Dezvoltarea cognitivă în a doua grupă de juniori a jocului. Fișier de jocuri didactice privind dezvoltarea cognitivă a vârstei tinere. Scopuri și obiective ale dezvoltării cognitive la diferite grupe de vârstă

Natalia Lașenko
Joc didactic despre dezvoltarea cognitivă a copiilor din grupa mai mică „Inele magice”

Ţintă: consolidarea ideilor despre cele patru culori primare, promovarea dezvoltarea memoriei, gândire, logică și abilități motorii fine mâinile

Didactic materialul poate fi foarte diferit. Puteți cumpăra gata făcute, sau îl puteți face singur sau împreună cu copilul dumneavoastră. Pentru a îndeplini această sarcină, cel mai potrivit este cartonul colorat, din care vor fi tăiate diferite forme. Rezultatul final este limitat doar de imaginația ta.

Puteți face articole binecunoscute pentru un copil cu un fragment lipsă din carton - mănuși, mari și mici inele de diferite culori, case, etc. Apoi invitați copilul să găsească aceste fragmente și să restabilească silueta selectând forma, culoarea.

La fel de dezvoltarea abilităților, poate complica sarcina. Și învață copilul să aleagă obiectele nu numai după culoare, ci și după dimensiunea lor. Pentru a face acest lucru, decupați forme geometrice (inele) culoare și dimensiune diferită. Lipiți jumătate din figuri pe foi de hârtie albă. Și restul pentru a le folosi ca fișe. Sarcina copilului este să aleagă imaginile potrivite după culoare și formă și să le atașeze deasupra figurilor lipite.

Un joc„Alege după culoare” vă va ajuta să învățați să navigați prin principalele trăsături ale obiectelor din jur și să dezvăluiți percepția culorilor copilului.

Publicații conexe:

Jocul oferit dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor, ceea ce este util pentru copii. vârsta preșcolară pe parcursul jocuri cu degetele. De asemenea, se dezvoltă.

În grupa noastră s-a desfășurat un concurs de joc didactic realizat cu propriile mâini. O mulțime de jocuri diferite pot fi găsite pe rețelele sociale.

Joc didactic despre dezvoltarea cognitivă pentru copiii de vârstă preșcolară senior „Călătoria lui Masha și Katya pe cărți” Joc didactic de dezvoltare cognitivă pentru copii de la 5 ani „CĂLĂTORIA LUI MASHA ȘI KATIA PE CARDURI” Scopul elaborării manualului: Formare.

Scopul jocului: promovarea formării bazelor informaticii la copii. Sarcini: să-i învețe pe copii să descifreze cuvinte, unde literele sunt codificate cu simboluri.

Un copil cu dizabilități intelectuale nu este inclus în dezvoltarea stratului de realizări sociale și culturale ale dezvoltării umane. De.

Notă explicativă. O atitudine bună, rezonabilă față de lumea din jurul nostru, față de oameni, față de modul în care lucrează, nu apare de la sine - este a lui.

Ţintă. Remediați ideea de legume. Sarcini. Educativ: pentru a crește nivelul de activitate cognitivă și de inteligență a copilului, interes,.

Învățământul preșcolar nu are ca scop pregătirea copilului pentru școală și în niciun caz nu trebuie să copieze formele de viață școlară. Dezvoltarea și învățarea ar trebui realizate prin jocuri și alte activități pentru copii.

Jocuri pentru dezvoltarea socială și comunicativă

Jocurile care vizează dezvoltarea socială și comunicativă a copilului au următoarele scopuri:

• perceperea normelor de comportament social;
• dezvoltarea abilităților de comunicare, abilități de cooperare cu alți copii și adulți;
• dezvoltarea empatiei;
• formarea unui sentiment de respect și apartenență la familia și grupul de colegi;
• formarea unei atitudini pozitive față de muncă și activitatea creativă;

• dezvoltarea abilităților de comportament sigur.

Jocul „Cine are nevoie de ce”

Scop: introducerea principalelor caracteristici ale unor profesii precum medic, frizer, brutar; dezvolta o atitudine pozitivă față de muncă.

Pentru joc, trebuie să pregătiți elementele necesare pentru desfășurarea activităților profesionale (seringă, foarfece, pieptene, bol etc.), precum și detalii despre costumele corespunzătoare. Copiii sunt împărțiți în roluri.

În primul rând, trebuie să purtați o conversație cu copiii despre profesiile de medic, frizer, brutar (puteți alege pe alții). Este necesar să aflați ce știu copiii despre activitățile lor profesionale. Puteți întreba care dintre părinții copiilor au astfel de profesii.

În timpul jocului, fiecare copil primește mai întâi detaliile costumului. Trebuie să înțeleagă ce profesie trebuie să reprezinte. Dacă copiilor le este greu să răspundă, facilitatorul îi ajută.

În continuare, se joacă un joc cu obiecte care sunt stivuite pe masă. Copiii trebuie să aleagă un subiect care este necesar pentru activitățile lor profesionale. După aceea, îi puteți invita să arate cum ar trebui să fie utilizat acest articol.

Joc da sau nu

Scop: cultivarea unei atitudini grijulii față de sănătate; învață să-și gestioneze comportamentul, să înțeleagă ce acțiuni sunt corecte.

Copiii devin într-un cerc. Profesorul trebuie să sune diverse situatii, iar copiii au nevoie, dacă este exprimat comportamentul corect, să bată din palme, dacă este greșit, să-și bată picioarele.

Jocul „Cu cine să fii prieten”

Scop: să-i învețe pe copii să înțeleagă expresiile faciale ale oamenilor; dezvoltă empatia, cultivă prietenia.

Pe tablă, plasați imagini cu copii cu expresii faciale diferite. Copiii sunt invitați să se uite la imagini și să-și aleagă un prieten. Facilitatorul ar trebui să le ceară să explice alegerea lor.

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de 3-4 ani

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii care vizează atingerea următoarelor obiective:

• să învețe copilul să folosească vorbirea ca mijloc de comunicare;
• creșterea vocabularului;
• dezvoltarea auzului fonemic;
• familiarizarea cu elementele de bază ale culturii de vorbire a sunetului și intonației;
• dezvoltarea creativității vorbirii;
• familiarizarea cu mostre de literatură pentru copii.

Joc tare și liniștit

Scop: de a dezvolta cultura intonațională a vorbirii, de a învăța cum să schimbi puterea vocii.

Pentru a conduce jocul, trebuie să pregătiți obiecte pereche de diferite dimensiuni (țevi mari și mici, rațe, mașini).

Înainte de începerea jocului, profesorul conduce o conversație cu copiii.

„Uite, am o rață mamă mare în mâini. Ea își cheamă copiii și strigă cu voce tare „Căc-cic!”. Repetați cum țipă mama rață.

Copiii repetă cu voce tare „Căc-cic!”.

- Și acum țin în brațe o rățușcă. El este încă foarte mic și poate doar să spună în liniște „Căc-cic!”. Repetă cum o face.

Copiii repetă în liniște „Căc-cic!”. Profesorul trebuie să se asigure că copiii nu trec la șoaptă.

După conversația introductivă, puteți trece la jocul în sine. Profesorul arată, pe rând, fie o rață mare, fie o rață mică, iar copiii trebuie să pronunțe în mod independent cum șarlată.

În mod similar, puteți învinge orice altă pereche de obiecte.

Jocul „Lansarea bărcilor”

Scop: dezvoltarea aparatului articulator, formarea abilității de pronunțare prelungită a sunetului [f] la o expirație și pronunțarea repetată a sunetului [p] la o expirație; dezvolta capacitatea de a combina pronunția unui sunet cu începutul unui oftat.

Pentru a juca, trebuie să pregătiți un vas mare cu apă, steaguri de semnalizare și mai multe bărci de hârtie. Vasul trebuie așezat pe o masă mică, iar copiii să fie așezați pe scaune în semicerc în jurul mesei.

„Astăzi vă invit să călătoriți cu barca. Tu și cu mine locuim în... Semnalizează locația noastră. (Gazda pune un steag pe o parte a castronului și plasează o barcă lângă el).

- Unde ai vrea sa mergi? (Copiii numesc orice oraș sau țară, iar profesorul pune un alt steag pe partea opusă a castronului).

Avem un vânt bun. Este calm, dar puternic. Să încercăm să o imităm. Este necesar să vă îndoiți buzele cu un tub și, fără să vă umflați obrajii la o expirare, să pronunțați sunetul [f].

„Și acum bate un vânt puternic și puternic. Pentru a arăta, trebuie să pronunțați intermitent sunetele [p-p-p] de mai multe ori la o expirație.

Copiii ar trebui să se apropie pe rând de bol, să numească unde vor să meargă și să ajute barca să ajungă la destinație.

Jocul „Semafor”

Scop: a învăța să percepem cuvintele după ureche, să găsești erori de vorbire; pronunta corect cuvintele.

Copiii primesc două cercuri care reprezintă semafoare. Cercul verde ar trebui să fie afișat dacă auziți pronunția corectă a cuvântului, roșu - dacă este incorect.

Este recomandabil să efectuați un studiu în grup înainte de a efectua un astfel de joc și să determinați ce cuvinte pronunță incorect copiii. Apoi include aceste cuvinte în joc.

Jocuri pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor din a doua grupă mai mică

Scopul jocurilor care vizează dezvoltarea cognitivă a copilului este:

• dezvoltarea intereselor, a activității și motivației cognitive, a curiozității;
• dezvoltarea deprinderilor activitate cognitivă;
• formarea ideilor copilului despre sine și alți oameni, despre obiectele lumii din jurul său, proprietățile acestora și relația dintre ele;
• familiarizarea cu conceptele de „patrie”, „patrie”, principalele valori socio-culturale și tradiții ale poporului lor.

Jocul „În pădure pentru ciuperci”

Scop: formarea de idei despre relațiile cantitative dintre obiectele „unu – multe”.

Pentru a conduce jocul, este necesar să pregătiți o imagine a unei poieni mari, pe care există mai multe figuri de ciuperci. Copiii trebuie să împartă coșuri.

- Copii, am venit în pădure la o poiană cu ciuperci. Vezi câte ciuperci sunt aici? (Lot).

- Și acum fiecare dintre voi va culege câte o ciupercă. Spune-mi una câte una câte ciuperci sunt în coșul tău. Cât de mult ai, Vitya? (Am o ciupercă).

Profesorul ar trebui să întrebe fiecare copil.

Să punem toate ciupercile în coșul meu. Câte ciuperci am primit? (Lot). Si tu? (Nimeni).

Jocul „Înfășurați cadoul”

Scop: pentru a forma conceptul de „mare”, „mic”, „gros”, „subțire”; învață să compari obiectele după dimensiune.

Gazda îi invită pe copii să meargă la ziua de naștere a lui Mașenka. Pentru a face acest lucru, trebuie să cumpere un cadou. Toată lumea alege o păpușă (imaginile arată păpuși de diferite mărimi și grosimi).

Acum trebuie să împachetați un cadou, iar pentru aceasta, copiii trebuie să „cumpere” un pachet care se va potrivi cu dimensiunea păpușii. În același timp, fiecare copil trebuie să explice alegerea ambalajului: „Am cumpărat acest pachet pentru că păpușa mea...”.

După acest joc, puteți discuta cum să oferiți și să primiți cadouri în mod corespunzător.

Jocul „Ce crește unde”

Scop: să învețe să grupeze obiectele în legume și fructe; dezvolta viteza de reactie, disciplina, rezistenta.

Pentru joc, trebuie să pregătiți imagini care înfățișează o grădină de legume și o grădină și imagini cu subiect (sau manechine) cu legume și fructe.

Copiii sunt împărțiți în două echipe: grădinari și legumicultori. La semnal, fiecare echipă trebuie să-și adune obiectele. Echipa care finalizează sarcina mai repede câștigă.

Fișier de cărți de jocuri pentru dezvoltare artistică și estetică

Jocurile de dezvoltare artistică și estetică sunt organizate pentru:

• stabilirea premiselor percepției valoro-semantice și înțelegerii operelor de artă;
• formarea unei atitudini estetice față de natură și lumea înconjurătoare;
• implementarea activității creative independente.

Jocul „Colectează picături într-un pahar”

Scop: să învețe să înțeleagă culorile și nuanțele lor; învață să potriviți obiectele după culoare.

Pentru joc, trebuie să pregătiți căni și imagini cu picături multicolore.

Profesorul se adresează copiilor:

— Voi pune o picătură de albastru în acest pahar. Să umplem paharul. Adăugați picăturile de aceeași culoare.

Fiecare copil ar trebui să aibă un set de picături de toate culorile potrivite.

Jocul „Învață și desenează”

Scop: dezvoltarea simțului simetriei la copii; învață să transmită cu precizie forma unui obiect, să eclozezi.

Pentru joc, trebuie să faci cărți pe care sunt desenate doar jumătăți din diferite obiecte: o floare, un soare, o frunză etc. Copiii sunt invitați să completeze partea lipsă a obiectului și apoi să umbrească desenul.

Jocul „Frumos - urât”

Scop: să învețe să identifice încălcări în compoziția desenului, a acestuia schema de culori, pentru a forma un gust estetic.

Copiilor li se oferă diferite imagini. Ei trebuie să stabilească în ce schemă de culori este realizată fiecare desen și apoi să găsească și să numească un obiect care este pictat într-o culoare greșită și încalcă compoziția generală.

Băieți, uitați-vă la poză. Ce vezi aici?

Ce culoare este dominantă? Ce culori sunt asemănătoare cu acesta?

Ce obiect iese în evidență prin culoare pare de prisos aici?

Un astfel de joc poate fi jucat frontal sau împărțit în grupuri.

Jocuri care promovează dezvoltarea fizică

Jocurile care promovează dezvoltarea fizică au ca scop:

• formarea abilităților de activitate motrică la copii;
• dezvoltarea coordonării, echilibrului, motilității mâinii și flexibilității;
• formarea corectă a sistemului musculo-scheletic;
• antrenament în executarea corectă a mișcărilor sportive de bază;
• formarea unor obiceiuri de viață sănătoase.

Jocul „Swing”

Scop: să învețe să execute diverse mișcări ritmice; dezvoltarea coordonării și echilibrului.

Facilitatorul îi invită pe copii să repete după el rândurile poeziei și să execute mișcările corespunzătoare.

Toată vara leagăn

S-a legănat și a cântat

Și suntem pe leagăn

Au zburat spre cer.

(Copiii încep să-și balanseze brațele înainte și înapoi, ghemuit, ridicându-și ușor picioarele spre genunchi).

Au sosit zilele de toamnă.

Leagănul a rămas singur.

(Reduceți intensitatea mișcărilor și opriți treptat).

Întins pe un leagăn

Două frunze galbene.

Și vântul se leagănă

Se scutură ușor.

(Încet încep să-și miște din nou mâinile.)

Jocul „Scaun muzical”

Scop: de a forma deprinderi de activitate motrică, de a învăța să alerge în cerc, de a dezvolta mindfulness, de a învăța să acționeze după un semnal.

Pentru a începe jocul, trebuie să puneți mai multe scaune într-un cerc în centrul sălii (cu unul mai puțin decât numărul de participanți). Copiii ar trebui să stea în cerc în jurul scaunelor. Profesorul pornește muzica.

În timp ce se aude muzica, copiii aleargă în cerc. De îndată ce muzica se oprește, toată lumea ar trebui să stea pe un scaun separat. Nu este suficient scaun pentru un copil. El părăsește jocul și scaunul este scos. Apoi jocul se repetă. Aceasta continuă până când rămâne un singur copil.

Jocul „La plimbare”

Scop: invatarea exercitiilor fizice in miscare, prevenirea picioarelor plate.

Înainte de începerea jocului, copiii se aliniază într-o coloană. Profesorul îi anunță că pleacă la plimbare și le cere să asculte povestea lui și să repete toate mișcările.

- Mergem pe potecă (copiii se urmează).

- Trebuie să traversăm balta (ei merg pe călcâie).

- Am fost la măr și vrem să încercăm merele lui. Întinde mâna către ei (ei merg pe degete de la picioare).

- Este necesar să sari peste pârâu (sărire).

- Ne-am întâlnit cu un pui de urs, arătăm cum merge (ei merg pe exteriorul piciorului).

Liderul poate sugera diferite variante miscarile. Pentru o sesiune de joc, copiilor nu li se dau mai mult de cinci sarcini diferite.

Implementarea tuturor celor cinci arii educaționale oferă o abordare integrată a dezvoltării copilului. În al doilea grup de juniori, o astfel de muncă ar trebui planificată și realizată ținând cont caracteristici de vârstă copii 3-4 ani. La desfășurarea jocurilor, este necesar să se realizeze crearea unei atmosfere propice bunăstării emoționale a copilului și formarea unei atitudini pozitive față de sine, ceilalți și activitatea cognitivă.

Fișă de fișe de jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea culturii sonore a vorbirii

1. „Cum sună?”;

2. „Așa se pronunță sunetele”;

3. „Tare - liniștit”;

4. „Caii bat din copite”;

5. „Chatterbox” și altele;

6. „Suflați o pană”;

7. „Mingea a izbucnit”;

8. „Fulgii de zăpadă zboară”.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii

9. „Ajută-mă să-mi găsesc mama”;

10. „Unul și mulți”;

11. „Ce zace unde?”;

12. „Ce a plecat, cine a dispărut?”;

13. „Geanta minunată”.

Extinderea și activarea vocabularului

14. „Cine este acesta? Ce este?" (substantive);

15. „Cine ce face?” (Verbe);

16. "Spune-mi care?" (adjective);

17. „În ce perioadă a anului?”;

18. „Când se întâmplă asta?” părțile zilei;

19. „Sună-mă cu afecțiune”.

Fișă de fișe de jocuri didactice pentru dezvoltarea conceptelor matematice elementare

1 „Unul - mulți”;

2. „Învățați după formă”;

3. „Ce este mai mult - ce este mai puțin?”;

4. „Ce s-a schimbat?”;

5. „Ghici ce este?” (cerc, pătrat, triunghi);

6. „Din ce figuri constă obiectul?”;

7. „Ce este unde?”;

8. „Pune unde voi spune”;

9. „Când se întâmplă?” (părțile zilei);

10. „Spune contrariul” (dreapta - stânga, în față - în spate, deasupra - dedesubt, departe - aproape, sus - jos);

11. „Ce este mai lung, mai înalt, mai lat, mai gros?”;

12. „Pune-l în ordine” în termen de trei (de exemplu, sus - mai jos - cel mai mic).

parenting senzorial

13. „Ghici ce este?” (figuri geometrice);

14. „Numiți culoarea”;

15. „Denumește forma”;

16. „Comparați după mărime”;

17. „Se descompune după culoare”;

18. „Răspândit în formă;

19. „Se descompune după mărime”;

20. „Colectează turela”;

21. „Colectează o piramidă”;

22. Jocuri mozaice;

Fișier de jocuri didactice pentru familiarizarea cu lumea exterioară.

„În leagăn” (cântând un cântec de leagăn);

"Ce este? Cine e?";

„Ce s-a schimbat”;

„Subiect frize”;

„Anotimpuri”;

„Ce ne-a adus toamna?”;

„Ce ce?”;

„Geanta minunată”;

„Să aranjam o cameră”;

„Să îmbrăcăm păpușa la plimbare”;

„Să învățăm păpușa să se dezbrace”;

„Scăldat la o păpușă”;

„Adormi păpușa”;

„Imagini live”;

„Hai să facem ceai”;

Cunoștințe despre tine și familia ta „Eu sunt”;

"Starea mea";

"Eu si familia mea";

"M-am!"

Fișă card de jocuri didactice pe

dezvoltarea vorbirii în al 2-lea ml.gr.

1. „Ce sună”

Ţintă: Continuați să învățați să izolați și să recunoașteți sunetele instrumentelor individuale. Faceți cunoștință copiilor cu sunetele lumii din jurul lor, învățați-i să le izoleze și să le recunoască.

Conţinut: Opțiunea numărul 1 . Profesorul arată instrumentele muzicale unul câte unul și demonstrează cum sună. Apoi se oferă să rezolve ghicitori. Închide ecranul și folosește diferite instrumente, iar copiii recunosc căreia îi aparțin diferitele sunete.

Opțiunea numărul 2. Profesorul arată diferite obiecte și demonstrează cum sună. Închide ecranul și acționează cu diferite obiecte, iar copiii recunosc căror obiecte aparțin aceste sunete. Explică faptul că există multe sunete în lume și toate sună în felul lor.

2. „Așa se pronunță sunetele”

Ţintă: Să-i învețe pe copii să imite cu vocea sunetele animalelor, păsărilor, insectelor.

Echipament: „Talking Cube” – unde se schimbă cărțile, care înfățișează fie insecte, fie animale. apoi articole diferite.

Conţinut: Copilul aruncă un cub spune cuvintele „Zaruri, aruncați, aruncați și opriți-vă curând” Cubul cade, care imagine va fi deasupra (de exemplu, o broască, sau un țânțar etc.), copilul scoate sunete

3. „Tare - liniștit”

Ţintă: Învață-i pe copii să schimbe puterea vocii: vorbește încet, apoi tare. Dezvoltați capacitatea de a schimba puterea vocii.

Echipament: Imagini care înfățișează obiecte mari și mici (mașini mari și mici, tobe, țevi, avioane etc.).

Conţinut: Profesorul pune la dispoziție 2 mașini și spune: „Când o mașină mare conduce, claxonează tare, așa „B, B”, Repet. Și când este mic, e liniștit „B-B”. de îndată ce o mașină pornește, fii atent , nu vă înșelați, o mașină mare claxonează tare, iar una mică este silențioasă. În mod similar, jocul se joacă cu alte elemente.

4. „Caii bat din copite”

Ţintă: Dezvoltați auzul fonemic, dezvoltați atenția vorbirii copiilor.

Echipament: Poze cu imaginea unui cal, a unui elefant, a unui urs, a purceilor, a unui arici.

Conţinut: profesorul arata imagini, copiii pronunta sunetele pe care le scot animalele cand merg sau alearga. (Cai - tsok, tsok, tsok. Elefanti - bam, bam, bam. Ursul - top-top-top. Porcii choo-choo-choo. Aricii puf-puf-puf etc.)

5. „Suflați o pană”

Ţintă: Dezvoltați auzul fonemic, respirația vorbirii. Activarea mușchilor buzelor.

Conţinut: 1 opțiune Profesorul îi oferă copilului să ia o pană, să o pună pe palmă și să sufle pe ea atât de tare încât îi zboară din palmă.

Opțiunea 2 Vă puteți oferi să sufleți pe o bucată mică de vată întinsă pe masă pe masă și să o introduceți în poartă cu aer (cuburi)

6. „Balonul a izbucnit”

Ţintă: Dezvoltarea unei expirații lungi și netede. Activarea mușchilor buzelor. Automatizarea și diferențierea sunetelor s-sh.

Conţinut: Copiii stau într-un cerc strâns, înclinând capul în jos, imitând un balon - o minge. Apoi, repetând după profesor: „Umflați bula, umflați mare, rămâneți așa, dar nu izbucniți”, copiii ridică capul și se dau treptat înapoi, formând un cerc mare. La semnalul profesorului: „Bula a izbucnit, a ieșit aerul”, copiii merg în centru, spunând: s-s-s (sau sh-sh-sh).

7. „Fulgii de zăpadă zboară”, „Viscol”

Ţintă : Dezvoltarea puterii vocii și a respirației vorbirii. Activarea mușchilor buzelor.

Echipament: Imaginea intrigii "Blizzard".

Conţinut: Profesorul arată o imagine pe care este desenat un viscol.

La semnalul educatoarei, „Începe viscolul” – spun ei liniştiţi: woo; la semnalul „Viscol puternic” spun cu voce tare: woo; la semnalul „Se termină viscolul” spun ei mai liniștiți.

8. „Sună-mă cu afecțiune”

Ţintă: Extinderea și activarea vocabularului copiilor. Învață să formezi cuvinte cu sufixe „chk-chn”

Conţinut: Profesorul arată imaginile subiectului și se oferă să le pronunțe cu afecțiune.

9. „Ajută-mă să-mi găsesc mama”

Ţintă: Remediați pronunția corectă a sunetelor. Exercițiu de formare a structurii gramaticale a vorbirii.

Conţinut: Toți copiii au imagini cu subiect care înfățișează pui de animale.

Educatoare: „Pe cine ai desenat, Kolya?” (pui) "Cine este mama puiului?" (găina) . Cheamă puiul la mama ta (wee-wee-wee), etc.

8. Ecou

Regulă. Profesorul pronunță cu voce tare orice sunet de vocală, iar copilul îl repetă, dar în liniște.

Mișcare. Profesorul spune cu voce tare: „a-a-a”, copilul ecou răspunde liniștit: „a-a-a”, etc. Puteți folosi o combinație de sunete vocale: „a-u, u-a, e-a” etc.

Jocuri pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

Ce lipsea?

Scop: Să exerseze formarea formelor genitiv plural ale substantivelor.

Material: Perechi de obiecte: păpuși cuibărătoare, piramide (mari și mici), panglici (diferite culori și dimensiuni diferite - lungi și scurte), cai, rătuci (orice jucării), Gnome.

Progresul jocului: Un Gnom cu o pungă apare în fața copiilor. Spune că a adus jucării pentru copii. Copiii se uită la jucării. Ei sunt numiti, cunoscuti. L-au pus pe masă.

- Amintiți-vă ce articole sunt pe masă. Aici sunt piramide, păpuși cuibărătoare, rătuci. Petrushka se va juca cu tine. El va ascunde jucăriile, iar tu va trebui să spui ce jucării au dispărut: păpuși cuibărătoare, piramide, rătuci sau altceva.

Pe masă rămân trei perechi de obiecte: păpuși cuibărătoare, piramide, cai. Copiii închid ochii. Ascundem păpușile cuib și punem panglici la locul lor. („Cine a plecat?”) Apoi ascundem panglicile și punem piramide în locul lor. („Ce a dispărut?”) etc. În cele din urmă, scoatem toate jucăriile și întrebăm: „Ce jucării au dispărut?”

Opțiunea 2

Scop: să-i învețe pe copii să formeze substantive genitive

singular

Echipamente : poză de complot, imagini color în orice cantitate.

Progresul jocului:

Opțiunea 1. Un adult și un copil se joacă.

În fața copilului se află o imagine a complotului, de exemplu, „În vizită la Cheburashka”. Eroul de basm Ant vine în vizită la Cheburashka cu cadouri. Copilul așează cadouri prin cameră. Copilul le enumeră, le consideră. Apoi copilului i se acordă timp să memoreze. După aceea, se propune închiderea ochilor copilului. În acest moment, adultul elimină o poză sau o întoarce cu susul în jos. Îi pune copilului întrebarea: „Ce s-a întâmplat? ". Copilul deschide ochii, se uită la el și răspunde, de exemplu: „Nu există coacăze” și așa mai departe.

Opțiunea 2. Copil-copil.

Principiul jocului este același. Doar doi copii se joacă. Fiecare la rândul său este lider. Un copil închide ochii, al doilea ascunde poza. Și invers, rolurile sunt inversate. Copiii sunt foarte interesați să ghicească și să ascundă imagini. Jocul are un ritm rapid și distractiv.

„Unul este mulți”

Scop: Învățați să folosiți substantivele la singular și la plural.

Echipament: cartonașe cu imaginea obiectelor la singular și plural.

1. Sarcina copiilor este să numească ceea ce este în imagine. Exemplu: Am un cub și multe cuburi.

2. Schimbați cuvintele astfel încât să însemne multe lucruri. Eșantion: minge - bile, cub - cuburi.

3. Schimbați cuvintele astfel încât să însemne un singur lucru. Eșantion: copaci - copac, rățuște - rățușcă.

"Gata minunata"

Scop: În timpul jocului, copiii învață să determine ce fel de obiect este acesta, în funcție de trăsăturile exterioare caracteristice, adică de formă. Poate fi folosit și pentru a dezvolta vorbirea și imaginația.

Echipament: Geanta opaca. Pentru copii, se recomandă să-l coase din țesături strălucitoare (pentru a crește interesul pentru ceea ce se întâmplă), iar pentru copiii mai mari - din țesături întunecate.

Articole. Acestea ar trebui să corespundă unei teme specifice (legume, forme geometrice, animale, litere sau cifre) și să aibă diferențe pronunțate de formă.

Progresul jocului. Semnificația jocului este foarte simplă: trebuie să bagi mâna în geantă, să simți un obiect și să-l denumești, fără să vezi ce este anume. Pentru ca copiii să nu se încurce, puteți pune mai întâi 1 articol, iar apoi, când învață să se joace așa, sunt deja mai multe.

Jucătorilor, pe lângă sarcina principală, li se pot oferi suplimentar:

descrie un obiect (culoare, dimensiune, gust, material) sau un animal (ce face, unde locuiește); spune din ce basm este acest obiect sau personaj; descrie-l pentru ca alți copii să-l ghicească;

nume cuvinte care încep cu litera dată;

Pentru copiii foarte mici, le puteți sugera alegerea unei jucării în acest fel, cu care se va juca apoi. Pentru a face acest lucru, li se arată mai întâi articolele care sunt puse în geantă, apoi fiecare la rândul său își scoate pe ale lui.

Ce se află unde.

Obiective:

Să consolideze cunoștințele despre necesitatea menținerii ordinii în grup;

Clarificarea cunoștințelor despre locația obiectelor într-un grup;

Pentru a consolida ideea că păstrarea lucrurilor în ordine ajută la menținerea sănătății.

Echipament: imagini subiect înfățișând jucării, vase, haine, pantofi, cărți, fotografii cu mobilier de grup, joacă și alte zone pe tipul de activități ale copiilor.

Conținutul jocului.

Profesorul examinează împreună cu copiii fotografii ale mobilierului de grup și zonelor pe tip de activitate, clarifică scopul acestora. Așează fotografiile pe mese, distribuie copiilor imaginile subiectului și se oferă să pună lucrurile în ordine - pune obiectele la locul lor.

Ajută-mă să-mi găsesc mama

Scop: să învețe să distingă și să denumească animalele și puii lor, păsările de curte și puii lor. Remediați pronunția corectă a sunetelor. Dezvoltați intonația.

Echipament: imagini înfățișând animale și puii lor, păsări și puii lor

Mutare: Încercați să arătați, de exemplu, o mamă - un câine și oferiți-vă să alegeți dintre două opțiuni - un cățel și o gâscă, de exemplu, a căror mamă este și invers. Adăugați treptat din ce în ce mai multe animale.

Toți copiii au imagini de subiect cu pui de animale. Educatoare: „Pe cine ai desenat, Kolya? (pui) Cine este mama puiului? (găină). Sună-ți puiul mamei (wee-wee-wee) Profesorul imită chicotul unui pui.

Educator: Aceasta este o capră (care arată o poză). Cum țipă ea? Cine este copilul ei? Cum țipă? Aceasta este o oaie (arată imaginea). Cum behăie? Și cum țipă mielul ei? etc.

Profesorul distribuie copiilor imagini cu animale și păsări. Puii se plimbă (copiii părăsesc mesele), ciugulesc iarbă, ciugulesc firimituri. A cărui mamă sau al cărui tată va chema puiul. Trebuie să strige – să le răspundă – și să fugă – să pună o poză lângă ei. Copiii alergau la mame.

Profesorul pronunță strigătul unui animal sau al unei păsări. Un copil care înfățișează un pui sau un pui scoate sunete și pune o poză.

Cu copiii mai mari, puteți întoarce toate cărțile pe cealaltă parte și vă puteți oferi să deschideți două cărți pe rând, câștigă cine face mai multe perechi de animale și le numește.

Echipament: imagini înfățișând animale și puii lor.

Jocuri pentru extinderea și activarea vocabularului

"Cine e? Ce este?"

Scop: A numi cuvinte care denotă substantive animate și neînsuflețite.

Echipament: imagini care prezintă obiecte, animale, oameni, păsări.

Accident vascular cerebral: Profesorul le explică copiilor că toate obiectele au propriul nume și numește diferite obiecte. Sunt multe obiecte în jurul nostru. Și puteți întreba despre fiecare dintre ele. Te voi întreba, iar tu răspunzi cu un cuvânt: „Ce este asta?” Indică o imagine a unui obiect neînsuflețit sau obiectul însuși. Copiii numesc lucruri. Arată un obiect animat sau o imagine și întreabă: „Cine este acesta?”.

2. Privește imaginile. Numiți cele care denotă obiecte vii (nevii). Pune-le o întrebare.

3. Profesorul numește cuvinte aleatorii care desemnează obiecte animate și neînsuflețite. Copiii le pun întrebări: un măr - „ce este?”, un câine – „cine este?”.

— Cine ce face?

Scop: Introducerea cuvintelor care denotă acțiune. Învață să folosești verbele în vorbire, pune-le întrebări corect.

Echipament: imagini care prezintă diverse activități.

Accident vascular cerebral: Profesorul le arată copiilor diferite povești. Copiii le pun întrebări sau numesc o acțiune.

1. Copilul este invitat să numească ceea ce face persoana (animalul) în imagine.

2. Mai multe imagini sunt așezate pe masă. Copilului i se cere să găsească acțiunea dată. Găsiți poza în care sare fata. Ce face fata?

"Spune-i dulce"

Scop: Introducerea structurii cuvântului în procesul de formare a substantivelor cu sufixe diminutive.

Echipament: imagini care înfățișează obiecte de diferite dimensiuni.

Accident vascular cerebral: Profesorul le explică copiilor că vor juca „nume afectuoase”.

Au condus un dans rotund, erau afectuoși,

Cercul a fost numit, a fost numit numele.

Ieși, Lenochka, la cerc!

Ia, Lenochka, un steag.

Copiii cheamă cu afecțiune numele copilului, dând steagul copilului care stă în apropiere.

Copiilor li se oferă imagini cu obiecte mari și mici. Denumiți obiectele după model: masă - masă.

"Părțile zilei"

Scop: crearea condițiilor pentru ca copiii să învețe conceptele de „Dimineața”, „Ziua”, „Seara”, „Noaptea” și succesiunea lor corectă.

De obicei jucăm jocul dimineața, pe covor. Ca material suplimentar, de stimulare, au fost realizate imagini care înfățișează activitățile copiilor în diferite momente ale zilei (noapte - bebelușul doarme, dimineața - bebelușul se spală, se întinde sau face exerciții, ziua - bebelușul se joacă sau se plimbă, seara - se joacă acasă sau se duce acasă cu mama).

Începem jocul cu întrebarea: Când dormim? (după răspunsurile copiilor, primul copil primește poza „Noapte”, o pune pe el însuși).

Continuăm: Când se termină NOAPTEA, vine DIMINEAȚA. Ne trezim, ne întindem, ne spălăm (însoțim cu mișcări adecvate) și mergem la Grădiniţă. (Al doilea copil primește poza „Dimineața”, o pune pe el însuși). În ZI, toți băieții se joacă (bat din palme) și se plimbă (călcă din picioare). (Al treilea copil primește poza „Ziua”, o pune pe el însuși) Ei bine, seara, toți băieții aleargă la mama lor! (copiii deschid brațele pentru a se îmbrățișa). Apoi vine din nou NOAPTEA (copiii își pun mâinile sub obraji și închid ochii pentru un timp). Când copiii au învățat să identifice părți ale zilei din imagini și să execute corect mișcările corespunzătoare.

"Părțile zilei"

Scop: consolidarea cunoștințelor despre părțile zilei; exercițiu de comparare a imaginii cu părțile zilei: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea.

Reguli de joc: conform cuvântului pe care îl spune profesorul, arată cartea și explică de ce a ridicat-o.

Acțiune de joc: căutați imaginea dorită.

Pe masă, jucătorii au diferite imagini care reflectă viața copiilor de la grădiniță. Ar trebui să existe mai multe imagini pentru fiecare parte a zilei. Copiii își aleg o imagine pentru ei înșiși, o examinează cu atenție. La cuvântul „dimineață”, toți copiii care țin în mâini imaginile corespunzătoare îi ridică și fiecare explică de ce crede că a înfățișat dimineața: copiii vin la grădiniță, profesorul îi așteaptă, fac exerciții de dimineață. , se spală, iau micul dejun, sunt logodiți etc. Apoi profesorul spune cuvântul „zi”. Cei care au o imagine a oricărui eveniment sau activitate a copiilor la acest moment al zilei ridică pozele: la plimbare, la muncă pe șantier, la masă, la somn.

Profesor. Seară.

Copiii ridică cardurile corespunzătoare.

De ce ai arătat acest card?

Copil. Pentru că au venit mamele după copii, afară e întuneric.

Profesor. Noapte.

Copiii ridică cartonașe cu imaginea copiilor adormiți.

Așa se consolidează cunoștințele copiilor despre părțile zilei. Pentru fiecare răspuns corect, copiii primesc jetoane: un chip roz - dimineața, albastru - ziua, gri - seara, negru - noaptea.

Apoi toate cărțile sunt amestecate și jocul continuă, dar cuvintele sunt numite într-o secvență diferită: profesorul strigă mai întâi „seara”, apoi „dimineața”, sporind astfel atenția asupra semnalului verbal.

"Spune-mi ce?"

Scop: dezvoltarea senzațiilor tactile la copii, îmbogățirea și activarea vocabularului.

Obiectivele acestui manual sunt: ​​dezvoltarea memoriei tactile, a operațiilor mentale, a motricității fine, a vorbirii impresionante și expresive; fantezie și imaginație (totul depinde de sarcinile din jocul didactic).

Integrarea domeniilor: „Comunicare”, „Cogniție”.

Curs: Copiilor li se dau cartonașe cu o poză stări diferite oameni, starea obiectelor.

Copilul ar trebui să numească definiții în comparație (aici fata este veselă, iar în cealaltă poză fata este tristă).

Complicație: copilului i se dă sarcina de a ridica mai multe definiții pentru subiect (mingea este rotundă, cauciuc, albastră, mare).

— În ce anotimp?

Scop: Să-i învețe pe copii să înțeleagă schimbările vremii în funcție de sezon, comportamentul plantelor și animalelor, precum și viața oamenilor din timp diferit al anului.

Sarcină: este necesar să selectați imagini și obiecte corespunzătoare anotimpului.

Reguli: amintiți-vă ce se întâmplă și în ce perioadă a anului; într-un grup pentru a se ajuta reciproc; individual, te poți juca cu părinții tăi și să folosești sfaturile lor.

Material: disc rotund împărțit în patru părți. Decorați sau acoperiți fiecare parte cu o țesătură care să corespundă ca culoare anotimpului (alb - iarnă; verde - primăvară, roz sau roșu - vară și galben sau portocaliu - toamnă). Un astfel de disc va simboliza " Pe tot parcursul anului". Pentru fiecare parte, trebuie să selectați mai multe serii de imagini cu tema potrivită (schimbări ale naturii, animale și păsări, oameni care lucrează la sol, copii care se distrează).

Jocuri FEMP

1. Unu - mulți

2. Învață după formă

3. Mai mult înseamnă mai puțin

4. Ce s-a schimbat

5. Ghici ce este

6. Din ce forme constă obiectul

7. Ce este unde

8. Pune unde iti spun eu

9. Când se întâmplă (părți ale zilei)

10. Spune contrariul

11. Care este mai lung, mai înalt, mai gros

12. Aranjați în ordine (în interval de 3)

„Unul este mulți”

Scop: Să învețe să găsești un număr diferit de obiecte: unul sau mai multe.

Echipament: cartonașe cu imaginea obiectelor: un obiect și multe obiecte.

Accident vascular cerebral: Copiii au cărți cu imaginea unui obiect și a mai multor obiecte.

Sarcina copiilor este să găsească, la instrucțiunile profesorului, unde există un singur obiect, unde sunt mulți dintre ei.

„Învățați după formă”

Ţintă:învață să compari formele obiectelor cu modele geometrice.

Material.Forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval), obiecte de diverse forme.

Progresul jocului:

Imaginile sunt împărțite în două părți: forme geometrice, imagini cu diferite obiecte. Ridicați obiecte la o figură geometrică, explicând alegerea dvs.: „Bradul de Crăciun arată ca un triunghi, are formă triunghiulară”. Jocul continuă până când toate elementele sunt potrivite cu mostrele.

Copiilor li se oferă forme geometrice. Fiecare copil alege din toate cartonașele imagini cu obiecte de forma dorită. Profesorul îi ajută pe copii să numească corect forma obiectelor (rotunde, ovale, pătrate, dreptunghiulare).

„Ce este mai mult – ce este mai puțin”

Ţintă:să învețe să compare grupuri de obiecte egale și inegale ca număr, să stabilească egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte, folosind cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „în mod egal”.

Echipament: imagini care prezintă un număr diferit de obiecte

Progresul jocului: Copiilor li se oferă imagini cu diferite obiecte și sunt invitați să compare și să spună care obiecte sunt mai mult sau mai puțin. Complicație: în cercuri puneți un număr în funcție de numărul de obiecte reprezentate.

"Ce s-a schimbat"

Scop: Dezvoltarea capacității de a găsi diferențe în imagini formate din forme geometrice. Fixați numele formelor geometrice.Dezvoltați memoria, observația.

Echipament: Poze înfățișând obiecte alcătuite din forme geometrice.

Progresul jocului: Se propune să luați în considerare imagini similare și să găsiți ce s-a schimbat în imaginea din a doua imagine.Copilul găsește modificări în părți ale imaginii, denumind culoarea, forma sau dimensiunea unei figuri geometrice.

Varianta de joc: o imagine este construită din forme geometrice. Este selectat un șofer care iese sau se întoarce. Detaliul imaginii se schimbă cu altul ca formă, culoare sau dimensiune. Copilul trebuie să spună ce s-a schimbat.

— Ghici ce este?

Scop: Să-i învețe pe copii să distingă și să numească forme geometrice.

Dotare: Case cu ferestre sculptate, forme geometrice sub forma de ferestre.

Progresul jocului: Profesorul împarte case copiilor, oferăîncercuiește contururile ferestrei cu o mișcare a mâinii, găsește o figură geometrică și închide fereastra.Profesorul le arată copiilor figuri, încercuind fiecare cu un deget. El dă sarcina copiilor: „Aveți pe mese case cu ferestre de diferite forme și aceleași figuri. Aranjați toate figurile pe ferestre astfel încât să se ascundă.

« Din ce forme constă un obiect? »

Ţintă:Învață să evidențiezi părți ale imaginii, să le stabilești forma. Exercițiu de întocmire a siluetei unui obiect din părți separate (forme geometrice).

Echipamente.Imagini care înfățișează obiecte alcătuite din forme geometrice.

1 Opțiune:
Copiii sunt invitați să spună din ce forme geometrice este alcătuită imaginea, câte dintre ele și ce culoare au.

Opțiunea 2:
Copiii sunt invitați să așeze aceleași imagini dintr-un set de forme geometrice, mai întâi prin suprapunerea pe un card, apoi lângă imagine și apoi din memorie.Profesorul întreabă: „Ce ai făcut? Ce forme geometrice?

3 optiune:
Copiilor li se arată o felicitare și sunt invitați să-și amintească ce figuri sunt folosite în imagine.

"Ce este unde"

Scop: Introducerea conceptelor spațiale. Pentru a fixa conceptele pe, deasupra, sub, în, despre.

Echipament: imagini de complot, imagini de subiect din parcela de imagini.

Instrucțiuni pentru dirijare: Profesorul se oferă să numească unde se află obiectul din imagine în raport cu alte obiecte, să plaseze obiectul în imagine.

"Pune unde iti spun eu"

Scop: Dezvoltarea reprezentărilor spațiale, capacitatea de a naviga pe o foaie.

Echipamente. Carduri împărțite în dungi de sus și de jos, imagini mici.

Progresul jocului. Copiilor li se dau cartonașe - „rafturi” și imagini.
Profesorul se oferă să pună mingea pe raftul de sus. Pune mașina pe raftul de jos.
Copiii așează treptat imagini pe carduri - „rafturi”.Educatoare: Ce ai pe raftul de jos? Pe raftul de sus?
Încurajați copiii să răspundă în propoziții complete.

Când se întâmplă (în anumite părți ale zilei)

Ţintă: pentru a consolida ideea unor părți ale zilei, pentru a învăța cum să folosiți corect cuvintele „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”.

Echipamente.Imagini care arată activitățile copiilor în diferite momente ale zilei.

Progresul jocului. Profesorul, cu ajutorul unei păpuși, efectuează diverse acțiuni prin care copiii trebuie să determine partea din zi: păpușa se ridică din pat, se îmbracă, se pieptănă (dimineața), ia cina (ziua) etc. Apoi V. numește acțiunea, de exemplu: „Păpușa spală”, îl invită pe copil să numească partea din zi corespunzătoare acestei acțiuni (dimineața sau seara). Profesorul citește un fragment din poezia Petruchinei:

Păpușa Valya vrea să doarmă.

O voi culca.

Îi voi aduce o pătură

Să adormi mai repede.

Copiii spun când se întâmplă. Profesorul arată imaginile în ordine temporală și întreabă în ce parte a zilei au loc aceste acțiuni. Apoi amestecă imaginile și, împreună cu copiii, le aranjează în ordinea acțiunilor zilei.

„Care este mai lung, mai înalt, mai gros”

Ţintă:Dezvoltarea la copii a unei percepții clare diferențiate a noilor calități de mărime.

Material.Panglici din satin sau nailon Culori diferiteși dimensiuni, jucării de complot: un urs gras și o păpușă subțire, poze cu obiecte de diferite dimensiuni.

Progresul jocului. V. așează seturile de joc pe două mese în avans. material didactic(panglici multicolore). Profesorul scoate două jucării - un ursuleț și o păpușă Katya. El le spune copiilor că Misha și Katya vor să fie deștepți astăzi și pentru asta au nevoie de curele. Cheamă doi copii și le dă panglici pliate într-un tub: una scurtă - o curea pentru Katya, cealaltă lungă - o curea pentru un urs. Cu ajutorul lui V., copiii încearcă și leagă curele pentru jucării. Dar apoi jucăriile vor să schimbe curele. V. descoperă că centura păpușii nu converge spre urs, iar centura este prea mare pentru păpușă. Profesorul se oferă să ia în considerare curelele și le întinde una lângă alta pe masă, apoi pune o panglică scurtă pe una lungă. El explică care panglică este lungă și care este scurtă, adică dă numele calității cantității - lungime. Comparați obiectele după dimensiune din imagini.

Aranjați în ordine (în interval de 3)

Scop: să învețe să aranjeze obiectele în ordine crescătoare sau descrescătoare a dimensiunii.

Material.2 seturi de păpuși triple, 2 seturi de cercuri de diferite dimensiuni. Scop: să învețe să aranjeze obiectele în ordine crescătoare sau descrescătoare a dimensiunii.

Progresul jocului. Toate păpușile de cuib sunt puse pe rând. Să-i cunoaștem! Profesorul strigă numele fiecărei păpuși cuibărătoare, înclinând-o în același timp: „Eu sunt Matryoshka, eu sunt Natasha, eu sunt Dasha”. Fiecare copil alege una dintre păpușile de cuibărit (o păpușă de cuibărit este luată de profesor). Jocul începe. În primul rând, păpușile cuibăresc merg (merg pe masă). Apoi sunt chemați să măsoare înălțimea. Se aliniază unul după altul și pe rând, începând cu cel mai mic, stau în înălțime, iar profesorul precizează care păpușă cuibărească este cea mai înaltă? Apoi păpușile cuibăresc merg la cină. Profesorul pune pe masă un set de cercuri (farfurioare) de trei dimensiuni, îi cheamă pe rând pe copii, care selectează farfurii de dimensiunea potrivită pentru păpușile lor de cuibărit. După prânz, păpușile cuibăresc ies la plimbare. Profesorul pune pe masă al doilea set de matrioșcă, iar copiii ridică iubite de aceeași înălțime pentru păpușile lor de cuib. Perechi de păpuși cuibărătoare se mișcă în jurul mesei. Apoi se împrăștie și se amestecă. („Matryoshka a vrut să alerge”). Oferă să le construiești după înălțime.

Spune contrariul

Ţintă. Învață-i pe copii să numească obiecte de calitate opusă ca mărime și cantitate.

Profesorul arată imaginea și spune: „Aceasta este o casă înaltă, dar cum pot spune invers?” Copilul găsește o poză și spune: „Această casă este joasă”, etc.

Educație senzorială.

13. „Numiți o culoare”

Joc: „Ascunde fluturele”

Ţintă: Continuați să prezentați copiilor cele șase culori primare, învățați să le distingeți și să le denumiți. Dezvoltați viteza de reacție, atenție, gândire. Consolidarea cunoștințelor despre animale.

Material: Foi colorate 10x8, pătrate albe pe ele 5x5, pătrate colorate.

Conţinut: Profesorul arată o jucărie pentru pisică: „Pisica vrea să prindă șoarecele, iar șoarecele trebuie să se ascundă într-o nurcă și să închidă ușa, ușa ar trebui să fie de aceeași culoare cu nurca și atunci pisica nu o va găsi”

Copiii aleg un pătrat de culoarea dorită și acoperă pătratul.

14. „Denumește forma”

Jocul „Cine doarme unde”

Ţintă: Să-i învețe pe copii să distingă și să numească forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval) și să efectueze acțiuni cu ele.

Material: Carduri cu imaginea contururilor figurilor, figurilor din plastic.

Conţinut: Invitați copiii să toarne toate figurinele într-o pungă. Apoi scoate-le unul câte unul, denumește-le și acoperă cu ele contururile figurilor.

15. „Comparați după mărime”

Joc „Să tratăm șoarecii cu ceai”

Ţintă : Dezvoltați capacitatea de a compara obiecte după dimensiune (3 obiecte). Activați cuvintele „Mare, mai mic, mic” în discursul copiilor

Material: Imagine a trei șoareci de diferite dimensiuni, trei căni și trei farfurii.

Conţinut: Profesorul se oferă să trateze șoarecii cu ceai - mai întâi, aranjați șoarecii de la cel mai mare la cel mai mic, apoi ridicați pahare și farfurioare pentru șoareci.

Svetlana Pimenova
Fișă de jocuri didactice la grupa a II-a de juniori

„Așa se pronunță sunetele”

Echipamente: „Cub vorbitor” – unde se schimbă carduri, care înfățișează fie insecte, fie animale. apoi articole diferite.

„liniște tare”

Ţintă: Învățarea copiilor să-și schimbe puterea vot: a vorbi încet, apoi tare. Dezvoltați capacitatea de a schimba puterea vocii.

Echipamente: Pozeînfățișând obiecte mari și mici (mașini mari și mici, tobe, țevi, avioane etc.).

Conţinut: Profesorul furnizează 2 mașini și El vorbește: „Când conduce o mașină mare, sună tare, așa „B, B”, Repeta. Și când este mic, e un „bip” liniștit. Profesorul curăță mașinile și El vorbește: „atenție, de îndată ce pornește mașina, atenție, nu greși, o mașină mare claxonează tare, iar una mică în liniște. La fel, jocul se joacă cu alte obiecte.

„Caii clacă copitele”

Ţintă: Dezvoltați auzul fonemic, dezvoltați atenția vorbirii copiilor.

Echipamente: Poze cu imaginea unui cal, a unui elefant, a unui urs, a purceilor, a unui arici.

"Mingea a izbucnit"

Ţintă: Dezvoltarea unei expirații lungi și netede. Activarea mușchilor buzelor. Automatizarea și diferențierea sunetelor s-sh.

Conţinut: Copiii stau într-un cerc strâns, înclinând capul în jos, imitând un balon - o minge. Apoi, repetând după profesor: „Umflați bula, umflați mare, rămâneți așa, dar nu izbucniți”, copiii ridică capul și se dau treptat înapoi, formând un cerc mare. Pe semnal educator: „A izbucnit bula, a ieșit aerul”, copiii merg în centru, pronunţând: s-s-s (sau shhhh).

„Fulgii de zăpadă zboară”, "Furtuna de iarna"

Echipamente: Povestea imagine" Furtuna de iarna".

La semnalul educatoarei „Începe viscolul” – în liniște ei spun: u-u-u-u; la semnalul „Viscol puternic” cu voce tare ei spun: y-y-y; la semnalul „Se termină viscolul” spun ei mai liniștiți.

"Spune-i dulce"

Ţintă: Extinderea și activarea vocabularului copiilor. Învață să formezi cuvinte cu sufixe „chk-chn”

„Ajută-mă să-mi găsesc mama”

Ţintă: Remediați pronunția corectă a sunetelor. Exercițiu de formare a structurii gramaticale a vorbirii.

îngrijitor: „Pe cine ai desenat, Kolya?” (gagică)— Cine este mama puiului? (găină). Sună-ți puiul mamei (wee-wee-wee) etc.

„Unul este mulți”

Ţintă: Învață să folosești substantivele la singular și la plural.

Echipamente: carduri cu imaginea obiectelor la singular şi plural.

mișcare: La copii carduri

1. Sarcina copiilor este să numească ce imagine. Probă: Am un cub și multe cuburi.

2. Schimbați cuvintele astfel încât să însemne multe lucruri. Probă: minge - bile, cub - cuburi.

3. Schimbați cuvintele astfel încât să însemne un singur lucru. Probă: copaci - copac, rățuște - rățușcă.

"Gata minunata"

Ţintă: Pe parcursul jocului, copiii învață să determine ce fel de obiect este acesta, în funcție de trăsăturile exterioare caracteristice, adică de formă. Poate fi folosit și pentru a dezvolta vorbirea și imaginația.

Echipamente: Geanta opaca. Pentru copii, se recomandă să-l coase din țesături strălucitoare (pentru a crește interesul pentru ceea ce se întâmplă), iar pentru copiii mai mari - din țesături întunecate.

Articole. Ele trebuie să fie relevante pentru un anumit subiect. (legume, forme geometrice, animale, litere sau cifre)și au diferențe pronunțate de formă.

Progresul jocului. Sensul jocului este foarte simplu: trebuie să-ți bagi mâna în geantă, să simți obiectul și să-l denumești, fără să vezi ce este anume. Pentru ca copiii să nu se încurce, puteți pune mai întâi 1 articol, iar apoi, când învață să se joace așa, sunt deja mai multe.

Jucătorii, pe lângă sarcina principală, pot fi dați adiţional:

descrie articolul (culoare, dimensiune, gust, material) sau animal (ce face, unde locuiește); spune din ce basm este acest obiect sau erou; descrie-l astfel încât alți copii să-l ghicească;

nume cuvinte care încep cu litera dată;

Pentru copiii foarte mici, le puteți sugera alegerea unei jucării în acest fel, cu care se va juca apoi. Pentru a face acest lucru, li se arată mai întâi articolele care sunt puse în geantă, apoi fiecare la rândul său își scoate pe ale lui.

"Părțile zilei"

Ţintă: pentru a consolida cunoștințele despre părțile zilei; exercițiu în comparație poze cu părți ale zilei: dimineata dupa-amiaza Seara Noapte.

Regulile jocului: după cuvântul pe care îl spune profesorul, arată card și explicați de ce a ridicat-o.

acțiune de joc: căutarea dorită Poze.

Pe masă, jucătorii au diferit Poze reflectând viața copiilor la grădiniță. Pentru fiecare parte a zilei ar trebui să existe mai multe complot poze. Copiii își aleg singuri imagineîl privesc cu atenție. Pe cuvant "dimineaţă" toți copiii în mâinile cărora se cuvine Poze, ridică-le și toată lumea explică de ce gândește ceea ce a descris dimineaţă: copiii vin la grădiniță, îi așteaptă o profesoară, fac exerciții de dimineață, se spală, iau micul dejun, învață etc. Apoi profesorul spune cuvântul "zi". A ridica poze cu acelea care are o poză a oricărui eveniment sau activitate a copiilor la acel moment zile: la plimbare, lucru pe șantier, prânz, dormit.

Profesor. Seară.

Copiii iau cele potrivite carduri.

De ce ai arătat asta card?

Copil. Pentru că au venit mamele după copii, afară e întuneric.

Profesor. Noapte.

copiii cresc carduri cu imaginea copiilor adormiti.

Așa se consolidează cunoștințele copiilor despre părțile zilei. Pentru fiecare răspuns corect, copiii primesc chipsuri: chip roz - dimineata, albastru - zi, gri - seara, negru - noapte.

Apoi totul cărțile sunt amestecate, și jocul continuă, dar cuvintele sunt numite în altul secvente: profesorul sună mai întâi "seară", și apoi "dimineaţă", crescând astfel atenția la semnalul verbal.

"Spune-mi ce?"

Ţintă: dezvoltarea senzațiilor tactile la copii, îmbogățirea și activarea dicționarului.

Obiectivele acestui manual sunteți: dezvoltarea memoriei tactile, a operațiilor mentale, a motricității fine, a vorbirii impresionante și expresive; fantezie și imaginație (totul depinde de sarcinile din joc didactic) .

Progresul jocului: Se dau copiilor carduriînfățișând diferitele dispoziții ale oamenilor, starea obiectelor.

Copilul trebuie să numească definițiile în comparație (aici fata este veselă, iar pe de altă parte poza fata trista).

Complicaţie: copilului i se dă sarcina de a ridica mai multe definiții pentru subiect (minge - rotundă, cauciuc, albastră, mare).

— În ce anotimp?

Ţintă: Să-i învețe pe copii să înțeleagă schimbările vremii în funcție de anotimpuri, comportamentul plantelor și animalelor și viața oamenilor în diferite perioade ale anului.

Exercițiu: trebuie selectat imagini și obiecte corespunzătoare perioadei anului.

reguli: amintiți-vă ce se întâmplă și în ce perioadă a anului; în grup să se ajute reciproc; individual, te poți juca cu părinții tăi și să folosești sfaturile lor.

Material: un disc rotund împărțit în patru părți. Decorați sau acoperiți fiecare parte cu o țesătură care să corespundă ca culoare anotimpului (alb - iarnă; verde - primăvară, roz sau roșu - vară și galben sau portocaliu - toamnă). Un astfel de disc va simboliza "Pe tot parcursul anului". Pentru fiecare parte trebuie să ridicați mai multe serii poze cu subiecte relevante (schimbări în natură, animale și păsări, oameni care lucrează la sol, copii care se distrează).

„Unul este mulți”

Ţintă: Învață să găsești cantități diferite articole: unul sau mai multe.

Echipamente: carduri cu poza articole: un articol și multe articole.

Progresul jocului: La copii carduri cu imaginea unui obiect și a mai multor obiecte.

Sarcina copiilor este să găsească, la instrucțiunile profesorului, unde există un singur obiect, unde sunt mulți dintre ei.

„Învățați după formă”

Ţintă: învață să compari formele obiectelor cu modele geometrice.

Material. Forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval, obiecte de diverse forme.

Progresul jocului:

1. Pozeîmpărțit în două părți: forme geometrice, imagini ale diverselor obiecte. Potriviți obiecte cu o figură geometrică, explicând dvs alegere: „Bradul de Crăciun arată ca un triunghi, are formă triunghiulară”. Jocul continuă până când toate elementele sunt potrivite cu mostrele.

2. Copiilor li se dau forme geometrice. Fiecare copil alege dintre toate carduri imagini ale obiectelor de forma dorită. Profesorul îi ajută pe copii să numească corect forma obiectelor (rotund, oval, pătrat, dreptunghiular).

„Ce este mai mult – ce este mai puțin”

Ţintă: învață să compari cantități egale și inegale grupuri de obiecte, stabiliți egalitatea și inegalitatea grupuri de obiecte folosind cuvintele "Mai mult", "mai mici", "la fel de".

Echipamente: Pozeînfățișând o varietate de obiecte

Progresul jocului: Se dau copiilor Poze cu imaginea diferitelor obiecte și se propune să se compare și să se spună care obiecte sunt mai mult sau mai puțin. Complicaţie: în cercuri puneți un număr în funcție de numărul de obiecte reprezentate.

— Ghici ce este?

Ţintă: Să-i învețe pe copii să distingă și să numească forme geometrice.

Echipamente: Case cu ferestre sculptate, forme geometrice sub formă de ferestre.

Progresul jocului: Profesorul distribuie case copiilor, se oferă să încercuiască contururile ferestrei cu o mișcare a mâinii, să găsească o figură geometrică și să închidă fereastra. Profesorul le arată copiilor figuri, încercuind fiecare cu un deget. Oferă o sarcină copii: „Ai case cu ferestre de diferite forme pe mesele tale, și aceleași figuri. Aranjați toate figurile pe ferestre astfel încât să se ascundă.

„Din ce forme constă un obiect”

Ţintă: Învață să evidențiezi părți ale imaginii, să le stabilești forma. Exercițiu de întocmire a siluetei unui obiect din părți separate (forme geometrice).

Echipamente. Poze cu imaginea obiectelor alcătuite din forme geometrice.

1 opțiune:

Copiii sunt invitați să spună din ce forme geometrice este alcătuită imaginea, câte dintre ele și ce culoare au.

Opțiunea 2:

Copiii sunt invitați să posteze același lucru Poze dintr-un set de forme geometrice, mai întâi prin suprapunere pe card, apoi lângă imagine iar apoi din memorie. profesor întreabă: „Ce ai inventat? Ce forme geometrice?.

3 optiune:

Copiii sunt arătați cardși se propune să ne amintim ce cifre sunt folosite în imagine.

"Ce este unde"

Ţintă: Introduceți concepte spațiale. Pentru a fixa conceptele pe, deasupra, sub, în, despre.

Echipamente: complot imagini, Poze subiect din intriga poze.

Instrucțiuni pentru dirijare: Profesorul se oferă să numească locul unde se află obiectul imagineîn raport cu alte obiecte, așezați obiectul pe imagine.

"Pune unde iti spun eu"

Ţintă: Dezvoltați reprezentări spațiale, capacitatea de a naviga pe foaie.

Echipamente. Carduri, împărțit în benzi superioare și inferioare, mici Poze.

Progresul jocului. Înmânat copiilor carduri -"rafturi"și Poze.

Profesorul se oferă să pună mingea pe raftul de sus. Pune mașina pe raftul de jos.

Copiii se răspândesc treptat poze pe carduri -"rafturi".

îngrijitor: Ce ai pe raftul de jos? Pe raftul de sus?

Încurajați copiii să răspundă în propoziții complete.

„Care este mai lung, mai înalt, mai gros”

Ţintă: Dezvoltarea la copii a unei percepții clare diferențiate a noilor calități ale mărimii.

Material. Panglici din satin sau nailon de diferite culori și dimensiuni, complot jucării: un urs gras si o papusa subtire, poze cu obiecte, diferită ca mărime.

Progresul jocului. V. așează seturile de joc pe două mese în avans. material didactic(panglici colorate). Profesorul scoate două jucării - un ursuleț și o păpușă Katya. El le spune copiilor că Misha și Katya vor să fie deștepți astăzi și pentru asta au nevoie de curele. Sună la doi copii și îi dă înfășurați panglici: unul scurt - o curea pentru Katya, celălalt lung - o curea pentru un urs. Cu ajutorul lui V., copiii încearcă și leagă curele pentru jucării. Dar apoi jucăriile vor să schimbe curele. V. descoperă că centura păpușii nu converge spre urs, iar centura este prea mare pentru păpușă. Profesorul se oferă să ia în considerare curelele și le întinde una lângă alta pe masă, apoi pune o panglică scurtă pe una lungă. El explică care panglică este lungă și care este scurtă, adică dă numele calității cantității - lungime. Comparați obiectele după dimensiune poze.

„Pune-o în ordine (în termen de 3)»

Ţintă

Material. 2 seturi de păpuși triple, 2 seturi de cercuri de diferite dimensiuni. Ţintă: învață să aranjezi obiectele în ordine crescătoare sau descrescătoare a dimensiunii.

Progresul jocului. Toate păpușile de cuib sunt puse pe rând. Să-i cunoaștem! Profesorul strigă numele fiecărei păpuși de cuib, înclinând-o spre acest: „Eu sunt Matryosha, eu sunt Natasha, eu sunt Dasha”. Fiecare copil alege una dintre păpușile de cuib (o păpușă este luată de profesor). Jocul începe. În primul rând, păpușile cuibăresc merg, (umbla in jurul mesei). Apoi sunt chemați să măsoare înălțimea. Se aliniază unul după altul și pe rând, începând cu cel mai mic, stau în înălțime, iar profesorul precizează care păpușă cuibărească este cea mai înaltă? Apoi păpușile cuibăresc merg la cină. Profesorul pune pe masă un set de cercuri (chimvale) de trei dimensiuni, sună pe rând copiii, care selectează farfurii de mărimea potrivită pentru păpușile lor de cuibărit. După prânz, păpușile cuibăresc ies la plimbare. Profesorul pune pe masă al doilea set de păpuși cuibărătoare, iar copiii ridică prietene de aceeași înălțime pentru păpușile lor de cuib. Perechi de păpuși cuibărătoare se mișcă în jurul mesei. Apoi se împrăștie și se amestecă. ( „Matryoshka a vrut să fugă”). Oferă să le construiești după înălțime.

"Spune contrariul"

Ţintă. Învață-i pe copii să numească obiecte de calitate opusă ca mărime și cantitate.

Profesorul arată poza si spune: „Aceasta este o casă înaltă, dar cum să spun invers?” copilul gaseste poza si spune: „Și casa asta este joasă” etc.

„Numiți o culoare”

Ţintă: Continuați să prezentați copiilor cele șase culori primare, pentru a învăța să le distinge și să le denumească. Dezvoltați viteza de reacție, atenție, gândire. Consolidarea cunoștințelor despre animale.

Material: Foi colorate 10x8, pătrate albe pe ele 5x5, pătrate colorate.

Copiii aleg un pătrat de culoarea dorită și acoperă pătratul.

„Numiți forma”

Ţintă: Învățarea copiilor să distingă și să numească forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval)și luați măsuri asupra lor.

Material: Carduri cu imaginea contururilor figurilor, figuri plastice.

„Hai să tratăm șoarecii cu ceai”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a compara obiecte după dimensiune (3 articole). Activați cuvintele „Mare, mai mic, mic” în discursul copiilor

Material: Imagine a trei șoareci de dimensiuni diferite, trei căni și trei farfurii.

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă

Jocuri didactice și exerciții pentru copii 2-3 ani

Oglindă

Ţintă. Continuați să învățați copiii să imite acțiunile unui adult cu obiecte, acordând atenție proprietăților lor.

Progresul jocului. Profesorul arată mișcări simple în fața oglinzii, atrăgând atenția copiilor asupra modului în care oglinda reproduce cu exactitate aceste mișcări. Apoi pune copiii într-un cerc și spune: „Fă ca mine”. Arată încet mișcări simple (bate din palme în fața lui, deasupra capului, își pune mâinile pe centură și se ghemuiește etc.). Copiii repetă. Pe cei cărora le este greu să execute mișcările, profesorul îi invită în cerc și îi ajută. Când mișcările se repetă cu succes, profesorul îi laudă pe copii: „Bravo, ești oglinda mea”.

PUNE-O LA LOCUL ESTE

Accident vascular cerebral: Profesorul îi cere copilului să pună deoparte jucăriile. El spune: „Ce este asta? (masina). Unde ar trebui parcată mașina? (pe raft). Pune mașina pe raft. Sau: „Ce este asta? (păpuşă). Unde ar trebui să stea păpușa? (pe pat). Pune păpușa pe pat”, etc. După aceea, profesorul subliniază că grupul este în ordine, toate jucăriile sunt la locul lor.

SĂ LĂCĂM PĂPUȘA SA DORMĂ

Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu îmbrăcămintea și detaliile acesteia.

Echipament: Papusa cu un set de haine, pat pentru papusa.

Accident vascular cerebral: Profesorul îi oferă copilului să adoarmă păpușa. Copilul dezbracă păpușa, profesorul comentează acțiunile sale: „Mai întâi trebuie să dai jos rochia și să o atârzi pe spătarul unui scaun. Pentru a scoate rochia, trebuie să desfaceți nasturii, ”etc. În timpul jocului, profesorul ar trebui să activeze vorbirea copilului punând întrebări conducătoare: „Ce ar trebui să fie descheiat pe rochie?”. Dacă copilului îi este greu să răspundă, profesorul răspunde singur.

IBRACA PAPUSA

Ţintă: Activați dicționarul pe subiect.

Echipament: Papusa din carton, set haine din hartie.

Accident vascular cerebral: Profesorul îi oferă copilului să îmbrace păpușa pentru diferite situații (la plimbare, în vacanță, la grădiniță etc.). Copilul îmbracă păpușa, de exemplu, la plimbare. Profesorul descrie hainele păpușii: „Să punem păpușii o haină albastră. Paltonul are guler, maneci, buzunare. Se inchide cu nasturi. Activând vorbirea bebelușului, profesorul întreabă: „Unde este mâneca hainei? Arătaţi-mi. Ce ai aratat? etc.

Să spălăm vasele

Ţintă: Extindeți vocabularul pe subiect, activați dicționarul.

Echipament: Un lighean cu apă sau o chiuvetă de jucărie, vase pentru păpuși.

Accident vascular cerebral: Profesorul îi explică copilului că după micul dejun trebuie să spălați vasele. Începe să spele vasele, spunând că vasele erau murdare, dar acum sunt curate. Apoi îl invită pe copil să se conecteze la joc.Important încurajați copilul să numească articolele din vase, acțiuni (spălați, uscați).

În grădină, în grădină?

Ţintă:

Echipament: Un flannelgraph sau o placă magnetică cu imagini ale unui copac și a unui pat de grădină, figuri plane ale unui măr, portocală, pară, cartof, varză, ceapă sau altele.

Accident vascular cerebral: Profesorul explică că merele, perele și portocalele sunt gustoase, dulci. Acesta este un fruct. Fructele cresc pe un copac. Cartofii, varza, ceapa nu sunt dulci, dar foarte sănătoase. Acestea sunt legume. Legumele cresc în grădină. Apoi îl invită pe copil să pună fructe pe copac, iar legumele în grădină. Copilul îndeplinește sarcina, iar profesorul își activează discursul cu ajutorul întrebărilor: „Ce este asta? (Măr). Un măr este un fruct. Repeta. Unde cresc fructele? (pe un copac)”, etc.

bucătari

Ţintă: Învață să grupezi legumele și fructele, să le stabilești numele.

Echipament: La fel ca în jocul precedent, doar pe flannelgraph există o imagine a unei conserve de compot și a unei cratițe.

Accident vascular cerebral: Profesorul le arată copiilor legume și fructe. Împreună le examinează, își amintesc calitățile legumelor și fructelor. Apoi profesorul le spune copiilor că puteți face gem sau compot delicios din fructe și să gătiți din legume supa gustoasași se oferă să gătească aceste feluri de mâncare. Pentru a face acest lucru, puneți fructele într-un borcan, iar legumele într-o cratiță. Copilul îndeplinește sarcina, iar profesorul își activează discursul cu ajutorul întrebărilor: „Ce este asta? (Măr). Un măr este un fruct. Repeta. Din fructe se prepară compotul și dulceața. Unde vei pune fructele? (la bancă)”, etc.

Găsiți aceeași frunză

Introduceți-i copilului conceptul de „cădere a frunzelor”.

Colectați frunzele căzute. Împreună cu bebelușul tău, inhalează acest miros unic de frunziș de toamnă, privește frunzele în lumină, admiră culoarea și modelul de vene.
Puneți frunze de mesteacăn și de arțar în fața bebelușului și observați diferențele lor de culoare, dimensiune și formă. Apoi, arată-i copilului, de exemplu, o frunză de arțar și roagă-i să o găsească pe aceeași. Apoi încercați să găsiți copacul din care a căzut această frunză.

Ce e in cutie?

Cutia conține diverse articole (un nasture, un pieptene, un pix, o carte etc.). Copilul îi ia pe rând, îi sună și spune de ce este nevoie de ele.

Transport

Scoateți o mașină din cutie: mașină, camion, autobuz. Examinați și notați materialul din care este făcută fiecare mașină, culoarea, scopul acesteia etc. Evidențiați-le aspecte comune(toate mașinile au roți, un volan, o cabină) și diferențele dintre ele.

Bucate

Desenați un dulap cu rafturi pe o foaie de hârtie cu un creion. Spuneți că acum trebuie să umpleți dulapul cu vase. Lăsați copilul să vă spună ce să desenați și veți „aranja”: o ceașcă, o cratiță, un ceainic etc.

Alege articole

Pe masă sunt diverse articole. Invitați copilul să aleagă doar acele articole care îl vor ajuta să se spele dimineața (săpun, prosop, periuță de dinți, pastă) sau articole care sunt necesare pentru a mânca (farfurie, lingură, furculiță).

Îmbrăcăminte și încălțăminte

Ridică imagini de subiect cu imagini de haine sau poți folosi ilustrații din cărți. Pe baza pozelor, discuta cu bebelusul ce haine si pantofi sa porti cand este frig sau, dimpotriva, cald afara.

Îmbrăcarea păpușii

Ia păpușa. Invitați copilul să iasă la plimbare cu ea, dar abia mai întâi va trebui să-i aleagă haine în funcție de vreme (dacă acum este iarnă, atunci trebuie să o îmbrăcați cu o haină caldă de blană, pălărie, cizme).

Introducere în muncă

Spalare

Umpleți copilul cu apă într-un lighean, umpleți-l cu spumă și oferiți-vă să spălați batiste sau haine de păpuși. Și apoi clătiți rufele din lighean cu apă curată. Și, desigur, o plăcere separată pentru un copil este să atârne totul pentru a se usuca pe o frânghie, fixându-l cu agrafe de rufe.

spălarea vaselor

Uneori trebuie spălate și vasele păpușii. Pregătiți două lighe: unul cu apă cu săpun, al doilea cu apă curată. Arătați-i copilului dumneavoastră cum să spele mai întâi vasele din primul lighean cu un burete, apoi clătiți în al doilea și uscați cu un prosop.

Conversații cu imagini

Luați în considerare să complotați imagini cu copilul dvs., unde

munca oamenilor este înfățișată: „Șoferul de autobuz poartă copii”, „Doctorul tratează băiatul”, „Grădinarul plantează copaci”, etc. Discutați despre ce este desenat: cine este arătat în imagine, ce face fiecare dintre ei, ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista medici, profesori, educatori etc.