Kevad liigub, kuid aeglaselt. Kuidas õppida esseesid kirjutama. Mihhail Prishvin "Kuum tund"

Mihhail Prišvin "Metsaarst"

Ekslesime kevadel metsas ja vaatlesime õõnsate lindude elu: rähnid, öökullid. Järsku kuulsime selles suunas, kuhu olime varem huvitavat puud planeerinud, sae häält. Meile öeldi, et see oli klaasivabriku jaoks surnud puidust küttepuude lõikamine. Kartsime oma puu pärast, kiirustasime saehääle peale, kuid oli juba hilja: meie haab lebas ja selle kännu ümber oli palju tühje kuusekäbisid. Seda kõike kooris rähn pika talve jooksul, kogus kokku, kandis sellele haavikule, pani kahe oma töökoja emase vahele ja õõnestas. Kännu lähedal, meie raiutud haaval, puhkasid kaks poissi. Need kaks poissi tegelesid ainult metsa saagimisega.

- Oh, te naljamehed! - ütlesime ja osutasime neile lõigatud haavale. - Teid kästi lõigata surnud puud ja mida sa tegid?

"Rähn tegi augud," vastasid poisid. - Vaatasime ja loomulikult saagisime ära. See kaob ikka ära.

Nad kõik hakkasid koos puud uurima. See oli üsna värske ja ainult väikeses, mitte rohkem kui meetri pikkuses ruumis, käis uss tüvest läbi. Ilmselgelt kuulas rähn haaba nagu arst: koputas sellele nokaga, mõistis ussi jäetud tühimikku ja asus ussi välja tõmbama. Ja teine ​​kord, ja kolmas ja neljas... Peenike haavapuu tüvi nägi välja nagu klappidega flööt. Seitse auku tegi "kirurg" ja alles kaheksandal püüdis ta ussi kinni, tõmbas välja ja päästis haava. Nikerdasime selle tüki muuseumi jaoks suurepärase eksponaadina.

"Näete," ütlesime kuttidele, "rähn on metsaarst, ta päästis haaviku ja see elaks ja elaks, ja te lõikasite ta maha.

Poisid imestasid.

Mihhail Prishvin "Kuum tund"

Põldudel sulab, kuid metsas on veel tihedatest patjadest puutumata lund maas ja puude okstel ning puud seisavad lumevangistuses. Peenikesed tüved kükitasid maapinnale, külmusid ja ootavad iga tund vabanemist. Lõpuks ometi saabub see kuum tund, mis on liikumatute puude jaoks kõige õnnelikum ja loomade ja lindude jaoks kõige kohutavam.

Kuum tund on kätte jõudnud, lumi sulab märkamatult ja täielikus metsavaikuses nagu iseenesest liigub ja õõtsub kuuseoks. Ja just selle laiade okstega kaetud puu all magab jänes. Hirmunult tõuseb ta püsti ja kuulatab: oks ei saa ise liikuda. Jänes oli hirmul ja siis tema silme all liikus veel üks, kolmas oks ja lumest vabanenuna hüppas. Jänes nooles, jooksis, istus jälle kolonni ja kuulas: kust häda tuli, kuhu ta peaks jooksma?

Ja niipea, kui ta tagajalgadel seisis, vaatas ta lihtsalt ringi, kuidas ta nina ees püsti hüppas, kuidas end sirgu ajas, kuidas terve kask kõikus, kuidas jõulupuu oks lähedal lehvis!

Ja läks ja läks: oksad hüppavad kõikjal, põgenedes lumevangistusest, terve mets liigub ringi, terve mets on läinud. Ja hullunud jänes tormab ringi ja iga metsaline tõuseb püsti ja lind lendab metsast välja.

Mihhail Prišvin "Puud vangistuses"

Taevas paistis kevad, aga mets oli ikka talvel lumega kaetud. Kas olete olnud lumisel talvel noores metsas? Muidugi ei olnud: sinna on võimatu siseneda.

Kui suvel kõndisid mööda laia rada, siis nüüd lebavad selle raja mõlemas suunas kõverdunud puud ja nii madalal, et nende alt võib joosta vaid jänes.

Puudega juhtus nii: kase latv võttis nagu peopesa maha langeva lume ja nii käidi selga painutamata mööda sellist rada. Sulaajal sadas jälle lund ja jäi sellele kelle külge. Tipp koos selle tohutu tükiga muudkui paindus ja vajus lõpuks lumme ning külmus niimoodi kuni kevadeni. Selle kaare all suusatasid aeg-ajalt kogu talve loomad ja inimesed.

Aga ma tean üht lihtsat võluriista, millega niisugusel rajal käia ilma ise selga painutamata.

Ma murran enda jaoks välja hea kaaluka pulga ja niipea, kui ma sellele pulgale painutatud puule korraliku hoobi annan, langeb lumi maha, puu hüppab püsti ja annab mulle teed. Aeglaselt lähen ja vabastan maagilise hoobiga paljud puud.

Mihhail Prišvin "Puude vestlus"

Pungad avanevad, šokolaadivärvi, roheliste sabadega ja igal rohelisel nokal ripub suur läbipaistev piisk. Võtad ühe neeru, hõõrud seda sõrmede vahel ja siis kaua lõhnab kõik nagu kase, papli või linnukirsi lõhnav vaik.

Nuusutad linnukirsipunga ja kohe meenub, kuidas sa ronid puu otsas marjade järele, läikiv, mustaks lakitud. Sõin neid peotäite kaupa koos kontidega, aga sellest ei tulnud midagi peale head.

Õhtu on soe ja selline vaikus, nagu peaks sellises vaikuses midagi juhtuma. Ja nüüd hakkavad puud omavahel sosistama: valge kask koos teise valge kasega kaugelt kajab; noor haab väljus lagendikule nagu roheline küünal ja kutsub oksaga vehkides enda juurde sedasama rohelist haabküünla; linnukirss annab linnukirsile lahtiste pungadega oksa. Kui võrrelda meiega, siis me kajame helidest ja neil on lõhn.

Mihhail Prishvin "Pähkli udu"

Baromeeter langeb, kuid heatahtliku sooja vihma asemel tuleb külm tuul. Ja ometi liigub kevad edasi.

Täna haljendasid muruplatsid algul ojade äärtes, siis kallaste lõunanõlvadel, maantee ääres ja õhtuks roheliseks kõikjal maa peal. Ilusad olid põldude kündmise lainelised jooned – neeldunud rohelusest mustaks kasvamine.

Linnukirsi pungad on tänapäeval muutunud rohelisteks odadeks.

Pähkli kassid hakkasid tolmu koguma ja iga sarapuupuu sees lehviva linnu all tõusis suitsu.

Mihhail Prishvin "Puitkukk"

Kevad liigub, kuid aeglaselt. Järves, mis pole veel täielikult sulanud, nõjatuvad konnad välja ja nurruvad. Pähkel õitseb, kuid selle kassid pole veel kollase õietolmuga tolmunud. Lennul olev lind haarab oksa konksu ja oksast ei lenda kollast suitsu.

Viimased lumelaigud metsas kaovad. Lehestik lume alt tuleb välja tihedalt pakituna, hall.

Minust mitte kaugel nägin selle eelmise aasta lehestikuga sama värvi lindu, suurte mustade ilmekate silmade ja pika ninaga, mitte vähem kui pool pliiatsit.

Istusime liikumatult; kui metskukk oli veendunud, et oleme elutud, tõusis ta püsti, vehkis pliiatsiga ja lõi sellega kuuma, mädanenud lehestiku pihta.

Mida ta sinna lehestiku alt sai, ei olnud näha, aga ainult meie märkasime, et sellest löögist läbi lehestiku maapinnale jäi ninale üks ümar haavaleht.

Siis lisandus aina rohkem. Siis hirmutasime ta ära; ta lendas mööda metsaserva meile väga lähedale ja jõudsime kokku lugeda: nokas oli tal seljas seitse vana haavalehte.

Tšehhovi, Prišvini, Ušinski lood kevadest

Anton Tšehhov "Kevade"

Lumi pole veel maast maha sadanud, aga kevad palub juba hinge.

Maa on külm, jalge all mürtsub pori ja lumi, aga kui lõbus, südamlik ja südamlik kõik ümberringi on!

Õhk on nii selge ja läbipaistev, et kui ronida tuvipuu otsa, tundub, et näed kogu universumit otsast lõpuni. Päike paistab eredalt ning tema kiired, mängides ja naeratades, ujuvad koos varblastega lompides.

Jõgi paisub ja tumeneb; ta on juba ärganud ja ei möirga homme täna. Puud on paljad, aga juba elavad ja hingavad.

Sellisel ajal on hea harja või labidaga sõita määrdunud vesi kraavides paate vette laskma või kandadega tõrksale jääle lööma.

Samuti on hea tuvisid taevakõrguste alla ajada või puid ronida ja sinna linnumaju siduda. Jah, sel rõõmsal aastaajal on kõik hästi, eriti kui armastad loodust...

Mihhail Prišvin "Metsaarst"

Ekslesime kevadel metsas ja vaatlesime õõnsate lindude elu: rähnid, öökullid. Järsku kuulsime selles suunas, kuhu olime varem huvitavat puud planeerinud, sae häält. Meile öeldi, et see oli klaasivabriku jaoks surnud puidust küttepuude lõikamine. Kartsime oma puu pärast, kiirustasime saehääle peale, kuid oli juba hilja: meie haab lebas ja selle kännu ümber oli palju tühje kuusekäbisid. Seda kõike kooris rähn pika talve jooksul, kogus kokku, kandis sellele haavikule, pani kahe oma töökoja emase vahele ja õõnestas. Kännu lähedal, meie raiutud haaval, puhkasid kaks poissi. Need kaks poissi tegelesid ainult metsa saagimisega.

- Oh, te naljamehed! - ütlesime ja osutasime neile lõigatud haavale. - Teid kästi lõigata surnud puud ja mida sa tegid?

"Rähn tegi augud," vastasid poisid. - Vaatasime ja loomulikult saagisime ära. See kaob ikka ära.

Nad kõik hakkasid koos puud uurima. See oli üsna värske ja ainult väikeses, mitte rohkem kui meetri pikkuses ruumis, käis uss tüvest läbi. Ilmselgelt kuulas rähn haaba nagu arst: koputas sellele nokaga, mõistis ussi jäetud tühimikku ja asus ussi välja tõmbama. Ja teine ​​kord, ja kolmas ja neljas... Peenike haavapuu tüvi nägi välja nagu klappidega flööt. Seitse auku tegi "kirurg" ja alles kaheksandal püüdis ta ussi kinni, tõmbas välja ja päästis haava. Nikerdasime selle tüki muuseumi jaoks suurepärase eksponaadina.

"Näete," ütlesime kuttidele, "rähn on metsaarst, ta päästis haaviku ja see elaks ja elaks, ja te lõikasite ta maha.

Poisid imestasid.

Mihhail Prishvin "Kuum tund"

Põldudel sulab, kuid metsas on veel tihedatest patjadest puutumata lund maas ja puude okstel ning puud seisavad lumevangistuses. Peenikesed tüved kükitasid maapinnale, külmusid ja ootavad iga tund vabanemist. Lõpuks ometi saabub see kuum tund, mis on liikumatute puude jaoks kõige õnnelikum ja loomade ja lindude jaoks kõige kohutavam.

Kuum tund on kätte jõudnud, lumi sulab märkamatult ja täielikus metsavaikuses nagu iseenesest liigub ja õõtsub kuuseoks. Ja just selle laiade okstega kaetud puu all magab jänes. Hirmunult tõuseb ta püsti ja kuulatab: oks ei saa ise liikuda. Jänes oli hirmul ja siis tema silme all liikus veel üks, kolmas oks ja lumest vabanenuna hüppas. Jänes nooles, jooksis, istus jälle kolonni ja kuulas: kust häda tuli, kuhu ta peaks jooksma?

Ja niipea, kui ta tagajalgadel seisis, vaatas ta lihtsalt ringi, kuidas ta nina ees püsti hüppas, kuidas end sirgu ajas, kuidas terve kask kõikus, kuidas jõulupuu oks lähedal lehvis!

Ja läks ja läks: oksad hüppavad kõikjal, põgenedes lumevangistusest, terve mets liigub ringi, terve mets on läinud. Ja hullunud jänes tormab ringi ja iga metsaline tõuseb püsti ja lind lendab metsast välja.

Mihhail Prišvin "Puud vangistuses"

Taevas paistis kevad, aga mets oli ikka talvel lumega kaetud. Kas olete olnud lumisel talvel noores metsas? Muidugi ei olnud: sinna on võimatu siseneda.

Kui suvel kõndisid mööda laia rada, siis nüüd lebavad selle raja mõlemas suunas kõverdunud puud ja nii madalal, et nende alt võib joosta vaid jänes.

Puudega juhtus nii: kase latv võttis nagu peopesa maha langeva lume ja nii käidi selga painutamata mööda sellist rada. Sulaajal sadas jälle lund ja jäi sellele kelle külge. Tipp koos selle tohutu tükiga muudkui paindus ja vajus lõpuks lumme ning külmus niimoodi kuni kevadeni. Selle kaare all suusatasid aeg-ajalt kogu talve loomad ja inimesed.

Aga ma tean üht lihtsat võluriista, millega niisugusel rajal käia ilma ise selga painutamata.

Ma murran enda jaoks välja hea kaaluka pulga ja niipea, kui ma sellele pulgale painutatud puule korraliku hoobi annan, langeb lumi maha, puu hüppab püsti ja annab mulle teed. Aeglaselt lähen ja vabastan maagilise hoobiga paljud puud.

Mihhail Prišvin "Puude vestlus"

Pungad avanevad, šokolaadivärvi, roheliste sabadega ja igal rohelisel nokal ripub suur läbipaistev piisk. Võtad ühe neeru, hõõrud seda sõrmede vahel ja siis kaua lõhnab kõik nagu kase, papli või linnukirsi lõhnav vaik.

Nuusutad linnukirsipunga ja kohe meenub, kuidas sa ronid puu otsas marjade järele, läikiv, mustaks lakitud. Sõin neid peotäite kaupa koos kontidega, aga sellest ei tulnud midagi peale head.

Õhtu on soe ja selline vaikus, nagu peaks sellises vaikuses midagi juhtuma. Ja nüüd hakkavad puud omavahel sosistama: valge kask koos teise valge kasega kaugelt kajab; noor haab väljus lagendikule nagu roheline küünal ja kutsub oksaga vehkides enda juurde sedasama rohelist haabküünla; linnukirss annab linnukirsile lahtiste pungadega oksa. Kui võrrelda meiega, siis me kajame helidest ja neil on lõhn.

Mihhail Prishvin "Pähkli udu"

Baromeeter langeb, kuid heatahtliku sooja vihma asemel tuleb külm tuul. Ja ometi liigub kevad edasi.

Täna haljendasid muruplatsid algul ojade äärtes, siis kallaste lõunanõlvadel, maantee ääres ja õhtuks roheliseks kõikjal maa peal. Ilusad olid põldude kündmise lainelised jooned – neeldunud rohelusest mustaks kasvamine.

Linnukirsi pungad on tänapäeval muutunud rohelisteks odadeks.

Pähkli kassid hakkasid tolmu koguma ja iga sarapuupuu sees lehviva linnu all tõusis suitsu.

Mihhail Prishvin "Puitkukk"

Kevad liigub, kuid aeglaselt. Järves, mis pole veel täielikult sulanud, nõjatuvad konnad välja ja nurruvad. Pähkel õitseb, kuid selle kassid pole veel kollase õietolmuga tolmunud. Lennul olev lind haarab oksa konksu ja oksast ei lenda kollast suitsu.

Viimased lumelaigud metsas kaovad. Lehestik lume alt tuleb välja tihedalt pakituna, hall.

Minust mitte kaugel nägin selle eelmise aasta lehestikuga sama värvi lindu, suurte mustade ilmekate silmade ja pika ninaga, mitte vähem kui pool pliiatsit.

Istusime liikumatult; kui metskukk oli veendunud, et oleme elutud, tõusis ta püsti, vehkis pliiatsiga ja lõi sellega kuuma, mädanenud lehestiku pihta.

Mida ta sinna lehestiku alt sai, ei olnud näha, aga ainult meie märkasime, et sellest löögist läbi lehestiku maapinnale jäi ninale üks ümar haavaleht.

Siis lisandus aina rohkem. Siis hirmutasime ta ära; ta lendas mööda metsaserva meile väga lähedale ja jõudsime kokku lugeda: nokas oli tal seljas seitse vana haavalehte.

Konstantin Ušinski "Hommikukiired"

Punane päike hõljus taevasse ja hakkas saatma oma kuldseid kiiri kõikjale – äratama maad.

Esimene kiir lendas ja tabas lõokest.

Lõoke alustas, lehvis pesast välja, tõusis kõrgele, kõrgele ja laulis oma hõbedast laulu: “Oi, kui hea on värskes hommikuõhus! Kui hea! Kui lõbus!"

Teine kiir tabas jänkut. Jänku tõmbles kõrvu ja hüppas rõõmsalt üle kastese heinamaa: ta jooksis endale hommikusöögiks mahlast rohtu tooma.

Kolmas kiir tabas kanakuuti.

Kukk lehvitas tiibu ja laulis: "Ku-ka-re-ku!" Kanad lendasid meie pesadest minema, klohmisid, hakkasid prügi riisuma ja usse otsima.

Neljas tala tabas taru.

Mesilane roomas vahakambrist välja, istus aknale, sirutas tiivad ja “suum-suum-suum!” - lendas lõhnavatest lilledest mett koguma.

Viies kiir langes väikesele laisale voodis lasteaeda: see lõikas talle otse silma ja ta pöördus teisele poole ja jäi uuesti magama.

ÜLESANNE C OSA

C1. Kirjutage loetud teksti põhjal essee. Sõnastage ja kommenteerige üht teksti autori püstitatud probleemi.

Öelge autori seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu loetud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteeri oma vastust teadmiste, lugeja või elukogemuse põhjal (arvestatakse kahte esimest argumenti).

Essee maht on vähemalt 150 sõna.

Loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata kirjutatud teost ei hinnata.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

TEGEVUS 1. TEKST

Ülesanne "C" on õpilaste essee-arutluse kirjutamine. Enne otse esseega töö alustamist on vaja kinnistada teadmisi teksti ja kõneliikide kohta.

Tekst on lausete rühm, mille teema ja põhiidee ühendavad tervikuks.

Teema on mis millestütleb tekstis. Mõte tekstis areneb: iga järgnev lause kannab endaga kaasa uus intelligentsus. Mõtet väljendades liigub autor justkui samm-sammult teema ühest osast teise. See on sarnane uisutaja liigutustega: edasijõudmiseks peab ta ühe jalaga maha tõukama ja teise jalaga edasi libisema. Mõte areneb samamoodi. Teksti loomisel lähtume juba öeldust, sellest antud, ja astume mõttearenduses sammu edasi – teavitame uus .

"Uus" lauses sisaldab põhisõnumit. " Uus» paistab silma loogiline stress ja seda leidub tavaliselt lause lõpus. " Antud» kasutatakse lausete ühendamiseks tekstis. See kordab mõnda osa eelmisest väitest ja järgmine lause algab tavaliselt sellega. Teksti esimeses lauses pole "antud".

1. harjutus. Leidke "antud" ja "uus". Rõhutage "antud" sirgjoonega, uut "lainelise joonega".

Õue kaevati kaev. Kaevu lähedal asus elama konn. Ta istus terve päeva kaevu palkmaja varjus ja kui keegi tuli, hüppas ta vana ämbri alla küljele.

Ülesanne 2 . Rõhutage "antud" ja "uus". Ühendage noolega ühe lause "uus" teise lause "antud". Tee järeldus. Kuidas on tekstis olevad laused seotud? Süntaktiliselt ja leksikaliselt?

Metsad levivad üle linna madalatel, laugelt langevatel küngastel. Metsades laiusid suured heinamaad ja kurdid järved, mille kallastel kasvasid tohutud männid. Männipuud tegid kogu aeg vaikset häält.

Süntaktilised suhtlusvahendid- need on teksti sees lausete koostamise tunnused.

Pakkumise lingi tüübid

Järjestikune: 1. Publiku hulgas istuvad õpilased. 2. Õpilased kuulavad loengut. 3. Loengut peab professor.

D1-H1, D2-H2, D3-H3

Üks härrasmees teenis Kaukaasias. Tema nimi oli Zhilin. Kord tuli talle kodust kiri. Vana naine kirjutab talle (L.N. Tolstoi).

Paralleel: 1. Õpilased istuvad publikus. 2. Õpilased kuulavad loengut. 3. Professor räägib õpilastele füüsikast.

Kevad liigub, kuid aeglaselt. Järves, mis pole veel täielikult sulanud, on konnad end välja kaldunud ja nurruvad. Pähkel õitseb, kuid selle kõrvarõngad pole veel kollase õietolmuga tolmunud. Lennul olev lind haarab oksa konksu ja oksast ei lenda kollast suitsu.

osa ühest ühine teema nimetatakse alamteemaks või mikroteemaks. Mikroteksti moodustavad laused on rühmitatud mikroteema ümber. Seda tekstiosa nimetatakse lõiguks. Lõik on esile tõstetud punase joone või taandega. Lõigu ülesehitus: algus (algus), mõttearendus, lõpp.

Ülesanne 3 . Tõstke esile lõigu põhiosad. Kus teemale taotlus tehakse, kus seda arendatakse, kus teema ammendub? Määratlege pakkumise suhte tüüp.

Parim aeg oli õhtuti. Panime ahjud põlema. Tuli oli lärmakas, palkseintel värisesid karmiinpunased peegeldused. Lambid põlesid eredalt ja invaliidne vasksamovar laulis ja laulis lihtsat laulu. Niipea, kui ta tuppa toodi, muutus seal kohe mõnusaks - võib-olla sellepärast, et aknad olid uduseks läinud ja kaseoksa polnud näha, koputas nii päeval kui öösel aknale (K. Paustovsky).

KUIDAS ESSEID KIRJUTAMA ÕPPIMA

Enne kui iga laps õpib midagi hästi tegema (inglise keelt rääkima, kitarri mängima, jalgrattaga sõitma), peab ta tegema esimesi samme – kõige raskemaid samme igas oskuses. Ja iga kord nõuab see kannatlikkust, põhiülesannete mõistmist ja koolitust. Kõik see on lihtsalt vajalik selleks, et õppida tekste koostama. Kindlasti läheb aga vaja fantaseerimisvõimet ja soovi oma mõtteid huvitavalt väljendada, mis tähendab loominguliselt. On ju “komponeerimine” ja “komponeerimine” samatüvelised sõnad.

Kust alustada? Ja mis kõige tähtsam: kas on võimalik ilma hirmuta maha istuda laud millel on tühi paberileht ja sellele tuleb kirjutada essee?

Valige tulevase teksti jaoks materjal,

Tõstke esile kogu teksti ja selle üksikute osade (mikroteemad) põhiidee (teema),

Tehke plaan ja koostage selle plaani järgi essee tekst,

Esitage tekst etteantud kujul (jutustus, kirjeldus, põhjendus), -

see tähendab, et teate, kuidas esseesid kirjutada.

Tekst on terviklik teos, mis koosneb kindlasse järjestusse paigutatud lausete jadast, mis on omavahel seotud tähenduse, stiili ja grammatiliselt. Tekstil võib olla pealkiri. Pealkiri on kogu teose või selle üksikute osade nimi.

Tekstis seob lauseid mitte ainult ühine teema, vaid ka teatud idee, põhiidee. Teksti põhiidee annab tavaliselt edasi autori suhtumise kõneainesse, tema hinnangu kujutatule; see on see, mida ta kutsub, mida ta õpetab, mille nimel tekst kirjutati. Põhiidee võib väljenduda pealkirjas või teksti ühes lauses.

Siin on näited pealkirjadest, mis sisaldavad essee põhiideed:

Minu lemmik mänguasi.

Mis on lahkus?

Mida ma teha saan.

Mis on maailm.

Minu isa.

Mu ema.

Esseeks valmistudes julgustan poisse mõtlema, keda ja mida nad veenavad, mida tõestada, milliseid järeldusi teha. Väited peavad olema üles ehitatud nii, et kõik neis oleks allutatud põhiideele.

Kust kirjutamist alustada? Minu õpilased alustavad päris algusest – kirjutades üles essee teema. Teema on ju see, millest essee räägib. Esiteks selgitavad õpilased välja teema peamised, märksõnad(võite neile alla kriipsutada). Seejärel määratakse teema piirid ja selle avalikustamise viisid.

Teemad on kitsad ja laiad. See sõltub avalduse pikkusest. Näiteks "Suvine vihm" on lai teema, "Meie tänav pärast vihma" on kitsas teema.

Lastekirjanduse edu võti on selge, kitsas ja konkreetne teema. Palju keerulisem on kirjutada laiadel teemadel, nagu "Sügis" või "Talv", üsna raske on neid piisava terviklikkusega kajastada, iga sõna teema pealkirjas loeb. Seega on teemad “Lumi”, “Esimene lumi”, “Kuidas ma metsas lund nägin” lähedased, kuid erinevad.

Nad ehitavad oma väited üles nii, et iga lause aitab seda konkreetset teemat paljastada.

Kuidas muuta meie kõne sidusaks? Lausetevahelise seose puudumine tekstis on suur probleem. Ja kui see lahendatakse, kaovad ülejäänud kaks: essee mahu probleem ning mõtte- ja lausekorduste olemasolu selles. Tekstis olevad laused ei seisa lihtsalt “kõrvuti”. Nende vahel on seos, mida L. Tolstoi nimetas ühtekuuluvuseks. Ta uskus, et kirjutamise saladus peitub "lõputus linkide labürindis". Nendel siduritel on oma seadused. Tekstis olevate lausete hulgas on ebavõrdsus: on lauseid, mis on kontekstist sõltumatud (neid saab defineerida iseseisvalt), ja on lauseid, mis sõltuvad teistest lausetest (kontekstist). Selliseid lauseid ei saa kasutada iseseisvalt, kuna nende tähendus ei ole alati kontekstiväliselt selge. Kui laused on tähenduses ühendatud järjestikku, justkui mööda ahelat (teine ​​- esimesega, kolmas - teisega), siis on see tekstis olevate lausete ahelühendus.

Võtame näite.

Kolme paksu mehe palee seisis keset tohutut parki. Park oli ümbritsetud sügavate kanalitega. Kanalite kohal rippusid raudsillad. Sildu valvasid paleevalvurid – kollaste sulgedega mustade õliriidest mütsides valvurid.

Selles teose lõigus on iga järgmine lause üles ehitatud eelmise põhjal, neelates endasse sellest üht või teist osa.

On ka teist tüüpi seos - lausete paralleelseos tekstis.

Võtame näite.

Kevad liigub, kuid aeglaselt. Järves, mis pole veel täielikult sulanud, on konnad välja kaldunud ja karjuvad. Pähkel õitseb, kuid selle kassid pole veel kollase õietolmuga tolmunud. Lennul olev lind haarab oksa konksu ja oksast ei lenda kollast suitsu.

Paralleelühenduse tüüpi on kõige parem kasutada kirjeldustes. Ettepanekud ei "kleepu" üksteise külge, vaid neid võrreldakse. Samas on kõik teisega algavad laused nii semantiliselt kui ka grammatiliselt seotud esimesega. Nad justkui konkretiseerivad, arendavad selle tähendust.

Teksti struktuur on tihedalt seotud kõneliikidega.

Tavapärane on eristada selliseid kõnetüüpe nagu jutustamine, kirjeldus, arutluskäik. Ükskõik, milliseid väiteid kirjanik loob, on see kas kirjeldus, narratiiv või arutluskäik. Kõnetüüpe saab kombineerida ja need esindavad kahe või kõigi kolme kõnetüübi kombinatsiooni peamise (juhtiva) kõnega. Mõelge tabelile (tabeli teises veerus antakse vihje, kuidas määrata teksti tüüpi: selle tähenduse ja küsimuse järgi, mida saab igale tekstile esitada).

Teksti tüüp	Tähendus (küsimus tekstile)
Jutustamine	Tegevuse dünaamika. (Mida üksus teeb?)
Toote kirjeldus	Tegelase, objekti omadused. (Mis on teema?)
Asukoha kirjeldus	Koha omadused. (Kus mis on?)
Oleku kirjeldus keskkond	Keskkonnaseisund – loodus või mõni muu elupaik. (Mis on ümber?)
Inimese seisundi kirjeldus	Inimese füüsiline või vaimne seisund. (Kuidas ta end tunneb?)
arutluskindel	Ühe või teise otsuse (teesi) tõesuse põhjendamine. (Miks nii ja mitte teisiti? Mis sellest järeldub?)
Põhjendus-seletus	Mõiste tõlgendamine, nähtuse olemuse selgitamine. (Mis see on?)
Arutlemine-mõtlemine	Mõtisklused erinevatest elusituatsioonidest. (Kuidas olla? Mida teha?)

Nüüd teeme tuttavaks erinevat tüüpi tekst.

Jutustamine. (Mida üksus teeb?)

Victor oli juba valmis õhukestest kuivadest okstest väikese onni, pannud selle sisse ajalehetüki ja ümbritses nüüd selle ehitise jämedamate kuivade sõlmedega. Siis tõi ta tiku paberile ja tuli haaras kohe suured oksad. (B. Oreškin)

Kauba kirjeldus. (Mis on teema?)

Moskvast toodi mulle väike luust käepideme ja kahe teraga nuga. Üks tera on suurem, teine ​​väiksem. Igal neist on lohk, millest küünega kinni püüda, kui peate selle avama. Vedrud on uued, tugevad: pahvige enne tera avamist.

Aga tagasi - lihtsalt kallutage seda veidi ja tera lendab iseenesest ja isegi klõpsab kõigi poiste kadedusest. (V. Soloukhin)

Koha kirjeldus. (Kus mis on?)

[Ženja vaatas kõrvaltuppa.] Siin oli kirjutuslaud, sellel oli tindikomplekt, tuhatoos, väike peegel. Paremal lebas vana, räbaldunud revolver. Otse laua kõrval seisis koorunud ja kriimustatud tupes kõver Türgi mõõk. (A. Gaidar)

Keskkonnaseisundi kirjeldus. (Mis on ümber?)

Hommik oli päikesepaisteline ja lärmakas. Pungad puhkevad kõikjal. Värske rohi lõi maa seest välja, oli tunda kaste, kasemahla lõhna ja õitsvate pajude kollastel kobaratel sumisesid üheskoos saagi järele lendavad mesilased. (A Gaidar)

Inimese seisundi kirjeldus. (Kuidas ta end tunneb?)

[Vahel on suvel aeg: koirohi lõhnab nii, et võib hulluks minna. Mingil põhjusel eriti öösel.]

Südames rahutu, loid. Ja ma mõtlen sellistel tohututel, helgetel, mürgistel öödel vabalt, julgelt, armsalt. Sellele isegi ei mõelda, midagi muud: tundub, seda oodatakse või midagi. Pesitate kuskil juurviljaaedade seljas, takjas, - süda jääb seletamatust, salajasest rõõmust seisma. (V. Šukshin)

Põhjenduskindel. (Miks?)

Kolmega koos malet mängides on viimane asi, sest mängida saavad ainult kaks ja kolmas istub ja käskib üht-teist.

Kui sa võidad, siis nad ütlevad sulle, et võitsid, sest sind aidati. Ja kui sa kaotad, siis nad naeravad su üle ja ütlevad, et sa kaotasid, hoolimata sellest, mida sulle öeldi. Ei, parem on koos malet mängida, kui keegi ei sega. (N. Nosov)

Põhjendus-seletus. (Mis see on?)

Termin (ladina keeles Iertiz - piir, piir) - sõna või fraas, mis on mõne erilise teaduse, tehnika, kunsti valdkonna teatud mõiste nimetus. Mõistel on ainult üks tähendus. (S. Ožegov)

Arutlemine-mõtlemine. (Kuidas olla?)

[Põgenikud peidavad end koopasse.] Mida nüüd teha? Joosta? Kuid Artemon, üleni sidemega, magas sügavalt. Ta pidi kakskümmend neli tundi magama, et tema haavad paraneksid. Kas õilsast koerast on võimalik loobuda? Üks koopas? Ei ei! Päästa – nii kõik koos, sure – nii kõik koos. (A. N. Tolstoi)

Kõne stiilid

Funktsionaalsed kõnestiilid on keeles välja kujunenud selle kasutamise käigus erinevates suhtlusvaldkondades (igapäevaelu, teadus, poliitika, kunst), kus seda kasutatakse erinevates funktsioonides (suhtlus, suhtlus, mõju). Meie väited sõltuvad sellest, kus me räägime, kellega ja miks, see tähendab kõnesituatsioonist.

Iga kõnestiili iseloomustavad teatud tunnused. Keeles eristatakse järgmisi stiile:

kõnekeelne - suhtlusfunktsiooni alusel;

raamat (teaduslik ja ametlik-äriline) - sõnumifunktsiooni alusel;

ajakirjanduslik – mõjufunktsiooni alusel;

kunstiline - see põhineb tunnete mõjutamise funktsioonil, kujutlusvõimel.

Mõelge konkreetsele stiilile iseloomulike juhtivate stiilitunnuste ja keeleliste vahenditega.

Vestlusstiil

Tavaliselt kasutatakse seda vestlustes tuttavate inimestega pingevabas õhkkonnas, samuti märkmetes, kirjades.

Kõne ülesanne on suhtlemine (muljete vahetamine).

Väljend on tavaliselt järgmine:

pingevaba, elav, emotsionaalne;

vaba sõnade ja väljendite valikul;

kõne- ja kõnekeelsed sõnad ja väljendid (puhutud, noh, noh, vau); emotsionaalselt värvitud sõnad (laponka, tilluke, koletis);

verbaalsed vormid nagu koputama, murdma, plaksutama;

pöördumised;

mittetäielikud laused.

Raamatu (teaduslik ja ametlik äri) stiil

Kasutatakse teaduslikud tööd, õpikud, loengud, resolutsioonid, äridokumendid.

Kõne ülesanne on suhtlemine.

Stiili üldtunnused: täpsus, selgus, kiretus, objektiivsus.

Iseloomulik keel tähendab:

teaduslik ja erialane terminoloogia.

Ajakirjanduslik stiil

Kasutatakse ajalehtede ja ajakirjade artiklites, kõnede ajal ühiskondlik-poliitilistel teemadel.

Kõne ülesanne on mõjutada lugejat või kuulajat.

Väljend on tavaliselt järgmine:

emotsionaalne, ekspressiivne, subjektiivne.

Iseloomulik keel tähendab:

sotsiaalpoliitiline sõnavara;

vanasõnade, ütluste, aforismide kasutamine;

ergutuspakkumised;

ühised pöördumised;

retoorilised küsimused.

Kunsti stiil

Esseede kirjutamisel kasutame kõige sagedamini kunstilist stiili, seega käsitleme selle põhijooni üksikasjalikumalt.

Kasutatakse kunstiteostes.

Kõne ülesanded: elava pildi kujund, kunstiline pilt, autori kogetud tunnete edastamine lugejale.

Väljend on tavaliselt järgmine:

spetsiifiline (kirjeldatakse seda kaske, mitte kaske üldiselt);

kujundlik, elav, ilmekas;

emotsionaalne.

Iseloomulik keel tähendab:

konkreetsed sõnad;

sõnad ülekantud tähenduses;

emotsionaalselt värvitud sõnad;

ekspressiivsed vahendid, mis loovad kunstilise kuvandi (epiteetide, võrdluste, metafooride kasutamine);

ekspressiivsed vahendid, mis on moodustatud süntaktiliselt (ergutus-, hüüd-, küsilausete, homogeensete liikmetega lausete, mitmesugused kordused, permutatsioonid ja vastandused lausetes).

ESESSE MATERJALI KOGUMINE

Niisiis, teie ees on valge leht, see on teema. Põhilised, võtmesõnad on esile tõstetud... ja ei midagi muud kui hirm puhta lehte ees. Ära paanitse! Võtke arvesse raamatu “Kuidas õppida suurepäraselt esseed kirjutama” autori T. V. Aleksejeva nõuannet:

“Loo töömeeleolu. Järgmised 10-15 minutit on olulised... Kõigest tuleb puhata ja... kirjutada, kirjutada, kirjutada... Kirjutada kõike, mis "käib"... fraasi lõpetamata, kui mõte on selge Niisiis,

kirjuta üles kõik: fraasid, sõnad, assotsiatsioonid, sündmused, epiteetid, metafoorid, terved või mittetäielikud laused. Looge oma mõtetest kaos."

Suurepärane nõuanne, sest sa ei märka, kuidas hirm kaob, vaid hoopis valge leht näete oma mõtete "hunnikut".

Järgmiseks ülesandeks on need märkmed läbi mõelda ja süstematiseerida ehk teemaga korreleerida, materjal kindlasse järjekorda panna, kogutud materjal alateemadeks grupeerida, esitluse järjekord määrata ja alustada ... järeldusest. See tuleneb järeldusest, kuna see on essee kõige olulisem osa, teie töö tulemus, kus ei tohiks olla ühtegi tühja, tähtsusetut sõna.

On veel üks võimalus - salvestada vaatluste käigus kogutud materjal. Seda eesmärki täidavad kõige paremini töömaterjalid, lühikesed märkmed, mis aitavad teil teksti kirjutamise ajal teatud mõtteid arendada. Pidage meeles, et keegi ei piira teid konkreetse materjali valikul, võite vabalt väljendada oma suhtumist maailma ja ellu.

Töömaterjalid võivad välja näha umbes sellised. Teema: "Kevad on tulekul"

	Materjal essee jaoks	Lisandmoodulid
Loodus ootab kevadet. Kevade saabumine. Loodus ärkab ellu.	Kevadtuul, kevade saabumine. Likhodeyka-talv ei tunnista kevadet. Talv pehmeneb, päike töötab kevadeks, eredad päikesekiired. Maa soojenes. Talvepäevad on möödas. Piisad helisevad rõõmsalt, lumi tumenes, lombid sädelevad. Kevadine kõrge selge taevas. Varblased suplevad lompides. Esimesed õied on nagu väikesed päikesed. See lõhnab nagu sulanud maa. Päevad läksid helgemaks, pikemaks. Tähtis on sireli pungadel paisuda. Õrnad, kleepuvad lehed. Looduses kõik hingab, hakkab kasvama. Varsti riietub maa rohelisse riietusse. Ilmuvad esimesed lumikellukesed. Kevad on minu lemmikaeg aasta. Kui imeline kevadel, kui kogu loodus ärkab pärast talveund.	Kerge pakane püüab hommikuti kevadet hirmutada. Päeval helisevad tilgad päikese käes. Esimesed erkrohelise muru nooled. Varblased siristavad rõõmsalt. Kerged pilved hõljuvad üle taeva nagu jäätükid kevadises üleujutuses.

Nüüd peame kogutud materjalist välja valima selle, mis on tõesti vajalik essee teema ja põhiidee paljastamiseks.

Kui soovite kirjutada Hea töö pead õppima planeerima. See on vajalik seal, kus kompositsioon on seotud materjali kogumisega, kus on vaja oma mõtted korda seada ja

KUIDAS ESESSE PLANEERIDA

Esseeplaani koostamine tähendab selle jagamist fragmentideks (teksti osadeks). Iga selline fragment on mikrotekst, mis mahub ühte lõiku või võib koosneda mitmest. Peaasi, et iga mikroteksti (see vastab plaani punktile) ühendaks põhiidee.

3.–4. klassi essees peaks olema vähemalt kolm lõiku (sissejuhatus, sisuosa, kokkuvõte). Need osad algavad tingimata punase joonega.

Sissejuhatus - eelosa, sissejuhatus, eessõna.

Põhiosa paljastab essee teema, põhisisu. See osa esseest on pikem kui sissejuhatus ja kokkuvõte. Seda saab jagada väiksemateks osadeks (kaasa arvatud mõtteliselt suhteliselt terviklikud lõigud). Iga põhiosa lõik algab punase joonega.

Kokkuvõte on essee viimane osa. Kokkuvõttes võetakse kokku öeldu tulemused, sõnastatakse järeldused, tehakse üldistused, rõhutatakse töö põhiideed.

Plaani koostamisel tuleb arvestada mitte ainult teksti teemaga, vaid ka selle põhiideega; tuleb püüda tagada, et teksti põhiidee kajastuks kava punktide sõnastuses.

Võrrelge plaane. Esimene plaan täpsustab teksti teemat, teine ​​​​kava täpsustab teksti ideed.

I. Seened sügiseses metsas II. Seened – üks ilusam kui teine

Seened. 1. Seenevanaisad. Pidu silmale!

Haavaseened. 2. Haava isad. Samuti ilu!

Õline. 3. Õlivennad. Ka hea!

Russula. 4. Russula õed. Hea ka!

Seega tuleb ka plaaniga edasi töötada. Milleks? Silmapaistev filoloog Maria Aleksandrovna Rybnikova vastas sellele küsimusele järgmiselt: "Kavandi kallal töötamine tähendab loetava tähenduse läbistamist, teose struktuuri uurimist, selle keelde ja kujunditesse süvenemist."

PARANDAMINE KIRJALIK

Teine oluline etapp essee kallal töötamisel on kirjaliku parandamine. Tehke seda tööd, järgides järgmist järjestust.

Kirjaliku essee esimesel lugemisel pöörake tähelepanu ülaltoodu sisule. Mõelge järgmistele küsimustele: "Kas essee vastab teemale?", "Kas põhiidee on selgunud?", "Kas essee vastab plaanile?", "Kas essee osad on omavahel seotud? ”.

Teisel lugemisel pöörake tähelepanu keele parandamisele. A. Ostrovski uskus, et keel peegeldab "kogu sisemist inimest", see tähendab kogu meie sisemaailma, tundeid, hinge. Seetõttu peame hoolitsema oma keele puhtuse ja ilu eest, töötama selle parandamise nimel.

On olemas kõnevigade ja -puuduste klassifikaator, samuti grammatiliste vigade klassifikatsioon.

Levinud õigekirjavead ja väljajätmised

1. Samade sõnade kordamine: “Meil on kass. Meie kassi nimi on Murka. Murka hiiri ei püüa.

Sõna kasutamine ebatavalises tähenduses: “Mul on tüdruksõber Nina. Suhtleme temaga paljude asjadega ”(see on vajalik: räägime või räägime).

Leksikaalse ühilduvuse rikkumine: "Tuul võttis järk-järgult jõudu" (peaks: tugevnes).

Lisasõna kasutamine: "Eakad veteranid" (lisasõna: eakad).

Sama juure lähedal või selle lähedal olevate sõnade kasutamine: "Lugu räägitakse" (see on vajalik: öeldakse).

Sobimatu murde- või kõnekeelekasutus: “Poisil on T-särk seljas, särk selga” (vajalik: selga).

Asesõnade väärkasutus, mis põhjustab lauses ebaselgust: "Kui Kolja oma isaga hüvasti jättis, ei nutnud ta" (isa või Kolja?).

Sõnajärje rikkumine: "Kitsas riba ühendab saart ainult rannikuga" (peaks: "Ainult kitsas riba ühendab saart rannikuga")

Verbivormide aspekti-ajalise korrelatsiooni rikkumine: "Kui tuli detsember, muutus ilm dramaatiliselt" (peaks: "Kui tuli detsember, muutus ilm dramaatiliselt").

Levinud grammatilised vead ja väljajätmised

Viga sõna moodustamisel: "Keeda tee" (vajalik: keeta).

Viga sõna vormide moodustamisel: "Ilma sukkadeta, ilma sokkideta, noorem, nende" (vajalik: ilma sukkadeta, ilma sokkideta, noorem, nende oma).

Viga kokkuleppel: “Hoia mõlema käega” (peaks: kahe käega).

Viga juhtimises: “Hea võidutseb kurja üle (vajalik: kurjus võidab).

Subjekti ja predikaadi vahelise seose rikkumine: “Sashale jõulupuu meeldis” (vajalik: meeldis).

Viga osakäibega, osakäibega, homogeensete liikmetega lause konstrueerimisel; ehituses keerulised laused: “Jaamale lähenedes ja läbi akna loodust vaadates lendas müts peast” (peaks: “Kui ma üles sõitsin ... lendas müts maha”).

Sõna väljajätmine: "Ta haaras hammastega hammaste otsast kinni" (kadunud: karupoeg).

Lauserikkumine: “Korahoidja, kui ta õue pühkis. Ta murdis papli idusid ”(vajalik:“ Koristaja murdis õue pühkides papli idusid ”).

Õpilastöödes esineb ka loogika rikkumisega seotud vigu; neid nimetatakse loogilisteks: "Suvel ujus Vanya jões ja pärastlõunal käis ta vanaisa juures seenel" (see peaks olema: "Hommikul ujus Vanya jões ja pärastlõunal läks ta koos oma vanaisaga seentele).

Kõne- ja loogikavigadest tuleks eristada faktimaterjali moonutusi (tsitaadi moonutamine, valed kuupäevad ...): “Novembri talvekuu on kätte jõudnud” (tingimata: sügis).

Pidage meeles ka seda, et essees ei saa te sõnu lühendada.

Väga oluline on mõista kõiki õpetaja kommentaare oma töö ääres. Kaaluge kokkuleppelised märgid, mis näitab mis tahes kirjaliku töö vigu ja puudusi.

Need ikoonid näitavad sisu vigu:

Ф - tegelik viga;

L - loogiline viga;

Lisaosa (sõna, väljend);

Z - lõik pole valitud;

X - lõik on ebamõistlikult valitud;

_P - mõtete esitamise järjekord on katkenud;

Y - pass;

< >- idee on vaja edasi arendada.

Ja need ikoonid näitavad keelevigu:

P - kõneviga, defekt;

| - õigekirjaviga;

V- kirjavahemärkide viga;

G on grammatikaviga.

Eesmärgid: oskuste kujunemine eraldi kirjutamine eessõnadega asesõnad; asesõnade õige ja täpse kasutamise oskuse arendamine kõnes; nimisõnade isikuliste asesõnadega asendamise võime kujunemine.

Varustus: Vene keele tabel “Asesõnad”, multimeediaprojektor, õpilaste hindamisleht.

Tundide ajal

1. Aja organiseerimine. Psühholoogiline suhtumine õppetundi.

Asume tööle, naerata üksteisele. Istu mugavalt, sulge silmad, pane pea lauale ja korda minu järel. "Olen tunnis koolis. Nüüd hakkan õppima, mul on selle üle hea meel, tähelepanu kasvab, olen valmis töötama. Tõstsime pead, hingasime sisse, töötame."

1. Teema sõnum.

1. Kalligraafia.

Töölaual: Kevad on meieni jõudnud noorelt. Siin ma laulan kevade saabumist!

Õpetaja: Millisest luuletusest on read pärit? Maha kirjutama. Tõmmake kirjapildid alla.

Õpilane: V. Žukovski "Lõoke".

Õpetaja: Kirjutage tähekombinatsioonid üles.

• Kaks esimest tähte - asesõna kaudses käändes luuletusest, sisse pandud esialgne vorm(meie).
• Teised kaks tähte - luuletusest, pange isikuline asesõna genitiivi käände (minule). meie mina.Kirjutage ühendused käsi ära võtmata.

1. Teema sõnum.

Õpetaja: Arva mõistatusi. Sellel puuviljal on asesõna.

Õpilane: Apple.

Õpetaja: Selle sõna esimene silp on asesõna, teine ​​- konn teeb häält.

Õpilane: Kõrvits.

Õpetaja: Arva ära, millist osa kõnest tunnis arutatakse?

Õpilane: Koha kohta.

Õpetaja: Täna kordame asesõnade õigekirja, õpime asesõnadega lauseid koostama. Arendame mälu, tähelepanu, mõtlemist. Tunnis rändame läbi jaamade. Tunni iga etapp on jaamas uus kontrolltöö. Tunni lõpus peaksite igaüks saama hinnangu oma tööle ja õppima asesõnade kohta midagi uut.

1. Kaetud materjali konsolideerimine.

Tunni 1. etapp - "Pea meeles".

Õpetaja: Lugege asesõnu. Milline osa kõnes on asendatud nende asesõnadega?

Töölaual. Mina, see, see, see, sina, ta, selline, sinu, minu, tema, meie, sinu, tema, see, meie, tema, nende, tema, tema, sina, nemad, enamik, kõik, kõik.

Õpetaja: Kirjutage sõnad kahte rühma:

1. asesõnad-nimisõnad;
2. omadussõna asesõnad.

Vahetasime vihikuid. Nad tegid ristkontrolli. Hinda oma sõpra.

Tunni 2. etapp – “Korda”

Õpetaja: Millised asesõnad on tahvlile kirjutatud.

Töölaual: Tema, tema, nemad, mina, mina, sina, sina, nemad, mina, sina, tema, tema, nemad, meie, meie, meie, sina, sina, sina, tema.

Õpilane: Isikulised asesõnad erinevatel juhtudel.

Õpetaja: Tabeli põhjal keelduda asesõnadest: 1. variant - mina, ta; Variant 2 – sina, nemad; Variant 3 – meie, tema. Võimaluse korral kasutada koos eessõnadega. Tahvli juures töötab 3 inimest. Enesekontroll, enesehindamine.

Õpetaja: Magama. Pange asesõnad õigesse käände.

• 1. tase Lähenes (ta), naasis (temaga), õnnitleb (tema), vaatas (neid), helistas (ta), vastas (nad), rääkis (mina), rääkis (sinuga).
• 2. tase Vilkas (ta), rõõmustas (ta), rääkis (nendega), küsis (tema kohta), kirjutas (ta), aitas (neid), einestas (minaga), rääkis (sinuga).

Koodi kontroll.

Õpetaja: Tee järeldus eessõnaga asesõnade õigekirja kohta.

Õpilane: Eessõnaga asesõnad kirjutatakse eraldi.

Õpetaja: Kontrolli oma väljundit õpikust. Hinda oma tööd. Pane oma skoor punktide lehele.

(Õpetaja saab hinnata mitme õpilase tööd, kes ülesande esimesena täitsid).

Tunni 3. etapp - Füüsiline harjutus lihaste lõdvestamiseks.

Vihma.
Vihmapilved on saabunud:
- Tilk, vihm, tilk!
Vihmapiisad tantsivad
Kui elus:
- Joo, rukis, joo!
Ja rukis
Kaldudes rohelise maa poole
Joomine, joomine, joomine.
Ja soe vihm on rahutu
Kallab, kallab, kallab!

4. etapp – "Mälu".

Õpetaja: Lugege ja jätke laused meelde.

• tuli minu juurde -
• Kahjulik meile
• Ma joonistasin sinuga
• Ma einestan sinuga -
• Purjetas tema juurde
• vaatas neid -

Õpetaja: Kirjutage fraasid mälust üles. Pange asesõnad algkujule. Ülesanne koos kommentaariga. Leidke muster. Kuidas on asesõnad paigutatud? Määrake asesõnade isik, arv, kääne.

Õpilane: Asesõnad on järjestatud järgmises järjekorras - 2 1. isiku asesõna, 2 2. isiku asesõna, 2 3. isiku asesõna. Asesõnad on järgmises järjekorras - ainsuse asesõna, mitmuse asesõna ...

5. etapp – "Me oleme toimetajad".

Töö tekstiga. Õpetaja projitseerib teksti. Konnad nurruvad järves. Kevad liigub, aga aeglaselt. Minust mitte kaugel nägin lindu, kellel olid suured mustad ilmekad silmad ja eelmise aasta lehestiku värvi nina. Pähkel õitseb, kuid kõrvarõngad pole veel tolmunud kollase õietolmuga (peal). Viimased lumelaigud metsas kaovad. Istusin liikumatult. Metskukk vehkis ninaga ja lõi (ta) mädanenud lehestiku sisse. Siis lendas ta mööda metsaserva ja ma lugesin (ta) seitsme vana haavalehe noka peale.

Õpetaja: Muutke teksti. Järjesta laused teksti moodustamiseks.

Õpetaja projitseerib redigeeritud teksti. Enesetest. Hinne.

6. etapp – "Helilooja".

Õpetaja: Moodusta lauseid teemal “Kevad”, kasutades kaudsel juhul võimalikult palju isikulisi asesõnu.

7. etapp – "Esitage küsimus".

Õpetaja: Kes küsib rohkem küsimusi teemal "Asesõnad".

Õpilased:

• Mis on asesõna?
• Millise kõneosa asemel kasutatakse kõnes asesõnu?
• Kas asesõnad tähistavad või nimetavad objekte, märke, suurusi?
• Milliseid asesõnu nimetatakse isiklikuks?
• Millised vormid on isikupärastel asesõnadel?
• Kas asesõnade tüved muutuvad käände korral?
• Kuidas kirjutatakse asesõnad koos eessõnadega?
• Kuidas muutuvad eessõnaga asesõnad käände ajal?

1. Õppetunni kokkuvõte.

Õpetaja: Võtke hindamisleht, pange kõik tunni eest saadud hinded. Arvutage oma töö keskmine punktisumma tunnis.

Igal õpilasel on laual hindamisleht.

Õpetaja: Kes on oma tööga rahul? Kes peab olema ettevaatlik? Kes peaks käsitletud materjali kordama?

(Laste vastused).

Õpetaja: Hindamislehe lappimine ja asesõnade kohta uue leidmine.