Svešvalodu apguvei ir liela nozīme cilvēka intelektam. Svešvaloda ir ne tikai papildu saziņas līdzeklis. Jaunas valodas apguve stimulē atmiņas attīstību, paplašina redzesloku un uzlabo IQ. Pat cariskās Krievijas laikos bērni kopā ar pieaugušajiem mācījās mirušās valodas - latīņu un sengrieķu valodu, nevis tāpēc, lai šīs valodas lietotu ikdienā, bet lai dotu intelektam spēcīgu stimulu attīstībai. .

Vācietis - pirmais otrais ārzemnieks

Šodien Krievijā ir pieņemti vairāki likumprojekti, kas ļauj skolām jau no 5. klases ieviest mācību programmā otru svešvalodu. Kā norāda IZM, šāds solis dos iespēju bērniem iegūt efektīvāku izglītību skolā.

Kāda būs otrā svešvaloda krievu skolās?

Vēl 2015. gadā Krievijas valdība ieteica reformu skolu izglītības jomā. Tika ierosināts pakāpeniski ieviest otrās svešvalodas apguvi, sākot no 5. klases. Un vācu valodai ir lieliska iespēja kļūt par otro svešvalodu miljoniem skolēnu. Galu galā partnervalstu valodas zināšanas ievērojami palielina izredzes darba tirgū. Plānots, ka līdz 2020.gadam skolas pilnībā pāries uz obligātu otrās svešvalodas apguvi, taču tas ļoti satrauc vecākus. Protams, jau tā lielās slodzes atkal pieaugs, taču vairākas priekšrocības, ko dod otrās svešvalodas apguve, atsver plusus un mīnusus uz svariem. Šāda reforma ir neapstrīdams pluss gan skolēniem, gan skolotājiem. Diemžēl mūsu valstī skolēns nevar izvēlēties mācību virzienu, tādējādi nosakot virzienu savai nākotnes profesijai, kā, piemēram, Vācijā, kur bērns jau no 5. klases mācās skolā, kas ir tuvāka viņa nākotnei. profesionālā darbība.

Kas dod otru valodu

Piedāvājot skolēniem apgūt jebkuru svešvalodu, skolas parasti uztur apmaiņas attiecības ar attiecīgajām valstīm, organizējot starptautiskas konferences un seminārus pieredzes apmaiņai. Ieguvumi valstij ir acīmredzami, savukārt studentam paveras vairākas iespējas un perspektīvas savas turpmākās dzīves un karjeras sakārtošanai. Un tā kā tas ne tikai ļaus apgūt jaunu saziņas līdzekli, bet arī iepazīstinās ar kultūru, tradīcijām un paplašinās redzesloku, pat ja valodas zināšanas nākotnē nenoderēs, šī informācija ļoti noderēs vispārējiem. attīstību. Mūsdienās vācu valodas zināšanu nozīme nerada nekādus jautājumus. Tā ir viena no vadošajām valodām starptautiskajā biznesā un politikā, kultūrā un izklaidē.

Otrā valoda: vieglāk vai grūtāk

Apgūstot pirmo svešvalodu, vienmēr rodas grūtības. Taču, apgūstot otru svešvalodu, no dažām problēmām var izvairīties, tāpēc daudziem šķiet, ka apgūt otro valodu ir daudz vieglāk. Vienīgais noteikums, kas jāievēro, apgūstot otru svešvalodu, ir nesākt paralēli mācīties divas jaunas valodas, kā to dara dažas elites ģimnāzijas. Lai būtu vieglāk adaptēties jaunai valodai, iepriekšējā svešvaloda jau ir kaut kādā līmenī jāapgūst un prātā jāpiefiksē. Mūsdienās populārākā shēma ir vienas valodas apguve un pēc tam otras svešvalodas apguve no tās pašas valodu grupas, pamatojoties uz pirmo apgūto. Šī shēma ir ideāli piemērota gan pieaugušajiem, gan bērniem.

Efektīva otrās svešvalodas apguve

Lai viena valoda nepārklātos ar otro un gramatiskās konstrukcijas no vācu valodas neklīstu, piemēram, angļu valodā, ir pareizi jāveido savas klases. Cīņā par ātrumu parasti tiek zaudēta kvalitāte, bet tas ir tieši tas gadījums, kad kvalitāte ir pāri visam. Lai vācu valodas kā otrās svešvalodas apguve būtu efektīva, ir jāatceras daži vienkārši postulāti.
Kontrastējošu mācību grāmatu izmantošanaļauj apmācīt pirmo valodu paralēli otrās valodas apguvei. Vai vingrinājumiem būs paskaidrojumi angļu valodā, ja jūs mācāties otru vācu valodu, vai tikai divu valodu salīdzinājumi, tam nav nozīmes. Svarīgi, lai autoru sastāvā būtu vismaz viens valodai, kam tā ir dzimtā valoda. Un arī ļoti svarīga nianse, kurai ne visi pievērš uzmanību, ir tā, ka mācību grāmata nav vērsta uz tūrisma komponentu, kā tas bieži notiek, bet gan uz kultūras zināšanām un cilvēku mentalitātes specifiku. Laba mācību grāmata ir jāizdod Krievijā, jo vācu izdevēja mācību grāmatas var būt fonētiski sliktas. Galu galā krievvalodīgajiem, kā likums, ir tādas pašas problēmas ar vācu valodas apguvi. Tāpēc krievu izdevniecības vācu valodas mācību grāmatas ir paredzētas, lai vispilnīgāk aptvertu šādas problēmas.
Interesantas nodarbības- kaut kas, kas var motivēt mācīties. Tie, kuri neredz nekādu labumu no valodas apguves, labprāt apmeklē nodarbības, ja tās ir interesantas un izzinošas. Taču šīs bažas vairāk attiecas uz skolotājiem. Tāpēc ir jāveicina valodas apguve skolas pasākumos, koncertuzvedumos, un mācības no grāmatām jāpapildina ar žurnāliem un interaktīvām spēlēm. Turklāt uzsvars uz vācu valodu skolā dos iespēju skolēnam ja ne mācīties, tad vismaz pēc iespējas agrāk iepazīties ar otru svešvalodu. Daudzi vecāki pasargā savus bērnus no pārslodzes, bet mēs varam nenovērtēt bērna smadzeņu kapacitāti. Ir pierādīts, ka visaugstākais zināšanu apguves līmenis ir pirmajos 10-15 dzīves gados. Tāpēc, jo ātrāk sāksi mācīties vācu valodu, jo labāk.
Liela nozīme ir aktuālajām germanistikas un krievvalodīgo iedzīvotāju problēmām. Mūsdienās liela uzmanība tiek pievērsta svešvalodām, jo ​​jebkurš no mums vēlas pēc iespējas ātrāk sākt veidot sev labu nākotni. Ir pienācis laiks mācīties valodas un kļūt par poliglotu!

Raksts par svešvalodas (vācu) kā otrās svešvalodas mācīšanu. Veidi, kā atrisināt dažas problēmas, kas saistītas ar otrās svešvalodas mācīšanu skolēniem.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Vācu valoda skolā

kā otrais ārzemnieks.

Izmaiņas Krievijas sociāli ekonomiskajā un kultūras dzīvē atspoguļojas gan valodas politikā, gan valodu izglītībā mūsu valstī. Agrīna svešvalodu apguve ir kļuvusi populāra, un tendence apgūt vairākas svešvalodas kļūst arvien izplatītāka. Pirmā svešvaloda vairumā gadījumu ir angļu valoda, uz kuras pamata bērni sāk mācīties citu Eiropas valodu.

Mūsu skolā ar padziļinātu angļu valodas apguvi jau ir uzkrāta diezgan liela pieredze vācu valodas kā otrās svešvalodas mācīšanā, un mūsu pirmā pieredze bija uz I.L. Bet grūtības rada tas, ka mācību grāmata ir paredzēta 3 stundām nedēļā, bet otrajai svešvalodai tika atvēlētas 2 stundas nedēļā. Skolotājam bija jāpārstrādā mācību grāmata, jāpārbūvē, kaut kas jānoņem utt. Bet, neskatoties uz visām grūtībām, absolventiem, kuri pabeidza šo kursu, bija labas otrās svešvalodas zināšanas, daudzi no viņiem iestājās Valodniecības institūtā, kur viņiem ļoti palīdzēja vācu valodas apguve skolā. Pēc Horizons sērijas speciāli otrajai valodai iznākšanas, sākot no 5. klases, esam pie tā strādājuši 5 gadus. Katrs skolotājs, kurš māca svešvalodu, ievēro atšķirību pirmās un otrās svešvalodas apguvē. Prakse rāda, ka grūtības apgūt otro svešvalodu samazinās aptuveni uz pusi, salīdzinot ar pirmās svešvalodas apguvei veltītajām pūlēm. Jaunie uzdevumi, kas jārisina svešvalodu skolotājam, ir saistīti ar prasību maiņu svešvalodu prasmes līmenim, jaunu pieeju noteikšanu satura atlasei un materiāla organizēšanai, atbilstošu kontroles formu un veidu izmantošanu.
Tiek veikta vācu valodas kā otrās svešvalodas mācīšana
labi zināmi svešvalodu mācīšanas principi mūsdienu metodēs:

1. ņemot vērā zināšanas, prasmes un iemaņas pirmajā
   svešvalodā, kā arī dzimtajā valodā;
2. apziņa;
3. intensifikācija;
4. komunikācija;
5. kolektīva runa
   mijiedarbības;
6. visu veidu paralēla attīstība
   runas aktivitāte.

Starp šiem principiem īpaši svarīgs ir pirmais princips, kas ir iespējams, salīdzinot valodu sistēmas, ieviešot visa veida stiprās puses, kas atvieglo un paātrina iegaumēšanas procesu, otrā apgūšanas procesu.
svešvaloda.

Šie cietokšņi ir:

1. latīņu rakstība;
2. vārdu krājums, kam ir līdzības izrunas, nozīmes, pareizrakstības līmenī,
   vārdu veidošana: tanzen - dejot / der Elefant - zilonis /
   beginnen - to begin / die Hausarbeit - mājasdarbs;
3. noteiktu un nenoteiktu artikulu klātbūtne un to lietošanas noteikumu līdzība: Das ist ein Mann. Der Mann ist gut./ Šis ir vīrietis. Vīrietis ir labs;
4. līdzīgas teikumu struktūras: Er ist gut / Viņš ir labs. Sie kann tanzen/Viņa var dejot;
5. laika formu veidošanās (no darbības vārda trīs galvenajām formām un palīgdarbības vārda haben = būt lietojuma perfektajā): kommen - kam - gekommen / come -come - come, bringen - brachte-gebracht / bring - atnesa - atnesa;
6. modālie darbības vārdi: mussen - must / konnen - var;
7. obligāti: Lesen Sie den Text!!/ Izlasi tekstu!

Visi šie punkti var kalpot kā atbalsts vācu valodas kā otrās svešvalodas apguvē, īpaši izglītības sākuma posmā. Otrās svešvalodas apguves process var būt intensīvāks, jo iekļūšanu šajā procesā atvieglo iepriekš minētie principi. Pats otrās svešvalodas apguves sākums ļauj pastiprināt vairākus faktorus:

• latīņu rakstības zināšanas, tāpēc alfabēta apguves periods var tikt ārkārtīgi saīsināts un samazināts līdz atšķirību izskaidrošanai un asimilācijai
  skaņu-burtu atbilstības, vārdu grafiskais attēls;
• liela potenciāla vārdu krājuma klātbūtne (angļu valodas vārdi, kas ir līdzīgi vācu valodai, tiešie aizguvumi no angļu valodas, internacionālismi), kas māca lasīt un lasīt izpratni.

Pateicoties skolēnu latīņu alfabēta zināšanām, laiks darbam ar alfabētu un vācu burtu pareizrakstības vingrināšanās ir samazināts līdz minimumam. Ar paralēli
mutvārdu runas, lasīšanas un rakstīšanas mācīšana ir mūsdienu galvenā pieeja
valodu izglītība: valodas un komunikatīvo kompetenču attīstība. Vācu valodas apguve būs ātrāka un vienkāršāka, ja:

1. paļauties uz līdzībām ar - angļu valodu, kā arī rast atbalstu savā dzimtajā valodā;
2. izmantot lingvistisku minējumu (par vārda nozīmi, gramatisko formu), pamatojoties uz kontekstu, uz pazīstamajām vārda daļām;
3. pamanīt atšķirības valodas parādībās un domu izteikšanas veidos;
4. pārnest spēju strādāt jaunā valodā (vārdnīcā atrast vārda nozīmi, lietot pārfrāzi, veikt dažādus vingrinājumus utt.).
5. apsveriet jaunas valodas apguvi kā līdzekli, lai iepazītos ar citu kultūru, to tautu kultūru, kuras runā vāciski (tiešā saskarsmē ar dzimtā valoda, sarakstē).

Daudzas grūtības sagādā arī katras jaunas svešvalodas apguve, piemēram, mācot vācu valodu uz angļu valodas bāzes, skolēniem rodas grūtības:

1. izrunā;
2. lasīšanas noteikumos;
3. intonācijā;
4. daži vārdi angļu un vācu valodā izskatās un izklausās līdzīgi, bet tiem ir atšķirīga nozīme, tie ir tā sauktie "tulkotāja viltus draugi";
5. vārdu secībā;
6. rakstu deklinācijā;
7. darbības vārdu konjugācijā;
8. sarežģītās gramatiskās konstrukcijās u.c.

Ir zināms, ka vācu valodas gramatika ir daudz sarežģītāka nekā citu ģermāņu valodu gramatika. Īpašības vārdu deklinācija amerikāņu literatūras klasiķim Markam Tvenam sagādāja daudz nepatikšanas: viņš centās atteikt “manu labo draugu” (“ mein guter Freund”) un nonācis pie secinājuma: “Vācijā labāk vispār nav draugu, nekā ar viņiem tik daudz mocīties.” Pamatojoties uz iepriekš minēto, mācoties vācu valodu kā otro svešvalodujāņem vērā:

1. Ietekmes pakāpe (gan pozitīva, gan negatīva) no angļu valodas.
2. Ar atbilstošu angļu valodas prasmju veidošanas līmeni palielinās iespēja tos pārnest no šīs valodas, un dzimtās valodas ietekme vājinās.
3. Dzimtās valodas un angļu valodas ietekme dažādos valodas līmeņos un dažādos runas darbības veidos izpaužas atšķirīgi.
4. Studējot gramatiku un izrunu, biežāk izpaužas gan pozitīvā, gan negatīvā pārnese no angļu valodas, lai gan būtiska ir arī dzimtās valodas ietekme. Valodu mijiedarbība šajā gadījumā ir atkarīga ne tikai no angļu valodas prasmju veidošanās pakāpes, bet arī no salīdzināmo parādību sarežģītības.
5. Lai stiprinātu vācu valodas pozitīvo ietekmi un novērstu traucējumus no dzimtās valodas gramatiskajā un leksiskajā līmenī, nepieciešams vērst skolēnu uzmanību uz līdzību un atšķirību atrašanu šajās valodās.
6. Strādājot ar fonētiku, lai pārvarētu angļu valodas radītos traucējumus, ir nepieciešami diferencēti vingrinājumi, kam pievienots skaidrojums par salīdzināmo skaņu artikulācijas atšķirībām.

Ja runājam par otrās valodas mācīšanas praktisko nozīmi, tad jānorāda uz pirmās valodas nozīmes pieaugumu otrās valodas apguves dēļ, iespēju studentiem izmantot savas zināšanas par gramatikas struktūrām no valodas apguves. pirmās valodas joma, vispārējās izglītības prasmes un iemaņas, tas ir, iespēja izmantot lingvistisko pieredzi.

Lingvistisko pieredzi raksturo zināšanu, prasmju un iemaņu sintēze ne tikai dzimtajā, bet arī pirmajā svešvalodā. Lingvistiskā pieredze pozitīvi ietekmē otrās valodas apguvi, neskatoties uz pirmās svešvalodas traucējošo efektu, ļauj ātri un apzināti apgūt jēdzienus un terminus.

Šādas pieredzes klātbūtne veicina galveno runas darbības veidu apguvi, palīdz apgūt starpkultūru komunikācijas prasmes. Apgūstot runas aktivitātes veidus otrajā valodā, students neviļus paplašina savu valodas pieredzi. Taču tajā svarīga loma ir skolotājam, kurš vadīs lingvistiskās pieredzes paplašināšanas procesu. Izvēlētajai mācību grāmatai ir liela nozīme, jo tā ir svarīga:

Vai mācību grāmata ļauj aktivizēt studenta esošo lingvistisko pieredzi;

Vai tas veicina interesi apgūt jaunu valodu un kultūru;

Vai materiāli atbilst studentu sociālajai pieredzei;

Vai uzdevumi un vingrinājumi ir daudzveidīgi, vai ar to palīdzību iespējams salīdzināt valodu kultūras, paplašināt skolēna lingvistisko un kultūras pieredzi. Galvenais ir neizvirzīt nesasniedzamus mērķus. Pirmkārt, mēs ņemam vērā pamatprogrammas iespējas, tāpēc valodas materiāla apjoms tiek noteikts kā minimāls. Otrkārt, ierobežotā laika dēļ saturs ir vērsts uz runas darbības pamatu apguvi otrajā svešvalodā.

Vispārējā pamatizglītība

Līnija UMK I. L. Bim. Vācu valoda kā FL 2 "Bridges" (5-9)

Līnija UMK I. L. Bim. Vācu valoda kā FL 2 "Bridges" (10-11)

vāciski

Mēs mācām otru svešvalodu: vācu valodu, pamatojoties uz angļu valodu

Vācu valodas mācīšanas koncepcijas galvenie noteikumi. Analīze par šī jēdziena izmantošanu praksē ar piemēriem no mācību grāmatas "Brücken" (sērijas autore I.L. Beam). Vācu valodas mācīšanas sākumposms kā pamatu likšana turpmākajiem posmiem (7.-9. un 10.-11. klase).

Materiāla pamatā ir vebinārs "Otrās svešvalodas (vācu valodas, pamatojoties uz angļu valodu) mācīšanas koncepcija pēc Brikenas EMC piemēra".

Otrās svešvalodas (vācu) mācīšanas koncepcijas, kuras pamatā ir angļu valoda, autores - Inese Bima un Ludmila Sadomova - radīja mācību metodi, kas atbilst psiholingvistiskajiem modeļiem otrās svešvalodas mācīšanā. “Viņš nesagādā grūtības pašā apmācību sākumā un labi motivē turpmāk,” par Brikenu saka skolotāji. Mācību grāmata sagatavo OGE pasniegšanai otrajā svešvalodā.

Pirmkārt, nevar noraidīt gan negatīvo, gan pozitīvo traucējumu problēmu; gan no pārnesumiem no dzimtās valodas, gan no pirmās svešvalodas. Negatīvi traucējumi ir kļūdu avots; pozitīvs - palīdz apgūt jaunu valodu. Interferences problēma pārvēršas par resursu, ja tai metodiski pieiet pareizi. Tas nozīmē to ņemt vērā visos valodas lietojuma līmeņos: fonētiskajā, leksikālajā, gramatiskajā... pievērst uzmanību traucējumiem visa veida runas darbībā (produktīvā, uztverošā)... neignorēt skolēna neverbālās uzvedības ietekmi. (temps, intonācija, žesti).

Mācību grāmata jau iepriekš “zina” par iespējamām kļūdām (jaukšana, aizstāšana, permutācijas) - un skaidri izskaidro, salīdzina un apmācības vingrinājumos attīsta nepieciešamās grafikas, fonētikas, vārdu krājuma, gramatikas prasmes. Tas ir, tas novērš negatīvos traucējumus.

Un pozitīvs pārnesums ir paļaušanās uz runas domāšanas darbībām, kas vispirms tiek uztvertas no dzimtās valodas un fiksētas, studējot pirmo svešvalodu: uztvere, izvēle, kombinācija, teksta konstruēšanas noteikumi, darbs ar vārdnīcu.

Ir labi, ja starp pirmās un otrās valodas apguves sākumu ir laika starpība. Tad viens izveidots valodas attēls kalpos otrās radīšanai, darbosies pozitīva iejaukšanās.

Otrkārt, EMC ir vērsta uz izpratnes veidošanu valodas apguvē. Komunikatīvais-kognitīvais princips šeit ir galvenais. Vairāk skaidrojumu, risinājumu konkrētām problēmām, mazāk darba. Un vēl viena lieta: mācieties pēc iespējas intensīvāk! To palīdz salīdzinājumu un kontrastu izmantošana jebkuras valodas aspekta izpētē.

Mācību grāmatas lappušu apskats prezentācijā liecināja, ka alfabēts tiek pētīts īsu laiku un saistībā ar burtu savienojumu īpatnībām vācu valodā. Vārdu krājums - ātri, balstoties uz pazīstamiem angļu un starptautiskiem vārdiem, bet liela uzmanība tiek pievērsta sarežģītiem vārdiem un vārdu veidošanai vācu valodā. Uzreiz - viegli teksti no žurnāliem. Treniņu nav tik daudz un tikai pašas parādības trenēšanai (nevis sagatavošanās). Arī vēstule sākas uzreiz – kā puišu sarakste, kuri zina angļu valodu, bet piekrita rakstīt vāciski. Paralēli ir iekļauti vingrinājumi, lai salīdzinātu vācu valodu ar angļu valodu.

Un vispār mācību grāmatas uzticība studentam ir milzīga: “Viņi paši pamanīs, izdarīs secinājumus un uzminēs,” komentējot lapas, stāsta pasniedzējs. Jā, ir tikai tēmas krievu valodā. Atliek novēlēt mācību grāmatai tikpat enerģisku, dzīvespriecīgu un ātru skolotāju kā viņš pats.

Mācību grāmatas vācu valodā kā otrā svešvaloda ir paredzētas izglītības iestāžu audzēkņiem un ir galvenā mācību un metodiskās paketes sastāvdaļa, kurā ietilpst arī darba burtnīca, skolotāja grāmata un audio aplikācija, kas pieejama lejupielādei. Izglītības produkti atbilst federālajam vispārējās pamatizglītības standartam.

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

VIDUSSKOLA № 61 NOSAUKUMS M.I.NEDELĪNA VĀRDĀ

LIPETSKA

DARBA PROGRAMMA

priekšmets

5. klase: 1. mācību gads (FSES)

(UMK "Horizons" M.M. Averins, F. Žans, L. Rormans, M. Zbrankova)

(2017-2018)

Izskatīja sēdē

pedagoģiskā padome

Protokols Nr._____

datēts ar 2017. gada __________________

Mācību kursa "Otrā svešvaloda (vācu)" darba programma tika izstrādāta galvenās vispārizglītojošās skolas 5 klasēm (1.mācību gads) ar maksas pakalpojumu sniegšanu. Programma ir sastādīta saskaņā ar federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta (FGOS LLC) prasībām, pamatojoties uz paraugprogrammu vispārējās pamatizglītības apguvei otrajā svešvalodā.

Kursa apguve ir orientēta uz TMC "Apvārsnis" mācību grāmatu izmantošanu M.M. Averins, F. Džīna, L. Rormans, M. Zbrankova.

Svešvalodas apguve kopumā un īpaši vācu valodas apguve pamatskolā ir vērsta uz šādu mērķu sasniegšanu:

1) svešvalodas attīstība komunikatīvā kompetence tā sastāvdaļu – runas, valodas, sociokulturālās, kompensējošās, izglītības un kognitīvās – kopumā:

- runas kompetence- komunikācijas prasmju attīstīšana četros galvenajos runas aktivitātes veidos (runāšana, klausīšanās, lasīšana, rakstīšana);

- valodas prasme- apgūt jaunus valodas līdzekļus (fonētiskos, pareizrakstības, leksiskos, gramatiskos) atbilstoši pamatskolai izvēlētajām saziņas tēmām, jomām un situācijām; zināšanu apgūšana par mērķvalodas lingvistiskajām parādībām, dažādiem domu izteikšanas veidiem dzimtajā un mērķvalodā;

- sociokulturālā kompetence- iepazīstināt skolēnus ar apgūstamās valodas valstu kultūru, tradīcijām un realitāti tādu saskarsmes tēmu, jomu un situāciju ietvaros, kas atbilst sākumskolas skolēnu pieredzei, interesēm, psiholoģiskajām īpašībām dažādos tās posmos; spējas reprezentēt savu valsti, tās kultūru veidošanās svešvalodu starpkultūru komunikācijas apstākļos;

- kompensācijas kompetence- prasmju attīstīšana, lai izkļūtu no situācijas valodas līdzekļu trūkuma apstākļos, saņemot un pārraidot informāciju;

- izglītības un izziņas kompetence– vispārējo un speciālo treniņu iemaņu tālāka pilnveidošana; iepazīšanās ar studentiem pieejamajām metodēm un paņēmieniem patstāvīgai valodu un kultūru apguvei, tai skaitā jauno informācijas tehnoloģiju izmantošanai;

2) attīstīt un audzināt skolēnos izpratni par svešvalodas apguves nozīmi mūsdienu pasaulē un nepieciešamību to izmantot kā saziņas, izziņas, pašrealizācijas un sociālās adaptācijas līdzekli; pilsoņa, patriota īpašību audzināšana; nacionālās pašapziņas attīstība, vēlme pēc savstarpējas sapratnes starp dažādu kopienu cilvēkiem, iecietīga attieksme pret citas kultūras izpausmēm;

3) turpmākās profesionālās darbības apzinātas izvēles veicināšana filoloģijas jomā;

4) palīdzība redzesloka paplašināšanā un tolerances attīstīšanā;

5) lingvistisko kompetenču attīstības, valodas zināšanu, prasmju un iemaņu apzinātas izmantošanas veicināšana.

Studiju līmenis - pamata.

Plānotie attīstības rezultātiprotams"Otrā svešvaloda (vācu)"

Temats:

Komunikācijas prasmju attīstīšana četros galvenajos runas darbības veidos (runāšana, klausīšanās, lasīšana, rakstīšana);

Jaunu valodas līdzekļu (fonētisko, pareizrakstības, leksisko, gramatisko) apgūšana atbilstoši pamatskolai izvēlētajām tēmām, saziņas jomām un situācijām; zināšanu apgūšana par mērķvalodas lingvistiskajām parādībām, dažādiem domu izteikšanas veidiem dzimtajā un mērķvalodā;

Iepazīstināt skolēnus ar apgūstamās svešvalodas valstu/valstu kultūru, tradīcijām un realitāti tādu saskarsmes tēmu, jomu un situāciju ietvaros, kas atbilst sākumskolas skolēnu pieredzei, interesēm, psiholoģiskajām īpatnībām dažādos tās posmos; spējas reprezentēt savu valsti, tās kultūru veidošanās svešvalodu starpkultūru komunikācijas apstākļos;

Skolēnu attīstība un izglītošana izpratnē par svešvalodas apguves nozīmi mūsdienu pasaulē un nepieciešamību to izmantot kā saziņas, izziņas, pašrealizācijas un sociālās adaptācijas līdzekli; pilsoņa, patriota īpašību audzināšana; nacionālās pašapziņas attīstība, vēlme pēc savstarpējas sapratnes starp dažādu kopienu cilvēkiem, iecietīga attieksme pret citas kultūras izpausmēm.

Vācu valodas kā otrās svešvalodas kursa apguves rezultātā 5. klasē:

students iemācīsies:

Sadaļa "Komunikācijas prasmes"

runājot. Dialogiskā runa

vadīt dialogu (etiķetes rakstura dialogu, dialogu - iztaujāšanu) neformālās komunikācijas standarta situācijās apgūtās tēmas ietvaros, ievērojot apgūstamās valodas valstī pieņemtās runas etiķetes normas.

students

veikt dialogu – viedokļu apmaiņu;

ņem un sniedz intervijas.

runājot. monologa runa

students iemācīsies:

veidot sakarīgu monologu, balstoties uz vizuālo skaidrību un/vai verbāliem balstiem (atslēgas vārdi, plāns, jautājumi) apgūtās tēmas ietvaros;

aprakstīt notikumus, balstoties uz vizuālo skaidrību un/vai verbālu atbalstu (atslēgas vārdi, plāns, jautājumi);

sniedz īsu reālu cilvēku un literāro varoņu aprakstu;

nodot lasītā teksta galveno saturu, pamatojoties uz tekstu, atslēgas vārdiem / plānu / jautājumiem;

aprakstiet attēlu / fotoattēlu, pamatojoties uz atslēgvārdiem / plānu / jautājumiem.

students būs iespēja apgūt:

izveidot ziņojumu par noteiktu tēmu, pamatojoties uz izlasīto;

īsi runāt ar iepriekšēju sagatavošanos par doto tēmu atbilstoši piedāvātajai komunikācijas situācijai;

runājiet īsi, pamatojoties uz nelineāru tekstu (tabulām, diagrammām, grafikiem utt.)

apkopot veiktā projekta darba rezultātus.

klausoties

students iemācīsies:

uztvert ar ausīm un saprast vienkāršu autentisku tekstu galveno saturu, kas satur vairākas neizpētītas valodas parādības;

uztvert ar ausu un saprast nepieciešamo / interesanto / pieprasīto informāciju autentiskos tekstos, kas satur gan pētītas lingvistiskās parādības, gan noteiktu skaitu neizpētītu lingvistisko parādību.

students būs iespēja apgūt:

izcelt ar ausi uztveramā tekstā galveno tēmu;

klausoties tekstus, kuros ir nepazīstami vārdi, izmantojiet kontekstuālu vai lingvistisku minējumu.

Lasīšana

students iemācīsies:

students būs iespēja apgūt:

konstatēt faktu un notikumu cēloņsakarības, kas izklāstītas vienkāršā autentiskā tekstā;

atgūt tekstu no izkaisītām rindkopām vai pievienojot atbrīvotus fragmentus.

Rakstiskā runa

students iemācīsies:

aizpildīt anketas un veidlapas, sniedzot pamatinformāciju par sevi (vārds, uzvārds, dzimums, vecums, pilsonība, tautība, adrese utt.);

uzrakstiet īsus apsveikumus dzimšanas dienā un citos svētkos, izmantojot apgūstamās valodas valstī pieņemtās runas etiķetes formulas, izsakiet vēlmes.

uzrakstīt personisku vēstuli, atbildot uz stimula vēstuli, izmantojot apgūstamās valodas valstī pieņemtās runas etiķetes formulas: sniedziet īsu informāciju par sevi un pieprasiet līdzīgu informāciju par pildspalvu draugu; izteikt pateicību, atvainošanos, lūgumu;

rakstīt īsus rakstiskus paziņojumus, pamatojoties uz paraugu / plānu.

students būs iespēja apgūt:

veido īsus izvilkumus no teksta, lai tos izmantotu savos mutiskajos paziņojumos;

rakstīt e-pastu (e-pastu) ārzemju draugam, atbildot uz e-pasta stimulu

sastādīt mutiskas vai rakstiskas komunikācijas plānu/tēzes;

uzrakstīt īsu rakstisku paziņojumu, pamatojoties uz nelineāru tekstu (tabulām, diagrammām utt.).

Sadaļa "Valodu prasmes un to vadīšanas līdzekļi"

Pareizrakstība un pieturzīmes

students iemācīsies:

pareizi uzrakstiet apgūtos vārdus;

pareizi pieturzīmes teikuma beigās: punkts deklaratīvā teikuma beigās, jautājuma zīme jautājošā teikuma beigās, izsaukuma zīme izsaukuma teikuma beigās;

ievietot pieturzīmes personīgā vēstulē, kuras diktē tās formāts, atbilstoši apgūstamās valodas valstī pieņemtajām normām.

students būs iespēja apgūt:

salīdzināt un analizēt angļu valodas burtu kombinācijas un to transkripciju.

Runas fonētiskā puse

students iemācīsies:

ievērot pareizo uzsvaru pētītajos vārdos;

atšķirt komunikatīvos teikumu veidus pēc to intonācijas.

students būs iespēja apgūt:

izteikt modālas nozīmes, jūtas un emocijas ar intonācijas palīdzību.

Runas leksiskā puse

students iemācīsies:

atpazīt pētāmās leksiskās vienības (vārdus, frāzes, runas etiķetes klišejas) rakstītajā un skanīgajā tekstā, tai skaitā polisemantiskās pamatskolas mācību priekšmeta ietvaros;

lietošana mutvārdu un rakstveida runā savās pārsvarā pētītajās leksiskajās vienībās (vārdos, frāzēs, runas etiķetes replikās-klišejās), tai skaitā polisemantiskajās, pamatskolas mācību priekšmeta ietvaros atbilstoši risināmajam komunikatīvajam uzdevumam;

atpazīst un veido radniecīgus vārdus, izmantojot vārdu salikumu un pārvēršanu pamatskolas mācību priekšmeta ietvaros atbilstoši risināmajam komunikatīvajam uzdevumam;

atpazīst un veido saistītus vārdus, izmantojot afiksāciju pamatskolas mācību priekšmeta ietvaros atbilstoši risināmajam komunikatīvajam uzdevumam:

darbības vārdi ar atdalāmiem un neatdalāmiem priedēkļiem un citi vārdi prefiksu funkcijās, piemēram: paparde sehen;

lietvārdi ar sufiksiem -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik ( die Music );

lietvārdi un īpašības vārdi ar un-priedēkli (das Unglück, unglücklich);

īpašības vārdi ar piedēkļiem -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

cipari ar piedēkļiem -zig, -βig.

students būs iespēja apgūt:

atpazīt un lietot runā vairākās nozīmēs pamatskolas ietvaros pētītos polisemantiskos vārdus;

lietojiet valodas minējumus lasīšanas un klausīšanās procesā (uzminiet nepazīstamu vārdu nozīmi pēc konteksta, pēc līdzības ar krievu / dzimto valodu, pēc vārdu veidošanas elementiem.

Runas gramatiskā puse

students iemācīsies:

atpazīt un lietot runā dažādu komunikatīvo teikumu veidus: stāstījumu (apliecinošā un noliedzošā formā), jautājošos (vispārīgi, īpašie, alternatīvie un disjunktīvie jautājumi), stimulējošus (apliecinošā un noliedzošā formā) un izsaukuma raksturu;

atpazīt un lietot neparastus un izplatītus teikumus runā;

atpazīt un lietot bezpersoniskus teikumus runā;

atpazīt un lietot runā lietvārdus vienskaitlī un daudzskaitlī, kas veidoti saskaņā ar likumu un izņēmumiem;

atpazīt un lietot lietvārdus ar noteiktu / nenoteiktu / nulles rakstu;

atpazīt un lietot vietniekvārdus runā: personiskais, piederošais;

atpazīt un pozitīvā pakāpē lietot īpašības vārdus runā;

atpazīt un lietot runā laika un darbības veida apstākļa vārdus un vārdus, kas izsaka daudzumu Viele, einige, wenige;

atpazīt un lietot kvantitatīvos un kārtas skaitļus runā;

atpazīt un lietot runā vājus un stiprus darbības vārdus ar atdalāmiem un neatdalāmiem prefiksiem in Präsens;

atpazīt un lietot modālos darbības vārdus runā Präsens;

atpazīt un lietot prievārdus .

students būs iespēja apgūt:

atpazīstam runā dažādu deklinācijas veidu frāzes “Īpašības vārds + lietvārds” (ein kleines Kind, das kleine Kind, kleines Kind).

Sociokulturālās zināšanas un prasmes

students iemācīsies:

izmantot mutvārdu un rakstveida runā formālās un neformālās komunikācijas situācijās apgūstamās valodas valstīs pieņemtās runas etiķetes pamatnormas;

pārstāvēt savu dzimto zemi un kultūru vācu valodā;

izprast sociāli kulturālās realitātes, lasot un klausoties pētāmā materiāla ietvaros.

students būs iespēja apgūt:

izmantot sociokulturālās realitātes, veidojot mutiskus un rakstiskus paziņojumus;

atrast līdzības un atšķirības dzimtās valsts un apgūstamās valodas valsts/valstu tradīcijās.

Kompensācijas prasmes

students iemācīsies:

izkļūt no situācijas ar valodas trūkumu: runājot, izmantojiet atkārtotu jautājumu.

students būs iespēja apgūt:

runājot lietot parafrāzi, sinonīmus un antonīmus līdzekļus;

klausīšanās un lasīšanas laikā izmantot lingvistisko un kontekstuālo minējumu.

Mācību priekšmeta "Svešvaloda (otrā)" apguve pamatskolā ietver komunikatīvās pieejas izmantošanu svešvalodas mācīšanā.

Mācību priekšmets "Svešvaloda (otrā)" nodrošina svešvalodu komunikācijas prasmju un valodu prasmju veidošanos un attīstību, kas skolēniem nepieciešamas, lai turpinātu izglītību skolā vai vidējās profesionālās izglītības sistēmā.

Mācību priekšmeta "Svešvaloda (otrā)" apguve ir vērsta uz to, lai studenti sasniegtu svešvalodu komunikatīvās kompetences līmeni pirms sliekšņa, kas ļauj sazināties svešvalodā mutvārdu un rakstveida formās pamata mācību programmas ietvaros un valodas materiāla ietvaros. skola, gan ar svešvalodas dzimtā runātājiem, gan ar citu valstu pārstāvjiem, kuri izmanto svešvalodu kā starppersonu un starpkultūru komunikācijas līdzekli.

Priekšmeta "Svešvaloda (otrā)" apguve prasmju veidošanā un prasmju attīstīšanā esošās valodas un runas pieredzes vispārināšanai un sistematizēšanai balstās uz starpdisciplinārām saiknēm ar mācību priekšmetiem "Krievu valoda", "Literatūra" , "Vēsture", "Ģeogrāfija", "Fizika" , "Mūzika", "Tēlotājmāksla" utt.

Runas priekšmeta saturs

Mana ģimene.Ģimenes attiecības. Konfliktsituācijas un to risināšanas veidi.

Mani draugi. Labākais draugs / draudzene. Izskats un rakstura iezīmes. Starppersonu attiecības ar draugiem un skolā.

Brīvais laiks. Atpūta un vaļasprieki (mūzika, lasīšana; teātra, kino, muzeja, izstādes apmeklējums). Atpūtas veidi. Iepirkšanās. Kabatas nauda. Jauniešu mode.

Veselīgs dzīvesveids. Darba un atpūtas režīms, sports, veselīgs uzturs, slikto ieradumu noraidīšana.

Sports. Sporta veidi. Sporta spēles. Sporta sacensības.

Skola. Skolas dzīve. Skolas noteikumi. Studējis priekšmetus un attieksmi pret tiem. Ārpusklases pasākumi. Krūzes. Skolas formas . Brīvdienas. Sarakste ar ārzemju vienaudžiem.

Profesijas izvēle. Profesiju pasaule. Profesijas izvēles problēma. Svešvalodas loma nākotnes plānos.

Ceļojumi. Ceļošana pa Krieviju un apgūstamās valodas valstīm. Transports.

Pasaule

Daba: augi un dzīvnieki. Laikapstākļi. Ekoloģiskās problēmas. Vides aizsardzība. Dzīve pilsētā / laukos

Masu mēdiji

Mediju loma sabiedrības dzīvē. Masu mediji: prese, televīzija, radio, internets.

Apgūstamās valodas valstis un mītnes valsts

Valstis, galvaspilsētas, lielākās pilsētas. Valsts simboli. Ģeogrāfiskais stāvoklis. Klimats. Populācija. Atrakcijas. Kultūras iezīmes: valsts svētki, neaizmirstami datumi, vēsturiski notikumi, tradīcijas un paražas. Izcili cilvēki un viņu ieguldījums zinātnē un pasaules kultūrā.

1. studiju gads

1. Iepazīšanās/Kennenlernen (12 stundas)

students iemācīsies: sveicināt cilvēkus; iepazīstināt ar sevi un pastāstīt, kur viņi dzīvo; aizpildīt anketu; uzrakstiet vārdu; pasaki, ka mīl, nosauc dzīvesvietu.

Gramatika: personas vietniekvārdi: ich, du, Sie; Darbības vārdi: heißen, wohnen, mögen, sein; jautājumi ar jautājuma vārdu (vai, bija, ak, vai un atbildes uz tiem; vārdu kārtība; vienkārša teikuma intonācija.

Ikdienas komunikācijas situācijā vada etiķetes dialogu (sveicinās, atvadās, noskaidro, kā klājas, iepazīstas, jautā par vecumu); grafiski un kaligrāfiski pareizi atveidot visus vācu alfabēta burtus un burtu pamata kombinācijas; atšķirt pēc auss un adekvāti izrunāt visas vācu valodas skaņas; ievērot pareizo uzsvaru vārdos un frāzēs, intonāciju kopumā; lieto darbības vārdus heißen, wohnen, mögen, sein apstiprinošos un jautājošos teikumos pirmajā, otrajā personā un pieklājīgā formā; aizpildīt anketu; lasīt un rakstīt atbilstoši ziņojuma modelim tērzēšanā; iepazīties ar vāciski runājošo zemju apskates vietām un apsveikuma formulām.

2. Mana klase / Meine Klasse (9 stundas)

students iemācīsies: vārdu skaitļi no 0 līdz 1000; diktēt tālruņa numurus; runāt par cilvēkiem un lietām; pasakiet, kas viņiem patīk un kas nē.

personas vietniekvārdi: er/sie, wir, ihr; G kavēšanās: kommen, heissen, mögen, seīns; par ierobežoti un nenoteikti panti: der, das, die, ein, eine; Piederības vietniekvārdi: mein, dein; prievārdi: in, auf; skaitļi; skolas piederumi; dažu mācību priekšmetu nosaukumi ; stress teikumā; intonācija ; pratināšanas teikums; vārdu krājuma stress.

Lasīšana, runāšana, klausīšanās, rakstīšana: vadīt dialogu-jautājumus (par to, kuri mācību priekšmeti jums patīk, kuri nē); runāt par viņu draugu / viņu draudzeni; saziņas procesā darboties ar aktīvu vārdu krājumu; reproducēt no galvas atskaņu tekstus; no dzirdes saprast skolotāja, klasesbiedru runu un nelielus pieejamus tekstus audioierakstos, kas veidoti pēc apgūtā valodas materiāla: īsi dialogi, atskaņas, dziesmas; atbildēt verbāli vai neverbāli uz dzirdēto; saprast pēc auss un izrunāt skaitļus un skaitļu grupas; zvanīt uz tālruņa numuriem; izrunāt vārdus un uzvārdus ar burtiem; izteiksmīgi nolasīt skaļi nelielus tekstus, kas veidoti uz apgūtā valodas materiāla; pēc parauga uzrakstiet īsu stāstu par sevi, savu draugu / draudzeni; ievērot pareizo uzsvaru vārdos un frāzēs, intonāciju kopumā; lietot zināmo darbības vārdu konjugāciju apstiprinošos un jautājošos teikumos, noteiktos un nenoteiktos artikulus vienībās. skaitlis, īpašumtiesību vietniekvārdi mein, dein, cipari (kvantitatīvi no 1 līdz 1000).

3. Dzīvnieki/līmenis (11 h)

students iemācīsies: runāt par dzīvniekiem vadīt klases intervijas; saprast tekstu par dzīvniekiem; aprakstīt dzīvniekus; nosauc krāsas, nosauc dzīvniekus.

Gramatika, vārdu krājums, fonētika: darbības vārdu konjugācija haben, sein; jautājumi bez jautājuma vārda; akuzatīvs; daudzskaitļa lietvārdi; dzīvnieku, ziedu, kontinentu un pasaules daļu nosaukumi; vārdu krājuma uzsvars, īsie un garie patskaņi.

Lasīšana, runāšana, klausīšanās, rakstīšana: vadīt dialogu-aptaujāšanu (par dzīvniekiem); pastāstīt (par saviem dzīvniekiem); saziņas procesā darboties ar aktīvu vārdu krājumu; no dzirdes saprast skolotāja, klasesbiedru runu un nelielus pieejamus tekstus audio ierakstā; izteiksmīgi nolasīt skaļi nelielus tekstus, kas veidoti uz apgūtā valodas materiāla; uzrakstiet īsu stāstu par sevi, savām rotaļlietām, ko viņi var darīt, pamatojoties uz paraugu; ievērot pareizo uzsvaru vārdos un teikumos, intonāciju kopumā; veikt intervijas par iecienītākajiem dzīvniekiem un reportāžas, pamatojoties uz savākto materiālu; lieto akuzatīvu un lietvārdu daudzskaitli, jautājumus bez jautājoša vārda.

Mazā pauze / Kleine Pauze (1 stunda). Atkārtojums.

 Veidot izglītojošus plakātus.

 Veidot dialogus, saskarsmes procesā operēt ar aktīvu vārdu krājumu.

 Izlasiet un atkārtojiet dzejoli.

 Spēlēt gramatikas spēles.

4. Mana diena skolā / Mein Schultag (9 stundas)

students iemācīsies: nosauc nedēļas dienas un diennakts laiku; aprakstiet savu ikdienas rutīnu; saprast un sacerēt tekstus par skolu.

Gramatika, vārdu krājums, fonētika: laika norāde; vārdu secība teikumos ar laika norādi; prievārdi: hm, fon ... bis, am; stundu nosaukumi, diennakts laiks, nedēļas dienas, mācību priekšmeti; īsais un garais patskanis.

Lasīšana, runāšana, klausīšanās, rakstīšana: runāt par sevi, tostarp informāciju par skolas stundām, ar laiku; saziņas procesā darboties ar aktīvu vārdu krājumu; uzrakstiet e-pastu par sevi atbilstoši modelim; lasīt, saprast un sastādīt savu nodarbību grafiku, norādot nedēļas dienas un laiku; no dzirdes saprast skolotāja, klasesbiedru runu un nelielus pieejamos tekstus audioierakstā, kas veidots pēc apgūtā valodas materiāla, atrast pieprasīto informāciju; atbildēt verbāli vai neverbāli uz dzirdēto; ievērot pareizo uzsvaru vārdos un teikumos, intonāciju kopumā; klausīties un izteiksmīgi lasīt dzejoli; lieto teikumus ar laika norādi, ievērojot pareizo vārdu secību un pagaidu prievārdus; runāt par ikdienas rutīnu; iepazīties ar reģionālo informāciju par skolu vāciski runājošajās valstīs.

5. Hobijs/Hobiji (8 stundas)

students iemācīsies: runāt par vaļaspriekiem; norunāt tikšanos; pateikt, ko viņi zina un ko nezina; lūgt atļauju; lasiet un aprakstiet statistiku.

Gramatika, vārdu krājums, fonētika: darbības vārdi ar locītu saknes patskaņi: fahren, lesen, sehen; m odal darbības vārds können; atdalāmi darbības vārdi, rāmja konstrukcija ; uzīsais un garais patskanis.

Lasīšana, runāšana, klausīšanās, rakstīšana: vadīt dialogus par saviem hobijiem, par to, ko viņi var un ko nevar darīt; runāt par saviem vaļaspriekiem, darboties ar aktīvu vārdu krājumu komunikācijas procesā; norunāt tikšanos; lūgt atļauju, izmantojot modālus darbības vārdus; pēc dzirdes saprast skolotāja runu, klasesbiedru izteikumus; lasīt teikumus ar pareizu frāzi un loģisko uzsvaru; ievērot pareizo uzsvaru vārdos un teikumos, intonāciju kopumā; lasīt un aprakstīt statistisko informāciju; lieto darbības vārdus ar atdalāmiem priedēkļiem, ievērojot rāmja uzbūvi.

6. Mansģimene/meine ģimene (7h)

students iemācīsies: apraksti attēlu runāt par ģimeni saprast tekstu par ģimeni; runāt par profesijām.

Gramatika, vārdu krājums, fonētika: Piederības vietniekvārdi sein, ihr, unser; vīriešu un sieviešu profesijas, vārdi, kas apzīmē radniecību; galotņu izruna -ē, -ē.

Lasīšana, runāšana, klausīšanās, rakstīšana: runāt par savu ģimeni, ieskaitot profesiju nosaukumus; aprakstiet attēlus; vadīt dialogus par ģimeni, veidot minidialogus pēc modeļa; lasīt un saprast nelielus tekstus, kas veidoti uz apgūtā valodas materiāla; lietot piederības vietniekvārdus; lasīt teikumus ar pareizu frāzi un loģisko uzsvaru; no dzirdes saprast skolotāja, klasesbiedru runu un nelielus pieejamus tekstus audioierakstos, kas veidoti uz apgūtā valodas materiāla; lasīt un aprakstīt statistisko informāciju; iepazīties ar reģionālo informāciju par ģimenēm Vācijā.

7. Cik tas maksā?/Was kostet das? (12 h)

students iemācīsies: nosauciet cenu; pateikt, ko viņi vēlētos iegādāties; runāt par to, kas viņiem patīk un kas nē; atrodiet informāciju tekstā.

Gramatika, vārdu krājums, fonētika: ar darbības vārdu konjugācija esene, treffen, mochten, vārdu secība teikumā: rāmja konstrukcija; frāzes, divskaņi ei, au, e.

Lasīšana, runāšana, klausīšanās, rakstīšana: vadīt dialogus, balstoties uz apgūto valodas materiālu (nosauciet cenu, pajautājiet, cik maksā, pasakiet, kas patīk, kas nē, ko vēlētos pirkt, runājiet par kabatas naudu); iepazīties ar vācu tradīciju sastādīt dzimšanas dienas dāvanu sarakstu un sarakstīt līdzīgus sarakstus; dzimšanas dienas dāvanu apspriešana draugiem, ņemot vērā to izmaksas un draugu vēlmes; lasīt tekstus un atrast pieprasīto informāciju; lasīt tekstus ar pilnu izpratni, izmantojot vārdnīcu.

Lielais pārtraukums/Große Pauze (1 stunda) Atkārtojums.

Gramatikas aspekts mācībās:

Studenti apgūst gramatisko materiālu vienotībā ar fonētiku un vārdu krājumu. Aktīvo gramatisko minimumu veido šādas gramatikas parādības: personvārdi un īpašumtiesību vietniekvārdi; darbības vārds haben iekšā Prasen s, darbības vārds sein iekšā Prasens, vāji darbības vārdi wohnen, basteln, sammeln un citi iekšā Prasens, darbības vārdi ar atdalāmiem prefiksiem in Prasens, modālais darbības vārds konnen iekšā Prasens, darbības vārds machen iekšā Prasens; lietvārdi ar noteiktu artikuli, ar nenoteiktu artikuli, ar nulles artikuli (arodvārdu lietojums), ar negatīvu artikuli, daudzskaitļa lietvārdi, lietvārdi akuzatīvā gadījumā (Akkusatīvs); Kardinālie skaitļi; prievārdi hm, fon ... bis, am. Vārdu veidošana: lietvārdi vīriešu un sieviešu dzimtes profesijām. Sintakse: vārdu secība deklaratīvā teikumā, vārdu secība jautājošā teikumā (jautājošie vārdi), nolieguma formas teikumā, apstiprinošas formas teikumā. Darba organizēšanā ar struktūrām galvenais ir to funkcionālais pielietojums. Gramatikas darbs iekļaujas studentu komunikatīvās darbības kontekstā un ir pakļauts runas problēmu risināšanai.

Tematiskā kursa plānošana"Otrā svešvaloda (vācu)"

5. klase (1. mācību gads)

Stundu skaits: Kopā 35 stundas, 1 stunda nedēļā

Mācību grāmata: "Horizons" M.M. Averins, F. Džīna, L. Rormans, M. Zbrankova.

№ p/n	Tēma (runas priekšmeta saturs)	Apmācības sadaļa	Stundu skaits
	Apgūstamās valodas valstis	Iepazīšanās
		Mana klase
	Pasaule	Dzīvnieki
		Mana diena skolā
	Brīvais laiks
	Mana ģimene	Mana ģimene
	Brīvais laiks	Cik daudz tas ir?
		Kopā

Kalendāra tematiskā plānošanaprotams"Otrā svešvaloda (vācu)"5. klase (1. mācību gads)

№ nodarbība			Nodarbības tēma		datums
gadā	par tēmu	plāns.			fakts.
		1. Iepazīšanās (6 h)
		Kāds ir tavs vārds?
		Ko tev patīk darīt?
		Mēs sveicam viens otru.
		Darbības vārdu konjugācija.
		2. Mana klase(4 h)
		Jauns.
		Mani draugi
		Skolas priekšmeti un piederumi.
		3. Dzīvnieki(5 h)
		Dzīvnieki.
		Mīļākais dzīvnieks.
		Daudzskaitlis.
		Vācijas dzīvnieki.
		Krievijas dzīvnieki
		4. Mana diena skolā (5 stundas)
		Diennakts laiki
		nodarbību grafiks
		W jautājumi. Mana diena skolā
		Skolas diena Krievijā un Vācijā
		5. Hobijs(4 h)
		Brīvais laiks
		Ko tev patīk darīt?
		To es varu izdarīt.
		Kam ir kādi hobiji?
		6. Mana ģimene (5h)
		Ģimenes apraksts
		Piederības vietniekvārdi.
		Ģimene Vācijā
		Profesijas.
		krievu ģimenes.
		7. Cik daudz tas ir?( (6 h)
		Cenu nosaukšana
		novēlējumi
		Iepirkšanās kioskā
		Kabatas nauda
		Pelni naudu, bet kā?
		dzimšanas dienas dāvanas
		Kopā: 35 h