu; märkige vastassoost mardikate suve alguse aeg; c) määrata maiumardikate massilise lennu aeg; d) jälgige, mida mardikad söövad ja millistel kellaaegadel. Määrata mardikate lehtede kahjustuse iseloom, koguda kahjustatud lehtede herbaariumiproove; e) määrata lehtede kahjustuse aste erinevad tüübid taimed viie palli skaalal; f) selgitada välja, kus, mis kellaaegadel ja kui kaua mardikad puhkavad; g) teha kindlaks, millal hakkavad emased mardikad munemiseks maasse kaevama, millisesse mulda nad urguvad; h) määrata, millisele sügavusele mardikas muneb, millises koguses.
Püüdke maamardikaid kivide ja laudade alt. Asetage püütud loomad purki. Jälgige nende igapäevast tegevust. Sööda erinevaid toite. Uurige, millist tüüpi toitu eelistatakse. Jälgige vastseid; mida nad söövad, kuidas nad liiguvad, millal muutuvad nukkudeks.
Vaatlusi tehakse looduses või puuris. Loendage, mitu lehetäi lepatriinu või mardikas 10-15 minuti jooksul tapab. Olles kogunud mitu täiskasvanud vastset ja toitnud neid lehetäidega, võib jälgida värviliste nukkude ilmumist. Hiljem ilmuvad puuris välja mardikad. Kirjutage töö kohta aruanne.
Koguge erksa hoiatusvärviga mardikaid, esitage akvarelljoonistused putukatest või fotod.
Uurige tolmeldavate putukate igapäevast tegevust. Alustage tööd päikesetõusul ja lõpetage kell 24:00. Õitsval niidul jälgige esimeste putukate ilmumist, nende massilist suve, arvukuse vähenemist ja kadumist. Märgi kellaaeg iga putukate rühma jaoks eraldi. Vaatluskäik võrdluseks erinevate ilmadega. Koguge tolmeldavaid putukaid kogumiseks, kuivatage taimi. Üksikute tolmeldajaliikide igapäevane aktiivsus on graafikul selgelt näha.
Uurige kõige olulisemaid aiakahjureid. Koguge kokku aia, aia kahjurid ja nende tegevuse jäljed. Tehke aiakahjurite kollektsioon, köögiviljaaed, koguge ja kuivatage kahjustusi. Tehke kirjalik aruanne.
Analüüsige kapsavalgete liblikate igapäevast aktiivsust. Vaata suve algust suurima aktiivsuse ajaks ja liblikate suve lõppu. Täitke ülesanne 7 päeva jooksul, märkige iga päeva tulemused vaatluspäevikusse, määrake kapsa päevase tegevuse keskmine aeg.
2 Bioloogia klassi suvetööd 5-6
Botaanika suvetööd 5.-6.klassidele
bioloogiaõpetaja MBOU keskkoolis
s.p. "Noorteküla"
Piltai O.A.
Õpilaste valik ühe või teise vahel suvised ülesanded toimub kokkuleppel õpetajaga enne õppeaasta lõppu. Kirjalikud aruanded ülesannete ja neile lisatud herbaariumilehtede, fotokogude, kompositsioonide, tabloode, esitluste täitmise kohta antakse bioloogiaõpetajale uue õppeaasta alguses. Vaatlused märgitakse vaatluspäevikusse (tavalisse vihikusse) või elektroonilisse päevikusse.
Valige mis tahes teema, mis teid huvitab.
Ülesanne 1. Taimemaailma mitmekesisus.
Vaadake lähemalt taimi, mis teid linnas või külas ümbritsevad. Mis need taimed on? Proovige kindlaks teha nende süstemaatiline kuuluvus; eluvormidesse kuuluvad: puud, põõsad, maitsetaimed. Vaadake nende tüvede ja võrade seisukorda, millised liigid õitsevad, millised õied ja viljad neil on, kes neid tolmeldab ja kes siis nende viljadest toitub.
Ülesanne 2. Eostaimed.
Olles linnast väljas, pargis, maakodus, metsas või muus looduslikus koosluses, minnes sinna marjule, seenele või lihtsalt puhkama, pööra tähelepanu eostaimedele. Vaata, kui mitmekesised ja kaunid on rohelised samblad. Valige igast tüübist üks või kaks võrset. Tee endale või koolile samblakollektsioon.
Ülesanne 3. Lilleminiatuurid.
Osalege kaunite lilledega miniatuursete käsitööde, paneelide või kompositsioonide valmistamisel. Koguge kokku ja kuivatage sirgendatud kujul kaunid lehed, võrsed, õied, õisikud, viljad ja käbid. Loo kompositsioon pildi, kinkekaardi või järjehoidja kujul.
Ülesanne 4. Visuaalsed abivahendid.
Valmistage visuaalseid abivahendeid näiteks järgmistel teemadel: "Lehtede mitmekesisus", "Leheveen", "Lehekahjustus", "Aia umbrohi", "Männimetsa samblikud", "Käbid" okaspuutaimed„Koguge kleeplindile kooli jaoks erinevate sammalde, sõnajalgade, kübaraseente eoste kogu, märgistage need.
Ülesanne 5. Rohttaimede õitsemisprotsessi uurimine.
Otsige putukatolmlevaid lilli ja tuuletolmlevaid lilli. Võrrelge neid üksteisega. Jälgige, millised putukad neid lilli külastavad, millised taimed neid meelitavad. Pilte tegema. Pange tähele, kuidas õitsevad taimed käituvad päikesepaistelise ja pilvise ilmaga, jahedatel hommikutel ja kuumadel pärastlõunal. Kirjutage see oma vaatluspäevikusse.
Ülesanne 6. Baromeetri taimede seisundi vaatlused.
· Tehke tähelepanekuid kollase akaatsia, malva, põld-köögise, mets- ja võililleõisikute, saialille (saialille) õite seisundi kohta. Uurige, mis juhtub nende õitega või õisikutega halva ilmaga enne vihma algust. Mõelge, miks neil sellised kohandused on.
· Uurige, millised teised taimed ja kuidas saavad ennustada vihma lähenemist. Koguge üks baromeetritaim korraga, kuivatage need ajalehepaberi lehtede vahel ja kinnitage herbaariumilehed taimenimede allkirjadega.
Ülesanne 7. Taimede vaatlemine lillekelladega.
· Jälgige mõne loodusliku ja aiaõielise taime, näiteks võilill, saialill, aiahommik, õite või õisikute avanemis- ja sulgemisaega. Pilte tegema. Uurige, millal avanevad ja sulguvad teiste teile kõige paremini tuttavate õistaimede õied.
· Tee kindlaks, millega on seotud vaadeldavad nähtused taimede elus. Koguge kuivatamiseks ja herbaariumilehtede valmistamiseks mitu taime, mis avavad õisi või õisikuid rangelt kindlaksmääratud kellaajal.
Bioloogia suvetööd 5. klassi lõpetanud õpilastele.
Selle töö eesmärk: koguda edasiseks õppimiseks vajalikku teavet
lõigud koolikursus bioloogia 6. klassis.
Ülesanne: andke õpilastele programm iseseisev töö suveperioodiks looduses.
Vaatluste vormistamiseks, töö tegemiseks alustavad õpilased "Päevikut suvised vaatlused"- see võib olla mis tahes märkmik, märkmik, poistele mugav. See tuleb allkirjastada, märkides õpilase perekonnanime, eesnime, päeviku koostamise kuupäeva. Sellesse märkmikku kleebitakse prinditud ülesannetega leht. Õpilased registreerivad oma vaatlused endale sobivas järjekorras, kuid märgivad ära ülesande numbri. Oma tähelepanekutele on võimalik (ja soovitav) lisada fotod, joonised, skemaatilised visandid jne.
Ülesanne 1. Vetikate ehituslike iseärasuste uurimine.
Merel olles pöörake tähelepanu mitmerakulistele vetikatele. Mõelge vees olevate vetikate kehakujule ja seejärel võtke vetikad veest välja. Pöörake tähelepanu vormile, kas see on jäänud samaks või muutunud? Kirjutage oma tähelepanekud oma suvisesse vaatluspäevikusse.
2. ülesanne. Känd.
Mõelge hiljuti raiutud puu kännule, visandage see. Märgistage joonisel koor ja puit. Loendage ja kirjutage üles puidul olevate rõngaste arv, märkige, kummal pool (lõunas või põhjas) on rõngad laiemad.
Ülesanne 3. Liht- ja liitlehtede herbaarium.
Koguge erinevate taimede lehti. Kuivatage need, asetades need ettevaatlikult surve all ajalehelehtede vahele. Seejärel kleepige või õmblege need papi külge, allkirjastage lihtsad ja liitlehed.
Ülesanne 4. Taimede juurestik.
Mõelge erinevate taimede juurtesüsteemidele. Määratlege tajuure- ja kiulised juursüsteemid. Leidke peamine juur - rohkem arenenud kui ülejäänud ja sellest ulatuvad külgmised juured. Visandage, allkirjastage joonised, allkirjastage juurte nimed.
Ülesanne 5. Kuivatatud puuviljade kogumine.
Koguge kokku erinevate taimede kuivatatud viljad (näiteks tamm, sarapuu, päevalill, vaher, mais, võilill, karjase rahakott, redis jne). Kirjutage vilja nimi ja taime tüüp.
Ülesanne 6. Viljade ja seemnete jaotusviiside uurimine.
Mõelge nööri, takja, papli, vahtra, võilille jt viljadele. Määrake nende taimede seemnete levitamise meetodid, millised kohandused on nende taimede viljadel selle levitamismeetodiga. Kirjutage oma tähelepanekud päevikusse.
Ülesanne 7*. Seente fotoherbaarium. Kohtumine seentega mitmesugused, pildistage neid või joonistage vaatluspäevikusse. Kirjutage alla seente nimed, kirjutage üles, mis piirkonnast need leiti, kas need on söödavad või mürgised.
Ülesanne 8*. Õisikute kogu.
Koguge erinevate taimede (roht-, põõsa- või puittaimede) õisikuid. Kuivatage need ajalehelehtede vahel, asetades peale raskuse (surve all). Joonistage herbaarium paksudele A4 paberi- või papilehtedele, tehke allkirjad - taimede nimed, herbaariumi kogumise kuupäev (st taime õitsemise aeg).
Ülesanne 9*. Visuaalse abivahendi valmistamine: "kraan ja kiudjuursüsteemid."
Üles kaevama juurestik võilill (või mõni muu õistaim), mis tahes teraviljataim. Loputage see mullast, kuivatage, kinnitage paksu paberi või A4 papi külge (saate jämeda niidiga mitmest kohast õmmelda). Allkirjastage juursüsteemi tüüp.
Ülesanne 10*. Kujundada puude ja põõsaste fotoherbaarium linnahaljastuse, kooliplatsi, suvemaja, metsaistanduse või pargi jaoks.
Ülesanne 11*. Kask, tamm, pärn. 20 X 30 cm paksusele paberilehele joonistage vasakule küljele puude piirjooned, paremale külge kinnitage lehtedega oks ja pildi alla kooretükk, samuti puu ja lill .
* - õpilased täidavad tärniga ülesandeid oma võimaluste piires, saate õpilaste valikul pakkuda ühe neist ülesannetest.
