Cartea:, „Predarea alfabetizării copiilor preșcolari. Caracteristici ale predării alfabetizării copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii Nishcheva predarea alfabetizării copiilor webinar

Bună tuturor.



Nu am înțeles absolut de ce autorul acestui caiet scrie astfel de silabe precum „ik”, „ok”, „im”, „it”, „ip”, etc. fuzionat?????? Nu cred că este corect să-i înveți pe copii să mănânce împreună...

Bună tuturor.
Rețetele m-au dezamăgit, deși sunt complet de acord că este necesar să începem să învățăm copiii să scrie în caiete pătrate.
La început am supărat dimensiunea cărții, este mai mică decât un simplu caiet în carouri.
Dar conținutul a fost un pic o surpriză pentru mine.
Nu am înțeles absolut de ce autorul acestui caiet scrie astfel de silabe precum „ik”, „ok”, „im”, „it”, „ip”, etc. fuzionat?????? Cred că nu este corect să-i învățăm pe copii să scrie împreună cuvinte tipărite. În fotografie voi arăta cum a reușit copilul să scrie ceea ce a sfătuit autorul.
Nu te poți uita la cuvintele „mok”, „com” fără lacrimi.
Nu recomand cu incredere sa cumperi astfel de retete.
Nu numai că nu îl vor ajuta pe copil să înțeleagă elementele de bază ale scrisului, dar îl vor obișnui și cu scrisul analfabet.
Se ataseaza poza:

Sarcinile devin și mai complexe: încercuiește și colorează literele, stabilește cu ce sunet sunt citite numele...

Primul din cele trei caiete, introduce literele A, U, O, I, T, P, N, M, K, învață să citească silabe simple, există o ortografie a literelor tipărite pentru dezvoltare abilități motorii fine in combinatie cu literele indicate in celule, dezvolta perceptia fonemica, inteligenta, memoria.
Ideal pentru copiii cu OHP 4 ani pentru prima cunoaștere cu literele și ortografia cu majuscule.
Sarcinile devin și mai complexe: încercuiți și colorați literele, determinați cu ce sunet sunt citite numele obiectelor, apoi adăugați ultimele litere din cuvinte, completați literele care lipsesc în mijlocul cuvântului, aflați toate literele. și colorează cu diferite creioane și așa mai departe...
În caietele 2 și 3, sarcinile devin și ele mai complicate, se elaborează consoane și șuierături, dar ortografia cu litere de tipar este cu un ordin de mărime mai mare, sunt indicate propoziții simple ...

Acesta este primul caiet dintr-un set de caiete educaționale pentru clasele cu copii cu subdezvoltare a vorbirii. Sunt trei dintre ele: #1, #2, #3. Am achiziționat întregul set și suntem foarte mulțumiți de el.)) Iată litere, cuvinte în care pot apărea litere, și se propune, de asemenea, să încercuim linii, litere, silabe pe linii punctate. Toate acestea în viitor îl vor ajuta pe copil să scrie litere de tipar. Caietul este foarte distractiv, copilul se angajează cu plăcere!

Anna Kalinova
Caracteristici ale predării alfabetizării copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii

Un loc mare în procesul de corecție și de dezvoltare i se acordă alfabetizare. Alfabetizarea este un anumit mod dezvoltarea abilităților de citire și scriere. calitate educație de alfabetizare pentru preșcolari posibil în condiția auzului fonemic și a percepției fonemice dezvoltate.

Remarcabilul psiholog L. S. Vygotsky a subliniat necesitatea de a începe alfabetizareîntr-un anumit stadiu al dezvoltării copilului, când funcţiile sale mentale sunt în stadiul de maturizare. Eficiența în alfabetizare, potrivit lui Vygotsky, poate fi atins ținând cont de vârsta Caracteristiciși oportunități copil: nivelul gândirii, percepției sale, discursuri, memorie.

Copilul trebuie să aibă şi auzul vorbirii suficient de dezvoltat şi « ochi special pentru litere» (vedere normală promovează memorarea litere fără muncă deosebită). Creierul uman, conform lui T. G. Wiesel, include celule care sunt responsabile „memorizare și capacitatea de a folosi literele”.

Dezvoltarea și îmbunătățirea metodologiei alfabetizarea copiilor vârsta preșcolară are propria sa istorie.

metoda sunetului alfabetizare, propus de K. D. Ushinsky, avea atât avantajele sale cât şi limitări: s-a acordat o mare atenție cunoștinței copii cu partea sonoră discursuriși analiza sunetului (lucrarea a fost efectuată cu cuvinte întregi care sună, și nu cu sunete izolate, dar nu a fost dată mod de a învăța să citești.

I. N. Shaposhnikov a propus o metodă mai avansată alfabetizare. După metoda lui alfabetizare provine din împărțirea unui cuvânt în silabe și a cuvintelor în sunete, iar sunetele distinse sunt indicate printr-o literă tipărită (proces de scriere) urmată de citirea cuvântului scris (proces de citire). Dar nici măcar această tehnică nu a dezvăluit însuși mecanismul procesului de citire, momentul îmbinării sunetelor într-o silabă.

D. B. Elkonin a dezvoltat o nouă tehnică învăţând să citească. Proces învăţare lectura se bazează pe materia sonoră a limbii și constă din trei interdependente etape: selectarea fonemelor în cuvânt, orientarea generală în sistemul fonemic al limbii; stăpânirea sistemului fonemelor vocalice, desemnarea acestora cu litere, formarea unei orientări către foneme și litere vocalice; stăpânirea sistemului fonemelor consoane, desemnarea lor cu litere, recrearea formei sonore a unei silabe și a unui cuvânt, formând mecanismul principal de lectură.

Sistem de lucru pe predarea copiilor la alfabetizare. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, A. F. Shanko se bazează pe analiza sunetului discursuri. Nou în acest sistem este o secvență diferită de sunete și litere de învățare. Această secvență se bazează pe principiul frecvenței de utilizare a sunetelor (lit.)în limba rusă (de la cel mai comun la cel mai puțin obișnuit și apoi la cel mai puțin folosit în volumul întregului alfabet).

special metoda merita atentie. formarea de alfabetizare pentru preșcolari L. E. Zhurova. Copiii sunt învățați cum stăpânirea acțiunilor mentale - analiza sunetului, citirea pozițională pe materialul întregului alfabet; sunt respectate stadii stricte de formare mod de a citi. Important și semnificativ în această tehnică este că în proces învăţare copiii stăpânesc acțiunea de analiză a sunetului cantitativ și apoi calitativ a cuvântului.

Metode considerate educația de alfabetizare axată pe predarea copiilor fără patologie a vorbirii. Predarea alfabetizării copiilor preșcolari cu o subdezvoltare generală a vorbirii necesită o tehnică specială. Acest contingent copii are mare dificultate în stăpânire diplomă.

Sisteme alfabetizarea copiilor cu OHP au fost dezvoltate de specialiști de top precum L. F. Spirova, R. I. Shuifer, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. Considera particularități, structura și conținutul sistemului predarea alfabetizării copiilor cu OHP.

L. F. Spirova și R. I. Shuifer subliniază primatul studierii compoziției sunet-litere a cuvintelor. Proces alfabetizare pe baza următoarelor conditii:

- educaţie efectuat numai pe sunete și cuvinte corect pronunțate ( alfabetizarea ca o continuare a pronunției);

O ordine diferită de studiu a sunetelor și literelor este propusă în comparație cu metodele alfabetizarea copiilor fără patologie a vorbirii;

Ritmul de trecere a tuturor sunetelor este mai lent (1,5 ani);

Deprinderea de orientare rapidă în compunerea sunetului-litere a cuvântului se dezvoltă;

Toate materialele verbale sunt familiare copiilor;

Se lucrează în profunzime privind formarea generalizărilor morfologice;

În paralel cu studiul sunetelor și literelor, sunt date reguli elementare gramatica si ortografia;

Se studiază unul și același sunet și aceeași literă;

Cunoașterea unei noi scrisori se realizează prin analiza elementelor acesteia;

T. A. Tkachenko oferă un sistem predarea alfabetizării preșcolarilor cu OHP, unde succesiunea general acceptată de studiere a sunetelor și literelor în conformitate cu sistemul lui G. A. Kashe este luată ca bază (y, a, i, p, t, k, o, s, s, z, w etc.). Educație de alfabetizare conceput pentru doi ani - în grupele senior și pregătitoare pentru școală.

În primul an de muncă corecţională, preşcolarii cu subdezvoltarea generală a vorbirii dobândiți idei clare despre fiecare sunet, îmbunătățiți abilitățile de analiză și sinteză a sunetului (fara a introduce litere).

Al doilea an învăţare sugerează ca urmare a:

Încă de la primele lecții, se oferă o imagine cu litere a sunetelor studiate, care promovează memorare mai rapidă a literelor;

Asimilarea structurilor silabice ale cuvintelor are loc prin analiza și sinteza sunet-litere (lucrare cu diagrame, alfabet împărțit);

Dezvoltarea abilităților de citire a silabelor (dictate auditive). Este necesar să se țină cont de așa ceva Puncte importanteîn predarea copiilor cu subdezvoltare a vorbirii:

Numele literelor este dat în conformitate cu pronunția sunetului în poziția finală a cuvintelor (mac, casă, ce promovează formarea deprinderii de citire lină, continuă silabă cu silabă;

special sistemul merită atenție. alfabetizare preșcolari de șase ani subdezvoltarea generală a vorbirii Filicheva T. B. . Educație de alfabetizare conform acestei metode, se realizează pe materialul sunetelor elaborate anterior în pronunție. În centrul sistemului educaţiei de alfabetizare i se acordă o specialitate ordinea învățării literelor, care este determinată de complexitatea articulatorie a pronunțării sunetului. Conţinut învăţare distribuite pe perioade.

Prima perioada: finalizarea lucrărilor privind formarea pregătirii pentru alfabetizareînceput în grup de seniori la orele de formare a culturii sunetului discursuri.

A doua perioada: Start alfabetizare. Cunoașterea vocalelor (a, y, o și, cu consoanele (m, p, t, k, s); litere pliante ale alfabetului împărțit de silabe (mu, su, cuvinte (mac, supă) pe urmele analizei și sintezei sunetului; conversia cuvintelor prin adăugarea, rearanjarea, înlocuirea sunetelor; lectură semnificativă.

A treia perioada: alfabetizare. Extinderea volumului sunetelor și literelor studiate (w, p, l, h, c, h, u); analiza și sinteza cuvintelor monosilabice cu confluență de consoane (tabel, cuvinte cu două silabe (șoarece, cuvinte cu trei silabe) (Panama); exerciții pentru determinarea litera lipsă dintr-un cuvânt; citirea silabelor, formarea cuvintelor din silabe; educaţie citire continuă cu o explicație a sensului a ceea ce s-a citit; împărțirea propozițiilor în cuvinte, determinarea ordinii și numărului de cuvinte dintr-o propoziție

distinctiv caracteristică a sistemului de alfabetizare preșcolarii cu OHP N. V. Nishcheva constă în faptul că procesul educațional în sine începe cu grupul de mijloc (in al doilea trimestru). N. V. Nishcheva oferă educa copiii grup pregătitor pentru numele alfabetic al literelor și învață alfabetul rus cu preșcolari (în al doilea și al treilea trimestru).

Conform sistemului, Copilul Cerșetor cu OHP este deja în grupa mijlocie citește cuvinte formate din două silabe deschise (notă, mamă și în grupa pregatitoare la citire se adaugă o literă cu majuscule.

De-a lungul perioadei învăţare se realizează dezvoltarea abilităţilor de analiză fonetică. Autorul acordă multă atenție prevenirii disgrafiei și dislexiei.

Sisteme considerate alfabetizare sunt utilizate pe scară largă de către logopezi în munca corectivă cu copiii cu OHP.

Din cele de mai sus, rezultă că perioada preșcolară este cea mai favorabilă pentru intrarea copilului "realitatea lingvistica". În procesul alfabetizare există o dezvoltare mentală intensivă a copilului, a lui activitate educativă, care permite preșcolarilor în viitor fără special dificultăţi de implicare în procesul educaţional şcolar.

Bibliografie

1. Wiesel, T. G. Anomalii dezvoltarea vorbirii copil [Text] / T. G. Wiesel. - M., 1995. - 37p.

2. Zhurova, L. E. Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie [Text]: metodic indemnizație / L. E. Zhurova, N. S., Varentsova, N. V. Durova. M: Şcoală-Presă, 2004.- 144 p.

3. Nishcheva, N.V. Program munca corecţională şi de dezvoltare în grup de terapie logopedică grădiniţă pentru copii cu subdezvoltare generală a vorbirii de la 4 la 7 ani. [Text] / N. V Nishcheva. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2006. - 352 p.

4. Tkachenko, T. A. În prima clasă - fără defecte discursuri [Text]: Metodic indemnizație / T. Și Tkacenko. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 1999 - 112p.

5. Filicheva T. B. Corectiv educația și creșterea copiilor 5 ani cu subdezvoltarea generală a vorbirii [Text] / T. B. Filicheva, G. V. Chirkina - M., 1991. - 44 p.

6. Shashkina, G. R. Lucru logopedic cu prescolari: educational alocație [Text] / G. R. Shashkina, L. P. Zernova, I. A. Zimina. - M.: Academia - 2003.-240s.

Pentru a restrânge rezultatele căutării, puteți rafina interogarea specificând câmpurile în care să căutați. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:

Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:

operatori logici

Operatorul implicit este ȘI.
Operator ȘIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:

Cercetare & Dezvoltare

Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:

studiu SAU dezvoltare

Operator NU exclude documentele care conțin acest element:

studiu NU dezvoltare

Tipul de căutare

Când scrieți o interogare, puteți specifica modul în care expresia va fi căutată. Sunt acceptate patru metode: căutarea bazată pe morfologie, fără morfologie, căutarea unui prefix, căutarea unei fraze.
În mod implicit, căutarea se bazează pe morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, este suficient să puneți semnul „dolar” înaintea cuvintelor din fraza:

$ studiu $ dezvoltare

Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:

studiu *

Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:

" cercetare si dezvoltare "

Căutați după sinonime

Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, puneți un marcaj „ # „ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt se va adăuga un sinonim dacă a fost găsit unul.
Nu este compatibil cu căutările fără morfologie, prefix sau expresii.

# studiu

gruparea

Parantezele sunt folosite pentru a grupa expresiile de căutare. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:

Căutare aproximativă de cuvinte

Pentru o căutare aproximativă, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:

brom ~

Căutarea va găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „prom”, etc.
Puteti specifica in plus suma maxima posibile editări: 0, 1 sau 2. De exemplu:

brom ~1

Valoarea implicită este 2 editări.

Criteriul de proximitate

Pentru a căuta după proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unei fraze. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:

" Cercetare & Dezvoltare "~2

Relevanța expresiei

Pentru a schimba relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^ " la sfârșitul unei expresii, și apoi indicați nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai mare, cu atât expresia dată este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:

studiu ^4 dezvoltare

În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.

Căutați într-un interval

Pentru a specifica intervalul în care ar trebui să fie valoarea unui câmp, trebuie să specificați valorile limită între paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua o sortare lexicografică.

O astfel de interogare va returna rezultate cu autorul începând de la Ivanov și terminând cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Folosiți acolade pentru a scăpa de o valoare.