Un miracol sub picioarele lumii înconjurătoare funcționează. Miracol sub picioarele tale. Lucru independent cu autotestare conform standardelor

Dezvoltarea unei lecții în întreaga lume
Gradul 3, EMC „Perspectivă”
Tema lecției: „O minune sub picioarele tale”

Profesor:
Volkova Marina Valerievna
profesor scoala primara MOU școala secundară nr. 1 din Maloyaroslavets

FIȘĂ TEHNOLOGICĂ A STUDIULUI TEMATIC
Lecția „descoperirea de noi cunoștințe”, construită pe baza activității, a metodei de cercetare
Subiect
Miracol sub picioarele tale

Ţintă
Determinați empiric compoziția solului; cultivă respectul pentru sol.

Rezultat planificat
Abilități de item
UUD

Caracterizați compoziția solului, Cunoașteți termenii sol, fertilitate, humus, săruri minerale.
Dezvoltare modalități disponibile studiind natura (prin experiență)
Personal:
- formarea personalului atitudine emoțională la sol (atitudine atentă la fertilitatea solului).
de reglementare:
- îndeplinirea sarcinilor în conformitate cu scopul și planul de lucru, căutarea intenționată a unui răspuns la întrebarea pusă.
Cognitiv:
- pe parcursul munca practica determina ce este in sol.
Comunicativ:
- dezvoltarea abilitatii de a comunica in grup.

Abilități meta item

Stăpânirea capacității de acceptare și menținere a scopurilor și obiectivelor activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acestuia.Stăpânirea acțiunilor logice de analiză, stabilirea analogiilor și a relațiilor cauză-efect, construirea raționamentului, referire la concepte cunoscute.

Organizarea spațiului

Forme de lucru
Resurse

in grupuri
munca practica
-Uh. Lumea din jurul clasei a 3-a, partea 1, p.,
-Caiet de lucru despre lumea din jur, partea 1, pp. 50-51. - Trusa de instrumente„Lecții despre lumea din jur”, clasa a III-a. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, „Iluminismul” - M., 2010.
- Resurse de internet (compoziție muzicală „I look into the blue grains”, muzică de L. Afanasyev, versuri de I. Shaferan)
- Echipamente pentru lucrări practice
- Sistem de vot interactiv
- Sistem interactiv MIMIO

Etapa lecției
Conținutul lecției
Caracteristică
activitățile elevilor și profesorilor
UUD

Eu pun în scenă. 10 minute Motivație pentru activitate
Scopul este de a motiva elevii să continue studiul subiectului „Miracolul sub picioarele lor”
Minutul organizatoric
Situație problematică
Sunete muzicale - primul vers compoziție muzicală„Mă uit la lacurile albastre” (muzică de L. Afanasiev, versuri de I. Shaferan).
Pe ce subiect am lucrat ultima lecție?
- Ce lucruri interesante ați învățat despre acest subiect?
Să ne evaluăm cunoștințele. Cum o vom face?
- Cu testul.
Copiii lucrează cu testul folosind un sistem de vot.
Test.
1 Solul este
A) o substanță naturală
B) stratul fertil superior al pământului
B) îți este greu să răspunzi
2 Principala proprietate a solului
A) solul este o casă pentru animale
b) fertilitatea
B) îți este greu să răspunzi
3 Știința solului
A) știința solului
B) știința solului
B) știința solului
4 Stiinta solului creat
A) V.V. Dokuchaev
B) K.E. Ciolkovski
C) V.I. Dal
5 Compoziția solului include:
A) teren
B) apă, aer, humus, nisip, argilă, săruri minerale
B) îți este greu să răspunzi
După testare, se efectuează analiza diagramei corectitudinii execuției.
- De ce crezi că nu am făcut față testului cu 100%?
Ce întrebare ți-a creat dificultăți?
- A fost ușor să răspund la a cincea întrebare?
- Cum ai aflat răspunsul?
- Putem fi siguri că compoziția solului include apă, aer, humus, nisip, argilă, săruri minerale?
- Și unde să mă duc pentru a afla compoziția solului (la laborator)
- - Astăzi vom fi oameni de știință din laborator.
- Și la ce om de știință vom ajunge? (Vas. Vas. Dokuchaev)
Profesorul pune copiii pe valul drept al lecției.
Elevii, prin ghicire, lucru în grup, ghicind un rebus, formulează tema lecției.
de reglementare:
împreună cu profesorul să descopere şi să formuleze o problemă de învăţare

Comunicativ:

etapa II. 25 de minute Activitate intelectuală și transformatoare
Scopul este de a forma elevilor capacitatea de autoorganizare în rezolvarea unei probleme educaționale

Ai numit principala proprietate a solului - fertilitatea. Să aflăm de ce solul este fertil. Ce crezi că trebuie făcut pentru asta? (studiați compoziția solului)
- Lucrăm în grup. Deschideți registrul de lucru la p.50.
- Ce trebuie sa facem? (efectuați lucrări practice pentru studiul compoziției solului)
- Care este scopul cercetării noastre? (determinați ce este în compoziția solului)
- Luați în considerare echipamentul pregătit pentru lucrări practice la birou. Știți numele acestor dispozitive? După ce v-ați consultat cu vecinul, într-un caiet, conectați desenul echipamentului și numele acestuia cu o săgeată.
Briefing de siguranță
- Citiți cu atenție instrucțiunile pentru primul experiment. Cum vei face această experiență? (luăm un pahar cu apă și aruncăm în el un bulgăre de pământ uscat, observăm)
- Ce lucruri interesante ai văzut? (bulele se ridică - aceasta indică faptul că există aer în sol)

- Citiți cu atenție instrucțiunile pentru experimentul nr. 2. Cum veți efectua acest experiment?
(turnăm un bulgăre de pământ proaspăt pe sticlă, fixăm paharul în suport, îl încălzim uniform peste foc, ținem paharul rece peste pământul bine încălzit)
- La ce te uiti? (pe sticlă au apărut picături de apă - există apă în sol)
- Bine făcut! Fixăm concluzia într-un caiet.
Fizminutka
- Experimentul nr. 3 este efectuat de 1 grup, nr. 4 - al doilea grup, nr. 5 - al treilea grup. Poți să argumentezi și să-ți aperi punctul de vedere! Sfârșitul lucrului la un apel.
Copiii efectuează experimente, trag concluzii, își pregătesc rapoartele.
Grupa 1: când solul a fost încălzit, au simțit miros urât- există humus în sol.
2 grupa: sol culoarea gri(fără humus) a fost turnat într-un pahar cu apă - mai întâi o substanță de culoare roșie s-a așezat pe fund, iar apoi gri. Concluzie - în sol există argilă și nisip.
Grupa 3: au luat câteva picături de apă din primul experiment, au picurat-o pe pahar și au ținut-o deasupra focului. Apa s-a evaporat, lăsând o urmă pe sticlă - în sol sunt săruri minerale.
Fiecare concluzie este consemnată într-un caiet.
- Pe baza experimentelor efectuate, încercați să concluzionați în mod independent ce este în compoziția solului. (Compoziția solului include aer, apă, humus, nisip și argilă, săruri minerale). Comparați-le cu concluziile din anexa de la p. 89.
- Bun! Ne. 51 găsiți fișa de evaluare a grupului pentru lucrări practice, completați-o.

Am denumit corect echipamentul pentru experimente
Constatările noastre sunt în concordanță cu cele din anexă.
Am determinat corect compoziția solului, dar am formulat incorect concluziile
Am făcut greșeli în determinarea compoziției solului

Un reprezentant al grupului face o concluzie despre activitatea grupului

Pentru a vă asigura că aveți o bună înțelegere a subiectului, fiecare grup va întocmi o diagramă de compoziție a solului. Pentru a face acest lucru, aveți hârtie și pixuri pe mese.
Grupurile lucrează și își postează diagramele pe tablă.
Liderul grupului comentează schema.
Verificarea se efectuează conform schemei de pe tablă.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Elevii în cursul lucrărilor practice determină ce este inclus în compoziția solului. În același timp, pentru fiecare experiment este compilat un algoritm pentru efectuarea lucrărilor. Trageți concluzii, înregistrați-le într-un caiet de lucru, raportați experiența și observația făcută în fața clasei. Completați un card de evaluare de grup pentru lucrări practice.
Profesorul îi ajută pe copii în elaborarea unui algoritm pentru efectuarea experimentului, făcând inferențe în forma corectă.

Copiii realizează o diagramă a elementelor propuse. Verificați schema dvs. față de acest eșantion.

de reglementare:
- în timp ce lucrați, comparați acțiunile cu scopul și, dacă este necesar, corectați greșelile cu ajutorul unui profesor.
Cognitiv:
- în cursul lucrărilor practice, determinați ce este inclus în compoziția solului, procesați informațiile primite: trageți concluzii pe baza generalizării cunoștințelor.
Comunicativ:
- formarea capacităţii de a comunica în pereche, în grup.

Comunicați-vă și altora poziția dvs.: exprimați-vă punctul de vedere și încercați să-l justificați prin argumente.

de reglementare:
- în dialog cu profesorul, elaborează criterii de evaluare și determină gradul de succes în îndeplinirea muncii lor și a muncii tuturor, pe baza criteriilor existente.

de reglementare:
- îndeplinirea sarcinii în conformitate cu scopul, căutarea intenționată a răspunsului la întrebarea pusă.
Personal:
- formarea unei atitudini emoționale personale față de sol (atitudine atentă față de fertilitatea solului, față de animalele care formează solul).
Cognitiv:
- convertiți informațiile dintr-o formă în alta: prezentați informațiile sub formă de text, tabele, diagrame.

etapa a III-a. 6 minute Activitate de reflecție
Scopul este autoevaluarea rezultatelor performanței, conștientizarea limitelor aplicării noilor cunoștințe Crearea unei situații de succes.
- Lecția noastră se termină. Evaluează-ți munca la clasă. Evaluarea se realizează folosind un sistem de vot interactiv. După alegere, copiii lucrează cu diagrama „Rezumatul alegerii”.

A) grozav
B) bine
C) azi nu am reusit
Copiii se autoevaluează
dați exemple de aplicare a cunoștințelor dobândite în viață.
UUD educațional general: reflectarea metodelor și condițiilor de acțiune, control și evaluare a procesului și a rezultatelor activităților.

stadiul IV. 2 minute
Supravegherea activitatii elevilor. Teme pentru acasă
Scopul este aplicarea unui nou mod de acțiune, reflectarea individuală a atingerii scopului.

Deci, teme. Manual p. 77, răspundeți la întrebările de la rubrica „Verificați-vă”. Puteți alege să finalizați sarcina. Luați cărți în funcție de abilitățile dvs.
Cartelă albastră - în atlasul de identificare sau altă sursă, găsiți informații despre animalele din sol - cârtița și ursul. Scrieți o scurtă poveste despre ei.
Cartonaș roșu - în cartea „Uriașul din luminiș” se citește povestea „Respectă viața râma". Răspundeți la întrebări: Ce ați învățat din poveste? Ce părere aveți despre râme? Ce te poate învăța această poveste?
Cartea verde - oamenii de știință susțin că solul nu poate fi atribuit doar naturii neînsuflețite sau doar naturii vii. neînsuflețit și Natura vie pare a fi conectat în ea. Sunteți de acord cu această afirmație? Explicați, dați exemplele dvs.

Profesorul dă instrucțiuni despre cum să se pregătească pentru următoarea lecție, oferă a doua parte a temei din care să aleagă, observă alegerea copiilor. Elevii aleg ce pot sarcina creativă să se facă acasă.

UUD educațional general: creație independentă modalităţi de rezolvare a problemelor de natură creativă şi exploratorie.

Miracol sub picioarele tale

Am numit solul un miracol sub picioarele noastre. Nu este un miracol că un strat subțire de pământ hrănește plantele, animalele și toți oamenii planetei noastre.
Pamantul este stratul fertil superior al pământului
Fertilitate- principala proprietate a solului.

Fertilitatea face solul cadou neprețuit natura, principala bogăție a oricărei țări, oricărui popor. „Pământul este doica” - așa este numit solul cu mare respect în rândul oamenilor. Și oamenii de știință au studiat solul de mult timp.

stiinta solului- stiinta solului.

Știința solurilor - știința solului - a fost creată de remarcabilul om de știință rus Vasily Vasilyevich Dokuchaev.

De ce este solul fertil? Pentru a afla, să studiem compoziția acestuia.

Lucrare practică „Cercetarea compoziției solului”.
Obiectiv: determina ce este in sol.

Luați în considerare echipamentul pregătit pentru lucrări practice. Indicați numele obiectelor cu săgeți.

Experiența 1. Aruncați un bulgăre de pământ uscat în apă. La ce te uiti? Ce spune?

Concluzie: Solul conține aer.
Experiența 2. Încălzește puțin pământ proaspăt la foc. Țineți un pahar rece deasupra solului. La ce te uiti? Ce spune?

Concluzie: Există apă în sol
Experiența 3. Continuați să încălziți solul. Așteptați să iasă fum și miros urât. Aceasta arde humusul solului, care se formează din rămășițele de plante și animale. Humusul confera solului o culoare inchisa. Ce indică această experiență?

Concluzie: Solul contine humus
Experiența 4. Solul calcinat, în care humusul a ars (este gri), se toarnă într-un pahar cu apă și se amestecă. Urmărește ce se instalează mai întâi în partea de jos și ce după un timp. Ce spune această experiență?

Concluzie: Compoziția solului include nisip și argilă.
Experiența 5. Pune câteva picături de apă pe pahar, în care pământul a fost de mult timp. Ține paharul deasupra focului. Ce s-a întâmplat cu apa? Ce a mai rămas pe sticlă? Acestea sunt săruri minerale. Ce spune această experiență?

Concluzie: Solul conține săruri minerale.

Concluzie generala: compoziția solului include aer, apă, humus, nisip, argilă, săruri minerale.

Animalele care trăiesc în sol fac mișcări în el, unde apa și aerul pătrund ușor. Animalele amestecă solul, zdrobesc rămășițele de plante. Deci cresc fertilitatea solului.
Determinați ce animale trăiesc în sol.
Centipede, râme, larvă de gândac de mai, urs, aluniță, larvă de gândac de spargător de nuci.

Tema „Minunea sub picioare”

Continuați munca pentru aprofundarea înțelegerii solului ca strat fertil superior al pământului;

Dezvoltarea abilităților de cercetare: gândire, observație, curiozitate;

Pentru a educa copiii să fie observatori și cumpătați în viața ulterioară;

Corectarea acțiunilor vizual-spațiale, organizarea spațială a acțiunilor obiective și echivalentul verbal-figurativ al spațiului înconjurător (concepte care denotă obiecte reale) în mintea copilului.

Rezultate planificate:

Elevii învață să identifice proprietățile de bază ale solului;

În procesul experimentelor se va stabili compoziția solului;

Aflați despre solurile dominante pământ natal;

Aflați despre animalele din sol.

Echipament: cartonașe - suporturi: (plat și Braille) aer, apă, humus, humus, nisip, argilă, săruri, microbi, pentru experimente: pahare transparente cu apă, bețișoare, șervețele, pahar de laborator, lampă cu spirit, suport (la profesor ) , Colectarea solului.

Motivația pentru activități de învățare. (1-2 mi m)

Natura are trei comori:

Apa, pământul și aerul sunt cele trei temelii ale sale.

Oricare ar fi necazul, totul va renaște din nou.

Ce am învățat deja? (apă și aer) - Atârn semne pe tablă

Ce vom studia? Cine nu a ghicit, a ascultat și a ghicit ghicitoarea:

Mă calcă în picioare,

Plug, grapă,

Și suport totul

Și plâng bine. Pământ (tabletă)

Actualizarea și fixarea unei dificultăți individuale într-o acțiune de judecată. (5-6 min)

Există o cămară minunată în lume. Pune în el un sac de cereale primăvara, iar toamna te uiți: în loc de un sac în cămară, sunt douăzeci. O găleată de cartofi într-o cămară minunată se transformă în douăzeci de găleți. O mână de semințe devine o grămadă mare de castraveți, ridichi, roșii, morcovi. Este un basm sau nu? Acesta nu este un basm. Există de fapt o cămară minunată.

Trebuie să fi ghicit cum se numește? ( Pământ)

- Cuvântul „pământ” are mai multe sensuri. Să ne uităm în dicționar. Care este sensul cuvântului pentru noi? ( pamantul)

Unde ai întâlnit solul?

Cum arată solul?

Ce animale din sol cunoașteți? (Atârnat pe panoul de mesaje)

Uită-te la mostrele de sol. Ce culoare are ea? Doriți să aflați mai multe despre sol? Ce am învățat mai exact despre aer și apă?

(aerul și apa au proprietățile lor)

Să încercăm să formulăm subiectul lecției și scopul lecției noastre.

Ghici ghicitori:

Are mare nevoie de copii

E pe potecile din curte

El este pe un șantier și pe plajă,

S-a topit chiar și în sticlă. Nisip

Dacă vă întâlniți pe drum, picioarele vi se vor bloca foarte mult.

Și pentru a face un castron sau o vază - veți avea nevoie imediat de el . Lut

Sunt un nor și ceață, sunt un pârâu și un ocean,

Zbor si alerg si pot fi sticla. Apă

Nu observăm, nu vorbim despre asta.

O respirăm, pentru că avem nevoie de ea. Aer

De ce crezi că ne-am amintit de aceste resurse naturale?

Identificarea cauzei și localizarea dificultății. 1-2 min

Ce vom studia din sol? Putem trage doar câteva concluzii despre compoziția solului? Ce sarcină am îndeplinit pentru a determina proprietățile apei? (experimentat). Concluzionăm că, pentru a afla proprietățile și compoziția solului, este necesar să se efectueze o serie de experimente. Ceea ce trebuie pregătit.

(alcool, pahar, baton, suport, farfurie, pahar)

Reguli de siguranță

Construirea proiectului unei iesiri din dificultate. 1 minut

Amintiți-vă încă o dată scopul muncii noastre: studiul compoziției solului.

Determinăm succesiunea experimentelor, uită-te în registrul de lucru.

Implementarea proiectului construit. 10 minute

Experiența 1. Luați un pahar cu apă și aruncați în el un bulgăre de pământ uscat. Ce vezi? (din sol ies bule de aer) ce concluzie se poate trage?

Există aer în sol. Se amestecă pământul cu un băț și se lasă paharul deoparte. Să continuăm studiul solului.

Experiența 2. Voi încălzi puțin pământul. Picăturile de apă apar într-o eprubetă înclinată. Ce vezi? (Eprubeta devine umedă) Ce demonstrează experimentul?

Există apă în sol.

Experiența 3. Continuăm să încălzim solul. Ce vezi și simți. Întreabă-l pe Lada. (a apărut fum deasupra solului. Un miros neplăcut se răspândește în clasă)

Concluzie - există humus în sol.

Aceasta arde humusul sau humusul care s-a format din rămășițele plantelor sau animalelor despre care ați vorbit la începutul lecției. Din resturile de rădăcini mici, tulpini, frunze, părți de insecte, viermi. Humusul este cel care dă culoarea închisă solului. Iar cantitatea de humus din sol determină proprietatea acestuia. Care? Cine ştie? (fertilitate) intreaba Lada.

Experiența 4. Solul calcinat, în care tot humusul a ars (este gri), se toarnă într-un pahar cu apă, se amestecă. După un timp, se vor așeza la fund nisip si argila. (pentru Lada într-un borcan, dă nisip și lut)

Ce am dovedit din nou?

Solul conține nisip și argilă.

Experiența 5. Cu un tub luăm o picătură dintr-un pahar unde se amestecă pământul. O așezăm pe sticlă, încălzim paharul și ce vedem? (Apa s-a evaporat, iar pe sticlă rămâne un strat alb.) Ce este? Cine ştie? Este sare. Tragem o concluzie. Solul conține săruri.

Sărurile sunt nutrienți necesari pentru creșterea și dezvoltarea plantelor. Ele se formează datorită humusului sub acțiunea microbilor care trăiesc în sol. Iar humusul se formează din rămășițele de plante și animale care se așează în sol. Iar animalele cresc fertilitatea solului.Acesta este ciclul care are loc in sol.

Deci, am studiat compoziția solului. Trageți o concluzie generală. Notează-l în caiet.

humus

lut

Fizkultminutka.

Consolidare primară cu pronunția în vorbirea externă. 4-5 min

P.74 -75 uită-te la imagine, spune care dintre animale servește pământul drept casă. (mesaje pentru copii) Cum credeți că animalele îmbunătățesc fertilitatea solului? (ghicirile copiilor)

P. 76 manual lucrare independentă cu pronunția în perechi. Ti-au fost confirmate presupunerile?

Muncă independentă cu standarde de autotestare.

P.77 manual. Sarcini la rubrica „Atlas – determinant”. Ce se întâmplă dacă solul dispare? Crezi că toate solurile sunt la fel? Și care predomină în Tatarstan? Aceasta este o sarcină ulterioară. lecţie.

Includerea în sistemul de cunoaștere și repetiție.

Sa discutam. „Uriașul de pe câmp” Citiți textul de la rubrica „Gândește”. Cum ai răspunde la întrebarea din ea?

Reflecţie. Alege raspunsurile corecte.

Care este natura solului?

A) a trăi

B) la neînsuflețit

LA) natura neînsuflețită și cea vie din sol sunt combinate

2. din ce este făcut solul?

A) de la microbi, rădăcini de plante, diverse animale care trăiesc în sol

B) din aer, apă, humus, nisip, argilă, săruri

LA) din aer, apă, humus, nisip, argilă, săruri, precum și microbi, rădăcini de plante, diverse animale care trăiesc în sol

3. Ce obțin plantele din sol?

A) humus, nisip, argilă

B ) aer, apă, sare

B) rămășițele de plante și animale

4. Ce afectează fertilitatea solului?

DAR) prezența humusului în sol

B) prezența apei în sol

C) prezența nisipului și a argilei în sol

5. Cum se transformă humusul în săruri necesare nutriției plantelor?

A) datorită animalelor care trăiesc în sol

B) datorită apei și aerului conținute în sol

LA) datorită microbilor care trăiesc în sol

Uită-te la mostrele de sol. Ce culoare are ea? (întuneric)

- Pentru a studia proprietățile și compoziția solului, vom efectua un experiment. Dar din cauza faptului că biroul nu este echipat să lucreze cu foc, unele experimente sunt interzise.

Deschideți registrele de lucru la pagina 50.

Citiți scopul lucrării practice. (determina ce este in sol

Citiți ce echipament avem nevoie și potriviți cu săgețile.(pahar, lampă cu alcool, sticlă, farfurie, pipetă, suport, trepied, tijă de sticlă)

Experiența #1

- Să facem primul experiment. Luați un pahar cu apă și aruncați în el un bulgăre de pământ uscat. Ce vezi?(Bule de aer ies din sol.)

- Ce spune? (există aer în sol. Agățați un suport de card cu cuvântul aer pe tablă)

- Ne vom uita la restul experimentelor în videoclip.

Experiența #2

Citiți experiența. Încălzește puțin apa. Sticla rece este instalată deasupra solului. Uită-te la imaginea experimentului 2 și spune-mi ce vezi? (sticla se uda)

- Ce demonstrează această experiență? (există apă în sol. Închideți un card de asistență cu cuvântul „apă”)

Experiența #3

În acest experiment, apa continuă să fie încălzită. Uită-te la imaginea experimentului 3 și spune-mi ce vezi? (fum a apărut deasupra solului)

Humusul sau humusul, care s-a format din resturi de plante sau animale, arde. Humusul este cel care dă culoarea închisă solului. (atârnă pe tablă o carte de suport cu cuvântul „humus”)

Experiența nr. 4

Pământul calcinat, în care s-a ars tot humusul, se toarnă într-un pahar cu apă, se amestecă. Nisip și argilă s-au așezat pe fund. Ce am dovedit din nou? (că nisipul și argila sunt prezente în sol. Pune cuvintele nisip și lut pe tablă)

Experiența nr. 5

Se filtrează apa, în care solul a fost de mult timp. Câteva picături se pun pe sticlă. Ține paharul deasupra focului. Era un reziduu pe sticlă. Acestea sunt săruri. Sărurile sunt nutrienți necesari pentru creșterea și dezvoltarea plantelor. Ele se formează datorită humusului sub acțiunea microbilor care trăiesc în sol.

Faceți o concluzie.(în sol există săruri care se pot dizolva în apă. Întindeți cărți „săruri”, „microbi”)

Am explorat solul. Uită-te la diagrama pe care am primit-o.

Faceți o concluzie generală și notați-o în caiet.

Mergem, mergem
ridică mâinile mai sus.
(mergând pe loc, cu mâinile în sus și în jos.)
Respirăm uniform, profund,
Ne este ușor să mergem împreună.
(mers pe loc, inhalare-expirare)
Să ne întoarcem capetele împreună
(capul se întoarce la stânga și la dreapta)
Nu trebuie să-l arunci.
Cine se ascunde sub tufiș
Cu o coadă roșie luxuriantă?
Aceasta este o vulpe vicleană
Sub tufiș este o casă de vulpi.
(curbe înainte)
Vom depăși vulpea
Vom alerga pe degete
(alergare pe degete)
Și la marginea pădurii
Să mâncăm căpșuni.
(curbe înainte)
După cum am văzut multe:
Râu, fluturi, flori.
(mers pe loc)
a invatat multe
împreună suntem tu și eu.
( stai la birou)

Oamenii de știință au studiat solul de mult timp. Știința solurilor - știința solului - a fost creată de Vasily Vasilyevich Dokuchaev. Deschide p.133. Găsiți și citiți în text despre importanța solului pentru oameni. Discutați în perechi.

Potrivit oamenilor de știință, este nevoie de 2 mii de ani pentru formarea unui strat de sol de 5 cm grosime.

Cum se formează solul? (presupunerile copiilor)

Stratul afânat se obține ca urmare a distrugerii rocilor dure. Este format din pietricele, nisip, lut. Practic nu conține nutrienți necesari plantelor. Dar totuși, unii fără pretenții se instalează în ea, formând humus. Humusul este favorabil plantelor, așa că ele încep să crească acolo, creând și mai mult humus. Și așa încet, pietrele, nisipul și argila se transformă în pământ.

Priviți în manualul de la paginile 74-75 vedem animale. Să-i numim (șoarece de lemn, broască râioasă, gândac de mai, râme, larvă de gândac de mai, centiped, urs, gândacul clic și larva acestuia, greier, aluniță.)

- Cum credeți că îmbunătățesc fertilitatea solului?presupunerile copiilor)

Bine făcut! Deschide manualul de la p.76, al 3-lea paragraf, citește. Îmi puteți spune dacă presupunerile dvs. sunt corecte?animalele care trăiesc în sol fac mișcări în el, unde apa și aerul pătrund ușor. Animalele amestecă solul, macină)

- Citiți primul și al doilea paragraf de la pagina 76.

Ce se întâmplă dacă solul dispareanimalele, insectele și oamenii vor muri de foame)

Ce obțin plantele din sol? sare)

Ce sunt sărurile? (Sărurile sunt nutrienți necesari pentru creșterea și dezvoltarea plantelor.)

Ce este humusul?(formare din resturi vegetale)

- Se poate concluziona că partea principală a solului este humus. Din el se formează sărurile. Plantele le folosesc. Animalele mănâncă plante. Când plantele și animalele mor, rămășițele lor cad în sol și, sub influența microbilor, se transformă în humus. Și apoi se formează din nou în sare. Așa călătoresc substanțele în natură, așa cum ar fi, într-un cerc.

Imaginați-vă că dacă solul dispare brusc, circulația substanțelor va fi întreruptă. Plantele și animalele vor dispărea. Aceasta înseamnă că oamenii nu vor putea trăi pe pământ. Acest lucru este evidențiat de figura de la pagina 76. Discutați și spuneți cum se formează solul.

Să rezumam lecția.

- Din ce este făcut solul? (aer, apă, humus, nisip, argilă, săruri, microbi)

Ce obțin plantele din sol? (apă, aer, sare)

Ce influențează fertilitatea solului? (prezența humusului)

Cum se numește omul de știință care a creat știința studierii solurilor(Vasili Vasilievici Dokuchaev)

- Văd cât de bine ai înțeles lecția de azi. Vă mulțumesc la revedere!

Păianjeni - cruci - cei mai pricepuți meșteri - țesători. Pânza lor nu este doar gri, ci și argintie și chiar aurie. „Este posibil să împletești o țesătură din ea?” Oamenii s-au gândit de mai multe ori. Și odată în China a fost un maestru care țesea o țesătură de mătase dintr-o pânză. A pus păianjenul într-o cușcă, l-a hrănit cu muște, iar păianjenul a eliberat o pânză de păianjen, pe care stăpânul a înfășurat-o pe o mulinetă. Apoi s-a țesut din ea o țesătură, numită „Țesătura lumii orientale”. Dar nu prea era, pentru că era greu să obții o pânză de păianjen. Și totuși, în secolul al XVII-lea, regele Franței, Ludovic al XIV-lea (a fost numit „regele - soarele”) s-a etalat în ciorapi și mănuși țesute din pânze de păianjen. Mai târziu, în Franța, au încercat să obțină mai multe țesături pentru a face țesături pentru parașute. Web-ul este ușor și transparent. Dar țesătorii nu au avut răbdare. Cu toate acestea, păianjenii înșiși își folosesc pânza ca o parașută. Păianjenii mici se târăsc pe o frunză, eliberează o pânză de păianjen lungă, vântul o ridică, iar păianjenul zboară ca un mic călător.

La cine se face referire în poezia lui Shibaev „Prietenii s-au împreunat cu mâinile”? Într-o zi în pădurea întunecată Am plecat seara la o plimbare Un stenograf, un topograf, un grădinar Și un tăietor de lemne cu un culegător de ciuperci. Dispersat în pădure. Unii s-au răsfățat cu o scoarță delicioasă, alții cu o ciupercă - Un stenograf, un topograf, un grădinar Și un tăietor de lemne cu un culegător de ciuperci. Dar apoi a zburat o pasăre, Și i-au intrat în gura - în întregime - Un stenograf, un topograf, un grădinar Și un tăietor de lemne cu un culegător de ciuperci. Despre insecte. Denumirile date de oamenii de știință unor insecte.

În cartea lui R. Kipling „Mowgli” Oamenilor Mici nu le plăcea mirosul de om. Ce fel de insecte se ascund sub acest nume? Îți amintești de ce Mowgli s-a frecat cu usturoi sălbatic? Oamenii Micuți sunt albine sălbatice. Mowgli s-a frecat cu usturoi pentru a speria albinele în momentul în care fugea de câinii roșii.

Monumente ale insectelor În Polonia și Japonia există monumente ale albinelor. Cel mai neașteptat monument se află în SUA, statul Alabama. Aceasta este o fântână care o înfățișează pe zeița fertilității Ceres. În mână ea ține un castron cu un gândac al gărgăriței de bronz. Și pe soclu există o inscripție care explică de ce gândacului i s-a dat o asemenea onoare. „În profundă recunoștință față de gărgărița pentru calea indicată către bunăstare, acest monument a fost ridicat de cetățenii orașului Enterprise, Alabama, SUA”. Se pare că în urmă cu mulți ani, gândacii au distrus câmpuri întregi de bumbac cultivate de fermierii locali. Fermierii torturați au încetat să-și otrăvească câmpurile cu pesticide, în loc de bumbac, au început să planteze arahide, au început să culeagă recolte bogate și s-au îmbogățit. Așa i-a ajutat gărgărița pe fermieri.