Ātrlasīšanas vingrinājumi. Slaveni cilvēki un viņu ieraksti. Teksta korālā izruna

Smadzeņu un prāta daba spēj apgūt ātrlasīšanu ar metronoma palīdzību, ko var izmantot daudzveidīgi. Vispirms pārliecinieties, vai katrs metronoma sitiens nozīmē, ka jūsu vizuālais ceļvedis virzās uz priekšu par vienu konkrētu soli. Ar dotā tempa palīdzību jūs varat izveidot un uzturēt stabilu lasīšanas ritmu, izvairoties no lasīšanas ātruma samazināšanās laika gaitā. Pēc šī lasīšanas ātruma noteikšanas nekas neliedz jums turpināt palielināt lasīšanas ātrumu tādā pašā veidā.

Pēc tam jūs noregulējat metronomu nedabiski ātrā tempā. Šis treniņu veids atkal palīdz jums "pārlēkt pāri galvai", virzot sevi uz jauniem standartiem neatkarīgi no tā, cik augsti tie ir.

Kā acis strādā lasot

Patiesībā acis neskatās nekustīgi vienā punktā. Lai redzētu vairāk informācijas, viņi veic ātras lēciena kustības no vietas, kur tie tika novirzīti. Šīs kustības sauc par sakādēm.

Vai varat sekot tekstam ar pirkstu?

Vienkāršākais rādītājs ir pirksta gals. Vienkārši novietojiet pirkstu zem teksta rindiņas un pārvietojiet to lasīšanas laikā. Kad būsi pieradusi, varēsi lasīt daudz ātrāk nekā iepriekš.

Rādītājs palīdzēs kontrolēt, fiziski var regulēt lasīšanas ātrumu, kustinot roku. Ja jūsu roka kustas ātrāk, jūs esat spiests lasīt ātrāk. Tāpat kā, ja palēnināsit rādītāju, jūs lasīsit lēnāk. Šāda veida kontrole ļauj rūpīgi izlasīt sarežģītas vai svarīgas teksta daļas un ātri tikt galā ar saprotamām un nesvarīgām daļām.

Trenējies pārvietot rādītāju ātrāk, nekā spēj pateikt vārdus savā galvā. Tas atbrīvos jūs no ieraduma automātiski izrunāt vārdus.

Diemžēl, kā jūs lasāt, šī pozīcija pastāvīgi mainās. Sakādes (un vienkārši traucējoši faktori) liek jums palēnināt ātrumu, jo jums ir jāmeklē vieta, kur pabeidzāt lasīt. Šīs problēmas risinājums ir rādītāja lietošana.

Vizuālā leņķa apmācība ātrai lasīšanai

Koncentrējiet acis uz centru. Ar perifēro redzi atzīmējiet tos pašus blokus. Mērķis nav pēc iespējas ātrāk atrast tos pašus blokus, bet gan fokusēties uz ekrāna centru ar perifēro redzi, lai atrastu nepieciešamo informāciju.

Datora vingrinājumi (treniņi), lai paplašinātu (mērītu) skata leņķi

• Skata leņķis un lasīšana - vingrinājums ieiešanai ātrlasīšanas stāvoklī
• Vingrinājums skata leņķa paplašināšanai – skaitļu pagriešana
• Schulte galdi - skata leņķa paplašināšana, lai ieietu meditācijas un režīma stāvoklī ātra lasīšana.

Datora vingrinājumi (treniņi) uz teksta uztvere

• Ātrlasīšanas apmācība - atrodiet vārdu tekstā

Lasīšana un ritms

Citas datorapmācības ātrlasīšanas prasmes apgūšanai:

• Lasīšana atpakaļ (reversi)

Lasīšanas ātrumam galvenais ir nevis ātrums, bet lasīšanas kontrole

Ātrlasīšana nav tikai lasīšanas ātruma attīstīšana līdz maksimālajam ātrumam, ar kādu jums izdevās izskriet līnijas. Rezultātā daudzi uzskata, ka nespēj uztvert informāciju, un atzīmē, ka, palielinot lasīšanas ātrumu, pasliktinās izpratne.

Spēja kontrolēt savu ātrumu padarīs jūsu lasīšanu efektīvāku nekā tikai skriešanās caur tekstu.

Lielākā daļa cilvēku var lasīt, izmantojot tikai 2 ātrumus: pārmeklēšanu un lasīšanu. Ātrlasīšana paver starpposma nišas. Tagad jūs varat pārmeklēt tekstu, lasīt bez balss galvā, lasīt ātri, lasīt lēni un pat pārmeklēt tekstu, ja tā nozīme ir nesaprotama vai sarežģīta.

Pirms grāmatas pieņemšanas materiāls jāpadara interesantāks. Padariet to interesantu, lai lasīšanas laikā varētu viegli koncentrēties uz to.

Iedziļināšanās lasāmmateriālā

Ja redzat, ka materiāls ir interesants, varat tajā pilnībā iegrimt. Pilnīga iedziļināšanās materiālā var samazināt lasīšanas laiku, savukārt materiāla uztvere nepasliktinās. Ar to var pietikt, lai mainītu attieksmi pret to, kas būtu jālasa.

Spēja lasīt, neizrunājot vārdus galvā, palīdzēs pavērt ceļu ārkārtējam lasīšanas ātrumam, kas ir ļoti noderīgi, ja teksts ir viegli uztverams vai satur daudz nevajadzīgas informācijas. Tas nav tas pats, kas ātri pārlasīt tekstu ar acīm.

Ātrai lasīšanai nepieciešama aktīva lasīšana. Pirms sākat lasīt, izveidojiet savu domāšanu, jautājot, ko jūs cerat iegūt no nākamās lasīšanas. Pat ja esat 100% pārliecināts par to, kas jums jāapgūst, šis vingrinājums palīdzēs jūsu smadzenēm ātrāk pamanīt būtiskas detaļas tekstā. Ja atrodat kaut ko interesantu, apstājieties, lai padomātu vai pat pierakstiet šo informāciju grāmatā.

Aktīvā lasīšana ātrlasīšanas prasmes apgūšanai

Aktīvā lasīšana nozīmē, ka jūs pārstāsiet domāt par izlasīto. Pārtraukšana domāt nav laba ātrai lasīšanai. Taču šī ir uzmanīga lasīšanas taktika, kas būtu jāapgūst ikvienam. Ziniet, kad lasīt lēnāk

Dažkārt noder ātri izlasīt rakstīto, kur maz nepieciešamās informācijas, tikpat bieži vajag piebremzēt, lai saprastu ko svarīgu vai nesaprotamu. Ja salīdzina lasīšanu ar braukšanu ar automašīnu, iedomājieties, ka braucat pa taisnu līniju, kas atbilst automaģistrāles standartiem, jūs varat brīvi uzņemt ātrumu. Bet, ja nepieciešams veikt asus pagriezienus uz kalnu ceļa, labāk šo ātrumu samazināt.

Ātrlasīšanas tehnika ir viegla lasītā izpratne, vairāk brīvā laika, redzesloka paplašināšana, intelekta attīstība, atmiņas uzlabošana un daudzi citi patīkami efekti. Pat ja jums nepatīk lasīt, tad, apguvis tehniku, jūs, visticamāk, nebūsiet vienaldzīgs pret mūžīgo zināšanu avotu, jo jūs varat izlasīt vienu vai pat vairākas grāmatas dienā.

Kāpēc palielināt lasīšanas ātrumu

Interneta tehnoloģiju laikmetā saplūst milzīga informācijas plūsma, vajadzīgas un neinteresantas, patīkamas un saindē prātus. Lai varētu ātri atrast svarīgu informāciju milzīgā straumē, izfiltrēt nepatiesu informāciju un nebūtu neaizsargāts pret gudriem un viltīgiem cilvēkiem, ir jālasa. Galu galā, lasīšana, piemēram, uzlabojas garīgā darbība, paaugstina intelektu, paplašina redzesloku, trenē atmiņu un attīsta iztēli.

Tagad iedomājieties, ka ātras lasīšanas laikā tas viss notiek trīs vai pat piecas reizes ātrāk. Kādas zināšanas jūs iegūsit pēc sešiem mēnešiem? Un kādas zināšanas jūs varat nodot saviem bērniem?

Fiziskā izteiksmē, palielinot lasīšanas ātrumu, cilvēks mazāk sasprindzina acu muskuļus, aizmirst par galvassāpēm un nenogurst no darba, jo augsta koncentrācija ļauj ātri atrisināt darba problēmas.

Slaveni cilvēki un viņu ieraksti

Ātrās lasīšanas tehnika parādījās jau sen, daudzi slaveni cilvēki pieder un aktīvi izmantoja:

• Lasīja Vladimirs Iļjičs Ļeņins 2500 wpm. Daudzi cilvēki bija pārsteigti par šādu ātrumu, kāds neticēja, ka tas ir iespējams. Bet, neskatoties uz ātrumu, viņš vienmēr saprata un atcerējās lasīto.
• Džozefam Vissarionovičam Staļinam bija sava milzīga bibliotēka. Viņa dienas norma bija vismaz 500 lappušu.
• Maksimam Gorkijam bija savs ātrlasīšanas paņēmiens. Viņš lasīja tekstus žurnālos, "zīmējot" ar acīm zigzagu: 1 teksts-1 zigzags. Viņa ātrums sasniedza 4000 vārdu minūtē.
• Aleksandram Sergejevičam Puškinam bija izcila atmiņa. Un viņš izmantoja ātrlasīšanas paņēmienu, ko viņš pētīja no mūka Raimonda Lulla piezīmēm.
• Napoleons Bonaparts lasīja ar ātrumu 2000 vārdu minūtē.
• Rakstnieks Honore de Balzaks lasīja lielā ātrumā. Un viņš uzrakstīja darbu par savām spējām, bet ar izdomātu raksturu: “Domu uzsūkšanās lasīšanas procesā sasniedza viņa fenomenālās spējas. Viņa skatiens aptvēra 7-8 līnijas uzreiz, un viņa prāts uztvēra nozīmi tādā ātrumā, kas atbilst viņa acs ātrumam. Bieži vien tikai viens vārds ļāva viņam saprast visas frāzes nozīmi.
• Jevgeņija Alekseenko, viņa lasīja 416250 wpm, pat grūti noticēt, bet tas ir fakts.

Ātrlasīšanas paņēmieni

Ātrlasīšanas tehnikas mācīšanai ir ļoti daudz metožu, taču ir vērts izcelt visefektīvākās un biežāk izmantotās šī informācijas uztveres veida cienītāju vidū.

Regresija ir galvenais ātruma ienaidnieks

Pirmkārt, atbrīvoties no ieradumi atgriezt acis atpakaļ pie jau izlasītā teksta - regresija. Ar lēnu lasīšanu ir vairāk atdeves. Ar ko tas saistīts? Ieradums, sarežģīts teksts, uzmanības trūkums.

Mums vienmēr vecāki un skolotāji teica, ja nesaproti, izlasi vēlreiz. Bet izrādās, ka tas ir pirmais un kaitinošākais lēnās lasīšanas iemesls, ar regresiju ātrums samazinās uz pusi, jēgas izpratne trīskāršojas. Mums ir jāatbrīvojas no šī ieraduma. Tas palīdzēs integrālās lasīšanas algoritms.

Daudzi cilvēki lasa grāmatas nejauši, izlasa beigās, atvēra vidu, viņiem nav nekāda algoritma, tāpēc jēga zūd. Tātad saņemtā informācija ilgi galvā nepaliek, nākamajā dienā cilvēks pat neatcerēsies grāmatas nosaukumu.

Labākai asimilācijai ir nepieciešams tās tēlains attēlojums. Jūs varat izdomāt savu shēmu vai izmantot esošu. Shēma sastāv no blokiem un izskatās šādi:

1. Nosaukums (grāmatas, raksti).
2. Autors.
3. Avots un tā dati (gads, nr.).
4. Galvenais saturs, tēma, faktiskie dati.
5. Iesniegtā materiāla iezīmes, šķietami pretrunīga kritika.
6. Prezentētā materiāla novitāte.

Jums ir jāatceras šis modelis. Un garīgi no lasītās informācijas izceliet galveno un sadaliet to atbilstošajos blokos. Integrālais algoritms veicina slāpēšanu slikts ieradums – regresija.

Izmantojot šo shēmu, garīgo procesu dinamika neatstās laiku atgriezeniskām acu kustībām. Atcerieties, ka ir svarīgi izlasīt tekstu līdz beigām, neatkāpjoties. Tikai pēc pilnīgas izlasīšanas, ja nepieciešams, varat lasīt vēlreiz, kas, izmantojot šo shēmu, visticamāk, nebūs vajadzīgs.

Kā panākt lasīšanas izpratni

Vēl viens svarīgs faktors ir būtības izpratne. Ir trīs pieejas:

• semantisko stipro punktu atlase;
• paredzēšana;
• uzņemšana.

Semantisko stipro punktu izolācija Tas nozīmē teksta sadalīšanu daļās un galvenās domas izcelšanu, kas veicina labāku informācijas asimilāciju. Par atbalstu var būt jebkura radusies biedrība. Ir nepieciešams samazināt saturu līdz īsiem, kodolīgiem teikumiem, kas izceļ darba galveno ideju.

Paredzēšana- semantiskais ieskats. Tas ir, lasītājs uzmin frāzi pēc vairākiem vārdiem, un pēc vairākām frāzēm viņš saprot veselu rindkopu nozīmi. Izmantojot šo ātrlasīšanas paņēmienu, lasītājs paļaujas uz visa teksta nozīmi, nevis atsevišķi vārdi. Šis izpratnes veids tiek attīstīts, uzkrājot teksta klišeju un semantisko stereotipu vārdnīcu. Tad lasītā apstrāde nonāk līdz automātismam.

Uzņemšana ir garīga atgriešanās pie lasītā. Tas ir lasītā garīgais atspoguļojums, nejauciet to ar regresiju. Šī metode palīdz saprast dziļa jēga materiāls vai darbs.

Metodes, kā rīkoties ar artikulāciju

Artikulācija lasīšanas laikā ļoti palēnina ātrumu, tāpēc tas ir jānospiež. Lasīšanas ātrums ir atkarīgs no tā, kā runas procesi ir sakārtoti, tas ir, cik ātri jūs varat apstrādāt un asimilēt tekstu.

Ir trīs lasīšanas veidi:

• runā skaļi vai čukstus (palēnināts);
• ar izrunu sev (ātrāk, bet tomēr neefektīvi);
• klusi, bet galvenais iekšējais dialogs tiek apspiests un galvā parādās tikai atslēgas un semantiskās frāzes.

Tā, piemēram, psihologs E. Meimans ar skaitīšanas palīdzību nomāca artikulāciju. Lasīšanas laikā viņš skaitīja "Viens, divi, trīs", un tas viņam ļoti palīdzēja palielināt ātrumu.

Pētnieki ir izstrādājuši trīs metodes artikulācijas nomākšana:

1. mehāniska kavēšanās informācija (vai piespiedu kārtā) - mēles iespīlēšana starp zobiem lasīšanas laikā. Bet šai metodei ir mīnuss, tā palēnina tikai perifēro runas motoru sistēmu, atstājot centrālo (smadzeņu) sistēmu strādāt. Tāpēc šī metode nav īpaši efektīva.
2. Skaļa sveša teksta izruna lasot pie sevis. Šī metode ir labāka par iepriekšējo, taču joprojām ir nepilnīga. Tā kā daudz uzmanības un enerģijas tiek tērēts citu vārdu izrunai, bet tie varētu uzlabot informācijas uztveres kvalitāti.
3. Centrālā runas traucējumu metode, vai aritmiskās pieskārienu metodi izstrādāja N. I. Žinkins. Lasot pie sevis, ar roku jāizmanto īpašs ritms ar pirkstiem. Viens no tiem ir divu sitienu pieskāriens ar četriem sitamajiem elementiem pirmajā un diviem otrajā, ar trieciena pieaugumu katra pasākuma pirmajā posmā.

Šīs tehnikas īpatnība ir tāda, ka runas orgānus neietekmē, bet tajā pašā laikā, piesitot ar roku, smadzenēs parādās induktīvās inhibīcijas zona, kas padara neiespējamu lasāmu vārdu izrunāšanu.

Atmiņas un uzmanības treniņš

Uzmanību- tā ir cilvēka koncentrācija biznesā, ar kuru viņš šobrīd nodarbojas. Bez uzmanības izpratne par darbu samazinās par 90%. Tikai ar nosacījumu, ka koncentrēšanās konkrētai nodarbībai ir maksimāla, tad darbs, materiāla apguve, neviena nodarbība netiks izniekota. Un tāpēc, interesējoties par ātrlasīšanas tehniku, ir ļoti svarīgi attīstīt koncentrēšanās spējas.

zinātnieki dod labs padoms: attīstīt koncentrēšanos, lasīt vārdus un teikumus atmuguriski. Jūs varat teikt alfabētu otrādi.

Atmiņa. Kā jau bieži pēc darba izlasīšanas, nedēļas laikā nevar atcerēties ne autoru, ne nosaukumu, nemaz nerunājot par saturu. Priekš labāka atmiņa pēc pilnīgas izlasīšanas ir nepieciešams pārstāstīt saturu saviem vārdiem un labākai asimilācijai tulkot materiālu savā domu valodā. Uzdevums ir atrast teksta jēgpilno un semantisko daļu.

Kā uzsākt pašmācības

Ātrlasīšanas tehnika neprasa nekādas materiālās izmaksas. Jums nav jādodas iepirkties, jāizvēlas nezināmi materiāli, jābrīnās par cenām un jātērē savs dārgais laiks. Viss, kas jums nepieciešams, ir jūsu vēlme un neatlaidība, tā ir atslēga veiksmīgai mērķa sasniegšanai.

Jums būs nepieciešams vairāk grāmatu, daudz grāmatu. Nav jāskrien un jāpērk grāmatnīcas, katram cilvēkam mājās ir vismaz dažas labas grāmatas, sāciet ar tām, un tad vērsieties pie draugiem, viņi noteikti atradīs kaut ko sev interesantu. Galu galā XXI gadsimta pagalmā papīra izdevumus atbilstoši aizstās interaktīvās tehnoloģijas un e-grāmatas.

1. Viena no populārākajām un ļoti iedarbīgākajām O. A. Kuzņecova un L. N. Hromova grāmatām “Ātrās lasīšanas tehnika”. Ļoti pieejama un interesanta tehnika. Grāmatas beigās ir nodarbības, kurās visi posmi tiek atklāti pieejamā valodā.
2. S. N. Ustinova "Mutiskās un rakstiskās runas prasmju attīstība." Laba grāmata Daudz interesantu triku un padomu.
3. Mortjē Adlers Kā lasīt grāmatas. Viņš raksta ne tikai par ātrlasīšanas paņēmieniem, bet arī par lasīšanu kopumā. Sniedz interesantus padomus, vērts izlasīt šo grāmatu.
4. Vairāk jaunu programmu, kas ļauj palielināt lasīšanas ātrumu, piemēram, Spritz.
5. Tiešsaistes ātrlasīšanas trenažieri no Sergeja Mihailova: Flasch - ātrās lasīšanas treniņi.

Ja nevēlaties mācīties pats, pierakstieties tiešsaistes kursiem. Apmeklējiet bezmaksas izmēģinājuma nodarbību Eško skolā tūlīt.

Esiet gudrs. Tas palielinās jūsu pašcieņu un dzīves kvalitāti. Patīk lasīt, tas sniegs jums lielu labumu un padarīs jūs laimīgāku. Lasīšanu var piedēvēt labākajiem, palīdzot saglabāt veselu prātu un interesi par dzīvi.

Pamatojoties uz to, rodas paralēls jautājums: vai šāda lasīšana ir efektīva? Vai ir iespējams ātri lasīt un tajā pašā laikā pēc iespējas vairāk asimilēt materiālu, saglabājot to atmiņā ilgi gadi?

Šajā rakstā "Trakais Ravļiks" pastāstīs, kādas iespējas mums paveras, ātri un pareizi lasot!

Kas ir stenogrāfija?

Pētījumi liecina, ka vidējais lasīšanas ātrums krievu valodā ir 201 vārds minūtē, bet vidējais asimilācijas ātrums ir 52. Ātrlasīšana attiecas uz spēju lasīt 3-4 reizes ātrāk par vidējo ātrumu.

Ātrlasīšana ir paņēmienu un metožu kopums, kas ļauj 3-4 reizes palielināt lasāmā materiāla ātrumu ar maksimālu iegaumējamību. Pateicoties ātrajai lasīšanai, palielinās uzmanības koncentrācija, attīstās atmiņa un uztvertās informācijas izpratne.

Ātrlasīšana no zinātnes viedokļa

AT pēdējie gadi stenogrāfija kļūst arvien populārāka. No zinātnes viedokļa ir dažādi viedokļi: zinātnieki apspriež un pievērš lielu uzmanību šī jautājuma izpētei.

Daži zinātnieki atzīst, ka daudzu ātrlasīšanas kursu pētījumu rezultāti ir nedaudz pārspīlēti. Kognitīvās psiholoģijas pētījumi, kas veikti ASV vadībā Kīts Reiners- cienījams zinātnieks vizuālās uztveres un lasīšanas jomā - sēj šaubas: "Diez vai lasītājiem izdosies trīskāršot lasīšanas ātrumu un tomēr saglabāt ierasto uzsūkšanas līmeni."

Tomēr ir cilvēki ar fenomenāls lasīšanas ātrums, par ko dzirdējusi visa pasaule. Sešu pasaules ātrlasīšanas čempionāta balvu ieguvēja Anna Džounsa jaunāko Harija Potera grāmatu izlasīja Londonas grāmatnīcā mazāk nekā 50 minūtēs.

Vienā no saviem zinātniskajiem darbiem valodnieks, psiholoģijas un filoloģijas zinātņu doktors Aleksejs Aleksejevičs Ļeontjevs, norāda, ka ātras lasīšanas galvenais uzdevums ir ne tik daudz ātrums, cik teksta semantiskās uztveres stratēģijas optimālums un efektivitāte.

Elizabete Šote- Kalifornijas Universitātes (Sandjego) psihologs to saka šādi:

Ātrlasīšana ir ļoti pievilcīga prasme, un ar katru gadu kļūst arvien vairāk cilvēku, kuri vēlas palīdzēt citiem cilvēkiem to attīstīt. Daudzi apgalvojumi par ātrlasīšanu nav patiesi, ņemot vērā to, ko mēs zinām par lasīšanas mehānismu. Gadu un pat gadsimtu gaitā, pētot šo procesu, ir kļuvis zināms daudz. Zinātniekiem par to jāpastāsta plašākai sabiedrībai

Savukārt, Anna Džounsa intervijā laikrakstam The Guardian viņš saka: “Mans lasīšanas ātrums ir 800-1500 vārdu minūtē, bet es nevaru teikt, ka tas ir viegli. Ar divdesmit gadu ātrlasīšanas pieredzi regulāri trenējos profesionāla sportista līmenī. Ja salīdzinām šos skaitļus ar vidējo skaitli – no 200 līdz 400 vārdiem minūtē – arguments ir vairāk nekā pietiekams.

Ko pieaugušais iegūst no ātrās lasīšanas?

Cilvēka smadzenes diezgan ātri asimilē skaņu un vizuālo informāciju, savukārt tekstuālās informācijas asimilācija ir atkarīga no lasīšanas ātruma. Ja jūs skolā slikti lasāt un esat pārliecināts, ka tas ir uz mūžu, ātrlasīšanas paņēmieni var kliedēt šādus mītus. Šīs prasmes attīstīšana prasa daudz pūļu. Pirms pāriet pie padomiem un vingrinājumiem, mēs pievērsīsimies ātrlasīšanas pozitīvajiem aspektiem.

1. atmiņas un domāšanas attīstība (jebkurā vecumā);
2. izglītības procesa pilnveidošana;
3. ietaupot laiku ikdienas dzīvē;
4. spēja virzīties uz priekšu un attīstīties;
5. laba koncentrēšanās spēja un reakcija;
6. produktivitāte iekšā dažādi veidi strādāt.

Ātrlasīšanas priekšrocības bērniem

Bērnu mācīšanas process ar ātrlasīšanas palīdzību pārvēršas par aizraujošu spēli, tiekoties pēc dārgumiem, tas ir, pēc zināšanām. Bērns uz visiem laikiem aizmirst, kā ir “iegaumēt” mājasdarbus, un bailēs gaidīt viņa atbildi. Ātrlasīšanas metodes un paņēmieni jau no mazotnes māca bērnam pareizi mācīties. Ar ātrlasīšanas algoritmu palīdzību bērni ar lielu interesi uzņem informāciju vienā rāvienā. Tas paver mūsu bērniem jaunus apvāršņus:

• bērns skatās uz pasauli pozitīvi;
• priecīgs apsēsties, lai pildītu mājasdarbus;
• daudz ātrāk atceras galveno informāciju;
• efektīvi lasa grūti saprotamus tekstus;
• katru dienu tiecas pēc attīstības un pilnveidošanās;
• paaugstina pašcieņu un pašapziņu;
• attīsta sportisku interesi par saviem rezultātiem;
• apgūst erudīciju un radošumu;
• netradicionāli skatās uz dzīves situācijām;
• faktus uztver ar kritiskās domāšanas palīdzību.

Cik ātri jūs lasāt: lasīšanas ātruma tests

Pārbaudīt savu lasīšanas ātrumu ir pavisam vienkārši. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams nepazīstams teksts un hronometrs. Iestatiet taimeri uz 1 minūti. Sāciet lasīt skaļi. Tiklīdz laiks beidzas, mēs veicam “Stop” un saskaitām izlasīto vārdu skaitu. Ir svarīgi, lai materiāls būtu atbilstošs vecuma kategorijai. Ja pārbaudāt bērna lasīšanas ātrumu, paņemiet vienkāršu literāru tekstu: pasaku vai dabas aprakstu. Katram tekstam seko jautājumi pārbaudei.

Bērniem lasīto vārdu skaita norma pamatskola kļūst par 60 - 100 vārdiem minūtē; pieaugušajam - 160-225 vārdi.

Ja runājam par pieaugušajiem, varam ņemt jebkuru tekstu: no zinātniskā literatūra uz periodiskajiem izdevumiem. Ar bērniem situācija ir atšķirīga: gandrīz katrā vecumā (1, 2, 3, 4, 5 ... klase) ir savs lasīšanas tehnikas standarts un noteikts vārdu krājuma līmenis.

Piedāvājam testa tekstu 4.-5.klašu bērniem:

Jeļena Aleksandrovna Blaginina

Brīnišķīgas stundas

Tas bija sen. Plkst augsts kalns, nabadzīga ciema malā, dzīvoja atraitne. Viņu sauca Marta.

Martai nepatika cilvēki. Pat bērni viņu kaitināja ar kliegšanu un skraidīšanu. Marta mīlēja tikai savu kazu Sniegbaltīti un savu jautro kazu.

Kādu vakaru Marta sēdēja uz lieveņa un adīja zeķes. Pēkšņi viņa dzirdēja balsis:

- Liellopu zaudēšana ir sākusies, Elza! Dzirdēts?

– Kā lai nedzird! Baisi par mūsu kazām, Luīze!

Runāja zemnieku sievietes. Viņi atgriezās ar tukšām krūzēm no pilsētas. Marta viņus pieskatīja, un viņas sirds sažņaudzās nepatikšanas nojausmā.

Pēkšņi iezvanījās fiksators pie vārtiem. Marta pagriezās un ieraudzīja kārtīgu vecu vīrieti. Vecais vīrs laipni pasmaidīja un sacīja:

Labdien, Frau Marta. Kāda tev krāšņa māja - ne dod, ne ņem - cukurs zaļā šķīvī. Tikai šeit ir pārāk kluss - pat ja putns dziedāja, pat ja pulkstenis tikšķ ...

Kad Marta padzirdēja par pulksteni, viņa atcerējās, ka viņai ir brīnišķīgs vecs pulkstenis. Viņi vienkārši apstājās sen.

– Vai tu neesi pulksteņmeistars? Marta jautāja.

– Īsts pulksteņmeistars! - vecais palocījās.

Marta uzaicināja veco vīru mājā. Viņa izņēma no lādes pulksteni un parādīja to meistaram.

Nākamajā dienā pulkstenis jautri tikšķēja uz Mārtiņa istabas baltās sienas. Pulksteņmeistars remontam naudu neņēma, un Marta pateicās ar gardu kafiju. Kopš tās dienas sirmais viesis bieži parādījās vecās atraitnes mājā.

Pa to laiku pieauga lopu slimība, un visi ciematā bija ļoti noraizējušies par savām kazām.

Kādu vakaru tante Marta devās uz mežu pēc malkas. Viņa ātri paņēma lielu saini un nogriezās uz pazīstamu taku – uz mājām. Bet ceļš pēkšņi pazuda. Pa labi Marta ieraudzīja pērkona negaisa nogāztu koku, pa kreisi lielu apaļu akmeni. Agrāk šeit nebija ne akmens, ne koka. Pēkšņi atskanēja viegla dūmu svilpe, un Marta devās tajā virzienā, no kurienes nāca dūmi. Drīz viņa ieraudzīja ugunskuru, pie kura sēdēja pulksteņmeistars un maisīja sēņu sautējumu.

- Labvakar, Frau Marta! pulksteņmeistars teica. - Paēd ar mani vakariņas

"Paldies," Marta teica, "es nevaru — es steidzos nokļūt mājās pirms tumsas iestāšanās.

Tad pulksteņmeistars viņu uzaicināja uz savu būdu. Tante Marta, stipri noliecusies, atvēra zemas durvis un nokļuva mazā, maigi apgaismotā istabā. Vienā stūrī viņa ieraudzīja sausu lapu kaudzi, otrā - pavardu ar izdzisušiem pelniem. Pa vidu stāvēja liels celms, bet apkārt – mazāki celmi. Uz pelēkā akmens siena karājās milzīgs pulkstenis. Uz ciparnīcas ciparu vietā plīvoja mājas. Marta bija pārsteigta, šajās mājās atpazīstot savu dzimto ciemu. Šeit ir viņas būda. Pulksteņa melnā roka ir vērsta tieši uz viņu.

Jautājumi:

1. Par ko ir teksts?
2. Kādi ir galveno varoņu vārdi?
3. Kur šis stāsts notiek?
4. Īsi apkopojiet izlasīto.

Spēles un vingrinājumi lasīšanas ātruma palielināšanai

Zinātnieki gadiem ilgi ir pētījuši lasīšanas ātruma problēmu. Šajā laikā ir izstrādātas daudzas programmas, metodes un paņēmieni. Mācību centrā "Shaleniy Ravlik" ir spēļu un vingrinājumu komplekts, kas attīsta lasīšanas ātrumu, palielina koncentrēšanos un vairākas reizes uzlabo iegaumējamību. Šīs ir atkarību izraisošas mīklas jūsu smadzenēm!

Treniņu produktivitāte lielā mērā ir atkarīga no spēles momenta. Mēs esam atlasījuši visvairāk izklaidējošas spēles un uzdevumi jūsu attīstībai!

Ir vairāki veidi, kā sagatavot smadzenes informācijas uztverei. Protams, lasīšanas efektivitāti ietekmē daudzi faktori: Vide, ārējā trokšņa pakāpe, telpas apgaismojums, intereses līmenis par literatūru, fiziskais stāvoklis Un tā tālāk. Katram cilvēkam ir savs individuāls priekšstats par ērtu lasīšanas vidi. Mēs esam atlasījuši vairākus noderīgi padomi kā pats palielināt lasīšanas ātrumu.

1. Veic fiziskus vingrinājumus.

Vieglāk nekur. Lai atsāknētu un panāktu ķermeņa tonusu, veiciet dažus pietupienus. Vajag tikai piecelties no krēsla, aktivizēt asinsriti, apsēsties pie galda, iztaisnot plecus un sākt strādāt. Tas koncentrēs jūsu uzmanību un sasprindzinās jūsu prātu.

2. Pirms lasīšanas veiciet vizuālu iesildīšanos.

Jūsu priekšā ir attēls. Uzmanīgi apskatiet fotoattēlu. Aizver savas acis. Ko tu atceries? Aprakstiet attēlu. Atveriet acis un salīdziniet iekšējo attēlu ar ārējo attēlu.

Lasot jāpiemēro šī formula: netērējiet savu uzmanību visai grāmatai, izvēlieties jēgpilnas detaļas – lasiet, pārdomājiet, pārlasiet, lietojiet.

3. Iemācieties noturēt ritmu.

Sākumā grūts vingrinājums, bet ar regulāriem treniņiem rezultāti ir pārsteidzoši! Lasiet ar metronomu. Iestatiet lēnu tempu un koncentrējieties: katrā metronoma sitienā jums jākoncentrējas uz līnijas sākumu, vidu un beigām. Saglabā ritmu. Ir svarīgi metronomu iestatīt tā, lai materiāls būtu viegli uztverams.

Labs palīgs ritma ziņā ir mēles griezēji. Mēles griezējs ir jāizrunā skaļi, vienlaikus virzot acis pa līniju. Šādi vingrinājumi pozitīvi ietekmē lasīšanas ātruma attīstību!

Mēles savilkšanas piemērs:

1. Senijai un Sanijai gaitenī ir sams ar ūsām.
2. Osips ir aizsmacis, Arkhips ir aizsmacis.
3. Flautas svilpotājs svilpo ar flautu.
4. Melnā naktī melns kaķis ielēca melnā skurstenī.
5. Un kokam ir skujas.

4. Izvēlieties tekstu atbilstoši saviem zobiem.

Daudz kas ir atkarīgs no vārdu krājuma. Ja grāmatas glosārijā ir daudz vārdu, kurus jūs nesaprotat, to skaits nepārveidosies kvalitātē. Pirms lasīšanas pārskatiet tekstu.

5. Pārtrauciet teikt vārdus.

Garīgā deklamēšana ir bērnišķīgs ieradums. Jums jācenšas lasīt ātrāk, nekā mute spēj kustēties. Izrunājiet patskaņus “A-E-I-O” vai lasīšanas laikā noskaitiet līdz 4. Vingrinājums iemācīs lasīt ar acīm, nevis ar muti, un labi uzmundrinās smadzenes.

6. Izmantojiet savu perifēro redzi.

Mūsu smadzenes spēj uztvert vairākus vārdus vienlaikus. Neuzķerieties pie katra burta, jūs varat lasīt frāzes uzreiz, nevis vienu vārdu vienlaikus.

Lai attīstītu perifēro redzi, uz grāmatas lapas ar zīmuli novelciet divas paralēlas līnijas 8 cm attālumā vienu no otras. Lasot tekstu, mēģiniet nevirzīt acis tālāk par rindu ejām. Nepārkāpjiet robežas.

7. Neatgriezieties pie lasītā.

Bieži vien, nemanot, mēs atgriežamies pie jau izlasītajiem vārdiem vai pievēršam uzmanību iepriekšējā rindā. Lai neizkliedētu uzmanību, sekojiet tekstam ar pirkstu vai grāmatzīmi. Koncentrējieties, lai neatgrieztos pie lasītajiem vārdiem.

Par ātrlasīšanas kursu no "Šaļenijas Ravļikas"

Mācību centrs "Shaleniy Ravlik" vada nodarbības par atmiņas un domāšanas attīstību! Šis kurss ir paredzēts tiem, kas vēlas paplašināt savas spējas un iemācīties efektīvi lasīt. Ātrlasīšana pieaugušajiem ir ekspresapmācība un sastāv tikai no 3 nodarbībām pa 2 stundām. Īpaši tiem, kam patīk ietaupīt laiku un iegūt ātri rezultāti! Nu ātrā lasīšana bērniem pēdējās septiņas dienas, ar ikdienas nodarbībām pusotru stundu.

Ātrlasīšanas kursā no "Šalenija Ravļika" jūs:

• iemācīties ātri lasīt un apgūt izlasīto materiālu;
• 3 nodarbībās izstrādāsi 4 ātrās lasīšanas veidus;
• viegli apgūt tehniku ​​bez ilgstošas ​​apmācības;
• uzlabot koncentrēšanos;
• pārliecinieties, ka mācīšanās var būt jautra;
• uzzināt daudz jauna un aizraujoša.

Kurš vada ātrlasīšanas apmācību?

Nekas nenodrošina lielāku produktivitāti kā intensīva apmācība kopā ar profesionāli! Mūsu ātrlasīšanas skolotājs ir augstākās kategorijas skolotājs, profesionāls treneris ar sešpadsmit gadu pieredzi - Jeļena Kalačikova. Ekspreskursā no "Shaleny Ravlik" tikai trīs nodarbībās jūs apgūsit ātrlasīšanas tehniku. Jeļena Kalačikova- pieredzējis atmiņas treneris un viegli kliedēs mītus par sliktu iegaumējamību! Skolotājam ir praktiskas zināšanas par bērnu psiholoģiju un skolas mācību programmas metodiskajām iezīmēm.

Nodarbības ar Jeļena Kalačikova attīstīt pozitīvu domāšanu, radošumu un bieži vien notiek rotaļīgā veidā. Ja vēlies uzlabot lasīšanas ātrumu vai pieteikt bērnu apmācībām, seko saitei!

Piesakieties ātrlasīšanas apmācībai

Eidētika un tās nepieciešamība ātrlasīšanas rezultātu paātrināšanai

Pirms pieteikšanās ātrlasīšanas kursam, Shaleniy Ravlik mācību centrs piedāvā apmācību par šīm spēļu tehnikām, kas piemērotas gan bērniem, gan pieaugušajiem. Ar eidētikas palīdzību jūs iemācīsities uztvert informāciju caur attēlu un ilgi atcerēties svarīgus faktus. Treniņi uzlabo koncentrēšanos, attīsta fotogrāfisko atmiņu, veicina nestandarta domāšanas un radošuma attīstību, garantē izglītības, darba un ikdienas informācijas iegaumēšanu.

Pieteikties eidētikas apmācībai

Tā vietā, lai iegaumētu mājasdarbus, dzejoļus un matemātiskās formulas, bērniem ir iespēja mācīties ātrāk un labāk jauns materiāls. Bērns nepamana, kā laiks skrien, informāciju uztverot rotaļīgā veidā caur asociācijām.

Uzzini vairāk par eidetic un piesakies kursiem!

Ar cieņu

Mācību centrs

"Trakais Ravļiks"

Es gribu trenēties!

Mani ilgu laiku ļoti fascinēja doma iemācīt Lizai lasīt tā, kā tev patīk, vismaz tā, vismaz tā, vismaz stāvot uz galvas – ja vien tu lasi. Taču Domana tehnikai ir vēl viens bonuss – tā ir ātrlasīšana. Sagadījās, ka šis bonuss mums pagāja garām. Liza sāka lasīt Domanu 1 gada un 8 mēnešu vecumā. Bet divarpus gadu vecumā, pēc ilga principā atteikšanās no patstāvīgas lasīšanas, Liza pēkšņi sāka interesēties par pareizrakstību. Un kopš tā laika to lasa.
Un tagad man ir laiks padomāt par šīs konkrētās prasmes attīstīšanu. Tālāk pastāstīšu par vingrinājumiem, kurus līdz šim izdevies atrast un pielāgot mūsu vecumam, kā arī uzrakstīšu nelielas piezīmes par Domana metodi (jo ātrās lasīšanas jautājuma izpēte ļāva no jauna paskatīties uz dažiem aspektiem Domana lasīšana)

Tāpēc sākumā mēģināju tikt galā ar pašu terminu ātrlasīšana, lai pārliecinātos, ka mani tīri personīgie priekšstati atbilst realitātei. Un tad mani sagaidīja pārsteigums:

Ātrlasīšana (vai ātra lasīšana) ir spēja ātri uztvert teksta informāciju, izmantojot īpašas lasīšanas metodes. Ātra lasīšana ir daudz ātrāka nekā parasta lasīšana 3-4 reizes. (Vikipēdija).

Pirmkārt, acīs iekrita frāze "izmantojot īpašas lasīšanas metodes". Tas ir, izrādās, ka viss “triks” ir nevis aktivizēt dažus īpašus smadzeņu apgabalus (bieži atceras, piemēram, labā puslode), iemācīties neizrunāt tekstu sev, fotografēt visu lapu. ar skatienu, un kaut ko tādu kā es to iztēlojos, bet gan zināmu paņēmienu zināšanā un spēju kvalitatīvi pielietot.

Kā izrādījās, lai veiksmīgi apgūtu ātrlasīšanu, ir jāattīsta 5 prasmes:
1. Koncentrēšanās prasme
2. Prasme nomākt artikulāciju (teksta izrunu)
3. Vizuālā prasme
4. Informācijas pārvaldības prasme (tekstā izcelt svarīgāko)
5. Prasme atcerēties lielu informācijas apjomu

Problēma, kā parasti, ir tā, ka dažādu avotu piedāvātie vingrinājumi ir paredzēti pieaugušajiem un/vai vecākiem bērniem. skolas vecums. Bet mums izdodas kaut ko pielietot, pielāgot, kaut ko aizstāt un izdomāt savu.

1. Koncentrēšanās prasme nepieciešams, lai lasot nebūtu atkal un atkal jāatgriežas pie jau izlasītā, lai saprastu teksta jēgu. Es domāju, ka visi ar to ir saskārušies, jūs lasāt grāmatu, bet jūsu domas ir citur. Un viena un tā pati rindkopa ir jālasa atkal un atkal. Tas ir šausmīgi kaitinoši un aizņem daudz laika. Koncentrēšanās spējas kontrole no tā izvairās.

Ja mēs runājam par pirmsskolas vecuma bērniem, tad, manuprāt, ar pārliecību varam teikt, ka šīs prasmes attīstību veicina jebkura loģiskās mīklas no piezīmju grāmatiņām, piemēram, labi zināmajā Pētersona "Spēlē" vai Zemcovas "Pārbaudījumos". No visiem šiem uzdevumiem es izvēlējos šādus uzdevumus:
- Atrodi atšķirības
- turpiniet modeli
- izkārtojums pēc modeļa (ieskaitot sarežģītu versiju, kad paraugs tiek dots iegaumēšanai īsu laiku un pēc tam slēgts)
- labot kļūdas
- atrodiet trūkstošo elementu
- atrodiet papildu elementu
- dari to pašu
- atrast pāri
- atrodiet elementu, kas atbilst noteiktām īpašībām
utt. utt.

Palīdz arī spēja koncentrēties nereaģē uz ārējiem stimuliem, piemēram, troksnis, mūzika, pastiprināta svešinieku uzmanība. Attiecīgi, ja bērns ir pieradis strādāt pilnīgā klusumā, tad viņam pakāpeniski jāizveido trokšņu ekrāns. Uzskatu, ka televizors, par kuru nez kāpēc tiek domāts pirmajā vietā, ir pārāk spēcīgs traucēklis, bet klasiskā vai bērnu mūzika, kamēr bērns zīmē, ir diezgan piemērots. Pagaidām neriskēju Lizavetas uzmanību tieši novērst, veicot sarežģītus loģiskus uzdevumus, bet cenšos ikdienišķi sarunāties par abstraktām tēmām, kamēr viņa, piemēram, kaut ko griež ar šķērēm vai līmē uzlīmes (mākslas šedevru nezīmē, bet dara kaut ko patīkamu, bet ne nozīmīgu). Un tajā pašā laikā es cenšos kontrolēt to brīdi, lai viņa netraucētu darbu sarunai, bet darītu to paralēli. Pirmā reize viņai bija grūta. Viņa pārtrauca to, ko viņa darīja katru reizi, kad gribēja man kaut ko pateikt. Bet burtiski divu nedēļu neregulāras prakses laikā viņa panāca lielu progresu šajā jautājumā.

Arī viens no populārākajiem padomiem, ko man izdevās atrast, ir motivācija. Piemēram, ja jums ir jāizlasa garlaicīga mācību grāmata eksāmenam, tad ieteicams iedomāties, cik priecīgi būs jūsu vecāki ar labu atzīmi. Bet, manuprāt, ar šādu motivāciju maziem bērniem ir jābūt ļoti uzmanīgiem, lai neveidotos ieradums lasīt tikai, lai sasniegtu kādu mērķi. Tomēr šajā vecumā patstāvīgai lasīšanai vajadzētu būt tikai prieka pēc, nevis pieauguša cilvēka uzslavai.

Piezīme par Domanu. Domana metodes teorijā (kā es saprotu) koncentrēšanos nodrošina ātra attēlošana (apvēršana), bieža komplektu atjaunināšana utt. utt. kas rakstīts rokasgrāmatā. Bet patiesībā koncentrēšanās tiek panākta ar interesi: kad mazulis interesē, viņš skatās (koncentrējas), kad ir garlaicīgi, viņš neskatās (nekoncentrējas). Tāpēc es joprojām uzskatu, ka panākumiem tas ir nepieciešams visiem iespējamie veidi izrāžu laikā meklējiet mazuļa uzmanību.

2. Artikulācijas nomākšanas prasme.

Artikulācija palīdz lasītajiem vārdiem piešķirt skaņu noformējumu. Tas ļauj mums uzlabot savu runu, saprast, kā izklausās vārdi. Tas ir ļoti svarīgi, lasot dzeju un daiļliteratūru. Bet artikulācija ļoti bremzē lasīšanu, un mazākā mērā palīdz ātri saprast lasītā jēgu, izvilkt no teksta nepieciešamo informāciju.

Jums nav pilnībā jāatbrīvojas no artikulācijas, ir svarīgi tikai to apspiest īstajā laikā, lai paātrinātu lasīšanu.

Jūs, iespējams, dažreiz arī lasāt ar minimālu artikulāciju. Atcerieties, piemēram, kad esat lasījis interesantu grāmatu ar aizraujošu sižetu. Jūs lasījāt tekstu un tajā pašā laikā iztēlojāties notiekošo, veidojāt bildes savā iztēlē, it kā skatītos savas ražotās filmas. Ja jūsu uzmanību noteiktā grāmatas lasīšanas posmā nodarbināja tieši attēlu veidošana, iztēles spēle, tad šajā brīdī, visticamāk, jūs lasījāt ātrāk nekā parasti.
(Pamatojoties uz materiāliem no vietnes 4brain.ru)

Kontrolēt otra cilvēka artikulāciju, manuprāt, ir ārkārtīgi grūti. Vēl grūtāk to izdarīt ar bērnu, kurš tikai mācās lasīt. Bet viena doma ir iemūžināta iepriekšējā rindkopā - artikulācijas nav, kad "Lasīšana attēlos" No tā, manuprāt, var secināt, ka, pirmkārt, lai cik dīvaini tas neizklausītos, ātrai patstāvīgai lasīšanai bērns ir aktīvi jālasa pieaugušajiem. Un, otrkārt, izlasi kaut ko, kas būs patiešām interesants un aizraujošs.

Artikulācijas nomākšanas vingrinājums, ko var izmantot bērniem, ir lasīt klusas nomierinošas mūzikas pavadībā.

Piezīme par Domanu. Domans šajā jautājumā “valda”, jo tehnika ietver lasīšanu sev, nevis skaļi, tas ir, sākotnēji tas neveicina artikulāciju. Taču mēs, vecāki, ļoti vēlamies lasīt skaļi, tas ir, ar tādu pašu artikulāciju.
Ja kāds praktizē pēc metodes ar mērķi attīstīt runu, tad var būt vērts pievērst īpašu uzmanību bērna artikulācijai ikdienas runā, jo tā (artikulācija) netiks tieši attīstīta ar Domana metodi.

3. vizuālā prasme.

Ātrlasīšanā ir svarīgi, lai būtu iespēja redzēt visu lapu vai vismaz lielu teksta daļu un lasīt nevis rindiņu pa rindiņai no augšas uz leju, bet gan pa diagonāli.

Lai attīstītu “plašu lasīšanas lauku”, speciālisti izmanto speciālie Schulte galdi. Šīs tabulas būtība ir tāda, ka skaitļi ir sakārtoti īpašā secībā. Praktikanta uzdevums ir atrast visus skaitļus pēc kārtas uz noteiktu laiku (piemēram, no 1 līdz 9). Tabulas jāveido tā, lai līdz minimumam samazinātu horizontālo un vertikālo acu kustību. Šajā vingrinājumā acij jāpārvietojas pēc iespējas vairāk pa diagonāli.

Šeit varat lejupielādēt dažādas sarežģītības pakāpes tabulas, tostarp, piemēram, bērnu galdus. Parasti šīs tabulas tiek veiktas zem hronometra divas līdz trīs minūtes.

Mēs ar Lizu nemācāmies mājās pēc šīm tabulām, jo ​​tas ir viens no obligātajiem vingrinājumiem mūsu “attīstības centra” klasē. Mūsu skolotāja pati sastādīja šīs tabulas, viņai tās izskatās nedaudz savādākas - katrā nākamajā tabulā ir par vienu skaitli vairāk nekā iepriekšējā. Tādā veidā viņa izseko bērna gaitām: "Pagājušajā nodarbībā Lizai izdevās tikt pie galda tikai ar numuru 11, bet šajā - ar numuru 13."

Bet, kamēr es meklēju informāciju par Šultes tehniku, man izdevās atrast brīnišķīgu bērnu treniņu "Veiksmīgais es", kas ir balstīts uz šo tehniku. Uzdevumi tiek veikti saskaņā ar visiem noteikumiem, bet nesatur šīs garlaicīgas tabulas. Šīs lapas beigās varat izlasīt un bez maksas lejupielādēt 24 nodarbības. Man nepatīk taisīt šādas reklāmas, bet esmu ļoti sajūsmā par šo apmācību saturu, jo tajās apvienoti uzdevumi uzmanības koncentrēšanai (loģiskās mīklas) un vingrinājumi redzes attīstīšanai.

Vēl viens vingrinājums ir samaziniet lasīšanu pēc rindas. Lūk, kā tas ir aprakstīts vietnē 4brain.ru:

Lai iemācītos lasīt tekstus ar vertikālu acu kustību (no augšas uz leju vai lasot pa diagonāli), sāciet vienkārši. Mēģiniet lasīt avīzes un žurnālus ar šaurām teksta kolonnām no augšas uz leju, neizmantojot acu kustību no kreisās uz labo.

Par Lizu teikšu tā, ka, tā kā es viņai ilgi neesmu līmējis un nedrukājis nevienu frāzi un teikumu, un lasīšanai galvenokārt izmantojam gatavus iespieddarbus, praktiski nepraktizējam lasīt “ kolonna". Var teikt, ka šobrīd mums ir dziļa plaisa. Tagad es lieku nelielu uzsvaru uz kolonnām. Ja kādam ir interese, tad šobrīd trenējamies lasīt Bahtinas Primer.

Arī attīstībai vizuālā prasme visvienkāršākā un pazīstamākā acu vingrinājumi:
- skatieties tālumā un pēc tam uz objektu tuvumā - un otrādi;
- aizvērt (piesprādzēt) acis un atpūsties;
- skatīties uz leju, uz augšu, pa kreisi, pa labi un apli;
- bieži mirgo dažas sekundes
un līdzīgi.

Piezīme par Domanu. Domāju, ka visiem ir skaidrs, ka nodarbības FSP, BSP un grāmatu iesildīšanā jau satur perifērās redzes attīstības elementu, ja tieši seko metodikai.
Taču pirms kāda laika forumā ļoti populāri bija palaist ar pirkstu pa grāmatu līnijām lasot. Šķiet, ka ir pat tāda lasīšanas mācīšanas metode (neatceros precīzu nosaukumu), kuras būtība ir tāda, ka viņi kopā ar bērnu lasa tekstus, kas rakstīti lielā drukā, un pabīda pirkstu zem izlasītā vārda. Lasītāji priekš angļu valoda, piemēram, Jūsu mazulis prot lasīt un Mazais lasītājs satur arī skrienošu rādītāju zem vārda. Protams, es arī kustināju pirkstu grāmatu treniņā, piemēram, vai parastās grāmatās ar lielo druku. Tomēr, manuprāt, jāpatur prātā, ka šis paņēmiens zināmā mērā “nogalina” ātrlasīšanu.

4. Informācijas pārvaldības prasme.

Lai lasītu ātri, bet tajā pašā laikā nezaudētu efektivitāti, ir jāizceļ, jānotver no teksta teksta būtība. Lai to izdarītu, tiek piedāvāts iemācīties strukturēt informāciju: vizualizēt to, veikt piezīmes, veidot blokshēmas un domu kartes.

Protams, ir absurdi veikt pierakstus ar mazu bērnu. Tomēr es tam ticu teksta diskusija pēc bērna teksta izlasīšanas vai pat pārstāstīšanas (lai gan personīgi esmu pret pārstāstīšanu) - zināmā mērā to var pielīdzināt konspektam.

Ir arī viens ļoti interesants vingrinājums, kas ļauj uzzināt, kā tekstā atrast nepieciešamo informāciju, ko pilnīgi iespējams izpildīt ar bērniem.

Lai to pabeigtu, ir jāņem vārds, frāze vai teikums – atkarībā no bērna spējām un jāaizver vārdos pirmais un pēdējais burts (vai garos vārdos vairāki burti), un tad jāmēģina uzminēt šo vārdu nozīmi. Tas izskatīsies apmēram šādi

Pieaugušie tiek aicināti aizvērt teksta lapu no abiem galiem, lai noteikts vārdu skaits lapā būtu "nelasāms".

Piezīme par Domanu. Un tagad pats interesantākais. Vēlreiz apskatiet iepriekšējo vingrinājumu, un tagad visi, kas sūdzējās, paceļ rokas:
- "Neuzmanīgi lasa, skatās uz vārdu, bet nelasa uzmanīgi, bet mēģina uzminēt."
- “Skūtera” vietā es lasu “lidmašīnu”
- "Zvani pēc pirmajiem burtiem"
Mums visiem šķiet, ka tā ir problēma, nevis prasmju attīstība, trūkums. Bet padomājiet par to, varbūt šis ir tas pats vingrinājums? Varbūt tieši šis "neuzmanības" elements ir vajadzīgs ātrlasīšanas attīstībai?

5. Spēja iegaumēt lielu informācijas apjomu

Ātrlasīšanas atmiņas attīstīšana būtībā ir nepieciešama prasme, jo, ja lasāt ātri un nevarat atcerēties informāciju, šim procesam nav jēgas.

Kā zināms, ir divu veidu atmiņa: īstermiņa un ilgtermiņa. Atkarībā no mērķa – ilgi vai īsu laiku atcerēties – tiek izmantotas dažādas tehnikas.

Tiek uzskatīts, ka veicina īstermiņa atmiņu:
- koncentrēšanās spējas un spēja abstrahēties no svešiem stimuliem;
- lasītā vizualizācija (tas ir, jūs mēģināt atcerēties nevis tekstu, bet gan ar tekstu saistīto vizuālo attēlu);
- emocionalitāte saistībā ar lasīto. Emocijas atceras labāk nekā faktus. Dažas spilgtas emocijas no Agra bērnība cilvēks atceras visu savu dzīvi.
(Mēģiniet atcerēties, ko jums mācīja pirmajā klasē? Un otrajā? Un droši vien visiem ir spilgti “zibšņi” no bērnības)

Pievērsiet tam uzmanību vēlreiz visiem, kas principā māca bērniem jebko - vispirms atceras emocijas un tikai tad faktus. Vislabāk atceras faktus, kas saistīti ar emocijām.

Ilgtermiņa iegaumēšana darbojas nedaudz savādāk.

Zinātnieku veiktie pētījumi liecina, ka teksta ilgstoša iegaumēšana notiek ne tik daudz ar tā izpratni un vizualizāciju, bet gan ar atkārtotu atkārtošanu. Un svarīgākais ir nevis lasīto atkārtojumu (pārstāstu vai atmiņu seansu) skaits, bet gan pareizie intervāli starp tiem.

Pēc mūsdienu ekspertu domām, ir 2 populāri pētītā materiāla racionālas atkārtošanas veidi.

1. Ja jums ir divas dienas, lai atcerētos izlasīto, labāk atkārtojiet materiālu šādi:

otrais atkārtojums - 20 minūtes pēc pirmā atkārtojuma;
trešais atkārtojums - 8 stundas pēc otrā;
ceturtais atkārtojums - 24 stundas pēc trešā.
2. Ja jūsu laiks nav ierobežots, un jūs vēlaties atcerēties informāciju ļoti ilgu laiku, tad šādas informācijas atkārtošanas sesijas tiek uzskatītas par optimālām:
pirmais atkārtojums - tūlīt pēc lasīšanas beigām;
otrais atkārtojums - 20-30 minūtes pēc pirmā atkārtojuma;
trešais atkārtojums - 1 dienu pēc otrā;
ceturtais atkārtojums - 2-3 nedēļas pēc trešā;
piektais atkārtojums - 2-3 mēnešus pēc ceturtā atkārtojuma.

Viens no efektīvi veidi iegaumēšana ir mnemonika. Mnemonikā ir daudz dažādu paņēmienu, kas tiek diferencēti atkarībā no situācijas: jums jāatceras cipars, personas vārds, vārds svešvaloda utt. utt. Šodien mēs ar Lizu divos veidos esam pārbaudījuši vienu mnemonikas paņēmienu, ko sauc par asociācijām.

Pirmā iespēja ir klasiska. Mums vajadzēja iemācīties dziesmas vārdus.

Mēs sadalām papīra lapu sektoros (šūnās, šūnās) atbilstoši dzejoļa rindu skaitam. Katrā šūnā zīmējam attēlus, zīmes vai simbolus atbilstoši rindas saturam. Tad – ļoti svarīgi – neskatoties uz tekstu, cenšamies izstāstīt dzejoli pēc zīmējumiem. Tajās vietās, kur rodas grūtības, labojam rasējumus, pabeidzam zīmēšanu utt.
(Kāpēc ir ļoti svarīgi pārbaudīt sevi un pabeigt zīmēšanu? Jo, lai kā es centos tikt galā ar mnemoniku, man tas neizdevās, kamēr viens cilvēks man neieteica šo tehniku. Un tad, kad man reiz tiešām izdevās, es sapratu cik šī metode ir ģeniāla!)

Tātad, mūsu dziesmas rindas:

Zelta lapas krīt, lido.
Zelta lapas klāj dārzu...

Ir manāms, ka katram dziesmas vārdam es uzzīmēju attēlu. Man tas ir vieglāk, lai gan laika gaitā ir jācenšas nodrošināt, lai attēlu skaits būtu minimāls.

Otrā iespēja ir pielāgota bērniem. Es izspiegoju šo spēli Lizas nodarbībās centrā.
Uz papīra liekam attēlus vai figūras, dažus mazus priekšmetus. Tālāk ir divas iespējas. Visvienkāršākais un mazākajiem piemērotākais ir nosacīti ieskicēt šos objektus: pēc tam aizveriet avotu un mēģiniet pēc attēliem nosaukt to, kas bija uz galda. Otrs variants ir lūgt bērnam atcerēties, aizvērt avotu, pēc tam uzzīmēt un pārbaudīt sevi.

Ja bērns pats neprot uzzīmēt, viņa vietā to var izdarīt mamma, tikai ļaujiet viņam pašam nosaukt attēlus. Fotoattēlā redzams, ka burts M, kas apzīmē lielu lāci, Liza grasījās uzzīmēt ļoti lielu, un man bija jāiejaucas.

Arī ļoti pazīstama mnemotehniskā iegaumēšanas tehnika, kuru vēl neesam pārbaudījuši, jo nesanāca ērts futrālis - rīmes.

Piemēram:
Katrs mednieks vēlas zināt, kur sēž fazāns – varavīksnes krāsas.
Ivans dzemdēja meiteni, lika vilkt autiņu - krievu valodas gadījumi.

Ja zini vēl kādus maksimāli bērnišķīgus, lūdzu raksti komentāros.

Un pēdējais mnemonikas paņēmiens, par kuru es vēlētos runāt, tiek saukts par burtu kodu. Diemžēl vienīgais piemērs, ko līdz šim esmu spējis izvilkt no atmiņas, nav tas pedagoģiskākais:

D - muļķi
U - mums ir
N - nē
Es -?

Lūgums tas pats: kāds kaut ko atceras – rakstiet!

Piezīme par Domanu. Kad tiek apspriesta Domana metode, ļoti bieži uzpeld jautājums – vai bērni atceras vai lasa? Vai viņš to teica tāpēc, ka uzzināja un atcerējās, vai tāpēc, ka viņš to izlasīja? Un arī mēs visi ciešam no nepieciešamības sagatavot lielu daudzumu jaunas informācijas: grāmatas, priekšlikumus, prezentācijas - jo pēc vienas vai divām reizēm bērns mācās no galvas. Ja analizējam metodiku no ātrās lasīšanas puses, tad izrādās, ka neesmu to fundamentāli izlasījis vai iegaumējis, jo abi ir vienlīdz nepieciešami un svarīgi procesi.

Tas ir viss, kas man šodien jāsaka. Nobeigumā vēlos norādīt savu domu avotus, ja nu kādam būtu interesanti ar tiem iepazīties. Kopumā ir trīs:

Vietne 4brain.ru
- Oļega Andrejeva grāmata "Ātrās lasīšanas tehnika"
- komunikācija ar skolotāju Lizinu, stundu pieredze un Ātrlasīšanas un informācijas vadības skolas materiāli pēc L.L. metodēm. Vasiļjeva http://sunchild.ru/

P.S. Liza atkal skatās CHSP komplektu kopā ar Mironu. Un viņa jau sper lielus soļus. Tomēr es pagaidām neizdarīšu pārsteidzīgus secinājumus.

Ierakstīšanas datums: 07.11.2013 00:07

komentāri

Es to izlasīju. Labi izkārtots plauktos. Bet droši vien ne-domanoviešu bērniem vispirms vajadzētu iemācīties vismaz nedaudz lasīt un neapjukt burtos, pirms to visu sākt. Man ir taisnība?
Man pašam pieder ātrlasīšana, es lasu pa diagonāli, bet neviens mani nemācīja, mans darbs mani iemācīja, man ir milzīgs informācijas apjoms, ja es to neizlasīšu ļoti ātri, es vienkārši nomiršu.
Un es varu teikt, ka viss, kas ir rakstīts iepriekš - visi šie triki, tie visi man strādā

Zhen, protams, jūs visu sapratāt pareizi, tie ir vingrinājumi bērnu lasīšanai. Es nedomāju, ka ir svarīgi rakstīt, zilbi vai veselus vārdus, bet jums jau ir jāprot lasīt.

Citāts:

Man pašam pieder ātrlasīšana, lasu pa diagonāli, bet neviens man nemācīja, mans darbs mācīja

Man arī, kā izrādās. Bet man šī prasme ir vāji attīstīta. Es varu izdarīt daudzas lietas, par kurām lasu grāmatās, bet ne tā, lai tas tiktu novests līdz automātismam. Un es nevaru lasīt pa diagonāli, es joprojām pārvietoju acis no augšas uz leju aptuveni lapas vidū un visu tveru no sāniem ar perifēro redzi.

"Visbudžetākais ceļojums ir doties uz grāmatu." Nadija Jasminska

Aktuālākais par mums Instagram - a_verx

Es jau sen zināju, ka ātrlasīšana ir jāiemācās. Ar šo mani piesaistīja arī Domana tehnika, tu noķer divus putnus ar vienu akmeni un lasīšanu, plus ātrā lasīšana.
No otras puses, labi, Liza piekrīt šādām spēlēm jau tagad, agrā vecumā, skatoties uz Fedosey, nedod Dievs, viņa vismaz nobriest līdz septiņiem gadiem, vai pat ilgāk)
Un es arī sapratu, ka, ja jūs nepalielināsit ātrumu līdz trim, tas nav pasaules gals, un jūs vienmēr varat to iemācīties.

Nastja, liels paldies par tik apjomīgu informāciju, kas ir neticami nepieciešama vienā ierakstā. Bija interesanti lasīt)