Žiaurumas prancūzų kalbos pamokų darbe. Istorijos pavadinimo prasmė. Istorijos humanizmas. Pagrindinės kūrinio temos

Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“ – tai kūrinys, kuriame autorius pavaizdavo trumpą kaimo berniuko, gimusio neturtingoje šeimoje, gyvenimo tarpsnį, kur alkis ir šaltis buvo kasdienybė. Peržiūrėję Rasputino kūrinį „Prancūzų pamokos“ ir jo, matome, kad rašytojas paliečia kaimo gyventojų, turinčių prisitaikyti prie miesto gyvenimo problemą, čia taip pat nukenčia sunkus gyvenimas pokario metais, autorius taip pat parodė santykius komandoje, taip pat, ir tai tikriausiai yra pagrindinė šio darbo mintis ir idėja, autorius parodė puikią ribą tarp tokių sąvokų kaip amoralumas ir moralė.

Rasputino istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ herojai

Rasputino istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ herojai – prancūzų kalbos mokytojas ir vienuolikmetis berniukas. Būtent aplink šiuos personažus ir kuriamas viso kūrinio siužetas. Autorius pasakoja apie berniuką, kuris turėjo išvykti į miestą, kad galėtų tęsti mokslus, nes kaime mokykla buvo tik iki ketvirtos klasės. Šiuo atžvilgiu vaikas turėjo anksti palikti tėvų lizdą ir išgyventi pats.

Žinoma, jis gyveno su teta, bet nuo to viskas nebuvo lengviau. Teta su vaikais vaikiną suvalgė. Jie valgė vaikino mamos parūpintą maistą, kurio ir taip trūko. Dėl šios priežasties vaikas nepavalgė, o alkio jausmas jį nuolat persekiojo, todėl susisiekia su grupe berniukų, kurie žaidė iš pinigų. Norėdamas užsidirbti pinigų, jis taip pat nusprendžia žaisti su jais ir pradeda laimėti, tapdamas geriausiu žaidėju, už kurį vieną gražią dieną sumokėjo kainą.

Čia į pagalbą ateina mokytoja Lidija Michailovna, kuri pamatė, kad vaikas žaidžia dėl savo padėties, žaidžia tam, kad išgyventų. Mokytojas kviečia mokinį mokytis prancūzų kalbos namuose. Prisidengdamas tobulinti šio dalyko žinias, mokytojas nusprendė pamaitinti mokinį, tačiau vaikinas atsisakė skanėstų, nes didžiavosi. Taip pat atsisakė siuntinio su makaronais, sugalvojęs mokytojo planą. Ir tada mokytojas eina prie gudrybės. Moteris kviečia studentą žaisti žaidimą iš pinigų. Ir čia matome ploną ribą tarp moralės ir amoralaus. Viena vertus, tai yra blogai ir baisu, bet iš kitos pusės matome gerą poelgį, nes šio žaidimo tikslas yra ne praturtėti vaiko sąskaita, o padėti jam, galimybė sąžiningai ir sąžiningai užsidirbti pinigų, už kuriuos berniukas pirktų maistą.

Rasputino mokytoja darbe „Prancūzų kalbos pamokos“ aukoja savo reputaciją ir darbą, tik apsispręsdama dėl nesavanaudiškos pagalbos, ir tai yra darbo kulminacija. Ji neteko darbo, nes direktorė užklupo ją ir moksleivį žaidžiančius už pinigus. Ar jis galėtų kitaip? Ne, nes matė amoralų poelgį, nesuvokdamas smulkmenų. Ar mokytojas galėjo pasielgti kitaip? Ne, nes ji labai norėjo išgelbėti vaiką nuo bado. Be to, ji nepamiršo ir savo mokinio gimtinėje, atsiųsdama iš ten dėžutę su obuoliais, kurią vaikas matė tik nuotraukose.

Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“ trumpa analizė

Perskaitę Rasputino veikalą „Prancūzų kalbos pamokos“ ir atlikę jo analizę, suprantame, kad čia kalbama ne tiek apie mokyklines prancūzų kalbos pamokas, kiek autorius moko mus gerumo, jautrumo, empatijos. Autorė, pasitelkdama mokytojo pavyzdį iš pasakojimo, parodė, koks iš tikrųjų turi būti mokytojas ir tai ne tik žmogus, kuris suteikia vaikams žinių, bet ir ugdo mumyse nuoširdžius, kilnius jausmus bei veiksmus.

Straipsnyje analizuosime „Prancūzų kalbos pamokas“. Tai V. Rasputino darbas, kuris daugeliu atžvilgių gana įdomus. Bandysime susidaryti savo nuomonę apie šį kūrinį, taip pat atsižvelgsime į įvairias menines technikas, kurias naudojo autorius.

Kūrybos istorija

„Prancūzų kalbos pamokų“ analizę pradėkime nuo Valentino Rasputino žodžių. Kartą 1974 metais duodamas interviu Irkutsko laikraščiui „Soviet Youth“ jis pasakė, kad, jo nuomone, tik vaikystė gali paversti žmogų rašytoju. Šiuo metu jis turėtų pamatyti ar jausti tai, kas leistų jam paimti rašiklį vyresniame amžiuje. Ir kartu sakė, kad išsilavinimas, gyvenimo patirtis, knygos taip pat gali sustiprinti tokį talentą, bet jis turėtų gimti vaikystėje. 1973 metais buvo išleistas pasakojimas „Prancūzų kalbos pamokos“, kurio analizę ir panagrinėsime.

Vėliau rašytojas pasakojo, kad savo istorijai prototipų ilgai ieškoti nereikėjo, nes buvo pažįstamas su žmonėmis, apie kuriuos norėjo pakalbėti. Rasputinas sakė, kad jis tiesiog nori grąžinti tą gėrį, kurį jam kadaise padarė kiti.

Istorija pasakoja apie Anastasiją Kopylovą, kuri buvo Rasputino draugo dramaturgo Aleksandro Vampilovo motina. Pažymėtina, kad pats autorius šį kūrinį išskiria kaip vieną geriausių ir mėgstamiausių. Jis buvo parašytas Valentino vaikystės prisiminimų dėka. Jis sakė, kad tai vienas iš tų prisiminimų, kurie sušildo sielą, net ir trumpam apie juos pagalvojus. Atminkite, kad ši istorija yra visiškai autobiografinė.

Kartą interviu su žurnalo „Literatūra mokykloje“ korespondente autorius papasakojo apie tai, kaip Lidia Michailovna atvyko į svečius. Beje, kūrinyje ji vadinama tikruoju vardu. Valentinas pasakojo apie jų susibūrimus, kai jie gėrė arbatą ir ilgai, ilgai prisiminė mokyklą, o jų kaimas labai senas. Tada tai buvo pats laimingiausias metas visiems.

Gentis ir žanras

Tęsdami „Prancūzų kalbos pamokų“ analizę, pakalbėkime apie žanrą. Istorija buvo parašyta kaip tik šio žanro klestėjimo laikais. 1920-aisiais ryškiausi atstovai buvo Zoščenka, Babelis, Ivanovas. 60–70-aisiais populiarumo banga perėjo į Šukshiną ir Kazakovą.

Būtent istorija, skirtingai nei kiti prozos žanrai, greičiausiai reaguoja į menkiausius politinės situacijos pokyčius ir viešasis gyvenimas. Taip yra dėl to, kad toks darbas parašytas greitai, todėl greitai ir laiku parodo informaciją. Be to, šio kūrinio taisymas neužima tiek daug laiko, kiek visos knygos taisymas.

Be to, istorija pagrįstai laikoma seniausiu ir pačiu pirmuoju literatūros žanru. Trumpas įvykių atpasakojimas buvo žinomas net primityviais laikais. Tada žmonės galėjo pasakoti vieni kitiems apie dvikovą su priešais, medžioklę ir kitas situacijas. Galima sakyti, kad istorija atsirado kartu su kalba, ir ji yra būdinga žmonijai. Kartu tai ne tik informacijos perdavimo būdas, bet ir atminties priemonė.

Manoma, kad toks prozos kūrinys turėtų būti iki 45 puslapių. Įdomus šio žanro bruožas yra tai, kad jis skaitomas pažodžiui vienu įkvėpimu.

Rasputino „Prancūzų kalbos pamokų“ analizė leis suprasti, kad tai labai tikroviškas kūrinys su autobiografijos užrašais, pasakojantis pirmuoju asmeniu ir fiksuojantis.

Tema

Savo pasakojimą rašytojas pradeda žodžiais, kad prieš mokytojus tai labai dažnai būna taip pat gėdinga, kaip ir prieš tėvus. Tuo pačiu man gėda ne dėl to, kas įvyko mokykloje, o dėl to, kas iš jos buvo išimta.

„Prancūzų kalbos pamokų“ analizė tai rodo Pagrindinė tema kūriniai – tai mokinio ir mokytojo santykiai, taip pat dvasinis gyvenimas, nušviestas žiniomis ir moraline prasme. Mokytojo dėka vyksta žmogaus formavimasis, jis įgyja tam tikros dvasinės patirties. Rasputino V.G. kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė. veda prie supratimo, kad jam tikras pavyzdys buvo Lidija Michailovna, pravedusi jam tikrą dvasinį ir moralės pamokos prisiminė visam gyvenimui.

Idėja

Net trumpa Rasputino „Prancūzų kalbos pamokų“ analizė leidžia suprasti šio kūrinio idėją. Supraskime tai žingsnis po žingsnio. Žinoma, jei mokytojas žaidžia su savo mokiniu dėl pinigų, tada pedagogikos požiūriu jis padaro baisų poelgį. Bet ar iš tikrųjų taip ir kas gali slypėti už tokių veiksmų tikrovėje? Mokytoja mato, kad kieme alkani pokario metai, o jos mokinys, kuris labai stiprus, nevalgo. Ji taip pat supranta, kad berniukas pagalbos tiesiogiai nepriims. Tad pasikviečia jį į savo namus papildomų užduočių, už kurias apdovanoja maistu. Ji taip pat duoda jam siuntinius neva iš savo mamos, nors iš tikrųjų ji pati yra tikroji siunta. Moteris sąmoningai pralaimi vaikui, norėdama duoti jam savo kaitą.

„Prancūzų kalbos pamokų“ analizė leidžia suprasti kūrinio idėją, slypinčią paties autoriaus žodžiuose. Jis sako, kad iš knygų mokomės ne patirties ir žinių, o pirmiausia jausmų. Būtent literatūra ugdo kilnumo, gerumo ir tyrumo jausmus.

Pagrindiniai veikėjai

Apsvarstykite pagrindinius V. G. „Prancūzų kalbos pamokų“ analizės veikėjus. Rasputinas. Stebime 11 metų berniuką ir jo prancūzų kalbos mokytoją Lidiją Michailovną. Moteriai pagal aprašymą ne daugiau 25 metai, ji švelni ir maloni. Ji su mūsų herojumi elgėsi su dideliu supratimu ir užuojauta ir tikrai įsimylėjo jo ryžtą. Ji sugebėjo įžvelgti unikalius šio vaiko mokymosi gebėjimus ir negalėjo susilaikyti nepadėdama jiems vystytis. Kaip suprantate, Lidia Michailovna buvo nepaprasta moteris, kuri jautė užuojautą ir gerumą ją supantiems žmonėms. Tačiau ji už tai sumokėjo kainą, nes buvo atleista iš darbo.

Volodia

Dabar pakalbėkime šiek tiek apie patį berniuką. Savo noru jis stebina ne tik mokytoją, bet ir skaitytoją. Jis yra nesutaikomas ir nori įgyti žinių, kad išsiveržtų į žmones. Istorijai įsibėgėjant vaikinas pasakoja, kad visada gerai mokėsi ir siekia geriausio rezultato. Tačiau dažnai jis patekdavo į nelabai juokingas situacijas ir jam tai gerai sekėsi.

Siužetas ir kompozicija

Rasputino istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė neįsivaizduojama neatsižvelgus į siužetą ir kompoziciją. Berniukas pasakoja, kad 1948 metais į penktą klasę išėjo, tiksliau – išėjo. Jie turėjo tik kaime Pradinė mokykla, todėl norėdami studijuoti geriausia vieta, jam teko anksti susikrauti daiktus ir važiuoti 50 km iki regiono centro. Taip berniukas yra išplėštas iš šeimos lizdo ir įprastos aplinkos. Kartu jis suvokia, kad yra ne tik savo tėvų, bet ir viso kaimo viltis. Kad visų šių žmonių nenuviltų, vaikas įveikia ilgesį ir šaltį, stengiasi kiek įmanoma parodyti savo sugebėjimus.

Jauna rusų kalbos mokytoja su juo elgiasi ypatingai supratingai. Ji pradeda dirbti su juo papildomai, norėdama tokiu būdu pamaitinti berniuką ir šiek tiek jam padėti. Ji puikiai suprato, kad šis išdidus vaikas negalės tiesiogiai priimti jos pagalbos, nes ji buvo pašalinė. Pakuotės idėja žlugo, nes ji nupirko miesto bakalėjos produktus, kuriuos iškart atidavė. Tačiau ji rado kitą galimybę ir pakvietė berniuką žaisti su ja už pinigus.

kulminacija

Įvykio kulminacija būna tą akimirką, kai mokytojas tai jau pradėjo pavojingas žaidimas kilniais motyvais. Tuo skaitytojai plika akimi supranta visą situacijos paradoksą, nes Lidija Michailovna puikiai suprato, kad už tokius santykius su studentu ji gali ne tik prarasti darbą, bet ir gauti baudžiamąją atsakomybę. Vaikas dar ne viską iki galo suvokė galimos pasekmės toks elgesys. Kai atsitiko bėdų, jis vis giliau ir rimčiau žvelgė į Lidijos Michailovnos poelgį.

Galutinis

Istorijos pabaiga šiek tiek panaši į pradžią. Berniukas gauna siuntinį su Antonovo obuoliais, kurių niekada nėra ragavęs. Taip pat galite nubrėžti paralelę su pirmuoju nesėkmingu jo mokytojo paketu, kai ji nusipirko makaronų. Visos šios detalės atveda mus į finalą.

Rasputino kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė leidžia pamatyti didelę mažos moters širdį ir tai, kaip priešais jį atsiveria mažas neišmanantis vaikas. Viskas čia yra žmogiškumo pamoka.

Meninis originalumas

Rašytojas itin psichologiškai tiksliai aprašo jaunos mokytojos ir alkano vaiko santykius. Analizuojant kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“, reikėtų atkreipti dėmesį į šios istorijos gerumą, žmogiškumą ir išmintį. Veiksmas pasakojime teka gana lėtai, autorius atkreipia dėmesį į daugybę kasdienių smulkmenų. Tačiau, nepaisant to, skaitytojas yra panardintas į įvykių atmosferą.

Kaip visada, Rasputino kalba išraiškinga ir paprasta. Jis naudoja frazeologinius posūkius, siekdamas pagerinti viso kūrinio vaizdingumą. Be to, jo frazeologinius vienetus dažniausiai galima pakeisti vienu žodžiu, tačiau tada bus prarastas tam tikras istorijos žavesys. Autorius taip pat naudoja žargoną ir bendrus žodžius, kurie berniuko pasakojimams suteikia tikroviškumo ir gyvybingumo.

Reikšmė

Išanalizavę kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“, galime padaryti išvadas apie šios istorijos prasmę. Atkreipkite dėmesį, kad Rasputino kūryba daugelį metų traukia šiuolaikinius skaitytojus. Vaizduodamas gyvenimą ir kasdienes situacijas, autorius sugeba pateikti dvasines pamokas, moralės dėsnius.

Remdamiesi Rasputino prancūzų kalbos pamokų analize, matome, kaip jis puikiai apibūdina sudėtingus ir progresyvius personažus, taip pat kaip pasikeitė veikėjai. Apmąstymai apie gyvenimą ir žmogų leidžia skaitytojui atrasti savyje gėrio ir nuoširdumo. Žinoma, Pagrindinis veikėjas Patekau į sunkią situaciją, kaip ir visi to meto žmonės. Tačiau iš Rasputino „Prancūzų kalbos pamokų“ analizės matome, kad sunkumai užgrūdina berniuką, todėl jo stipriosios savybės vis aiškiau pasireiškia.

Vėliau autorius prasitarė, kad, analizuodamas visą savo gyvenimą, supranta, kad mokytojas buvo jo geriausias draugas. Nepaisant to, kad jis jau daug gyveno ir aplink save susibūrė daug draugų, Lidia Michailovna nesikrato iš galvos.

Apibendrinant straipsnio rezultatus, tarkime, kad tikrasis istorijos herojės prototipas buvo L.M. Molokovas, kuris tikrai mokėsi prancūzų kalbos pas V. Rasputiną. Visas pamokas, kurias išmoko iš to, jis perkėlė į savo darbą ir pasidalino su skaitytojais. Šią istoriją turėtų perskaityti visi, kurie trokšta mokyklos ir vaikystės metų ir nori vėl pasinerti į šią atmosferą.

Kūrybos istorija

„Esu tikras, kad žmogų rašytoju daro vaikystė, gebėjimas ankstyvoje vaikystėje viską pamatyti ir pajausti, kas tada suteikia teisę paimti į rankas plunksną. Išsilavinimas, knygos, gyvenimo patirtis ugdo ir stiprina šią dovaną ateityje, bet ji turi gimti vaikystėje“, – 1974 metais Irkutsko laikraštyje „Tarybų jaunimas“ rašė Valentinas Grigorjevičius Rasputinas. 1973 metais buvo išleista viena geriausių Rasputino apsakymų „Prancūzų kalbos pamokos“. Pats rašytojas tai išskiria tarp savo kūrinių: „Man ten nieko nereikėjo sugalvoti. Man viskas nutiko. Man nereikėjo toli eiti dėl prototipo. Man reikėjo grąžinti žmonėms tą gera, kurią jie kažkada padarė dėl manęs.

Rasputino istorija „Prancūzų kalbos pamokos“ skirta Anastasija Prokopievna Kopylova, jo draugo, garsaus dramaturgo Aleksandro Vampilovo, visą gyvenimą dirbusios mokykloje, mamai. Pasakojimas buvo paremtas prisiminimu apie vaiko gyvenimą, jis, pasak rašytojo, „buvo vienas iš tų, kurie sušildo net ir šiek tiek prisilietus“.

Istorija yra autobiografinė. Lidija Michailovna kūrinyje pavadinta jos pačios vardu (pavardė Molokova). 1997 metais rašytoja, duodamas interviu žurnalo „Literatūra mokykloje“ korespondentei, kalbėjo apie susitikimus su ja: „Neseniai ji lankėsi pas mane, mes ilgai ir beviltiškai prisiminėme savo mokyklą ir beveik Angarsko kaimą Ust-Udoje. prieš pusę amžiaus ir didžiąją dalį to sunkaus ir laimingo laiko“.

Gentis, žanras, kūrybos metodas

Kūrinys „Prancūzų kalbos pamokos“ parašytas pasakojimo žanru. Rusų sovietinės novelės klestėjimas patenka į dvidešimtąjį dešimtmetį (Babelis, Ivanovas, Zoščenka), o vėliau – šeštąjį ir septintąjį dešimtmetį (Kazakovas, Šuksinas ir kt.). Pasakojimas greičiau nei kiti prozos žanrai reaguoja į socialinio gyvenimo pokyčius, nes rašoma greičiau.

Pasakojimas gali būti laikomas seniausiu ir pirmuoju iš literatūros žanrų. Trumpas įvykio atpasakojimas – incidentas medžioklėje, dvikova su priešu ir panašiai – jau yra žodinis pasakojimas. Skirtingai nuo kitų meno rūšių ir formų, sąlyginio savo esme, istorija yra būdinga žmonijai, atsiradusi kartu su kalba ir esanti ne tik informacijos perdavimo, bet ir socialinės atminties priemonė. Pasakojimas yra pirminė literatūrinės kalbos organizavimo forma. Pasakojimu laikomas baigtas iki keturiasdešimt penkių puslapių prozos kūrinys. Tai apytikslė vertė – du autoriniai lapai. Toks dalykas skaitomas „vienu įkvėpimu“.

Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“ – realistinis kūrinys, parašytas pirmuoju asmeniu. Tai galima visiškai laikyti autobiografine istorija.

Tema

„Keista: kodėl mes, kaip ir prieš savo tėvus, kiekvieną kartą jaučiamės kalti prieš savo mokytojus? Ir ne už tai, kas nutiko mokykloje, ne, o už tai, kas nutiko mums vėliau. Taigi rašytojas pradeda savo istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“. Taigi jis apibrėžia pagrindines kūrinio temas: mokytojo ir mokinio santykiai, dvasinės ir moralinės prasmės nušviestas gyvenimo vaizdas, herojaus formavimasis, dvasinės patirties įgijimas jam bendraudamas su Lidija Michailovna. Prancūzų kalbos pamokos, bendravimas su Lidija Michailovna herojui tapo gyvenimo pamokomis, jausmų ugdymu.

Idėja

Žaisti už pinigus mokytoja su savo mokiniu, pedagogikos požiūriu, yra amoralus poelgis. Bet kas slypi už šio poelgio? – klausia rašytojas. Matydama, kad moksleivis (alkanais pokario metais) prastai maitinasi, prancūzų kalbos mokytojas, prisidengdamas papildomomis pamokomis, pasikviečia jį į namus ir bando pamaitinti. Ji siunčia jam paketus, tarsi iš mamos. Bet vaikinas atsisako. Mokytoja pasiūlo pažaisti už pinigus ir, žinoma, „pralaimi“, kad berniukas už šiuos centus galėtų nusipirkti pieno. Ir džiaugiasi, kad ši apgaulė jai pavyksta.

Istorijos idėja slypi Rasputino žodžiuose: „Skaitytojas iš knygų mokosi ne apie gyvenimą, o apie jausmus. Literatūra, mano nuomone, pirmiausia yra jausmų ugdymas. O visų pirma gerumas, tyrumas, kilnumas. Šie žodžiai tiesiogiai susiję su istorija „Prancūzų kalbos pamokos“.

Pagrindiniai herojai

Pagrindiniai istorijos veikėjai – vienuolikmetis berniukas ir prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna.

Lidijai Michailovnai buvo ne daugiau kaip dvidešimt penkeri metai ir „jos veide nebuvo jokio žiaurumo“. Ji su berniuku elgėsi supratingai ir užuojauta, įvertino jo ryžtą. Ji įžvelgė nuostabius savo mokinio mokymosi gebėjimus ir yra pasirengusi bet kokiu būdu padėti jiems tobulėti. Lidija Michailovna yra apdovanota nepaprastu užuojautos ir gerumo gebėjimu, dėl kurio ji kentėjo netekusi darbo.

Berniukas žavi savo ryžtu, noru mokytis ir išeiti į pasaulį bet kokiomis aplinkybėmis. Pasakojimas apie berniuką gali būti pateiktas citatos plano forma:

1. "Norint mokytis toliau... ir aš turėjau aprūpinti save rajono centre."
2. „Čia gerai mokiausi... iš visų dalykų, išskyrus prancūzų kalbą, laikiau penketukus“.
3. „Jaučiausi taip blogai, taip karčiai ir šlykščiai! - blogiau už bet kokią ligą.
4. „Gavęs (rublį),... turguje nusipirkau indelį pieno“.
5. "Jie paeiliui mane mušė... tą dieną nebuvo žmogaus, kuris būtų labiau nelaimingas už mane."
6. "Aš išsigandau ir pasiklydau... ji man atrodė nepaprasta asmenybė, ne tokia kaip visi."

Siužetas ir kompozicija

„Į penktą klasę išėjau keturiasdešimt aštuonerių. Teisingiau būtų sakyti, nuvažiavau: mūsų kaime tebuvo pradinė mokykla, todėl, kad galėčiau mokytis toliau, turėjau apsirengti nuo už penkiasdešimties kilometrų esančio namo iki regiono centro. Pirmą kartą vienuolikmetis berniukas, aplinkybių valia, yra atskirtas nuo šeimos, atitrūkęs nuo įprastos aplinkos. Tačiau mažasis herojus supranta, kad į jį sieja ne tik artimųjų, bet ir viso kaimo viltys: juk, vieninga bendraminčių nuomone, jis pašauktas būti „išmokusiu žmogumi“. Herojus deda visas pastangas, įveikdamas alkį ir namų ilgesį, kad nenuviltų tautiečių.

Ypatingu supratimu prie berniuko priėjo jaunas mokytojas. Ji pradėjo papildomai mokytis prancūzų kalbos su herojumi, tikėdamasi pamaitinti jį namuose. Puikybė neleido berniukui priimti pagalbos iš nepažįstamo žmogaus. Lidijos Michailovnos idėja su siuntiniu nebuvo vainikuota sėkme. Mokytojas užpildė jį „miesto“ produktais ir taip atidavė save. Ieškodamas būdo padėti berniukui, mokytojas pakviečia jį žaisti už pinigus „sienoje“.

Istorijos kulminacija ateina po to, kai mokytoja pradėjo žaisti su berniuku sienoje. Situacijos paradoksas paaštrina istoriją iki galo. Mokytoja negalėjo nežinoti, kad tuo metu tokie mokytojo ir mokinio santykiai galėjo užtraukti ne tik atleidimą iš darbo, bet ir baudžiamąją atsakomybę. Vaikinas to iki galo nesuprato. Tačiau kai bėda ištiko, jis pradėjo giliau suprasti mokytojo elgesį. Ir tai paskatino jį suvokti kai kuriuos to meto gyvenimo aspektus.

Istorijos pabaiga beveik melodramatiška. Siuntinys su Antonovo obuoliais, kurio jis, Sibiro gyventojas, niekada nebandė, tarsi atkartoja pirmąjį, nevykusį siuntinį su miesto maistu – makaronais. Vis daugiau potėpių ruošia šį finalą, kuris pasirodė visai netikėtas. Pasakojime netikinčio kaimo berniuko širdis atsiveria prieš jauno mokytojo tyrumą. Istorija stebėtinai šiuolaikiška. Jame yra didžiulė mažos moters drąsa, uždaro, neišmanančio vaiko įžvalga ir žmogiškumo pamokos.

Meninis originalumas

Su išmintingu humoru, gerumu, žmogiškumu, o svarbiausia – visišku psichologiniu tikslumu rašytoja aprašo alkano mokinio ir jauno mokytojo santykius. Pasakojimas teka lėtai, kasdieniškomis detalėmis, tačiau ritmas nepastebimai jį pagauna.

Pasakojimo kalba paprasta ir tuo pačiu išraiškinga. Rašytojas sumaniai panaudojo frazeologinius posūkius, pasiekdamas kūrinio ekspresyvumą ir vaizdingumą. Frazeologizmai pasakojime „Prancūzų kalbos pamokos“ didžiąja dalimi išreiškia vieną sąvoką ir pasižymi tam tikra reikšme, kuri dažnai prilygsta žodžio reikšmei:

„Aš čia mokiausi ir tai gerai. Kas man liko? Tada aš atėjau čia, neturėjau čia ką veikti ir nežinojau, kaip su viskuo, kas man buvo patikėta, elgtis negražiai“ (tingiai).

„Mokykloje anksčiau paukščio nemačiau, bet, žvelgdamas į priekį, pasakysiu, kad trečiame ketvirtyje jis staiga, kaip sniegas ant galvos, užkrito ant mūsų klasės“ (netikėtai).

„Alkanas ir žinodamas, kad mano nešvarumai ilgai neišsilaikys, kad ir kiek sutaupyčiau, prisivalgiau iki soties, iki pilvo skausmo, o tada po dienos ar dviejų vėl sukišau dantis ant lentynos“ (badas) .

„Bet nebuvo prasmės užsidaryti, Tiškinas sugebėjo mane parduoti su gabalėliais“ (išduoda).

Vienas iš pasakojimo kalbos bruožų – pasakojimo laikui būdingi regioniniai žodžiai ir pasenęs žodynas. Pavyzdžiui:

Namelis - nuomojamas butas.
Sunkvežimis - sunkvežimis, kurio keliamoji galia 1,5 tonos.
Arbatos kambarys - savotiška vieša valgykla, kurioje lankytojams siūloma arbata ir užkandžiai.
mesti - gurkšnoti.
Nuogas verdantis vanduo - grynas, be priemaišų.
Plekšnoti - kalbėk, kalbi.
rulonas - trenkti stipriai.
Hluzda - aferistas, apgavikas, apgavikas.
pritaika - kas paslėpta.

Kūrinio prasmė

V. Rasputino kūryba nuolat traukia skaitytojus, nes šalia įprastos, kasdienybės rašytojo kūryboje visada yra dvasinės vertybės, moralės dėsniai, unikalūs charakteriai, sudėtingi, kartais prieštaringi, vidinis pasaulis herojai. Autorės mintys apie gyvenimą, apie žmogų, apie gamtą padeda atrasti savyje ir mus supančiame pasaulyje neišsenkamas gėrio ir grožio atsargas.

Sunkiais laikais pagrindinis istorijos veikėjas turėjo mokytis. Pokario metai buvo savotiškas išbandymas ne tik suaugusiems, bet ir vaikams, nes ir gėris, ir blogis vaikystėje suvokiami daug ryškiau ir aštriau. Tačiau sunkumai sušvelnina charakterį, todėl pagrindinis veikėjas dažnai demonstruoja tokias savybes kaip valia, išdidumas, saiko jausmas, ištvermė, ryžtas.

Po daugelio metų Rasputinas vėl atsigręžia į praėjusių metų įvykius. „Dabar jau gana dauguma mano gyvenimas nugyventas, noriu suvokti ir suprasti, kaip teisingai ir naudingai jį praleidau. Turiu daug draugų, kurie visada pasiruošę padėti, turiu ką prisiminti. Dabar suprantu, kad mano artimiausia draugė yra mano buvusi mokytoja, prancūzų kalbos mokytoja. Taip, praėjus dešimtmečiams, prisimenu ją kaip tikrą draugę, vienintelį žmogų, kuris mane suprato mokydamasis mokykloje. Ir net po metų, kai susitikome su ja, ji man parodė dėmesio gestą, siųsdama obuolius ir makaronus, kaip ir anksčiau. Ir kas aš bebūčiau, kad ir kas nuo manęs priklausytų, ji visada su manimi elgsis tik kaip su studente, nes jai aš buvau, esu ir visada liksiu studentė. Dabar prisimenu, kaip tada ji, prisiimdama kaltę ant savęs, išėjo iš mokyklos ir su manimi atsisveikino: „Mokykis gerai ir dėl nieko savęs nekaltink! Tuo ji man išmokė pamoką ir parodė, kaip tai tikra malonus žmogus. Juk ne veltui sakoma: mokyklos mokytojas – gyvenimo mokytojas.

Valentinas Rasputinas garsus rašytojas. Parašė daug pamokančių kūrinių. Vienas iš jų – gerumo kupinas kūrinys „Prancūzų kalbos pamokos“.

Rasputinas parašė istoriją apie vargšą berniuką ir malonų mokytoją, kuris pasiruošęs padėti. Darbe autorius baigė keletą gerumo pamokų, dorovės ir tiesiog gerų žmonių pavyzdžių.

Vargšą penktoką iš karto po kelių pergalių vaikų žaidime išdavė vadinamieji draugai. Jis gavo porą smūgių iš vyriausio kompanijos berniuko. Kitą dieną atėjęs su mėlynėmis veide bijojo, kad prancūzų kalbos mokytojas viską sužinos ir išbars. Ji tikrai viską sužinojo, kad berniukui neužteko pinigų maistui ir kad jis buvo priverstas žaisti dėl pinigų. Bet iš mokytojos berniukas sulaukė tik supratimo ir palaikymo jo kryptimi.Tai buvo pirmoji gerumo pamoka.

Lidia Michailovna stengėsi visokeriopai padėti studentui. Ji siuntė paketus su maistu, pakvietė į namus ir vaišino vakariene, tačiau vaikinas jos pagalbos nepriėmė. Būdamas gana kuklus, vaikinas nemanė teisinga priimti „dalomosios medžiagos“. Kita gerumo pamoka yra ta, kad jūs turite mokėti priimti pagalbą, jei jums jos tikrai reikia. Bet kad ir kaip mokytojas bandė pamaitinti mokinį, jis nesutiko ir viską grąžino atgal.

Rizikuodama Lidia Michailovna penktokui pasiūlė žaidimą už pinigus. Ji pasidavė jam, kad jis galėtų laimėti pinigų ir nusipirkti pieno. Kartą direktorius užklupo juos kabinete žaidžiantį kitą žaidimą ir mokytoja ramiai viską prisipažino. Netrukus ji grįžo į gimtąjį miestą, bet nepamiršo apie berniuką, kaip ir jis apie ją. Moteris berniukui atsiuntė didžiulį siuntinį, jame buvo makaronai ir obuoliai, kuriuos vaikas matė tik nuotraukose.

Tačiau berniukas visą gyvenimą prisiminė savo prancūzų kalbos mokytoją ir klasės auklėtoją. Lidijos Michailovnos gerumas jo kryptimi berniukui tapo neįkainojamas. Mokytojas tapo humaniško žmogaus įsikūnijimu. Kūrinys „Prancūzų kalbos pamokos“ įrodo kai kurių žmonių gerumą, suteikia vilties, kad humaniškų žmonių dar yra. Pagrindinė istorijos mintis: reikia padėti kitiems, kai jiems to reikia, ir tikėti, kad jie tau padės ir nepaliks tavęs vieno sunkiais laikais.

Keletas įdomių rašinių

• Teremok - pasakos analizė

  Pagal žanrą kūrinys yra skirtas vaikams liaudies pasaka kalbėti apie gyvūnus. Pasakos veikėjai yra gyvūnai tradicinių rusų liaudies pasakų personažų pavidalu.

• Kūrinio „Gorkio vaikystė“ herojai

  Pagrindiniai šio kūrinio veikėjai – Kaširinų šeimos atstovai, kurių atvaizdai rodomi tokie skirtingi, kad kartais sunku numanyti, jog jie visi gyvena tame pačiame name.

Be daiktavardžių gyventume kitame pasaulyje. Mes negalėjome bendrauti ir sunkiai supratome vienas kitą. Negalėjo paaiškinti, kur eiti, ką atsinešti ar patiekti. Paprastai apie tai negalvoji.

• Černyševskio romano Ką daryti?

  Literatūros kritikas, revoliucionierius ir žurnalistas, kalėjęs Petro ir Povilo tvirtovėje, parašė romaną „Ką daryti?“. Sukurti prireikė trijų mėnesių

• Grafienės įvaizdis ir savybės Pikų karalienėje pagal Puškino esė

  Viena pagrindinių kūrinio veikėjų – grafienė Anna Fedotovna Tomskaja, kurią autorė atstovauja aštuoniasdešimtmetės moters pavidalu.

Siūlome susipažinti su viena geriausių Valentino Grigorjevičiaus kūrybos istorijų ir pateikti jo analizę. Rasputinas išleido „Prancūzų kalbos pamokas“ 1973 m. Pats rašytojas jo neskiria iš kitų savo kūrinių. Jis pažymi, kad jam nereikėjo nieko sugalvoti, nes jam nutiko viskas, kas aprašyta istorijoje. Autoriaus nuotrauka pateikiama žemiau.

Šios istorijos pavadinimo prasmė

Žodis „pamoka“ Rasputino sukurtame kūrinyje („prancūzų kalbos pamokos“) turi dvi reikšmes. Istorijos analizė leidžia pastebėti, kad pirmoji iš jų – akademinė valanda, skirta tam tikram dalykui. Antrasis yra kažkas pamokančio. Būtent ši prasmė tampa lemiama norint suprasti mus dominančios istorijos tikslą. Mokytojo dėstomas nuoširdumo ir gerumo pamokas berniukas nešiojo visą gyvenimą.

Kam skirta istorija?

Kopylova Anastasija Prokopjevna Rasputinas skyrė „Prancūzų kalbos pamokoms“, kurių analizė mus domina. Ši moteris yra garsaus dramaturgo ir draugo Valentino Grigorjevičiaus mama. Visą gyvenimą ji dirbo mokykloje. Pasakojimo pagrindas buvo vaikystės gyvenimo prisiminimai. Pasak paties rašytojo, praeities įvykiai sugebėjo sušildyti net ir šiek tiek prisilietus.

prancūzų kalbos mokytojas

Lidija Michailovna kūrinyje vadinama savo vardu (jos pavardė yra Molokova). 1997 metais rašytojas leidinio „Literatūra mokykloje“ korespondentei papasakojo apie savo susitikimus su ja. Jis papasakojo, kad pas jį lankėsi Lidija Michailovna, ir jie prisiminė mokyklą, Ust-Udos kaimą ir didžiąją dalį to laimingo ir sunkaus laikotarpio.

Pasakojimo žanro ypatybės

Pagal žanrą „Prancūzų kalbos pamokos“ – pasakojimas. XX amžiaus 2 dešimtmetyje (Zoščenka, Ivanovas, Babelis), o vėliau septintajame ir septintajame dešimtmetyje (Šukšinas, Kazakovas ir kt.) sovietinė istorija klestėjo. Šis žanras greičiau nei bet kuri kita proza ​​reaguoja į visuomenės gyvenimo pokyčius, nes rašoma greičiau.

Galima laikyti, kad istorija yra pirmoji ir seniausia iš literatūrinių genčių. Po visko trumpas perpasakojimas koks nors įvykis, pavyzdžiui, dvikova su priešu, incidentas medžioklėje ir panašiai, iš tikrųjų yra žodinis pasakojimas. Skirtingai nuo visų kitų meno rūšių ir rūšių, istorija žmonijai būdinga nuo pat pradžių. Jis atsirado kartu su kalba ir yra ne tik informacijos perdavimo priemonė, bet ir socialinės atminties priemonė.

Valentino Grigorjevičiaus darbas yra realistiškas. Rasputinas parašė „Prancūzų kalbos pamokas“ pirmuoju asmeniu. Analizuodami ją pastebime, kad ši istorija gali būti laikoma visiškai autobiografine.

Pagrindinės kūrinio temos

Pradėdamas darbą rašytojas stebisi, kodėl kaskart jaučiamės kalti prieš mokytojus, taip pat prieš tėvus. Ir kaltas ne dėl to, kas nutiko mokykloje, o dėl to, kas atsitiko mums po to. Taigi autorius apibrėžia pagrindines savo kūrybos temas: mokinio ir mokytojo santykiai, moralinės ir dvasinės prasmės nušviesto gyvenimo vaizdas, herojaus, kuris Lidijos Michailovnos dėka įgyja dvasinės patirties, formavimas. Bendravimas su mokytoja, prancūzų kalbos pamokos tapo pasakotojui gyvenimo pamokomis.

Žaidimas už pinigus

Mokytojo žaidimas su mokiniu už pinigus, atrodytų, yra amoralus poelgis. Vis dėlto, kas už to slypi? Atsakymas į šį klausimą pateiktas V. G. Rasputino veikale („Prancūzų kalbos pamokos“). Analizė leidžia atskleisti motyvus, skatinančius Lidiją Michailovną.

Matydama, kad pokario bado metais moksleivis yra prastai maitinamas, mokytojas, prisidengęs papildomomis pamokomis, pasikviečia jį į savo namus pamaitinti. Ji atsiunčia jam paketą, tariamai nuo mamos. Tačiau vaikinas atsisako jos pagalbos. Idėja su siuntiniu nebuvo vainikuota sėkme: jame buvo „miestietiškų“ gaminių, o mokytoja tuo pasidavė. Tada Lidija Michailovna pasiūlo jam žaidimą už pinigus ir, žinoma, „pralaimi“, kad berniukas už šiuos centus galėtų nusipirkti pieno. Moteris džiaugiasi, kad ši apgaulė jai pavyksta. O Rasputinas jos visai nesmerkia („Prancūzų kalbos pamokos“). Mūsų analizė netgi leidžia teigti, kad rašytojas tam pritaria.

Kūrinio kulminacija

Kūrinio kulminacija ateina po šio žaidimo. Istorija iki galo sustiprina situacijos paradoksą. Mokytoja nežinojo, kad tuo metu tokie santykiai su globotiniu gali užtraukti atleidimą ir net baudžiamąją atsakomybę. Vaikinas to net nežinojo. Tačiau kai vis dėlto atsitiko bėda, jis pradėjo giliau suprasti savo mokyklos mokytojo elgesį ir suvokė kai kuriuos to meto gyvenimo aspektus.

Istorijos pabaiga

Beveik melodramatiška yra pasakojimo pabaiga, kurią sukūrė Rasputinas („Prancūzų kalbos pamokos“). Darbo analizė rodo, kad siuntinys su Antonovo obuoliais (o berniukas niekada jų nebandė, nes buvo Sibiro gyventojas) tarsi atkartoja nesėkmingą pirmąjį siuntinį su makaronais – miesto maistu. Ši anaiptol netikėta pasirodžiusi pabaiga ruošia ir naujų atspalvių. Istorijoje nepasitikinčio kaimo berniuko širdis atsiveria prieš mokytojo tyrumą. Rasputino istorija stebėtinai šiuolaikiška. Rašytojas jame pavaizdavo jaunos moters drąsą, neišmanančio, uždaro vaiko įžvalgumą, dėstė skaitytoją žmogiškumo pamokoms.

Istorijos idėja yra ta, kad iš knygų mes mokomės jausmų, o ne gyvenimo. Rasputinas pažymi, kad literatūra yra jausmų, tokių kaip kilnumas, tyrumas, gerumas, ugdymas.

Pagrindiniai veikėjai

Tęskime V. G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokas“ su pagrindinių veikėjų aprašymu. Istorijoje jie yra 11 metų berniukas ir Lidija Michailovna. Tuo metu jai buvo ne daugiau kaip 25 metai. Autorė pažymi, kad jos veide nebuvo žiaurumo. Ji su berniuku elgėsi su užuojauta ir supratimu, galėjo įvertinti jo ryžtą. Mokytoja įžvelgė puikius savo mokinio mokymosi gebėjimus ir buvo pasiruošusi padėti jiems tobulėti. Ši moteris yra apdovanota užuojauta žmonėms, taip pat gerumu. Dėl šių savybių ji turėjo kentėti netekusi darbo.

Pasakojime berniukas stebina savo ryžtu, noru mokytis ir bet kokiomis aplinkybėmis bendrauti su žmonėmis. Į penktą klasę įstojo 1948 m. Kaime, kuriame gyveno berniukas, buvo tik pradinė mokykla. Todėl, norėdamas tęsti mokslus, turėjo vykti į už 50 km esantį regiono centrą. Pirmą kartą 11-metis berniukas, susiklosčius aplinkybių valiai, buvo atskirtas nuo šeimos, nuo įprastos aplinkos. Bet supranta, kad vilčių į jį turi ne tik artimieji, bet ir kaimas. Anot kolegų kaimo, jis turėtų tapti „išmokusiu žmogumi“. Ir herojus tam deda visas pastangas, įveikdamas namų ilgesį ir alkį, kad nenuviltų tautiečių.

Su gerumu, išmintingu humoru, žmogiškumu ir psichologiniu tikslumu vaizduoja santykius su jaunu alkano mokinio Rasputino mokytoju („Prancūzų kalbos pamokos“). Šiame straipsnyje pateiktų darbų analizė padės juos suprasti. Pasakojimas teka lėtai, turtingas kasdienių detalių, tačiau jo ritmas pamažu pagauna.

Kūrinio kalba

Paprasta ir kartu išraiškinga kalba kūrinio, kurio autorius – Valentinas Rasputinas („Prancūzų kalbos pamokos“). Jo analizė kalbos ypatybės atskleidžia meistrišką pasakojimo frazeologinių posūkių panaudojimą. Taip autorius pasiekia kūrinio figūratyvumą ir išraiškingumą ("parduodu su gabalėliais", "kaip sniegas ant galvos", "be rankovių" ir pan.).

Vienas iš kalbos bruožų yra ir pasenusio žodyno, būdingo kūrinio veiksmo laikui, buvimas, taip pat regioniniai žodžiai. Tai, pavyzdžiui: „nakvynės namai“, „pusantros“, „arbata“, „mėtymas“, „plakti“, „balas“, „hlyuzda“, „tack“. Savarankiškai išanalizavus Rasputino apsakymą „Prancūzų kalbos pamokos“, galima rasti ir kitų panašių žodžių.

Kūrinio moralinė vertė

Pagrindinis istorijos veikėjas turėjo mokytis sunkiu metu. Pokario metai buvo rimtas išbandymas suaugusiems ir vaikams. Vaikystėje, kaip žinia, ir blogis, ir gėris suvokiami daug aštriau ir ryškiau. Tačiau sunkumai taip pat sušvelnina charakterį, o pagrindinis veikėjas dažnai pasižymi tokiomis savybėmis kaip ryžtas, ištvermė, saiko jausmas, išdidumas ir valia. Kūrinio moralinė reikšmė slypi amžinųjų vertybių – filantropijos ir gerumo – kartojime.

Rasputino darbo vertė

Valentino Rasputino kūryba visada pritraukia vis daugiau skaitytojų, nes šalia kasdienybės, kasdienybės jo darbuose visada yra moralės dėsniai, dvasinės vertybės, unikalūs personažai, prieštaringas ir sudėtingas veikėjų vidinis pasaulis. Rašytojo mintys apie žmogų, apie gyvenimą, apie gamtą padeda atrasti neišsenkamus grožio ir gėrio rezervus supančiame pasaulyje ir savyje.

Taip baigiama istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė. Rasputinas jau yra vienas iš klasikinių autorių, kurio kūriniai mokomi mokykloje. Be jokios abejonės, tai puikus šiuolaikinės grožinės literatūros meistras.