Kognitiivne areng mängu teises juuniorrühmas. Noorema vanuse kognitiivse arengu didaktiliste mängude kaardifail. Kognitiivse arengu eesmärgid ja eesmärgid erinevates vanuserühmades
Natalia Ljašenko
Didaktiline mäng laste kognitiivse arengu kohta nooremas rühmas "Magic Rings"
Sihtmärk: koondage ideid nelja põhivärvi kohta, edendage mälu arendamine, mõtlemine, loogika ja peenmotoorikat käed
Didaktiline materjal võib olla väga erinev. Saate osta valmis või teha selle ise või koos lapsega. Selle ülesande täitmiseks sobib kõige paremini värviline papp, millest lõigatakse erinevaid kujundeid. Lõpptulemust piirab ainult teie kujutlusvõime.
Papist saab meisterdada lapsele tuntud esemeid, mille fragment on puudu - labakindad, suured ja väikesed erinevat värvi sõrmused, majad jne. Seejärel paluge beebil need killud üles leida ja kuju, värvi valides kuju taastada.
Nagu oskuste arendamine, võib ülesannet keerulisemaks muuta. Ja õpetage beebile objekte valima mitte ainult värvi, vaid ka suuruse järgi. Selleks lõigake välja geomeetrilised kujundid (rõngad) erinevat värvi ja suurust. Liimige pool kujunditest valgele paberilehtedele. Ja ülejäänu kasutada jaotusmaterjalina. Lapse ülesanne on valida värvi ja kuju järgi õiged pildid ning kinnitada need kleebitud kujundite peale.
Mäng"Vali värvi järgi" aitab teil õppida ümbritsevate objektide põhijoontes orienteeruma ja paljastada lapse värvitaju.
Seotud väljaanded:
Pakutav mäng arendab käte peenmotoorikat, mis on lastele kasulik. koolieelne vanus ajal näpumängud. Samuti areneb.
Meie rühmas toimus oma kätega tehtud didaktilise mängu võistlus. Sotsiaalvõrgustikest võib leida palju erinevaid mänge.
Didaktiline mäng kognitiivse arengu kohta vanematele koolieelsetele lastele "Maša ja Katya teekond kaartidel" Kognitiivse arengu didaktiline mäng lastele alates 5. eluaastast "MASHA JA KATIA RÄND KAARTILT" Käsiraamatu arendamise eesmärk: kujundamine.
Mängu eesmärk: soodustada arvutiteaduse aluste kujunemist lastel. Ülesanded: õpetada lapsi dešifreerima sõnu, kus tähed on kodeeritud sümbolitega.
Vaimupuudega laps ei ole kaasatud inimarengu sotsiaalsete ja kultuuriliste saavutuste kihi arengusse. Kõrval.
Selgitav märkus. Lahke, mõistlik suhtumine meid ümbritsevasse maailma, inimestesse, nende tööviisi ei ilmne iseenesest – see on tema.
Sihtmärk. Parandage juurviljade idee. Ülesanded. Haridus: tõsta lapse kognitiivse aktiivsuse ja intelligentsuse taset, huvi,.
Alushariduse eesmärk ei ole last kooliks ette valmistada ega tohi mingil juhul kopeerida koolielu vorme. Areng ja õppimine peaks toimuma mängude ja muude laste tegevuste kaudu.
Mängud sotsiaalseks ja kommunikatiivseks arenguks
Lapse sotsiaalsele ja kommunikatiivsele arengule suunatud mängudel on järgmised eesmärgid:
- sotsiaalse käitumise normide tajumine;
- suhtlemisoskuste, koostööoskuste arendamine teiste laste ja täiskasvanutega;
- empaatiavõime arendamine;
- lugupidamise ja oma perekonda ja eakaaslaste hulka kuulumise tunde kujundamine;
- positiivse suhtumise kujundamine töö- ja loometegevusse;
- ohutu käitumise oskuste arendamine.
Mäng "Kes mida vajab"
Eesmärk: tutvustada selliste elukutsete põhiomadusi nagu arst, juuksur, pagar; kujundada positiivset suhtumist töösse.
Mängu jaoks tuleb ette valmistada esemed, mis on vajalikud ametitegevuse sooritamiseks (süstal, käärid, kamm, kauss jne), samuti vastavate kostüümide detailid. Lapsed on jagatud rollidesse.
Kõigepealt tuleb lastega vestelda arsti, juuksuri, pagari ametite üle (võite valida ka teisi). Tuleb välja selgitada, mida lapsed oma ametitegevusest teavad. Võite küsida, kelle laste vanematest on sellised ametid.
Mängu käigus saab iga laps esmalt kostüümi detailid. Ta peab mõistma, millist ametit ta peab esindama. Kui lastel on raske vastata, aitab juhendaja neid.
Järgmisena mängitakse lauale laotud esemetega. Lapsed peavad valima õppeaine, mis on nende kutsetegevuseks vajalik. Pärast seda saate kutsuda neid näitama, kuidas seda üksust tuleks kasutada.
Mäng jah või ei
Eesmärk: kasvatada hoolivat suhtumist tervisesse; õppida oma käitumist juhtima, mõistma, millised tegevused on õiged.
Lapsed muutuvad ringiks. Õpetaja peab helistama erinevaid olukordi ja lapsed peavad õige käitumise korral käsi plaksutama, kui see on vale, jalgu trampima.
Mäng "Kellega olla sõber"
Eesmärk: õpetada lapsi mõistma inimeste näoilmeid; arendada empaatiat, kasvatada sõbralikkust.
Asetage tahvlile erinevate näoilmetega laste pildid. Lapsed on oodatud pilte vaatama ja sõpra valima. Koolitaja peaks paluma neil oma valikut selgitada.
Mängud 3-4-aastaste laste kõne arendamiseks
Mängud jaoks kõne areng mille eesmärk on saavutada järgmised eesmärgid:
- õpetada last kasutama kõnet suhtlusvahendina;
- sõnavara suurenemine;
- foneemilise kuulmise arendamine;
- kõne kõla- ja intonatsioonikultuuri põhitõdedega tutvumine;
- kõne loovuse arendamine;
- tutvumine lastekirjanduse näidistega.
Valju ja vaikne mäng
Eesmärk: arendada intonatsioonilist kõnekultuuri, õpetada muutma hääle tugevust.
Mängu läbiviimiseks tuleb ette valmistada erineva suurusega paarisobjektid (suured ja väikesed torud, pardid, autod).
Enne mängu algust viib õpetaja lastega läbi vestluse.
“Näe, mul on käes suur pardiema. Ta helistab oma lastele ja karjub valjuhäälselt "Kuk-vutt!". Korda, kuidas pardiema karjub.
Lapsed kordavad valjuhäälselt "Kuk-vutt!".
- Ja nüüd hoian ma pardipoega käes. Ta on veel väga väike ja suudab vaid vaikselt öelda "Kuk-vutt!". Korrake, kuidas ta seda teeb.
Lapsed kordavad vaikselt "Vuti-vutti!". Õpetaja peab jälgima, et lapsed ei lülituks sosina peale.
Pärast sissejuhatavat vestlust saate edasi liikuda mängu enda juurde. Õpetaja näitab kordamööda kas suurt või väikest parti ja lapsed peavad iseseisvalt hääldama, kuidas ta vudib.
Samamoodi saate võita mis tahes muud objektipaari.
Mäng "Paatide vettelaskmine"
Eesmärk: artikulatsiooniaparaadi arendamine, heli [f] pikaajalise hääldamise oskuse kujundamine ühel väljahingamisel ja heli [p] korduva hääldamise oskus ühel väljahingamisel; arendada oskust ühendada heli hääldus ohke algusega.
Mängimiseks tuleb ette valmistada suur kauss veega, signaallipud ja mitu paberpaati. Kauss tuleks asetada väikesele lauale ja lapsed istuda poolringis ümber laua toolidele.
"Täna kutsun teid paadiga reisima. Sina ja mina elame... Märkige meie asukoht. (Peremees seab kausi ühele küljele lipu ja asetab ühe paadi selle lähedusse).
- Kuhu sa tahaksid minna? (Lapsed nimetavad linnad või riigid ja õpetaja seab kausi vastasküljele teise lipu).
Meil puhub korralik tuul. Ta on rahulik, kuid tugev. Proovime seda jäljendada. Huuled on vaja toruga kokku voltida ja ilma ühel väljahingamisel põski välja paisutamata hääldada heli [f].
"Ja nüüd on puhanguline terav tuul. Selle näitamiseks peate ühel väljahingamisel mitu korda katkendlikult hääldama helisid [p-p-p].
Lapsed peaksid kordamööda kausile lähenema, nimetama, kuhu nad tahavad minna, ja aitama paadil sihtkohta jõuda.
Mäng "Valgusfoor"
Eesmärk: õpetada sõnu kõrva järgi tajuma, kõnevigu leidma; hääldage sõnu õigesti.
Lapsed saavad kaks ringi, mis tähistavad valgusfoore. Rohelist ringi tuleks näidata, kui kuulete sõna õiget hääldust, punast - kui see on vale.
Enne sellise mängu läbiviimist on soovitatav rühmas läbi viia uuring ja teha kindlaks, milliseid sõnu lapsed valesti hääldavad. Seejärel lisage need sõnad mängu.
Mängud teise noorema rühma laste kognitiivseks arenguks
Lapse kognitiivsele arengule suunatud mängude eesmärk on:
- huvide arendamine, tunnetuslik tegevus ja motivatsioon, uudishimu;
- oskuste kujundamine kognitiivne tegevus;
- lapse ettekujutuste kujunemine endast ja teistest inimestest, teda ümbritseva maailma objektidest, nende omadustest ja nendevahelistest suhetest;
- tutvumine mõistetega "Isamaa", "emamaa", oma rahva peamiste sotsiaal-kultuuriliste väärtuste ja traditsioonidega.
Mäng "Metsas seentele"
Eesmärk: ideede kujundamine objektide "üks - mitu" kvantitatiivsete suhete kohta.
Mängu läbiviimiseks on vaja ette valmistada pilt suurest lagendikust, millel on mitu seenekuju. Lapsed peavad korve laiali jagama.
- Lapsed, me tulime metsa seente raiesmikule. Vaata, kui palju seeni siin on? (partii).
- Ja nüüd korjab igaüks ühe seene. Ütle mulle ükshaaval, mitu seeni on teie ostukorvis. Kui palju sul on, Vitya? (mul on üks seen).
Õpetaja peaks igalt lapselt küsima.
Paneme kõik seened minu korvi. Mitu seeni sain? (partii). Ja sina? (Mitte keegi).
Mäng "Pakkige kingitus"
Eesmärk: moodustada mõiste "suur", "väike", "paks", "õhuke"; õppige objekte suuruse järgi võrdlema.
Peremees kutsub lapsi Mashenka sünnipäevale. Selleks peavad nad ostma kingituse. Igaüks valib endale nuku (piltidel on erineva suuruse ja paksusega nukud).
Nüüd on vaja kingitus pakkida ja selleks peavad lapsed “ostma” nuku suurusele vastava paki. Samas peab iga laps selgitama oma pakendivalikut: “Ostsin selle paki, sest mu nukk…”.
Pärast seda mängu saate arutada, kuidas õigesti kingitusi teha ja vastu võtta.
Mäng "Mis kus kasvab"
Eesmärk: õpetada rühmitama objekte köögiviljadeks ja puuviljadeks; arendada reaktsioonikiirust, distsipliini, vastupidavust.
Mängu jaoks tuleb ette valmistada pildid, mis kujutavad köögiviljaaeda ja aeda ning teemapildid (või mannekeenid) köögiviljadest ja puuviljadest.
Lapsed jagunevad kahte meeskonda: aednikud ja köögiviljakasvatajad. Signaali peale peab iga meeskond oma esemed kokku korjama. Võidab meeskond, kes täidab ülesande kiiremini.
Mängude kaardifail kunstiliseks ja esteetiliseks arendamiseks
Kunstilise ja esteetilise arengu mängud toimuvad:
- kunstiteoste väärtussemantilise tajumise ja mõistmise eelduste loomine;
- esteetilise suhtumise kujundamine loodusesse ja ümbritsevasse maailma;
- iseseisva loometegevuse elluviimine.
Mäng "Kogu tilgad klaasi"
Eesmärk: õpetada mõistma värve ja nende toone; õppige objekte värvi järgi sobitama.
Mängu jaoks peate valmistama topsid ja pildid mitmevärvilistest tilkadest.
Õpetaja pöördub laste poole:
— Ma panen sellesse klaasi tilga sinist. Täidame klaasi. Lisage oma sama värvi tilgad.
Igal lapsel peaks olema õiget värvi tilkade komplekt.
Mäng "Õpi ja joonista"
Eesmärk: arendada laste sümmeetriatunnet; õppida täpselt edasi andma eseme kuju, kooruma.
Mängu jaoks tuleb teha kaarte, millele on joonistatud vaid pooled erinevatest esemetest: lill, päike, leht jne. Lastel palutakse täiendada objekti puuduvat osa ja seejärel joonistust varjutada.
Mäng "Ilus - kole"
Eesmärk: õpetada tuvastama rikkumisi joonise kompositsioonis, selle värviskeem, esteetilise maitse kujundamiseks.
Lastele pakutakse erinevaid pilte. Nad peavad kindlaks määrama, millises värviskeemis iga joonis on tehtud, ning seejärel leidma ja nimetama objekti, mis on maalitud vale värviga ja rikub üldist kompositsiooni.
Poisid, vaadake pilti. Mida sa siin näed?
Mis värv on domineeriv? Millised värvid on sellega sarnased?
Mis värviga silma paistav objekt tundub siin üleliigne?
Sellist mängu saab mängida frontaalselt või jagada rühmadesse.
Mängud, mis soodustavad füüsilist arengut
Füüsilist arengut soodustavad mängud on suunatud:
- Motoorse aktiivsuse oskuste kujundamine lastel;
- koordinatsiooni, tasakaalu, käte motoorika ja painduvuse arendamine;
- lihas-skeleti süsteemi õige moodustamine;
- põhiliste spordiliigutuste korrektse sooritamise treenimine;
- tervislike eluviiside harjumuste kujundamine.
Mäng "Kiik"
Eesmärk: õpetada sooritama erinevaid rütmilisi liigutusi; koordinatsiooni ja tasakaalu arendamine.
Juhendaja kutsub lapsi kordama luuletuse ridu tema järel ja sooritama vastavaid liigutusi.
Terve suve kiik
Rokis ja laulis
Ja me oleme hoos
Nad lendasid taeva poole.
(Lapsed hakkavad oma käsi edasi-tagasi õõtsutama, kükis, jalgu kergelt põlvedes).
Sügispäevad on kätte jõudnud.
Kiik jäi rahule.
(Vähendage liigutuste intensiivsust ja lõpetage järk-järgult).
Lamades kiigel
Kaks kollast lehte.
Ja tuul kõigub
Raputab kergelt.
(Aeglaselt hakkavad nad oma käsi uuesti liigutama.)
Mäng "Muusikaline tool"
Eesmärk: kujundada motoorset tegevust, õpetada ringi jooksma, arendada tähelepanelikkust, õppida signaali järgi tegutsema.
Mängu alustamiseks tuleb ruumi keskele panna mitu tooli ringi (üks vähem kui osalejate arv). Lapsed peaksid seisma ringis ümber toolide. Õpetaja lülitab muusika sisse.
Muusika mängimise ajal jooksevad lapsed ringi. Niipea kui muusika peatub, peaksid kõik istuma eraldi toolile. Ühele lapsele tooli ei jätku. Ta lahkub mängust ja tool eemaldatakse. Seejärel mängu korratakse. See jätkub seni, kuni järele jääb ainult üks laps.
Mäng "Kõnnil"
Eesmärk: õppida füüsilisi harjutusi liikumisel, lampjalgsuse ennetamine.
Enne mängu algust rivistuvad lapsed kolonni. Õpetaja teatab neile, et nad lähevad jalutama ja palub kuulata tema lugu ja korrata kõiki liigutusi.
- Kõnnime mööda rada (lapsed järgivad üksteist).
- Peame ületama lompi (nad kõnnivad kannul).
- Käisime õunapuu juures ja tahame selle õunu proovida. Siruta nende poole käsi (nad kõnnivad varvastel).
- Üle oja on vaja hüpata (hüppa).
- Kohtusime karupoega, näidake, kuidas ta kõnnib (nad kõnnivad jala välisküljel).
Juht võib soovitada erinevad variandid liigutused. Ühe mänguseansi jaoks antakse lastele mitte rohkem kui viis erinevat ülesannet.
Kõigi viie haridusvaldkonna rakendamine annab integreeritud lähenemise lapse arengule. Teises juuniorrühmas tuleks selline töö planeerida ja läbi viia, võttes arvesse vanuse tunnused lapsed vanuses 3-4 aastat. Mängude läbiviimisel on vaja saavutada lapse emotsionaalset heaolu soodustava õhkkonna loomine ning positiivse suhtumise kujunemine endasse, teistesse ja tunnetuslikku tegevusse.
Kõne arendamiseks mõeldud didaktiliste mängude kaardifail.
Kõnekultuuri arendamine
1. "Kuidas see kõlab?";
2. “Nii hääldatakse häälikuid”;
3. "Valju – vaikne";
4. "Hobused kõlgutavad kabjaid";
5. "Chatterbox" ja teised;
6. "Lühkige sulg maha";
7. "Pall lõhkes";
8. "Lumehelbed lendavad."
Kõne grammatilise struktuuri kujunemine
9. "Aita mul ema leida";
10. "Üks ja mitu";
11. "Mis kus asub?";
12. “Mis on läinud, kes on läinud?”;
13. "Imeline kott."
Sõnavara laiendamine ja aktiveerimine
14. "Kes see on? Mis see on?" (nimisõnad);
15. "Kes mida teeb?" (Verbid);
16. "Ütle mulle, milline?" (omadussõnad);
17. "Mis aastaaeg?";
18. "Millal see juhtub?" päeva osad;
19. "Helista mulle hellalt."
Didaktiliste mängude kaardifail matemaatiliste elementaarsete mõistete arendamiseks
1 "Üks - mitu";
2. "Õpi vormi järgi";
3. “Mida on rohkem – mida vähem?”;
4. "Mis on muutunud?";
5. "Arva ära, mis see on?" (ring, ruut, kolmnurk);
6. "Millistest kujunditest objekt koosneb?";
7. "Mis on kus?";
8. "Pane kuhu ma ütlen";
9. "Millal see juhtub?" (päeva osad);
10. "Ütle vastupidist" (parem - vasak, ees - taga, üleval - all, kaugel - lähedal, kõrgel - madal);
11. "Mis on pikem, kõrgem, laiem, paksem?";
12. “Pane korda” kolme piires (näiteks kõrge - madalam - madalaim).
sensoorne vanemlus
13. "Arva ära, mis see on?" (geomeetrilised figuurid);
14. "Nimeta värv";
15. "Nimeta kuju";
16. "Võrdle suuruse järgi";
17. "Lagundada värvi järgi";
18. “Vormilt laiali laotatud;
19. "Lagundada suuruse järgi";
20. "Koguge torn";
21. "Püramiidi kogumine";
22. Mosaiikmängud;
Didaktiliste mängude kaardifail välismaailmaga tutvumiseks.
"Hällis lebamine" (hällilaulu laulmine);
"Mis see on? Kes see on?";
"Mis muutus";
"Teema friisid";
"Aastaajad";
“Mida on sügis meile toonud?”;
"Kellele mida?";
"Imeline kott";
"Korraldame toa";
"Riime nuku jalutama";
"Õpetame nuku lahti riietuma";
"Nuku vannitamine";
"Nuku magama panemine";
"Elavpildid";
"Keedame teed";
Teadmised endast ja oma perekonnast "mina olen";
"Minu tuju";
"Mina ja mu perekond";
"Ma ise!"
Didaktiliste mängude kaardifail sisse lülitatud
kõne areng 2. ml.gr.
1. "Mis kõlab"
Sihtmärk: Jätkake üksikute instrumentide helide isoleerimise ja äratundmise õppimist. Tutvustage lastele ümbritseva maailma helisid, õpetage neid isoleerima ja ära tundma.
Sisu: Valik number 1 . Õpetaja näitab ükshaaval muusikainstrumente ja demonstreerib, kuidas need kõlavad. Seejärel pakub ta mõistatusi lahendada. Ta sulgeb ekraani ja kasutab erinevaid instrumente ning lapsed tunnevad ära, mille juurde kuuluvad erinevad helid.
Valik number 2. Õpetaja näitab erinevaid objekte ja demonstreerib, kuidas need kõlavad. Ta sulgeb ekraani ja tegutseb erinevate objektidega ning lapsed tunnevad ära, milliste objektide juurde need helid kuuluvad. Selgitab, et maailmas on palju helisid ja kõik kõlavad omal moel.
2. "Nii hääldatakse helisid"
Sihtmärk: Õpetada lapsi oma häälega jäljendama loomade, lindude, putukate hääli.
Varustus: "Rääkiv kuubik" – kus vahetuvad kaardid, millel on kujutatud kas putukaid või loomi. siis erinevaid esemeid.
Sisu: Laps viskab kuubikut ütleb sõnad "Täringut veerete, veerete ja varsti peatu" Kuubik kukub, milline pilt peale jääb (näiteks konn, sääsk vms), laps teeb hääli
3. "Valju – vaikne"
Sihtmärk: Õpetage lapsi hääle tugevust muutma: rääkige vaikselt, seejärel valjult. Arendada võimet muuta hääle tugevust.
Varustus: Pildid, millel on kujutatud suuri ja väikeseid objekte (suured ja väikesed autod, trummid, torud, lennukid jne).
Sisu: Õpetaja annab 2 autot ja ütleb: "Kui suur auto sõidab, siis mürab kõvasti, niimoodi" B, B ", Korda. Ja kui see on väike, on vaikne "B-B". Kohe kui auto läheb käima, olge ettevaatlik , ärge eksige, suur auto mürab kõvasti ja väike auto on vaikne. Samamoodi mängitakse mängu teiste esemetega.
4. "Hobused kõlgutavad kabjaid"
Sihtmärk: Arendada foneemilist kuulmist, arendada laste kõnetähelepanu.
Varustus: Pildid hobuse, elevandi, karu, põrsaste, siili kujutisega.
Sisu: õpetaja näitab pilte, lapsed hääldavad helisid, mida loomad kõndides või joostes teevad. (Hobused - tsok, tsok, tsok. Elevandid - bam, bam, bam. Karu - top-top-top. Sead tšu-tšu-tšu. Siilid pah-puff-puff jne)
5. "Puhu sulg ära"
Sihtmärk: Arendada foneemilist kuulmist, kõnehingamist. Huulte lihaste aktiveerimine.
Sisu: 1 variant Õpetaja pakub lapsel võtta sulg, panna see peopesale ja puhuda peale nii kõvasti, et see lendab peost maha.
2. variant Võid pakkuda, et puhud peale laual lebava väikese vatitüki lauale ja lööd selle õhuga väravasse (kuubikud)
6. "Õhupall lõhkes"
Sihtmärk: Pika sujuva väljahingamise areng. Huulte lihaste aktiveerimine. S-sh helide automatiseerimine ja eristamine.
Sisu: Lapsed seisavad tihedas ringis, kallutades pead alla, imiteerides mulli – palli. Seejärel korrates õpetaja järel: "Täis mull täis, puhu suureks, jää nii, aga ära lõhke," tõstavad lapsed pead ja liiguvad järk-järgult tagasi, moodustades suure ringi. Õpetaja märguande peale: "Mull lõhkes, õhk tuli välja," lähevad lapsed keskusesse, öeldes: s-s-s (või sh-sh-sh).
7. "Lumehelbed lendavad", "Tumm"
Sihtmärk : Häälejõu ja kõnehingamise arendamine. Huulte lihaste aktiveerimine.
Varustus: Süžeepilt "Blizzard".
Sisu: Õpetaja näitab pilti, millele on joonistatud lumetorm.
Kasvataja märguandel "Algab tuisk" - öeldakse vaikselt: woo; signaali "Tugev lumetorm" peale öeldakse valjult: woo; märguande peale "Tumm lõpeb" öeldakse vaiksemalt.
8. "Helista mulle hellalt"
Sihtmärk: Laste sõnavara laiendamine ja aktiveerimine. Õppige moodustama sõnu järelliidetega "chk-chn"
Sisu: Õpetaja näitab ainepilte ja pakub neid hellitavalt hääldada.
9. "Aidake mul oma ema leida"
Sihtmärk: Parandage helide õige hääldus. Harjutus kõne grammatilise struktuuri kujundamisel.
Sisu: Kõigil lastel on teemapildid, millel on kujutatud loomapoegi.
Kasvataja: "Keda sa joonistasid, Kolja?" (kana) "Kes on kana ema?" (kana) . Kutsu kana emale (wee-wee-wee) jne.
8. Kaja
Reegel. Õpetaja hääldab valjult kõiki täishäälikuid ja laps kordab seda, kuid vaikselt.
Liiguta. Õpetaja ütleb valjult: “a-a-a”, kajalaps vastab vaikselt: “a-a-a” jne. Võib kasutada vokaalihelide kombinatsiooni: “a-u, u-a, e-a” jne.
Mängud kõne grammatilise struktuuri arendamiseks
Mis jäi puudu?
Eesmärk: harjutada nimisõnade mitmuse genitiivsete vormide moodustamist.
Materjal: Esemepaarid: pesitsevad nukud, püramiidid (suured ja väikesed), paelad (erinevat värvi ja erineva suurusega - pikad ja lühikesed), hobused, pardipojad (mis tahes mänguasjad), Gnome.
Mängu käik: Laste ette ilmub kotiga päkapikk. Ta ütleb, et tõi lastele mänguasju. Lapsed vaatavad mänguasju. Neid nimetatakse. Nad panid selle lauale.
- Pidage meeles, millised esemed on laual. Siin on püramiidid, pesitsevad nukud, pardipojad. Petrushka mängib sinuga. Ta peidab mänguasjad ära ja sina pead ütlema, millised mänguasjad on kadunud: pesitsevad nukud, püramiidid, pardipojad või midagi muud.
Lauale jääb kolm paari esemeid: pesanukud, püramiidid, hobused. Lapsed sulgevad silmad. Peidame pesitsevad nukud ja paneme nende asemele paelad. ("Kes on läinud?") Seejärel peidame lindid ja paneme nende asemele püramiidid. ("Mis on läinud?") Jne Lõpuks eemaldame kõik mänguasjad ja küsime: "Mis mänguasjad on kadunud?"
2. variant
Eesmärk: õpetada lapsi moodustama genitiivseid nimisõnu
ainsus
Varustus : süžeepilt, värvilised pildid igas koguses.
Mängu edenemine:
Variant 1. Täiskasvanu ja laps mängivad.
Enne last lamab süžeepilt, näiteks "Tšeburaška külaskäik". Muinasjutu kangelane Ant tuleb kingitustega Tšeburaškale külla. Laps laotab toas kingitusi. Laps loetleb neid, arvestab nendega. Seejärel antakse lapsele aega pähe õppida. Pärast seda tehakse ettepanek lapse silmad sulgeda. Sel ajal eemaldab täiskasvanu ühe pildi või pöörab selle tagurpidi. Ta esitab lapsele küsimuse: “Mis juhtus? ". Laps avab silmad, vaatab seda ja vastab näiteks: "Sõstraid pole" jne.
Variant 2. Laps-laps.
Mängu põhimõte on sama. Ainult kaks last mängivad. Igaüks omakorda on juht. Üks laps sulgeb silmad, teine peidab pildi. Ja vastupidi, rollid on vastupidised. Lapsed on väga huvitatud piltide äraarvamisest ja peitmisest. Mäng on kiire tempo ja lõbus.
"Üks on palju"
Eesmärk: õppida kasutama ainsuse ja mitmuse nimisõnu.
Varustus: kaardid objektide kujutisega ainsuses ja mitmuses.
1. Laste ülesandeks on nimetada pildil nähtu. Näide: mul on üks kuubik ja mitu kuubikut.
2. Muutke sõnu nii, et need tähendaksid paljusid asju. Näidis: pall - pallid, kuubik - kuubikud.
3. Muutke sõnu nii, et need tähendaksid ühte. Näidis: puud - puu, pardipojad - pardipoeg.
"Imeline kott"
Eesmärk: Mängu ajal õpivad lapsed iseloomulike väliste tunnuste ehk kuju järgi kindlaks tegema, mis tüüpi esemega on tegu. Seda saab kasutada ka kõne ja kujutlusvõime arendamiseks.
Varustus: läbipaistmatu kott. Lastele on soovitatav see õmmelda heledatest kangastest (et suurendada huvi toimuva vastu) ja vanematele lastele - tumedatest kangastest.
Üksused. Need peaksid olema seotud teatud teemaga (köögiviljad, geomeetrilised kujundid, loomad, tähed või numbrid) ja neil peavad olema väljendunud kujuerinevused.
Mängu edenemine. Mängu mõte on väga lihtne: peate pista oma käe kotti, tunnetama objekti ja andma sellele nime, nägemata, mis see konkreetselt on. Et lapsed segadusse ei läheks, võite kõigepealt panna 1 eseme ja siis, kui nad õpivad niimoodi mängima, on neid juba mitu.
Mängijatele võib lisaks põhiülesandele anda täiendavaid:
kirjeldage objekti (värv, suurus, maitse, materjal) või looma (mida see teeb, kus ta elab); rääkige, millisest muinasjutust see ese või tegelane pärit on; kirjeldage seda nii, et teised lapsed seda arvaksid;
etteantud tähega algavad nimesõnad;
Väga väikestele lastele võite soovitada sellisel viisil valida mänguasja, millega ta siis mängib. Selleks näidatakse neile esmalt kotti pandud esemeid ja seejärel võtab igaüks omakorda välja oma.
Mis kus asub.
Eesmärgid:
Kinnitada teadmisi korra hoidmise vajadusest rühmas;
Selgitada teadmisi objektide paiknemise kohta rühmas;
Kinnitada mõtet, et asjade korrashoid aitab tervist hoida.
Varustus: teemapildid, millel on kujutatud mänguasju, nõusid, riideid, jalanõusid, raamatuid, fotod rühmamööblist, mängudest ja muudest aladest laste tegevuste liikide kaupa.
Mängu sisu.
Õpetaja uurib koos lastega rühmamööbli ja alade fotosid tegevuse liikide kaupa, selgitab nende eesmärki. Ta laotab fotod laudadele, jagab lastele teemapildid ja pakub asju korda seada - esemed oma kohale.
Aidake mul oma ema leida
Eesmärk: õpetada eristama ja nimetama loomi ja nende poegi, kodulinde ja nende tibusid. Parandage helide õige hääldus. Arendage intonatsiooni.
Varustus: pildid, millel on kujutatud loomi ja nende poegi, linde ja nende tibusid
Liikumine: Proovige näidata näiteks ema - koera ja pakuge valida kahe variandi vahel - näiteks kutsikas ja hani, kelle ema on ja vastupidi. Lisage järk-järgult rohkem ja rohkem loomi.
Kõigil lastel on teemapildid loomade beebidega. Kasvataja: "Keda sa joonistasid, Kolja? (kana) Kes on kana ema? (kana). Helista oma emale tibule (wee-wee-wee) Õpetaja jäljendab kana kaagutamist.
Kasvataja: See on kits (näitab pilti). Kuidas ta karjub? Kes on tema laps? Kuidas ta karjub? See on lammas (näita pilti). Kuidas ta puhkab? Ja kuidas tema lambapoeg karjub? jne.
Õpetaja jagab lastele pilte loomadest ja lindudest. Pojad kõnnivad (lapsed lahkuvad laudadest), näksivad muru, näksivad puru. Kelle ema või isa kutsikale helistab. Ta peab karjuma – neile vastama – ja jooksma – panema pildi nende kõrvale. Lapsed jooksid ema juurde.
Õpetaja hääldab looma või linnu kisa. Laps, kellel on kujutatud poega või tibu, teeb hääli ja paneb pilti.
Suuremate lastega saab kõik kaardid teisele poole keerata ja pakkuda kordamööda avada kaks kaarti, võidab see, kes teeb enne rohkem loomapaare ja annab neile nime.
Varustus: pildid, millel on kujutatud loomi ja nende poegi.
Mängud sõnavara laiendamiseks ja aktiveerimiseks
"Kes see on? Mis see on?"
Eesmärk: nimetada sõnu, mis tähistavad elavaid ja elutuid nimisõnu.
Varustus: pildid, millel on kujutatud esemeid, loomi, inimesi, linde.
Insult: õpetaja selgitab lastele, et kõigil objektidel on oma nimi, ja nimetab erinevaid objekte. Meie ümber on palju objekte. Ja võite küsida igaühe kohta. Ma küsin teilt ja teie vastate ühe sõnaga: "Mis see on?" Osutab elutu objekti pildile või objektile endale. Lapsed nimetavad asju. Näitab animeeritud objekti või pilti ja küsib: "Kes see on?".
2. Vaata pilte. Nimetage need, mis tähistavad elusaid (elutuid) objekte. Esitage neile küsimus.
3. Õpetaja nimetab elusaid ja elutuid objekte tähistavaid juhuslikke sõnu. Lapsed esitasid neile küsimused: õun - "mis see on?", koer - "kes see on?".
"Kes mida teeb?"
Eesmärk: tutvustada tegevust tähistavaid sõnu. Õppige kõnes kasutama tegusõnu, esitage neile õigesti küsimusi.
Varustus: erinevaid tegevusi kujutavad pildid.
Insult: õpetaja näitab lastele erinevaid lugusid. Lapsed esitavad neile küsimusi või nimetavad tegevust.
1. Lapsel palutakse nimetada, millega pildil olev inimene (loom) tegeleb.
2. Lauale on laotatud mitu pilti. Lapsel palutakse antud tegevus üles leida. Leia pilt, kus tüdruk hüppab. Mida tüdruk teeb?
"Kutsuge seda armsalt"
Eesmärk: Tutvustada sõna struktuuri deminutiivse sufiksiga nimisõnade moodustamise protsessis.
Varustus: pildid, millel on kujutatud erineva suurusega esemeid.
Insult: õpetaja selgitab lastele, et nad hakkavad mängima "armsaid nimesid".
Nad juhtisid ringtantsu, olid südamlikud,
Ring kutsuti, kutsuti nime.
Tule välja, Lenochka, ringi!
Võta, Lenotška, lipp.
Lapsed kutsuvad hellitavalt lapse nime, edastades lipu lähedal seisvale lapsele.
Lastele jagatakse pilte suurtest ja väikestest objektidest. Nimetage objektid mudeli järgi: tabel - tabel.
"Osad päevast"
Eesmärk: luua lastele tingimused mõistete "hommik", "päev", "õhtu", "öö" ja nende õige järjestuse õppimiseks.
Mängu mängime tavaliselt hommikul, vaibal. Täiendava ergutusmaterjalina tehti pilte, millel on kujutatud laste tegemisi erinevatel kellaaegadel (öö - beebi magab, hommik - beebi peseb, venitab või teeb harjutusi, päev - beebi mängib või kõnnib, õhtul - mängib kodus või läheb emaga koju).
Alustame mängu küsimusega: Millal me magame? (peale laste vastuseid saab esimene laps pildi "Öö", paneb selle endale).
Jätkame: Kui ÖÖ lõpeb, tuleb HOMmik. Ärkame, venitame, peseme ennast (saavad vastavate liigutustega) ja läheme Lasteaed. (Teine laps saab pildi "Hommik", paneb selle endale). PÄEVAL kõik poisid mängivad (plaksutavad käsi) ja kõnnivad (trügivad jalgu). (Kolmas laps saab pildi "Päev", paneb selle endale) Noh, ÕHTUL jooksevad kõik tüübid ema juurde! (lapsed avavad oma käed embamiseks). Siis tuleb jälle ÖÖ (lapsed panevad käed põse alla ja panevad korraks silmad kinni). Kui lapsed on õppinud piltide järgi päevaosasid tuvastama ja vastavaid liigutusi õigesti sooritama.
"Osad päevast"
Eesmärk: kinnistada teadmisi päeva osade kohta; harjutus pildi võrdlemiseks päevaosadega: hommik, pärastlõuna, õhtu, öö.
Mängureeglid: õpetaja öeldud sõna järgi näidake kaarti ja selgitage, miks ta selle kätte võttis.
Mängutegevus: otsige soovitud pilti.
Mängijatel on laual erinevad pildid, mis kajastavad laste elu lasteaias. Iga päevaosa kohta peaks olema mitu süžeepilti. Lapsed valivad endale pildi, kaaluge seda hoolikalt. Sõnale “hommik” tõstavad kõik lapsed, kes vastavaid pilte käes hoiavad ja igaüks selgitab, miks ta arvab, et tal on hommik kujutatud: lapsed tulevad lasteaeda, õpetaja ootab neid, teevad hommikuvõimlemist. , pesen, söön hommikusööki, on kihlatud jne. Siis ütleb õpetaja sõna "päev". Need, kellel on praegusel kellaajal ettekujutus mõnest laste sündmusest või tegevusest, tõstavad pilte: jalutuskäigul, kohapeal töötades, einestades, magades.
Õpetaja. Õhtu.
Lapsed korjavad vastavad kaardid.
Miks sa seda kaarti näitasid?
Laps. Kuna emad tulid lastele järgi, on väljas pime.
Õpetaja. Öö.
Lapsed tõstavad kaarte magavate laste kujutisega.
Nii kinnistuvad laste teadmised päevaosadest. Iga õige vastuse eest saavad lapsed kiibid: roosa kiip – hommik, sinine – päev, hall – õhtu, must – öö.
Seejärel segatakse kõik kaardid ja mäng jätkub, kuid sõnu kutsutakse teises järjestuses: õpetaja helistab kõigepealt “õhtuks” ja seejärel “hommikuks”, suurendades seeläbi tähelepanu verbaalsele signaalile.
"Räägi mulle mida?"
Eesmärk: laste taktiilsete aistingute arendamine, sõnavara rikastamine ja aktiveerimine.
Selle käsiraamatu eesmärgid on: puutemälu, vaimsete operatsioonide, peenmotoorika, muljetavaldava ja väljendusrikka kõne arendamine; fantaasia ja kujutlusvõime (kõik sõltub didaktilise mängu ülesannetest).
Valdkondade integreerimine: "Suhtlemine", "Tunnetus".
Kursus: Lastele jagatakse pildiga kaardid erinevad meeleolud inimesed, objektide seisund.
Laps peaks nimetama määratlusi võrdluses (siin on tüdruk rõõmsameelne ja teisel pildil on tüdruk kurb).
Tüsistus: lapsele antakse ülesanne valida teema jaoks mitu määratlust (pall on ümmargune, kummist, sinine, suur).
"Mis aastaaeg?"
Eesmärk: Õpetada lapsi mõistma ilmastiku muutusi aastaaegade lõikes, taimede ja loomade käitumist ning inimeste eluolu erinev aeg aasta.
Ülesanne: on vaja valida aastaajale vastavad pildid ja objektid.
Reeglid: pea meeles, mis toimub ja mis aastaajal; rühmas üksteist aidata; individuaalselt saate oma vanematega mängida ja nende nõuandeid kasutada.
Materjal: ümmargune ketas jagatud neljaks osaks. Kaunistage või katke iga osa riidega, mis vastab aastaajale (valge - talv; roheline - kevad, roosa või punane - suvi ja kollane või oranž - sügis). Selline ketas sümboliseerib " Aasta läbi". Iga osa jaoks tuleb valida mitu sobiva teemaga pildiseeriat (muutused looduses, loomad ja linnud, maa peal töötavad inimesed, lapsed lõbutsevad).
FEMP mängud
1. Üks – mitu
2. Õppige vormi järgi
3. Rohkem on vähem
4. Mis on muutunud
5. Arva ära, mis see on
6. Millistest kujunditest objekt koosneb
7. Mis on kus
8. Pane sinna, kuhu ma ütlen
9. Millal see juhtub (osad päevast)
10. Ütle vastupidist
11. Kumb on pikem, kõrgem, paksem
12. Seadke järjekorda (3 jooksul)
"Üks on palju"
Eesmärk: Õpetada leidma erinevat arvu objekte: üks või mitu.
Varustus: kaardid objekti kujutisega: üks objekt ja palju objekte.
Insult: Lastel on kaardid ühe ja mitme objekti kujutisega.
Laste ülesanne on leida õpetaja korraldusel, kus on üks objekt, kus on neid palju.
"Õppige vormi järgi"
Sihtmärk:õppida võrdlema esemete kuju geomeetriliste mustritega.
Materjal.Geomeetrilised kujundid (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, ovaal), erineva kujuga objektid.
Mängu edenemine:
Pildid on jagatud kahte ossa: geomeetrilised kujundid, erinevate objektide kujutised. Korjake geomeetrilise kujundi jaoks esemeid, selgitades oma valikut: "Jõulupuu näeb välja nagu kolmnurk, see on kolmnurkse kujuga." Mäng jätkub, kuni kõik esemed on proovidega sobitatud.
Lastele antakse geomeetrilisi kujundeid. Iga laps valib kõigi kaartide hulgast soovitud kujuga objektide pildid. Õpetaja aitab lastel õigesti nimetada esemete kuju (ümmargune, ovaalne, ruudukujuline, ristkülikukujuline).
"Mida on rohkem - mida vähem"
Sihtmärk:õppida võrdlema arvuliselt võrdseid ja ebavõrdseid esemerühmi, tuvastama objektirühmade võrdsust ja ebavõrdsust, kasutades sõnu “rohkem”, “vähem”, “võrdne”.
Varustus: pildid, millel on kujutatud erinevat arvu objekte
Mängu käik: lastele jagatakse pilte erinevatest objektidest ning neil palutakse võrrelda ja öelda, millised objektid on rohkem või vähem. Komplikatsioon: pange ringidesse arv vastavalt kujutatud objektide arvule.
"Mis muutus"
Eesmärk: arendada oskust leida geomeetrilistest kujunditest koostatud piltidel erinevusi. Parandage geomeetriliste kujundite nimed.Arendage mälu, jälgimist.
Varustus: pildid, mis kujutavad geomeetrilistest kujunditest koosnevaid objekte.
Mängu käik: Soovitatav on kaaluda sarnaseid pilte ja leida, mis on teise pildi pildil muutunud.Laps leiab muutusi pildi osades, nimetades geomeetrilise kujundi värvi, kuju või suurust.
Mänguvariant: pilt ehitatakse geomeetrilistest kujunditest. Valitakse juht, kes väljub või pöörab ära. Pildi detail muutub kuju, värvi või suuruse poolest teiseks. Laps peab ütlema, mis on muutunud.
"Arva ära, mis see on?"
Eesmärk: Õpetada lapsi eristama ja nimetama geomeetrilisi kujundeid.
Varustus: nikerdatud akendega majad, geomeetrilised kujundid akende kujul.
Mängu käik: Õpetaja jagab lastele maju, pakubtee käeliigutusega ümber akna kontuurid, leia geomeetriline kujund ja sulge aken.Õpetaja näitab lastele figuure, teeb igaühele sõrmega ringid. Ta annab lastele ülesande: „Teie laudadel on erineva kujuga akendega majad ja samad kujud. Asetage kõik figuurid akendele nii, et need peituksid.
« Millistest kujunditest objekt koosneb? »
Sihtmärk:Õppige pildi osi esile tõstma, määrama nende kuju. Harjutus objekti silueti joonistamiseks eraldi osadest (geomeetrilistest kujunditest).
Varustus.Geomeetrilistest kujunditest koosnevaid objekte kujutavad pildid.
1 valik:
Lapsi kutsutakse rääkima, millistest geomeetrilistest kujunditest pilt koosneb, kui palju neid ja mis värvi need on.
2. valik:
Lapsi kutsutakse üles panema samu pilte geomeetriliste kujundite komplektist, esmalt kaardile, seejärel pildi kõrvale ja siis mälu järgi.Õpetaja küsib: “Mida sa tegid? Millised geomeetrilised kujundid?
3 variant:
Lastele näidatakse kaarti ja neil palutakse meeles pidada, milliseid kujundeid pildil kasutatakse.
"Mis on kus"
Eesmärk: Tutvustada ruumimõisteid. Mõistete fikseerimiseks peal, ülal, all, sees, umbes.
Varustus: süžeepildid, teemapildid piltide süžeest.
Läbiviimise juhised: Õpetaja pakub välja nimetada, kus asub pildil olev objekt teiste esemete suhtes, paigutada ese pildile.
"Pane sinna, kuhu ma sulle ütlen"
Eesmärk: arendada ruumilisi esitusi, oskust lehel navigeerida.
Varustus. Ülemise ja alumise triibuga jagatud kaardid, väikesed pildid.
Mängu edenemine. Lastele jagatakse kaardid – "riiulid" ja pildid.
Õpetaja pakub palli ülemisele riiulile panemist. Asetage auto alumisele riiulile.
Lapsed panevad järk-järgult pilte kaartidele - "riiulitele".Kasvataja: Mis teil alumisel riiulil on? Ülemisel riiulil?
Julgustage lapsi vastama täislausetega.
Millal see juhtub (osad päevast)
Sihtmärk: kinnistada päeva osade ideed, õpetada õigesti kasutama sõnu "hommik", "päev", "õhtu", "öö".
Varustus.Pildid, mis näitavad laste tegemisi erinevatel kellaaegadel.
Mängu edenemine. Õpetaja teeb nuku abil erinevaid toiminguid, millega lapsed peavad määrama päevaosa: nukk tõuseb voodist, riietub, kammib juukseid (hommik), sööb õhtust (päev) jne. Seejärel nimetab V. tegevuseks näiteks: “Nukk peseb”, kutsub last nimetama sellele tegevusele vastavat päevaosa (hommik või õhtu). Õpetaja loeb katkendi Petrušina luuletusest:
Nukk Valya tahab magada.
Panen ta magama.
Ma toon talle teki
Et kiiremini magama jääda.
Lapsed ütlevad, kui see juhtub. Õpetaja näitab pilte ajas ja küsib, mis osa päevast need toimingud toimuvad. Seejärel segab ta pilte ja seab koos lastega need päevategemiste järjekorda.
"Kumb on pikem, kõrgem, paksem"
Sihtmärk:Uute suurusomaduste selge diferentseeritud taju arendamine lastel.
Materjal.Satiinist või nailonist paelad erinevad värvid ja suurused, süžeemänguasjad: paks karu ja peenike nukk, pildid erinevas suuruses esemetega.
Mängu edenemine. V. laotab mängukomplektid eelnevalt kahele lauale. didaktiline materjal(mitmevärvilised paelad). Õpetaja võtab välja kaks mänguasja - kaisukaru ja Katya nuku. Ta ütleb lastele, et Miša ja Katya tahavad täna targad olla ja selleks on neil vaja vööd. Ta helistab kahele lapsele ja annab neile toruks volditud paelad: üks lühike - vöö Katyale, teine pikk - vöö karule. V. abiga proovivad ja seovad lapsed mänguasjade vööd. Aga siis tahavad mänguasjad rihmasid vahetada. V. avastab, et nuku vöö ei koondu karule ja vöö on nuku jaoks liiga suur. Õpetaja pakub vööd kaalumist ja laotab need lauale kõrvuti ning seejärel paneb pikale lühikese paela. Ta selgitab, milline lint on pikk ja milline lühike, ehk annab koguse kvaliteedi nimetuse – pikkus. Võrrelge piltidel olevaid objekte suuruse järgi.
Järjesta järjekorda (3 ajaga)
Eesmärk: õpetada objekte järjestama suuruse järgi kasvavas või kahanevas järjekorras.
Materjal.2 komplekti kolmekordseid pesitsusnukke, 2 komplekti erineva suurusega ringe. Eesmärk: õpetada objekte järjestama suuruse järgi kasvavas või kahanevas järjekorras.
Mängu edenemine. Kõik pesanukud pannakse ritta. Saame nendega tuttavaks! Õpetaja kutsub iga pesitsusnuku nime, kallutades seda samal ajal: "Ma olen Matrjoška, ma olen Nataša, ma olen Daša." Iga laps valib endale ühe pesanukku (ühe pesanuku võtab õpetaja). Mäng algab. Esiteks kõnnivad pesanukud (kõnnivad laual). Siis kutsutakse nad kõrgust mõõtma. Need rivistuvad üksteise järel ja omakorda, alustades väikseimast, seisavad kõrgusel ning õpetaja täpsustab, milline pesanukk on kõige pikem? Siis lähevad pesitsevad nukud õhtusöögile. Õpetaja paneb lauale komplekti kolmes suuruses ringe (taldrikuid), kutsub kordamööda lapsed, kes valivad oma pesanukkudele sobiva suurusega taldrikud. Peale lõunat lähevad pesanukud jalutama. Teise matrjoškade komplekti paneb õpetaja lauale ja lapsed korjavad oma pesamunadele sama pikkused sõbrannad. Laua ümber liiguvad pesitsevate nukkude paarid. Seejärel hajuvad ja segavad. (“Matrjoškad tahtsid joosta”). Pakub ehitada need kõrguse järgi.
Ütle vastupidist
Sihtmärk. Õpetage lapsi nimetama erineva suuruse ja kogusega objekte.
Õpetaja näitab pilti ja ütleb: "See on kõrge maja, aga kuidas ma saan seda öelda vastupidi?" Laps leiab pildi ja ütleb: “See maja on madal” jne.
Sensoorne haridus.
13. "Nimeta värv"
Mäng: "Peida liblikas"
Sihtmärk: Jätkake lastele kuue põhivärvi tutvustamist, õppige neid eristama ja nimetama. Arendage reaktsioonikiirust, tähelepanu, mõtlemist. Tugevdada teadmisi loomade kohta.
Materjal: Värvilised lehed 10x8, nende peal valged ruudud 5x5, värvilised ruudud.
Sisu: Õpetaja näitab kassimänguasja: "Kass tahab hiirt kinni püüda ja hiir peab end naaritsa sisse peitma ja uks kinni panema, uks olgu naaritsaga sama värvi ja siis ei leia kass seda üles"
Lapsed valivad soovitud värvi ruudu ja katavad ruudu.
14. "Nimetage kuju"
Mäng "Kes kus magab"
Sihtmärk: Õpetada lapsi eristama ja nimetama geomeetrilisi kujundeid (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, ovaal) ning nendega toiminguid sooritama.
Materjal: Figuurikontuuride kujutisega kaardid, plastilised figuurid.
Sisu: Paluge lastel kõik figuurid kotti valada. Seejärel võtke need ükshaaval välja, nimetage need ja katke nendega kujundite kontuurid.
15. "Võrdle suuruse järgi"
Mäng "Kohtume hiiri teega"
Sihtmärk : arendage võimalust võrrelda objekte suuruse järgi (3 objekti). Aktiveerige laste kõnes sõnad "Suur, väiksem, väike".
Materjal: pilt kolmest erineva suurusega hiirest, kolmest tassist ja kolmest alustassist.
Sisu: Õpetaja pakub hiiri kostitada teega – esmalt järjesta hiired kõige suuremast väiksemani, seejärel võta hiirtele tassid ja alustassid.
Svetlana Pimenova
Teise juuniorrühma didaktiliste mängude kartoteek
"Nii hääldatakse helisid"
Varustus: "Rääkiv kuubik" - kus nad muutuvad kaardid, millel on kujutatud kas putukaid või loomi. siis erinevaid esemeid.
"Valju vaikne"
Sihtmärk: Laste õpetamine jõudu muutma hääletada: rääkida vaikselt, siis valjult. Arendada võimet muuta hääle tugevust.
Varustus: Pildid suurte ja väikeste objektide kujutamine (suured ja väikesed autod, trummid, torud, lennukid jne).
Sisu: Õpetaja annab 2 masinat ja Ta räägib: "Kui suur auto sõidab, siis mürab kõvasti, niimoodi" B, B ", Korda. Ja kui see on väike, siis on vaikne "piiks". Õpetaja puhastab autod ja Ta räägib: "ole ettevaatlik, niipea kui auto läheb käima, ole ettevaatlik, ära eksi, suur auto mürab kõvasti ja väike vaikselt. Samamoodi mängitakse ka teiste esemetega.
"Hobused kõlgutavad kabjaid"
Sihtmärk: Arendada foneemilist kuulmist, arendada laste kõnetähelepanu.
Varustus: Pildid hobuse, elevandi, karu, põrsaste, siili kujutisega.
"Pall lõhkes"
Sihtmärk: Pika ja sujuva väljahingamise areng. Huulte lihaste aktiveerimine. S-sh helide automatiseerimine ja eristamine.
Sisu: Lapsed seisavad tihedas ringis, kallutades pead alla, imiteerides mulli – palli. Siis kordades õpetaja järel: „Puhu mull täis, puhu suureks, jää nii, aga ära lõhke,” tõstavad lapsed pead ja liiguvad tasapisi tagasi, moodustades suure ringi. Signaali peale kasvataja: "Mull lõhkes, õhk tuli välja", lapsed lähevad keskusesse, hääldades: s-s-s (või shhhh).
"Lumehelbed lendavad", "Talvine torm"
Varustus: Süžee pilt"Talvine torm".
Kasvataja märguandel "Algab tuisk" - vaikselt nad ütlesid: u-u-u-u; signaalil "Tugev lumetorm" valjult nad ütlesid: y-y-y; märguande peale "Tumm lõpeb" öeldakse vaiksemalt.
"Kutsuge seda armsalt"
Sihtmärk: Laste sõnavara laiendamine ja aktiveerimine. Õppige moodustama sõnu järelliidetega "chk-chn"
"Aidake mul oma ema leida"
Sihtmärk: parandage helide õige hääldus. Harjutus kõne grammatilise struktuuri kujundamisel.
hooldaja: "Kelle sa joonistasid, Kolja?" (tibu)"Kes on kana ema?" (kana). Helista oma emale tibule (wee-wee-wee) jne.
"Üks on palju"
Sihtmärk: õppige kasutama ainsuse ja mitmuse nimisõnu.
Varustus: kaardid objektide kujutisega ainsuses ja mitmuses.
liigutada: Lastel kaardid
1. Laste ülesanne on nimetada mida pilt. Näidis: Mul on üks kuubik ja mitu kuubikut.
2. Muutke sõnu nii, et need tähendaksid paljusid asju. Näidis: pall - pallid, kuubik - kuubikud.
3. Muutke sõnu nii, et need tähendaksid ühte. Näidis: puud - puu, pardipojad - pardipoeg.
"Imeline kott"
Sihtmärk: Mängu käigus õpivad lapsed iseloomulike väliste tunnuste ehk kuju järgi määrama, mis esemega on tegu. Seda saab kasutada ka kõne ja kujutlusvõime arendamiseks.
Varustus: Läbipaistmatu kott. Lastele on soovitatav see õmmelda heledatest kangastest (et suurendada huvi toimuva vastu) ja vanematele lastele - tumedatest kangastest.
Üksused. Need peavad olema konkreetse teemaga seotud. (juurviljad, geomeetrilised kujundid, loomad, tähed või numbrid) ja neil on väljendunud kujuerinevused.
Mängu edenemine. Mängu tähendus on väga lihtne: tuleb käsi kotti pista, esemele järele katsuda ja sellele nime anda, mitte näha, mis see konkreetselt on. Et lapsed segadusse ei läheks, võite kõigepealt panna 1 eseme ja siis, kui nad õpivad niimoodi mängima, on neid juba mitu.
Mängijaid saab lisaks põhiülesandele anda lisaks:
kirjelda eset (värv, suurus, maitse, materjal) või loom (mida see teeb, kus elab)öelge, millisest muinasjutust see objekt või kangelane on, kirjeldage seda nii, et teised lapsed seda arvaksid;
etteantud tähega algavad nimesõnad;
Väga väikestele lastele võite soovitada sellisel viisil valida mänguasja, millega ta siis mängib. Selleks näidatakse neile esmalt kotti pandud esemeid ja seejärel võtab igaüks omakorda välja oma.
"Osad päevast"
Sihtmärk: kinnistada teadmisi päeva osade kohta; võrreldes sellega pildid päevaosadega: hommikul pärastlõunal Õhtul öö.
Mängureeglid: selle sõna järgi, mis õpetaja ütleb, näita kaardistada ja selgitada miks ta selle üles võttis.
mängu tegevus: otsige soovitud Pildid.
Laual on mängijatel erinevad Pildid kajastades laste elu lasteaias. Iga päevaosa jaoks peaks olema mitu proovitükki pilte. Lapsed valivad ise pilt vaatavad seda hoolega. Sõna peale "hommik" kõik lapsed, kelle käes on sobiv Pildid, korja need üles ja igaüks selgitab, miks ta arvab seda, mida on kujutanud hommikul: lapsed tulevad lasteaeda, õpetaja ootab, teevad hommikuvõimlemist, pesevad, söövad hommikusööki, õpivad jne. Siis ütleb õpetaja sõna "päev". Tõsta pilte neist kellel on pilt mõnest tolleaegsest laste sündmusest või tegevusest päevadel: jalutuskäigul, objektil töötades, lõunatamas, magamas.
Õpetaja. Õhtu.
Lapsed võtavad sobiva kaardid.
Miks sa seda näitasid kaardile?
Laps. Kuna emad tulid lastele järgi, on väljas pime.
Õpetaja. Öö.
lapsed kasvatavad kaardid magavate laste kujutisega.
Nii kinnistuvad laste teadmised päevaosadest. Iga õige vastuse eest saavad lapsed laastud: roosa chip - hommik, sinine - päev, hall - õhtu, must - öö.
Siis kõike kaardid segatakse, ja mäng jätkub, kuid sõnu kutsutakse teises järjestused: kõigepealt helistab õpetaja "õhtu", ja siis "hommik", suurendades seeläbi tähelepanu verbaalsele signaalile.
"Räägi mulle mida?"
Sihtmärk: puutetundlikkuse arendamine lastel, sõnastiku rikastamine ja aktiveerimine.
Selle käsiraamatu eesmärgid on: taktiilse mälu, vaimsete operatsioonide, peenmotoorika, muljetavaldava ja väljendusrikka kõne arendamine; fantaasia ja kujutlusvõime (kõik sõltub ülesannetest didaktiline mäng) .
Mängu edenemine: Lapsed on antud kaardid kujutades inimeste erinevaid meeleolusid, esemete olekut.
Laps peab määratlusi võrdluseks nimetama (siin on tüdruk rõõmsameelne ja teiselt poolt kurb tüdruku pilt).
Tüsistus: lapsele antakse ülesanne valida teema jaoks mitu definitsiooni (pall - ümmargune, kummist, sinine, suur).
"Mis aastaaeg?"
Sihtmärk: Õpetada lapsi mõistma ilmastiku muutumist vastavalt aastaaegadele, taimede ja loomade käitumist ning inimeste eluolu erinevatel aastaaegadel.
Harjutus: tuleb valida pilte ja esemeid aastaajale vastav.
reeglid: mäleta, mis toimub ja mis aastaajal; sisse rühma üksteist aidata; individuaalselt saate oma vanematega mängida ja nende nõuandeid kasutada.
Materjal: ümmargune ketas, mis on jagatud neljaks osaks. Kaunistage või katke iga osa riidega, mis vastab aastaajale (valge - talv; roheline - kevad, roosa või punane - suvi ja kollane või oranž - sügis). Selline ketas sümboliseerib "Aasta läbi". Iga osa jaoks peate valima mitu seeriat pilte asjakohaste teemadega (muutused looduses, loomad ja linnud, inimesed maa peal, lapsed lõbutsevad).
"Üks on palju"
Sihtmärk: õppige leidma erinevaid summasid esemed: üks või mitu.
Varustus: kaardid koos pildiga esemed: üks üksus ja palju üksusi.
Mängu edenemine: Lastel kaardidühe objekti ja paljude objektide kujutisega.
Laste ülesanne on leida õpetaja korraldusel, kus on üks objekt, kus on neid palju.
"Õppige vormi järgi"
Sihtmärk: õppige võrdlema esemete kuju geomeetriliste mustritega.
Materjal. Geomeetrilised kujundid (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, ovaal, erineva kujuga objektid.
Mängu edenemine:
1. Pildid jagatud kaheks osad: geomeetrilised kujundid, erinevate objektide kujutised. Sobitage objektid geomeetrilise kujundiga, selgitades oma valik: "Jõulupuu näeb välja nagu kolmnurk, see on kolmnurkse kujuga". Mäng jätkub, kuni kõik esemed on proovidega sobitatud.
2. Lastele antakse geomeetrilisi kujundeid. Iga laps valib kõigi seast kaardid soovitud kujuga objektide pildid. Õpetaja aitab lastel esemete kuju õigesti nimetada (ümmargune, ovaalne, ruudukujuline, ristkülikukujuline).
"Mida on rohkem - mida vähem"
Sihtmärk: õppige võrdlema koguseliselt võrdset ja ebavõrdset objektide rühmad, kehtestada võrdsus ja ebavõrdsus objektide rühmad sõnu kasutades "rohkem", "väiksem", "võrdselt".
Varustus: Pildid kujutab erinevaid objekte
Mängu edenemine: Lapsed on antud Pildid erinevate objektide kujutisega ja tehakse ettepanek võrrelda ja öelda, millised objektid on rohkem või vähem. Tüsistus: asetage ringidesse arv vastavalt kujutatud objektide arvule.
"Arva ära, mis see on?"
Sihtmärk: Õpetada lapsi geomeetrilisi kujundeid eristama ja nimetama.
Varustus: nikerdatud akendega majad, geomeetrilised kujundid akende kujul.
Mängu edenemine: Õpetaja jagab lastele maju, pakub käeliigutusega ümber akna kontuurid, leiab geomeetrilise kujundi ja sulgeb akna. Õpetaja näitab lastele figuure, teeb igaühele sõrmega ringid. Annab ülesande lapsed: “Teie laudadel on erineva kujuga akendega majad ja samad kujud. Asetage kõik figuurid akendele nii, et need peituksid.
"Millistest kujunditest objekt koosneb"
Sihtmärk: õppige pildi osi esile tõstma, määrama nende kuju. Harjutus eseme silueti joonistamiseks eraldi osadest (geomeetrilised kujundid).
Varustus. Pildid geomeetrilistest kujunditest koosnevate objektide kujutisega.
1 variant:
Lapsi kutsutakse rääkima, millistest geomeetrilistest kujunditest pilt koosneb, kui palju neid ja mis värvi need on.
2. variant:
Lapsed on oodatud sama postitama Pildid geomeetriliste kujundite komplektist, esmalt peale asetades kaardile, siis kõrval pilt ja siis mälu järgi. õpetaja küsib: „Mida sa välja mõtlesid? Millised geomeetrilised kujundid?.
3 variant:
Näidatakse lapsi kaardile ja soovitatakse meeles pidada, milliseid kujundeid pildil kasutatakse.
"Mis on kus"
Sihtmärk: Tutvustage ruumimõisteid. Mõistete fikseerimiseks peal, ülal, all, sees, umbes.
Varustus: süžeepildid, Pildid teema süžeest pilte.
Juhised läbiviimiseks: Õpetaja pakub nime, kus objekt asub pilt teiste objektide suhtes asetage objekt peale pilt.
"Pane sinna, kuhu ma sulle ütlen"
Sihtmärk: arendada ruumilisi esitusi, võimet lehel navigeerida.
Varustus. Kaardid, jagatud ülemiseks ja alumiseks ribaks, väike Pildid.
Mängu edenemine. Jagati lastele kaardid -"riiulid" ja Pildid.
Õpetaja pakub palli ülemisele riiulile panemist. Asetage auto alumisele riiulile.
Lapsed levivad järk-järgult pildid kaartidel -"riiulid".
hooldaja: Mis teil alumisel riiulil on? Ülemisel riiulil?
Julgustage lapsi vastama täislausetega.
"Kumb on pikem, kõrgem, paksem"
Sihtmärk: Lastel areneb selgelt diferentseeritud taju uutest suurusjärgus omadustest.
Materjal. Erineva värvi ja suurusega satiin- või nailonpaelad, krunt mänguasjad: paks karu ja peenike nukk, pildid esemetega, erineva suurusega.
Mängu edenemine. V. laotab mängukomplektid eelnevalt kahele lauale. didaktiline materjal(värvilised paelad). Õpetaja võtab välja kaks mänguasja - kaisukaru ja Katya nuku. Ta ütleb lastele, et Miša ja Katya tahavad täna targad olla ja selleks on neil vaja vööd. Helistab kahele lapsele ja annab neile rulli paelad: üks lühike - vöö Katyale, teine pikk - vöö karule. V. abiga proovivad ja seovad lapsed mänguasjade vööd. Aga siis tahavad mänguasjad rihmasid vahetada. V. avastab, et nuku vöö ei koondu karule ja vöö on nuku jaoks liiga suur. Õpetaja pakub vööd kaalumist ja laotab need lauale kõrvuti ning seejärel paneb pikale lühikese paela. Ta selgitab, milline lint on pikk ja milline lühike, ehk annab koguse kvaliteedi nimetuse – pikkus. Võrrelge objekte suuruse järgi pilte.
„Pane korda (3 jooksul)»
Sihtmärk
Materjal. 2 komplekti kolmekordseid pesitsusnukke, 2 komplekti erineva suurusega ringe. Sihtmärk: õppige järjestama objekte suuruse järgi kasvavas või kahanevas järjekorras.
Mängu edenemine. Kõik pesanukud pannakse ritta. Saame nendega tuttavaks! Õpetaja kutsub iga pesitseva nuku nime, kallutades seda suunas see: "Ma olen Matrjoša, ma olen Nataša, ma olen Daša". Iga laps valib endale ühe pesitsusnuku (ühe pesanuku võtab õpetaja). Mäng algab. Esiteks kõnnivad pesitsevad nukud, (käi ümber laua). Siis kutsutakse nad kõrgust mõõtma. Need rivistuvad üksteise järel ja omakorda, alustades väikseimast, seisavad kõrgusel ning õpetaja täpsustab, milline pesanukk on kõige pikem? Siis lähevad pesitsevad nukud õhtusöögile. Õpetaja paneb lauale ringide komplekti (taldrikud) kolmes suuruses, helistavad kordamööda lapsed, kes valivad oma pesanukkudele sobiva suurusega taldrikud. Peale lõunat lähevad pesanukud jalutama. Õpetaja paneb lauale teine komplekt pesitsevaid nukke, ja lapsed korjavad oma pesanukkudele ühepikkused sõbrannad. Laua ümber liiguvad pesitsevate nukkude paarid. Seejärel hajuvad ja segavad. ( "Matrjoškad tahtsid joosta"). Pakub ehitada need kõrguse järgi.
"Ütle vastupidist"
Sihtmärk. Õpetage lapsi nimetama erineva suuruse ja kogusega objekte.
Õpetaja näitab pilti ja ütleb: "See on kõrge maja, aga kuidas öelda vastupidi?" laps leiab pilti ja ütleb: "Ja see maja on madal" jne.
"Nimeta värv"
Sihtmärk: jätkake lastele kuue põhivärvi tutvustamist, õppige neid eristama ja nimetama. Arendage reaktsioonikiirust, tähelepanu, mõtlemist. Tugevdada teadmisi loomade kohta.
Materjal: Värvilised lehed 10x8, nende peal valged ruudud 5x5, värvilised ruudud.
Lapsed valivad soovitud värvi ruudu ja katavad ruudu.
"Nimeta kuju"
Sihtmärk: Laste õpetamine geomeetrilisi kujundeid eristama ja nimetama (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, ovaal) ja nendega midagi ette võtta.
Materjal: Kaardid figuuride kontuuride kujutisega, plastilised kujundid.
"Kohtume hiiri teega"
Sihtmärk: arendage võimalust võrrelda objekte suuruse järgi (3 eset). Aktiveerige laste kõnes sõnad "Suur, väiksem, väike".
Materjal: pilt kolmest erineva suurusega hiirest, kolmest tassist ja kolmest alustassist.
Haridusvaldkond "Kognitiivne areng
Didaktilised mängud ja harjutused lastele vanuses 2-3 aastat
Peegel
Sihtmärk. Jätkake laste õpetamist täiskasvanute tegevust esemetega jäljendama, pöörates tähelepanu nende omadustele.
Mängu edenemine. Õpetaja näitab peegli ees lihtsaid liigutusi, juhtides laste tähelepanu sellele, kuidas peegel neid liigutusi täpselt reprodutseerib. Siis paneb ta lapsed ringi ja ütleb: "Tehke nii nagu mina." Näitab aeglaselt lihtsaid liigutusi (plaksutab käsi enda ees, pea kohal, paneb käed vööl ja kükitab jne). Lapsed kordavad. Kellel on liigutuste sooritamine raskendatud, kutsub õpetaja ringi ja aitab neid. Kui liigutusi korratakse edukalt, kiidab õpetaja lapsi: "Tubli, te olete minu peegel."
PANE SEE KOHALE
Insult: Õpetaja palub lapsel mänguasjad ära panna. Ta ütleb: "Mis see on? (Auto). Kuhu peaks auto parkima? (riiulil). Pane auto riiulile. Või: "Mis see on? (nukk). Kus nukk istuma peaks? (voodi peal). Pane nukk voodile” jne. Selle peale rõhutab õpetaja, et rühm on korras, kõik mänguasjad on omal kohal.
PANEME NUKU MAGAMA
Sihtmärk: Tutvustage lastele riietust ja selle detaile.
Varustus: Nukk riidekomplektiga, nukuvoodi.
Insult: Õpetaja pakub lapsele, et ta paneks nuku magama. Laps riietab nuku lahti, õpetaja kommenteerib tema tegemisi: “Kõigepealt tuleb kleit seljast võtta ja tooli seljatoele riputada. Kleidi seljast võtmiseks peate nööbid lahti keerama jne. Mängu ajal peaks õpetaja lapse kõne aktiveerima, esitades suunavaid küsimusi: "Mis tuleks kleidil lahti võtta?". Kui lapsel on raske vastata, vastab õpetaja ise.
REILE NUKK
Sihtmärk: Aktiveerige selle teema sõnastik.
Varustus: Papist nukk, paberist riiete komplekt.
Insult: Õpetaja pakub lapsele nuku riietamist erinevateks olukordadeks (jalutamiseks, puhkuseks, lasteaias jne). Laps riietab nukku näiteks jalutamiseks. Õpetaja kirjeldab nuku riideid: „Paneme nukule selga sinise mantli. Mantlil on krae, varrukad, taskud. Kinnitub nööpidega. Beebi kõnet aktiveerides küsib õpetaja: „Kus on mantli varrukas? Näita mulle. Mida sa näitasid? jne.
Peseme nõusidSihtmärk: Laiendage teema sõnavara, aktiveerige sõnaraamat.
Varustus: Valamu veega või mänguasja kraanikauss, nukunõud.
Insult: Õpetaja selgitab lapsele, et pärast hommikusööki tuleb nõud ära pesta. Ta hakkab nõusid pesema, öeldes, et nõud olid mustad, aga nüüd on need puhtad. Seejärel kutsub ta last mänguga ühendust võtma.Tähtis julgustage last nimetama nõusid, toiminguid (pesemine, kuivatamine).
Aias, aias?
Sihtmärk:
Varustus: Flanelgraaf või magnettahvel puu ja aiapeenra kujutistega, tasapinnalised õuna, apelsini, pirni, kartuli, kapsa, sibula või muu kujundid.
Insult: Õpetaja selgitab, et õunad, pirnid ja apelsinid on maitsvad, magusad. See on puuvili. Puu kasvab puu otsas. Kartul, kapsas, sibul pole magusad, kuid väga tervislikud. Need on köögiviljad. Aias kasvavad köögiviljad. Seejärel kutsub ta lapse üles panema puuvilju puule ja juurvilju aeda. Laps täidab ülesande ja õpetaja aktiveerib oma kõne küsimuste abil: “Mis see on? (Õun). Õun on puuvili. Korda. Kus viljad kasvavad? (puu peal)” jne.
kokad
Sihtmärk: Õppige köögivilju ja puuvilju rühmitama, nende nimesid parandama.
Varustus: Sama, mis eelmises mängus, ainult flanelgraafil on kompotipurgi ja kastruli kujutis.
Insult: Õpetaja näitab lastele juur- ja puuvilju. Nad uurivad neid koos, mäletavad köögiviljade ja puuviljade omadusi. Seejärel räägib õpetaja lastele, et puuviljadest saab teha maitsvat moosi või kompotti ning köögiviljadest valmistada maitsev supp ja pakub neid roogasid valmistada. Selleks pane puuviljad purki, köögiviljad kastrulisse. Laps täidab ülesande ja õpetaja aktiveerib oma kõne küsimuste abil: “Mis see on? (Õun). Õun on puuvili. Korda. Puuviljadest valmistatakse kompott ja moosi. Kuhu sa vilja paned? (panka)” jne.
Otsige üles sama leht
Tutvustage lapsele mõistet "lehtede langemine".
Koguge kokku langenud lehed. Hingake koos beebiga seda ainulaadset sügise lehestiku lõhna, vaadake lehti valguses, imetlege nende värvi ja veenide mustrit.
Pane lapsele ette kase- ja vahtralehed ning märka nende värvi, suuruse ja kuju erinevusi. Seejärel näidake lapsele näiteks vahtralehte ja paluge tal leida seesama. Seejärel proovige leida puu, millelt see leht langes.
Karbis on erinevad esemed (nööp, kamm, viltpliiats, raamat jne). Laps võtab need kordamööda, helistab ja ütleb, milleks neid vaja on.
Transport
Võtke kastist välja üks auto: sõiduauto, veoauto, buss. Vaadake üle ja märkige üles materjal, millest iga masin on valmistatud, selle värv, otstarve jne. Tõstke need esile ühiseid jooni(kõikidel autodel on rattad, rool, kabiin) ja nende erinevused.
Nõud
Joonistage pliiatsiga paberilehele riiulitega kapp. Öelge, et nüüd peate kappi nõudega täitma. Lase lapsel öelda, mida joonistada, ja sina “korrastad”: tassi, kastruli, teekannu jne.
Valige üksused
Laual on erinevaid esemeid. Paluge lapsel valida ainult need esemed, mis aitavad tal end hommikul pesta (seep, rätik, hambahari, pasta) või esemed, mis on vajalikud söömiseks (taldrik, lusikas, kahvel).
Rõivad ja jalatsid
Korja üles teemapildid koos riiete kujutistega või võite kasutada raamatute illustratsioone. Arutage piltide põhjal koos beebiga, milliseid riideid ja jalanõusid kanda, kui väljas on külm või vastupidi palav.
Nuku riietamine
Võtke nukk. Kutsu laps temaga jalutama, kuid alles kõigepealt peab ta valima talle riided vastavalt ilmale (kui praegu on talv, siis peate ta riietama sooja kasuka, mütsi, saapadesse).
Töö tutvustus
Pesta
Täitke laps kraanikaussi veega, täitke see vahuga ja pakuge taskurätikuid või nuku riideid pesta. Ja seejärel loputage pesu basseinis koos puhas vesi. Ja loomulikult on lapse jaoks omaette naudinguks see kõik nöörile kuivama riputada, kinnitades pesulõksudega.
nõude pesemine
Vahel tuleb nukunõusid ka pesta. Valmistage ette kaks vaagnat: üks seebiveega, teine puhta veega. Näidake oma lapsele, kuidas pesta nõusid esimeses vaagnas käsnaga, seejärel loputada teises ja kuivatada rätikuga.
Pildivestlused
Kaaluge oma lapsega süžeepilte, kus
on kujutatud inimeste tööd: “Bussijuht veab lapsi”, “Arst ravib poissi”, “Aednik istutab puid” jne. Arutlege joonistatu üle: keda on pildil näidatud, mida igaüks neist teeb, mis juhtuks, kui poleks arste, õpetajaid, kasvatajaid jne.
