Igapäevane planeerimine töörahvas kevadel. Õppetegevuse planeerimine „Kevad. Inimeste töö kevadel "(ettevalmistusrühm). Logopeedi lugu inimeste tööst kevadel
Inimeste töö kevad.
Eesmärgid:
Hariduslik: Üldistada ja viia süsteemi laste teadmised kevadistest muutustest looduses, tutvustada õpilasi kevadiste tööliikidega maal, aias ja linnas,
Arendamine: arendada kognitiivset huvi, tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, refleksioonivõimet, avardada laste silmaringi, kujundada oskust omandatud teadmisi praktikas rakendada;
Hariduslik: kasvatada hoolikat suhtumist loodusesse, inimeste töösse, sõprustunnet ja kollektivismi.
Tunni tüüp: kombineeritud
Varustus: arvuti, projektor, Power Pointi esitlus, klaasid, muld kottides, seemned ja vesi (ees praktiline töö), õpik "Maailm meie ümber" 2. klass, whatmani paber, liimlõikepildid (rühmatööks), kleebised (mõtisklemiseks).
Tunni struktuur:
- Organisatsioonimoment.4 min
- Mineviku kordamine. 6 min.
- Konsolideerimine. 10 min.
- Kodutöö.2 min.
- Õppetunni kokkuvõte. Peegeldus. 3 min.
Tundide ajal.
"Vesi on elu allikas"
Eesmärgid:
Hariduslik: kujundada ettekujutust veest ja selle tähendusest looduses;
oskus luua vee suhet elava ja elutu looduse objektidega;
kujundada oskus omandatud teadmisi praktikas rakendada;
Arendamine: kujundada uurimuslikku lähenemist vee omaduste tundmisele, kujundada oskust omandatud teadmisi praktikas rakendada;
Hariduslik: kasvatada hoolikat suhtumist vette, kodumaa loodusrikkust, uhkust oma maa üle, sisendada hügieenioskusi.
Tunni tüüp: kombineeritud
Varustus: arvuti, projektor, Power Point esitlus, prillid ja vesi (katseteks), õpik "Maailm meie ümber" 1. klass, testilehed.
Tunni struktuur:
- Organisatsioonimoment.4 min
- Mineviku kordamine. 10 min.
- Uue teema selgitus. 20 minutit.
- Konsolideerimine. 7 min.
- Kodutöö.2 min.
- Õppetunni kokkuvõte. Peegeldus. 2 minutit.
Tundide ajal:
I. Korraldusmoment:
1. Meie jaoks helises kell,
Õppetund algab!
Soovin kõigile õnne
Ja hakka tööle.
2. Õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine.
3. Minut fenoloogilisi vaatlusi
Mis kuu praegu on?
Mis aastaaeg?
Mida saab öelda päeva ja öö pikkuse kohta?
Mida oskate ilma kohta öelda?
Mis määrab elus ja eluta looduse muutused?
Kuidas on taimed muutunud?
Mis juhtus loomade elus?
Mis põhjustab muutusi eluslooduses?
Mida inimesed teevad?
(Lapsed täidavad ilmakalendri)
II. Mineviku kordamine
1. Frontaaluuring
Mis on riigi nimi, kus me elame?
Mille poolest on Venemaa kuulus?
2. Töötage rühmades
Milliseid puuvilju Venemaal kasvatatakse? (mina)
Milliseid köögivilju Venemaal kasvatatakse? (II)
Millised loomad karjatavad Usbekistanis karjamaadel? (III)
III. Uue teema selgitus:
1. Algteadmiste uuendamine
Mõistatuste lahendamine ja motiveerimine
a). Tuntud vedelik, seda kasutavad kõik.
See juhtub pilvena, see juhtub lumehelbena,
See juhtub nagu klaas, habras või kõva -
Aga mis see on, ütle mulle muidugi .... vesi.
b). Olen vesi ja ujun vee peal. (Jää)
sisse). Kogu põld oli kaetud valge vaibaga. (Lumi)
Kuidas saab kõike ühe sõnaga kokku võtta?
2. TUNNI TEEMA JA EESMÄRKIDE TEAVE
Seega on meie tunni teemaks "VESI – elu allikas" (Slaid-1)
Täna, poisid, tuli meile külla kuldkala. (Slaid 2)
Ja kus Kuldkala elab, poisid?
Millises muinasjutus võime teda kohata? (Laste vastused). Kes on autor?
Kuldkala kutsub meid külla ja soovib teile oma kodu tutvustada, oma vara näidata. Et öelda teile, poisid, et vesi on peamine eluallikas, et asjata ei kutsuta vett Maa siniseks rikkuseks ja ta tahab teilt teada, mida te sellest teate.
Mõistatuse arvamine:
Nad karastavad meid alati
Päike, õhk ja ... .. (vesi).
See on õige, see on vesi.
Kuldkala küsib teilt? Mida me sellega tavaliselt teeme? (Joome, valmistame sellel toitu, peseme ennast, kastame lilli ja palju-palju muud). (Laste vastused).
Probleemne küsimus:
Mis on vesi? (Slaid 3)
3. Praktiline töö:
Kuldkala kutsub teid sellist katset läbi viima: valame vett klaasist klaasi. Järeldus: vesi on vedelik, seda saab valada.
Katse on järgmine: võtame klaasi koos puhas vesi. Lapsed on veendunud, et see on tavaline kraanivesi. Me vaatame maailma. Läbi selle näete kõike. - Mida me saame öelda vee värvi kohta? Järeldus: puhas vesi on läbipaistev.
Kogemus: võtke klaas vett, kontrollige vee lõhna. Jälgime, et ei oleks lõhna. Mida me saame öelda vee lõhna kohta? Järeldus: puhas vesi on lõhnatu.
Kogemus: võtke klaas puhast vett, kontrollige maitset. Oleme veendunud, et veele ei ole maitset.- Mida öelda vee maitse kohta? Järeldus: et vesi ei maitse.
Õpilased leiavad vastused probleemne küsimus : Vesi on selge vedelik, lõhnatu ja maitsetu.
Vesi hõivab suurema osa meie Maast. Vesi on nii vajalik kõigile, kõigile Maal elavatele elusolenditele.
Kala küsib teilt: (4. slaid)
Kus vesi elab? (ajurünnak)
LASTE VASTUSED tahvlile kinnitada
Vesi on kõikjal. Seda leidub allikates ja ojades, jõgedes ja järvedes, meredes ja ookeanides, liustikestes, lumehangetes, veetorud ja kaevud, maa all ja kõrgel pilvedes. (5. slaid)
4. Töö õpikuga
Õpiku teksti lugemine õpetaja poolt.
Järelduste lugemine:
Miks inimesed vajavad vett?
Kes või mis veel vett vajab?
Miks loomad vett vajavad?
Miks taimed vett vajavad?
Vesi on elu allikas Maal. Mida tuleks teie arvates teha veevarude säästmiseks? (Laste vastused)
Järeldus: säästke vett! (6. slaid)
5. Fizminutka kulutatakse mängu vormis:
Mäng: "Vesi ei ole vesi" (slaid-7)
Kui nimetatud sõna tähendab midagi, mis sisaldab vett, tuleb käsi plaksutada. Kui esemel on midagi pistmist veega, tõstke käed üles. Kui esemel pole veega ühendust, trampige jalgu. Jõgi, lumi – plaksutage käsi. Laev, kaheksajalg - tõstke käed üles. Tuul, puu – trampige jalgu.
Poisid! Kala tahab jälle midagi öelda:
Vesi on elu allikas. Milleks veel inimene vett vajab? (laste vastused)
6. Vestlus hügieenist. Joonistustööd. (Slaid-8)
Õpetaja juhib laste tähelepanu mitte ainult puu- ja juurviljade pesemisele enne söömist keedetud veega.
Paarireegli õppimine:
Puu- ja köögiviljad enne sööki
Minu oma on kindlasti soe vesi!
Korratakse isikliku hügieeni reegleid.
Millal peaksite käsi pesema? (Laste vastused) (9. slaid)
Vett tuleks juua ainult keedetud,
IV. Õpitu kinnistamine.
- Mis värvi on vesi
A) valge
B) värvitu
B) sinine
2. Millise väitega nõustute?
a) Loomad reostavad jõgede vett.
B) Jõgede vett reostavad jõgede kaldal kasvavad taimed.
C) Kõige enam saastavad jõgede vett tehaste ja tehaste heitgaasid.
3. Mitu korda päevas peaks käsi pesema?
A) 3 korda enne sööki
b) hommikul ja õhtul
4. Milliseid puuvilju ei saa enne söömist pesta?
A) õun
5) Millist köögivilja ei saa enne söömist pesta?
A) keedetud
B) tomat
B) kurk
Vaheta tööd lauakaaslasega, võta roheline pastakas.
Kontrollima. (10. slaid)
Hinda üksteist.
V. Kodutöö :
Mõelge välja (kirjutage või joonistage) memo teemal "Säästa vett!"
VI. Peegeldus.
Mida uut sa tunnis õppisid?
Mis teile tunnis meeldis?
Mida sa õppisid?
Ütleme kalale: "Suur aitäh!"
Mis on kõige olulisem järeldus, mille saate õppetunnist teha?
Vesi on looduse kingitus. Teda tuleb kaitsta! (Slaid-11, 12)
alates 25.04.2016 – 29.04. 2016. aasta nädala teema:"Inimeste töö kevadel."
- Rääkige lapsega, mis aastaaeg praegu on, millised muutused on elus ja eluta looduses kevadel toimunud;
- jäta meelde kevadkuude nimed, kevade märgid;
- selgitada, mida inimesed kevadel põldudel, aedades ja viljapuuaedades teevad? Milliseid tööriistu kasutatakse aedades ja viljapuuaedades töötamiseks?
- Veenduge, et teie laps vastaks täislausetega.
Didaktilised mängud ja harjutused
- "Ja ma teen"(lõpeta lause mudeli järgi lõpuni)
Mu vend kaevab ja mina kaevan.
Isa saagib ja mina saagin.
Ema kastab ja mina ....
Isa koristab ja mina...
Isa lõikab ja mina...
Vanaema istutab ja mina ...
Ema külvab ja mina ...
Ema valgendab ja mina ...
Isa lõikab oksi ja mina...
- "Jätka pakkumist":
Kevadel kaevatakse aedades, .......
- "Helista mulle hellalt" (deminutiivse järelliitega nimisõnade moodustamine)
Köögi aed -
voodi -
Õunapuu -
Lillepeenar -
- Tehke harjutust sõrmedega "Rake"
Käed nagu reha (pöial surutakse peopesale ja ülejäänud on veidi eemal ja pooleldi painutatud, kraapides sõrmeotstega karedat pinda (rõhulistel silpidel):
Rehitseme maast prügi,
Et idud saaksid valguse poole läbi murda.
Õppige luuletus:
Võtsid rehad ja labidad – poisid läksid aeda.
Siin kaevavad, seal kobestavad, eemaldavad mäeharjadelt prügi.
Külvatakse naeris, istutatakse sibul ja siis kastetakse kõiki.
- Lugege ja arutage lugusid
"KEVADHOOLDUSED"
Inimestel on kevadel palju muresid. Peame seemned idanema, voodid ette valmistama,
istutada kartulit, sibulat, külvata tilli, peterselli, porgandit, peeti. Aias -
kaevake puid, lõigake kuivanud oksi ja istutage lillepeenrasse ilusad lilled.
Siis on suvi ilus ja sügis koos saagiga ja talv varudega.
Inimeste töö kevad
Kevade lõpus, soojadel maipäevadel istutatakse kurkide, tomatite ja kapsa seemikud.
Peab järele jõudma lühikest aega kuni muld on kuivanud, külvake teravilja- ja köögiviljataimede seemneid, istutage kartul.
Aedades pritsitakse puid ja põõsaid mürgiste ainetega, mis tapavad kahjurputukaid. Nii nagu sügisel, tüvede põhi viljapuud lubjaga valgendatud.
Kevadel istutatakse aedadesse viljapuid ja -põõsaid.
Linnade, alevite ja külade tänavatel raiutakse puid ja istutatakse uusi taimi. Parkidesse ja väljakutele istutatakse dekoratiivlilli.
Inimeste töö kevad
Kevadel töötab pere aias. Emme värvib puude tüvesid, et putukad neid ei kahjustaks. Isa kaevab maad noorte puude istutamiseks. Poiss Miša istutab istikuid. Tüdruk Maša kastab neid, sest taimed vajavad niiskust. Kogu perele hea tuju. Kõik on kevadest elevil!
Paranduskoha kokkuvõte haridustegevus kõne arendamise kohta vanematele lastele mõeldud otsingumängu vormis koolieelne vanus Koos üldine alaareng sõnavõtud teemal: “Inimeste töö kevadel” (“Seemned hernehirmutile”) Parandus- ja kasvatusülesanded: ideede laiendamine inimeste töö vajalikkusest ja tähtsusest; ideede kujundamine kevadise aias töötamise kohta; sõnastiku laiendamine ja aktiveerimine teemal "Kevadised põllutööd"; ühetüveliste sõnade sõnamoodustusoskuse kujundamine; ekspressiivse kõne rikastamine uute sõnadega; kõne grammatilise struktuuri täiustamine (nimisõnade kooskõlastamine arvsõnadega, sõnade teisendamine deminutiivsete järelliidetega); foneemiliste esituste arendamine (hääliku koostises sarnaste sõnade eristamine); kõne süntaktilise poole täiustamine (lausete parandamine ja koostamine). Korrektsiooni arendavad ülesanded: dialoogilise kõne, kuulmis- ja visuaalse taju ja tähelepanu, peen- ja üldmotoorika arendamine, kõne koordineerimine liikumisega. Varustus: Hernehirmutise mänguasi, seemnekott, siseõistaim, kroonlehtede mudelid (peegeldavad taimede kasvutingimuste vajalikke komponente aias); vormid iga tööriista kujutisega; arvuti. Eeltöö: multifilmi vaatamine või katkendite lugemine nende muinasjutust "Smaragdlinna võlur" (A.M. Volkova); illustratsioonide uurimine inimeste tööst kevadises looduses; põllumajandustööriistade tundmine; töötage toataimede eest hoolitsemiseks loodusnurgas. Progress NOD – Tere, poisid. Täna on meil ebatavaline külaline. See oli hernehirmutis ja tema nimi on Hernehirmutis. Kas olete kunagi sellisest asjast kuulnud? Jah, muidugi kuulsime. Muinasjutust "Smaragdlinna võlur" on selline muinasjutukangelane. Aga täna juhtus meie Hernehirmutiga hoopis teine lugu. Fakt on see, et Hernehirmutis elab aias. Ütle mulle, miks sul on aeda karda vaja? Mida see seal teeb, milleks see on? (laste vastused on hirmutada, saaki valvata, linde minema ajada) Millisest sõnast "hernehirmutis" tuli? Mis on seotud sõna hernehirmutise jaoks? (vastab - hirmutab). Jah, kard seisab aias, et hirmutada, peletada aiaistutuste kahjureid, kultuurtaimi, mida inimene kasvatab. Ja meie Hernehirmutis oli tööst väljas - kevad on käes, on aeg aeda seemnetega külvata ja seemned on kadunud ... Mis meie hernehirmutist valvab? Siin olid Hernehirmutise seemned ja äkki... kadusid. Kindlasti on see kuri nõid Gingem muinasjutust "Smaragdlinna võlur" otsustas kurja teha ja peitis seemned! Aitame Hernehirmul need üles leida. Kuid seemnete leidmiseks tuleb lahti harutada pildid-sümbolid, mis aitavad leida seemnete peitmise koha. Kõik pildisümbolid peaksid moodustama vihje, mis näitab meile peidetud seemnetega kohta. Nii et mine!
- Iga märk on vihje vajalikud tingimused seemnete idanemiseks aias. Tähelepanu, esimene mõistatus, mis selles kaardis peitub. - Vaata, mis see märk on, mida see tähendab? Mida taimed veel vajavad? (logopeed näitab kaarti-sümbolit mulla kujutisega). Jah, see on maa, muld, see on vajalik taimede kasvuks. Aias kaevavad inimesed mulda ja moodustavad üleskaevatud pinnasest peenraid. Loeme kokku aias olevad "kaevatud peenrad" (logopeed näitab kaarte numbritega ühest kümneni, lapsed loevad): üks üleskaevatud peenar, kaks üleskaevatud peenart, kolm ... Tubli, sa ülesande täitnud, saad tähisega kaardi. Liigume edasi. Vaata, mida see märk võib tähendada (logopeed näitab kaarti sümboliga - vesi - tilk (laste vastused). Jah, see on vesi, see on vajalik taimede kasvuks, ilma niiskuse ja kastmiseta seemneid ei tule suudavad idaneda ja taimed ei saa edasi kasvada ja Harvest anda. Dešifreeriti need õigesti, nüüd peate selle sümboli saamiseks täitma ülesandeid. Ülesande nimi on "Leia lisasõna", kuulake mind tähelepanelikult: 1 - vesi - vesi- silmapaistev - veealune 2 - vala - vala - kalla - kastekann 3 - meri - porgand - meri - navigaator 4 - tilk - tilk - tilgad - kaevama 5 - järv - järv - vallatu - järveäär 6 - jõgi - jõgi - oja - jõgi Hea, saame veel ühe sümbolkaardi ja liigume edasi. Mida see märk-sümbol teie arvates tähendab, mida taimed kasvuks vajavad? (logopeed näitab päikese kujutisega kroonlehte; vastab - päike, valgus).
FM: Päike magab ja taevas magab
Päike magab ja taevas magab, (Popesad vasaku põse äärde, paremale põsele.) Isegi tuul ei tee häält. (Raputame ülestõstetud käsi.) Varahommikul tõusis päike, (Tõstsime käed üles, sirutasime.) Kõik selle kiired olid saadetud. (Kiigutame käed üles tõstetud.) Äkki puhus tuul, (Kiigutame käed külgedele lahti.) Taevas oli kaetud pilvega, (Katsime kätega näod.) Ja puud värisesid. (Torso õõtsub vasakule ja paremale.) Vihm tuksis katustele, (Hüppas paigale.) Vihm trummeldab katustel, (Plaksutage käsi.) Päike vajub järjest madalamale. (Kallutab ette.) Nii peitus ta pilvede taha, (Kükitame.) Ühtegi kiirt pole näha. (Tõuse püsti, pane käed selja taha.)
Või FM Sun
Päike vaatas aknast välja: Üks, kaks, kolm, neli, viis. Me kõik teeme harjutusi, peame maha istuma ja püsti tõusma. Siruta käed laiemaks, kummardu, kolm – neli Ja hüppa kohapeal – viis. Ja nüüd “päikeseenergia” ülesanne “Kogu ettepanek”: 1- päike, kasva, sära, taimed, 2- sai, päike, valgus, roos 3- peitus, pilved, taga, päike. 4- seemned, kasvab, soe, mil 5- päike, pilved, peidus, vihm, algas 6- päevitanud, lapsed, päike, kuum Hästi tehtud, saame vihje. Jätkame rada (lapsed liiguvad järgmisse tsooni, istuvad toolidele). Vaata, mis see märk on? Mida see võib tähendada? (logopeed näitab kaarti sümboliga "termomeeter"). Jah, seda võib nimetada termomeetriks või, õigesti, termomeetriks, kuid see tähendab, et taimede kasvuks on vajalik soojus, soe õhk. Soe õhk soojendab ja kaitseb taimi õrnalt, seega täidame selle kaardi saamiseks ülesande "Kutsuge hellalt": Peenar- ... peenar; seeme- ... seeme; maa - ... maa; lill - ... lill; idu- ... idanema; puu- ... puu. Hästi tehtud, saame veel ühe kaardi (termomeetri mudeliga kroonleht). Liigume edasi. - Vaatame nüüd seda märki-sümbolit? Mis on selles krüpteeritud? (logopeed näitab kroonlehte, millel on skemaatiline pilt aiatööriistadest - reha, labidas). Laste vastused. - See on õige, aias taimede hooldamiseks on vaja spetsiaalseid tööriistu. Aga kui hästi te neid tunnete, kontrollime nüüd. Palun istuge laudade taha, võtke blanketid ülesannete ja lihtsa pliiatsiga. Peate ringi tegema ainult need tööriistad, mis on vajalikud aias töötamiseks. Niisiis, võite jätkata (lapsed täidavad ülesande).
Tänan teid töö eest, ma näen, et teil läks hästi. Proovime nimetada tööriistu, mille olete tuvastanud (ühine kontroll, tööriistade nimetuste fikseerimine: labidas, reha, kastekann, kõblas). Hankige oma teenitud kaart. Vaata, viimane mõistatus. Mida see märk tähendada võiks? Mida veel seemnete idanemiseks vaja on? (logopeed näitab kroonlehtkaarti inimese käte pildiga). Jah, see on inimese hoolitsus, taimede eest hoolitsemine aias. Ilma inimeseta ei suuda ei loodus ega instrumendid ise midagi teha. Inimene valmistab maad ette, kontrollib temperatuuri ja valgust, kastab istikuid. Ja mida saab inimene veel aias teha? Nimetagem nii palju tegevussõnu kui võimalik. See jääb meie viimaseks ülesandeks. Niisiis, jätka lauset Kevadel aias saab inimene ... kaevata, kobestada, väetada, istutada, hooldada, harida, kasta, riisuda, ümber istutada, istutada, istutada, istutada, istutada, külvata, lõigata jne. . Vaatame nüüd oma märke-kaarte. Mida me saame? Kuidas kaardid välja näevad, mis kujuga need on, mida neist saab? See, mida saame neist kokku panna, viitab kohale, kuhu Gingema Hernehirmutise aia taimede seemned peitis. (lapsed teevad oletusi, jõuavad ühisele järeldusele, et tegemist on kroonlehtedega, kui need ringiks voltida, saad lille, mis tähendab, et mingi lille all on vaja peidetud seemneid otsida). Koos logopeediga vaadatakse ruum üle, leitakse mitu toalilletaimi, vaadatakse see koht üle, leitakse aluste alt kotikestes kultuurtaimede seemned). - Poisid, me aitasime Hernehirmutist, leidsime aiataimede seemned, nüüd on tal, mida valvata, aga kui me talle seemned anname, siis kes need istutab. Oleme avastanud, et vajame inimkäsi, hoolt, aga milleks lihtsalt seemneid valvata? Mida me siis teeme? (Kuulatakse laste valikuid). Teen ettepaneku kutsuda Hernehirmutis meie aeda elama ja teie ja õpetajad istutate need seemned lasteaia õueaeda, hoolitsete nende eest ja Hernehirmutis kaitseb istikuid kahjurite eest. Noh, see on otsustatud, võtke need seemned, sa väärid neid. Ärge unustage gruppi kaasa võtta ka lillekujulisi silte, need näpunäited tuletavad teile meelde oma istikute eest hoolitsemise reegleid. Hüvasti, poisid.
Nädala teema:
“Inimeste töö kevad. Tööriistad"
(17.04. – 22.04.2017)
Sihtmärk :
selgitada kevadel laste teadmisi inimeste tööst.
Ülesanded:
Laiendage oma arusaamist tööriistadest.
Süstematiseerida teadmisi maandumisprotsessi kohta.
Praktiliste istutusoskuste kujundamine.
Arendage vaimset aktiivsust ülesannete täitmise, mõistatuste lahendamise tulemusena.
Parandage tootlikkuse oskusi.
Kasvatada positiivset suhtumist töösse, huvi põllumajandusliku töötegevuse vastu.
Laiendage sõnavara (kasvuhoone, aiapeenar, lillepeenar, istikud, istutus, kasvuhoone, reha, labidas, kastekann, ämber, istutada, külvata, kasta, kobestada, valgendada, lõigata, kaevata, kaevata).
Režiim
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Esmaspäev – 17.04.2017
Hommik
- Hommikuvõimlemine.
Essee lihavõttepühadest.
Sihtmärk: jätkake lastele tutvustamist riigipühad; rääkida lihavõttepühade tähtsusest vene rahva jaoks; kasvatada austust vene rahva traditsioonide vastu.
D / ja "Kutsuge seda hellalt."
Eesmärk: kujundada oskus moodustada sõnu deminutiivsete järelliidete abil.
D / ja "Ütle mulle, milline?".
Eesmärk: jätkata kevade märkide esiletõstmise õpetamist, kasutada kõnes omadussõnu, arendada kõne grammatilist struktuuri.
Ind. töö r / kõne kallal koos Julia, Dimaga: d / ja “Kellele mida tööks vaja on”. Eesmärk: harjutada omastavate omadussõnade moodustamist (kelle tööriistad? ...).
Vestlus "Käitumise kultuur laua taga".
Ülesanded: värskendada teadmisi lauas käitumisreeglite kohta, pakkuda hinnangut oma tegevuse reeglitele vastavusele.
Too looduskeskusesse illustratsioone, mis kujutavad liblikaid, arenguetappe. Ülesanded: tutvustada nimesid, rääkida eluring liblikad.
Esitage tööriistadest pilte illustratsioonid inimeste tööst aias ja juurviljaaias kevadel.
Haridustegevus
FCCM. Teema: "Inimene on kuulus oma töö poolest." Eesmärgid: võtta kokku teadmised inimeste kevadisest tööst, anda aimu värskes õhus füüsilise töö kasulikkusest tervisele.
Modelleerimine "Tööriistad". Ülesanded: arendada laste loovust. Kujundada oskust kasutada vabalt erinevaid varem õpitud tehnikaid esemekujutiste loomiseks; anda edasi põhiosa ja teiste osade kuju, nende proportsioone, kujutatavate esemete iseloomulikke jooni; töötle vormi pind sõrmeliigutuste ja virnaga.
Muusika.
Jalutage
- Vaatlus : kevade märgid.
Ülesanded: aktiveerida kõnes ja selgitada vastavaid mõisteid. Õppida vaatlustulemuste põhjal looma seoseid elu- ja eluslooduse muutuste vahel.
- P / s "Langevarjurid". Ülesanded: tutvustada mängureegleid, arutada mängijate taktikat, parandada hüpete sooritamise oskust väikeselt kõrguselt, maanduda pehmelt.
- Tööülesanded : koristamine objekti lillepeenardes. Ülesanded: ajakohastada laste vastavaid tööoskusi, õpetada neid valima kõige ratsionaalsemaid töömeetodeid, tegevusi koordineerima, tulemust hindama.
Spordimäng sulgpall. Ülesanded: õpetada pihta löömist, harjutusi reketiga süstiku löömises. Õppige paarikaupa välja töötama mängu elemente.
Mäng - teatejooks "Kõhkust konaruseni".
Ülesanded: teatepulga edasiandmise oskuse parandamiseks sooritada hüppeid jalalt jalale rõngast rõngale. Arendage julgust, liigutuste koordinatsiooni.
Õppige uus füüsiline minut "Me võtsime abaluud ...".
Vestlus "Riided ja tervis". Ülesanded: täiendada laste teadmisi riietuse omadustest, omadustest, otstarbest, isikliku hügieeni reeglitest, ilmastikutingimustele vastava riietuse valimisest.
C / r mäng "Tuletõrjujad". Ülesanded: parandada võimet iseseisvalt süžeele vastavat rolli võtta, kajastada mängus tuletõrjujate ametialaseid suhteid ja isikuomadusi.
Mäng "Brook".
Eesmärk: fikseerida mängureeglid.
Töötage enne magamaminekut
Lugedes "Juttu imedest, millega oleme harjunud". (K. Nefjodova, "Tööriistad. Mis need on?", lk 5).
Õhtu
-
Eesmärk: kujundada positiivset suhtumist võimlemisse.
R.s.c. "Seitse Siimeonit – seitse töölist." Ülesanded: kinnistada ettekujutust inimese – töötaja rollist, keeleliste ja kompositsiooniliste tunnuste tundmist rahvajutud; kinnistada oskust kuulda ja esile tuua väljendusvahendeid tekstis. Esitage töö kui tervisliku eluviisi komponendi mõiste (lk 117, N. S. Golitsyna).
Töö kõne arendamiseks koos Masha, Dima, Vitalikuga: harjutus “Kus nad valetavad? Kust me selle saame? ”: keeruliste eessõnade kasutamise harjutus (sest, alates - alt); õppida neid õigesti kõnekonstruktsioonidesse kaasama. Arendage kõne grammatilist struktuuri.
(lk 5, Teremkova N. E., raamat 4).
Ehitaja mängud. Eesmärgid: parandada oskust tõsta esile objektide erinevaid omadusi tajuprotsessis, võrrelda neid kuju, suuruse poolest, rääkida tulemustest. Arendada ühendatud kõnet.
Töö raamatu keskmes: mäng - dramatiseering r.s.c järgi. "Zayushkina onn". Ülesanded: õpetada mõtestatult ja emotsionaalselt tajuma tuttavat teksti, andma edasi tegelaste tegevust vastavalt nende iseloomule. Arendada laste loovust.
Jalutage
Puude vaatamine. Eesmärk: selgitada mõistet "mahlavool".
P / ja "Vesnyanka". Eesmärk: kõne koordineerimine liikumisega, üldiste kõneoskuste arendamine.
Fizminutka
Võtsime labidad, kaevasime peenrad välja: üks-kaks, üks-kaks!
(Laps imiteerib tegevusi labidaga)
Võtsid reha pihku, kammisid peenrad läbi: Üks-kaks, üks-kaks!
(Laps jäljendab tegevusi rehaga)
Viskasime seemned ridamisi maasse: üks-kaks, üks-kaks!
Üks-kaks, üks-kaks!
(Laps jäljendab seemnete puistamist)
Mobiilimäng "Vesnyanka"
Mängu edenemine.
Päikest, päikestLapsed kõnnivad kätest kinni hoides ringis.
Kuldne põhi.
Põle, põle eredalt
Et mitte välja minna.
Jooksnud aia ojas, jookse ringides.
Sada vankrit on lennanud"Lendab" ringis .
Ja lumehanged sulavad, sulavad,Istuge aeglaselt.
Ja lilled kasvavad.Siruta varvastel, käed üles.
NädalapäevRežiim
Täiskasvanu ja laste ühistegevused, arvestades haridusvaldkondade lõimimist
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Suhtlemine vanemate/sotsiaalpartneritega
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Õppetegevus režiimihetkedel
teisipäeval - 18.04. 2017. aasta
Hommik
Hommikuvõimlemine.
Eesmärk: kujundada positiivset suhtumist võimlemisse.
Vestlus "Milliseid tööriistu sa tead?". Ülesanded: pidage meeles pillitüüpe: muusika-, puusepa-, põllumajandus-. "Tööriistade" üldise kontseptsiooni kinnistamiseks.
D / ja "Kirjelda, ma arvan." Eesmärk: õppida tuvastama ja nimetama omadused teema vastuseks täiskasvanu küsimustele. Arendada ühendatud kõnet, mõtlemist.
Harjutus "Peidus". Ülesanded: arendada tähelepanu, vaatlust, mõtlemist (lk 21, Teremkova N. E., raamat 3).
Harjutus "Ja ma teen" (Vitalik, Julia, Vanya).
Eesmärk: jätkata lause lõpuni viimise õpetamist mudeli järgi.
Jätkake saatjate suutlikkuse tugevdamist hommikusöögiks laua katmisel, söögiriistade ettevaatlikult paigutamisel, leivakastide paigutamisel; pärast hommikusööki - eemaldage nõud laualt ettevaatlikult.
Töö looduse nurgas: taimede kastmine ja pritsimine.
Lauamängud; pliiatsid, albumid.
Albumi "Elukutsed", "Töövahendid" eksam.
C \ r mäng "Ilusalong". Eesmärk: kinnistada laste oskust sooritada mängutoiminguid vastavalt reeglitele ja üldisele mänguplaanile.
Konsultatsioon "Lauamängude eelised laste arengule"
Haridustegevus
Kehaline kasvatus (kehalise kasvatuse õpetaja plaani järgi).
HT. Joonistamine disaini järgi. Ülesanded: äratada lastes huvi kavandatava töö vastu, arendada peenmotoorikat sõrmi, arendage kompositsioonioskusi, ruumilisi esitusi: tõstke joonisel esile peamine ja teisene.
Aktiveerige sõnavara, arendage sidusat kõnet. Kinnitada teadmisi esemete värvi, suuruse kohta.
Jalutage
P / ja "Põleta, põle selgelt ...".
Putukate vaatlus.
Eesmärk: jätkata teadmiste laiendamist putukate mitmekesisusest; õppida looma lihtsaimaid seoseid keskkonnatingimuste ja elusobjektide seisundi vahel.
Tööalane tegevus
Eesmärk: kinnistada oskust teha koostööd, täita ülesandeid ühiste jõupingutustega.
Pallimäng "Lõpeta lause": Puu istutamiseks on vaja auku .... välja kaevama. Ja siis on vaja auku.... matma.
Kevadel on aias maad vaja.... üles kaevama. Under viljapuud maa tuleks ... üles kaevata.
Individuaalne töö: liigutuste arendamine.
Eesmärk: treenida täiendava sammuga kõndimist ja ülekattega jooksmist.
Rääkige lastega enesehooldusest välimus. Eesmärk: kinnistada harjumust olla korralik, korras, vajadusel kõrvaldada puudused kultuuriliste ja hügieeniliste protseduuride abil.
Mänguharjutus "Mul läheb hästi."
Eesmärk: koondada ideid inimestevaheliste suhete kultuuri kohta.
C / r mäng "Reis parki". Eesmärk: arendada oskust tegutseda vastavalt mänguolukorrale (ise valida atribuute, luua rollisuhteid, koordineerida mängutoiminguid omaksvõetud rolliga, osaleda erinevates rollimängudes).
Võtke välja spordivarustus; materjal töötegevuseks: reha, vispel, prügikotid.
Töötage enne magamaminekut
Lugemine: "Kevade mured" (T. Shorygina järgi).
Inimestel on kevadel palju muresid. Vaja on idandada seemneid, valmistada peenraid, istutada kartulit, sibulat, külvata tilli, peterselli, porgandit, peeti. Aias - kaevake puid, lõigake kuivi oksi ja istutage lillepeenrasse ilusaid lilli. Siis on suvi ilus ja sügis koos saagiga ja talv on varudega.
Tutvustage vanasõnu ja selgitage nende tähendust:Töö toidab ja laiskus rikub. Kes armastab tööd, seda austavad inimesed.
Kui soovite kalachit süüa, ärge istuge pliidile. Äri enne naudingut.
Õhtu
Meeldejätmine:
Nad võtsid reha ja labidad -
Poisid läksid aeda.
Nad kaevavad siin, nad lõdvestavad seal,
Eemaldage prügi hoovidest.
Külvatakse naeris, istutatakse sibulat,
Ja siis kõik kastetakse.
(N.V. Ništševa sõnul)
Ettevalmistus puhkuseks: luuletuste, laulude, mängude, tantsude õppimine.
Vestlused: "Suhtumine töösse", "Kuidas inimesed töötavad oma suvilad”, “Inimene on alati töötanud”, “Kes ma suureks saan”.
KGN-i moodustamine lauas.
Eesmärk: jätkata laste õpetamist söögikordade ajal laua taga õigesti käituma (istuge püsti, ärge kiikuge toolil, ärge kiirustage ja ärge rääkige suu täis); kasvatada kultuurset käitumist laua taga, täpsust.
C / r mäng "Me oleme põllumehed."
Lauatrükiga mängud "Tee tervik", "Mis on üleliigne?".
Kaaluge illustratsioone, mis kujutavad erinevate elukutsete esindajaid;
koostage lugu "Kuidas me kevadel aias töötame". Eesmärk: laiendada teadmisi täiskasvanute tööst, säilitada huvi põllutöö vastu, meenutada selle tähtsust.
Jalutage
Õhtutaevast vaadates.
Ülesanded: õpetada lapsi kevadiselt esile tooma õhtutaeva tunnuseid, rääkima neist, iseloomustama taeva värvi, pilvetüüpi, päikese asendit horisondi kohal. Arendada huvi ümbritseva reaalsuse esteetilise poole vastu, vaatlused looduses.
Iseseisev tegevus laste valikul.
P / mäng "Brook". Eesmärk: tugevdada paaris liikumise oskust.
Harjutus "Ja ma teen" (lõpeta lause mudeli järgi)
Ema peseb ja mina pesen.
Mu vend kaevab ja mina kaevan.
Isa saagib ja mina saagin.
Galya kastmas ja mina
Vitya koristab ja mina ...
Nadia sõudb ja mina ...
Vova lõikab ja ma ...
Vanaema istutab ja mina ...
Tanya külvab ja mina ...
Vanya valgendab ja mina ...
Pavel lõikab ja mina...
NädalapäevRežiim
Täiskasvanu ja laste ühistegevused, arvestades haridusvaldkondade lõimimist
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Suhtlemine vanemate/sotsiaalpartneritega
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Õppetegevus režiimihetkedel
Kolmapäev - 19.04.2017
Hommik
Hommikuvõimlemine.
Eesmärk: kujundada positiivset suhtumist võimlemisse.
Vestlus lumikellukese päevast: vaadake pilte, rääkige esimeste priimulate päritolu versioonidest, selle lille paljudest nimedest erinevad rahvad. Eesmärk: arendada uudishimu, kognitiivset tegevust. - Paku lastele lauamänge: "Lotto", "Pusled".
Selgitage vanasõnu:
Kui sa kevadel tööd ei tee, ei söö sa ka talvel.
Kes kevadel pikali ei heida, saab terveks aastaks kõhu täis. Kevadpäev toidab aastat.
Õppige keeleväänajat:
Põllul Poljushka
Poola-polyuško lend.
Umbrohtu ei ole põllul,
If Fieldsi lennuväli.
Eesmärgid: sõnavara moodustamine;
treenida mälu, diktsiooni, intonatsiooni.
Didaktiline mäng"Koguge pilt."
Eesmärk: anda ettekujutus putukatest, selgitada nende kuju ja värvi.
Söögitoa töö: määrake iga laua taga eraldi lastele sobiv söögiriistade arv.
Valve klassiruumis.
Eesmärk: õpetada iseseisvalt küljendama õpetaja koostatud jaotusmaterjali tundideks, seda puhastama.
Vaadates illustratsioone liblikatest looduse keskel: pöörake tähelepanu tiibade värvi sümmeetriale ja heledusele.
C / r mäng "Aednikud". Eesmärk: kujundada oskus mängu süžeed loovalt arendada. Kevadel tutvustada inimestele sünnitust. Kasvatage austust töö vastu.
Individuaalsed vestlused vanemate soovil.
Haridustegevus
FEMP.
Kognitiivne – uurimistöö / konstruktiivne tegevus. Kujundus "Lummikelluke".
Eesmärk: huvitada lapsi käsitöö valmistamise vastu, neid demonstreerida; kinnistada oskust järgida õpetaja juhiseid. kasvatada visadust, täpsust; arendada loovust ja kujutlusvõimet.
Muusika (vastavalt muusikajuhi plaanile).
Jalutage
Tööülesanded. Eesmärk: parandada koostöövõimet, viia alustatud töö lõpuni.
Mobiilimäng "Golden Gate".
Eesmärk: arendada kiirust, ruumis orienteerumist, harjutada ketis kõndimist.
Rollimäng "Metsas lumikellukestele".
Eesmärk: õpetada lapsi arendama mängu süžeed, looma mängus sõprussuhteid, kinnistada varem omandatud teadmisi värvide kohta.
Head nädala mängu. Eesmärk: harjutada nädalapäevade nimetamist otseses ja vastupidises järjekorras, õppida nimetama järgmisi ja eelmisi päevi.
Ind. tööta koos Dima, Vanyaga.
Eesmärk: treenida lapsi kaugushüppes edasiliikuvast kohast.
Olukorravestlus "Puhtus on tervise võti."
Eesmärk: jätkuvalt kujundada positiivset suhtumist tervislikku eluviisi.
Laste iseseisev tegevus saidil, mängud kaugmaterjaliga.
Eesmärk: arendada ühise mängutegevuse oskust.
Pakkuge optimaalset motoorne aktiivsus lapsed kogu päeva jooksul, kasutades mobiilseid, sportlikke ja füüsilisi harjutusi.
Töötage enne magamaminekut
Kultuurilised ja hügieenilised protseduurid.
Lugemine:VIHM SEEMNETEST (Yu. KRUTOGOROV).Eesmärk: kasvatada lugemishuvi, jätkata maal elavate inimeste tutvustamist tööga.
Õhtu
- Võimlemine pärast und, kõvenemine.
Eesmärk: kujundada positiivset suhtumist võimlemisse, tervisliku eluviisi vajadust.
Loo "Kevadkülv" lugemine ja ümberjutustamine.
Kevad on tulnud. Lumi on põldudelt maha sadanud. Maa hakkas kuivama. Traktoristide meeskond läks põllule elama. Toodi haagis, ehitati köök, söögituba, pandi tünnid kütust. Hommikul hakkasid traktoristid maad kündma. Põld ärkas ellu, sumises. Musta küntud maa triibud kasvasid iga tunniga. Traktoristid töötavad hiliste õhtutundideni. (A. Musatovi järgi).
Didaktiline harjutus "Mida inimesed kevadel teevad." Eesmärk: teada, kuidas inimesed kevadel töötavad, osata tööst rääkida.
Vestlus: "Võlusõnad on mu sõbrad!".
Eesmärk: arutada lastega, millist rolli need sõnad inimeste elus mängivad, kuidas ja miks neid kasutatakse.
Õppige uus füüsiline minut "Voodi".
Värvimine, šabloonid teemal.
Sõltumatu mängutegevus lapsed.
Jalutage
Kevadsündmusi jälgimas.
Ülesanded: õpetada vaatlema kevadel loodusele iseloomulikke nähtusi, looma nende vahel lihtsamaid seoseid, kasvatada looduse ilu märkamise oskust, kasvatada uudishimu.
Mobiilimäng "Brook". Eesmärk: kinnistada mängureegleid, jätkata mängulisel viisil kõndimise, teadveloleku õpetamist.
Fizminutka "voodi"
Olen kevadet kaua oodanud.
(Lapsed kõnnivad kätest kinni hoides ringis).
Mul on oma äri.
Mul on aias krunt
(Muutke liikumissuunda)
Ema viis mu ära.
Ma võtan oma spaatli
(Peatage, näidake, kuidas kaevata)
Ma lähen ja kaevan voodi.
Voodi peaks olema pehme. Nad näitavad, kuidas nad lahti lähevad.
Seemned armastavad seda.
Ma istutan sellele porgandi Lapsed käivad ringi, näitavad seda Ja redis. Ja külgedelt. Seemnete külvamine.
Tuleb oapõõsaid.
VIHM seemnetest (Yu. KRUTOGOROV)
Kes annab traktorile jõu.
Kust traktor sellise võimsuse võtab? Rattad ise ju ei keerle. Jäljed ise ei liigu. Traktori jõuallikaks on mootor. See juhib autot, sellepärast nimetatakse seda mootoriks.
Mootorid on pisikesed. Need mahuvad teie peopessa. Nad suudavad kerglennuki õhku tõsta. Seal on suuremad mootorid. Näiteks jalgratta jaoks. Traktorile selline mootor muidugi ei sobi. Ta pole piisavalt tugev, et sellist kolossi liigutada. See vajab suuremat ja võimsamat mootorit. Bogatyri mootor. Ja nad lõid ühe. See toodab erakordset jõudu. See jõud paneb traktori rattad liikuma: mootor keerutab võlli, võll pöörab rattaid.
Nagu adranuga künnab maad.
Põllumaal on traktor ... Tema taga on ader. Adra taga laiub must küntud riba sama lai kui tänav. Riba on soe, niiske, sealt tuleb isegi auru. Põld laguneb. Ader keerab mulla pahupidi. Eelmise aasta varred. millest ogasid lõigati, peita vagu.
Nagu äke äkked.
Pärast kündmist võivad tippu jääda suured mullaklombid. Need takistavad külvatud rukki- või nisuseemne idanemist. Väljak peab olema tasane ja sile. Vaja on suuri tükke murda, lõhestada! Siin, anna äke. Äke kammib põllumaad. Nagu kamm! Tal, nagu igal kammil, on teravad hambad. Seetõttu sai see oma nime – hambaäke. Äkke hambad on raudsed, teravad, sagedased. Nad mitte ainult ei purusta klompe, vaid rebivad mullast välja umbrohu. Ja äkked on ratastel. Ratastel on teravad naelad. Selline äke veereb üle põllu – purustab mullaklompe. Ader ja äke töötavad põllul alati koos. Adra järel viiakse äke välja põllumaale. Äke, nagu ader, ilma traktorita – mitte sammugi. Ja traktoriga - palun: iga põld kammib. Põllul olev traktor on ju kõige tähtsam masin
Ratastel tehasest.
Harvester on ratastel tehas. Suurepärane tehas.
Iseliikuv tehas niidab nisu.
Iseliikuv tehas koorib teradest teradest.
Iseliikuv tehas puhastab teravilja.
Iseliikuv tehas ise laadib nisu veoautodesse.
Kõik tehakse lihtsalt ja kiiresti. Jooksus.
Pole aega peatuda, palju on teha.
Kombain läheb põllule. Justkui vedeleks paksude kõrvade vahel. Ees laiub põld. Ja kombain läks läbi - ühtlaselt pügatud varred jäävad maha. Nagu oleks põld juuksuris käinud. Nagu nad lõikasid selle masinaga sobivaks.
Kavalad käed.
Kuidas on lood nisu teradega? Kus nad on?
ümmarguseks sõelaks. Terad tuleb sõeluda. Sõel väriseb. Ta kõnnib jalutajaga. Terad sõelutakse.
Ventilaator puhub igal pool. Terad puhutakse värske tuulega. Puhub ära õhukesed ogade, kestade antennid.
Masinad aitasid kasvatada teravilja. Traktor ja auto, ader ja äke, külvik ja kombain andsid endast parima. Aga nad on muidugi. omapäi põllule ei läinud. Üks mees viis nad põllule.
Traktorijuht.
Kombinaator.
Ja kui ühesõnaga – põllumees.
NädalapäevRežiim
Täiskasvanu ja laste ühistegevused, arvestades haridusvaldkondade lõimimist
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Suhtlemine vanemate/sotsiaalpartneritega
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Õppetegevus režiimihetkedel
Neljapäeval - 20.04. 2017. aasta
Hommik
Hommikuvõimlemine.
Eesmärk: kujundada positiivset suhtumist võimlemisse.
Vestlus "Mis ime aitas kevadet."
Ülesanded: selgitada laste arusaamu aastaaegadest, päikese tähendusest kevadises looduse ärkamises.
D / ja "Mis kõigepealt, mis siis."
Eesmärk: kujundada laste oskust jutustada, laiendada sõnavara, arendada loogilist mõtlemist, sidusat kõnet.
Loo koostamine Dima, Yuraga "Kuidas me töötame kevadel aias, aias." Eesmärk: teemakohase sõnavara laiendamine ja aktiveerimine.
D / ja "Mis on üleliigne ja miks?" (Kaeva, istuta, marineeri. Kasta, väeta, mängi. Aed, aed, reha).
Olukorravestlus "Miks peaksime vett säästma?". Eesmärk: sisendada igapäevaelus keskkonnasäästliku käitumise oskusi, õpetada lapsi säästlikult vett kasutama.
Pildikomplektide uurimine "Kevad metsas", "Kevad linnas", "Kevad külas" jne.
Töö looduse keskel.
Eesmärk: õpetada lapsi eristama saialille ja saialille seemneid kuju ja suuruse poolest, neid õigesti külvama.
Individuaalsed vestlused vanemate soovil
Haridustegevus
Suhtlemine (logopeedi plaani järgi).
FEMP. Novikova V.P., nr 45).
Kehaline kasvatus (õhus).
Jalutage
Vaatlus "Millised on kevade värvid?".
Eesmärk: võtta kokku laste teadmised kevadest. Arendage värvitaju. Kasvatada hoolivat suhtumist looduse ärkamisse.
Madala liikuvusega mäng "Linnupüüdja".
Eesmärk: mängureeglite fikseerimine.
Kogemus "Miks öeldakse: tugev kui kivi?".
Eesmärk: anda aimu, et kivid on tugevad, vastupidavad, tugevad; õppida võrdlema kivi omadusi ja omadusi teiste esemetega.
Ind. töö põhiliigutuste arendamisel: kahe käega palli viskamine ja püüdmine.
Individuaalne töö: keelekeeraja õppimine (hääldus) “Õues on rohi” (Yura, Vanya).
D / ja "Ütle mulle sõna" teemal "Kevad".
Eesmärk: jätkata lastele õpetamise reeglite tutvustamist. Õppige valima riimisõnu nende suuruse, kõla järgi, koostama lühikesi luuletusi.
Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine: käte pesemine pärast tualetti ja tänavat
Tasuta mängud huvide järgi.
Eesmärk: jälgida laste suhteid.
Töötage enne magamaminekut
Kultuurilised ja hügieenilised protseduurid.
P. Tšaikovski teose "Kevade" kuulamine.
Õhtu
Võimlemine pärast und, kõvenemine.
Eesmärk: kujundada positiivset suhtumist võimlemisse, tervisliku eluviisi vajadust.
Vassili Sukhomlinski loo lugemine
"Õnn ja töö".
Sihtmärk:tutvustada lastele V. Sukhomlinski looga.Kasvatada lastes lahkust, kannatlikkust, moraalsed omadused.
D / ja "Aktiivsus". Eesmärk: jätkata verbide aktiveerimist laste sõnavaras. (Mida inimesed kevadel teevad? Mida teevad linnud kevadel? jne.)
Olukorravestlus “Kas mänguasju on võimalik sisse murda lasteaed».
Töö looduse keskel: tutvumine liiva, savi, kivide, mulla omadustega.
Eesmärk: õpetada eristama ja õigesti nimetama erinevaid looduslikke materjale. Tutvuda liiva, savi, kivide (mineraalide), pinnase põhiomadustega.
Laste algatatud mängud ja tegevused tegevuskeskustes.
Paletis värvidega katsetamine.
Jalutage
Laste ja täiskasvanute riiete jälgimine. Ülesanded: jätkata oskuse kujundamist eluta ja eluslooduse muutuste vahel lihtsaimate seoste loomisel, kinnistada teadmisi rõivaste klassifitseerimisest aastaaegade järgi.
Riietun talvel soojalt
Frost järgnes mulle kõikjale.
Ja nüüd on kevad käes
Ja ma võtsin kohe mantli seljast.
Panen jope selga
Ma hakkan nüüd selles mängima.
Individuaalne töö: arvunaabrite nimetamise oskuse kinnistamiseks harjutus “Loenda edasi”.
Vassili Sukhomlinsky "Õnn ja töö"
Ühel vaesel naisel oli kaks kaksikud poega. Kui pojad olid seitsmeaastased, andis ema neile kummalegi ämbri, võttis käest kinni ja ütles:
"Lähme, pojad, mõistust koguma."
Nad kõndisid päeva, kõndisid teise ja kolmandal jõudsid nad selleni kõrge mägi.
- Selles leinas, - ütles ema, - meel on väikeste kuldsete teradega laiali. Mõistuse saamiseks peate leidma täis ämbri väikeseid kullaterasid. Saage aru. - Ja ta andis oma poegadele väikese spaatli.
Kaksikud pojad olid üksteisega väga sarnased: sinised silmad, mustad kulmud, valge nägu ... kuid nende hing oli erinev. Üks poeg on Töökas ja teine Laisk.
Laisk võttis ämbri ja labida ning läks mäelt minema.
"Ma lähen jõe äärde," ütles ta Töölisele, "ma püüan kala ja keedan kalasuppi."
Ja tööline istus maha kõrge mäe lähedale ja hakkas väikese labidaga maad valama. Ta võtab mullalabida, valab selle välja ja vahel kukub sealt kuldne tera. Ta paneb selle vilja ämbrisse.
Palju aastaid hiljem. Laisk poeg meenutas oma Töötavat venda ja otsustas: ma lähen vaatan, kas ta on veel elus.
Möödub päev, läheb teine, kolmandal päeval tuleb mäele. Kuid mägi pole sugugi seal, kus ta oli palju aastaid tagasi, kui tema ja ta vend olid seitsmeaastased. Töötav vend seisab mäe lähedal ja tema kõrval on täis ämber kullaterasid.
Laisk oli üllatunud, ta mõistis, et tema töökas vend valas kogu mullamäe ja sai mõistuse. Ja tema, Laisk, õppis ainult kala püüdma ja kalasuppi keetma.
- Mida sa nüüd tegema hakkad? küsis Tööka Laisk Vend.
"Ma teen oma emale õnne."
Kas kullaga saab õnne osta? küsis Laisk.
"Õnne ei osteta," vastas Töökas vend, "õnne saavutatakse tööga.
NädalapäevRežiim
Täiskasvanu ja laste ühistegevused, arvestades haridusvaldkondade lõimimist
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Suhtlemine vanemate/sotsiaalpartneritega
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Õppetegevus režiimihetkedel
Reedel - 21.04. 2017. aasta
Hommik
- Hommikuvõimlemine.
Eesmärk: kujundada positiivset suhtumist võimlemisse.
Maapäeva jutt.
Harjutus sõrmedega "Rake".
Käed nagu rehad (pöial surutakse peopesale ja ülejäänud on veidi eemal ja pooleldi painutatud) kraabivad sõrmeotstega mööda karedat pinda (rõhulistel silpidel):
Rehitseme maast prügi,
Et idud saaksid valguse poole läbi murda.
Kultuurikäitumise oskuste kujundamine: viisakalt kuulama õppimine. Ülesanded: õpetada vestluskaaslast tähelepanelikult kuulama, mitte segama ega segama tema tähelepanu.
Söögitoas (Yulia, Vitalik): õpetage vastutama ülesande eest, viima alustatud tööd lõpuni, kasvatama iseseisvust ja vastutustunnet.
Rollimäng: "Mail".
Didaktiline mäng: "Katkine telefon". Tööülesanne: taimede kastmine, lehtede hõõrumine.
Individuaalsed vestlused vanemate soovil
Haridustegevus
Parandusminutid.
HT. Joonistamine päev ja öö. (I.A. Lykova, lk 178).
Kehaline kasvatus (kehalise juhi plaani järgi).
Jalutage
Vaatlus "Kevadtuul".
Ülesanded: teha ettepanek tuule tugevuse määramiseks; arutada, millised tuule omadused on muutunud.
D / ja "Kevadkõned". Ülesanded: tutvustada lastele kevadisi hüüdnimesid, mida rahvas kasutas, viidates loodusjõududele; oskama loitse hääldada ilmekalt, emotsionaalselt.
Sõrmede võimlemine"Kevad tuli".
Eesmärk: arendada peenmotoorikat.
P / ja "Zhmurki". Ülesanded: kutsuge lapsi rääkima mängureegleid, selgitage, kuidas mängijad tegutsevad. Jätkata tööd laste tervise parandamiseks.
Iseteenindus: hoolikas suhtumine riietesse (Dima B., Vitalik).
Ülesanded: jätkake õpetust, kuidas kapis riideid korralikult kokku voltida.
Mängud. nt "Rajaleidjad". (Vanya, Yura).
Ülesanded: arendada tasakaalutunnet (jälgige marsruudil rangelt rada-rada).
Vestlus "Jalakäijad". Ülesanded: õpetada järgima tänava ületamise reegleid, selgitada reeglite täitmise olulisust kõigile liiklejatele.
Mängu juhtimine "Korvpallurid" Ülesanded: õpetada sooritama viskeid, üksteisele palli pea tagant loopimist; arendada käte lihaseid, osavust, liigutuste koordinatsiooni.
D / i .: "Eile, täna, homme." Eesmärk: õpetada käimasolevaid sündmusi ajaga korreleerima. Laste iseseisev motoorne aktiivsus.
Varustuse eemaldamine objektil töötamiseks, mängudeks, ülesanneteks.
Töötage enne magamaminekut
Kultuurilised ja hügieenilised protseduurid.
Muinasjuttude lugemine laste valikust.
Õhtu
Võimlemine pärast und, kõvenemine.
Eesmärk: kujundada positiivset suhtumist võimlemisse, tervisliku eluviisi vajadust.
Õhuke lugemine. Kirjandus: Valentina Oseeva
"Pojad".
Ülesanded: jätkata kõlbeliste omaduste kasvatamist; sihikindlus, valmisolek lugemist kuulata, küsimustele vastamise oskus.
Nädalapäevade järjestuse kinnitamine Yulia, Dima, Yuraga
Kuulates P. I. Tšaikovski “Aastaajad”: “Märts. Lõokese laul.
Ülesanded: harida muusikateoste esteetilist taju.
Kunsti- ja loometegevuse visuaalne materjal: kevade kujund laste töödes (joonistamine, aplikatsioon).
"Sillad üle üleujutatud jõe". Ülesanded: jätkuvalt arendada oskust luua seos loodavate hoonete ja ümbritsevas elus nähtu vahel.
Jalutage
Puude vaatlused. Ülesanded: juhtida laste tähelepanu aprillikuus puudega toimunud muutustele; selgitada laste arusaamu, et kevadel ärkavad puud ja põõsad, pungad paisuvad. Kujundada teadmisi kevadnähtuste järkjärgulisest suurenemisest; õppida eristama puid ja põõsaid okste ja pungade järgi.
Kaasaskantava materjaliga lastemängud. Töötamine kohapeal. Rollimängud laste valikul.
Valentina Oseeva
pojad
Kaks naist tõmbasid kaevust vett. Kolmas lähenes neile. Ja vana vanamees istus kivikesele puhkama.
Nii ütleb üks naine teisele:
– Mu poeg on väle ja tugev, temaga ei saa keegi hakkama.
– Ja minu oma laulab nagu ööbik. Kellelgi pole sellist häält,” ütleb teine.
Ja kolmas vaikib.
– Mida saate oma poja kohta öelda? küsivad tema naabrid.
– Mis ma ikka öelda saan? ütleb naine. - Temas pole midagi erilist.
Nii võtsid naised ämbrid täis ja läksid. Ja vanamees on nende taga. Naised lähevad ja peatuvad. Käed valutavad, vett pritsib, selg valutab.
Järsku jooksid minu poole kolm poissi.
Üks kukub üle pea, kõnnib rattaga – naised imetlevad teda.
Ta laulab teist laulu, täidab end ööbikuga – tema naised kuulasid.
Ja kolmas jooksis ema juurde, võttis talt rasked ämbrid ja tiris neid.
Naised küsivad vanamehelt:
– Noh? Mis on meie pojad?
– Ja kus nad on? vastab vanamees. "Ma näen ainult ühte poega!"
1. Golitsyna N. S., "Keeruliste temaatiliste klasside kokkuvõtted. Kooli ettevalmistusrühm. Integreeritud lähenemine. - M .: Kirjastus "Scriptorium 2003", 2015.
2. Zatulina G.Ya., Koolieelikute kõne arendamine. Ettevalmistav rühm. Tööriistakomplekt. – M.: Pedagoogikahariduse Keskus, 2015.
3. Kravtšenko I.V., Dolgova T.L. Jalutab lasteaias. Vanem- ja ettevalmistusrühmad kooliks: Metoodiline juhend / Toim. G. M. Kiseleva, L. I. Ponomarjova. - M .: TC Sphere, 2009.
4. Koldina D. N., "Joonistamine 6-7-aastaste lastega."
5. Lykova, I.A., "Tore tegevus lasteaias."
6. Nikitina A. V., "33 leksikaalset teemat".
7. Timofeeva L. L., Õppetegevuse planeerimine alushariduses: Kooli ettevalmistusrühm. Tööriistakomplekt. - Kirjastaja: Venemaa Pedagoogika Selts, 2015.
8. Kolesnikova E.V. , Matemaatika 6-7-aastastele lastele: Töövihiku "Loen kahekümneni" õppejuhend. 4. väljaanne, muudetud. ja täiendav - M .: TC Sphere, 2015, lk 47.
9. Mikheeva I. A., Chesheva S. V., Cheshcheva S. V. Interaktsioon kasvataja ja logopeedi töös: 5-7-aastaste laste ülesannete kartoteek, kellel on üldine kõne alaareng. Kirjastaja: KaroSeries: Populaarne logopeedia, 2009.
Lõplik GCD teemal "Inimeste töö kevadel." Kasvatajad Pavlova L.I., Khamidullina G.R.
Märksõnad: tunnetus, kõne, kunstiline ja esteetiline, füüsiline, sotsiaalne ja kommunikatiivne.
Sihtmärk: Selgitage laste teadmisi inimeste tööst kevadisel aias.
Programmi ülesanded:
1. Laiendage ideid tööriistade kohta.
2. Süstematiseerida teadmised maandumisprotsessist.
3. Kujundada praktilisi istutusoskusi.
4. Arendage vaimset aktiivsust ülesannete täitmise, mõistatuste lahendamise tulemusena.
5. Parandage produktiivse tegevuse oskusi.
6. Kasvatada positiivset suhtumist töösse, huvi põllumajandusliku töötegevuse vastu.
Materjal: aias töötamisel ja muudel tegevustel kasutatavad tööriistad (mäng "Mis on üleliigne?"); tööriistu kujutavad illustratsioonid, loenduspulgad; pilt tööriistade pealispinnaga kontuurkujutistega; süžeeillustratsioonid "Mis enne, mis siis"; karbid mullaga, sibulaseemned (sibulakomplektid), igale lapsele põlled, pulgad, väikesed kastekannud.
Lae alla:
Eelvaade:
Teema : "Inimeste töö kevadel"
Haridusvaldkondade lõimimineMärksõnad: tunnetus, kõne, kunstiline ja esteetiline, füüsiline, sotsiaalne ja kommunikatiivne.
Sihtmärk : Selgitage laste teadmisi inimeste tööst kevadisel aias.
Programmi ülesanded:
1. Laiendage ideid tööriistade kohta.
2. Süstematiseerida teadmised maandumisprotsessist.
3. Kujundada praktilisi istutusoskusi.
4. Arendage vaimset aktiivsust ülesannete täitmise, mõistatuste lahendamise tulemusena.
5. Parandage produktiivse tegevuse oskusi.
6. Kasvatada positiivset suhtumist töösse, huvi põllumajandusliku töötegevuse vastu.
Materjal : aias töötamisel ja muudel tegevustel kasutatavad tööriistad (mäng "Mis on üleliigne?"); tööriistu kujutavad illustratsioonid, loenduspulgad; pilt tööriistade pealispinnaga kontuurkujutistega; süžeeillustratsioonid "Mis enne, mis siis"; karbid mullaga, sibulaseemned (sibulakomplektid), igale lapsele põlled, pulgad, väikesed kastekannud.
Tegevuse edenemine:
Tervitused:
Sirutasime käed päikese poole
Võtsime kiire ja surusime selle südamele,
Naeratasime, andsime külalistele kiire,
Tere külalised, ootame teid kõiki!
AT.: - Siit tuleb kevad. Meenutagem, mis on looduses muutunud? (laste vastused) Praegusel aastaajal on inimestel palju tööd. Arva ära mõistatus, milles see seisneb?
On porgandeid, on kapsaid, seal lõhnab mõnusalt maasikaid.
Ja kits seal, sõbrad, me ei saa seda kuidagi lahti lasta. (laste vastused)
Täpselt nii, see on aed. Kellel on aed, poisid? Kellele teist meeldib aias töötada? Millist tööd teete aiamaal hea saagi kasvatamiseks? (laste vastused)
"Selgitage vanasõnu"
- Kes kevadel ei valeta, sellel saab terve aasta täis.
- Kevadpäev toidab aastat.
AT.: Elame piirkonnas, kus on üsna pikad ja külmad talved ning soojad suved. Kuid suvi ei ole piisavalt pikk, et kõik köögiviljad valmiksid. Mida ehitatakse aedadesse köögiviljade kiiremaks kasvuks ja valmimiseks? Kuulake:
Minu vanaema suvila juures seisab maja, pealt läbipaistva kilega kaetud.
Aga vanavanemad selles ei ela, selles majas kasvavad tomatid.
Mis iganes kevadise ilmaga juhtub, maja katab nii külma kui ka kuumaga.
(Kasvuhoone, kasvuhoone) Illustratsiooni demonstreerimine.
Ja milliseid ustavaid abisõpru inimesel aias veel on, välja arvatud peenrad ja kasvuhooned, saad teada mõistatusi nuputades.
"Arva ära mõistatused"(koos näidisillustratsioonidega).
Must ja pikk madu roomas õue,
Kastsin meie aeda, ma ei haigutanud tööl. (voolik)
Valmistatud laudadest ja pandud vööle,
Ja seda rooga hoiab aiast suvi koristatud. (tünn)
Kaks venda läksid jõe äärde ujuma.
Üks supleb, teine ootab kaldal.
Nad lähevad jõe äärde - nad tantsivad ja nad lähevad jõest - nad nutavad. (ämbrid)
Seisa ühes reas teravad tsap-kriimud.
Nendega on mugav rämpsu riisuda. (reha)
Pilv on rauast ja pilvel on käepide.
See pilv käis aiapeenra ümber korras. (kastekann)
Maa kaevamine, peenarde tasandamine,
Brooks murdis läbi ega väsinud. (labidas)
AT.: - Ja nüüd soovitan teil loenduspulkadest välja panna tööriistad, mida peate aias kõige sagedamini töötama.
"Laitage tööriistad pulkadest välja"
Asetage labida kontuurid, reha pulkadest.
AT.: - Poisid, täna sai meie rühm vanaema Zabavushkalt kirja. Ta palub meil teda aidata. Ta kirjutab, et on vanaks jäänud, nõrgaks jäänud, ei saa ise aias tööd teha ja kedagi ei aita. Tal on lapselaps Antoshka, kuid ta on veidi laisk. Kas saame aidata? Tõuse siis püsti, lähme aeda.
Füüsiline minut.
Lähme aeda, alustame ringtantsu. (käest kinni hoides ringis kõndimine)
Võtame rõika ümmarguse tantsuga, istume sellega madalalt, madalalt.(kükitama)
Võtame ringitantsus porgandi ja tantsime osavalt porgandiga.(Tantsu liigub)
Sirutame end vibuga üles(tõmba varvastel üles)
Jookseme suvikõrvitsa järele(Jookse ringiga)
Ja me hüppame mööda rada nagu rohelised herned.(Hüppage üksteise järel ringis)
On norskamist. Antoshka magab nurgas, kallistades tohutut lusikat.
AT.: - Oh kes see on? Jah, see on Antoshka! Ta hoiab käes lusikat Mida me peaksime tegema, kuidas teda üles äratada? Proovime laulu.
Antoshka, Antoshka, lähme kartuleid kaevama! /2p.
Hm, ära tõuse. Võib-olla muudaks laulu natuke?
Antoshka, Antoshka, valmista õhtusöögiks lusikas! /2 p.
Antoshka hüppab püsti, vaatab ringi ja hüüab: “Kus on õhtusöök, kus on toit? Ma tahan süüa! Ja mu lusikas on alati valmis!”
AT.: - Meil on sinust kahju, Antoshka, et sa veidi laisk oled.
Parem tõuske ruttu üles, ärge säästke oma jõudu töös!
Antoshka vingub.
AT.: - Antoshka, mis juhtus? Ütle mulle, miks sa nutad?
AGA.: - Noh... ma tahan süüa. Vanaema ei toida. Ta ütleb, et istuta enne sibulat. Ta ütles isegi vanasõna. Kes ei tööta, see ... Ah, ma ei mäleta ... (Lapsed ütlevad mulle - ta ei söö)
AT.: - Su vanaemal on õigus. Mis takistab teil sibulat istutamast?
AGA.: -Nii et kõik tööriistad on segamini, ma ei saa isegi aru, kuidas ja mida välja tõmmata.
"Leia tööriist"
Vaata hoolega seda pilti ja nimeta, millised tööriistad siin peidus on. (Laste vastused)
"Jälg üle täppide ja varju"
Nüüd tehke oma paberil ülesanne. Ühendage punktid joonte ja varjundiga. Milliseid tööriistu sa said? (Laste vastused)
AGA.: - Jah, see on lihtne ülesanne, ma saaksin seda ise teha. Hea küll, ma toon tööriistad. Oh, vaata, kui palju ta tõi!
AT.: - Midagi väga palju tööriistu. Poisid, vaadake, kas siin on lisa?
"Mis on ekstra"
AT.: - Mis siin valesti on, miks? (Laste vastused)
A .: - Aitäh, poisid, nad aitasid mul tööriistu valida, muidu läksin veidi segadusse. Sellepärast on tuju läinud, ma pole üldse nii laisk. Muide, siia jättis vanaema mulle pildid, et oleks selgem, kuidas istutada. Ma tean kõike ise, tahan lihtsalt kontrollida, kas teate, kuidas taimi istutada. Vaata neid pilte ja pane need järjekorda: mis juhtus enne ja mis edasi.
"Mis tuleb enne, mis tuleb järgmisena"
Lapsed panevad pildid järjekorda ja räägivad, mis neil on kujutatud.
A .: - Ma näitan teile seemneid. Kaaluge neid. Ütle mulle, mis need on? (Laste vastused)
Kas sa tead, kuidas külvata, istutada? Noh, mida on vaja köögiviljade kasvatamiseks? (valmistada peenar, teha sooned, istutada seemned maasse, kasta).
AT.: Mida siis taimed hästi kasvamiseks vajavad? (Muld, vesi, soojus, valgus)
Mida me siis teeme? (Kõigepealt tõmbame sooned, tihendame soonte põhja peopesa servaga, valame vett, sest seemned tuleb külvata niiskesse mulda, laome seemned ükshaaval väikese vahemaa tagant soontesse )
A .: - Noh, nüüd võin teile selle vastutusrikka töö usaldada!
AT.: - Ja selleks, et riideid mitte määrida, pange põlled ette. (Lapsed põlled ette ja tööle).
AT.: - Noh, me istutasime sibulad. Milliseid töid tuleb järgmiseks teha, et vibu kasvaks tugevaks ja kõrgeks? (Kasta peenraid, kobestage maa, rohi umbrohust).
A .: - Mis te olete, head kaaslased! Milline tore pingutus. Aitäh, kutid! Ma jooksen kiiremini, ütlen vanaemale. Hüvasti! (Lehvib kätega ja jookseb minema.)
Peegeldus.
AT.: - See lõpetab meie õppetunni. Millest me täna rääkisime? Mida me tunnis tegime, mis ülesandeid tegime? Mis sulle kõige rohkem meeldis? Jne.
Kasvatajad Pavlova L.I., Khamidullina G.R.
