Biologie vara. Tema de vară pentru studenți. Activități de excursie în timpul practicii creative de vară
Vară, vară! Visul oricărui elev! Sărbători de trei luni! Nu este nevoie să te trezești devreme și, cel mai important, să mergi la școală, să înveți lecții, să te pregătești pentru ceva. Libertate!
Da, au început sărbătorile! Și, de regulă, în această perioadă, nivelul de cunoștințe, abilități și abilități educaționale ale școlarilor scade. Deși profesorii stabilesc o temă de vară (în mare parte cu conținut practic), pregătirea teoretică anuală este redusă drastic în trei luni. Da, iar sarcina, de regulă, este făcută și oficializată în săptămâna trecută(dacă nu în ultima zi!).
Proiect biologic „Joacă, amintește-ți!” permite elevului să înceapă cursuri scurte în perioada de vară (excluzând weekend-urile și vacanțele). De exemplu, calendarul cursului pentru 2014. Orele de botanică sunt evidențiate cu verde, orele de zoologie sunt evidențiate cu portocaliu.
Am încercat să dezvoltăm și să selectăm materiale studiate anterior, astfel încât repetarea să nu se transforme într-un proces plictisitor, iar elevul să fie interesat. Pentru a face acest lucru (nu intruziv), sarcinile simple sunt incluse într-un mod jucăuș, dar încurajându-i să „sape” în colțurile memoriei lor. Selecția de material include 17 lecții pentru cursul „Regatul plantelor” și 16 pentru cursul „Regatul animalelor”. Acestea sunt întrebări cognitive, puzzle-uri biologice, puzzle-uri biologice, puzzle-uri mici și teste. Sunt incluse jocuri de societate biologice, care vizează repetarea externă și structura interna floră și faună. Se acordă multă atenție reprezentanților principali ai acestor două regate. Prin îndeplinirea acestor sarcini, elevul nu va repeta doar material educativ dar și să cunoască fapte interesante, care va extinde semnificativ orizonturile pe o temă studiată anterior.
Cursuri în secțiunea „Regatul plantelor”
Cursuri în secțiunea „Regatul Animalelor”
Proiect biologic „Joacă, amintește-ți!” în opinia noastră, are un potențial teoretic și practic uriaș nu numai pentru perioada vacanțelor școlare de vară. De asemenea, poate fi folosit cu succes de către profesor pe tot parcursul anului școlar. Valoarea proiectului constă în mobilitatea acestuia. Un profesor care lucrează creativ, folosind experiența acumulată, are oportunitatea de a-și crea propriul proiect (unic).
După cum cred, vara, controlul asupra copilului revine părinților. Prin urmare, în primul rând, acum apelez la voi - părinți! Pentru ca munca să nu facă numai plăcere copilului, ci și ție și să dea și un rezultat tangibil, permiteți-mi să vă ofer câteva sfaturi.
- Lucrarea ar trebui să fie sistematică, așa că vă propun să vă faceți propriul program-calendar convenabil (special pentru dvs.) (versiunea acestuia este atașată). Acest lucru va ușura navigarea. Este posibilă o opțiune - mai întâi să finalizați lucrările despre botanică, apoi despre zoologie sau invers.
- Orele de deschidere nu sunt limitate (atât în timpul zilei, cât și pe durată).
- Efectuarea muncii în orice secvență (libertate deplină de acțiune pentru copil!)
- La îndeplinirea unei sarcini, copilul are dreptul de a utiliza orice literatură educațională, suplimentară, de referință(până la caietul de biologie).
- Evaluarea muncii prin acord cu copilul: aceasta poate fi o evaluare, credit, sistem de puncte sau alte forme de încurajare.
Și ultimul. Verificarea sarcinii finalizate ar trebui să fie oferită șablonului executat cu răspunsuri. De ce? Copilul va „trece” din nou la serviciu și își va marca pe a lui inexactități(Nu-mi place cuvântul „greșeli”). Dar din nou, asta depinde de tine.
Sperăm cu adevărat că proiectul nostru „Jucând, ne amintim!” va aduce copilului dvs. nu numai un rezultat tangibil, ci va crește și timpul de comunicare cu persoanele apropiate lui. Credem că este important și pentru tine!
Cu toții am uitat zicala populară a strămoșilor noștri: „Repetarea este mama învățării!”. Includerea în program de lucru lecții pe tema „Repetarea a ceea ce s-a învățat”, este în prezent visul unui profesor, și nu doar al unui biolog.
MARATON DE VARĂÎntrebări pentru elevii din clasele 6-7.
1. O omidă se târăște pe un copac. Ziua se ridică cu 6m, iar noaptea coboară cu 4m. Câte zile vor dura ca o omidă să ajungă în vârf dacă copacul are 14 m înălțime?
2. Apropo, ce este o omidă din punct de vedere al biologiei?
3. Observând amibe, biologul a aflat că fiecare dintre ele se împarte o dată pe minut, iar dacă o amibe este pusă într-o eprubetă goală, în exact o oră eprubeta se va umple complet cu amibe. Cât timp va dura până se umple o eprubetă dacă sunt introduse două amibe în ea?
5. Trei găini au depus trei ouă în trei zile. Câte ouă vor depune 12 găini în 12 zile?
7. Din două puncte, distanța dintre care este de 100 km, doi călăreți au plecat în același timp unul spre celălalt. Viteza unuia este de 15 km pe oră, celălalt este de 10 km pe oră. Împreună cu primul câine, un câine a fugit cu o viteză de 20 km pe oră. După ce l-a întâlnit pe al doilea călăreț, ea s-a întors și a alergat la primul, ajungând la el, s-a întors din nou și a alergat între ei până când călăreții s-au întâlnit. Câți kilometri a alergat câinele?
8. Care crezi că este viteza maximă de alergare a unui câine și a unui cal?
9. În borcan sunt insecte și păianjeni. Împreună au 105 capete și 668 de picioare. Cati paianjeni si cate gandaci sunt in borcan?
10. Și din punct de vedere al biologiei, pot să stea gândacii și păianjenii în același borcan? Și dacă între ei apar relații alimentare, atunci cine va mânca pe cine?
Întrebări și sarcini pentru elevii din clasele 8-11.
1. Pentru prima data (mai ales cu ochii inchisi) li se pare astronautilor cazuti in imponderabilitate ca s-au intors cu susul in jos. Explicați acest fenomen.
2. La verificarea vederii, medicii pun atropină în ochi, ceea ce provoacă dilatarea pupilei. Pupilele se dilată în întuneric, cu frică, cu durere. Ce crezi că cauzează dilatarea pupilei în aceste cazuri diferite?
3. Cum se explică asemănarea „faței” unei bufnițe, a unei pisici și a unei maimuțe cu chip uman?
4. Cum marchează diferite animale granițele teritoriilor lor?
5. Ce beneficii pot obține plantele de la animalele care le mănâncă?
6. De ce au loc migrații în masă de animale?
7. Ce consecințe negative asupra mediului pot fi cauzate de construcția unei cascade de rezervoare pe râu și de reglarea debitului?
8. Care sunt modalitățile de a proteja cultura plantelor agricole de dăunători fără utilizarea pesticidelor?
9. Ce substanțe gazoase sunt folosite de ființele vii și în ce scopuri?
10. Braconierul reținut de inspectorul de vânătoare a afirmat: „Întrucât s-a dovedit că lupii și alți prădători nu pot fi exterminați, înseamnă că braconierul nu trebuie urmărit, pentru că se spune că braconierul este un prădător”. Crezi că argumentele braconnierului sunt convingătoare? Cum i-ai răspunde?
Cerințe: Răspunsurile la întrebări trebuie scrise în MS Word 2003-2007 în format A4.
SUBIECTELE PREZENTĂRILOR.
1. Istoria descoperirii și studiului structurii celulare a organismelor.
2. Apa ca componentă chimică a celulei.
3. Lipidele și carbohidrații ca componente chimice ale celulei.
4. Structuri și funcții ale proteinelor.
5. Enzime într-o celulă vie și industrie.
6. Efectele nocive ale poluării mediului asupra structurilor și proceselor celulare. Fundamentele citologice ale conservării naturii.
7. Biotehnologie: realizări și perspective de dezvoltare.
8. G. Mendel - fondatorul geneticii.
9. N.I. Vavilov - un genetician și crescător remarcabil.
10. S.S. Chetverikov este fondatorul geneticii populațiilor naturale.
11. Genetica si protectie mediu inconjurator.
12. K. Linney - fondatorul taxonomiei.
13. Ch.Darwin - om, om de știință, gânditor.
14. Ipoteza lui AI Oparin despre originea vieții.
15. Vederi ale lui V.I. Vernadsky despre esența și începutul vieții.
16. Bacteriile sunt primii locuitori ai planetei noastre.
17. Principalele etape ale evoluției vieții.
18. Metode și rezultate ale studiului evoluției floră
19. Teoria evoluționistă și conservarea faunei sălbatice.
20. Locul unei persoane în sistem lumea organică.
21. Valoarea doctrinei evoluționiste pentru formarea unei viziuni științifice asupra lumii.
22. Biosfera și umanitatea.
Cerințe: 15-20 de diapozitive, disponibilitatea faptelor dovedite, animație și ilustrații, dezvăluirea temei de prezentare, conținut informativ, raport egal între text și imagini pe diapozitiv, indicarea surselor la final.
EXPOZITIE DE FOTO
Recomand tuturor iubitorilor de fotografie vara sa fotografieze plante, animale, natura pământ natal, iar în toamnă vom aranja o expoziție de fotografii cu lucrările tale la școală.
MULT NOROC!!!
Colectați mai multe moluște diferite de pe plante acvatice din apropierea iazului. Stabiliți-le numele. Puneți melcii culesi în acvariu. Priviți cum se mișcă. Comparați structura tentaculelor lor. Urmăriți care moluște se ridică la suprafața apei și care rămân în partea de jos. Aflați cum reacționează melcii pe care i-ați cules la diverși stimuli: atingere, lumină. Dacă ouăle sunt depuse pe pereții acvariului, atunci urmăriți dezvoltarea melcilor.
Observarea orzului și fără dinți. Luați niște scoici vii și scoici goale. Stabiliți care dintre ele sunt orz și care sunt fără dinți. Atingeți crenguța de unul dintre sifoane sau pulpa de orz. Observați cum reacționează animalul la acțiunea stimulului respectiv. Scufundați una dintre perle în apă încălzită, apoi scoateți-o și examinați corpul moluștei, branhiile și alte organe. Puneți 3-4 orz mari sau fără dinți într-un acvariu cu plante acvatice și 2-3 crapi mici. Vedeți dacă pe aripioare, branhii și suprafața corpului lor apar pete mici maronii. Acestea sunt larvele de perlovits - glochidia. Observati cati sunt. Stabiliți în ce zi după începerea observației le-ați observat. Urmăriți comportamentul peștilor infectați și dezvoltarea glochidiilor.
Explorați căile navigabile locale. Stabiliți în ce locuri sunt dafnii, ciclopi. Urmăriți cum se modifică numărul acestor animale în timpul verii. Învață cum să crești artificial Daphnia.
Fii cu ochii pe raci. Pentru a face acest lucru, aflați dacă racii trăiesc în corpurile de apă locale. Stabiliți ce raci se găsesc în iazurile dvs. Transferați racii prinși în corpuri de apă, unde acum lipsesc, dar trăiau odinioară. În timpul verii, observați dacă racii au prins rădăcini în iaz
Prinde un păianjen argintiu și plantează-l într-un borcan mic cu câteva crenguțe de elodea. Vezi cum înoată, ce membre lucrează cu el. Acordați atenție abdomenului păianjenului atunci când este scufundat în apă. Explicați ce i se întâmplă și de ce contează, de ce păianjenul se numește pește de argint. Urmăriți după ceas cât timp poate rămâne păianjenul sub apă fără aer atmosferic. Așezați câțiva păianjeni într-un acvariu mic și lăsați acolo larvele de insecte, urmăriți cum vânează păianjenul și ce face când și-a spălat prada.
Prinde un scorpion neted și de apă și pune-l în acvariu. Luați în considerare caracteristicile structurii externe. Faceți schițe. Determinați ce caracteristici ale stilului de viață cauzează diferențe de structură. Aflați dacă ploșnițele pot zbura și cum ies din apă. Aflați ce mănâncă scorpionul neted și de apă. Concurează pentru pradă. Care sunt caracteristicile nutriției lor sub apă. Vedeți dacă ploșnițele de pat au nevoie de aer atmosferic pentru a respira sau dacă respiră ca peștii.
Verificați corpurile de apă din zona dvs. pentru larve de libelule. Descrieți natura corpurilor de apă și notați momentul plecării în masă a libelulelor din diferite familii. În apropierea corpurilor de apă, prindeți libelule adulte cu o plasă de aer, marcați locul și ora colectării.
Puneți melcii în borcane de sticlă cu un strat de 5 cm de pământ umezit. Dați diverse plante ca hrană. Stabiliți, frunze, ce plante preferă să mănânce. Faceți un herbar din aceste plante. Observați cum se va comporta un melc într-un habitat uscat dacă îl transplantați, de exemplu, într-un borcan fără pământ. Faceți o concluzie despre cerințele melcului față de condițiile de mediu. Ce factori de mediu vor fi vitali pentru el, care sunt secundari
Sub scoarța unor cioturi vechi, găsește un centiped care alergă rapid culoarea maro. Plantați-l într-un borcan de sticlă. Luați în considerare cu atenție detaliile structurii sale, schiță. Urmăriți-i cum lucrează membrele în timp ce se mișcă. Determinați structura membrelor. Hrănește-i păianjeni, gândaci, insecte mici. Hrana trebuie administrată seara. Pentru a observa obiceiurile de hrănire ale centipedelor în timpul zilei, trebuie să îi lăsați să moară de foame timp de o zi și apoi puteți determina ce fel de pradă preferă, cum o ucid.
Urmărește viața furnicarului și reproducerea furnicilor.
Studiați activitatea zilnică a insectelor de luncă. Pentru a face acest lucru, trebuie să începeți munca la răsăritul soarelui și să continuați până la ora 24: 00. Rețineți ora apariției primelor insecte, apariția lor în masă, scăderea numărului și încetarea activității. Definiți în mod specific obiectul de observație. Faceți observații pe vreme însorită și înnorată.
Efectuați observații sezoniere ale insectelor - locuitorii acoperirii ierboase. Este necesar să se determine momentul primei apariții, dezvoltarea în masă și dispariția celor mai vizibile insecte. Înregistrați rezultatele în jurnal
Studiați fauna insectelor din luncă. În timpul verii, observați compoziția speciei a insectelor din pajiștile montane și de apă. Descrieți natura vegetației erbacee a pajiștilor în care observați. Comparați diversitatea speciilor de insecte. Distingeți între insectele benefice și dăunătoare. Înregistrați rezultatele într-un jurnal.
Cockchaferul este un dăunător grav al pepinierelor forestiere. Efectuați următoarele cercetări: a) marcați începutul verii gândacilor mai (lună, zi, moment al zilei); b) determinați sexul primilor gândaci zburători; marcați momentul începutului verii gândacilor de sex opus; c) determina timpul zborului în masă al gândacilor de mai; d) urmăriți ce mănâncă gândacii, la ce ore din zi. Determinați natura deteriorării frunzelor de către gândaci, colectați mostre de herbar de frunze deteriorate; e) determinați gradul de deteriorare a frunzelor tipuri diferite plante pe o scară de cinci puncte; f) află unde, la ce ore ale zilei și cât timp stau gândacii în repaus; g) stabiliți când gândacii femele încep să se vizuinească în pământ pentru a depune ouă, în ce sol se îngroapă; h) determinați la ce adâncime gândacul depune ouă, în ce cantitate.
Prinde gândaci de pământ sub pietre și scânduri. Puneți animalele capturate în borcan. Urmăriți-le activitatea zilnică. Hrăniți o varietate de alimente. Aflați ce tip de mâncare este preferat. Atenție la larve; ce mănâncă, cum se mișcă, când se transformă în pupe.
Observațiile sunt efectuate în natură sau în cușcă. Numărați câte afide ucide o gărgăriță sau un gândac în 10-15 minute. După ce a colectat mai multe larve adulte și le-a hrănit cu afide, se poate observa apariția pupelor colorate. Mai târziu, gândacii ies în cușcă. Scrieți un raport asupra lucrării.
Colectați gândaci cu o culoare strălucitoare de avertizare, trimiteți desene în acuarelă cu insecte sau fotografii.
Studiați activitatea zilnică a insectelor polenizatoare. Începeți munca la răsărit și terminați la ora 24:00. Pe o pajiște înflorită, observați apariția primelor insecte, vara lor masivă, scăderea numărului și dispariția. Marcați ora ceasului pentru fiecare grup de insecte separat. Conduita de observare pentru comparație în condiții meteorologice diferite. Colectați insecte polenizatoare pentru colectare, plante uscate. Activitatea zilnică a speciilor individuale de polenizator poate fi văzută clar pe grafic.
Studiați cei mai importanți dăunători de grădină. Colectați dăunătorii grădinii, grădinii și urmele activităților lor. Faceți o colecție de dăunători de grădină, grădini de legume, colectați și uscați daune. Faceți un raport scris.
Analizați activitatea zilnică a fluturilor albi de varză. Urmăriți începutul verii pentru perioada de cea mai mare activitate și sfârșitul verii fluturilor. Finalizați sarcina în 7 zile, înregistrați rezultatele pentru fiecare zi în jurnalul de observare, determinați timpul mediu pentru activitatea zilnică a varzei.
2 teme de vară la biologie clasa 5-6
Teme de vară botanică pentru clasele 5-6
profesor de biologie MBOU liceu
s.p. „Satul Tineretului”
Piltai O.A.
Alegerea elevilor de unul sau altul sarcini de vară desfăşurat înainte de sfârşitul anului şcolar de comun acord cu profesorul. Rapoartele scrise privind finalizarea sarcinilor și fișele de herbar, colecțiile de fotografii, compozițiile, panourile, prezentările anexate acestora sunt furnizate profesorului de biologie la începutul noului an universitar. Observațiile sunt înregistrate într-un jurnal de observație (caiet obișnuit) sau într-un jurnal electronic.
Alegeți orice subiect care vă interesează.
Sarcina 1. Diversitatea lumii vegetale.
Aruncă o privire mai atentă la plantele care te înconjoară în oraș sau în satul tău. Ce sunt aceste plante? Încercați să determinați afilierea lor sistematică; aparținând formelor de viață: copaci, arbuști, ierburi. Priviți starea trunchiurilor și coroanelor lor, ce specii înfloresc, ce flori și fructe au, cine le polenizează și cine se hrănește apoi cu fructele lor.
Sarcina 2. Plante spori.
Fiind în afara orașului, într-un parc, într-o casă de țară, într-o pădure sau într-o altă comunitate naturală, mergând acolo după fructe de pădure, ciuperci sau doar pentru relaxare, fiți atenți la plantele cu spori. Vedeți cât de diverși și de frumoși sunt mușchii verzi. Alegeți unul sau doi lăstari de fiecare tip. Fă o colecție de mușchi pentru tine sau pentru școală.
Sarcina 3. Miniaturi florale.
Luați parte la realizarea de meșteșuguri, panouri sau compoziții frumoase în miniatură florală. Colectați și uscați într-o formă îndreptată frunze frumoase, lăstari, flori, inflorescențe, fructe și conuri. Creați o compoziție sub forma unei imagini, a unui card cadou sau a unui marcaj.
Sarcina 4. Ajutoare vizuale.
Realizați ajutoare vizuale, de exemplu, pe următoarele subiecte: „Diversitatea frunzelor”, „Venarea frunzelor”, „Deteriorarea frunzelor”, „Buierii grădinii”, „Licheni de pădure de pin”, „Conuri”. plante conifere„Pe bandă adezivă, strângeți o colecție de spori de diverși mușchi, ferigi, ciuperci de pălărie pentru școală, etichetați-le.
Sarcina 5. Studiul procesului de înflorire a plantelor erbacee.
Căutați flori polenizate de insecte și flori polenizate de vânt. Comparați-le între ele. Observați ce insecte vizitează aceste flori, ce plante le atrag. A face poze. Observați cum se comportă plantele cu flori pe vreme însorită și înnorată, diminețile răcoroase și după-amiezii fierbinți. Înregistrați acest lucru în jurnalul dvs. de observație.
Sarcina 6. Observații ale stării instalațiilor barometru.
· Faceți observații cu privire la starea florilor de salcâm galben, nalbă, lingoul de câmp, păduchi de lemn și inflorescențe de păpădie, gălbenele (calendula). Aflați ce se întâmplă cu florile sau inflorescențele lor pe vreme nefavorabilă înainte de apariția ploii. Gândiți-vă de ce au astfel de adaptări.
· Aflați ce alte plante și cum pot prezice apropierea ploii. Colectați câte o plantă barometru, uscați-le între frunzele de hârtie de ziar și montați foi de herbar cu semnăturile numelor plantelor.
Sarcina 7. Observarea plantelor cu ceasuri cu flori.
· Observați orele de deschidere și de închidere a florilor sau inflorescențelor unor plante cu flori sălbatice și de grădină, de exemplu, păpădie, gălbenele, gloria de dimineață de grădină. A face poze. Aflați la ce oră se deschid și se închid florile oricăror alte plante cu flori pe care le cunoașteți cel mai bine.
· Stabiliți cu ce sunt legate fenomenele observate în viața plantelor. Colectați pentru uscare și realizarea foilor de herbar mai multe plante care deschid flori sau inflorescențe la un moment al zilei strict definit.
Teme de vară la biologie pentru elevii care au absolvit clasa a 5-a.
Scopul acestei lucrări: pentru a acumula informațiile necesare pentru studii ulterioare
secțiuni curs şcolar biologie în clasa a VI-a.
O sarcină: oferă elevilor un program muncă independentă pentru perioada de vară în natură.
Pentru a-și oficializa observațiile, pentru a efectua lucrări, elevii încep un „Jurnal observatii de vara„- poate fi orice caiet, blocnotes, convenabil pentru băieți. Este necesară semnarea acestuia, indicând numele de familie, prenumele elevului, data la care a fost creat jurnalul. În acest caiet este lipită o foaie cu sarcini tipărite. Elevii își înregistrează observațiile în orice ordine care le este convenabilă, dar indică numărul sarcinii. Este posibil (și de dorit) să vă însoțiți observațiile cu fotografii, desene, schițe schematice etc.
Sarcina 1. Studierea caracteristicilor structurale ale algelor.
În timp ce sunteți pe mare, acordați atenție algelor multicelulare. Luați în considerare forma corpului algelor din apă și apoi scoateți algele din apă. Atentie la forma, a ramas la fel sau s-a schimbat? Înregistrați-vă observațiile în jurnalul de observații de vară.
Sarcina 2. Ciot.
Luați în considerare ciotul unui copac recent tăiat, schițați-l. Etichetați scoarța și lemnul în desen. Numărați și notați numărul de inele de pe lemn, indicați în ce parte (sud sau nord) inelele sunt mai late.
Sarcina 3. Herbar de frunze simple și compuse.
Colectați frunzele diferitelor plante. Uscați-le punându-le cu grijă între coli de ziar sub presiune. Apoi lipiți-le sau coaseți-le de carton, semnați simplu și frunze compuse.
Sarcina 4. Sistemele radiculare ale plantelor.
Luați în considerare sistemele de rădăcină ale diferitelor plante. Definiți rădăcina pivotantă și sistemele de rădăcină fibroasă. Găsiți rădăcina principală - mai dezvoltată decât restul și cele laterale care se extind din ea. Schițați, semnați desenele, semnați numele rădăcinilor.
Sarcina 5. Colectarea fructelor uscate.
Adunați o colecție de fructe uscate din diverse plante (de exemplu, stejar, alun, floarea soarelui, arțar, porumb, păpădie, traista ciobanului, ridichi etc.). Scrieți numele fructului și tipul de plantă.
Sarcina 6. Studierea metodelor de distribuție a fructelor și semințelor.
Luați în considerare fructele de sfoară, brusture, plop, arțar, păpădie și altele. Determinați metodele de împrăștiere a semințelor la aceste plante, ce adaptări au fructele acestor plante la această metodă de împrăștiere. Înregistrați-vă observațiile într-un jurnal.
Sarcina 7*. Fotoherbar de ciuperci.Întâlnire cu ciuperci diferite feluri, faceți-le o poză sau desenați într-un jurnal de observație. Semnează numele ciupercilor, notează în ce zonă au fost găsite, sunt comestibile sau otrăvitoare.
Sarcina 8*. Colecția de inflorescențe.
Colectați inflorescențe ale diferitelor plante (ierbacee, arbustive sau lemnoase). Uscați-le între coli de ziar, punând deasupra o greutate (sub presiune). Desenați un erbar pe foi groase de hârtie sau carton A4, faceți semnături - numele plantelor, data culegerii herbarului (adică momentul în care planta înflorește).
Sarcina 9*. Realizarea unui ajutor vizual: „Robinetul și sistemele rădăcinilor fibroase”.
Sapa sistemul rădăcină papadie (sau orice alta planta cu flori), orice plantă de cereale. Clătiți-l din pământ, uscați-l, atașați-l pe hârtie groasă sau carton A4 ( îl puteți coase în mai multe locuri cu un fir gros). Semnează tipul de sistem rădăcină.
Sarcina 10*. Pentru a proiecta un ierbar foto de copaci și arbuști pentru amenajarea teritoriului urban, un școală, o casă de vară, o plantație forestieră sau un parc.
Sarcina 11*. Mesteacan, stejar, tei. Pe o foaie de hârtie groasă de 20 X 30 cm, desenați contururile copacilor pe partea stângă, atașați o crenguță cu frunze în partea dreaptă, iar sub imagine - o bucată de scoarță, precum și un fruct și o floare. .
* - elevii îndeplinesc sarcinile cu asterisc cât pot de bine, vă puteți oferi să finalizați una dintre aceste sarcini la alegerea studenților.
