Teikumi iegūst atsevišķu vārdu nozīmi. Eseju-spriedumu paraugi par lingvistisku tēmu. Teksts darbam
Krievu morfēmu klasifikācija Visas morfēmas iedala saknes un nesaknes. Morfēmas, kas nav saknes, iedala vārdu veidojošās (priedēklis un vārdu veidojošas sufikss) un formatīvas (beigas un formu veidojošas sufikss). Vārdu veidojošās bezsaknes morfēmas kalpo jaunu vārdu veidošanai, veidojošās – vārdu formu veidošanai.
Prefikss Prefikss ir atvasinājuma morfēma, kas ir pirms saknes vai cita prefiksa (atkārtot, pirms smuki, jūras krastā, dažviet atkārtoti darīt). Prefikss precizē saknes nozīmi, nodod leksisko nozīmi, dažreiz izsaka gramatisko nozīmi (darbības vārda aspekts). Prefiksa pievienošana vārdam parasti būtiski nemaina vārda nozīmi, bet tikai piešķir tam kādu nozīmes nokrāsu. Tātad darbības vārdi ar priedēkļiem lidot prom, lidot, izlidot apzīmē tādas pašas darbības kā darbības vārds lidot. Prefikss tikai papildina to nozīmi, norādot kustības virzienu. Tāpēc priedēkļus galvenokārt pievieno vārdiem, kas apzīmē darbības (darbības vārdi) un zīmes (īpašības vārdi un apstākļa vārdi). Šīm runas daļām ir svarīgi noteikt darbības virzienu, tās norises laiku, zīmes mēru vai pakāpi. Lietvārdiem kombinācija ar priedēkļiem nav tik raksturīga: antipartikuls, ultrademokrāts. Šādu vārdu skaits nav tik liels. Lietvārdos, kā arī īpašības vārdos, apstākļa vārdos un darbības vārdos prefiksi ievieš papildu īslaicīgas norādes (aizvēsture).
Verbālie prefiksi 1) prefiksi, kas veido darbības vārdus ar telpisku nozīmi: to-: skriet, peldēt; vz- (saule-): palaist-skriet, pacelties; re-: atkārtoti skriet, atkārtoti peldēt; at-: skriet, peldēt; y-: y-run, y-swim; tu-: tu skrien, tu peldi; no-: no-skriet, no-peldēt; under-: under-run, under-swim; 2) priedēkļi, kas veido darbības vārdus ar kvantitatīvi-temporālu nozīmi: for-, for- (darbības vai procesa sākums: dziedāt, skriet, skriet); no-, līdz- (darbības vai procesa beigas: izbalināt, lasīt); tu-, ārā- (objekta izsmelšana ar darbību: samīdīt, ārā-ziepes); do-, sub- (darbības papildināmība: pievieno-vāra, pievieno-lej); under-, with- (darbības nepabeigtība vai neliela izpausme: noskriet, saslimt).
Beigas Beigas ir veidojoša morfēma, kas izsaka dzimuma, personas, skaitļa un gadījuma (vismaz viena no tām!) gramatiskās nozīmes un kalpo vārdu savienošanai frāzē un teikumā, tas ir, ir koordinācijas līdzeklis (jauns students), kontrole (burts brālis- y) vai subjekta saistība ar predikātu (I go-y, you go-eat).
Esi uzmanīgs! Tikai pārveidotiem vārdiem ir galotnes! Nemaināmiem vārdiem nav galotņu: apstākļa vārdi (jautri, jaunā veidā), gerunds (ierašanās, atpūšas), infinitīvs (apgulties, lolot), forma salīdzinošā pakāpeīpašības vārdi (ātrāk, skaistāki), nenosakāmi lietvārdi un īpašības vārdi (kino, kafejnīca, bēšs, haki), runas servisa daļas (no, ja, tikai).
Ar galotnes palīdzību tiek izteiktas šādas gramatiskās nozīmes: 1) lietvārdu, īpašības vārdu, divdabju, vietniekvārdu dzimtes, skaita un gadījuma nozīme: zilas debesis, zilas debesis; 2) skaitļu reģistrvērtības: dv-a, dv-uh; 3) darbības vārda personas nozīme, skaits un dzimums: sit-y, sit-ish, sit-yat. Viena galotne var izteikt: 1) tikai vienu gramatisko nozīmi: gadījuma nozīmi (tr-ex), skaitļa nozīmi (lasīt-i); 2) divas gramatiskās nozīmes: dzimuma un skaitļa nozīme (lasīt-a), skaitļa un reģistra nozīme (tinte-a); 3) trīs gramatiskās nozīmes: dzimuma, skaitļa un reģistra nozīme (sarkans).
Atcerieties! Mainot vārdu vai veidojot kādu no tā formām: skaitļi (māja mājās, labs veids, otrā sekunde); veida (sarkans sarkans sarkans, zems zems zems, atbildēja atbildēja atbildēja atbildēja, zīmēšanas zīmējums zīmējums); lieta (galda galds galda galds galds, cīnās kaujas kaujas); sejas (es nolemju, es izlemju, es izlemju, es nolemju, es izlemju, es izlemju) galotnes mainās.
(1) Kādreiz mums bija tā laime skolas zemes gabalā stundu vietā rakt kartupeļus. (2) Mūsu galvenā izklaide bija šāda: uz elastīga stieņa uzstādījām smagu no zemes izgatavotu bumbiņu un, šūpojot stieni, metām šo bumbu tālāk. (3) Es noliecos, lai izveidotu šādu bumbu, un pēkšņi es sajutu spēcīgu sitienu starp lāpstiņām. (4) Uzreiz iztaisnojoties un paskatoties apkārt, es redzēju, ka Vitka Agafonovs bēg no manis ar resnu stieni rokā. (5) Manās acīs ieplūda daudzas mirdzošas saules, un mana apakšlūpa nodevīgi raustījās. (6) Es nekad raudāju no fiziskām sāpēm, bet asaras viegli sariesās acīs no mazākā aizvainojuma. (7) Nu, kāpēc viņš mani iesita? (8) Galvenais, slepeni, iezagās aizmugurē. (9) Kaklā bija rūgts kamols, dvēsele bija melna no aizvainojuma un dusmām, un galvā radās doma atriebties Vitkai, lai citreiz būtu necieņa. (10) Drīz nogatavojās atriebības plāns. (11) Pēc dažām dienām, kad viss būs aizmirsts, it kā nekas nebūtu noticis, izsaukšu Vitku mežā, lai dedzinātu siltumnīcu. (12) Un tur, mežā, es piepildīšu savu seju. (13) Vienkārši un labi. (14) Tāpēc viņš vienatnē mežā baidīsies, kad es viņam teikšu: "Nu, vai jūs pieķērās uz šauras takas?" (15) Noteiktajā dienā un stundā lielā pārtraukumā devos augšā uz Vitku. (16) Vitka aizdomīgi paskatījās uz mani. (17) Jā... (18) Es zinu, ka tu sāksi cīnīties. (19) Atmaksāt. (20) Ko tu esi, sen aizmirsu! (21) Vienkārši nodedzināsim siltumnīcu. (22) Tikmēr mana situācija kļuva sarežģītāka. (23) Viena lieta ir nejauši ievilināt mežā un trāpīt tur pa ausi: es domāju, ka kaķis zina, kura gaļu tas ēda, un visa saruna ir cita lieta. (24) Ja Vitka būtu noliegusi, atteikusies un pēc tam negribīgi aizgājusi, būtu bijis daudz vieglāk. (25) Un pēc maniem vārdiem viņš pasmaidīja no auss līdz ausij un priecīgi piekrita. (26) Kamēr mēs gājām uz kalnu, es visu ceļu centos atcerēties, kā viņš mani sita par velti, kā tas man sāpēja un cik es biju aizvainots. (27) Un tāpēc viss ir precīzi un spilgti, es iedomājos, ka man atkal sāp mugura un manā kaklā atkal apstājās rūgts kamols. (28) Tāpēc esmu sakarsusi un gatavs atriebties. (29) Kalnā, kur sākās mazās eglītes, iekrita labs brīdis. (30) Tieši Vitka, kas gāja man pa priekšu, pieliecās, kaut ko skatījās uz zemes. (31) Tobrīd šķita, ka viņa auss vēl vairāk izvirzījās uz āru, it kā lūgtu, lai es viņam no visa spēka iesitu. (32) Skaties, paskaties! — kliedza Vitka, norādot uz apaļu minku. (33) Kamene izlidoja no turienes, es pats to redzēju. (34) Raksim? (35) Varbūt tur ir daudz medus.
(36) "Nu, mēs izraksim šo ūdeļu, es nolēmu, tad es tikšu galā ar jums!" (37) Meža malā zālītē uzdūrāmies sēnēm. (38) Atkal Vitka saskārās, ne velti viņam ir acis uz tējas apakštasīti. (39) Ej pēc sāls! Vitka ieteica. (40) Vai tālu ir jāšķērso grava. (41) Būtu jauki vienlaikus noraut mātes sēklinieku. (42) Un es, joprojām lolodams savu nelietīgo plānu, nodomāju: "Kad skriesim pēc sāls, es tevi noteikti iekniebšu mežā!" (43) Mēs atvedām sāli un divus vistas olas. (44) Tagad izraksim bedri. (45) Mēs izraka zemi, ievietojām olas bedrē, apklājām tās ar zemi un sākām audzēt siltumnīcu šajā vietā. (46) Nu, tagad siltumnīca izdegusi, tagad ejam mājās, un tad man vajadzēs ... (47) Ko lai es vēl varētu iedomāties, es negribu iet mājās ... (48) ) Skrienam uz upi, saku Vitkam. (49) Mazgāsim tur, citādi sasmērējās. (50) Dzeram aukstu ūdeni. (51) Nu dzērām un mazgājāmies. (52) Vairs nav ko darīt, jābrauc mājās. (53) Zem mana vēdera bedres tas sāk gausties un sūkties. (54) Vitka pārliecinoši soļo uz priekšu. (55) Viņa ausis izspraucas dažādos virzienos: ko vērts apgriezties un sist! (56) Ko tas ir vērts? (57) Bet pamēģini, un izrādās, ka ir ļoti grūti trāpīt cilvēkam, kurš uzticami iet tev pa priekšu. (58) Jā, un es vairs nedzirdu sevī dusmas. (59) Tik labi dvēselē pēc šīs siltumnīcas, pēc šīs upes! (60) Jā, un Vitka patiesībā ir labs zēns: viņš vienmēr izdomās kaut ko interesantu. (61) Labi! (62) Ja viņš atkal iesitīs man starp lāpstiņām, tad es viņu nepievilšu! (63) Tagad labi. (64) Es jūtos viegli no lēmumu nesit Vitku, un mēs ieejam ciemā kā labākie draugi. (Pēc V. Soluhina domām)
Mēs strādājam ar tekstu. 1) Prefiksi piešķir darbības vārdiem īpašu izteiksmīgumu. Atrodiet tekstā prefiksus, kas veido darbības vārdus ar telpisku nozīmi; prefiksi, kas veido darbības vārdus ar kvantitatīvi-temporālu nozīmi. Atrodiet darbības vārdus ar priedēkļiem, kas a) norāda darbības intensitātes pakāpi, b) tās izpausmes dažādās nokrāsas, c) piešķir vārdiem sarunvalodas krāsojumu. 2) Izdarīt secinājumu par prefiksu funkciju. 3) Mēģiniet pārtaisīt jebkuru teikumu, ievietojot visus vārdus sākotnējā formā. Kas mainījās? Izdariet secinājumu par beigu funkcijām.
Filologs F.I. Buslajevs bija pārliecināts: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst savu nozīmi." Tam ir grūti nepiekrist. Prefiksi piešķir vārdiem jaunas nokrāsas, un galotnes kalpo vārdu un to savienojumu gramatisko nozīmju izteikšanai. Vārda nozīmi nevar saprast, neņemot vērā teikuma kontekstu. Piemēriem pievērsīsimies stāstam par V. Soloukhinu. Tātad prefikss vārdā “iztaisnojies” 4. teikumā norāda uz stāvokļa maiņu: stāstītājs, noliecoties, iztaisnoja muguru un darbības vārdu beigas “klauvēt”, “es nelaidīšu” (teikums 62) ir tādas darbības vārda kategorijas rādītājs kā nākotnes laiks. Patiešām, tikai teikumā var saskatīt vārdu nozīmju bagātību, novērtēt galotņu un priedēkļu nozīmi. Es nevaru nepiekrist filologa F.I. Buslajevs.
Vārdi noteiktu nozīmi iegūst tikai pilnīgā apgalvojumā, kura konstruēšanā piedalās vārdu veidojošās un formu veidojošās morfēmas. V. Soluhina tekstā var atrast daudz piemēru, kas apliecina šo apgalvojumu. Tātad 40. teikumā prefikss vārdā "skriet pāri" piešķir darbības vārdam "skriet" nozīmi "pārvarēt", tas ir, skriet, līdz šķērslis ir pāri. Beigas arī spēlē milzīgu lomu. Piemēram, lietvārdos tas izsaka dzimuma, skaitļa, gadījuma nozīmi; bez šīs funkcijas tiktu pārkāpta runas loģika gan mutvārdos, gan rakstiski. Tātad 1. teikumā vārdu "gabals" frāzē "rakt sižetā" varēja lietot tikai ar šo galotni, norādot vienskaitļa, vīriešu dzimtes, prievārda gadījumu. Tādēļ F.I. Buslajevs, ka "tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst nozīmi."
“Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst savu nozīmi,” saka filologs F.I. Buslajevs un es pilnībā piekrītu šim viedoklim. Patiešām, vārdi iegūst noteiktu nozīmi tikai pilnīgā paziņojumā, kura konstruēšanā piedalās vārdu un formu veidojošās morfēmas. Pievērsīsimies V. Soluhina tekstam un pierādīsim šo apgalvojumu. Prefiksam za- darbības vārda “kliedza” (32. teikums) ir ne tikai darbības sākuma nozīme, bet arī norāda šī darbības vārda perfekto formu. Un, ja īpašības vārds “biezs” 4. teikumā nav sakritis dzimumā, skaitā un gadījumā ar lietvārdu “stienis” un nestāvēja vienskaitļa vīriešu dzimtes instrumentālajā gadījumā, kā norāda galotne -th, tad apgalvojuma nozīme. diez vai būtu kļuvis skaidrs . Līdz ar to filologam F.I.Buslajevam bija taisnība.
1) Rītausmā mēs ar Lionku dzērām tēju un devāmies uz mšariju meklēt medni. (2) Bija garlaicīgi iet.
- (3) Tu, Lenja, pastāstītu ko jautrāku.
- (4) Ko teikt? Lenka atbildēja. - (5) Vai tas ir par vecenēm mūsu ciematā. (6) Šīs vecās sievietes ir slavenā mākslinieka Požalostina meitas. (7) Viņš bija akadēmiķis, bet iznāca no mūsu ganiem, no puņķainajiem. (8) Viņa gravīras karājas muzejos Parīzē, Londonā un šeit Rjazaņā. (9) Droši vien redzēts?
(10) Atcerējos skaistos, ik pa laikam nedaudz nodzeltējušos gravējumus uz savas istabas sienām divu apgrūtinošu vecenīšu mājā. (11) Atcerējos arī pirmo, ļoti dīvaino sajūtu no gravējumiem. (12) Tie bija vecmodīgu cilvēku portreti, un es nevarēju atbrīvoties no viņu uzskatiem. (13) No sienām ar dziļu uzmanību uz mani raudzījās dāmu un vīriešu pūlis cieši aizpogātos mēteļos, deviņpadsmitā gadsimta septiņdesmito gadu pūlis.
- (14) Kaut kā kalējs Jegors ierodas ciema padomē, - Lenja turpināja. - (15) Nav ko, viņš saka, labot prasīto, tāpēc šausim zvaniņus.
(16) Šeit iejaucas Fedosja, sieviete no Pý stynas: (17) “Pie Požalostiņiem
vecās sievietes mājā viņi staigā pa vara dēļiem. (18) Uz šiem dēļiem kaut kas ir uzskrāpēts - es nesaprotu. (19) Šie dēļi noderēs.
(20) Es atnācu pie Požalostiņiem, teicu, kas par lietu, un lūdzu parādīt šos dēļus. (21) Vecā sieviete izņem dēlīšus, kas ietīti tīrā dvielī. (22) Es paskatījos un sastingu. (23) Māte ir godīga, cik labs darbs, līdz ko stingri cirsts! (24) Īpaši Pugačova portrets - jūs nevarat ilgi meklēt: šķiet, ka jūs pats ar viņu runājat. (25) "Dodiet man dēļus uzglabāšanai, pretējā gadījumā tie izkusīs naglās," es viņai saku.
(26) 3 viņa raudāja un sacīja: (27) “Ko tu esi! (28) Tā ir nacionālā vērtība, es tās ne par ko neatdošu.
(29) Vispār mēs šos dēļus saglabājām - nosūtījām uz Rjazaņu, uz muzeju.
(30) Tad viņi sasauca sapulci, lai mani tiesātu par dēļu slēpšanu. (31) Es izgāju ārā un teicu: (32) “Ne tu, bet tavi bērni sapratīs šo gravējumu vērtību, bet kāda cita darbs ir jāciena. (33) Cilvēks iznāca no ganiem, gadu desmitiem mācījās uz melnās maizes un ūdens, tik daudz darba tika ieguldīts katrā dēļā, bezmiega naktis, cilvēku mokas, talants ... "
- (34) Talants! – skaļāk atkārtoja Lenija. - (35) Tev tas ir jāsaprot! (36) Tas ir jālolo un jānovērtē! (37) Vai tā ir taisnība?
(Pēc K.G. Paustovska vārdiem)*
Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā krievu filologa F.I. Buslajevs: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst savu nozīmi".
Un tā ir taisnība, jo galotņu un priedēkļu lietošana atsevišķos vārdos nedaudz maina to nozīmi, bet nedod tiem tik dziļu nozīmi kā teikumā. Vārdu nozīme bieži ir atkarīga no konteksta. Vārdi teikumā tiek savienoti gramatiski ar galotņu palīdzību. Prefiksi palīdz izprast vārda leksisko nozīmi. Pievēršoties kontroles tekstam, tajā var atrast daudz piemēru par priedēkļu un galotņu lietošanu, lai teikumam piešķirtu izteiksmīgāku un uzsvērtu vārda nozīmi ar priedēkli. Šādu teikumu (3) sastopam jau teksta sākumā. Šajā teikumā vārds "uzmundrināt" definē gaidāmā stāsta tēmu un ir loģisks apstiprinājums iepriekšējam teikumam, un vārds bez prefiksa šeit būtu pilnīgi nevietā.
Ne mazāka nozīme citētajā tekstā ir atsevišķiem vārdiem. No stāsta mēs saprotam, ka visi ciematā stāsta varoni sauc citādi nekā Lenku. Autors atsaucas uz viņu pilnais vārds- Lionija, tādējādi atmetot nolaidību un izrādot cieņu ganam (14).
Runājot par dažādu galotņu izmantošanu tekstā, to klātbūtne sniedz stāstījumam spilgtāku emocionālo krāsojumu un ļauj nodot tā vērtību. jautājumā stāstā. Priekšlikums (28) un (33) var kalpot kā piemērs tam.
Un neparastais vārds "talants" savienojumā ar izsaukuma zīmi rezumē ganu stāstu un pauž Ļenkas bezgalīgo cieņu pret tāda cilvēka talantu, kurš bija tāds gans kā viņš pats. cilvēku darbs, neatlaidība un prasme. Pamatojoties uz šiem apsvērumiem, varam secināt, ka atsevišķi vārdi, to prefiksi un galotnes iegūst nozīmi tikai veselos teikumos, kas ir daļa no jebkura stāstījuma.
2
(1) Puiši izgāja no pagalma, savāc tūrisma inventāru. (2) Palika tikai Gosh. (3) Dežurē pie ieejas un gaida kādu ...
(4) Beidzot viņa parādījās. (5) Trīspadsmit gadus veca noslēpumaina būtne, neticama skaistule ar smaidu no auss līdz ausij, ar zeltainām acīm, ar tievu vidukli. (6) Vera.
- (7) Sveiks, - saka Veročka un nodreb. - (8) Vēl auksts... (9) Dod man jaku.
(10) Goša uzmet pleciem jaku, paliek vienā T-kreklā, un viņa roku ādu klāj pūtītes.
- (11) Vai tavs tēvs kaut ko atveda no Anglijas?
- (12) Jā. (13) Lūk, lūk, tranzistors.
- (14) Vai tu kaut ko atnesi savai mātei? (15) Piemēram, stiprie alkoholiskie dzērieni? (16) Nāciet redzēt.
- (17) Bet kā es varu ... (18) Vera, es ... (19) Nu, tas ir neērti ...
- (20) Tad stāvi uz galvas. (21) Nu?!
- (22) Nāc, Verk ... (23) Neva...
- (24) Tagad stāvi uz galvas!
- (25) Nu, lūdzu... (26) Goša pieiet pie sienas, nolaižas četrrāpus un pēc vairākiem neveiksmīgiem mēģinājumiem nostājas. (27) Vera viņu vēro bargi, kā uz treneri.
- (28) Kurš ir atbildīgs? viņa jautā.
- (29) Nu, tu...
- (30) Apgāzties. (31) Un velciet garus. (32) Citādi es likšu tev visu dienu stāvēt uz galvas!
(33) Noslaukot plaukstas T-kreklā, Goša bezpalīdzīgi mīda, mirkšķina, bet Veročka ir nepielūdzama. (34) Un tad, iedodot viņai tranzistoru, Goša traucas uz savu dzīvokli.
- (36) Šī ir raķete, - iespaidīgi ziņo Serjožka. - (37) Palaidīsim mežā.
(38) Vera piekāpīgi vēro, kā puiši pinas ar raķeti, kā to uzmanīgi noliek uz ieejas pakāpieniem, un paši dodas pēc mugursomām.
(39) Sagaidījis, kamēr zēni paslēpsies uz kāpnēm, Gošs iziet pagalmā. (40) Viņš paskatās apkārt, pasniedz Veročkai zili spīdīgu pudeli.
(41) Goša ir nedaudz dusmīgs: viņš negribēja ņemt šo pudeli, izņemt to lēnām, bet Veročka viņu piespieda. (42) Viņai, redz, viņas pašas kaprīze ir dārgāka. (43) Un Goša tagad ir dusmīga un gandrīz pazemojoši runā ar Veročku: (44) "Nu, paskaties, ja vēlaties ..."
(45) Vera saprot viņa stāvokli. (46) Un viņai nepatīk, ka Goša runā piezemēti. (47) Veročkas seja kļūst domīga. (48) Viņa noliec galvu uz vienu pusi, šķielējas. (49) Agrāk, apmēram pirms trim gadiem, ar šādu sejas izteiksmi Vera metās cīnīties (un cīnījās tīrāk nekā zēni). (50) Tagad viņa nekaujas. (51) Ir arī citi veidi.
(52) Viņa negribīgi paņem zilo flakonu.
- (53) Tātad, protams... (54) Vai jums ir sērkociņi?
- (55) Sērkociņi?.. (56) Nu jakā... paskaties kabatā.
- (57) Jā. (58) Tagad aizdedzini šo asti! - (59) Veročka norāda uz zēnu atstāto raķeti.
- (60) Kāpēc?.. - Goša nomurmina neko nedomājot. - (61) Kas tas ir?
- (62) Bumba. (63) Ļaujiet tai sprukt.
- (64) Nu! .. - Goša neizpratnē nomurmina. - (65) Tas ir...
- (66) Kurš ir atbildīgs?
- (67) Verka, beidz!
- (68) Ak, vai ne? - (69) Vera sit sērkociņu un ienes gaismu raķetes astei. (70) Beidzot pannā kaut kas svilpēja, čīkstēja kā sviests...
- (71) Verka! (72) Ejiet prom! ..
(73) Vera izaicinoši stāv virs dūmakainas kartona caurules. (74) Un šeit es redzu varoņdarba sākumu, tā sasniegšanu un beigas. (75) Goša, sastindzis no šausmām Gosh, pieķēries pie sienas ar sagrozītu seju, kluss, kautrīgs un bikls Goša pēkšņi atgrūž Veročku un - uz vēdera - nokrīt uz raķetes.
(saskaņā ar E. Šimu)*
Uzrakstiet eseju - argumentāciju, atklājot krievu dzejnieka un rakstnieka V.A. Soloukhin: "Epiteti ir vārdu apģērbs." Pamatojiet savu atbildi, sniedzot 2 piemērus no lasītā teksta.
Slavenais krievu rakstnieks un dzejnieks V. Soloukhins uzskatīja: "Epiteti ir vārdu apģērbs." Es pilnībā piekrītu šim apgalvojumam. Epitets ir figurāla mākslinieciska definīcija, kas runu padara krāsaināku un izteiksmīgāku.
5. teikumā epiteti “noslēpumains” (radījums) un “neticams” (skaistums) palīdz autoram uzzīmēt varones portretu.
Un epitets “steidzīgi” (soļi) 35. teikumā atdzīvina rakstītāja zīmēto verbālo ainu, ļauj lasītājam to labāk iztēloties.
Tādējādi Soluhinam ir taisnība: epiteti, piemēram, “drēbes”, izceļ vārdus, piešķir apgalvojumam emocionalitāti un spilgtumu.
2."Epiteti ir vārdu apģērbs", - saka krievu rakstnieks un dzejnieks V. Soluhins, un šim apgalvojumam nevar nepiekrist. Epiteti ir krāsainas vārdu definīcijas, ar kuru palīdzību var radīt spilgtus un izteiksmīgus mākslinieciskus tēlus.
Pirms manis ir E. Šima teksts, kurā rakstnieks lieto arī epitetus. Piemēram, 5. teikumā vārdi “noslēpumains”, “neticami, “zelts” palīdz autorei uzzīmēt Veras portretu, uzsver viņas neparasto izskatu, acu skaistumu.
Epiteti kalpo ne tikai tam, lai vārdiem piešķirtu tēlainību, bet arī uzsvērtu jebkuru īpašības preces. Ar šī izteiksmes līdzekļa palīdzību var parādīt literāro varoņu emocijas, sajūtas. Tātad šī teksta 75. teikumā epitets "šķībs" raksturo zēna Goša emocionālo stāvokli, bailes, šausmas, ka raķete varētu eksplodēt.
Nobeigumā vēlos teikt, ka E. Šima teksta sniegtie piemēri pierāda V. Soluhina apgalvojuma pamatotību. Epiteti patiešām ir spilgts apvalks citiem vārdiem, ar to palīdzību jūs varat nodot dažādas krāsas, autora un varoņu sajūtas, novērtēt parādības un darbības.
3. Krievu dzejnieka un rakstnieka V.A. Soloukhin es tā saprotu. Epitets ir objekta mākslinieciska definīcija, darbība, kas padara mūsu runu spilgtu, tēlainu un precīzu. Epiteti piešķir mūsu runai emocionalitāti.
(1) Toļai nepatika rudens. (2) Man nepatika, jo nokrita lapas un "saule spīdēja retāk", un visvairāk tāpēc, ka rudenī bieži lija lietus un mamma nelaida viņu ārā.
(3) Bet tad pienāca tāds rīts, kad visi logi bija līkumotās ūdens takās, un lietus kaut ko dauza un iemūrēja jumtā... (4) Bet māte Tolju neturēja mājās, bet pat steidzās. (5) Un Tolja juta, ka tagad ir diezgan liels: arī tētis devās uz darbu
Jebkuros laika apstākļos!
(6) Mamma no skapja izņēma lietussargu un baltu lietusmēteli, ko Tolja slepus uzvilka halāta vietā, kad viņa un puiši spēlēja ārstus.
- (7) Kur tu esi? Tolja bija pārsteigta.
- (8) Es jūs pavadīšu.
- (9) Es... aizbraukt? (10) Kas tu esi?
(11) Mamma nopūtās un nolika pagatavotās lietas atpakaļ skapī.
(12) Toļai ļoti patika skriet uz skolu lietū. (13) Reiz viņš pagriezās un pēkšņi ielas otrā pusē ieraudzīja savu māti. (14) Uz ielas bija daudz lietusmēteļu un lietussargu, bet viņš uzreiz atpazina māti. (15) Un viņa, pamanījusi, ka Tolja pagriezās, paslēpās aiz vecās divstāvu mājas stūra.
(16) "Slēpjas!" Tolja dusmīgi domāja. (17) Un viņš skrēja vēl ātrāk, lai māte neiedomājas viņu panākt.
(18) Netālu no pašas skolas viņš atkal pagriezās, bet māte bija prom.
(19) “Atgriezies,” viņš atviegloti nodomāja.
(20) Svinīgajā rindā skolēni sastājās rindās pa klasēm. (21) Jauna skolotāja veikli noslaucīja slapjus matu šķipsnas no viņas sejas un kliedza:
- (22) Pirmais "B"! (23) Pirmais "B"!
(24) Tolja zināja, ka pirmais "B" ir viņš. (25) Skolotāja aizveda bērnus uz ceturto stāvu.
(26) Pat mājās Tolja nolēma, ka viņš nekad nesēdēs pie rakstāmgalda ar meiteni. (27) Bet skolotājs, it kā pa jokam, viņam jautāja: (28) "Tu laikam gribi pasēdēt ar Černovu, vai ne?" (29) Un Toljam šķita, ka viņš patiešām vienmēr sapņo sēdēt blakus Černovai.
(30) Skolotāja atvēra žurnālu un uzsāka sarakstu. (31) Pēc saraksta viņa teica:
- (32) Orlov, lūdzu, aizsedziet logu.
(33) Tolja uzreiz pielēca un piegāja pie loga, taču viņam nebija viegli aizsniegt rokturi. (34) Viņš piecēlās un pēkšņi sastinga uz pirkstgaliem: aiz loga pēkšņi ieraudzīja savu māti. (35) Viņa stāvēja, turot rokās salocītu lietussargu, ignorējot lietu, kas pilēja no viņas lietusmēteļa, un lēnām skatījās uz skolas logiem: viņas māte droši vien gribēja uzminēt, kurā klasē mācās viņas Tolja.
(36) Un tad viņš nevarēja dusmoties. (37) Tieši otrādi, viņš gribēja izliekties uz ielas, pamāt ar māti un skaļi, lai nenoslīcinātu lietus, kliegt: (38) “Neuztraucies! (39) Neuztraucies, mammīt... (40) Viss kārtībā! (41) Bet viņš nevarēja kliegt, jo kliegšanai nodarbībā nav jābūt.
(Pēc A. Aleksina)*
* Aleksins Anatolijs Georgijevičs (dzimis 1924. gadā - - rakstnieks, dramaturgs. Viņa darbi, piemēram, "Mans brālis spēlē klarneti", "Tēli un izpildītāji", "Trešais piektajā rindā" u.c., stāsta galvenokārt par pasaules jaunība.
Uzrakstiet eseju - argumentāciju, atklājot slavenā filologa N.M. izteikuma nozīmi. Šanskis: "Sarežģīta teikuma piemērā var izsekot, kā cilvēks pauž attiecības starp pasauli un savu viedokli."
1. Pazīstamais filologs N. Šanskis rakstīja: "Sarežģīta teikuma piemērā var izsekot, kā cilvēks pauž attiecības starp pasauli un savu skatījumu."
Es pilnībā piekrītu šim apgalvojumam. Patiešām, sarežģītu teikumu izmantošana sniedz daudzas iespējas izteikt mūsu domas.
Pievērsīsimies A. Aleksina tekstam. Sarežģīts (ar paskaidrojošu punktu) ir 26. teikums, kurā tiek nodotas varoņa domas.
Un 41. teikums izskaidro, kāpēc klasē nevar kliegt. Šis ir sarežģīts teikums ar iemesla apstākļa vārdu.
Tādējādi N. Šanskim ir taisnība: sarežģītu teikumu loma mūsu domu pārraidē attiecībā pret apkārtējo pasauli ir ļoti liela.
(1) Mēs ar māti nesen ievācāmies šajā mājā. (2) Interesantākais šeit ir pagalms. (3) Tas ir liels, zaļš, ir vieta, kur spēlēt bumbu, paslēpes un dažādas citas spēles. (4) Puiši spēlēja gandrīz katru dienu, īpaši vasarā. (5) Un es pamazām viņus iepazinu, un mēs visi viens pret otru izturējāmies labā veidā.
(6) Tad viņi sāka iecelt mani par tiesnesi volejbola spēlēs. (7) Nevienam nepatika spriest, visi gribēja spēlēt, un es vienmēr lūdzu: kā nepalīdzēt draugiem? .. (8) Un gadījās, ka uz kaimiņu plašā lieveņa koka māja spēlējām šahu un loto.
(9) Ik pa laikam puiši ieradās manā mājā. (10) Klausījās plates, spēlēja ar manu dzelzceļu, pļāpāja par šo un to, bet ne par ko nopietnu.
(11) Un puiši arī mīlēja, kad es izlaidu papīra baložus no balkona. (12) Precīzāk, tie nebija gluži baloži. (13) Es iemācījos no papīra izgatavot putnus, kas izskatās pēc lidojošiem šķīvīšiem.
(14) Diezgan apaļš, tikai ar ielocījumu vidū un ar trīsstūrveida knābi. (15) Viņi lidoja lieliski, gludos platos apļos. (16) Dažkārt vējš tos pacēla pieklājīgā augstumā un aiznesa prom no pagalma.
(17) Puiši pūlī dzenāja katru balodi – kurš pirmais paķers! (18) Lai nebūtu poligona, tika nolemts iepriekš pateikt, kuru balodi kam sūtu.
(19) Fakts ir tāds, ka es krāsoju katru balodi ar flomāsteriem. (20) Uz vienas gleznoja visādus rakstus, uz otras - laivas jūras vidū, uz trešās - pasakainas pilsētas, uz ceturtās - puķes un tauriņus. (21) Un visādas kosmosa bildes. (22) Un vēl daudz kas cits – sanāca skaisti un interesanti.
(23) Puišiem, protams, patika, bet es viņu vidū tomēr biju svešinieks. (24) Un man pēkšņi kļuva slikti, izlaižot baložus no balkona.
(25) Es uztaisīju pēdējo un - pats nezinu, kāpēc - uzzīmēju vakara debesis, oranžo sauli pie apvāršņa un ceļu, pa kuru blakus iet divi zēni.
(26) Lai gan nē, es zināju, kāpēc es to uzzīmēju. (27) Es gribēju, lai parādās draugs. (28) Nevis nejauši, ne uz stundu, kad viņš ieskrien spēlēt šahu vai klausīties Polu Makartniju, bet gan īstu...
(29) Es aizsūtīju balodi no balkona, un vējš to satvēra un aiznesa aiz papelēm. (30) Un es domāju: kāds to atradīs, uzminēs, atnāks pie manis ...
(1) Rītausmā mēs ar Ļenku dzērām tēju un devāmies uz mšariju meklēt medni. (2) Bija garlaicīgi iet.
- (3) Tu, Lenja, pastāstītu ko jautrāku.
- (4) Ko teikt? Lenka atbildēja. - (5) Vai tas ir par vecenēm mūsu ciematā. (6) Šīs vecās sievietes ir slavenā mākslinieka Požalostina meitas. (7) Viņš bija akadēmiķis, bet iznāca no mūsu ganiem, no puņķainajiem. (8) Viņa gravīras karājas muzejos Parīzē, Londonā un šeit Rjazaņā. (9) Droši vien redzēts?
(10) Atcerējos skaistos, ik pa laikam nedaudz nodzeltējušos gravējumus uz savas istabas sienām divu apgrūtinošu vecenīšu mājā. (11) Atcerējos arī pirmo, ļoti dīvaino sajūtu no gravējumiem. (12) Tie bija vecmodīgu cilvēku portreti, un es nevarēju atbrīvoties no viņu uzskatiem. (13) No sienām ar dziļu uzmanību uz mani raudzījās dāmu un vīriešu pūlis cieši aizpogātos mēteļos, deviņpadsmitā gadsimta septiņdesmito gadu pūlis.
- (14) Kaut kā kalējs Jegors ierodas ciema padomē, - Lenja turpināja. - (15) Nav ko, viņš saka, labot prasīto, tāpēc šausim zvaniņus.
(16) Šeit iejaucas Fedosja, sieviete no tuksneša: (17) “Pozhalostiņu mājā vecenes staigā pa vara dēļiem. (18) Uz šiem dēļiem kaut kas ir uzskrāpēts - es nesaprotu. (19) Šie dēļi noderēs.
(20) Es atnācu pie Požalostiņiem, teicu, kas par lietu, un lūdzu parādīt šos dēļus. (21) Vecā sieviete izņem dēlīšus, kas ietīti tīrā dvielī. (22) Es paskatījos un sastingu. (23) Es esmu godīga māte, kāds smalks darbs, cik pamatīgs grebums! (24) Īpaši Pugačova portrets - jūs nevarat ilgi meklēt: šķiet, ka jūs pats ar viņu runājat. (25) "Dodiet man dēļus uzglabāšanai, pretējā gadījumā tie izkusīs naglās," es viņai saku.
(26) 3 viņa raudāja un sacīja: (27) “Ko tu esi! (28) Tā ir nacionālā vērtība, es tās ne par ko neatdošu.
(29) Vispār mēs šos dēļus saglabājām - nosūtījām uz Rjazaņu, uz muzeju.
(30) Tad viņi sasauca sapulci, lai mani tiesātu par dēļu slēpšanu. (31) Es izgāju ārā un teicu: (32) “Ne tu, bet tavi bērni sapratīs šo gravējumu vērtību, bet kāda cita darbs ir jāciena. (33) Cilvēks iznāca no ganiem, gadu desmitiem mācījās uz melnās maizes un ūdens, tik daudz darba tika ieguldīts katrā dēļā, bezmiega naktis, cilvēku mokas, talants ... "
- (34) Talants! – skaļāk atkārtoja Lenija. - (35) Tev tas ir jāsaprot! (36) Tas ir jālolo un jānovērtē! (37) Vai tā ir taisnība?
(Pēc K.G. Paustovska vārdiem)*
* Paustovskis Konstantīns Georgijevičs (1892-1968) - krievu rakstnieks un publicists, liriskās un romantiskās prozas meistars, darbu par dabu, vēsturisko stāstu, mākslas memuāru autors.
Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā krievu filologa F.I. Buslajevs: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst savu nozīmi".Argumentējot savu atbildi, sniedziet 2 piemērus no izlasītā teksta.
Sniedziet piemērus ar cipariem pareizie ieteikumi vai izmantojiet citātu.
Jūs varat uzrakstīt darbu zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu lingvistiskā materiālā. Jūs varat sākt savu eseju ar šādu apgalvojumu.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai. Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
ESESIJAS PARAUGS
№ 1
Semantisko nozīmi iegūst tikai teikumos saistītie vārdi. Par to runāja F.I. Buslajevs, kurš rakstīja: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un priedēkli iegūst savu nozīmi."
Lai pierādītu savus spriedumus, pievērsīsimies tekstam. Pirmkārt, autore lietoja vārdu "vecās sievietes". Tajā piedēklis -ushk- nozīmē pieklājīgu attieksmi pret vecām sievietēm. No 1. līdz 2. teikumam autors zēnu sauc divos veidos: Lenya un Lenka. Visi zēnu sauca par Lionku, un autors viņu sauc par pieaugušo tā, ka viņš tāds šķiet mūsu acīs. Otrkārt, 9. teikumā autors lieto darbības vārdu daudzskaitlī. h. Šo veidlapu izmanto, ja persona uzrunā otru ar cieņu.
Tādējādi rezumējot varu teikt, ka F.I.Buslajevam bija taisnība, apgalvojot, ka vārdi iegūst savu nozīmi tikai teikumā vai tekstā.
№ 2
“Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst savu nozīmi,” vienā no saviem darbiem norādīja slavenais krievu filologs F. I. Buslajevs. Un tā ir taisnība, jo galotņu un priedēkļu lietošana atsevišķos vārdos nedaudz maina to nozīmi, bet nedod tiem tik dziļu nozīmi kā teikumā.
Pievēršoties kontroles tekstam, tajā var atrast daudz piemēru par priedēkļu un galotņu lietošanu, lai teikumam piešķirtu izteiksmīgāku un uzsvērtu vārda nozīmi ar priedēkli. Šādu teikumu (3) sastopam jau teksta sākumā. Šajā teikumā vārds "uzmundrināt" definē gaidāmā stāsta tēmu un ir loģisks apstiprinājums iepriekšējam teikumam, un vārds bez prefiksa šeit būtu pilnīgi nevietā.
Ne mazāka nozīme citētajā tekstā ir atsevišķiem vārdiem. No stāsta mēs saprotam, ka visi ciematā stāsta varoni sauc citādi nekā Lenku. Autors atsaucas uz viņu ar pilnu vārdu - Lenija, tādējādi atmetot nolaidību un izrādot cieņu ganam (14).
Runājot par dažādu nobeigumu izmantošanu tekstā, to klātbūtne sniedz stāstījumam košāku emocionālo krāsojumu un ļauj nodot stāsta vērtību. Priekšlikums (28) un (33) var kalpot kā piemērs tam.
Un neparastais vārds “talants” apvienojumā ar izsaukuma zīmi rezumē ganu stāstu un pauž Lenkas bezgalīgo cieņu pret tāda cilvēka talantu, kurš bija tāds pats gans, cieņu pret cilvēka darbu, neatlaidību un prasmēm.
Pamatojoties uz šiem apsvērumiem, varam secināt, ka atsevišķi vārdi, to prefiksi un galotnes iegūst nozīmi tikai veselos teikumos, kas ir daļa no jebkura stāstījuma.
Izmērs: px
Sākt seansu no lapas:
atšifrējums
1 1. kompozīcija Krievu filologs F.I.Buslajevs norādīja: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un priedēkli iegūst savu nozīmi." Tā es saprotu šo frāzi. Verbālā vide palīdz lasītājam noteikt vārda nozīmi, īpaši polisemantisko vai homonīmu. Es došu piemērus no K.G.Paustovska teksta. Pirmkārt, 30. teikumā (Tad tika sasaukta sapulce, lai mani tiesātu par dēļu slēpšanu.) Ir neviennozīmīgs vārds “tiesnesis”. Šajā teikumā tam ir šāda nozīme: "Izskatīt kāda cilvēka lietu tiesā, kā arī publiskā tiesā." Otrkārt, 32. teikumā (Šo gravējumu vērtību sapratīs nevis tu, bet tavi bērni, bet ir jāizlasa kāda cita darbs.) Homonīms “revere” tiek lietots nozīmē “tāpat kā godināt”. realizēt to nozīmē “pavadīt kādu laiku lasīšanai”, tad tiks pārkāpta teikuma semantiskā nozīme. Tādējādi varu secināt, ka F.I.Buslajeva apgalvojums ir patiess. 2. kompozīcija V. A. Soloukhins apgalvoja: “epiteti ir vārdu apģērbs.” Ar epitetu palīdzību autors it kā “ietērpj” vārdu, atklājot tā nozīmi pilnīgāk, skaidrāk un precīzāk, uzsverot objektu galvenās iezīmes. Lai apstiprinātu šo domu, pievērsīsimies E. Yu Shim tekstam. Pirmkārt, 5. teikumā izmantots epitets "zelts", ar kura palīdzību autore daudz izteiksmīgāk apraksta meitenes izskatu, radot precīzu un unikālu Veras portretu. Otrkārt, 75. teikumā es atrodu vairākus vērtējošus epitetus: "kluss", "kautrīgs", "bailīgs", no šīm Grišas raksturu raksturojošām definīcijām var secināt, kādu varoņdarbu zēns paveica, metoties uz raķetes. Tādējādi, izmantojot piemērus no teksta, mēs pārliecinājāmies par V. A. Soloukhin apgalvojuma pareizību. Sastāvs 3 N.M. Šanskis sacīja, ka "sarežģīta teikuma piemērā var izsekot, kā cilvēks pauž attiecības starp pasauli un savu viedokli". Es saprotu šo frāzi šādi: sarežģītā teikuma galvenajā daļā ir noteikta frāzes galvenā nozīme, bet pakārtotajā teikumā - vārdu autora viedoklis par apkārt notiekošo. Es došu piemērus no A. G. Aleksina teksta. Pirmkārt, pievērsīsim uzmanību 26. teikumam ("Pat mājās Tolja nolēma, ka viņš nekad nesēdēs pie rakstāmgalda ar meiteni."). Sarežģītā teikuma galvenā daļa saka, par ko zēns domāja, un pakārtotajā teikumā, nepaskaidrojot viņa domas gaitu (zemākajās klasēs sēdēšana ar meiteni tiek uzskatīta par apkaunojošu), tiek dots kategorisks lēmums. Otrkārt, kompleksajā 41. teikumā ("Bet viņš nevarēja kliegt, jo kliegšanai nodarbībā nav jābūt. ") pakārtotajā teikumā paskaidrots, ka zēns nevar pārkāpt skolas noteikumus, lai gan ļoti vēlas to darīt. Līdz ar to varu secināt, ka N.M.Šanska teiktais ir patiess. 4.sastāvs Slavenais filologs N.M.Šanskis teica: "Monologa runā a. pilnīga doma dažkārt neietilpst vienā teikumā, un tās izteikšanai nepieciešama vesela teikumu grupa, kas ir savstarpēji saistīti gan pēc nozīmes, gan gramatiski."Es saprotu šo frāzi šādi. Cenšoties aptvert tēmu plaši, runātājs izmanto šādu runas forma kā monologs.Runai raksturīgs apjomīgums un kopīgu jēgas un gramatiski saistītu konstrukciju klātbūtne.Es došu piemērus no V.P.papīru teksta un laidīšu ārā no balkona pie puišiem,visi trīs teikumi ir saistīti nozīmē un atspoguļo pilnīgu domu. 2-3, skaidri izpaužas gramatiskā saikne starp monologa teikumiem, kuri tiek savienoti, izmantojot trešajā teikumā lietoto personvārdu "viņš" vārda "pagalms" vietā. Tādējādi N.M.Šanska apgalvojums ir patiess.
2 Sastāvs 5 Slavens valodnieks N.S. Valgina uzskata, ka "ar domuzīmes palīdzību tiek nodota liela emocionālā slodze, psiholoģiskā spriedze". Es mēģināšu atklāt šī apgalvojuma nozīmi. Domuzīme ir pieturzīme, ar kuras palīdzību var saprast teikuma loģiku, nodot intonāciju, izprast varoņu jūtas. Lai apstiprinātu teikto, pievērsīsimies teikumiem no teksta T.N. Tolstojs ("Šī ir laime. Tas ir kino."), kas skaidri atklāj sajūsmas sajūtu, ko skatītājs piedzīvo, gaidot filmas izrādi, kā brīnumu. 26. teikumā ("Kino izliekas, ka viss, ko redzat, ir patiesība.") domuzīme norāda uz skatītāja psiholoģisko noskaņojumu, kurš mīl un tic sapņiem un brīnumiem, tātad arī kino. To skatoties, viņš jūt līdzi varoņiem un tic visam, kas notiek uz ekrāna. Tādējādi sniegtie piemēri pierāda N.S. pamatotību. Valgina. Sastāvs 5.1. Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā mūsdienu valodnieka N.S. izteikuma nozīmi. Valgina: "Ar domuzīmes palīdzību tiek nodota liela emocionālā slodze, psiholoģiskā spriedze." Cilvēka runa nav iedomājama bez emocijām. AT mutvārdu runa mēs tos izsakām ar īsām vai garām pauzēm, pieaugošu vai krītošu intonāciju. Kā tu izsaki emocijas rakstveidā? Protams, ar pieturzīmju palīdzību. Tādējādi domuzīmei ir svarīga un nozīmīga loma pieturzīmēs. Pēc valodnieces N. S. Valginas teiktā, “ar domuzīmes palīdzību tiek nodota liela emocionālā slodze, garīgā spriedze”. Jā, tā ir taisnība. Svītra ir ļoti svarīga pieturzīme, kas pauž autora viedokli un jūtas un tiek izmantota, lai izdaiļotu mūsu runu, piešķirtu tai emocionalitāti. Mēs sniedzam piemērus no T. Tolstoja teksta. Pirmkārt, 8. teikumā ("Bet kinoteātris Ars, nabaga šķūnis laukumā," autors izmanto, lai pastiprinātu kinoteātra lomu, parādītu, ka tas tiešām ir "cita lieta", kā arī lai pretotos tam. teātris. Otrkārt, 27. teikumā (“Teātris pieaugušajiem, kino bērniem”) autore ar domuzīmi “uzsver”, ka teātris pieder pieaugušajiem, bet kino – bērniem. Šeit domuzīme palīdz izteikt īpašu emocionālo slodzi. Bez tā teikuma jēga būtu nesaprotama. Līdz ar to var apgalvot, ka valodniecei N. S. Valginai bija pilnīga taisnība. Galu galā bez domuzīmes mūsu runa kļūtu nesaprotama un blāva. 6. kompozīcija Slavenais valodnieks L.T. Grigorjans teica: “Sarežģītos teikumos, kas nav savienību. dažādas zīmes pieturzīmes tiek lietotas, jo katra no tām norāda uz īpašu semantisko attiecību starp daļām. Kā es saprotu šo frāzi? Nesavienojošie kompleksie teikumi atšķiras no radniecīgajiem teikumiem ar to, ka tajos nav tik skaidri izteiktas semantiskās attiecības starp vienkāršiem teikumiem, tomēr pieturzīmes nosaka nozīme. Es došu piemērus no K. Šahnazarova teksta. Pirmkārt, 5. teikumā (Dāmas sēdās ērtos atvieglinātos krēslos; vīrieši, izveidojuši grupas, sarunājās savā starpā.) Tiek likts semikolu, jo vienkāršiem teikumiem ar uzskaitījuma nozīmi ir veikto darbību vienlaicīguma nozīme. Otrkārt, nesavienības kompleksajā teikumā 39 (es esmu viesis šeit ar savu “Lakstīgalu”!) tiek izmantota domuzīme, jo pirmajai daļai ir laika nozīme. Tādējādi L. T. Grigorjana teiktais ir patiess.
3 7. sastāvs Pazīstamais filologs un filozofs A. A. Averintsevs apgalvoja, ka “argumenta autora uzdevums ir pēc iespējas pārliecinošāk pamatot savu viedokli. Lai to izdarītu, ir jāsniedz pēc iespējas vairāk pierādījumu, ievietojot tos noteiktā secībā. Tā es saprotu šo frāzi. Veicot argumentētu argumentāciju, kurā jābūt pēc iespējas vairāk pierādījumu, autors nāk palīgā ievadvārdi. Tie palīdz veidot saskaņotu, loģiski saistītu un saprātīgu argumentāciju. Es došu piemērus no E.V.Griškoveca teksta. Tātad teikumos rakstnieks lieto ievadvārdus “vispirms” un “otrkārt”, kas ne tikai norāda domu secību, bet arī palīdz autoritatīvi pamatot savu viedokli. Un 3. un 23. teikumā autors lieto ievadvārdu "protams", kas teikumam piešķir zināmu pārliecību, pauž runātāja pārliecību, ka viņam ir taisnība. Līdz ar to varu secināt, ka A.A.Averinceva teiktais ir patiess. 8. sastāvs Slavenais mūsdienu valodnieks N.S. Valgina uzskata, ka pieturzīmes "palīdz rakstītājam izdarīt ļoti smalkus semantiskos akcentus, koncentrēties uz svarīgām detaļām un parādīt to nozīmi". Tā es saprotu šo frāzi. Viena no pieturzīmju funkcijām ir atlases funkcija. Atšķirības zīmes ir sapāroti komats, domuzīme, iekavas un pēdiņas, ar kuru palīdzību tiek izdalītas tādas konstrukcijas kā atsevišķi papildinājumi, definīcijas, pielietojumi un apstākļi; priekšlikuma dalībnieku precizēšana; ievadvārdi un teikumi; aicinājumi un starpsaucieni; tiešā runa un citāti; apstiprinoši, noliedzoši un jautājoši-izsaukuma vārdi. Es došu piemērus no V. Osejevas teksta. Pirmkārt, teikumos autors izmanto šādu zīmi kā domuzīmi, lai izceltu varoņu līnijas dialogā, demonstrējot to nozīmi tekstā. Otrkārt, 20. teikumā lietota tāda zīme kā pāri komats, ar kura palīdzību autors izceļ ievadvārdu “šķita”, pievēršot lasītāju uzmanību svarīga detaļa: meitene tik ļoti nobijās no Jakova, ka šķita, ka viņas kājas sakņojas līdz slieksnim.Līdz ar to N.S.Valginas teiktais ir patiess. Sastāvs 9 L.Yu. Maksimovs rakstīja: "Ar rindkopas atkāpes (vai sarkanās līnijas) palīdzību tiek izceltas svarīgākās teikumu grupas vai atsevišķi teikumi visa teksta sastāvā." Tā es saprotu šo frāzi. Rindkopa precizē teksta kompozicionāli-sintaktisko struktūru un veic ekspresīvi-selektīvu funkciju, paužot dinamiku, notikumu straujo maiņu. Rindkopa var saturēt teksta galvenās idejas. Minēšu piemērus no A. Aleksina teksta. Tātad ar 5. teikumu sākas otrā rindkopa, kurā ir jauna informācija, salīdzinot ar iepriekšējo: tas izskaidro, kāpēc visi viesi salīdzināja lelli ar meiteni. 17. teikumā sākas trešā rindkopa, kas pilda citu funkciju, izteiksmīgu un diskriminējošu. Tas stāsta par lelles parādīšanos varone, kas viņai uzreiz nepatika, jo rotaļlieta bija garāka par viņu. No šīs rindkopas mainās stāstījuma tonis, notiek strauja notikumu maiņa. Tādējādi Ļ.Ju.Maksimova izteiciens ir patiess. Sastāvs 10 K.G. Paustovskim pieder paziņojums: “Arī Puškins runāja par pieturzīmēm. Tie pastāv, lai izceltu domu, sakārtotu vārdus pareizā proporcijā un piešķirtu frāzei vieglumu un pareizo skanējumu. Pieturzīmes ir kā mūzikas notācijas. Tie stingri notur tekstu un neļauj tam sabrukt. Tā es saprotu šo frāzi. Pieturzīmes palīdz rakstītājam precīzi un skaidri izteikt domas un jūtas, bet lasītājam tās saprast. Pieturzīmju mērķis ir norādīt runas semantisko artikulāciju, kā arī palīdzēt noteikt tās sintaktisko struktūru. Es došu piemērus no M.L.Moskvina teksta. Pirmkārt, 8. teikuma beigās (“Man ir taksis, mani sauc Kits”) ir elipsi, kas norāda runas semantisko artikulāciju. Šī zīme ir iekšā Šis gadījums apzīmē nepietiekamu izteikumu, iespēju turpināt tekstu. Otrkārt, 24. teikumā, kas beidzas ar vārdiem “pat ja plīsīsi”, ir izsaukuma zīme, ar kuru tiek izteikta neapmierinātības sajūta, varoņa skumjas par to, ka viņam nav atļauts uz noklausīšanos ar suni plkst. kultūras namā. Tādējādi K.G.Paustovska teiktais ir patiess.
4 Sastāvs 11 V.G. Vetvitskis iebilda: “Lietvārds ir kā gramatiskā orķestra diriģents. To modri vēro orķestra spēlētāju atkarīgie vārdi un tiek pielīdzināti tam pēc formas, saskan ar to. Tā es saprotu šo frāzi. Teikā lietvārds iekļaujas gramatiski sakārtotos savienojumos ar citiem vārdiem, veidojot frāzes. Darbojoties kā galvenais vārds, tas pakārto atkarīgos vārdus. Vienojoties, atkarīgā vārda formas tiek pielīdzinātas galvenā vārda formām (dzimumā, skaitā, cēlienā). Kontrolējot, atkarīgais vārds tiek ievietots galvenajam vārdam paredzētajā gadījumā. Pirmkārt, 25. teikumā ("Pēc manu vecāku domām, mēs ar vecmāmiņu rīkojāmies nesaprātīgi un bijām nepareizi cilvēki") lietvārds "cilvēki", kas darbojas kā "gramatikas orķestra diriģents", pakārto sev atkarīgo vārdu "nepareizi". ”, izteikts ar īpašības vārdu, kas it visā (dzimumā, skaitā, gadījumā) pakļaujas galvenajam vārdam. Otrkārt, vienā no 1. salikta teikuma daļām (“kopā projektēja rūpnīcas”) frāzē, vadot, atkarīgais vārds orķestrants, kas izteikts ar lietvārdu “rūpnīcas”, tiek likts galvenajam vārdam vajadzīgajā gadījumā. Tādējādi V.G.Vetvitska izteiciens ir pareizs. Sastāvs 12 Rakstnieks L.S. Suhorukovs sacīja, ka "mūsu runa ir vissvarīgākā ne tikai mūsu uzvedības, bet arī mūsu personības, dvēseles, prāta sastāvdaļa". Tā es saprotu šo frāzi. Pateicoties valodai, cilvēks var nodot to, ko viņš domā, par ko domā, kā viņš attiecas uz to, par ko domā. Izmantojot runas pārraidi, cilvēks raksturo sevi no dažādām pusēm. Es došu piemērus no A.G.Aleksina teksta. Pirmkārt, teikumi ir retoriski jautājumi, jautājumi, uz kuriem nav nepieciešama atbilde. Šis sintaktiskais izteiksmes līdzeklis šeit tiek izmantots, lai izteiktu varoņa šaubas. Otrkārt, zēna tēvs savā runā bieži lieto izsaukuma teikumus (13, 15), kas liecina par viņa emocionalitāti un lielo mīlestību pret dēlu. Pamatojoties uz iepriekš minēto, varu secināt, ka runa ir svarīga "mūsu personības, mūsu dvēseles, prāta" sastāvdaļa. Līdz ar to L.S. Suhorukovam taisnība. 13. sastāvs Slavenais valodnieks I.G. Miloslavskis sacīja: "Rakstnieka attieksmi pret ziņoto bieži var izteikt ar" maziem "vārdiņiem, kas tiek uzskatīti par oficiāliem, daļiņām un savienībām." Tā es saprotu šo frāzi. Pakalpojuma vārdi kopā ar nozīmīgiem palīdz rakstītājam izteikt savas domas un attieksmi pret ziņoto. Arodbiedrības spēlē saites starp sintaktiskajām vienībām un palīdz nodot starp tām dažādas semantiskās attiecības. Daļiņas vārdiem un teikumiem piešķir dažādas papildu semantiskas vai emocionālas nokrāsas. Es sniegšu piemērus no teksta N.I. Dubova. Pirmkārt, 2. teikumā ("Nevar no jauna izgudrot lidmašīnu, ja tā tika izgudrota sen, vai atklāt jaunas valstis, ja viss jau ir nosegts uz augšu un uz leju!") es atrodu modālo daļiņu "tas pats", kas palīdz rakstītājam. izcelt svarīgāko vārdu "neiespējami", ievieš teikumā papildu nozīmes nokrāsu - pastiprinājumu. Otrkārt, savienojums “bet” 31. teikumā (“Jā, mēs varētu pārsteigt pasauli, bet mēs vēl nezinājām, kā.”) ļauj autoram pretstatīt abu izteikuma daļu saturu, pastāstīt par zēnu vēlme, kuru viņi nevarēja realizēt. Pamatojoties uz iepriekš minēto, es varu secināt, ka I. G. Miloslavska apgalvojums ir patiess. Sastāvs 14 Valodnieks A.M. Peškovskis sacīja, ka "katrai runas daļai ir savi nopelni".
5 Es saprotu šo frāzi šādi. Runas daļas ir vārdu grupas, kurās valodas vārdi tiek sadalīti, pamatojoties uz to kopīgo nozīmi, morfoloģiskajām un sintaktiskajām iezīmēm. Es došu piemērus no teksta A.G. Aleksīna. Pirmkārt, 2. teikumā (“Maša prata darīt visu: zīmēt, dziedāt, staigāt uz rokām”) teksta autore izmanto darbības vārdus: “zīmēt”, “dziedāt”, “staigāt”, “cienīt” no kuriem slēpjas faktā, ka tie apzīmē objekta darbību sākotnējā forma darbības vārds, teikumā ir predikāts. Ar šīs runas daļas palīdzību tiek uzsvērta meitenes spēju daudzveidība. Otrkārt, 19. teikumos (“Mašai tika apsolīts akadēmiķa rangs, Ļaļai – stiprā dzimuma iekarotāja un laimīgas ģimenes radītāja”) es atrodu īpašības vārdus: “stiprs”, “laimīgs”, kura “cieņa” slēpjas. tajā, ka tie apzīmē objekta zīmi, mainās pa gadījumiem un cipariem, un vienskaitlī pēc dzimuma, var būt pilnā un īsā formā, šajā teikumā tās ir definīcijas.Īpašības vārdi piešķir tekstam izteiksmīgumu, emocionalitāti.Pamatojoties uz iepriekšminētā varu secināt, ka A.M.Peškovska apgalvojums ir patiess.15 Valodnieks S.I.Ožegovs apgalvoja, ka “augsta runas kultūra slēpjas spējā atrast ne tikai precīzus līdzekļus savu domu izteikšanai, bet arī saprotamāko (ka ir izteiksmīgākais) un vispiemērotākais (tas ir, konkrētajam gadījumam vispiemērotākais)” Es šo frāzi saprotu šādi: Runas kultūra ir viens no cilvēka vispārējās kultūras rādītājiem un sastāv no apgūšanas. literārā valoda, tās normas un noteikumi. Kultūras runas atšķirīgās īpašības ietver precizitāti, izteiksmīgumu un izmantoto valodas līdzekļu piemērotību. Minēšu piemērus no A. Aleksina teksta. Pirmkārt, 19. teikumā ("Lūcija ļoti pagodināja šo meistaru.") autore lieto grāmatisku vārdu "godināts", kura lietojums ir motivēts: tas, piešķirot visai frāzei īpašu izteiksmīgumu, liecina par Lūsijas dziļo cieņu pret mākslinieci. Otrkārt, 32. teikumā (“Nu, merci, mīļā Lūsija! Olenka jokoja atskaņā.”) Franču vārda “merci” lietojums ir ļoti piemērots: tas ne tikai veicina vārdu rīmēšanu, bet arī piešķir meitenes frāzi. ironiska pieskaņa. Tādējādi varu secināt, ka S.I. Ožegovam taisnība. 16. sastāvs Slavens valodnieks I.G. Miloslavskis norādīja: "Jebkurš atkārtojums, dubults vai daudzkārtējs, piesaista īpašu lasītāja uzmanību." Es saprotu šo frāzi. Leksiskā atkārtošana ir viens no aprakstošo formu veidiem, un to izmanto, lai apzīmētu lielu skaitu objektu vai parādību, uzlabotu pazīmi vai kvalitātes pakāpi, izceltu jebkādas detaļas aprakstā, radītu izteiksmīgu krāsojumu utt. Es došu piemērus no V. Osejevas teksta. Pirmkārt, 1. teikumā es sastopos ar leksisku vārda “atcerējies” atkārtojumu, kas tiek izmantots, lai pastiprinātu aprakstīto darbību. Otrkārt, 9.-10. teikumā lietvārds "svētdiena" tiek lietots, lai norādītu darbības ilgumu. Tā kā Khoholoks teica, ka katru svētdienu viņš brauks ar Dinku ar velosipēdu, viņš to darīja divus gadus. Neapšaubāmi, lasītājs pievērsīs uzmanību šim leksiskajam atkārtojumam. Tāpēc valodnieces I.G. Miloslavskim taisnība. Sastāvs 17 Paziņojums, ko sniedza L.A. Tā es saprotu Novikovu. Vārda jēdziens vienmēr ir viens, taču var būt vairākas nozīmes. Vērtībai var pievienot arī subjektīvu vērtējumu vai izteiksmīgi emocionālu krāsojumu. To pierādīšu ar piemēriem no A. Aleksina teksta. 17. teikumā vārds "lociņš" vecmāmiņas mutē nav tikai aksesuārs stīgu instrumentam, viņai tas ir mazdēla turpmākās muzikālās karjeras simbols.
6 3. teikumā es atrodu vārdu "nolemts". Šajā kontekstā tas nozīmē, ka vecmāmiņa pati izdarīja secinājumus par Oļega ievērojamajām spējām, nevis atrisināja, piemēram, vienādojumu vai problēmu. Tādējādi L.A. ir taisnība. Novikovs, apgalvojot, ka "vārdam runā ir spēja vispārināt un vienlaikus apzīmēt individuāli unikālu". Sastāvs 18.1 Slavenais valodnieks A.A. Reformāti apgalvoja, ka “vietniekvārds ir ērta saikne valodas struktūrā; vietniekvārdi ļauj izvairīties no garlaicīgiem runas atkārtojumiem, ietaupīt laiku un vietu paziņojumā. Es saprotu šo frāzi. Vietniekvārdus runā var lietot lietvārdu, īpašības vārdu, ciparu vietā, tas ir, tie var būt vārda aizstājēji. Viņi norāda uz objektiem un to atribūtiem (īpašības, īpašības, daudzums) un runā aizvieto tiešos jēdzienu apzīmējumus, kas ir acīmredzami no paziņojuma konteksta. Es došu piemērus no krievu militārā vadītāja Antona Ivanoviča Deņikina teksta. Pirmkārt, 3. teikumā lietvārda "bērns" vietā autors lieto vietniekvārdu "es", tādējādi izvairoties no nogurdinošas runas atkārtošanas. Otrkārt, 2. teikumā (“Kam es pieskaros vispirms, tas noteiks manu likteni”) vietniekvārds “kas” runā vienlaikus aizstāj vairākus lietvārdus, apzīmējot “objektus”, palīdzot izvairīties no tautoloģijas, saglabājot “vietu paziņojumā”. . Tādējādi valodnieka A.A. Reformāts ir godīgs. Sastāvs 18.2 A.A. Reformāts teica: “Vietniekvārds ir ērta saikne valodas struktūrā; vietniekvārdi ļauj izvairīties no garlaicīgiem runas atkārtojumiem, ietaupīt laiku un vietu paziņojumā. Tā es saprotu šo frāzi. Vietniekvārdus runā var lietot lietvārdu, īpašības vārdu, ciparu vietā, tas ir, tie var būt vārda aizstājēji. Viņi norāda uz objektiem un to atribūtiem un runā aizvieto tiešos jēdzienu apzīmējumus, kas ir acīmredzami no izteikuma konteksta. Es sniegšu piemērus no Yu.V. teksta. Trifonova. Piemēram, 9. teikumā autors lieto uzvārdu "Gļebovs", kas 10. teikumā aizstāts ar vietniekvārdu "viņš". Šī aizstāšana palīdz izvairīties no atkārtošanās un nodrošina runas saskaņotību, gramatiski savienojot nākamo teikumu ar iepriekšējo. Arī 6. teikumā ("Gļebova māte strādāja par biļešu apkalpotāju kinoteātrī.") rakstnieks lieto frāzi "Gļebova māte ...", un 7. teikumā ("Un šeit ir viņas kalpošana kinoteātrī") viņš izmanto vietniekvārdu "viņa", kas ir aizvietotājs. Pamatojoties uz iepriekš minēto, varu secināt, ka vietniekvārds ir ērta saikne valodas struktūrā. Līdz ar to A.A. Reformāts ir godīgs. Sastāvs 19.1 Es saprotu krievu valodnieka A. Reformatska frāzi šādi. Līdzās vārdiem, kas apzīmē noteiktus objektus vai to īpašības, kvalitāti, kvantitāti, ir vārdi, kas tikai norāda uz šiem objektiem vai to atribūtiem. Šādus vārdus sauc par pronomināliem (vietniekvārdiem). To galvenā funkcija ir būt vārda aizvietotājiem, tas ir, aizvietot runā tiešos jēdziena apzīmējumus, kas ir acīmredzami no paziņojuma konteksta. Vietniekvārdi palīdz apvienot teikumus sakarīgā tekstā, lai izvairītos no to pašu vārdu atkārtošanās. Es sniegšu piemērus, pamatojoties uz J. Trifonova tekstu. Tātad 10. teikumā personiskā vietniekvārda "viņš" lietošana izvairās no lietvārda "Gļebovs" atkārtošanās. Turklāt vietniekvārds kalpo kā saziņas līdzeklis starp teikumiem tekstā. Bet relatīvie vietniekvārdi veic saziņas funkciju starp sarežģīta teikuma daļām un ir teikuma dalībnieki. Piemēram, vietniekvārds "kas" 18. teikumā ir vārda "pugach" "aizvietotājs", tas spēlē subjekta lomu pakārtotā teikumā. Tādējādi A.A. bija taisnība. Reformatskis, apgalvojot, ka “vietniekvārdi izceļas īpašā aizstājvārdu klasē, kas, tāpat kā “rezerves spēlētāji”, nonāk laukā, kad nozīmīgi vārdi ir spiesti “atbrīvot spēli”.
7 Sastāvs 19.2 A.A. Reformatskis sacīja, ka "vietniekvārdi izceļas īpašā aizstājvārdu klasē, kas, tāpat kā "rezerves spēlētāji", nonāk laukā, kad nozīmīgi vārdi ir spiesti "atbrīvot spēli". Tā es saprotu šo frāzi. Līdzās vārdiem, kas apzīmē noteiktus objektus vai to īpašības, kvalitāti, kvantitāti, ir vārdi, kas tikai norāda uz šiem objektiem vai to atribūtiem. Tie ir vietniekvārdi, kuru galvenā funkcija ir būt vārda aizstājējiem. Tie palīdz apvienot teikumus sakarīgā tekstā, lai izvairītos no vienu un to pašu vārdu atkārtošanas. Es došu piemērus no teksta V.S. Tokareva. Pirmkārt, 15. teikumā (“Gļebovs viņu sirsnīgi pārliecināja tikt galā ar Šulepu, kura viņam nepatika...”) relatīvais vietniekvārds “kas”, “aizvietojot” vārdu “Šulepa”, pilda saiknes starp daļām funkciju. sarežģīts teikums, kā arī palīdz izvairīties no tautoloģijas runā. Otrkārt, 30. teikumā ("Viņš saprata, ka meita vajadzīga nevis tad...") un 36. ("Un sarežģījumi, kā viņš saprata, tuvojās.") lietvārds "Koroļkovs" tiek aizstāts ar vietniekvārdiem "viņš". . Šajos piemēros pronominālie vārdi tiek izmantoti, lai tekstā savienotu teikumus. Šī aizstāšana arī palīdz izvairīties no atkārtošanās runā. Tādējādi es varu secināt, ka A. A. Reformatska apgalvojums ir patiess. 20. kompozīcija Dž.Svifta rakstīja, ka “tāpat kā cilvēku var atpazīt sabiedrība, kurā viņš rotē, tā viņu var spriest pēc valodas, kurā viņš izpaužas.” Cilvēka runā viņa individuālā dzīves pieredze, viņa kultūra. , viņa psiholoģija. Runas maniere, atsevišķi vārdi un izteicieni palīdz izprast runātāja raksturu.Mēģināsim rast apstiprinājumu tam V.Tokarevas tekstā. Pirmkārt, 11. teikumā mēs atrodam sarunvalodas vārdu "retruhi". Tāpēc Oksana sauca jaku "retro" stilā. Šādu slengu savā runā visbiežāk lieto pusaudži, ko novērojam lasītajā tekstā: Oksanai bija 16 gadi! Otrkārt, 18. teikumā ir sarunvalodas vārds "izpludināt". Tās izmantošana komunikācijā stāsta par pusaudžu pašizpausmi, par viņas emocionālās attieksmes pret sarunas priekšmetu rezultātu. Tādējādi varu teikt, ka Dž. Sviftam bija taisnība. 21. kompozīcija Rakstnieka L. Suhorukova frāzi saprotu šādi: cilvēka runā izpaužas viņa individuālā dzīves pieredze, kultūra, psiholoģija. Runas veids, atsevišķi vārdi un izteicieni palīdz izprast runātāja vai rakstnieka raksturu. Es došu piemērus no Ostromira teksta. Tātad runātāja runā es sastopu tādus vārdus un izteicienus kā “ādas jaka”, “tatukhami”, “motodakša”, “deviņi” mani sagriež”, kas liecina ne tik daudz par varoņa rupjību un sliktajām manierēm, bet viņa aizraušanās. Šādu vārdu un izteicienu lietošana ir daļa no baikeru kultūras, kuri vēlas izskatīties ļoti vīrišķīgi un skarbi pat ar runu. Bet tajā pašā laikā varonis, runājot par savu mīļāko mīksto rotaļlietu bērnībā, to vairākkārt mīļi sauc par “lāču mazuli”, kas norāda uz briesmīgā motociklista neaizsargāto dvēseli. Tātad tikai viens vārds mums saka, ka] varonis], izrādās, nemaz nav tāds, kā viņš vēlas izskatīties. Tādējādi L.V. bija taisnība. Suhorukovs, kad viņš teica, ka "mūsu runa ir vissvarīgākā ne tikai mūsu uzvedības, bet arī mūsu personības, mūsu dvēseles, prāta sastāvdaļa". Sastāvs 22 Valodnieka I.G. Miloslavskis es tā saprotu. Valoda ir domāšanas veids. To veido vārdi, kas apzīmē dažādus objektus un procesus, kā arī noteikumi, kas ļauj no šiem vārdiem veidot teikumus. Domas izteikšanas līdzeklis ir teikumi, kas veidoti saskaņā ar gramatikas likumiem un rakstīti, ievērojot pieturzīmju noteikumus. Es mēģināšu to pierādīt, izmantojot V.Yu tekstu. Dragunskis.
8 Piemēram, 9. teikums šajā tekstā ir izsaukuma zīme. Tas nozīmē, ka tas tiek izrunāts ar īpašu intonāciju, ārkārtīgi emocionāli. Tātad autors, izmantojot sintakses iespējas, pauž domu, ka varonis ļoti vēlas iegūt boksa maisu, lai varētu sākt trenēties. Un 11. teikums ("Nav ko tērēt naudu muļķībām, iztikt kaut kā bez bumbiera") ir bezvienības. Tā pirmā daļa ir bezpersonisks teikums, otrā noteikti ir personiska. Šo konstrukciju izmantošana palīdz autoram precīzi nodot tēva viedokli par dēla uzņēmību, ļauj lakoniski un emocionāli izklāstīt savu lēmumu. Šeit ir vēl viens piemērs tam, kā gramatika palīdz izteikt domu. Tādējādi I.G. bija taisnība. Miloslavskis, apgalvojot, ka "krievu valodas gramatika galvenokārt ir domu izteikšanas līdzeklis". Sastāvs 23 N.S. paziņojums. Valgina es tā saprotu. Sintakse, ieskaitot teikumu kā galveno vienību, atspoguļo ārpuslingvistisko realitāti. Ar spriedumu un secinājumu palīdzību par lietu pasauli, kas ietērpti teikumu formā, tiek pārraidīta saistība ar šo valodu ārpusē. Es to parādīšu ar piemēriem no I.A. teksta. Tīrītājs. 21. teikumā uzskaitītas parādības, kas notiek vienlaikus: "Mašenka šņauc lelli apskāvienā" un "pulkstenis nenogurstoši sagriež mūžību šķēlēs". Mainot teikuma daļu secību, nozīme nemainās, tāpēc attiecības starp diviem vienkāršiem teikumiem kompleksā ir absolūti vienādas. Šajā gadījumā mēs novērojam divu notiekošu ārpuslingvistiskās realitātes situāciju līdzāspastāvēšanu. Izmantojot 10. teikuma piemēru, varam aplūkot pakārtoto attiecību izpausmi sintaksē. Divas parādības ne tikai pastāv līdzās, bet ir saistītas ar atkarību: situācija “naktī Ļena un Sofija sāka apspriest savu jauna dzīve ” tiek pasniegta kā galvenā, un situācija “kad viņu jaunā saimniece aizmiga” ir viņas pagaidu orientieris, kas atspoguļo viņas attieksmi pret šo valodu ārpusē. Tādējādi N.S. bija taisnība. Valgins, apgalvojot, ka "sakarības un attiecības starp cilvēku apkārtējās pasaules jēdzieniem, objektiem, parādībām un cilvēka uztverto pasauli tiek pārraidītas sintaksē". 24. kompozīcija Nevar nepiekrist mūsdienu valodnieka N.S. Valgina. Patiešām, elipse ir emocionāli piepildīta zīme, psiholoģiskā stresa indikators, kas atšifrē zemtekstu, palīdz noslēpt domu, nevis izpaust to kailu. Tam piemīt spēja nodot smalkas nozīmes nokrāsas, turklāt tieši šo netveramību izceļ zīme, kad jau grūti kaut ko izteikt vārdos. Vārdu sakot, elipsi ir "neaizstājama zīme" daiļliteratūrā. Es došu piemērus no teksta S.A. Lubenets. Piemēram, 5. teikumā “Un Venja ir vēl sliktāk: Venja, cilts, nasta, sēkla” šī zīme norāda uz uzskaitītās sērijas bezgalību, ko var turpināt, izvēloties tai citus atskaņas vārdus, piemēram, “kronis”. , “laiks”, “briedis” . Un 27. teikumā “Šī ir klases nodošana jums” elipsi izmanto divreiz. Šajā situācijā tas norāda uz slēptu nozīmi, ko izraisa liels emocionāls stress. Tādējādi varam secināt: N.S. Valginai bija taisnība, norādot, ka "elipse ir bieža un neaizstājama zīme tekstos ar lielu emocionālo intensitāti, intelektuālu spriedzi". 25. sastāvs Es V. V. Vinogradova teikto saprotu šādi. Vārdi valodā apzīmē konkrētus objektus un abstraktus jēdzienus, apraksta darbības, izsaka emocijas. Bet ārpus lingvistiskās vides vārds savā nozīmē ir aptuveni definējams. Tieši konteksts ļauj precīzi noteikt atsevišķi iekļauta vārda vai izteiciena nozīmi. To pierādīšu ar piemēriem no A. Ļihanova teksta 26. teikumā atrodu frazeoloģisko frāzi “acis gāja uz pieri”. Pamatojoties uz kontekstu, es saprotu, ka šī frāze nozīmē ārkārtēju pārsteiguma pakāpi. 18. teikumā tieši konteksts liek domāt par vārda “izkalts” nozīmi, kas jāsaprot šādi: zēns izstrādāja sev skaidru rīcības plānu. Tādējādi V. V. Vinogradovam bija taisnība, apgalvojot, ka “vārdi un izteicieni visa darba kontekstā iegūst dažādas semantiskas nokrāsas, tiek uztverti sarežģītā un dziļā tēlainā skatījumā”. Sastāvs 26 Valodnieces I.B. Balodis, es saprotu. Vārdu leksiskā saderība ir valodas elementu spēja savienoties savā starpā runā. Es mēģināšu to pierādīt, izmantojot Yu tekstu. Jā Jakovļeva. Tātad vārdus ar tiešu nozīmi ar citiem vārdiem apvieno subjekta loģiska saikne. Piemēram, lietvārds "spēks" (39. teikums) ir brīvi saistīts ar vārdu "smags". Viņi saka: smaga jauda, bet ne "viegla jauda".
9 To pašu var teikt par frāzi “nežēlīgā netaisnība”, ko mēs atrodam 37. teikumā. Patiešām, “netaisnība” var būt “nežēlīga”, bet nevar būt “laba”. Tādējādi varam secināt: I.G. bija taisnība. Golubs, apgalvojot, ka "vārdu pareizai lietošanai runā nepietiek tikai zināt to precīzu nozīmi, ir jāņem vērā arī vārdu leksiskās saderības iezīmes, tas ir, to spēja savienoties ar katru. cits." Sastāvs 27 Filologa G.Ya frāze. Solganika es tā saprotu. Patiešām, jebkurš teksts ir teikumu kombinācija saskaņā ar noteiktiem noteikumiem. Tajā pašā laikā tiek izdalīta ķēde un paralēlais savienojums: ar paralēlo savienojumu tiek salīdzināti teikumi, ar ķēdi tie tiek saistīti. dažādi līdzekļi(leksiskā, morfoloģiskā un sintaktiskā). Minēšu piemērus no I. Seliverstovas teksta. Tādējādi teikumu 1 2 saikne tiek panākta ar ķēdes veida savienojuma palīdzību, kas atspoguļo konsekventu domas attīstību. Šo teikumu starpfrāzu savienojumu tekstā veic savienība "bet" un personiskais vietniekvārds "viņi". Un teikumi tiek savienoti, izmantojot paralēlu savienojuma veidu. Teksta teikumi, sākot ar divdesmit septīto un beidzot ar divdesmit devīto, ir gan semantiski, gan gramatiski saistīti ar divdesmit sesto. Viņi attīsta, konkretizē tā nozīmi. Tādējādi G.Ya bija taisnība. Solganik, apgalvojot, ka "teikumi tekstā tiek apvienoti saskaņā ar noteiktiem noteikumiem". Sastāvs 28 Valodnieka A.N. Tā es saprotu Gvozdevu. Patiešām, gerunds novērš monotonu atkārtošanos, pabeidz galveno darbību, padarot runu precīzāku un dinamiskāku. Es došu piemērus no teksta S.A. Lubenets. Tātad 15. teikumā (“Kā Londonas dandijs,” priecīgi sacīja mana māte, skatoties uz Venku) es atrodu apstākļa frāzi “skatos uz Venku”, pateicoties kurai autorei izdevās radīt spilgtu priekšstatu par māti, kas priecājas par viņu. dēla jaunā kleita, “pabeidz” viņas kustību raksturu. Pārsteidzoši precīzais Venkas veiktās darbības (“uzkāpa”) zīmējums palīdz radīt adverbiālu apgrozījumu “zobus sakožot”, ko atrodu 27. teikumā. Izlasot šo teikumu, redzam, cik nelabprāt, bez jebkādas vēlēšanās, zēns uzvelk šo jaku. Tādējādi A.N. bija taisnība. Gvozdevs, kurš apgalvoja, ka "vispārējie divdabji novērš monotoniju vienas un tās pašas personas individuālo darbību sarakstā". Sastāvs 29 Slavenā valodnieka A.I. Tā es saprotu Gorškovu. Visi funkcionāls stils ir sarežģīta sistēma, kas aptver visus valodas līmeņus: vārdu izrunu, runas leksisko un frazeoloģisko sastāvu, morfoloģiskos līdzekļus un sintaktiskās konstrukcijas. Stilistisko resursu daudzveidību var parādīt gan leksikas, gan sintakses piemēros. Pievērsīsimies tekstam S.A. Lubenets. Tātad 18. teikumā es atrodu interesantu leksisko vienību: grāmatas vārds “kontrasts”, kas kalpo kā tēla raksturošanas līdzeklis, palīdz saprast iekšējā pasauleŅina. Un teikumos autors izmanto tādu sintaktisko paņēmienu kā klusums, stilistiska figūra, kas sastāv no tā, ka iesāktā runa tiek pārtraukta, balstoties uz lasītāja minējumu, kuram tā garīgi jāpabeidz. Šis paņēmiens palīdz nodot meitenes runas emocionalitāti, satraukumu. Tādējādi mēs varam secināt: A.I. bija taisnība. Gorškovs, apgalvojot, ka “labākās stilistiskās iespējas ir ietvertas krievu valodas vārdu krājumā (leksikā). Arī sintakse ar tiem ir bagāta. 30. sastāvs Slavenais valodnieks V.V. Vinogradovs iebilda: "Visi valodas līdzekļi ir izteiksmīgi, tie tikai prasmīgi jāizmanto." Kā es saprotu šo apgalvojumu? Runas izteiksmīgās un figurālās īpašības tai tiek nodotas ar leksikas, atvasinājuma un gramatikas līdzekļiem, runas tropiem un figūrām, teikumu intonāciju un sintaktisko organizāciju. Prasmīga to izmantošana palīdz autoram
10 nodot sarežģītu domu un pārdzīvojumu labirintu, radīt varoņu tēlu pasauli. Es došu piemērus no teksta A.A. Lihanovs. Tātad 3. teikumā es atrodu ar augsto stilu saistītu vārdu “godīgs” (klusums). Šis ir epitets, kas palīdz autoram visskaidrāk atspoguļot psiholoģisko stāvokli, ko zēns piedzīvo, atrodoties bibliotēkā. Un 7. teikumā rakstnieks, lai parādītu, cik entuziastiski, ātri un precīzi zēns lasīja L. Tolstoja stāstu "Filipoks", lieto sarunvalodas vārdu "šparil" (7. teikums). Sarunvalodas vārda lietojums piešķir tekstam tēlainību, precizitāti. Tādējādi varam secināt, ka V.V. Vinogradovam taisnība. Kompozīcija 31 Rindkopa izskaidro teksta kompozicionāli-sintaktisko struktūru, paužot sižeta attīstības dinamiku. Tas var saturēt jaunu domu vai jaunu informāciju, salīdzinot ar iepriekšējo rindkopu. Es to pierādīšu ar piemēriem no teksta. Teksta dalījums rindkopās atspoguļo autora domas loģisko kustību. Tātad pirmajā rindkopā (1.-3. teikums) teikts par zēna bailēm par gaidāmo sniega vētru, otrajā (4.-7. teikums), ka bailes bija pamatotas - sākās sniega vētra, trešajā (8. teikums- 11) - par saglabāšanas lēmumu. Notikumu gaitas prezentācija notiek, pārejot no vienas mikrotēmas uz otru, kas ļauj lasītājam izsekot secībai stāstījuma attīstībā. Pēdējā rindkopā (43.–47. teikums) ir teksta galvenā ideja (mātes audzināšanas ietekme uz bērnu likteni). Tādējādi I.E.Bābelam bija taisnība, sakot, ka "visas rindkopas un visas pieturzīmes ir jādara pareizi, ņemot vērā teksta lielāko ietekmi uz lasītāju". 32. kompozīcija Mūsdienu valodnieka N.S. frāze. Valgina es tā saprotu. Jebkurā runas paziņojumā, mutiskā vai rakstiskā veidā, ir noteikta doma. Mutvārdā nozīmes un emociju noteikšanai izmanto intonāciju, pauzes, loģiskos uzsvarus, rakstībā lieto pieturzīmes. Koncentrējoties uz tiem, lasītājs atjauno un reproducē runātāja intonāciju. Es došu piemērus no teksta S.A. Lubenets. Vispirms pievērsīsim uzmanību 4. teikumam (“Bet tas ir tikai sākums!”), kura beigās ir izsaukuma zīme. Tas nozīmē, ka tas tiek izrunāts ar īpašu intonāciju. Izsaukuma zīmes klātbūtne teikuma beigās palīdz autorei ļoti emocionāli paust cerību, ka meitenei viss vēl ir priekšā. Otrkārt, 27. teikuma iekšpusē es atrodu elipsi, kas norāda uz zināmu nepietiekamību, slēptu nozīmi, ko izraisa varones lielais emocionālais stress. Tanja nenorāda tās personas vārdu, kurai viņas ziņojums ir paredzēts, pašu adresātu, un mums, lasītājiem, tas ir jāuzmin. Tādējādi varu secināt: N.S. bija taisnība. Valgins, norādot: “Kas tiek sasniegts mutvārdu runā ar paužu palīdzību un loģiskie uzsvari, rakstiski, izmantojot pieturzīmes”. Sastāvs 33 Filologa A.A. Kuzņecovs es tā saprotu. Mākslas darbā stāstījumu var vadīt nevis “no autora”, bet gan stāstītāja uzdevumā. Stāstītāja tēls atklājas viņa skatījumā uz notiekošo, vērtējumos, domu izteikšanas manierē. Šis paņēmiens ļauj rakstītājam izmantot sarunvalodas vārdu krājumu un sarunvalodas sintakses formas, veidot lasītāja prātu un ietekmēt viņa jūtas. Es došu piemērus no V.P. teksta. Krapivina. Piemēram, 9. teikumā sastopos ar frazeoloģisko vienību “pakāpa zem rokas”, ko teicējs savā runā lieto vārda “traucēts” vietā. Šīs kombinācijas izmantošana palīdz viņam ne tikai raksturot savu draugu Ļošku, bet arī piešķirt runai spilgtumu, tēlainību, emocionalitāti, padarīt to pieejamu vienaudžiem. Stāstītājs savā runā lieto arī daudz sarunvalodas vārdu (“neuztraucās”, “gruntēja”, “grūda”, “slīdēja”, “nozaga”). Tie ienes viņa stāstam viegluma un vienkāršības pieskārienu. Tieši tā
11 sarunvalodas vārdu pārpilnības dēļ varoņa runā lasītājs var sīkāk iedomāties ne tikai viņa raksturu, bet pat varoņa sociālo statusu un vecumu. Stāstītājs mūsu priekšā parādās kā enerģisks, zinātkārs zēns, tāds pusaudzis kā mēs, ar savu skatījumu uz pasauli, interesēm un sapņiem. Tādējādi mēs varam secināt: A.A. bija taisnība. Kuzņecovs apgalvoja, ka "prezentācija" pirmajā personā, sarunvalodas vārdu un frāžu lietošana dod autoram iespēju ietekmēt lasītāja apziņu un jūtas. Kompozīcija 34 Mūsdienu krievu filologa O.N. Emelyanova es tā saprotu. Autora runa nav saistīta ar neviena varoņa runu, tās nesēju iekšā prozas darbs ir stāstītāja raksturs. Viņa valodas oriģinalitāti nosaka darbā iestrādātā nozīme un runas audums, kas raksturo pašu runātāju. Es sniegšu piemērus no teksta V.I. Odnoralova. Piemēram, 11. teikumā es sastopu frazeoloģisko vienību "Es biju gatavs izkrist caur zemi". Pateicoties stabilai kombinācijai, stāstītāja runa [b] lasītājam šķiet spilgta, tēlaina, emocionāla, atklāj viņa raksturu, piesaista klausītājus, padara komunikāciju interesantāku, dzīvīgāku. Arī [b] autora runā sastopu daudz sarunvalodas vārdu (“muļķība”, “uzkrita”, “sīkumi”), pateicoties kuriem lasītājs var iedomāties ne tikai teicēja raksturu, bet pat vecumu. Pirms mums ir pusaudzis, tāds pats zēns kā tie, par kuriem viņš runā. Tādējādi varam secināt: O.N. bija taisnība. Emeļjanovs, kurš apgalvoja, ka "autora runai piemīt ne tikai tēlainība, bet arī ekspresivitāte un tā raksturo ne tikai izteikuma objektu, bet arī pašu runātāju". Sastāvs 35 Valodnieka N.S. Valgina es tā saprotu. Mēs uztveram tekstu pēc tajā ievietotajām pieturzīmēm, jo šīs zīmes nes noteiktu informāciju. Pieturzīmes izvēles pamatā ir semantiskās sakarības, frāzes intonācija, izteikuma emocionālā orientācija Minēšu piemērus no L. Volkovas teksta. Tātad 14. teikumā teikuma otrā daļa izskaidro pirmajā daļā teiktā nozīmi. Un kols mūs par to brīdina. Un 6. teikumā (“Nu, tēt, vai mēs varam vēl pusstundu uzspēlēt?”) Arī pieturzīmju izvēle nav nejauša. Jautājuma zīme tiek lietota, jo teikums tiek izrunāts ar jautājošu intonāciju, un komats palīdz izcelt vārdu "tētis", kas apzīmē to, kuram runa ir adresēta, lai piesaistītu viņa uzmanību. Tādējādi varam secināt: N.S. Valginai bija taisnība, norādot, ka "pieturzīmes ir sasniegušas tādu attīstības līmeni, ka tās ir kļuvušas par smalkāko nozīmes un intonācijas nianšu, ritma un stila izpausmi". N. S. Valgina 36. skaņdarbā teikts, ka “mūsdienu krievu pieturzīmes ir ļoti sarežģīta, bet skaidra sistēma. Šīs sistēmas daudzpusīgajā bagātībā rakstniekam ir lielas iespējas. Un tas pārvērš pieturzīmes par spēcīgu semantisku un stilistisku rīku. Tā es saprotu šo apgalvojumu. Mūsdienu krievu pieturzīmes ir skaidri sakārtotas. Šīs sistēmas pamatā ir krievu valodas sintaktiskā struktūra: tās strukturālie un lingvistiskie modeļi, kas ir cieši saistīti. Atsevišķas pieturzīmes tiek izvēlētas atkarībā no teikuma uzbūves, teksta emocionālās vai stilistiskās puses.. Pievērsīsimies A.A. tekstam. Lihanovam, lai apstiprinātu šo domu. Pirmkārt, teikumi no 2. līdz 12. un no 21. līdz 31. ir izsaukuma vārdi. Lai atspoguļotu skolotāja mēģinājumu izskaidrot bērniem visu atbildību, ko viņi uzņemas, izmantojot bibliotēkas grāmatas, autore izmanto daudz izsaukuma zīmju, kas tiek lietotas teikuma beigās. Šeit tas ir, "spēcīgs semantisks ... rīks", kas palīdz saprast rakstīto un lasīt tekstu ar pareizo intonāciju. Otrkārt, pieturzīmes palīdz izprast teikuma emocionālo virzienu. To var redzēt 32. teikuma piemērā, kura beigās ir jautājuma zīme. Ar šo jautājumu skolotāja it kā rezumē sarunu par iestāšanos bibliotēkā, Anna Nikolajevna jau ir pārliecināta, ka viņas skolēni visu sapratuši, tāpēc jautājums tiek uzdots mierīgā balsī.
12 Tādējādi varu secināt, ka N. S. Valgina apgalvojums ir pareizs. Sastāvs 37 Valodnieka V.V. frāze. Tā es saprotu Vinogradovu. Daiļliteratūras valodā dažādi valodas rīki(sarunvalodas un dialektisms, augsta, poētiskā stila un žargona vārdi, profesionālie un lietišķi runas pagriezieni un žurnālistikas stila vārdu krājums). Visām tām ir jāatbilst estētiskajai funkcijai un jāizmanto "pamatoti un motivēti". Es mēģināšu to pierādīt, pamatojoties uz A.A. Lihanovs. Tātad 11. teikumā es atrodu vārdu "velciet", kas norāda uz augsto stilu, un tāpēc divu puišu sarunā būtu pretdabiski, ja to neattaisnotu tas, ka puišiem patika Puškina dzejoļi un atdarinot viņa stilu, praktizē, ievietojot ikdienas runā Puškina pagriezienus. Bet sarunvalodas vārds "prikandybal" no 14. teikuma norāda, ka Vovka nesaprot, uz kādu literārās valodas stilu tas attiecas. Un šeit izteicienu juceklis ir pamatots: tas rada komisku efektu. Tādējādi V.V. Vinogradovam bija taisnība, kad viņš apgalvoja, ka "apjukums vai izteicienu kombinācija, kas pieder dažādi stili literārā valoda, kas sastāv no mākslas darbs jābūt iekšēji pamatotam vai motivētam. Sastāvs 38 Valodnieka L.V. Tā es to saprotu. Punkts kalpo, lai izceltu galveno mikrotēmu un pārietu no vienas mikrotēmas uz citu. Katra jauna rindkopa atspoguļo jaunu darbības attīstības posmu, raksturīgu pazīmi objekta vai personas aprakstā, jaunu domu argumentācijā vai pierādījumā. Es sniegšu piemērus no Yu.Ya teksta. Jakovļevs. Tātad pirmajā rindkopā (1. teikums), kas sastāv tikai no viena teikuma, teikts, ka pilsētnieks nezina, kas ir zeme, jo to viņam no acīm slēpj asfalts. Otrajā rindkopā (2.-5. teikums) autors turpina iepriekšējās rindkopas domu, padziļinot to ar stāstu par savu zemes atklāšanu. Un no piektās rindkopas (13.-16. teikums) sākas jauns semantiskais fragments, kurā attīstās cita ideja: autors runā par savu mīlestību pret māti. Līdz ar to varu secināt: L.V. Ščerbai bija taisnība, norādot, ka "rindkopa jeb sarkanā līnija, kas arī būtu uzskatāma par sava veida pieturzīmi, padziļina iepriekšējo punktu un paver pavisam citu domu gājienu". Sastāvs 39 I.G. paziņojums. Miloslavskis es tā saprotu. Vārdiem var būt izteiksmīga krāsa, ja tie pauž runātāja attieksmi pret runas priekšmetu. Emocionālo un vērtējošo toņu palete ir daudzveidīga: nicinājums, nolaidība, noraidīšana, ironija; vārdos var ietvert rotaļīgu vai mīļu vērtējumu. Es sniegšu piemērus no Yu.Ya teksta. Jakovļevs. Tātad 34. teikumā (“Šī balss ir pilnībā sagrābusi varu pār mani!”) es atrodu divdomīgo vārdu “tverts”, kas tiek lietots pārnestā nozīmē: “būt ļoti ieinteresētam, uzņemt visu uzmanību, valdzināt”. Stāstītājs to izmanto iemesla dēļ. Cik daudz maiguma, mīlestības, sajūsmas ir dzirdams šajā izsaukumā! Bet 25. teikumā (“Cik tu esi neuzmanīgs,” viņa teica) meitenes Naili atbildē izskan nosodījums. Vārds "neuzmanīgs" iegūst negatīvu izteiksmīgu pieskaņu, jo tas palīdz runātājam izteikt savu neapmierinātību ar to, ka zēns viņai nepievērsa uzmanību. Tādējādi I.G. Miloslavskis uzskata, ka “galvenais paņēmiens, kas pauž runātāja vēlmi ieaudzināt klausītāja prātā savu situācijas novērtējumu, ir vērtējošu elementu saturošu vārdu izvēle” ir pareizi. Sastāvs 40 Valodnieka F.I. Buslajevs es tā saprotu. Divdaļīgam teikumam ir divi organizējošie centri - priekšmets un predikāts, kas korelē viens ar otru. Predikāts ir teikuma galvenais loceklis, kas apzīmē to, kas tiek teikts par runas priekšmetu. Teikuma galvenais centrs atrodas tieši predikātā. Es mēģināšu to pierādīt, izmantojot V.I. Odnoralova. Pirmkārt, predikāts kā teikuma galvenais loceklis apzīmē to, kas tiek teikts par runas priekšmetu. Tātad 38. teikumā (“Andreika kaut kā nomurmināja atvainošanos un iedzina to šokētajai Alka astrai rokās”) es atrodu viendabīgi predikāti"mumdēja" un "grūda". Bez viņiem mēs nezinātu, kas notiek Andreika dvēselē un cik smaga viņam bija šī atvainošanās. Otrkārt, salikti predikāti, ar kuriem teksts V.I. Odnoralova ("jums būs jāatvainojas", "varēja avarēt"), nesiet vairāk informācijas un palīdziet autoram precizēt darbības
13 preces. Bez tiem būtu grūti atjaunot pilnīgu notikumu ainu, kas nozīmē, ka spriedums būtu nepilnīgs. Tādējādi mēs varam secināt: F.I. bija taisnība. Buslajevs, apgalvojot, ka “predikātā ir ietverta visa sprieduma vara. Bez predikāta nevar būt sprieduma." Kompozīcija 41 Valodniece M. N. Kožina apgalvoja, ka "lasītājs caur runas audiem iekļūst mākslas darba attēlu pasaulē". Tā es saprotu šo frāzi. Lasītāja darbs ir sazināties ar rakstnieku, kurā literārais teksts kļūst saprotams visā tā daudzpusībā. Darba runas audums palīdz lasītājam izprast sarežģīto autora domu, pieredzes, vērtējumu labirintu, iekļūt viņa varoņu tēlu pasaulē. Es došu piemērus no Y. Shima teksta. Pirmkārt, 9. teikumā rakstnieks spilgti parāda, kā zēns cenšas nosargāt savu noslēpumu. Frazeoloģismi “kož zobus”, “zibenīgi skatās no zem uzacīm” palīdz lasītājam saprast, kā viņš mēģināja atņemt mākslinieku portretus. Otrkārt, 13. teikumā ar Veras acīm redzam Žeku, kurš cenšas atturēt. sevi, lai nenodotu savu sajūsmu. Teikuma runas audumā ļoti veiksmīgi tiek ierakstīti viendabīgi predikāti (“no visiem norobežots, slēgts, slēdzenē saslēgts”), kas palīdz saprast, ko zēns tajā brīdī jūt. Tādējādi valodnieces M.N.Kožinas teiktais ir patiess. 42. kompozīcija Slavenais valodnieks L. V. Uspenskis teica: “Viena vārdu krājums bez gramatikas vēl neveido valodu. Tikai tad, kad runa ir par gramatikas iznīcināšanu, tā iegūst vislielāko nozīmi. Tā es saprotu šo frāzi. Vārds apzīmē realitātes objektus un parādības, apzīmē zīmes un darbības. Gramatika pēta valodas uzbūvi un tās likumus. Mūsu domas tiek veidotas teikumā ar vārdu palīdzību un saskaņā ar gramatikas likumiem. Es došu piemērus no Č.Aitmatova teksta. Pirmkārt, 36. teikumā ("Bet projektors klusēja: pieaugušie negribēja zēnam atņemt rūgto un skaisto ilūziju.") Es atrodu kontekstuālos antonīmus: "rūgts" un "skaists", kas teikumā ir pretnostatīti. nozīmē. Otrkārt, 37. teikumā (“Māte noliecās pret savu dēlu, sērīga un stingra, viņas acīs bija asaras”) divas neparastas definīcijas (“sērīgs un stingrs”) ir atdalītas saskaņā ar gramatikas likumiem, kas nāk pēc tam. tiek definēts lietvārds. Tādējādi L. V. Uspenska teiktais ir patiess. Sastāvs 43 Krievu rakstnieka M.E. Saltikov-Ščedrin, es to saprotu. Valoda ir domāšanas veids. To veido vārdi, kas apzīmē dažādus objektus un procesus, kā arī noteikumi, kas ļauj no šiem vārdiem veidot teikumus. Domas izteikšanas līdzeklis ir teikumi, kas veidoti saskaņā ar gramatikas likumiem un rakstīti, ievērojot pieturzīmju noteikumus. Es došu piemērus no G. Baklanova teksta. Tekstā atrodu viendaļīgu nominatīvu 1. teikumu (“Sētā ir miegs un klusums”). Nav nejaušība, ka G. Baklanovs šeit izmanto šo sintaktisko vienību. Tas sniedz lasītājam iespēju domāt, iztēloties, atjaunot attēlu kopumā, ļauj kodolīgi attēlot varoņa iekšējo mierīgo stāvokli. Palīdziet rakstītājam skaidrāk un precīzāk izteikt domu un pieturzīmes. Tātad 16. teikumā (“Viņi atgriezās garlaicīgi, mēs atgriežamies dzīvi...”) domuzīme norāda, ka nesavienojamā kompleksā teikuma otrā daļa pēc nozīmes ir pretstatā pirmajai. Tādējādi varu secināt: M.E. Saļtikovam-Ščedrinam bija taisnība, kad viņš apgalvoja, ka “doma veidojas bez slēpšanās, pilnībā; tāpēc tas viegli atrod sev skaidru izteiksmi. Un sintakse, un gramatika, un pieturzīmes viņai labprāt paklausa. Sastāvs 44.1 Es saprotu Literārās enciklopēdijas apgalvojumu šādi. Dialoga laikā notiek tieša paziņojumu apmaiņa starp divām vai vairākām personām. Komunikācijas tēma raksturo literāro personāžu no vienas vai otras puses. Atveidojot sarunu, rakstnieks atjauno runātāju runas tipiskās iezīmes: katram varonim raksturīgu vārdu atlasi un
1 Lingvistisko eseju tēmas autors krievu valoda. GIA 2014. 1. Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā krievu filologa F.I. Buslajeva: “Tikai priekšlikumā, ko viņi saņem
Eseju citāti 15.1 1. Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā krievu filologa F.I. Buslajeva: “Tikai teikumā atsevišķi vārdi iegūst savu nozīmi, beigas
Komentāri citātiem (Pēc "Atvērtās uzdevumu bankas" FIPI 2014 tekstiem) Citāts Komentārs 1 Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst savu nozīmi. F.I. Buslajevs 2 "Epiteti
Eseja GIA, pamatojoties uz citātu no Atvērtās uzdevumu bankas (1) Krievu filologs F.I.Buslajevs norādīja: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un priedēkli iegūst savu nozīmi." Es saprotu šo frāzi
PAŠVALDĪBAS BUDŽETA VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "Gvardeiskas pilsētas 2. VIDUSSKOLA" 238210, Kaļiņingradas apgabals, tel / fakss: 8-401-59-3-16-96 Gvardeiska, st. Telmana 30-a, e-pasts: [aizsargāts ar e-pastu]
8. klase (105 stundas, 3 stundas nedēļā, 35 akadēmiskās nedēļas) Par valodu (1 stunda) Krievu valoda slāvu valodu saimē. Runa (17 stundas) Informācijas sistematizēšana par tekstu, runas stiliem un veidiem; valodas izpratnes paplašināšana
KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS PAŠVALDĪBAS BUDŽETA VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES VIDUSSKOLA 2 kalni. Gvardeiska pašvaldība Aizsargu pilsētas rajons 238210, Kaļiņingradas apgabals, tel/fakss:
Prasības studentu sagatavotības līmenim. Krievu valodas kurss vidusskolai ir vērsts uz skolēnu runas aktivitātes uzlabošanu, pamatojoties uz zināšanu apguvi par krievu valodas struktūru
Plānotie rezultāti Darba programma mācību priekšmets "Krievu valoda" 8. klasei Krievu valodas apguves rezultātā skolēnam jāzina/saprot - krievu valodas kā krievu valodas valsts valodas loma.
2. papildinājums Ukrainas Izglītības un zinātnes ministrijas 08.12.2010. 1218 Krievu valodas mūsdienu patstāvīgā novērtējuma PROGRAMMA Krievu valoda FOnēTIKAS. ORTOPIJA. GRAFIKĀ MĀKSLA. RAKSTĪBA Runas skaņas.
1. Plānotie mācību priekšmeta apguves rezultāti Krievu valodas apguves rezultātā studentam: jāzina/saprot: - krievu valodas kā krievu tautas nacionālās valodas loma, valsts valoda.
Paskaidrojuma piezīme Darba programma tika sastādīta, pamatojoties uz valsts vispārējās izglītības standarta federālo komponentu, pamatojoties uz autora programmu Goltsova N.G., Meshcherina
PASKAIDROJUMS Šīs darba programmas pamatā ir speciālā krievu valodas kursa programma "Krievu pareizrakstība" klasei, kuras autore ir S.I.Ļvova. Šī programma atbilst
Darba programma krievu valodā klasei tiek sastādīta, pamatojoties uz prasībām par pamatlīmeņa vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātiem, ņemot vērā izglītības iegūšanu.
Pieteikums galvenajam izglītības programma vidējā vispārējā izglītība, apstiprināta ar skolas direktora rīkojumu 57/6 31.08.2017 Darba programma mācību priekšmetam "Krievu valoda" (pamatlīmenis) 1. Plānots
Rīkojums, kas datēts ar 2016. gada 29. augustu 143 Darba programma krievu valodas 11.B klase 2016. 2017. mācību gadam Galuhina G.I. Augstākā kvalifikācijas kategorija, Skopin, 2016 Absolvents apgūs: Plānotos rezultātus
Darba programma priekšmetā "Krievu valoda" 11. klasei 2016./2017.mācību gadam Sastādīja: Petrenko Irina Anatoljevna, krievu valodas un literatūras skolotāja Sevastopoles 2016. gada Darba programma
Krievu valodas apguves rezultātā studentam ir jāzina/saprot: valodas un vēstures attiecības, krievu tautas kultūra; jēdzienu nozīme: runas situācija un tās sastāvdaļas, literārā valoda, valodas norma, kultūra
Njaganas pilsētas pašvaldības autonomās izglītības iestādes vidējās vispārējās izglītības izglītības programmas pielikums "Vidusskola
Plānotie mācību priekšmeta apguves rezultāti Krievu valodas apguves rezultātā pamatlīmenī studentam jāzina / jāsaprot attiecības starp valodu un vēsturi, krievu un citu tautu kultūru; jēdzienu nozīme:
Nodarbības tēma Ievads. Krievu valoda ir mana dzimtā valoda. Krievu valoda mūsdienu pasaulē. Bagātība, skaistums un valodas izteiksme. Mācītā atkārtošana 5.-7.klasē.Pareizrakstība divdabīgos vārdos Nepārtraukta un defise
Pašvaldības veidošanas pilsēta Krasnodara (teritoriālā, administratīvā rajona (pilsēta, rajons, ciems) pašvaldības budžeta izglītības iestāde Krasnodaras pilsētas pašvaldības budžeta izglītības iestāde
Kompozīcijas argumentācija, kāpēc cilvēki savā runā lieto ievadvārdus Pilsētas cilvēki: Nikolajs Batalovs - Urālu sporta kompleksa direktors, izcils fiziskās audzināšanas un sporta students 11. aprīlis 14:03 Vēsture: 280 gadi
DARBA PROGRAMMA krievu valodā 11. klasei 2018. 2019. mācību gads Paskaidrojuma piezīme Šī darba programma ir paredzēta 11. "a" klases skolēniem. Programma ir veidota atbilstoši prasībām
Anotācija Darba programma krievu valodā 8. klasei tika sastādīta, pamatojoties uz 1. OOP OOO GBOU SOSH lpp. Letnikovo, kas apstiprināts ar 2015. gada 31. augusta rīkojumu 98, un arī saskaņā ar 2. autorprogrammu
Plānotie mācību priekšmeta apguves rezultāti Krievu valodas apguves rezultātā studentiem jāzina: - krievu valodas kā krievu tautas valsts valodas loma, krievu valodas valsts valoda.
Paskaidrojums Darba programma mācību priekšmetā "Krievu valoda" atbilst federālajam komponentam valsts vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās izglītības standarta (pilnībā)
Darba programma krievu valodā. 0. pakāpe Paskaidrojoša piezīme Darba programma ir balstīta uz federālo komponentu valsts standarts vidējā (pabeigtā) vispārējā izglītība, autortiesības
I. Plānotie mācību priekšmeta "Krievu valoda" apguves rezultāti Krievu valodas apguves rezultātā skolēnam jāzina/saprot: valodas un vēstures attiecības, krievu tautas kultūra; jēdzienu nozīme: runa
1. PASKAIDROJUMS Programmas konstruēšanas princips 11. klasē ir bloks, klasificēts kā tipisks, sastādīts ar vairākām izmaiņām. Nodarbību plānošana, ko iesaka mācību grāmatas autori Goļcova
KURSA "KRIEVU VALODA" DARBA PROGRAMMA 10-11 KLASE (pamatlīmenis) 1. PLĀNOTIE REZULTĀTI Krievu valodas apguves rezultātā studentiem jāzina un jāsaprot: valodas un vēstures saikne, krievu kultūra.
Darba programma krievu valodas klasē 206.-207.mācību gadam Krievu valodas un literatūras skolotāja Kudajeva Olga Jurjevna Paskaidrojums Darba programma ir balstīta uz federālo komponentu
FEDERĀLĀS VALSTS AUTONOMĀ AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "KRIEVIJAS MFA MASKAVAS ŠTATA STARPTAUTISKĀS ATTIECĪBAS INSTITŪTA (Universitāte)" IESTĀDES TESTA PROGRAMMA
2. Teksta semantiskā analīze. Studentam ir jāpārzina šādas tēmas: "Teksts kā runas darbs", "Teksta semantiskā un kompozicionālā integritāte", "Teksta analīze". 1. Lasiet uzmanīgi un pārdomāti
FEDERĀLĀS VALSTS AUTONOMĀ AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "KRIEVIJAS ĀRLIETU MINISTRIJAS MASKAVAS VALSTS STARPTAUTISKĀS ATTIECĪBAS INSTITŪTS (Universitāte)" ODINTSOVSKIS
Krievu valodas atzīme 11. (pamatlīmenis) (35 stundas gadā, 1 stunda nedēļā; no tām 7 stundas rakstiski pārbaudes darbi) Krievu valoda: mācību grāmata. pabalsts 11 šūnām. vispārējā izglītība iestādes no Baltkrievijas. un
Maskavas pilsētas valsts izglītības iestāde "Skola 2" Vienojās par MO: Akopdžanova T.I. 207 Apstiprināts: 08.207 Direktors: Smetlevs V.S. Darba programma krievu valodā,
DARBA PROGRAMMA Sastādīja: krievu valodas un literatūras skolotājs Laškevičs T.A. Sarežģīta analīze teksts ( izvēles kurss) GEF SOO 10-11 klase 140 stundas \ 2018-2019 akadēmiskais gads Līmeņa prasības
Metodiskie materiāli 9. klases skolēnu sagatavošanai OGE krievu valodā Sagatavoja: Borshcheva N.A., krievu valodas un literatūras skolotāja, MBOU "Chehlomeevskaya School" 2. Teksta semantiskā analīze. No studenta
Pašvaldības budžeta izglītības iestādes 4.vidusskola Baltijskā mācību priekšmeta darba programma "Krievu valoda" 11.klase, pamatlīmenis Baltijska 2017.g.
Mācību priekšmeta "Krievu valoda" DARBA PROGRAMMA 11.klase Sastādīja: N.V.Topojeva, krievu valodas un literatūras skolotāja 2018.-2019.mācību gads 1.sadaļa Plānotie rezultāti Krievu valodas apguves rezultātā
Prasības skolēnu sagatavotības līmenim 1. Skolēniem jāzina 8. klasē pētāmo galveno valodas parādību definīcijas, runas jēdzieni, interpunkcijas noteikumi, jāpamato savas atbildes, citējot.
GIA-9 (27.09.2012) Pēc teksta 2.4 varianti 2 variants 4 variants A1 2 A1 1 A2 1 A2 2 A3 4 A3 3 A4 3 A4 1 A5 1 A5 2 A6 2 A6 3 A7 4 A7 4 B1 Apkaunojums, negods , negods B1 Pārsteigts, pārsteigts, nobijies B2
Mācību priekšmeta rezultāti OGE krievu valodā MĀCĪBAS METODIKA VALODAS ESIJAS RAKSTĪŠANA KĀ SAGATAVOŠANAS STRATĒĢIJA LIETOŠANAI KRIEVU VALODĀ Medvedeva Jeļena Georgievna, VID TOGIRRO katedras asociētā profesore
Rezultāti Studentiem jāzina: Valodas un vēstures attiecības, krievu un citu tautu kultūra; Jēdzienu nozīme: runas situācija un tās sastāvdaļas, literārā valoda, valodas norma, runas kultūra; Galvenā
Iestājpārbaudījumu krievu valodā PROGRAMMA reflektantiem uz vispārējās vidējās pamatizglītības pamata specialitātē 44.02.02 MĀCĪBA PAMATSKOLĀ 39.02.01 SOCIĀLAIS DARBS
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde Petrovska vidusskola "APSTIPRINĀTA" MBOU Petrovska vidusskolas direktore O.N.Čerņiļevska 2018.g. DARBA PROGRAMMA priekšmetam
KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS TRANSPORTA MINISTRIJA FEDERĀLĀ DZELZCEĻA TRANSPORTA AĢENTŪRA FEDERĀLĀS VALSTS BUDŽETA AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE SAMARAS ŠTATA
Kurganas pilsētas administrācijas Sociālās politikas nodaļa Kurganas pilsētas pašvaldības budžeta izglītības iestāde "35.vidusskola" Izskatīts metodiskās
Vidējās vispārējās izglītības mācību priekšmeta "Krievu valoda" darba programma Izskatīts pedagoģiskās padomes sēdē 30.08.protokols. 2016. gada krievu valodas darba programma 10.-11
Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā krievu filologa F. I. Busļajeva izteikuma nozīmi: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst nozīmi." Pamatojiet savu atbildi, sniedzot 2 piemērus no lasītā teksta.
Jūs varat uzrakstīt darbu zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu lingvistiskā materiālā. Jūs varat sākt savu eseju ar šādu apgalvojumu.
(1) Rītausmā mēs ar Ļenku dzērām tēju un devāmies uz mšariju meklēt medni. (2) Bija garlaicīgi iet.
- (3) Tu, Lenja, pastāstītu ko jautrāku.
- (4) Ko teikt? Lenka atbildēja. - (5) Vai tas ir par vecenēm mūsu ciematā. (6) Šīs vecās sievietes ir slavenā mākslinieka Požalostina meitas. (7) Viņš bija akadēmiķis, bet iznāca no mūsu ganiem, no puņķainajiem. (8) Viņa gravīras karājas muzejos Parīzē, Londonā un šeit Rjazaņā. (9) Droši vien redzēts?
(10) Atcerējos skaistos, ik pa laikam nedaudz nodzeltējušos gravējumus uz savas istabas sienām divu apgrūtinošu vecenīšu mājā. (11) Atcerējos arī pirmo, ļoti dīvaino sajūtu no gravējumiem. (12) Tie bija vecmodīgu cilvēku portreti, un es nevarēju atbrīvoties no viņu uzskatiem. (13) No sienām ar dziļu uzmanību uz mani raudzījās dāmu un vīriešu pūlis cieši aizpogātos mēteļos, deviņpadsmitā gadsimta septiņdesmito gadu pūlis.
- (14) Kaut kā kalējs Jegors ierodas ciema padomē, - Lenja turpināja. - (15) Nav ko, viņš saka, labot prasīto, tāpēc šausim zvaniņus.
(16) Šeit iejaucas Fedosja, sieviete no tuksneša: (17) “Pozhalostiņu mājā vecenes staigā pa vara dēļiem. (18) Uz šiem dēļiem kaut kas ir uzskrāpēts - es nesaprotu. (19) Šie dēļi noderēs.
(20) Es atnācu pie Požalostiņiem, teicu, kas par lietu, un lūdzu parādīt šos dēļus. (21) Vecā sieviete izņem dēlīšus, kas ietīti tīrā dvielī. (22) Es paskatījos un sastingu. (23) Godīga māte, kāds smalks darbs, kāds pamatīgs grebums! (24) Īpaši Pugačova portrets - jūs nevarat ilgi meklēt: šķiet, ka jūs pats ar viņu runājat. (25) "Dodiet man dēļus uzglabāšanai, pretējā gadījumā tie izkusīs naglās," es viņai saku.
(26) 3 viņa raudāja un sacīja: (27) “Ko tu esi! (28) Tā ir nacionālā vērtība, es tās ne par ko neatdošu.
(29) Kopumā mēs saglabājām šos dēļus - viņi tos nosūtīja uz Rjazaņu, uz muzeju.
(30) Tad viņi sasauca sapulci, lai mani tiesātu par dēļu slēpšanu. (31) Es izgāju ārā un teicu: (32) “Ne tu, bet tavi bērni sapratīs šo gravējumu vērtību, bet kāda cita darbs ir jāciena. (33) Cilvēks iznāca no ganiem, gadu desmitiem mācījās uz melnās maizes un ūdens, tik daudz darba tika ieguldīts katrā dēļā, bezmiega naktis, cilvēku mokas, talants ... "
- (34) Talants! - skaļāk atkārtoja Lenija. - (35) Tev tas ir jāsaprot! (36) Tas ir jālolo un jānovērtē! (37) Vai tā ir taisnība?
(Pēc K. G. Paustovska domām) *
* Paustovskis Konstantīns Georgijevičs (1892-1968) - krievu rakstnieks un publicists, liriskās un romantiskās prozas meistars, darbu par dabu, vēsturisko stāstu, mākslas memuāru autors.
Izmantojot izlasīto tekstu, izpildiet TIKAI VIENU no uzdevumiem uz atsevišķas lapas: 9.1., 9.2. vai 9.3. Pirms esejas rakstīšanas pierakstiet izvēlētā uzdevuma numuru: 9.1, 9.2 vai 9.3.
9.1. Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā krievu filologa F. I. Busļajeva izteikuma nozīmi: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst nozīmi."
Pamatojiet savu atbildi, sniedzot 2 piemērus no lasītā teksta. Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Jūs varat uzrakstīt darbu zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu lingvistiskā materiālā. Jūs varat sākt eseju ar F.I. Buslajevs.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nevis uz šo tekstu), netiek vērtēts.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
9.2. Uzrakstiet esejas pamatojumu. Paskaidrojiet, kā jūs saprotat gala teksta nozīmi: “- Talants! - skaļāk atkārtoja Lenija. – Tas ir jāsaprot! Tas ir jāsargā un jānovērtē! Tā ir patiesība?"
Sniedziet savā esejā 2 argumentus no lasītā teksta, kas apstiprina jūsu argumentāciju.
Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir pārfrāze vai pilnīga avota teksta pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
9.3. Kā jūs saprotat frāzes REAL ART nozīmi?
Formulējiet un komentējiet savu definīciju. Uzrakstiet eseju - argumentāciju par tēmu “Kas ir īsta māksla”, ņemot jūsu sniegto definīciju par tēzi. Argumentējot savu tēzi, sniedziet 2 piemērus-argumentus, kas apstiprina jūsu argumentāciju: norādiet vienu piemēru-argumentu no lasītā teksta, bet otru no savas dzīves pieredzes.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir pārfrāze vai pilnīga avota teksta pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
Paskaidrojums.
15.1 Krievu valoda ir viena no bagātākajām valodām pasaulē gan valodas sastāva, gan runas organizācijas veidu ziņā. Nevar nepiekrist slavenā krievu filologa F. I. Buslajeva apgalvojumam: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un priedēkļi iegūst nozīmi." Teikums ir sintakses vienība, kurā atsevišķi vārdi un predikatīvās daļas iegūst spēju mijiedarboties un veidot runas komponentus.
Lai apstiprinātu F. I. Busļajeva vārdu pamatotību, pievērsīsimies fragmentam no Konstantīna Paustovska teksta. Tekstā ir daudz izteiksmīgu attiecību. Tā, piemēram, teikumā Nr.13 (Dāmu un vīriešu pūlis cieši aizpogātos mēteļos, deviņpadsmitā gadsimta septiņdesmito gadu pūlis, ar dziļu uzmanību uz mani skatījās no sienām) gramatiskais pamats ir kombinācija. "pūlis skatījās", kas pats par sevi ir interesants no leksiskās un gramatiskās nozīmes atbilstības viedokļa. Kā daļa no priekšmeta vārds "pūlis" tā leksiskajā nozīmē nozīmē vairākus cilvēkus, burtiski cilvēku grupu. Tomēr vārda "pūlis" gramatiskā nozīme ir vienskaitļa lietvārds. Tādējādi pašā kombinācijā, no vienas puses, tiek uzsvērts cilvēku bezsejas no gravējumām, no otras puses, viņu integritāte, it kā kopība, tāpēc predikāts tiek lietots saskaņā ar gramatikas normām vienskaitlī: pūlis vēroja.
18. teikumā (Uz tiem dēļiem kaut kas ir saskrāpēts - es nesaprotu) vārds “skribelēts” iegūst papildu pieskaņu, tas tiek izmantots, lai noniecinātu gravējumu gleznošanas nozīmi.
Tādējādi pēc teksta analīzes varam droši apgalvot, ka teikumā vārds, tā gramatiskā un leksiskā nozīme tiek atklāti pilnībā.
15.2. Ļoti bieži tas, ko cilvēks nesaprot savas izglītības trūkuma, mazattīstības, nespējas novērtēt dzīves iedomības un valdošo apstākļu dēļ, viņš uzskata par nesvarīgu, nenozīmīgu. Ne visi spēj novērtēt un saprast mākslu. Šie ir Lionijas pēdējie vārdi no Konstantīna Paustovska teksta.
Teksts stāsta, kā gleznas bija jāsaglabā. Baba Fedosja, kura nepārzina mākslu, piedāvā paņemt dēļus no nožēlojamo vecmāmiņām: "Kaut kas ir saskrāpēts uz tiem dēļiem - es nesaprotu." Fedosjai šo dēļu mērķis nav skaidrs, viņa neprot novērtēt skaisto, pārtiek no “dienišķās maizes”, tāpēc uzskata par lietderīgāku šos “dēlus” iekausēt naglās. Cik daudz šādu šedevru tika iznīcināti revolūcijas un pilsoņu kara gados.
Autore parāda arī citu varoni – Leniju, kura ir gatava riskēt ar savu reputāciju, karjeru, dzīvību, lai glābtu šos šedevrus. 30. teikumā atrodam apstiprinājumu tam: varonis bija paredzēts kopsapulcē tiesāt viņa attieksmi pret mākslinieka darbu.
Mākslas saglabāšana pēcnācējiem ir mūsu pienākums pret nākamajām paaudzēm. Mums ir ne tikai jālepojas ar Nerlas jeb Svētā Bazila katedrāles Aizlūgšanas baznīcas pārsteidzošajām proporcijām, bet arī jādara viss, lai mūsu bērni ar tiem varētu lepoties.
15.3 Māksla ir viss skaistākais, ko rada cilvēka rokas un prāts. Dabas pasaules krāšņums ar savu brīnumaino skaistumu iedvesmo cilvēku ar talanta palīdzību tvert dzīves mirkļu unikalitāti. Tas aizrauj garu, kad mēģini ar prātu aptvert visu, ko radījuši ģēniji, saglabājuši un turpinājuši viņu pēcnācēji un sekotāji. Tagad nevar iedomāties, ka mūsu dzīvi nepavadītu māksla, radošums.
Konstantīna Paustovska teksts stāsta, kā gleznas bija jāglābj. Baba Fedosja, kura nepārzina mākslu, piedāvā paņemt dēļus no nožēlojamo vecmāmiņām: "Kaut kas ir saskrāpēts uz tiem dēļiem - es nesaprotu." Fedosjai šo dēļu mērķis nav skaidrs, viņa neprot novērtēt skaisto, pārtiek no “dienišķās maizes”, tāpēc uzskata par lietderīgāku šos “dēlus” iekausēt naglās. Cik daudz šādu šedevru tika iznīcināti revolūcijas un pilsoņu kara gados.
