Karditoimik noorema rühma kognitiivse arengu kohta. Didaktiline mäng noorema rühma laste kognitiivsest arengust “Võlurõngad. Fotogalerii: näiteid kognitiivse arengu didaktiliste mängude kohta
Didaktilised mängud ja harjutused noorema rühma lastele kognitiivsete võimete arendamiseks.
Mäng pakub lapsele rõõmu ja naudingut. Kuid mäng on ka vaimse, kõne areng. Selle abil saate arendada omadusi ja protsesse, mis on olulised ideede kujunemiseks ning lapse koolis õppimiseks ja hilisemas elus vajalike teadmiste omastamiseks.
Mängud käte ja sõrmede motoorsete oskuste arendamiseks, need on olulised tähelepanu arendamiseks, laste orienteerumiseks esemete ja mänguasjade omadustele.
"Mosaiigid"
Eesmärk: Sõrmede peenmotoorika arendamine, tasapinnal orienteerumise õpetamine.
"Kes rullib linti kiiremini."
Sihtmärk: sõrmede ja käte motoorsete oskuste arendamine. Liigutuste kiirus ja täpsus.
"Paelad".
Eesmärk: arendada sõrmede peenmotoorikat.
"Püüa kala."
Eesmärk: käte liigutuste arendamine, liigutuste täpsuse kujundamine, visuaalse tähelepanu arendamine.
Taju arendamiseks mõeldud mängude ja harjutuste eesmärk on laste ideede assimileerimine objektide värvi, kuju, suuruse, ruumiliste suhete kohta.
Värvitaju mängud.
Taju arendamiseks mõeldud mängude eesmärk on laste värvide ideede assimileerimine. Esemete kuju, suurus, ruumisuhted.
"Eraldage värvi järgi."
Eesmärk: Õpetada lapsi eristama värve, jaotada pildid värvimärkide alusel sobivatesse rühmadesse.
"Gnoomid"
Eesmärk: visuaalse taju, värvi, mälu arendamine. tähelepanu, sõrmede peenmotoorika.
"Püramiidid".
Õpetage värvivalikut läbi viima, parandage laste tähelepanu.
Vormi tajumine.
"Raamid ja vahetükid".Eesmärk: parandada vormi esiletõstmise, raami ja vahetüki korrelatsiooni võimet, arendada tähelepanu, mälu, sõrmede peenmotoorikat.
"Kolm põrsast".
Eesmärk: õpetada lapsi esile tõstma erineva kujuga, korreleerida värve, tähelepanu arendamist.
"Vorm ja värv".
Eesmärk: Kinnitada teadmisi geomeetrilistest kujunditest, objektide kujunditest. Mäng on suunatud ka tähelepanu, mõtlemise, mälu, kujutlusvõime arendamisele.
Suuruse tajumine.
"Kolm karu".Eesmärk: Õpetada esile tõstma objektide suurust. Sobitage objektid suuruse järgi.
"Jänkute maja"
Eesmärk: õpetada lapsi mängu väärtuses navigeerima.
"Lipud".
Väärtuse visuaalse orientatsiooni kujundamine, võtmata arvesse objekti muid omadusi, aga ka kõiki objekti omadusi.
Puutetundliku motoorse taju arendamine.
"Mis on kotis"Eesmärk: õppida objekte puudutusega tuvastama. Parandage üksuste nimed. kujundid, suurused.
Suured ja väikesed pallid.
Eesmärk: Õppida suuliste juhiste järgi leidma puute abil suuri ja väikseid palle.
"Taskurätik nuku jaoks."
Eesmärk: Õpetada tuttavaid objekte kompimise teel ära tundma, lähtudes materjali tekstuuri ühest märgist.
Mängud tähelepanu ja mälu jaoks.
Tähelepanumängud kujundavad võime keskenduda objektide ja nähtuste teatud aspektidele. Aitab kaasa üleminekule tahtmatult tähelepanult meelevaldsele.
"Mis muutus".
Eesmärk: arendamine, õppida nimetama puuduvat mänguasja.
"Õpi kontuuri järgi."
Eesmärk: Õpetada lapsi kontuuripildi järgi objekte ära tundma.
"Leia oma hingesugulane."
Eesmärk: Õpetada lapsi ühelt pildilt objekte ära tundma, objekti meelde jätma.
Mängud mõtlemise ja kujutlusvõime arendamiseks.
Mängude kasutamisel mõtlemise ja kujutlusvõime arendamiseks on oluline õpetada lapsi analüüsima ümbritseva maailma objekte ja nähtusi, leidma sarnasusi ja erinevusi, jaotama need rühmadesse ja nimetama üldistava sõnaga.
"Pane muster maha."
Eesmärk: õpetada lapsi mustreid tegema.
"Pöörake ruut kokku."
Eesmärk: õppida erinevatest geomeetrilistest kujunditest tervikut moodustama.
"Istuta aed."
Eesmärk: Õpetada lapsi kasutama etteantud asendusesemeid ja korraldama neid vastavalt asendusesemete asukohale.
Ülesanded:
Hariduslik. Soodustada matemaatikateadmiste rakendamise oskuse kujunemist mittestandardsetes praktilistes ülesannetes.
Hariduslik. Arenda vaimseid operatsioone: analoogia, süstematiseerimine, üldistamine, vaatlus.
Hariduslik. meeskonnatöö oskuse arendamine.
Varustus.
Karu, kolme värvi karbid (punane, sinine, kollane); ühesuurused pallid, kolm värvi, igaüks 7 tk, kuubikud - suured ja väikesed, 7 tükki, ring 1 tk., Üllatuskarp, kuubikute ja pallidega pallid -arvestuses lapsed, spordi- ja matemaatikarada, helisalvestis beebi nutust ja naerust.
Liiguta.
Lapsed mängivad. Laps nutab.
hooldaja.-Mis see on? Kes nutab? Kas keegi vajab meie abi? Kus see nuttev laps on?
(lapsed käivad ringis ringi, otsides nutvat inimest ja näevad seal istuvat karu ja mänguasju laiali).
Kasvataja.
- Misha, mis juhtus? Ta nutab nii palju, et ei suuda isegi meile öelda, miks ta nutab.
-Lapsed, kas olete arvanud, miks Miša nutab?
Mitu mänguasja ta ära viskas?
Mis mänguasjad? ( pallid, kuubikud)
Mis värvi? ( punane, sinine, kollane)
Kuidas ma saan teda aidata, ma ei tea? ( mänguasjad ära panema)
Õige! Peame need eemaldama. Korraldage kohale. Kas sa tead, kus pallid elavad? ( kastides)
Teises ka huvitav tund matemaatikas noorem rühm:
Kas kuubikud on kõik ühesugused? ( suur ja väike)
Kus meil need on? ( suured alumisel riiulil, väikesed ülemisel riiulil)
- Kas leiate kõigi kujukeste jaoks maja?
Et saaksite Mishutkat kiiresti aidata, lülitan teie jaoks muusika sisse. Iga töö sobib ju muusikaga hästi kokku. ( puhastuspallid ja kuubikud)
Kas olete kõik mänguasjad eemaldanud? Mitu mänguasja on alles? - Mis mänguasi on alles? Miks see on ring?
Kus on meie ringid? (ülemisel riiulil)
Nii tubli sa oled! Kõik on eemaldatud.
Kuule, kaisukaru ikka nutab?! ( kõlab naer)
-Oled töökas, lahke, osav ja karu on sulle üllatuse valmistanud. Ta peitis selle laua alla. Peame leidma tee, see viib meid üllatuseni.
- Kus on tee peidetud? ( toolide taga)
Kus on üllatuskarp? laua alla)
- Kuhu me selle paneme? laua peal)
Mitu kasti? ( üks)
Avame selle... mis see on? kinders)
-Mitu sugulast? ( palju)
Jagame kõik võrdselt. - Kui palju Olyal on?
Kui palju on kasti alles? (pole)
Mis on Kinderis peidus? (kuubikud ja pallid)
Kas soovite seda oma sõpradele näidata?
Pealkiri: FEMP didaktiline mäng 2. juunioride rühmas "Aita Mishutka"
Nominent: lasteaed, tunnimärkmed, GCD, matemaatika, arendusmängud, didaktika, matemaatika
Ametikoht: esimese õpetaja kvalifikatsioonikategooria
Töökoht: MBDOU lasteaed kombineeritud tüüp Nr 3 "Päike"
Asukoht: Novosibirski oblasti Karasuksky piirkond
Kaardifail
didaktilised mängud Kõrval kognitiivne areng 2. noorema rühma lapsed.
"Ilma mänguta ei ole olemas ega saa olla täisväärtuslikku vaimset arengut. Mäng on tohutu särav aken, mille kaudu voolab oluline ideede ja kontseptsioonide voog lapse vaimsesse maailma. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu."
V. A. Sukhomlinsky.
Mängud teise noorema rühma laste kognitiivseks arenguks
Lapse kognitiivsele arengule suunatud mängude eesmärk on :
huvide arendamine, tunnetuslik tegevus ja motivatsioon, uudishimu;
kognitiivse tegevuse oskuste kujundamine;
lapse ettekujutuste kujunemine endast ja teistest inimestest, teda ümbritseva maailma objektidest, nende omadustest ja nendevahelistest suhetest;
tutvumine mõistetega "Isamaa", "emamaa", oma rahva peamiste sotsiaal-kultuuriliste väärtuste ja traditsioonidega.
Mäng "Leia paar"
Sihtmärk. Õpetada lapsi valima mudeli järgi erineva proportsiooniga objekte, kinnistada teadmisi põhivärvidest, arendada mälu ja tähelepanu.
Varustus. Kujutised labakindadest ja sallidest sinise, rohelise, punase ja kollase värviga.
Mängu edenemine.
Õpetaja näitab mütsidega nukke (sinine, roheline, punane ja kollane) ning palub lastel valida neile sama värvi labakindad ja sallid. Sallide ja labakindade kujutised on laual laiali. Nukud istuvad laua ümber toolidel. Õpetaja näitab lastele, kuidas nukkudele sooje riideid korjata. Seejärel palub ta ise oma nuku riietamise ülesande lõpule viia. Mängust saab osa võtta mitu inimest. Seejärel saab ülesande kiirelt täidetud, kes paneb esimesena oma nukule komplekti kokku.
Mäng "Lõika pilte"
Sihtmärk. Kujundada lastes ideid eseme terviklikust kujutisest, õpetada esituse kujutist seostama reaalse objekti tervikliku kujutisega, kokku panema neljaks osaks lõigatud pilti.
Varustus. Lõigatud pildid 4 osast. Esemed ja mänguasjad, mis sobivad piltidel olevate piltidega.
Mängu edenemine.
Laste ees on poolitatud pildid, millel on kujutatud tuttavat eset (õun, auto, trummel, nukk, pall jne). Õpetaja palub lastel panna pilt osadest nii, et oleks saadud kogu objekt. Ülesande lõpus pakutakse lastele valida ja seostada kaks objekti (näiteks: auto ja trummel, mida nad võrdlevad pildiga.
Võidab laps, kes kogub lõigatud pildi esimesena.
Mäng "Koguge helmed"
Sihtmärk. arendada lapse mõlema käe tegevuse koordineerimist, emotsionaalne suhtumine oma tegevuse tulemustele. Julgustage lapsi rühmitama objekte värvide järgi.
Varustus. Sinise, punase, kollase ja rohelise värvilised köied ja rõngad.
Mängu edenemine.
Õpetaja näitab lastele nukke ja ütleb, et nad lähevad puhkusele, aga nukkudel pole ilusaid helmeid ja nad tahavad väga ilusad olla. Õpetaja paneb nukud bysy selga, aga igaühele neist ei jätku. Mida teha? Nukud on väga ärritunud. Seejärel näitab õpetaja kasti rõngaste ja nööridega ning pakub, et aitab nukke ja teeb neile helmeid. Õpetaja selgitab, et köie endaga sama värvi köiele tuleb panna rõngad, näiteks punasele köiele - punased rõngad, sinisele köiele - sinised rõngad jne). Trosside otsad ühendab õpetaja. Nukkudele pannakse mitmevärvilised helmed. Nukud on rõõmsad ja tänavad poisse.
Mäng "Arva ära, mida teha"
Sihtmärk. Õpetada lapsi seostama oma tegude olemust tamburiini heliga. Harida lastel kuulmis tähelepanu ümberlülitamise võimet.
Varustus. 2 lippu igale mängijale.
Insult: Lapsed istuvad poolringis. Igal inimesel on käes 2 lippu. Õpetaja hakkab tamburiini helisema. Kui tamburiin heliseb, tõstavad lapsed lipud püsti ja lehvitavad, kui on vaikne, hoiavad käed põlvedel.
Mäng "Päike või vihm?"
Sihtmärk. Õpetage lapsi sooritama toiminguid vastavalt tamburiini erinevale kõlale. Harida lapsi kuulmis tähelepanu vahetamise oskuses.
Insult:Õpetaja ütleb lastele: “Nüüd läheme jalutama. Tahtma? Lähme siis jalutama. Vaata, vihma ei saja, ilm on hea, päike paistab ja lilli saab korjata. Sina kõnnite ja mina helisen parmupilli, et teil oleks lõbusam selle helide saatel kõndida. Ja kui vihma hakkab sadama, hakkan ma tamburiinile koputama ja sina, kuulnud koputust, pead majja jooksma. Kuulake hoolega, millal tamburiin heliseb ja millal ma sellele koputan.
Mäng "Üleliigne ese".
Sihtmärk:õpetada lapsi lisaobjekti värvi järgi tuvastama; areneda visuaalne mälu, mõtlemine.
Varustus: erineva suurusega punased kolmnurgad ja ruudud; erineva suurusega sinised ringid.
Mängu edenemine
Õpetaja eksponeerib ladumislõuendil geomeetrilisi kujundeid ja lapsed kutsuvad neid. Seejärel kutsub õpetaja lapsi lisaesemele nime panema ja selgitama, miks see üleliigne on.
Mäng "Metsas seeni"
Sihtmärk: ideede kujunemine kvantitatiivsete suhete kohta objektide "üks - mitu".
Mängu läbiviimiseks on vaja ette valmistada pilt suurest lagendikust, millel on mitu seenekuju. Lapsed peavad korve laiali jagama.
Lapsed, tulime metsa seente raiesmikule. Vaata, kui palju seeni siin on? (Palju).
Ja nüüd korjab igaüks ühe seene. Ütle mulle ükshaaval, mitu seeni on teie ostukorvis. Kui palju sul on, Vitya? (mul on üks seen).
Õpetaja peaks igalt lapselt küsima.
Paneme kõik seened minu korvi. Mitu seeni sain? (Palju). Ja sina? (Mitte keegi).
Mäng "Pakkige kingitus"
Sihtmärk: moodustada mõiste "suur", "väike", "paks", "õhuke"; õppige objekte suuruse järgi võrdlema.
Peremees kutsub lapsi Mashenka sünnipäevale. Selleks peavad nad ostma kingituse. Igaüks valib endale nuku (piltidel on erineva suuruse ja paksusega nukud).
Nüüd on vaja kingitus pakkida ja selleks peavad lapsed “ostma” nuku suurusele vastava paki. Samas peab iga laps selgitama oma pakendivalikut: “Ostsin selle paki, sest mu nukk…”.
Pärast seda mängu saate arutada, kuidas õigesti kingitusi teha ja vastu võtta.
Mäng "Mis kus kasvab"
Sihtmärk:õppida rühmitama esemeid köögiviljadeks ja puuviljadeks; arendada reaktsioonikiirust, distsipliini, vastupidavust.
Mängu jaoks tuleb ette valmistada pildid, mis kujutavad köögiviljaaeda ja aeda ning teemapildid (või mannekeenid) köögiviljadest ja puuviljadest.
Lapsed jagunevad kahte meeskonda: aednikud ja köögiviljakasvatajad. Signaali peale peab iga võistkond oma esemed kokku korjama. Võidab meeskond, kes täidab ülesande kiiremini.
Mängud sotsiaalseks ja kommunikatiivseks arenguks
Lapse sotsiaalsele ja kommunikatiivsele arengule suunatud mängudel on järgmised eesmärgid:
sotsiaalse käitumise normide tajumine;
suhtlemisoskuste, koostööoskuste arendamine teiste laste ja täiskasvanutega;
empaatiavõime arendamine;
lugupidamise ja oma perekonda ja eakaaslaste hulka kuulumise tunde kujundamine;
positiivse suhtumise kujundamine töö- ja loometegevusse;
ohutu käitumise oskuste arendamine.
Mäng "Kohtume!"
Sihtmärk: kinnistada laste oskust üksteist tundma õppida, oma nime öelda, kasutada kõnes viisakussõnu.
Varustus: nukk.
Mängu edenemine Lastele "tuli külla" uus nukk. Ta tahab kohtuda.
Kasvataja: “Poisid, meile tuli külla nukk. Saame tuttavaks, minu nimi on Ljudmila Gennadievna ja sina? Väga kena!". Lapsed lähenevad ükshaaval nukule ja ütlevad oma nime. Kes nukuga kohtus, saab tutvuda rühma lastega.
Mäng "Hinda tegu".
Sihtmärk: arendada süžeepiltide põhjal laste ideid headest ja halbadest tegudest; iseloomustada ja hinnata tegevusi; kasvatada lastes lahkust ja tundlikkust.
Varustus: süžeepildid.
Mängu edenemine
Lapsed mängivad paarikaupa. Kasvataja pakub igale paarile süžeepildi. Lapsed vaatavad pilti, kirjeldavad nähtut ja hindavad tegu. Näiteks: kaks last räägivad kordamööda: “Poiss võttis tüdrukult nuku, tüdruk nutab. Poisil läks halvasti, sa ei saa seda teha.
Mäng "Mis on pereliikmete nimed?"
Sihtmärk: kinnistada laste oskust selgelt nimetada kõiki oma pereliikmeid; arendada mälu, sidusat kõnet; arendada armastust oma pere vastu.
Mängu edenemine
Lapsed seisavad ringis ja helistavad kordamööda oma pereliikmetele. Näiteks: “Ma elan koos oma ema Marina, isa Dima, venna Ženjaga. Mul on vanaema Luda, vanaema Lena, vanaisa Miša ja vanaisa Gena.
Jah või ei mäng.
Sihtmärk: kujundada lastes soov kaitsta enda ja teiste laste tervist; õppida mõistma: mida saab teha ja mida mitte.
Mängu edenemine
Kasvataja: "Poisid, ma räägin teile olukordi ja kui saate seda teha, siis plaksutate käsi, kui ei, siis trampite jalgu. Näiteks: saate palliga mängida teel; võite istuda otse laua taga; söömise ajal saate rääkida; ära pese hommikul; ärge korjake teravaid esemeid; te ei saa tikkudega mängida; pärast jalutuskäigult naasmist tuleb käsi pesta jne.
Komplimentide mäng.
Sihtmärk: õpetada lapsi üksteisele komplimente tegema; arendada kõnet, mõtlemist; kasvatada sõbralikkust.
Mängu edenemine
Lapsed seisavad ringis ja hoiavad kätest kinni. Õpetaja pöördub temast paremal seisva lapse poole: "Sasha, sa oled täna nii viisakas!". Siis pöördub Sasha lapse poole, keda ta hoiab paremal käel. Kui lapsel on raske komplimenti teha, siis teised lapsed aitavad teda.
Mäng "Kõik elukutsed on vajalikud, kõik ametid on olulised."
Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi ametitest; viia arusaamani, et kõik ametid on vajalikud ja olulised; arendada mälu, tähelepanu, mõtlemist.
Varustus: pildid täiskasvanute elukutsega.
Mängu edenemineÕpetaja näitab pilte täiskasvanute ametitest ja pakub neid kaaluda, nimetada eriala ning rääkida selle tähtsusest ja kasulikkusest. Mängu lõpus ütleb kasvataja kokkuvõtet tehes, et kõik ametid on vajalikud ja olulised.
Mäng "Kellele mida tööks vaja on."
Sihtmärk: kinnistada ja täpsustada laste teadmisi täiskasvanute elukutsete kohta; leida konkreetse elukutse jaoks vajalikke esemeid; arendada mälu, leidlikkust, mõtlemist.
Varustus: suured pildid täiskasvanute ametitega (kokk, arst, autojuht) väikesed kaardid nende ametite jaoks vajalike esemetega.
Mängu edenemine Toolidel on suured täiskasvanute elukutsete pildid, vaibal on laiali kaardid nende ametite jaoks vajalike esemetega. Õpetaja kutsub lapsi üles võtma põrandale ühe kaardi ja minema pildile erialaga, mille jaoks seda asja vaja on. Lapsed selgitavad, miks nad lähenesid konkreetsele pildile ametiga.
Mäng "Kes mida vajab"
Sihtmärk: tutvustada selliste elukutsete põhiomadusi nagu arst, juuksur, pagar; kujundada positiivset suhtumist töösse.
Mängu jaoks tuleb ette valmistada kutsetegevuseks vajalikud esemed (süstal, käärid, kamm, kauss jne), samuti vastavate kostüümide detailid. Lapsed on jagatud rollidesse.
Kõigepealt tuleb lastega vestelda arsti, juuksuri, pagari ametite üle (võite valida ka teisi). Tuleb välja selgitada, mida lapsed oma ametitegevusest teavad. Võite küsida, kelle laste vanematest on sellised ametid.
Mängu käigus saab iga laps esmalt kostüümi detailid. Ta peab mõistma, millist ametit ta peab esindama. Kui lastel on raske vastata, aitab juhendaja neid.
Järgmisena mängitakse lauale laotud esemetega. Lapsed peavad valima õppeaine, mis on nende kutsetegevuseks vajalik. Pärast seda saate kutsuda neid näitama, kuidas seda üksust tuleks kasutada.
Mäng jah või ei
Sihtmärk: edendada austust tervise vastu; õppida oma käitumist juhtima, mõistma, millised tegevused on õiged.
Lapsed muutuvad ringiks. Õpetaja peab helistama erinevaid olukordi, ja lapsed peavad õige käitumise korral käsi plaksutama, kui see on vale, jalgu trampima.
Mäng "Kellega olla sõber"
Sihtmärk:õpetada lapsi mõistma inimeste näoilmeid; arendada empaatiat, kasvatada sõbralikkust.
Asetage tahvlile erinevate näoilmetega laste pildid. Lapsed on oodatud pilte vaatama ja sõpra valima. Koolitaja peaks paluma neil oma valikut selgitada.
Mängud 3-4-aastaste laste kõne arendamiseks
Kõne arendamise mängud on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:
õpetada last kasutama kõnet suhtlusvahendina;
sõnavara suurenemine;
foneemilise kuulmise arendamine;
kõne kõla- ja intonatsioonikultuuri põhitõdedega tutvumine;
kõne loovuse arendamine;
tutvumine lastekirjanduse näidistega.
Mäng "Liblikas, lenda!"
Sihtmärk. Saavutage pikk ja pidev suukaudne väljahingamine.
Varustus. 5 paberist heledat liblikat. Siduge mõlema külge 50 cm pikkune niit ja kinnitage need nööri külge üksteisest 35 cm kaugusel. Nöör tuleb tõmmata kahe posti vahele nii, et liblikad ripuksid seisva lapse näo kõrgusel.
Insult: Lapsed istuvad toolidel. Õpetaja ütleb: “Lapsed, vaadake, kui ilusad on liblikad: sinised, kollased, punased! Kui palju! Nad on nagu elusad! Nad teavad, kuidas lennata. (Lööb neile peale.) Vaata, nad lendasid. Proovige nüüd ise neile peale puhuda. Kes lendab kaugemale? Täiskasvanu kutsub lapsi ükshaaval iga liblika juurde seisma. Lapsed puhuvad liblikatele. Mängu korratakse mitu korda, kuni kõik lapsed puhuvad liblikatele peale. On vaja tagada, et lapsed seisaksid sirgelt, ei tõstaks sissehingamisel õlgu. Peate puhuma ainult ühel väljahingamisel, ilma õhku saamata, samal ajal kui lapse põsed ei tohiks välja paisuda ja huuled peaksid olema veidi ettepoole lükatud. Iga laps võib pausidega puhuda mitte rohkem kui kümme sekundit, muidu võib tal tekkida pearinglus.
Valju ja vaikne mäng
Sihtmärk: arendada intonatsioonilist kõnekultuuri, õpetada muutma hääle tugevust.
Mängu läbiviimiseks tuleb ette valmistada erineva suurusega paarisobjektid (suured ja väikesed torud, pardid, autod).
Enne mängu algust viib õpetaja lastega läbi vestluse.
Vaata, mul on käes suur pardiema. Ta helistab oma lastele ja karjub valjuhäälselt "Kuk-vutt!". Korda, kuidas pardiema karjub.
Lapsed kordavad valjuhäälselt "Kuk-vutt!".
Ja nüüd hoian ma pardipoega käes. Ta on veel väga väike ja oskab vaid vaikselt öelda "Kuk-vutt!". Korrake, kuidas ta seda teeb.
Lapsed kordavad vaikselt "Vuti-vutti!". Õpetaja peab jälgima, et lapsed ei lülituks sosistamisele.
Pärast sissejuhatavat vestlust saate edasi liikuda mängu enda juurde. Õpetaja näitab kordamööda kas suurt või väikest parti ja lapsed peavad iseseisvalt hääldama, kuidas ta vudib.
Samamoodi saate võita mis tahes muud objektipaari.
Mäng "Paatide vettelaskmine"
Sihtmärk: artikulatsiooniaparaadi arendamine, heli [f] pikaajalise hääldamise oskuse kujundamine ühel väljahingamisel ja heli [p] korduva hääldamise oskus ühel väljahingamisel; arendada oskust ühendada heli hääldus ohke algusega.
Mängimiseks tuleb ette valmistada suur kauss veega, signaallipud ja mitu paberpaati. Kauss tuleks asetada väikesele lauale ja lapsed istuda poolringis ümber laua toolidele.
Täna kutsun teid paadiga reisima. Sina ja mina elame... Märkige meie asukoht. (Peremees seab kausi ühele küljele lipu ja asetab ühe paadi selle lähedusse).
Kuhu sa tahaksid minna? (Lapsed nimetavad linnad või riigid ja õpetaja seab kausi vastasküljele teise lipu).
Puhume korralikku tuult. Ta on rahulik, kuid tugev. Proovime seda jäljendada. Huuled on vaja toruga kokku voltida ja ilma ühel väljahingamisel põski välja paisutamata hääldada heli [f].
Ja nüüd puhus äge tuul. Selle näitamiseks peate ühel väljahingamisel mitu korda katkendlikult hääldama helisid [p-p-p].
Lapsed peaksid kordamööda kausile lähenema, nimetama, kuhu nad tahavad minna, ja aitama paadil sihtkohta jõuda.
Mäng "Valgusfoor"
Sihtmärk:õppida sõnu kõrva järgi tajuma, leida kõnevigu; häälda sõnu õigesti.
Lapsed saavad kaks ringi, mis tähistavad valgusfoore. Rohelist ringi tuleks näidata, kui kuulete sõna õiget hääldust, punast - kui see on vale.
Enne sellise mängu läbiviimist on soovitatav rühmas läbi viia uuring ja teha kindlaks, milliseid sõnu lapsed valesti hääldavad. Seejärel lisage need sõnad mängu.
Mängude kaardifail kunstiliseks ja esteetiliseks arendamiseks
Kunstilise ja esteetilise arengu mängud toimuvad:
kunstiteoste väärtussemantilise tajumise ja mõistmise eelduste loomine;
esteetilise suhtumise kujundamine loodusesse ja ümbritsevasse maailma;
iseseisva loometegevuse elluviimine.
Mäng "Kogu tilgad klaasi"
Sihtmärk:õppida mõistma värve ja nende toone; õppige objekte värvi järgi sobitama.
Mängu jaoks peate valmistama topsid ja pildid mitmevärvilistest tilkadest.
Õpetaja pöördub laste poole:
Ma panen sellesse klaasi tilga sinist. Täidame klaasi. Lisage oma sama värvi tilgad.
Igal lapsel peaks olema õiget värvi tilkade komplekt.
Kõne arendamiseks mõeldud didaktiliste mängude kaardifail.
Kõnekultuuri arendamine
1. "Kuidas see kõlab?";
2. “Nii hääldatakse häälikuid”;
3. "Valju – vaikne";
4. "Hobused kõlgutavad kabjaid";
5. "Chatterbox" ja teised;
6. "Puhu sulg ära";
7. "Pall lõhkes";
8. "Lumehelbed lendavad."
Kõne grammatilise struktuuri kujunemine
9. "Aita mul ema leida";
10. "Üks ja mitu";
11. "Mis kus asub?";
12. “Mis on läinud, kes on läinud?”;
13. "Imeline kott."
Sõnavara laiendamine ja aktiveerimine
14. "Kes see on? Mis see on?" (nimisõnad);
15. "Kes mida teeb?" (Verbid);
16. "Ütle mulle, milline?" (omadussõnad);
17. "Mis aastaaeg?";
18. "Millal see juhtub?" päeva osad;
19. "Helista mulle hellalt."
Didaktiliste mängude kaardifail elementaarsete matemaatikamõistete arendamiseks
1 "Üks - mitu";
2. "Õpi vormi järgi";
3. “Mida on rohkem – mida vähem?”;
4. "Mis on muutunud?";
5. "Arva ära, mis see on?" (ring, ruut, kolmnurk);
6. "Millistest kujunditest objekt koosneb?";
7. "Mis on kus?";
8. "Pane kuhu ma ütlen";
9. "Millal see juhtub?" (päeva osad);
10. "Öelge vastupidist" (parem - vasak, ees - taga, üleval - all, kaugel - lähedal, kõrgel - madal);
11. "Mis on pikem, kõrgem, laiem, paksem?";
12. “Pane korda” kolme piires (näiteks kõrge - madalam - madalaim).
sensoorne vanemlus
13. "Arva ära, mis see on?" (geomeetrilised figuurid);
14. "Nimeta värv";
15. "Nimeta kuju";
16. "Võrdle suuruse järgi";
17. "Lagundada värvi järgi";
18. “Vormilt laiali laotatud;
19. "Lagundada suuruse järgi";
20. "Koguge torn";
21. "Püramiidi kogumine";
22. Mosaiikmängud;
Didaktiliste mängude kaardifail välismaailmaga tutvumiseks.
"Hällis lebamine" (hällilaulu laulmine);
"Mis see on? Kes see on?";
"Mis muutus";
"Teema friisid";
"Aastaajad";
“Mida on sügis meile toonud?”;
"Kellele mida?";
"Imeline kott";
"Korraldame toa";
"Riime nuku jalutama";
"Õpetame nuku lahti riietuma";
"Nuku vannitamine";
"Nuku magama panemine";
"Elavpildid";
"Teeme teed";
Teadmised endast ja oma perekonnast "mina olen";
"Minu tuju";
"Mina ja mu perekond";
"Ma ise!"
Didaktiliste mängude kaardifail sisse lülitatud
kõne areng 2. ml.gr.
1. "Mis kõlab"
Sihtmärk: Jätkake üksikute instrumentide helide isoleerimise ja äratundmise õppimist. Tutvustage lastele ümbritseva maailma helisid, õpetage neid isoleerima ja ära tundma.
Sisu: Valik number 1 . Õpetaja näitab ükshaaval muusikainstrumente ja demonstreerib, kuidas need kõlavad. Seejärel pakub ta mõistatusi lahendada. Ta sulgeb ekraani ja kasutab erinevaid instrumente ning lapsed tunnevad ära, mille juurde kuuluvad erinevad helid.
Valik number 2. Õpetaja näitab erinevaid objekte ja demonstreerib, kuidas need kõlavad. Ta sulgeb ekraani ja tegutseb erinevate objektidega ning lapsed tunnevad ära, milliste objektide juurde need helid kuuluvad. Selgitab, et maailmas on palju helisid ja kõik kõlavad omal moel.
2. "Nii hääldatakse helisid"
Sihtmärk: Õpetada lapsi oma häälega jäljendama loomade, lindude, putukate hääli.
Varustus: "Rääkiv kuubik" – kus vahetuvad kaardid, millel on kujutatud kas putukaid või loomi. siis erinevaid esemeid.
Sisu: Laps viskab kuubikut ütleb sõnad "Täringut veerete, veerete ja varsti peatu" Kuubik kukub, milline pilt peale jääb (näiteks konn, sääsk vms), laps teeb hääli
3. "Valju – vaikne"
Sihtmärk: Õpetage lapsi hääle tugevust muutma: rääkige vaikselt, seejärel valjult. Arendage võimet muuta hääle tugevust.
Varustus: Pildid, millel on kujutatud suuri ja väikeseid objekte (suured ja väikesed autod, trummid, torud, lennukid jne).
Sisu: Õpetaja annab 2 autot ja ütleb: "Kui suur auto sõidab, siis mürab kõvasti, niimoodi" B, B ", Korda. Ja kui see on väike, on vaikne "B-B". Niipea kui auto läheb käima, olge ettevaatlik , ärge eksige, suur auto mürab kõvasti ja väike auto on vaikne. Samamoodi mängitakse mängu teiste esemetega.
4. "Hobused kõlgutavad kabjaid"
Sihtmärk: Arendada foneemilist kuulmist, arendada laste kõnetähelepanu.
Varustus: Pildid hobuse, elevandi, karu, põrsaste, siili kujutisega.
Sisu: õpetaja näitab pilte, lapsed hääldavad helisid, mida loomad kõndides või joostes teevad. (Hobused - tsok, tsok, tsok. Elevandid - bam, bam, bam. Karu - top-top-top. Sead tšuh-tšuh-tšuh. Siilid pah-puff-puff jne)
5. "Puhu sulg ära"
Sihtmärk: Arendada foneemilist kuulmist, kõnehingamist. Huulte lihaste aktiveerimine.
Sisu: 1 variant Õpetaja pakub lapsel võtta sulg, panna see peopesale ja puhuda peale nii kõvasti, et see lendab peost maha.
2. variant Võite pakkuda, et puhuge lauale laual lebavale väikesele vatitükile ja ajage see õhuga väravasse (kuubikud)
6. "Õhupall lõhkes"
Sihtmärk: Pika sujuva väljahingamise areng. Huulte lihaste aktiveerimine. S-sh helide automatiseerimine ja eristamine.
Sisu: Lapsed seisavad tihedas ringis, kallutades pead alla, imiteerides mulli – palli. Seejärel korrates õpetaja järel: "Puutage mull täis, puhuge suur, jääge nii, aga ära lõhke," tõstavad lapsed pead ja liiguvad järk-järgult tagasi, moodustades suure ringi. Õpetaja märguande peale: "Mull lõhkes, õhk tuli välja," lähevad lapsed keskusesse, öeldes: s-s-s (või sh-sh-sh).
7. "Lumehelbed lendavad", "Tumm"
Sihtmärk : Häälejõu ja kõnehingamise arendamine. Huulte lihaste aktiveerimine.
Varustus: Süžeepilt "Blizzard".
Sisu: Õpetaja näitab pilti, millele on joonistatud lumetorm.
Kasvataja märguandel "Algab tuisk" - öeldakse vaikselt: woo; signaali "Tugev lumetorm" peale öeldakse valjult: woo; märguande peale "Tumm lõpeb" öeldakse vaiksemalt.
8. "Helista mulle hellalt"
Sihtmärk: Laste sõnavara laiendamine ja aktiveerimine. Õppige moodustama sõnu järelliidetega "chk-chn"
Sisu: Õpetaja näitab ainepilte ja pakub neid hellitavalt hääldada.
9. "Aidake mul oma ema leida"
Sihtmärk: Parandage helide õige hääldus. Harjutus kõne grammatilise struktuuri kujundamisel.
Sisu: Kõigil lastel on teemapildid, millel on kujutatud loomapoegi.
Kasvataja: "Keda sa joonistasid, Kolja?" (kana) "Kes on kana ema?" (kana) . Kutsu kana emale (wee-wee-wee) jne.
8. Kaja
Reegel. Õpetaja hääldab valjult kõiki täishäälikuid ja laps kordab seda, kuid vaikselt.
Liiguta. Õpetaja ütleb valjult: “a-a-a”, kajalaps vastab vaikselt: “a-a-a” jne. Võib kasutada vokaalihelide kombinatsiooni: “a-u, u-a, e-a” jne.
Mängud kõne grammatilise struktuuri arendamiseks
Mis jäi puudu?
Eesmärk: harjutada nimisõnade mitmuse genitiivsete vormide moodustamist.
Materjal: Esemepaarid: pesitsevad nukud, püramiidid (suured ja väikesed), paelad (erinevat värvi ja erineva suurusega - pikad ja lühikesed), hobused, pardipojad (mis tahes mänguasjad), Gnome.
Mängu käik: Laste ette ilmub kotiga päkapikk. Ta ütleb, et tõi lastele mänguasju. Lapsed vaatavad mänguasju. Neid nimetatakse. Nad panid selle lauale.
- Pidage meeles, millised esemed on laual. Siin on püramiidid, pesitsevad nukud, pardipojad. Petrushka mängib sinuga. Ta peidab mänguasjad ära ja sina pead ütlema, millised mänguasjad on kadunud: pesitsevad nukud, püramiidid, pardipojad või midagi muud.
Lauale jääb kolm paari esemeid: pesanukud, püramiidid, hobused. Lapsed sulgevad silmad. Peidame pesitsevad nukud ja paneme nende asemele paelad. ("Kes on läinud?") Seejärel peidame lindid ja paneme nende asemele püramiidid. ("Mis on läinud?") Jne. Lõpuks eemaldame kõik mänguasjad ja küsime: "Millised mänguasjad on kadunud?"
2. variant
Eesmärk: õpetada lapsi moodustama genitiivseid nimisõnu
ainsus
Varustus : süžeepilt, värvilisi pilte igas koguses.
Mängu edenemine:
Variant 1. Täiskasvanu ja laps mängivad.
Enne last lamab süžeepilt, näiteks "Tšeburaška külaskäik". muinasjutu kangelane Sipelgas tuleb Tšeburaškale kingitustega külla. Laps laotab toas kingitusi. Laps loetleb neid, arvestab nendega. Seejärel antakse lapsele aega pähe õppida. Pärast seda tehakse ettepanek lapse silmad sulgeda. Sel ajal eemaldab täiskasvanu ühe pildi või pöörab selle tagurpidi. Ta esitab lapsele küsimuse: “Mis juhtus? ". Laps avab silmad, vaatab seda ja vastab näiteks: "Sõstraid pole" jne.
Variant 2. Laps-laps.
Mängu põhimõte on sama. Ainult kaks last mängivad. Igaüks omakorda on juht. Üks laps sulgeb silmad, teine peidab pildi. Ja vastupidi, rollid on vastupidised. Lapsed on väga huvitatud piltide äraarvamisest ja peitmisest. Mäng on kiire tempo ja lõbus.
"Üks on palju"
Eesmärk: õppida kasutama ainsuse ja mitmuse nimisõnu.
Varustus: kaardid objektide kujutisega ainsuses ja mitmuses.
1. Laste ülesandeks on nimetada pildil nähtu. Näide: mul on üks kuubik ja mitu kuubikut.
2. Muutke sõnu nii, et need tähendaksid paljusid asju. Näidis: pall - pallid, kuubik - kuubikud.
3. Muutke sõnu nii, et need tähendaksid ühte. Näidis: puud - puu, pardipojad - pardipoeg.
"Imeline kott"
Eesmärk: Mängu käigus õpivad lapsed omaduste järgi määrama, mis tüüpi esemega on tegu väliseid märke, see tähendab vormis. Seda saab kasutada ka kõne ja kujutlusvõime arendamiseks.
Varustus: läbipaistmatu kott. Lastele on soovitatav see õmmelda heledatest kangastest (huvi suurendamiseks toimuva vastu) ja vanematele lastele - tumedatest kangastest.
Üksused. Need peaksid olema seotud teatud teemaga (köögiviljad, geomeetrilised kujundid, loomad, tähed või numbrid) ja neil peavad olema väljendunud kujuerinevused.
Mängu edenemine. Mängu mõte on väga lihtne: peate pista oma käe kotti, tunnetama objekti ja andma sellele nime, nägemata, mis see konkreetselt on. Et lapsed segadusse ei läheks, võite kõigepealt panna 1 eseme ja siis, kui nad õpivad niimoodi mängima, on neid juba mitu.
Mängijatele võib lisaks põhiülesandele anda täiendavaid:
kirjeldage objekti (värv, suurus, maitse, materjal) või looma (mida see teeb, kus ta elab); rääkige, millisest muinasjutust see ese või tegelane pärit on; kirjeldage seda nii, et teised lapsed seda arvaksid;
etteantud tähega algavad nimesõnad;
Väga väikestele lastele võite soovitada valida sellisel viisil mänguasja, millega ta siis mängib. Selleks näidatakse neile esmalt kotti pandud esemeid ja seejärel võtab igaüks omakorda välja oma.
Mis kus asub.
Eesmärgid:
Kinnitada teadmisi korra hoidmise vajadusest rühmas;
Selgitada teadmisi objektide paiknemise kohta rühmas;
Kinnitada mõtet, et asjade korrashoid aitab tervist hoida.
Varustus: teemapildid, millel on kujutatud mänguasju, nõusid, riideid, jalanõusid, raamatuid, fotod rühmamööblist, mängudest ja muudest aladest laste tegevuste liikide kaupa.
Mängu sisu.
Õpetaja uurib koos lastega rühmamööbli ja -alade fotosid tegevuse liikide kaupa, selgitab nende eesmärki. Ta laotab fotod laudadele, jagab teemapildid lastele ja pakub asju korda seada - esemed oma kohale sättida.
Aidake mul ema leida
Eesmärk: õpetada eristama ja nimetama loomi ja nende poegi, kodulinde ja nende tibusid. Parandage helide õige hääldus. Arendage intonatsiooni.
Varustus: pildid, millel on kujutatud loomi ja nende poegi, linde ja nende tibusid
Liikumine: Proovige näidata näiteks ema - koera ja pakuge valida kahe variandi vahel - näiteks kutsikas ja hani, kelle ema on ja vastupidi. Lisage järk-järgult rohkem ja rohkem loomi.
Kõigil lastel on teemapildid loomade beebidega. Kasvataja: "Keda sa joonistasid, Kolja? (kana) Kes on kana ema? (kana). Helista oma emale tibule (wee-wee-wee) Õpetaja imiteerib kana kaagutamist.
Kasvataja: See on kits (näitab pilti). Kuidas ta karjub? Kes on tema laps? Kuidas ta karjub? See on lammas (näita pilti). Kuidas ta puhkab? Ja kuidas tema lambapoeg karjub? jne.
Õpetaja jagab lastele pilte loomadest ja lindudest. Kutsikad kõnnivad (lapsed lahkuvad laudadest), näksivad muru, näksivad puru. Kelle ema või isa kutsikale helistab. Ta peab karjuma – neile vastama – ja jooksma – panema pildi nende kõrvale. Lapsed jooksid ema juurde.
Õpetaja hääldab looma või linnu kisa. Kutsikat või tibu kujutav laps teeb hääli ja paneb pilti.
Suuremate lastega saab kõik kaardid teisele poole pöörata ja pakkuda kordamööda avada kaks kaarti, võidab see, kes teeb enne rohkem loomapaare ja annab neile nime.
Varustus: loomi ja nende poegi kujutavad pildid.
Mängud sõnavara laiendamiseks ja aktiveerimiseks
"Kes see on? Mis see on?"
Eesmärk: nimetada sõnu, mis tähistavad elavaid ja elutuid nimisõnu.
Varustus: pildid, millel on kujutatud esemeid, loomi, inimesi, linde.
Insult: õpetaja selgitab lastele, et kõigil objektidel on oma nimi, ja nimetab erinevaid objekte. Meie ümber on palju objekte. Ja võite küsida igaühe kohta. Ma küsin teilt ja teie vastate ühe sõnaga: "Mis see on?" Osutab elutu objekti pildile või objektile endale. Lapsed nimetavad asju. Näitab animeeritud objekti või pilti ja küsib: "Kes see on?".
2. Vaata pilte. Nimetage need, mis tähistavad elusaid (elutuid) objekte. Esitage neile küsimus.
3. Õpetaja nimetab elusaid ja elutuid objekte tähistavaid juhuslikke sõnu. Lapsed esitasid neile küsimused: õun - "mis see on?", koer - "kes see on?".
"Kes mida teeb?"
Eesmärk: tutvustada tegevust tähistavaid sõnu. Õppige kõnes kasutama tegusõnu, esitage neile õigesti küsimusi.
Varustus: erinevaid tegevusi kujutavad pildid.
Insult: õpetaja näitab lastele erinevaid lugusid. Lapsed esitavad neile küsimusi või nimetavad tegevust.
1. Lapsel palutakse nimetada, millega pildil olev inimene (loom) tegeleb.
2. Lauale on laotatud mitu pilti. Lapsel palutakse antud tegevus üles leida. Leia pilt, kus tüdruk hüppab. Mida tüdruk teeb?
"Kutsuge seda armsalt"
Eesmärk: Tutvustada sõna struktuuri deminutiivsete järelliidetega nimisõnade moodustamise protsessis.
Varustus: pildid, millel on kujutatud erineva suurusega esemeid.
Insult: Õpetaja selgitab lastele, et nad hakkavad mängima "armsaid nimesid".
Nad juhtisid ringtantsu, olid südamlikud,
Ring kutsuti, kutsuti nime.
Tule välja, Lenochka, ringi!
Võta, Lenochka, lipp.
Lapsed kutsuvad hellitavalt lapse nime, edastades lipu lähedal seisvale lapsele.
Lastele jagatakse pilte suurtest ja väikestest objektidest. Nimetage objektid mudeli järgi: tabel - tabel.
"Osad päevast"
Eesmärk: luua lastele tingimused mõistete "hommik", "päev", "õhtu", "öö" ja nende õige järjestuse õppimiseks.
Mängu mängime tavaliselt hommikul, vaibal. Stimuleeriva lisamaterjalina tehti pilte, millel on kujutatud laste tegemisi erinevatel kellaaegadel (öö - beebi magab, hommik - beebi peseb, venitab või teeb harjutusi, päev - beebi mängib või kõnnib, õhtul - mängib kodus või läheb emaga koju).
Alustame mängu küsimusega: Millal me magame? (peale laste vastuseid saab esimene laps pildi "Öö", paneb selle endale).
Jätkame: Kui ÖÖ lõpeb, tuleb HOMmik. Ärkame, venitame, peseme ennast (sobivate liigutustega kaasas) ja läheme lasteaeda. (Teine laps saab pildi "Hommik", paneb selle endale). PÄEVAL kõik poisid mängivad (plaksutavad käsi) ja kõnnivad (trügivad jalgu). (Kolmas laps saab pildi "Päev", paneb selle endale) Noh, ÕHTUL jooksevad kõik tüübid ema juurde! (lapsed avavad oma käed embamiseks). Siis tuleb jälle ÖÖ (lapsed panevad käed põse alla ja panevad korraks silmad kinni). Kui lapsed on õppinud piltide järgi päevaosasid tuvastama ja vastavaid liigutusi õigesti sooritama.
"Osad päevast"
Eesmärk: kinnistada teadmisi päeva osade kohta; harjutus pildi võrdlemiseks päevaosadega: hommik, pärastlõuna, õhtu, öö.
Mängureeglid: õpetaja öeldud sõna järgi näidake kaarti ja selgitage, miks ta selle üles tõstis.
Mängutegevus: otsige soovitud pilti.
Mängijatel on laual erinevad pildid, mis kajastavad laste elu lasteaias. Iga päevaosa kohta peaks olema mitu süžeepilti. Lapsed valivad endale pildi, kaaluge seda hoolikalt. Sõnale “hommik” tõstavad kõik lapsed, kes vastavaid pilte käes hoiavad ja igaüks selgitab, miks ta arvab, et tal on hommik kujutatud: lapsed tulevad lasteaeda, õpetaja ootab neid, teevad hommikuvõimlemist. , pesen, söön hommikusööki, on kihlatud jne. Siis ütleb õpetaja sõna "päev". Need, kellel on praegusel kellaajal ettekujutus mõnest laste sündmusest või tegevusest, tõstavad pilte: jalutuskäigul, kohapeal töötades, einestades, magades.
Õpetaja. Õhtu.
Lapsed korjavad vastavad kaardid.
Miks sa seda kaarti näitasid?
Laps. Kuna emad tulid lastele järgi, on väljas pime.
Õpetaja. Öö.
Lapsed tõstavad kaarte magavate laste kujutisega.
Nii kinnistuvad laste teadmised päevaosadest. Iga õige vastuse eest saavad lapsed kiibid: roosa kiip – hommik, sinine – päev, hall – õhtu, must – öö.
Seejärel segatakse kõik kaardid ja mäng jätkub, kuid sõnu kutsutakse teises järjestuses: õpetaja helistab kõigepealt “õhtuks” ja seejärel “hommikuks”, suurendades seeläbi tähelepanu verbaalsele signaalile.
"Ütle mulle mida?"
Eesmärk: laste taktiilsete aistingute arendamine, sõnavara rikastamine ja aktiveerimine.
Selle käsiraamatu eesmärgid on: puutemälu, vaimsete operatsioonide, peenmotoorika, muljetavaldava ja väljendusrikka kõne arendamine; fantaasia ja kujutlusvõime (kõik sõltub didaktilise mängu ülesannetest).
Valdkondade integreerimine: "Suhtlemine", "Tunnetus".
Kursus: Lastele jagatakse pildiga kaardid erinevad meeleolud inimesed, objektide seisund.
Laps peaks nimetama määratlusi võrdluses (siin on tüdruk rõõmsameelne ja teisel pildil on tüdruk kurb).
Tüsistus: lapsele antakse ülesanne valida teema jaoks mitu määratlust (pall on ümmargune, kummist, sinine, suur).
"Mis aastaaeg?"
Eesmärk: Õpetada lapsi mõistma ilmastiku muutusi aastaaegade lõikes, taimede ja loomade käitumist ning inimeste eluolu erinev aeg aasta.
Ülesanne: on vaja valida aastaajale vastavad pildid ja objektid.
Reeglid: pea meeles, mis toimub ja mis aastaajal; rühmas üksteist aidata; individuaalselt saate oma vanematega mängida ja nende nõuandeid kasutada.
Materjal: ümmargune ketas jagatud neljaks osaks. Kaunistage või katke iga osa riidega, mis vastab aastaajale (valge - talv; roheline - kevad, roosa või punane - suvi ja kollane või oranž - sügis). Selline ketas sümboliseerib " Aasta läbi". Iga osa jaoks tuleb valida mitu sobiva teemaga pildiseeriat (muutused looduses, loomad ja linnud, maa peal töötavad inimesed, lapsed lõbutsevad).
FEMP mängud
1. Üks – mitu
2. Õppige vormi järgi
3. Rohkem on vähem
4. Mis on muutunud
5. Arva ära, mis see on
6. Millistest kujunditest objekt koosneb
7. Mis on kus
8. Pane sinna, kuhu ma ütlen
9. Millal see juhtub (osad päevast)
10. Ütle vastupidist
11. Mis on pikem, kõrgem, paksem
12. Järjesta järjekorda (3 jooksul)
"Üks on palju"
Eesmärk: Õpetada leidma erinevat arvu objekte: üks või mitu.
Varustus: kaardid objektide kujutisega: üks objekt ja palju objekte.
Insult: Lastel on kaardid ühe ja mitme objekti kujutisega.
Laste ülesanne on leida õpetaja korraldusel, kus on üks objekt, kus on neid palju.
"Õppige vormi järgi"
Sihtmärk:õppida võrdlema esemete kuju geomeetriliste mustritega.
Materjal.Geomeetrilised kujundid (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, ovaal), objektid erinevad kujud.
Mängu edenemine:
Pildid on jagatud kahte ossa: geomeetrilised kujundid, erinevate objektide kujutised. Korjake esemeid geomeetrilisele joonisele, selgitades oma valikut: "Jõulupuu näeb välja nagu kolmnurk, see on kolmnurkse kujuga." Mäng jätkub, kuni kõik esemed on proovidega sobitatud.
Lastele antakse geomeetrilisi kujundeid. Iga laps valib kõigi kaartide hulgast soovitud kujuga objektide pildid. Õpetaja aitab lastel õigesti nimetada esemete kuju (ümmargune, ovaalne, ruudukujuline, ristkülikukujuline).
"Mida on rohkem - mida vähem"
Sihtmärk:õppida võrdlema arvuliselt võrdseid ja ebavõrdseid esemerühmi, tuvastama esemerühmade võrdsust ja ebavõrdsust, kasutades sõnu “rohkem”, “vähem”, “võrdselt”.
Varustus: pildid, millel on kujutatud erinevat arvu objekte
Mängu käik: lastele jagatakse pilte erinevatest objektidest ning neil palutakse võrrelda ja öelda, millised objektid on rohkem või vähem. Komplikatsioon: pange ringidesse arv vastavalt kujutatud objektide arvule.
"Mis muutus"
Eesmärk: arendada geomeetrilistest kujunditest koosnevate piltide erinevuste leidmise oskust. Parandage geomeetriliste kujundite nimed.Arendage mälu, jälgimist.
Varustus: pildid, mis kujutavad geomeetrilistest kujunditest koosnevaid objekte.
Mängu käik: Soovitatav on kaaluda sarnaseid pilte ja leida, mis on teise pildi pildil muutunud.Laps leiab muutusi pildi osades, nimetades geomeetrilise kujundi värvi, kuju või suurust.
Mänguvariant: pilt ehitatakse geomeetrilistest kujunditest. Valitakse juht, kes väljub või pöörab ära. Pildi detail muutub kuju, värvi või suuruse poolest teiseks. Laps peab ütlema, mis on muutunud.
"Arva ära, mis see on?"
Eesmärk: Õpetada lapsi eristama ja nimetama geomeetrilisi kujundeid.
Varustus: nikerdatud akendega majad, geomeetrilised kujundid akende kujul.
Mängu käik: Õpetaja jagab lastele maju, pakubtee käeliigutusega ümber akna kontuurid, leia geomeetriline kujund ja sulge aken.Õpetaja näitab lastele figuure, teeb igaühele sõrmega ringid. Ta annab lastele ülesande: „Teie laudadel on erineva kujuga akendega majad ja samad kujud. Asetage kõik figuurid akendele nii, et need peituksid.
« Millistest kujunditest objekt koosneb? »
Sihtmärk:Õppige pildi osi esile tõstma, määrama nende kuju. Harjutus eseme silueti joonistamisel eraldi osadest (geomeetrilistest kujunditest).
Varustus.Geomeetrilistest kujunditest koosnevaid objekte kujutavad pildid.
1 valik:
Lapsi kutsutakse rääkima, millistest geomeetrilistest kujunditest pilt koosneb, kui palju neid ja mis värvi need on.
2. valik:
Lapsi kutsutakse üles panema samu pilte geomeetriliste kujundite komplektist, esmalt kaardile, seejärel pildi kõrvale ja siis mälu järgi.Õpetaja küsib: “Mida sa tegid? Millised geomeetrilised kujundid?
3 variant:
Lastele näidatakse kaarti ja neil palutakse meeles pidada, milliseid kujundeid pildil kasutatakse.
"Mis on kus"
Eesmärk: Tutvustada ruumimõisteid. Mõistete fikseerimiseks peal, ülal, all, sees, umbes.
Varustus: süžeepildid, teemapildid piltide süžeest.
Läbiviimise juhised: Õpetaja pakub välja nimetada, kus asub pildil olev objekt teiste esemete suhtes, paigutada ese pildile.
"Pane sinna, kuhu ma sulle ütlen"
Eesmärk: arendada ruumilisi esitusi, oskust lehel navigeerida.
Varustus. Ülemise ja alumise triibuga jagatud kaardid, väikesed pildid.
Mängu edenemine. Lastele jagatakse kaardid – "riiulid" ja pildid.
Õpetaja pakub palli ülemisele riiulile panna. Asetage auto alumisele riiulile.
Lapsed panevad järk-järgult pilte kaartidele - "riiulitele".Kasvataja: Mis teil alumisel riiulil on? Ülemisel riiulil?
Julgustage lapsi vastama täislausetega.
Millal see juhtub (osad päevast)
Sihtmärk: kinnistada päeva osade ideed, õpetada, kuidas õigesti kasutada sõnu "hommik", "päev", "õhtu", "öö".
Varustus.Pildid, mis näitavad laste tegemisi erinevatel kellaaegadel.
Mängu edenemine. Õpetaja teeb nuku abil erinevaid toiminguid, mille abil lapsed peavad määrama päevaosa: nukk tõuseb voodist, riietub, kammib juukseid (hommikul), sööb õhtust (päev) jne. Seejärel nimetab V. tegevuse, näiteks: “Nukk peseb”, kutsub last nimetama sellele tegevusele vastavat päevaosa (hommik või õhtu). Õpetaja loeb katkendi Petrušina luuletusest:
Nukk Valya tahab magada.
Panen ta magama.
Ma toon talle teki
Et kiiremini magama jääda.
Lapsed ütlevad, kui see juhtub. Õpetaja näitab pilte ajas ja küsib, mis osa päevast need toimingud toimuvad. Seejärel segab ta pilte ja seab koos lastega need päevategemiste järjekorda.
"Kumb on pikem, kõrgem, paksem"
Sihtmärk:Uute suurusomaduste selge diferentseeritud taju arendamine lastel.
Materjal.Satiinist või nailonist paelad erinevad värvid ja suurused, süžeemänguasjad: paks karu ja peenike nukk, pildid erinevas suuruses esemetega.
Mängu edenemine. V. paneb eelnevalt kahele lauale mängu didaktilise materjali komplektid (mitmevärvilised paelad). Õpetaja võtab välja kaks mänguasja - kaisukaru ja Katya nuku. Ta ütleb lastele, et Miša ja Katya tahavad täna targad olla ja selleks on neil vaja vööd. Ta helistab kahele lapsele ja annab neile torusse rullitud paelad: üks lühike - vöö Katyale, teine pikk - vöö karule. V. abiga proovivad ja seovad lapsed mänguasjade vööd. Aga siis tahavad mänguasjad rihmasid vahetada. V. avastab, et nuku vöö ei koondu karule ja vöö on nuku jaoks liiga suur. Õpetaja pakub vööd kaaluda ja laotab need lauale kõrvuti ning seejärel paneb pikale lühikese paela. Ta selgitab, milline lint on pikk ja milline lühike, ehk annab koguse kvaliteedi nimetuse – pikkus. Võrrelge piltidel olevaid objekte suuruse järgi.
Järjesta järjekorda (3 jooksul)
Eesmärk: õpetada objekte järjestama suuruse järgi kasvavas või kahanevas järjekorras.
Materjal.2 komplekti kolmekordseid pesitsusnukke, 2 komplekti erineva suurusega ringe. Eesmärk: õpetada objekte järjestama suuruse järgi kasvavas või kahanevas järjekorras.
Mängu edenemine. Kõik pesanukud pannakse ritta. Saame nendega tuttavaks! Õpetaja kutsub iga pesitseva nuku nime, kallutades seda samal ajal: "Ma olen Matrjoška, ma olen Nataša, ma olen Daša." Iga laps valib endale ühe pesanukku (ühe pesanuku võtab õpetaja). Mäng algab. Esiteks kõnnivad pesanukud (kõnnivad laual). Siis kutsutakse nad kõrgust mõõtma. Need rivistuvad üksteise järel ja omakorda, alustades väikseimast, tõusevad kõrgusele ning õpetaja täpsustab, milline pesanukk on kõige pikem? Seejärel lähevad pesanukud õhtusöögile. Õpetaja paneb lauale komplekti kolmes suuruses ringe (taldrikuid), kutsub kordamööda lapsed, kes valivad oma pesanukkudele sobiva suurusega taldrikud. Peale lõunat lähevad pesanukud jalutama. Õpetaja paneb lauale teise komplekti matrjoškasid ja lapsed korjavad oma pesanukkudele sama pikkusega sõbrannasid. Laua ümber liiguvad pesitsevate nukkude paarid. Siis nad hajuvad ja segavad. (“Matrjoškad tahtsid joosta”). Pakub ehitada need kõrguse järgi.
Ütle vastupidist
Sihtmärk. Õpetage lapsi nimetama erineva suuruse ja kogusega objekte.
Õpetaja näitab pilti ja ütleb: "See on kõrge maja, aga kuidas ma saan seda öelda vastupidi?" Laps leiab pildi ja ütleb: “See maja on madal” jne.
Sensoorne haridus.
13. "Nimetage värv"
Mäng: "Peida liblikas"
Sihtmärk: Jätkake lastele kuue põhivärvi tutvustamist, õppige neid eristama ja nimetama. Arendage reaktsioonikiirust, tähelepanu, mõtlemist. Tugevdada teadmisi loomade kohta.
Materjal: Värvilised lehed 10x8, nende peal valged ruudud 5x5, värvilised ruudud.
Sisu: Õpetaja näitab kassi mänguasja: "Kass tahab hiirt kinni püüda ja hiir peab end naaritsa sisse peitma ja uks kinni panema, uks peaks olema naaritsaga sama värvi ja siis ei leia kass seda üles"
Lapsed valivad soovitud värvi ruudu ja katavad ruudu.
14. "Nimetage kuju"
Mäng "Kes kus magab"
Sihtmärk: Õpetada lapsi eristama ja nimetama geomeetrilisi kujundeid (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, ovaal) ning nendega toiminguid sooritama.
Materjal: Figuurikontuuride kujutisega kaardid, plastilised figuurid.
Sisu: Paluge lastel kõik figuurid kotti valada. Seejärel võtke need ükshaaval välja, nimetage need ja katke nendega kujundite kontuurid.
15. "Võrdle suuruse järgi"
Mäng "Kostitame hiiri teega"
Sihtmärk : arendage võimalust võrrelda objekte suuruse järgi (3 objekti). Aktiveerige laste kõnes sõnad "Suur, väiksem, väike".
Materjal: pilt kolmest erineva suurusega hiirest, kolmest tassist ja kolmest alustassist.
Sisu: Õpetaja pakub hiiri kostitada teega – kõigepealt seada hiired kõige suuremast väiksemani, seejärel korja hiirtele tassid ja alustassid.
Vera Kizenok
magnetmäng
"Lõbus talumootor"
Haridusvaldkond: kognitiivne areng.
Mäng on mõeldud lastele vanuses 3-4 ja 4-5 aastat (2 juunior- ja keskmist rühma)
Sihtmärk mängud:
Arendage mängus - lapse mälu, mõtlemist, tähelepanu, sensoorseid võimeid ja kõnet.
Ülesanded, aidata seda eesmärki ellu viia vastavalt GEF DO-le vastavalt OO-le "Kognitiivne areng":
FEMP sektsioonid: kogus
Õpetada lapsi nägema rühmaobjektide ühist tunnust (need köögiviljad on punased ja need on rohelised; need on ümmargused, need on kõik väikesed)
Mõistke küsimust: Mis on rohkem või vähem?
näide: "Kapsast on rohkem kui sibulat."
Vasta küsimusele vormis: “Ma panin sellesse haagisesse kõrvitsa”, “Panin sellesse haagisesse sibula” jne.
Võrrelge köögivilju suuruse järgi: (sama, suur või väike)
Orienteerumine ruumis:
Õppige eristama ruumilisi suundi iseendast:
Üleval (panime köögiviljad haagise ülaossa)
allkorrusel (seal on ka haagised köögiviljadega)
vasakul (seal on auruvedur)
õige (autod)
Kogus ja konto (4-5 aastat):
Võrrelge kahte objektide rühma:
1-1, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4 jne.
Vastake küsimusele: kui palju?
Moodustage skoori põhjal ettekujutus rühmade võrdsusest ja ebavõrdsusest:
näide: üks kõrvits, kaks sibulat, kolm kapsast; Kapsaid on rohkem kui sibulat (sest 3 on rohkem kui 2) jne.
Sissejuhatus loodusmaailma:
Õpetage lapsi eristama välimus ja nimetage köögivilju: kapsas, sibul, tomat, kõrvits, pipar.
Kognitiivse ja uurimistegevuse arendamine:
Sensoorsed arendus- ja didaktilised mängud peaksid lahendama järgmised ülesanded:
Rikastage laste sensoorseid kogemusi
Konsolideerida võime esile tõsta värvi, kuju, suurust kui objektide eriomadusi
Rühmitage homogeensed objektid mitme sensoorse tunnuse järgi: suurus, kuju, värv
Arendada peenmotoorikat käed
Arendage mälu, mõtlemist ja kõnet
Velcro mäng
Puu: 4 aastaaega
Haridusvaldkond: kognitiivne areng
Mäng on mõeldud lastele vanuses 3-4 ja 4-5 aastat (2 ml ja keskmised rühmad)
Sihtmärk mängud:
Tutvustage järjestikuste aastaaegade ja hooajaliste muutuste iseloomulikke jooni
Arenda kompimismeelt, tutvusta erinevaid materjale katsudes, puudutades ja silitades.
Ülesanded, aidates seda eesmärki ellu viia vastavalt valitsusvälise organisatsiooni "Kognitiivne areng" DO föderaalsele haridusstandardile:
Sissejuhatus loodusmaailma
Laiendage laste arusaamist taimedest ja loomadest
Tutvuge metsloomade, lindude,
putukad
Laiendage arusaamist looduse hooajalistest muutustest
Õpetada lapsi leidma ja nimetama neile iseloomulikke jooni igal aastaajal:
lilled okstel, päike, muru, liblikad.
pilv, õunad, siil, orav, seened, sügislehed.
lumehelbed, lumehanged, lumememm, härgvindid. loomad: karu, rebane, jänes, öökull.
esimesed lilled, linnud jne.
Leksikaalne teema "Köögiviljad"
Haridusvaldkond: Kognitiivne areng
Sissejuhatus loodusmaailma
Mängu eesmärk:
Õpetada lapsi eristama ja nimetama köögivilju välimuse järgi: tomat, kurk, kapsas, porgand, baklažaan, sibul, peet, tomat, paprika, kartul.
Mängutüübid:
1. Kaaluge lapsega looduslikke köögivilju või pilte: kartul, kurk, porgand, kapsas, peet, tomat, sibul, paprika, baklažaan.
2. Selgitage, et seda kõike võib nimetada ühe sõnaga "Köögiviljad".
3. Uurige, kas ta saab aru, et me nimetame köögivilju puuvilju, mis kasvavad maa sees ja maapinnal aias, kasvuhoones, kasvuhoones.
4. Lase lapsel loetleda köögiviljad, mida ta teab. Ülesande saab keerulisemaks muuta, pakkudes meelde kõiki kollaseid köögivilju (sibul, pipar, kõrvits, punane (tomat, peet, roheline) (kapsas, kurk).
Kas laps mäletab oranži köögivilja (porgand) ja lilla köögivilja (baklažaani) nime?
5. Mängi lapsega pallimängu
“Üks - mitu” (nimetate köögivilja ainsuses ja viskate lapsele palli, laps püüab palli kinni ja kutsub sama köögivilja mitmuses):
näide: kurk – kurgid, suvikõrvits – suvikõrvits, baklažaan – baklažaan, tomat – tomatid
6. Palliga saab mängida mängu "Kutsuge hellalt": Tomat - Tomat, Porgand - Porgand, Sibul - Sibul, Kurk - Kurk.
7. Rääkige lapsele, millistest köögiviljadest valmistatakse salateid, borši, kapsasuppi ja seejärel esitage küsimus: Milliseid köögivilju paned borši sisse?
Mäng juhendiga "Borši keetmine"
8. Paluge lapsel leida võimalikult palju nimisõnade definitsioone.
Mis kurk? (Roheline, ovaalne, kõva, suur, väike, maitsev)
Mis tomat? (punane, ümmargune, hapu, magushapu, pehme, mahlane, sile, küps, küps, ebaküpse, ilus jne.
9. Paluge lapsel plaani järgi ühest köögiviljast rääkida:
Mis on köögivilja nimi?
Kus see kasvab?
Mis on selle värv, kuju, puudutus, maitse?
Mida saab sellest valmistada?
Näiteks: see on tomat. See kasvab kasvuhoones või kasvuhoones. See on punane, ümar, sile, pehme, magushapu maitsega. Seda saab kasutada mahla valmistamiseks tomatipasta, salat.
Proov: üks tomat, kaks tomatit, kolm tomatit (kurk, kapsas, sibul, porgand, punapeet)
Veenduge, et laps hääldab mitmuse nimisõnade lõppu õigesti. number.
11. Arva ära mõistatused:
Teda tõmbavad vanaema koos lapselapsega, kass, vanaisa ja putukaga hiir.
Punane neiu istub kongis ja vikat on tänaval.
Olen sündinud hiilgusele, Pea on valge, lokkis. Kes armastab kapsasuppi – otsige neist mind.
Enne kui me selle ära sõime, oli kõigil aega nutta
Olen pikk ja roheline, ma olen maitsev soolane, Maitsekas ja toores. Kes ma olen?
12. Õpetage lapsele harjutusi üld- ja peenmotoorika arendamiseks.
Üldmotoorika arendamine "Saak"
Lähme aeda, koristame saaki "Sammud paigas".
Me lohistame porgandeid "Drag".
Ja me kaevame kartuleid. "Kaevamine"
Lõikasime kapsa pea "Lõika ära"
Ümmargune, mahlane, väga maitsev "Nad näitavad kätega ringi (3 korda)"
Seotud väljaanded:
Areneva objekt-ruumilise keskkonna loomine teise rühma varases eas lastele vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile“Lapsel on mängukirg ja sellega tuleb rahule jääda. On vaja mitte ainult anda talle aega mängimiseks, vaid ka mängu küllastamiseks kogu oma eluga.
Didaktilised mängud teise noorema rühma lastele "Minu sõbrad" Eesmärk. Kinnitada laste teadmisi lemmikloomadest (millised nad välja näevad, mida söövad).
Didaktilised mängud ökoloogiast teise noorema rühma lastele Didaktiline mäng "Kogu lill" (teise noorema rühma lastele) Eesmärk: arendada lastes tähelepanelikkust, visadust, visadust,.
Didaktilised mängud, harjutused ja mõistatused noorema rühma lastele Didaktilised mängud, harjutused ja mõistatused noorema rühma lastele. Kallid kolleegid. Tahan teile mängu tutvustada.
GCD kokkuvõte teise noorema rühma laste kognitiivse arengu kohta "Objektide võrdlus laiuses" Teema: Objektide võrdlus laiuse järgi. Ülesanded: Hariduslik: soodustada kontrastse laiusega objektide võrdlemise õppimist (kasutades.
GCD kokkuvõte kognitiivse arengu kohta "Putukad" teise noorema rühma lastele“Mesilane läks kaduma” Narina O. A. õpetaja 2 ml. gr. "B" Georgievsk 2017 Haridusvaldkond: "Kognitiivne areng" Integratsioon.
GCD kokkuvõte teises juuniorrühmas vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile teise juuniorrühma lastega "Imelised lehed" Programmi sisu: julgustada lapsi märkama loodusnähtuste ilu, edendada eristamis-, äratundmis-,.
Kognitiivse arengu OD kokkuvõte "Päikesekülastusel" teise noorema rühma lastele Kasvataja MBDOU nr 36 T. V. Semenova OD kokkuvõte kognitiivsest arengust tervisesäästlike ja mängutehnoloogiate abil.
Kognitiivse arengu (FEMP) kokkuvõte teise noorema rühma "Magic chest" lastele Programmi sisu: o Õppida jätkuvalt eristama mõisteid "üks", "palju"; vastates kasuta sõnu "üks", "palju". o Areneda.
Õuemängud lastele vanuses 3-7 aastat Täpsem kirjeldus mängureeglid. Mängu rolli lapse kujunemises ja arengus ei saa ülehinnata. Täpselt nii.
Pildikogu:
