Bioloģija vasarā. Vasaras mājasdarbi skolēniem. Ekskursiju aktivitātes vasaras radošās prakses laikā
Vasara, ak vasara! Katra studenta sapnis! Brīvdienas trīs mēnešus! Nav nepieciešams agri celties, un pats galvenais - doties uz skolu, mācīties, kaut kam sagatavoties. Brīvība!
Jā, brīvdienas ir sākušās! Un, kā likums, šajā periodā skolēnu izglītības zināšanu, prasmju un iemaņu līmenis pazeminās. Lai gan skolotāji nosaka vasaras uzdevumu (galvenokārt praktiskā satura), ikgadējās teorētiskās apmācības trīs mēnešos tiek strauji samazinātas. Jā, un uzdevums, kā likums, tiek veikts un formalizēts pagājušajā nedēļā(ja ne pēdējā dienā!).
Bioloģiskais projekts "Spēlē, atceries!" ļauj skolēnam uzsākt īsas nodarbības vasaras periodā (izņemot nedēļas nogales un brīvdienas). Piemēram, nodarbību kalendārs 2014. gadam. Botānikas nodarbības ir izceltas zaļā krāsā, zooloģijas stundas ir izceltas oranžā krāsā.
Mēģinājām izstrādāt un atlasīt iepriekš apgūtos materiālus, lai atkārtošana nepārvērstos par garlaicīgu procesu, un skolēnam būtu interese. Lai to izdarītu (neuzbāzīgi), rotaļīgā veidā tiek iekļauti vienkārši uzdevumi, taču mudinot tos “rakties” atmiņas kaktiņos. Materiāla izlasē iekļautas 17 nodarbības kursam "Augu valstība" un 16 kursam "Dzīvnieku valstība". Tie ir izziņas jautājumi, bioloģiskās mīklas, bioloģiskās mīklas, mazās krustvārdu mīklas un testi. Iekļautas bioloģiskās galda spēles, kuru mērķis ir atkārtot augu un dzīvnieku pasaules ārējo un iekšējo struktūru. Liela uzmanība tiek pievērsta šo divu karaļvalstu galvenajiem pārstāvjiem. Izpildot šos uzdevumus, skolēns ne tikai atkārtos izglītojošs materiāls bet arī iepazīt interesanti fakti, kas būtiski paplašinās redzesloku par iepriekš pētītu tēmu.
Nodarbības sadaļā "Augu valstība"
Nodarbības sadaļā "Dzīvnieku valstība"
Bioloģiskais projekts "Spēlē, atceries!" mūsuprāt, tam ir milzīgs teorētiskais un praktiskais potenciāls ne tikai vasaras skolēnu brīvlaika periodam. To skolotājs var veiksmīgi izmantot arī visa mācību gada garumā. Projekta vērtība slēpjas tā mobilitātē. Radoši strādājošam skolotājam, izmantojot savu uzkrāto pieredzi, ir iespēja izveidot savu (unikālo) projektu.
Kā es uzskatu, vasarā kontrole pār bērnu krīt uz vecākiem. Tāpēc, pirmkārt, tagad es vēršos pie jums - vecāki! Lai darbs sagādātu ne tikai prieku bērnam, bet arī jums un arī sniegtu taustāmu rezultātu, ļaujiet man sniegt dažus padomus.
- Darbam jābūt sistemātiskam, tāpēc piedāvāju izveidot sev ērtu (īpaši jums) grafiku-kalendāru (tā versija ir pievienota). Tas atvieglos navigāciju. Iespējama iespēja - vispirms pabeigt darbu pie botānikas, pēc tam pie zooloģijas vai otrādi.
- Darba laiks nav ierobežots (gan dienas laikā, gan ilgumā).
- Darbu veikšana jebkurā secībā (pilnīga rīcības brīvība bērnam!)
- Veicot uzdevumu, bērns ir tiesības izmantot jebkuru izglītojošu, papildu, uzziņu literatūru(līdz bioloģijas kladei).
- Darba novērtējums, vienojoties ar bērnu: tas var būt novērtējums, ieskaite, punktu sistēma vai citi veicināšanas veidi.
Un pēdējais. Pabeigtā uzdevuma pārbaude jāpiedāvā izpildītajam šablonam ar atbildēm. Kāpēc? Bērns atkal "pāries" darbā un atzīmēs savu neprecizitātes(Man nepatīk vārds "kļūdas"). Bet atkal tas ir atkarīgs no jums.
Ļoti ceram, ka mūsu projekts “Spēlējam, atceramies!” nesīs jūsu bērnam ne tikai taustāmu rezultātu, bet arī palielinās saziņas laiku ar tuviem cilvēkiem. Mēs domājam, ka tas ir svarīgi arī jums!
Mēs visi esam aizmirsuši senču populāro teicienu: "Atkārtošana ir mācīšanās māte!". Iekļaušana darba programma nodarbības par tēmu “Iemācītā atkārtošana”, šobrīd ir skolotāja, nevis tikai biologa sapnis.
VASARAS MARATONSJautājumi 6.-7.klašu skolēniem.
1. Kāpurs rāpo pa koku. Dienā paceļas par 6m, bet naktī nokrīt par 4m. Cik dienu laikā kāpurs sasniedz virsotni, ja koks ir 14 m augsts?
2. Starp citu, kas ir kāpurs bioloģijas ziņā?
3. Vērojot amēbas, biologs noskaidroja, ka katra no tām dalās reizi minūtē, un, ja vienu amēbu ievieto tukšā mēģenē, tad tieši pēc stundas mēģene būs pilnībā piepildīta ar amēbām. Cik ilgā laikā tiks piepildīta mēģene, ja tajā ievieto divas amēbas?
5. Trīs vistas trīs dienās izdēja trīs olas. Cik olu 12 vistas izdēs 12 dienās?
7. No diviem punktiem, kuru attālums ir 100 km, divi braucēji vienlaikus izbrauca viens pret otru. Vienam ātrums ir 15 km stundā, otram 10 km stundā. Kopā ar pirmo suni ar ātrumu 20 km stundā izskrēja suns. Satikusi otro jātnieku, viņa pagriezās atpakaļ un pieskrēja pie pirmā, sasniegusi viņu, atkal pagriezās un tā skrēja starp viņiem, līdz braucēji satikās. Cik kilometrus suns noskrēja?
8. Kāds, tavuprāt, ir suņa un zirga maksimālais skriešanas ātrums?
9. Burkā ir blaktis un zirnekļi. Kopā viņiem ir 105 galvas un 668 kājas. Cik zirnekļu un cik blakšu ir burkā?
10. Un vai no bioloģijas viedokļa blaktis un zirnekļi var sēdēt vienā burkā? Un, ja starp viņiem rodas pārtikas attiecības, tad kurš kuru ēdīs?
Jautājumi un uzdevumi 8.-11.klašu skolēniem.
1. Kosmonautiem, kuri ir iekrituši bezsvara stāvoklī, sākumā (īpaši ar aizvērtām acīm) šķiet, ka viņi ir apgriezušies kājām gaisā. Izskaidrojiet šo fenomenu.
2. Pārbaudot redzi, ārsti acī ievieto atropīnu, kas izraisa zīlītes paplašināšanos. Skolēni paplašinās tumsā, no bailēm, ar sāpēm. Kas, jūsuprāt, izraisa zīlītes paplašināšanos šajos dažādos gadījumos?
3. Kā izskaidrot pūces, kaķa un pērtiķa "sejas" līdzību ar cilvēka seju?
4. Kā dažādi dzīvnieki iezīmē savas teritorijas robežas?
5. Kādu labumu augi var gūt no dzīvniekiem, kas tos ēd?
6. Kāpēc notiek dzīvnieku masveida migrācijas?
7. Kādas negatīvas vides sekas var radīt ūdenskrātuvju kaskādes izbūve uz upes un caurteces regulēšana?
8. Kādi ir veidi, kā pasargāt lauksaimniecības augu ražu no kaitēkļiem, neizmantojot pesticīdus?
9. Kādas gāzveida vielas izmanto dzīvās būtnes un kādiem nolūkiem?
10. Medību inspektora aizturētais malumednieks iebilda: “Tā kā ir pierādīts, ka vilkus un citus plēsējus nevar iznīdēt, tas nozīmē, ka malumednieks nav jādzina, jo saka, ka malumednieks ir plēsējs. ” Vai, jūsuprāt, malumednieka argumenti ir pārliecinoši? Kā jūs viņam atbildētu?
Prasības: Atbildes uz jautājumiem jāraksta MS Word 2003-2007 A4 formātā.
PREZENTĀCIJU TĒMAS.
1. Organismu šūnu struktūras atklāšanas un izpētes vēsture.
2. Ūdens kā šūnas ķīmiskā sastāvdaļa.
3. Lipīdi un ogļhidrāti kā šūnas ķīmiskās sastāvdaļas.
4. Olbaltumvielu struktūras un funkcijas.
5. Fermenti dzīvā šūnā un rūpniecībā.
6. Vides piesārņojuma kaitīgā ietekme uz šūnu struktūrām un procesiem. Dabas aizsardzības citoloģiskie pamati.
7. Biotehnoloģija: sasniegumi un attīstības perspektīvas.
8. G. Mendelis - ģenētikas pamatlicējs.
9. N.I.Vavilovs - izcils ģenētiķis un selekcionārs.
10. S.S. Četverikovs ir dabisko populāciju ģenētikas pamatlicējs.
11. Ģenētika un aizsardzība vide.
12. K. Linnijs - taksonomijas pamatlicējs.
13. Č.Dārvins - cilvēks, zinātnieks, domātājs.
14. AI Oparina hipotēze par dzīvības izcelsmi.
15. Uzskati par V.I. Vernadskis par dzīves būtību un sākumu.
16. Baktērijas ir pirmie mūsu planētas iemītnieki.
17. Dzīves evolūcijas galvenie posmi.
18. Augu pasaules evolūcijas izpētes metodes un rezultāti
19. Evolūcijas teorija un savvaļas dzīvnieku saglabāšana.
20. Cilvēka vieta organiskās pasaules sistēmā.
21. Evolūcijas doktrīnas vērtība zinātniskā pasaules uzskata veidošanā.
22. Biosfēra un cilvēce.
Prasības: 15-20 slaidi, pierādītu faktu pieejamība, animācija un ilustrācijas, prezentācijas tēmas atklāšana, informatīvais saturs, vienāda teksta un attēlu attiecība slaidā, avotu norāde beigās.
FOTO IZSTĀDE
Iesaku visiem fotogrāfijas cienītājiem vasarā fotografēt augus, dzīvniekus, dabu dzimtā zeme, un rudenī skolā iekārtosim Tavu darbu fotoizstādi.
VEIKSMI!!!
Netālu no dīķa uz ūdensaugiem savāc vairākus dažādus mīkstmiešus. Nosakiet viņu vārdus. Novietojiet savāktos gliemežus akvārijā. Skatieties, kā viņi pārvietojas. Salīdziniet to taustekļu uzbūvi. Izsekojiet, kuri mīkstmieši paceļas uz ūdens virsmu un kuri paliek apakšā. Uzziniet, kā jūsu savāktie gliemeži reaģē uz dažādiem stimuliem: pieskārienu, gaismu. Ja olas dēj uz akvārija sienām, tad sekojiet līdzi gliemežu attīstībai.
Miežu un bezzobu novērošana. Paņemiet dzīvus gliemenes un tukšas čaumalas. Nosakiet, kuri no tiem ir mieži un kuri ir bezzobaini. Pieskarieties zaram vienam no sifoniem vai miežu kājai. Novērojiet, kā dzīvnieks reaģē uz šī stimula darbību. Iemērciet vienu no pērlēm uzkarsētā ūdenī, pēc tam izņemiet to un pārbaudiet gliemja ķermeni, žaunas un citus orgānus. Novietojiet 3-4 lielus miežus vai bezzobu akvārijā ar ūdensaugiem un 2-3 mazām karpas. Skatieties, vai uz to spurām, žaunām un ķermeņa virsmas neparādās mazi brūngani plankumi. Tie ir perlovītu - glohidiju kāpuri. Ievērojiet, cik daudz to ir. Iestatiet, kurā dienā pēc novērošanas sākuma jūs tos pamanījāt. Sekojiet līdzi inficēto zivju uzvedībai un glohidiju attīstībai.
Izpētiet vietējos ūdensceļus. Nosakiet, kurās vietās ir dafnijas, ciklopi. Vērojiet, kā mainās šo dzīvnieku skaits vasaras laikā. Uzziniet, kā mākslīgi audzēt dafnijas.
Pievērsiet uzmanību vēžiem. Lai to izdarītu, noskaidro, vai vietējās ūdenstilpēs dzīvo vēži. Nosakiet, kuri vēži ir atrodami jūsu dīķos. Noķertos vēžus pārnest uz ūdenstilpēm, kur to tagad nav, bet agrāk dzīvoja. Vasaras laikā novērojiet, vai vēži dīķī ir iesakņojušies
Noķeriet sudraba zirnekli un iestādiet to nelielā burciņā ar dažiem elodejas zariņiem. Skatieties, kā viņš peld, kādas ekstremitātes ar to strādā. Pievērsiet uzmanību zirnekļa vēderam, kad tas ir iegremdēts ūdenī. Paskaidrojiet, kas ar viņu notiek un kāpēc tas ir svarīgi, kāpēc zirnekli sauc par sudrabzivi. Sekojiet pēc pulksteņa, cik ilgi zirneklis var palikt zem ūdens bez atmosfēras gaisa. Ievietojiet dažus zirnekļus nelielā akvārijā un ielaidiet tajā kukaiņu kāpurus, vērojiet, kā zirneklis medī un ko tas dara, kad ir nomazgājis savu laupījumu.
Noķer gludu un ūdens skorpionu un ievieto akvārijā. Apsveriet ārējās struktūras iezīmes. Izveidojiet skices. Nosakiet, kādas dzīvesveida iezīmes izraisa struktūras atšķirības. Uzziniet, vai gultas blaktis var lidot un kā tās izkļūt no ūdens. Uzziniet, ko ēd gludais un ūdens skorpions. Vai viņi sacenšas par laupījumu. Kādas ir viņu uztura iezīmes zem ūdens. Skatiet, vai gultas blaktēm ir nepieciešams atmosfēras gaiss, lai tās varētu elpot, vai arī tās elpo kā zivis.
Pārbaudiet, vai jūsu reģionā nav spāru kāpuru. Aprakstiet ūdenstilpņu raksturu un atzīmējiet dažādu ģimeņu spāru masveida aizbraukšanas laiku. Pie ūdenstilpnēm ķert ar gaisa tīklu pieaugušus spāres, atzīmējiet savākšanas vietu un laiku.
Gliemežus liek stikla burkās ar 5 cm samitrinātas augsnes slāni. Dodiet dažādus augus kā pārtiku. Nosakiet, atstājiet, kurus augus viņa labprātāk ēd. Izveidojiet šo augu herbāriju. Vērojiet, kā gliemezis uzvedīsies sausā vidē, ja to pārstādīsiet, piemēram, burkā bez augsnes. Izdariet secinājumu par gliemeža prasībām vides apstākļiem. Kādi vides faktori tam būs vitāli svarīgi, kādi sekundāri
Zem vecu celmu mizas atrodiet ātri skrienošu simtkāju Brūns. Stādiet to stikla burkā. Rūpīgi apsveriet detaļas par tā struktūru, skici. Skatieties, kā viņas ekstremitātes strādā, kad viņa kustas. Nosakiet ekstremitāšu struktūru. Barojiet viņai zirnekļus, vaboles, mazus kukaiņus. Barība jādod vakarā. Lai ievērotu simtkāju barošanās paradumus dienas laikā, jāļauj tiem kādu dienu badoties un tad var noteikt, kādam medījumam tie dod priekšroku, kā to nogalina.
Vērojiet skudru pūžņa dzīvi un skudru vairošanos.
Izpētīt pļavas kukaiņu ikdienas aktivitāti. Lai to izdarītu, jums jāsāk darbs saullēktā un jāturpina līdz pulksten 24. Ievērojiet pirmo kukaiņu parādīšanās laiku, to masveida parādīšanos, skaita samazināšanos un darbības pārtraukšanu. Konkrēti definējiet novērošanas objektu. Veiciet novērojumus saulainā un mākoņainā laikā.
Veic kukaiņu – zālaugu segas iemītnieku – sezonālos novērojumus. Ir nepieciešams noteikt pamanāmāko kukaiņu pirmās parādīšanās, masveida attīstības un izzušanas laiku. Ierakstiet rezultātus savā dienasgrāmatā
Izpētiet pļavas kukaiņu faunu. Vasaras periodā novērojiet kukaiņu sugu sastāvu augstienes un ūdens pļavās. Aprakstiet zālaugu veģetācijas raksturu pļavās, kurās novērojat. Salīdziniet kukaiņu sugu daudzveidību. Atšķiriet labvēlīgos un kaitīgos kukaiņus. Ierakstiet rezultātus dienasgrāmatā.
Gaiļzirgs ir nopietns meža kokaudzētavu kaitēklis. Veikt šādu izpēti: a) atzīmēt maija vaboļu vasaras sākumu (mēnesis, diena, diennakts laiks); b) nosaka pirmo lidojošo vaboļu dzimumu; atzīmējiet pretējā dzimuma vaboļu vasaras sākuma laiku; c) nosaka maija vaboļu masveida lidošanas laiku; d) izsekot, ko vaboles ēd, kādās diennakts stundās. Noteikt vaboļu lapu bojājumu raksturu, savākt bojāto lapu herbārija paraugus; e) nosaka lapu bojājuma pakāpi dažādi veidi augi piecu ballu skalā; f) noskaidrot, kur, kādās diennakts stundās un cik ilgi vaboles atrodas miera stāvoklī; g) noteikt, kad vaboļu mātītes sāk ierakties zemē, lai dētu olas, kādā augsnē tās ieraktas; h) noteikt, kādā dziļumā vabole dēj olas, kādā daudzumā.
Noķer zemes vaboles zem akmeņiem un dēļiem. Ievietojiet sagūstītos dzīvniekus burkā. Vērojiet viņu ikdienas aktivitātes. Barojiet dažādus ēdienus. Uzziniet, kāda veida pārtikai dod priekšroku. Uzmanieties no kāpuriem; ko viņi ēd, kā pārvietojas, kad pārvēršas par kucēniem.
Novērojumi tiek veikti dabā vai būrī. Saskaitiet, cik laputu mārīte vai vabole nogalina 10-15 minūtēs. Savācot vairākus pieaugušus kāpurus un pabarojot tos ar laputīm, var novērot krāsainu zīlīšu parādīšanos. Vēlāk būrī parādās vaboles. Uzrakstiet atskaiti par darbu.
Savāc vaboles ar spilgtu brīdinājuma krāsojumu, iesniedz kukaiņu akvareļu zīmējumus vai fotogrāfijas.
Izpētiet apputeksnējošo kukaiņu ikdienas darbību. Sāciet darbu saullēktā un beidziet 24:00. Ziedošā pļavā novērojiet pirmo kukaiņu parādīšanos, to masīvo vasaru, skaita samazināšanos un izzušanu. Atzīmējiet pulksteņa laiku katrai kukaiņu grupai atsevišķi. Novērošanas veikšana salīdzināšanai dažādos laikapstākļos. Savāc apputeksnējošos kukaiņus savākšanai, izžāvē augus. Grafikā skaidri redzama atsevišķu apputeksnētāju sugu ikdienas aktivitāte.
Izpētiet svarīgākos dārza kaitēkļus. Savāc dārza, dārza kaitēkļus un to darbības pēdas. Izveidojiet dārza kaitēkļu, sakņu dārzu kolekciju, savāciet un izžāvējiet bojājumus. Izveidojiet rakstisku ziņojumu.
Analizējiet kāpostu balto tauriņu ikdienas darbību. Vērojiet vasaras sākumu lielākās aktivitātes laikam un tauriņu vasaras beigām. Pabeidziet uzdevumu 7 dienu laikā, ierakstiet katras dienas rezultātus novērojumu dienasgrāmatā, nosakiet vidējo kāpostu ikdienas aktivitātes laiku.
2 Vasaras darbi bioloģijas 5.-6.klasē
Botānikas vasaras darbi 5.-6.klasei
bioloģijas skolotājs MBOU vidusskola
s.p. "Jauniešu ciems"
Piltai O.A.
Studentu izvēle par vienu vai otru vasaras uzdevumi notiek pirms mācību gada beigām, vienojoties ar skolotāju. Rakstiskas atskaites par uzdevumu izpildi un tiem pievienotās herbārija lapas, foto kolekcijas, kompozīcijas, paneļi, prezentācijas tiek sniegtas bioloģijas skolotājam jaunā mācību gada sākumā. Novērojumus ieraksta novērojumu dienasgrāmatā (parastajā piezīmju grāmatiņā) vai elektroniskajā dienasgrāmatā.
Izvēlieties jebkuru tēmu, kas jūs interesē.
Uzdevums 1. Augu pasaules daudzveidība.
Apskatiet tuvāk augus, kas jūs ieskauj pilsētā vai ciematā. Kas ir šie augi? Mēģiniet noteikt viņu sistemātisko piederību; kas pieder dzīvības formām: koki, krūmi, garšaugi. Apskatiet to stumbru un vainagu stāvokli, kādas sugas zied, kādi ziedi un augļi tiem ir, kas tos apputeksnē un kas pēc tam barojas ar to augļiem.
Uzdevums 2. Sporu augi.
Atrodoties ārpus pilsētas, parkā, lauku mājās, mežā vai citā dabas sabiedrībā, dodoties turp ogot, sēņot vai vienkārši atpūsties, pievērsiet uzmanību sporu augiem. Skatiet, cik daudzveidīgas un skaistas ir zaļās sūnas. Izvēlieties vienu vai divus katra veida dzinumus. Izveidojiet sūnu kolekciju sev vai skolai.
3. uzdevums. Ziedu miniatūras.
Piedalieties skaistu ziedu miniatūru amatniecības, paneļu vai kompozīciju veidošanā. Savāc un iztaisnotā veidā izžāvē skaistas lapas, dzinumus, ziedus, ziedkopas, augļus un čiekurus. Izveidojiet kompozīciju attēla, dāvanu kartes vai grāmatzīmes veidā.
4. uzdevums. Uzskates līdzekļi.
Izgatavojiet uzskates līdzekļus, piemēram, par tēmām: "Lapu daudzveidība", "Lapu vēdināšana", "Lapu bojājumi", "Dārza nezāles", "Priežu meža ķērpji", "Čiekuri skujkoku augi“Uz līmlentes savāc skolai dažādu sūnu, paparžu, cepuru sēņu sporu kolekciju, marķē.
5. uzdevums. Lakaugu ziedēšanas procesa izpēte.
Meklējiet kukaiņu apputeksnētus ziedus un vēja apputeksnētus ziedus. Salīdziniet tos savā starpā. Pavēro, kādi kukaiņi apciemo šos ziedus, kādi augi tos piesaista. Fotografēt. Ņemiet vērā, kā ziedoši augi uzvedas saulainā un mākoņainā laikā, vēsos rītos un karstās pēcpusdienās. Ierakstiet to savā novērojumu dienasgrāmatā.
6. uzdevums. Barometra augu stāvokļa novērojumi.
· Veikt novērojumus par dzeltenās akācijas, malvas, sārņu, meža utu un pienenes ziedkopu, kliņģerīšu (kliņģerīšu) ziedu stāvokli. Uzziniet, kas notiek ar to ziediem vai ziedkopām sliktos laikapstākļos pirms lietus sākuma. Padomājiet par to, kāpēc viņiem ir šādi pielāgojumi.
· Uzziniet, kuri citi augi un kā var paredzēt lietus tuvošanos. Pa vienam savāciet vienu barometra augu, nosusiniet tos starp avīžpapīra lapām un uzlieciet herbārija loksnes ar augu nosaukumu parakstiem.
7. uzdevums. Augu novērošana ar ziedu pulksteņiem.
· Ievērojiet dažu savvaļas un dārza ziedaugu, piemēram, pienenes, kliņģerītes, dārza rīta cēliena, ziedu vai ziedkopu atvēršanas un aizvēršanās laiku. Fotografēt. Uzziniet, kurā laikā atveras un aizveras citu jums vislabāk zināmo ziedaugu ziedi.
· Noskaidrot, ar ko ir saistītas novērotās parādības augu dzīvē. Savāc žāvēšanai un herbārija lokšņu izgatavošanai vairākus augus, kas atver ziedus vai ziedkopas stingri noteiktā diennakts laikā.
Vasaras darbi bioloģijā skolēniem, kuri beiguši 5.klasi.
Šī darba mērķis: uzkrāt tālākām studijām nepieciešamo informāciju
sadaļas skolas kurss bioloģija 6. klasē.
Uzdevums: dodiet studentiem programmu patstāvīgs darbs vasaras periodam dabā.
Lai formalizētu savus novērojumus, veiktu darbu, skolēni uzsāk "Dienasgrāmatu vasaras novērojumi"- tā var būt jebkura piezīmju grāmatiņa, piezīmju grāmatiņa, kas ir ērta puišiem. Tas jāparaksta, norādot skolēna uzvārdu, vārdu, dienasgrāmatas izveides datumu. Šajā piezīmju grāmatiņā ir ielīmēta lapa ar drukātiem uzdevumiem. Savus novērojumus skolēni fiksē sev ērtā secībā, bet norāda uzdevuma numuru. Savus novērojumus iespējams (un vēlams) papildināt ar fotogrāfijām, zīmējumiem, shematiskām skicēm utt.
1. uzdevums. Aļģu uzbūves īpatnību izpēte.
Atrodoties jūrā, pievērsiet uzmanību daudzšūnu aļģēm. Apsveriet aļģu ķermeņa formu ūdenī un pēc tam izņemiet aļģes no ūdens. Pievērsiet uzmanību formai, vai tā ir palikusi tāda pati vai ir mainījusies? Pieraksti savus novērojumus savā vasaras novērojumu dienasgrāmatā.
2. uzdevums. Celms.
Apsveriet nesen nocirsta koka celmu, uzskicējiet to. Iezīmējiet mizu un koksni zīmējumā. Saskaitiet un pierakstiet gredzenu skaitu uz koka, norādiet, kurā pusē (dienvidos vai ziemeļos) gredzeni ir platāki.
3. uzdevums. Vienkāršo un salikto lapu herbārijs.
Savāc dažādu augu lapas. Nosusiniet tos, uzmanīgi novietojot tos starp avīžu loksnēm zem spiediena. Tad pielīmējiet vai piešujiet tos pie kartona, parakstiet vienkāršus un saliktās lapas.
4. uzdevums. Augu sakņu sistēmas.
Apsveriet dažādu augu sakņu sistēmas. Definējiet mietsakņu un šķiedru sakņu sistēmas. Atrodiet galveno sakni - vairāk attīstītu nekā pārējās, un sānu saknes, kas stiepjas no tās. Skicējiet, parakstiet zīmējumus, parakstiet sakņu vārdus.
5. uzdevums. Žāvētu augļu savākšana.
Savāc dažādu augu žāvētu augļu kolekciju (piemēram, ozola, lazdas, saulespuķu, kļavas, kukurūzas, pienenes, ganu maka, redīsu u.c.). Uzrakstiet augļa nosaukumu un auga veidu.
6. uzdevums. Augļu un sēklu izplatīšanas metožu izpēte.
Apsveriet stīgas, dadzis, papeles, kļavas, pienenes un citus augļus. Nosakiet sēklu izplatības metodes šajos augos, kādi pielāgojumi ir šo augu augļiem šai izplatības metodei. Ierakstiet savus novērojumus dienasgrāmatā.
7.uzdevums*. Sēņu fotoherbārijs. Tikšanās ar sēnēm dažāda veida, nofotografējiet tos vai zīmējiet novērojumu dienasgrāmatā. Parakstiet sēņu nosaukumus, pierakstiet, kurā vietā tās atrastas, vai tās ir ēdamas vai indīgas.
8.uzdevums*. Ziedkopu kolekcija.
Savāc dažādu augu (zālaugu, krūmu vai kokaugu) ziedkopas. Nosusiniet tos starp avīžu loksnēm, uzliekot uz augšu svaru (zem spiediena). Uzzīmējiet herbāriju uz biezām A4 papīra vai kartona loksnēm, parakstiet - augu nosaukumus, herbārija savākšanas datumu (t.i., auga ziedēšanas laiku).
9.uzdevums*. Uzskates palīglīdzekļa izgatavošana: "Krāna un šķiedru sakņu sistēmas."
Izrakt sakņu sistēma pienene (vai jebkura cita ziedošs augs), jebkurš graudaugu augs. Noskalojiet to no augsnes, nosusiniet, piestipriniet pie bieza papīra vai A4 kartona (var piešūt vairākās vietās ar biezu diegu). Parakstiet sakņu sistēmas veidu.
10.uzdevums*. Izstrādāt koku un krūmu foto herbāriju pilsētvides labiekārtošanai, skolas vietai, vasarnīcai, meža stādījumam vai parkam.
11.uzdevums*. Bērzs, ozols, liepa. Uz bieza papīra loksnes, kuras izmēri ir 20 X 30 cm, kreisajā pusē uzzīmējiet koku kontūras, labajā pusē piestipriniet zaru ar lapām, bet zem attēla - mizas gabalu, kā arī augli un ziedu. .
* - skolēni savu iespēju robežās veic uzdevumus ar zvaigznīti, pēc skolēnu izvēles varat piedāvāt izpildīt kādu no šiem uzdevumiem.
