Sakiniai įgauna atskirų žodžių reikšmę. Esė – samprotavimų kalbine tema pavyzdžiai. Tekstas darbui

Rusiškų morfemų klasifikacija Visos morfemos skirstomos į šaknines ir nešaknes. Nešakninės morfemos skirstomos į žodžių darybos (priešdėlis ir žodžių darybos priesaga) ir formuojamąsias (galūnė ir formą daranti priesaga). Žodžius darančios nešakninės morfemos padeda formuoti naujus žodžius, formuojamosios – žodžių formoms.

Priešdėlis Priešdėlis – tai išvestinė morfema, einanti prieš šaknį ar kitą priešdėlį (perdaryti, iš anksto gražu, prie jūros, kai kur – perdaryti). Priešdėlis patikslina šaknies reikšmę, perteikia leksinę reikšmę, kartais išreiškia gramatinę reikšmę (veiksmažodžio aspektą). Priešdėlio pridėjimas prie žodžio dažniausiai iš esmės nepakeičia žodžio reikšmės, o tik suteikia jam tam tikrą prasmės atspalvį. Taigi, veiksmažodžiai su priešdėliais skristi, skristi, išskristi reiškia tuos pačius veiksmus, kaip ir veiksmažodis skristi. Priešdėlis tik papildo jų reikšmę ir nurodo judėjimo kryptį. Todėl priešdėliai daugiausia pridedami prie žodžių, žyminčių veiksmus (veiksmažodžiai) ir ženklus (būdvardžiai ir prieveiksmiai). Šioms kalbos dalims svarbu nustatyti veiksmo kryptį, jo eigos laiką, ženklo matą ar laipsnį. Daiktavardžiams junginys su priešdėliais mažiau būdingas: antidalelė, ultrademokratas. Tokių žodžių skaičius nėra toks didelis. Daiktavardžiuose, taip pat būdvardžiuose, prieveiksmiuose ir veiksmažodžiuose priešdėliai įveda papildomus laikino pobūdžio (priešistorės) požymius.

Verbaliniai priešdėliai 1) priešdėliai, sudarantys erdvinę reikšmę turinčius veiksmažodžius: to-: bėgti, plaukti; vz- (saulė-): bėgti-bėgti, kilti; re-: perbėgti, perplaukti; at-: bėgti, plaukti; y-: y-bėgimas, y-plaukimas; tu-: tu-bėgi, tu-plauki; iš-: iš-bėgti, iš-plaukti; under-: under-run, under-plaukimas; 2) priešdėliai, formuojantys veiksmažodžius, turinčius kiekybines-laikines reikšmes: už-, už- (veiksmo ar proceso pradžia: dainuoti, bėgti, bėgti); nuo-, iki- (veiksmo ar proceso pabaiga: išnykti, skaityti); tu-, iš- (daikto išsekimas veiksmu: trypti, iš-muilas); do-, sub- (veiksmo papildomumas: pridėti-virti, pridėti-pilti); under-, with- (veiksmo neužbaigtumas arba menkas pasireiškimas: nubėgti, susirgti).

Pabaiga Pabaiga yra formuojamoji morfema, išreiškianti lyties, asmens, skaičiaus ir didžiojo atvejo (bent vieno iš jų!) gramatines reikšmes ir padedanti sujungti žodžius frazėje ir sakinyje, tai yra, yra koordinavimo priemonė (naujas mokinys), valdymas (raidė brolis- y) arba subjekto ryšys su predikatu (I go-y, you go-eat).

Būk atsargus! Tik pakeisti žodžiai turi galūnes! Nekeičiami žodžiai neturi galūnių: prieveiksmiai (linksma, nauju būdu), gerundai (atvyksta, ilsisi), infinityvas (gulėti, branginti), forma lyginamąjį laipsnį būdvardžiai (greitesnis, gražesnis), nepalenkiami daiktavardžiai ir būdvardžiai (kinas, kavinė, smėlio spalvos, chaki), tarnybinės kalbos dalys (iš, jei, tik).

Galūnės pagalba išreiškiamos šios gramatinės reikšmės: 1) daiktavardžių, būdvardžių, dalyvių, įvardžių lyties reikšmė, skaičius ir giminės reikšmė: mėlynas dangus, mėlynas dangus; 2) skaitvardžių didžiosios ir mažosios raidės: dv-a, dv-uh; 3) veiksmažodžio asmens reikšmė, skaičius ir lytis: sit-y, sit-ish, sit-yat. Viena galūnė gali išreikšti: 1) tik vieną gramatinę reikšmę: didžiosios raidės reikšmę (tr-ex), skaičiaus reikšmę (skaityti-i); 2) dvi gramatinės reikšmės: lyties ir skaičiaus reikšmė (skaitykite-a), skaičiaus ir raidžių reikšmė (rašalas-a); 3) trys gramatinės reikšmės: lyties, skaičiaus ir didžiosios raidės reikšmė (raudona).

Prisiminti! Keičiant žodį ar formuojant bet kurią iš jo formų: skaičiai (namas namuose, gera rūšis, antra sekundė); natūra (raudona raudona raudona, žema žema žema, atsakyta atsakė atsakė, piešimo piešinys piešinys); dėklas (stalo stalas stalo stalas stalas, kovoja kovojama kovojama); veidai (aš nusprendžiu, kad nusprendžiu, nusprendžiu, nusprendžiu, nusprendžiu)) pabaigos keičiasi.

(1) Kartą vietoj pamokų mums pasisekė mokyklos sklype kasti bulves. (2) Pagrindinė mūsų pramoga buvo tokia: ant lankstaus strypo pasodinome sunkų iš žemės rutulį ir, siūbuodami meškerę, šį kamuolį numetėme toliau. (3) Pasilenkiau, kad padarytu tokį kamuolį, ir staiga pajutau stiprų smūgį tarp menčių. (4) Akimirksniu atsitiesęs ir apsidairęs pamačiau, kad Vitka Agafonovas bėga nuo manęs su stora lazdele rankoje. (5) Daugybė spindinčių saulės spindulių švietė mano akyse, o apatinė lūpa klastingai trūkčiojo. (6) Niekada neverkiau iš fizinio skausmo, bet nuo mažiausio įžeidimo akyse lengvai pasipylė ašaros. (7) Na, kodėl jis mane smogė? (8) Svarbiausia, slapta, užsuko. (9) Gerklėje buvo kartaus gumulas, siela buvo juoda nuo apmaudo ir pykčio, o galvoje kilo mintis atkeršyti Vitkai, kad kitą kartą būtų nepagarbu. (10) Netrukus subrendo keršto planas. (11) Po kelių dienų, kai viskas bus pamiršta, lyg nieko nebūtų nutikę, iškviesiu Vitką į mišką padegti šiltnamio. (12) Ir ten, miške, aš užpildysiu savo veidą. (13) Paprasta ir gera. (14) Štai kodėl jis išsigąs vienas miške, kai aš jam pasakysiu: „Na, ar tu pakliuvai ant siauro takelio? (15) Paskirtą dieną ir valandą, per didžiąją pertrauką, nuėjau į Vitką. (16) Vitka įtariai pažvelgė į mane. (17) Taip... (18) Žinau, kad pradėsi kovoti. (19) Grąžinkite. (20) Ką tu, aš seniai pamiršau! (21) Tiesiog sudeginkime šiltnamį. (22) Tuo tarpu mano padėtis tapo sudėtingesnė. (23) Vienas dalykas netyčia įvilioti į mišką ir ten pataikyti į ausį: manau, katė žino, kieno mėsą valgė, o visas pokalbis yra kitas dalykas. (24) Jei Vitka būtų neigęs, atsisakęs ir tada nenoriai ėjęs, būtų buvę daug lengviau. (25) Ir po mano žodžių jis nusišypsojo nuo ausies iki ausies ir džiaugsmingai sutiko. (26) Kol ėjome į kalną, aš visą kelią stengiausi prisiminti, kaip jis man trenkė veltui, kaip man skaudėjo ir kaip aš buvau įžeistas. (27) Taigi viskas tiksliai ir ryšku, aš įsivaizdavau, kad man vėl skauda nugarą ir vėl sustojo kartaus gumulas gerklėje. (28) Taigi aš įkaistau ir pasiruošęs keršyti. (29) Ant kalno, kur prasidėjo mažos Kalėdų eglutės, užkrito geras momentas. (30) Tiesiog Vitka, einanti priekyje, pasilenkė ir žiūrėjo į kažką ant žemės. (31) Tą akimirką jo ausis tarsi dar labiau kyšo, tarsi prašydama, kad trenkčiau jam iš visų jėgų. (32) Žiūrėk, žiūrėk! – sušuko Vitka, rodydamas į apvalią audinę. (33) Iš ten išskrido kamanė, pati mačiau. (34) Kaskime? (35) Gal ten daug medaus.

(36) „Na, mes iškasime šią audinę, nusprendžiau, tada aš susitvarkysiu su tavimi! (37) Miško pakraštyje žolėje užkliuvome grybų. (38) Vitka vėl susidūrė, ne veltui jis žiūri į arbatos lėkštę. (39) Ieškok druskos! – pasiūlė Vitka. (40) Ar toli per daubą kirsti. (41) Būtų malonu tuo pačiu metu nuimti motinos sėklidę. (42) Ir aš, vis dar puoselėdama savo piktadarišką planą, pagalvojau: „Kai bėgsime ieškoti druskos, aš tave būtinai įgnybsiu į mišką! (43) Atsinešėme druskos ir du vištienos kiaušiniai. (44) Dabar kaskime duobę. (45) Iškasėme žemę, į duobutę įmušėme kiaušinius, apibarstėme žemėmis ir pradėjome šioje vietoje veisti šiltnamį. (46) Na, dabar šiltnamis išdegė, eikime namo, o tada turėsiu ... (47) Ką dar galėčiau galvoti, aš nenoriu namo... (48) ) Bėgame prie upės, sakau Vitkai. (49) Prauskime ten, kitaip jie išsitepė. (50) Išgerkime šalto vandens. (51) Na, mes gėrėme ir nusiprausėme. (52) Daugiau nėra ką veikti, turi grįžti namo. (53) Po mano pilvo duobe jis pradeda verkšlenti ir čiulpti. (54) Vitka užtikrintai eina į priekį. (55) Jo ausys kyšo į skirtingas puses: ko verta apsisukti ir daužyti! (56) Ko tai verta? (57) Bet pabandyk, ir pasirodo, kad labai sunku pataikyti žmogų, kuris patikimai eina priekyje. (58) Taip, ir aš nebegirdžiu savyje pykčio. (59) Taip gera sieloje po šio šiltnamio, po šios upės! (60) Taip, ir Vitka iš tikrųjų yra geras berniukas: jis visada sugalvos ką nors įdomaus. (61) Gerai! (62) Jei jis vėl trenks man tarp menčių, aš jo nenuvilsiu! (63) Dabar gerai. (64) Jaučiuosi lengvai nuo sprendimas nemušk Vitkos, o mes einame į kaimą kaip geriausi bičiuliai. (Pagal V. Soloukhiną)

Dirbame su tekstu. 1) Ypatingo išraiškingumo veiksmažodžiams suteikia priešdėliai. Raskite tekste priešdėlių, formuojančių erdvinę reikšmę turinčius veiksmažodžius; priešdėliai, sudarantys kiekybines-laikines reikšmes turinčius veiksmažodžius. Raskite veiksmažodžių su priešdėliais, kurie a) nurodo veiksmo intensyvumo laipsnį, b) įvairius jo pasireiškimo atspalvius, c) suteikia žodžiams šnekamąją spalvą. 2) Padarykite išvadą apie priešdėlių funkciją. 3) Pabandykite perdaryti bet kurį sakinį įvesdami visus žodžius į pradinę formą. Kas pasikeitė? Padarykite išvadą apie pabaigos funkcijas.

Filologas F.I. Buslajevas buvo įsitikinęs: „Tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgauna prasmę“. Sunku su tuo nesutikti. Priešdėliai suteikia žodžiams naujų atspalvių, o galūnės padeda išreikšti gramatines žodžių reikšmes ir jų ryšius. Žodžio reikšmės negalima suprasti neatsižvelgus į sakinio kontekstą. Pavyzdžiams atsigręžkime į V. Soloukhino istoriją. Taigi priešdėlis žodyje „ištiesintas“ 4 sakinyje rodo būsenos pasikeitimą: pasakotojas, pasilenkęs, ištiesė nugarą, o veiksmažodžių galūnė „trankyti“, „nepaleisiu“ (sakinys) 62) yra tokios veiksmažodžio kategorijos kaip būsimasis laikas rodiklis. Iš tiesų, tik sakinyje galima įžvelgti žodžių reikšmių turtingumą, įvertinti galūnių ir priešdėlių svarbą. Negaliu nesutikti su filologo F.I. Buslajevas.

Tam tikrą prasmę žodžiai įgyja tik pilname teiginyje, kurio konstrukcijoje dalyvauja žodžių darybos ir formą darančios morfemos. V. Soloukhino tekste galima rasti daugybę šį teiginį įrodančių pavyzdžių. Taigi 40 sakinyje priešdėlis žodyje „bėgti“ suteikia veiksmažodžiui „bėgti“ reikšmę „įveikti“, tai yra, bėgti, kol kliūtis bus įveikta. Pabaiga taip pat vaidina didžiulį vaidmenį. Pavyzdžiui, daiktavardžiuose jis išreiškia lyties, skaičiaus, atvejo reikšmę; be šios funkcijos būtų pažeista tiek žodinio, tiek rašytinio kalbėjimo logika. Taigi 1 sakinyje žodis „sklypas“ frazėje „kasti sklypą“ galėjo būti vartojamas tik su šia galūne, nurodant vienaskaitos, vyriškos giminės lytį, prielinksnį. Todėl F.I. Buslajevas, kad „tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgauna prasmę“.

„Tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgauna prasmę“, – sako filologas F.I. Buslajevas ir aš visiškai pritariu šiam požiūriui. Iš tiesų žodžiai įgyja tam tikrą prasmę tik pilname teiginyje, kurio konstrukcijoje dalyvauja žodį darančios ir formuojančios morfemos. Atsigręžkime į V. Soloukhino tekstą ir įrodykime šį teiginį. Priešdėlis za- veiksmažodyje „šaukė“ (32 sakinys) turi ne tik veiksmo pradžios reikšmę, bet ir nurodo tobulą šio veiksmažodžio formą. Ir jei būdvardis „storas“ 4 sakinyje lytimi, skaičiumi ir raide nebuvo sutapęs su daiktavardžiu „lazdelė“ ir neatstojo vienaskaitos vyriškos giminės instrumentinio žodžio, kaip rodo galūnė -th, tada teiginio prasmė. vargu ar būtų tapę aiškūs . Vadinasi, filologas F.I.Buslajevas buvo teisus.

Tekstai ir esė C2 daliai iš " atviras bankas GIA užduotys. FIPI

1) Auštant mes su Lionka išgėrėme arbatos ir nuėjome į mšarą ieškoti kurtinių. (2) Buvo nuobodu eiti.

- (3) Tu, Lenya, pasakytum ką nors linksmesnio.

- (4) Ką pasakyti? Lenka atsakė. - (5) Ar tai apie senas moteris mūsų kaime. (6) Šios senos moterys yra garsaus menininko Pozhalostino dukros. (7) Jis buvo akademikas, bet išėjo iš mūsų piemenų, iš snarglių. (8) Jo graviūros kabo Paryžiaus, Londono ir čia, Riazanės, muziejuose. (9) Tikriausiai matėte?

(10) Prisiminiau gražias, karts nuo karto pageltusias graviūras ant savo kambario sienų dviejų varginančių senolių namuose. (11) Prisiminiau ir pirmąjį, labai keistą jausmą iš graviūrų. (12) Tai buvo senamadiškų žmonių portretai, ir aš negalėjau atsikratyti jų pažiūrų. (13) Minia damų ir vyrų su tvirtai susagstytais apsiaustais, devynioliktojo amžiaus aštuntojo dešimtmečio minia, giliai į mane žiūrėjo nuo sienų.

- (14) Kažkaip kalvis Jegoras ateina į kaimo tarybą, - tęsė Lenya. - (15) Nėra ko, sako, taisyti, ko reikia, tad šaudykime į varpus.

(16) Čia įsikiša Fedosja, moteris iš P styn: (17) „Pozhalostinuose

senos moters namuose vaikšto ant varinių lentų. (18) Ant tų lentų kažkas užrašyta – nesuprantu. (19) Šios lentos bus naudingos.

(20) Atėjau pas Požalostinus, pasakiau, kas yra, ir paprašiau parodyti šias lentas. (21) Senolė išima lentas, suvyniotas į švarų rankšluostį. (22) Pažiūrėjau ir sustingau. (23) Motina yra sąžininga, kiek geras darbas, kol kas tvirtai išraižyta! (24) Ypač Pugačiovo portretas - negali ilgai ieškoti: atrodo, kad pats su juo kalbiesi. (25) „Duok man lentas saugojimui, kitaip jos išsilydys į vinis“, – sakau jai.

(26) 3 ji verkė ir pasakė: (27) „Kas tu! (28) Tai nacionalinė vertybė, aš jų už nieką neatiduosiu.

(29) Apskritai šias lentas išsaugojome – išsiuntėme į Riazanę, į muziejų.

(30) Tada jie sušaukė susirinkimą, kad nuteistų mane už lentų slėpimą. (31) Išėjau ir pasakiau: (32) „Ne tu, o tavo vaikai supras šių graviūrų vertę, bet kažkieno darbas turi būti gerbiamas. (33) Žmogus išėjo iš piemenų, dešimtmečius mokėsi ant juodos duonos ir vandens, tiek daug darbo buvo įdėta į kiekvieną lentą, bemiegės naktys, žmonių kančios, talentas ... “

- (34) Talentas! – garsiau pakartojo Lenya. - (35) Jūs turite tai suprasti! (36) Būtina branginti ir vertinti! (37) Ar tai tiesa?

(Pagal K.G. Paustovski)*
Parašykite esė samprotavimą, atskleisdami garsaus rusų filologo F. I. teiginio prasmę. Buslajevas: „Tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgyja prasmę“.

Ir tai tiesa, nes galūnių ir priešdėlių vartojimas atskiruose žodžiuose šiek tiek pakeičia jų reikšmę, bet nesuteikia jiems tokios gilios reikšmės kaip sakinyje. Žodžių reikšmė dažnai priklauso nuo konteksto. Žodžiai sakinyje sujungiami gramatiškai galūnių pagalba. Priešdėliai padeda suprasti leksinę žodžio reikšmę. Jei kreipiamės į kontrolinį tekstą, jame galite rasti daugybę priešdėlių ir galūnių vartojimo pavyzdžių, kad sakinys būtų išraiškingesnis ir pabrėžtų žodžio reikšmę priešdėliu. Tokį sakinį (3) sutinkame jau teksto pradžioje. Šiame sakinyje žodis „nulinksmink“ apibrėžia laukiamos istorijos temą ir yra logiškas ankstesnio sakinio patvirtinimas, o žodis be priešdėlio čia būtų visiškai netinkamas.

Cituojamame tekste ne mažiau svarbūs ir atskiri žodžiai. Iš pasakojimo suprantame, kad visi kaime istorijos herojų vadina kitaip nei Lenka. Autorius remiasi juo pilnas vardas- Lionija, taip atsisakant nepriežiūros ir parodydama pagarbą piemeniui (14).

Kalbant apie įvairių galūnių naudojimą tekste, jų buvimas pasakojimui suteikia ryškesnį emocinį atspalvį ir leidžia perteikti to vertę. klausime pasakojime. Teiginiai (28) ir (33) gali būti to pavyzdys.

O neįprastas žodis „talentas“ kartu su šauktuku apibendrina piemens istoriją ir perteikia beribę Lenkos pagarbą žmogaus, kuris buvo piemenukas kaip ir jis pats, talentui, pagarbą žmogaus darbas, atkaklumas ir įgūdžiai. Remiantis šiais samprotavimais, galime daryti išvadą, kad atskiri žodžiai, jų priešdėliai ir galūnės įgyja prasmę tik ištisuose sakiniuose, kurie yra bet kurio pasakojimo dalis.
2

(1) Vaikinai išėjo iš kiemo, renka stovyklavimo įrangą. (2) Liko tik Gošas. (3) Budi prie įėjimo ir laukia kažko...

(4) Pagaliau ji pasirodė. (5) Paslaptinga trylikos metų būtybė, neįtikėtino grožio su šypsena nuo ausies iki ausies, auksinėmis akimis, plonu juosmeniu. (6) Vera.

- (7) Labas, - sako Veročka ir pašiurpo. - (8) Dar šalta... (9) Duok man švarką.

(10) Goša užsimeta ant pečių švarką, lieka vienais marškinėliais, o jo rankų oda pasidengia spuogeliais.

– (11) Ar tavo tėvas ką nors parvežė iš Anglijos?

- (12) Taip. (13) Štai, žiūrėk, tranzistorius.

- (14) Ar atnešei ką nors mamai? (15) Pavyzdžiui, spiritas? (16) Atnešk pažiūrėti.

- (17) Bet kaip aš... (18) Vera, aš... (19) Na, nepatogu...

- (20) Tada atsistokite ant galvos. (21) Na?!

- (22) Nagi, Verk... (23) Ne...

- (24) Dabar stovėk ant galvos!

- (25) Na, prašau... (26) Goša prieina prie sienos, atsistoja keturiomis ir po kelių nesėkmingų bandymų atsistoja. (27) Vera žiūri į jį griežtai, kaip į trenerį.

- (28) Kas yra atsakingas? ji klausia.

- (29) Na, tu...

- (30) Apvirsti. (31) Ir vilkite dvasias. (32) Priešingu atveju aš priversiu tave visą dieną stovėti ant galvos!

(33) Šluostydamas delnus į marškinėlius, Goša bejėgiškai trypia, mirkteli, bet Veročka negailestingas. (34) Ir tada, duodamas jai tranzistorių, Goša nukeliauja į savo butą.

- (36) Tai raketa, - įspūdingai praneša Seryozhka. - (37) Paleiskime į mišką.

(38) Vera nuolaidžiai žiūri, kaip vaikinai slampinėja su raketa, kaip atsargiai deda ją ant įėjimo laiptelių, o patys ima kuprinių.

(39) Palaukęs, kol berniukai pasislėps ant laiptų, Gošas išeina į kiemą. (40) Jis apsižvalgo, paduoda Veročkai mėlyną blizgantį butelį.

(41) Goša šiek tiek pikta: jis nenorėjo paimti šio butelio, lėtai jį išimti, bet Veročka jį privertė. (42) Matai, jai jos pačios užgaida brangesnė. (43) O Goša dabar pyksta ir beveik nuolaidžiai kalba su Verochka: (44) „Na, žiūrėk, jei nori ...“

(45) Vera supranta savo būklę. (46) Ir jai nepatinka, kad Goša šneka. (47) Veročkos veidas susimąsto. (48) Ji pakreipia galvą į vieną pusę, prisimerkia. (49) Anksčiau, maždaug prieš trejus metus, su tokia išraiška Vera puolė kautis (ir kovojo švariau nei berniukai). (50) Dabar ji nekovoja. (51) Yra ir kitų būdų.

(52) Ji nenoriai paima mėlyną buteliuką.

- (53) Taigi, žinoma... (54) Ar turite degtukų?

- (55) Degtukai?.. (56) Na, su striuke... žiūrėk į kišenę.

- (57) Taip. (58) Dabar padegk tą uodegą! - (59) Veročka rodo į berniukų paliktą raketą.

- (60) Kodėl?.. - nieko negalvodamas sumurma Goša. - (61) Kas tai?

- (62) Bomba. (63) Tegul trenkia.

- (64) Na! .. - sutrikęs sumurma Goša. - (65) Tai...

- (66) Kas yra atsakingas?

- (67) Verka, nustok!

- (68) O, tiesa? - (69) Vera muša degtuką ir nušviečia raketos uodegą. (70) Pagaliau kažkas šnypštė, šnypštė kaip sviestas keptuvėje...

- (71) Verka! (72) Pasitrauk!..

(73) Vera įžūliai stovi virš dūminio kartoninio vamzdžio. (74) Ir čia aš matau žygdarbio pradžią, jo įvykdymą ir pabaigą. (75) Goša, sustingęs iš siaubo, Gosh, prigludęs prie sienos perkreiptu veidu, tylus, drovus ir nedrąsus Goša staiga atstumia Veročką ir, gulėdamas ant pilvo, krenta ant raketos.

(Pagal E. Shim)*

Parašykite esė-samprotavimą, atskleisdami rusų poeto ir rašytojo V.A. Soloukhin: "Epitetai yra žodžių drabužiai". Pagrįskite savo atsakymą pateikdami 2 pavyzdžius iš perskaityto teksto.

1. 
   Garsus rusų rašytojas ir poetas V. Soloukhinas tikėjo: „Epitetai yra žodžių rūbai“. Visiškai sutinku su šiuo teiginiu. Epitetas yra vaizdinis meninis apibrėžimas, dėl kurio kalba tampa spalvingesnė ir išraiškingesnė.

Šią mintį pabandysiu įrodyti Eduardo Šimo teksto pavyzdžiu.

5 sakinyje epitetai „paslaptingas“ (padaras) ir „neįtikėtinas“ (grožis) padeda autoriui nupiešti herojės portretą.

O epitetas „paskubėjo“ (žingsniai) 35 sakinyje pagyvina rašytojo nupieštą žodinį paveikslą, leidžia skaitytojui geriau jį įsivaizduoti.

Taigi Soloukhinas teisus: epitetai, kaip ir „drabužiai“, išryškina žodžius, suteikia teiginiui emocionalumo ir ryškumo.

2."Epitetai yra žodžių drabužiai", - sako rusų rašytojas ir poetas V. Soloukhinas, ir su šiuo teiginiu negalima nesutikti. Epitetai yra spalvingi žodžių apibrėžimai, kurių pagalba galite sukurti ryškius ir išraiškingus meninius vaizdus.

Prieš mane – E. Šimo tekstas, kuriame rašytojas vartoja ir epitetus. Pavyzdžiui, 5 sakinyje žodžiai „paslaptingas“, „neįtikėtinas“, „auksinis“ padeda autoriui nupiešti Veros portretą, pabrėžia jos neįprastą išvaizdą, akių grožį.

Epitetai ne tik suteikia žodžiams vaizdingumą, bet ir pabrėžia bet kurį charakteristikos daiktų. Šios išraiškos priemonės pagalba galite parodyti literatūros veikėjų emocijas, jausmus. Taigi 75 šio teksto sakinyje epitetas „kreiptas“ apibūdina berniuko Gošos emocinę būseną, jo baimę, siaubą, kad raketa gali sprogti.

Baigdamas noriu pasakyti, kad pateikti pavyzdžiai iš E. Šimo teksto įrodo V. Soloukhino teiginio pagrįstumą. Epitetai išties yra ryškus kiautas kitiems žodžiams, jų pagalba galima perteikti įvairiausias spalvas, autoriaus ir veikėjų jausmus, įvertinti reiškinius ir veiksmus.

3. Rusų poeto ir rašytojo V.A. Soloukhin aš taip suprantu. Epitetas yra meninis objekto apibrėžimas, veiksmo, dėl kurio mūsų kalba tampa ryški, vaizdinga ir tiksli. Epitetai suteikia mūsų kalbai emocionalumo.

(1) Tolja nemėgo rudens. (2) Man nepatiko, nes nukrito lapai ir "rečiau švietė saulė", o labiausiai dėl to, kad rudenį dažnai lyjo ir mama jo neišleisdavo į lauką.

(3) Bet tada atėjo toks rytas, kai visi langai buvo vingiuotais vandens takais, o lietus kažką daužė ir kala į stogą... (4) Bet mama nelaikė Tolijos namuose, o net skubėjo. (5) Ir Tolja jautė, kad dabar jis yra gana didelis: tėtis taip pat ėjo į darbą

Bet kokiu oru!

(6) Mama iš spintos ištraukė skėtį ir baltą lietpaltį, kuriuos Tolja slapta apsivilko vietoj chalato, kai su vaikinais vaidino gydytojus.

- (7) Kur tu? Tolja nustebo.

- (8) Aš jus palydėsiu.

- (9) Aš... paleisiu mane? (10) Kas tu esi?

(11) Mama atsiduso ir iškeptus daiktus padėjo atgal į spintą.

(12) Toljai labai patiko bėgti į mokyklą per lietų. (13) Kartą jis apsisuko ir staiga kitoje gatvės pusėje pamatė savo mamą. (14) Gatvėje buvo daug lietpalčių ir skėčių, bet jis iš karto atpažino savo mamą. (15) Ir ji, pastebėjusi, kad Tolja apsisuko, pasislėpė už seno dviejų aukštų namo kampo.

(16) "Slepiasi!" – piktai pagalvojo Tolja. (17) Ir bėgo dar greičiau, kad mama nesugalvotų jo pasivyti.

(18) Netoli pačios mokyklos jis vėl apsisuko, bet motinos nebuvo.

(19) „Sugrįžo“, – su palengvėjimu pagalvojo jis.

(20) Iškilmingoje eilėje mokiniai išsirikiavo į klases. (21) Jauna mokytoja mikliai nusibraukė šlapias plaukų sruogas nuo veido ir šaukė:

- (22) Pirmasis "B"! (23) Pirmasis „B“!

(24) Tolja žinojo, kad pirmasis „B“ buvo jis. (25) Mokytoja nuvedė vaikus į ketvirtą aukštą.

(26) Net namuose Tolja nusprendė, kad niekada nesėdės prie stalo su mergina. (27) Bet mokytojas, lyg juokaudamas, jo paklausė: (28) „Tu tikriausiai nori atsisėsti su Černova, tiesa? (29) Ir Toljai atrodė, kad jis tikrai visada svajojo sėdėti šalia Černovos.

(30) Mokytojas atidarė žurnalą ir pradėjo vardinį skambutį. (31) Po vardinio skambučio ji pasakė:

- (32) Orlovai, prašau uždengti langą.

(33) Tolja iškart pašoko ir nuėjo prie lango, bet jam nebuvo lengva pasiekti rankeną. (34) Jis atsistojo ir staiga sustingo ant kojų pirštų galiukų: už lango staiga pamatė savo mamą. (35) Ji stovėjo rankose laikydama sulankstytą skėtį, nekreipdama dėmesio į lietų, kuris varva iš jos lietpalčio, ir lėtai žiūrėjo į mokyklos langus: mama tikriausiai norėjo atspėti, kurioje klasėje mokosi jos Tolja.

(36) Ir tada jis negalėjo supykti. (37) Atvirkščiai, norėjosi palinkti į gatvę, mojuoti mamai ir garsiai, kad neužgožtų lietus, sušukti: (38) „Nesijaudink! (39) Nesijaudink, mamyte... (40) Viskas gerai! (41) Bet jis negalėjo šaukti, nes pamokoje šaukti neturėtų būti.

(Pagal A. Aleksiną)*
* Aleksinas Anatolijus Georgijevičius (g. 1924 m. – rašytojas, dramaturgas. Jo kūriniai, tokie kaip „Mano brolis groja klarnetu“, „Personažai ir atlikėjai“, „Trečias penktoje eilėje“ ir kt.) daugiausia pasakoja apie pasaulio pasaulį. jaunystė.
Parašykite esė-samprotavimą, atskleisdami garsaus filologo N.M. teiginio prasmę. Shansky: „Sudėtingo sakinio pavyzdžiu galima atsekti, kaip žmogus išreiškia pasaulio ir savo požiūrio santykį“.
1. Žinomas filologas N. Šanskis rašė: „Sudėtingo sakinio pavyzdžiu galima atsekti, kaip žmogus išreiškia pasaulio ir savo požiūrio santykį“.

Visiškai sutinku su šiuo teiginiu. Iš tiesų, sudėtingų sakinių naudojimas suteikia daug galimybių perteikti savo mintis.

Atsigręžkime į A. Aleksino tekstą. Sudėtingas (su aiškinamuoju sakiniu) yra 26 sakinys, kuriame perteikiamos herojaus mintys.

Ir 41 sakinys paaiškina, kodėl tu negali šaukti klasėje. Tai sudėtingas sakinys su prieveiksmiu priežasties sakiniu.

Taigi N. Šanskis teisus: sudėtingų sakinių vaidmuo perduodant mūsų mintis mus supančio pasaulio atžvilgiu yra labai didelis.

(1) Neseniai su mama persikėlėme į šį namą. (2) Įdomiausias dalykas čia yra kiemas. (3) Jis didelis, žalias, yra kur žaisti kamuoliuką, slėpynes ir įvairius kitus žaidimus. (4) Vaikinai žaidė beveik kiekvieną dieną, ypač vasarą. (5) Aš pamažu juos pažinau, ir mes visi elgėmės gerai.

(6) Tada mane pradėjo skirti tinklinio rungtynių teisėju. (7) Niekas nemėgo teisti, visi norėjo žaisti, o aš visada prašau: kaip nepadėti draugams? .. (8) Taip atsitiko, kad plačioje kaimyno prieangyje medinis namasžaidėme šachmatais ir loteriją.

(9) Kartais vaikinai ateidavo į mano namus. (10) Jie klausėsi plokštelių, grojo su mano geležinkeliu, šnekučiavosi apie šį bei tą, bet apie nieko rimto.

(11) O vaikinams taip pat patiko, kai iš balkono išleisdavau popierinius balandžius. (12) Tiksliau, jie buvo ne visai balandžiai. (13) Sužinojau, kaip iš popieriaus pagaminti paukščius, kurie atrodo kaip skraidančios lėkštės.

(14) Gana apvalus, tik su kloste viduryje ir su trikampiu snapu. (15) Jie skraidė puikiai, lygiais plačiais apskritimais. (16) Kartais vėjas juos pakeldavo į padorų aukštį ir nunešdavo iš kiemo.

(17) Vaikinai persekiojo kiekvieną balandį minioje – kas pirmas pagriebs! (18) Kad nebūtų sąvartyno, buvo nuspręsta iš anksto pasakyti, kokį balandį kam siunčiu.

(19) Faktas yra tas, kad kiekvieną balandį nupiešiau flomasteriais. (20) Ant vieno piešė visokius raštus, ant kito - laivelius vidury jūros, ant trečio - pasakiškus miestus, ant ketvirto - gėles ir drugelius. (21) Ir visokios kosminės nuotraukos. (22) Ir daug daugiau - pasirodė gražus ir įdomus.

(23) Vaikinai, žinoma, patiko, bet aš vis tiek buvau svetimas tarp jų. (24) Ir aš staiga susirgau išleidęs balandžius iš balkono.

(25) Padariau paskutinį ir – pats nežinau kodėl – nupiešiau vakaro dangų, oranžinę saulę horizonte ir kelią, kuriuo vienas šalia kito vaikšto du berniukai.

(26) Nors ne, aš žinojau, kodėl tai nupiešiau. (27) Norėjau, kad atsirastų draugas. (28) Ne atsitiktinai, ne valandai, kai jis įbėga žaisti šachmatais ar pasiklausyti Paulo McCartney, o tikra...

(29) Iš balkono pasiunčiau balandį, o vėjas jį pagriebė ir nunešė už tuopų. (30) Ir aš galvojau: kas nors suras, atspės, ateik pas mane ...

(1) Auštant mes su Lenka išgėrėme arbatos ir nuėjome į msharį ieškoti kurtinių. (2) Buvo nuobodu eiti.

- (3) Tu, Lenya, pasakytum ką nors linksmesnio.

- (4) Ką pasakyti? Lenka atsakė. - (5) Ar tai apie senas moteris mūsų kaime. (6) Šios senos moterys yra garsaus menininko Pozhalostino dukros. (7) Jis buvo akademikas, bet išėjo iš mūsų piemenų, iš snarglių. (8) Jo graviūros kabo Paryžiaus, Londono ir čia, Riazanės, muziejuose. (9) Tikriausiai matėte?

(10) Prisiminiau gražias, karts nuo karto pageltusias graviūras ant savo kambario sienų dviejų varginančių senolių namuose. (11) Prisiminiau ir pirmąjį, labai keistą jausmą iš graviūrų. (12) Tai buvo senamadiškų žmonių portretai, ir aš negalėjau atsikratyti jų pažiūrų. (13) Minia damų ir vyrų su tvirtai susagstytais apsiaustais, devynioliktojo amžiaus aštuntojo dešimtmečio minia, giliai į mane žiūrėjo nuo sienų.

- (14) Kažkaip kalvis Jegoras ateina į kaimo tarybą, - tęsė Lenya. - (15) Nėra ko, sako, taisyti, ko reikia, tad šaudykime į varpus.

(16) Čia įsikiša Fedosja, moteris iš dykumos: (17) „Požalostinų namuose senos moterys vaikšto ant varinių lentų. (18) Ant tų lentų kažkas užrašyta – nesuprantu. (19) Šios lentos bus naudingos.

(20) Atėjau pas Požalostinus, pasakiau, kas yra, ir paprašiau parodyti šias lentas. (21) Senolė išima lentas, suvyniotas į švarų rankšluostį. (22) Pažiūrėjau ir sustingau. (23) Esu sąžininga mama, koks subtilus darbas, koks tvirtas raižinys! (24) Ypač Pugačiovo portretas - negali ilgai ieškoti: atrodo, kad pats su juo kalbiesi. (25) „Duok man lentas saugojimui, kitaip jos išsilydys į vinis“, – sakau jai.

(26) 3 ji verkė ir pasakė: (27) „Kas tu! (28) Tai nacionalinė vertybė, aš jų už nieką neatiduosiu.

(29) Apskritai šias lentas išsaugojome – išsiuntėme į Riazanę, į muziejų.

(30) Tada jie sušaukė susirinkimą, kad nuteistų mane už lentų slėpimą. (31) Išėjau ir pasakiau: (32) „Ne tu, o tavo vaikai supras šių graviūrų vertę, bet kažkieno darbas turi būti gerbiamas. (33) Žmogus išėjo iš piemenų, dešimtmečius mokėsi ant juodos duonos ir vandens, tiek daug darbo buvo įdėta į kiekvieną lentą, bemiegės naktys, žmonių kančios, talentas ... “

- (34) Talentas! – garsiau pakartojo Lenya. - (35) Jūs turite tai suprasti! (36) Būtina branginti ir vertinti! (37) Ar tai tiesa?

(Pagal K.G. Paustovski)*

* Paustovskis Konstantinas Georgijevičius (1892-1968) – rusų rašytojas ir publicistas, lyrinės ir romantinės prozos meistras, kūrinių apie gamtą, istorinių istorijų, meninių atsiminimų autorius.

Parašykite esė samprotavimą, atskleisdami garsaus rusų filologo F. I. teiginio prasmę. Buslajevas: „Tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgyja prasmę“.Argumentuodamas savo atsakymą, pateikite 2 pavyzdžius iš perskaityto teksto.

Pateikite pavyzdžius su skaičiais teisingi pasiūlymai arba naudokite citatą.

Darbą galite parašyti moksliniu ar publicistiniu stiliumi, atskleidžiant temą kalbine medžiaga. Savo esė galite pradėti tokiu teiginiu.

Esė turi būti ne mažesnė kaip 70 žodžių. Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

RAŠINIO PAVYZDYS

№ 1

Semantinę reikšmę įgyja tik sakiniuose sujungti žodžiai. Tai aptarė F. I. Buslajevas, kuris rašė: „Tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgauna prasmę“.
Norėdami įrodyti mano sprendimus, pereikime prie teksto. Pirma, autorė pavartojo žodį „senos moterys“. Jame priesaga -ushk- reiškia mandagų požiūrį į senas moteris. 1-2 sakiniuose autorius berniuką vadina dviem būdais: Lenya ir Lenka. Berniuką visi vadino Lyonka, o autorė jį vadina suaugusiu būdu, kad jis toks atrodo mūsų akimis. Antra, 9 sakinyje autorius vartoja veiksmažodį daugiskaita. h. Ši forma naudojama, kai asmuo kreipiasi į kitą pagarbiai.

Taigi, apibendrindamas galiu pasakyti, kad F.I.Buslajevas buvo teisus, teigdamas, kad žodžiai prasmę atranda tik įvedant sakinį ar tekstą.

№ 2

„Tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgauna prasmę“, – viename savo veikalų teigė garsus rusų filologas F. I. Buslajevas. Ir tai tiesa, nes galūnių ir priešdėlių vartojimas atskiruose žodžiuose šiek tiek pakeičia jų reikšmę, bet nesuteikia jiems tokios gilios reikšmės kaip sakinyje.

Jei kreipiamės į kontrolinį tekstą, jame galite rasti daugybę priešdėlių ir galūnių vartojimo pavyzdžių, kad sakinys būtų išraiškingesnis ir pabrėžtų žodžio reikšmę priešdėliu. Tokį sakinį (3) sutinkame jau teksto pradžioje. Šiame sakinyje žodis „nulinksmink“ apibrėžia laukiamos istorijos temą ir yra logiškas ankstesnio sakinio patvirtinimas, o žodis be priešdėlio čia būtų visiškai netinkamas.

Cituojamame tekste ne mažiau svarbūs ir atskiri žodžiai. Iš pasakojimo suprantame, kad visi kaime istorijos herojų vadina kitaip nei Lenka. Autorius nurodo jį pilnu vardu - Lenya, taip atsisakydamas nepriežiūros ir parodydamas pagarbą piemeniui (14).

Kalbant apie įvairių galūnių naudojimą tekste, jų buvimas suteikia pasakojimui ryškesnį emocinį koloritą ir leidžia perteikti to, apie ką pasakojama, vertę. Teiginiai (28) ir (33) gali būti to pavyzdys.

O neįprastas žodis „talentas“ kartu su šauktuku apibendrina piemens istoriją ir perteikia beribę Lenkos pagarbą tokio paties piemens talentui kaip jis pats, pagarbą žmogaus darbui, atkaklumui ir įgūdžiams.

Remiantis šiais samprotavimais, galime daryti išvadą, kad atskiri žodžiai, jų priešdėliai ir galūnės įgyja prasmę tik ištisuose sakiniuose, kurie yra bet kurio pasakojimo dalis.

Dydis: px

Pradėti parodymą iš puslapio:

nuorašas

1 1 kompozicija Rusų filologas F. I. Buslajevas teigė: „Tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgauna prasmę“. Taip aš suprantu šią frazę. Verbalinė aplinka padeda skaitytojui nustatyti žodžio reikšmę, ypač daugiareikšmį ar homonimą. Pateiksiu pavyzdžių iš K.G.Paustovskio teksto. Pirma, 30 sakinyje (Tuomet buvo sušauktas posėdis, kad mane teistų už lentų slėpimą.) Yra dviprasmiškas žodis „teisėjas“. Šiame sakinyje jis turi tokią reikšmę: „Nagrinėti kieno nors bylą teisme, taip pat viešame teisme“. Antra, 32 sakinyje (Ne jūs, o jūsų vaikai supras šių graviūrų vertę, bet reikia perskaityti kažkieno darbą.) Homonimas „gerbti“ vartojamas kaip „pagerbti“. suvokti tai reikšme „skirkite šiek tiek laiko skaitymui“, tada sakinio semantinė reikšmė bus pažeista. Taigi galiu daryti išvadą, kad F. I. Buslajevo teiginys yra teisingas. 2 kompozicija V. A. Soloukhin teigė: „epitetai yra žodžių drabužiai.“ Epitetų pagalba autorius tarsi „aprengia“ žodį, išsamiau atskleisdamas jo reikšmę, aiškiau ir tiksliau pabrėždamas pagrindines daiktų savybes. Norėdami patvirtinti šią mintį, atsigręžkime į E. Yu. Shim tekstą. Pirma, 5 sakinyje naudojamas epitetas „auksinis“, kurio pagalba autorė kur kas išraiškingiau apibūdina merginos žvilgsnį, sukurdama tikslų ir savitą Veros portretą. Antra, 75 sakinyje randu nemažai vertinamųjų epitetų: „tylus“, „drovus“, „baisus“, iš šių apibrėžimų, apibūdinančių Grišos charakterį, galime daryti išvadą, kokį žygdarbį padarė berniukas, nusimetęs ant raketos. Taigi, pasitelkę pavyzdžius iš teksto, įsitikinome V. A. Soloukhino teiginio teisingumu. 3 sudėtis N.M. Shansky sakė, kad „sudėtingo sakinio pavyzdžiu galima atsekti, kaip žmogus išreiškia pasaulio ir savo požiūrio santykį“. Šią frazę suprantu taip: pagrindinėje sudėtingo sakinio dalyje išdėstoma pagrindinė frazės reikšmė, o šalutiniame sakinyje - žodžių autoriaus požiūris į tai, kas vyksta aplinkui. Pateiksiu pavyzdžius iš A. G. Aleksino teksto. Pirmiausia atkreipkime dėmesį į 26 sakinį („Net namuose Tolja nusprendė, kad niekada nesėdės prie stalo su mergina.“). Pagrindinė sudėtinio sakinio dalis pasako, apie ką galvojo vaikinas, o šalutiniame sakinyje, nepaaiškinus jo minties eigos (žemesnėse klasėse sėdėjimas su mergina laikoma gėdinga), duodamas kategoriškas sprendimas. Antra, sudėtingame 41 sakinyje („Bet jis negalėjo šaukti, nes pamokoje šaukti neturėtų būti. ") šalutiniame sakinyje paaiškinama, kad berniukas negali pažeisti mokyklos taisyklių, nors labai nori tai padaryti. Taigi galiu daryti išvadą, kad N. M. Šanskio teiginys yra teisingas. 4 kompozicija Garsus filologas N. M. Shansky pasakė: „Monologinėje kalboje a. visa mintis kartais netelpa į vieną sakinį, o jos išraiškai reikalinga visa grupė sakinių, kurie tarpusavyje susiję reikšme ir gramatiškai.“ Šią frazę suprantu taip. Stengdamasis temą aprėpti plačiai, kalbėtojas naudoja tokią kalbos forma kaip monologas.Kalbai būdingas platumas ir bendrų konstrukcijų, susijusių reikšme ir gramatiškai, buvimas. Pateiksiu pavyzdžius iš V. P. pranešimų teksto ir išleisiu juos iš balkono vaikinams, visi trys sakiniai yra susiję prasme ir reprezentuoja užbaigtą mintį. 2-3, aiškiai pasireiškia gramatinis ryšys tarp monologo sakinių, kurie jungiami naudojant trečiajame sakinyje vietoj žodžio „kiemas“ vartojamą asmenvardį „jis“. Taigi N. M. Shansky teiginys yra teisingas.

2 5 kompozicija Garsus kalbininkas N.S. Valgina mano, kad „brūkšnelio pagalba perduodamas didelis emocinis krūvis, psichologinė įtampa“. Pabandysiu atskleisti šio teiginio prasmę. Brūkšnys – tai skyrybos ženklas, su kuriuo galima suprasti sakinio logiką, perteikti intonaciją, suprasti veikėjų jausmus. Kad patvirtintume tai, kas pasakyta, atsigręžkime į sakinius iš T. N. teksto. Tolstojus („Tai yra laimė. Tai yra kinas.“), kuriame aiškiai atskleidžiamas malonumo jausmas, kurį žiūrovas patiria laukdamas filmo pasirodymo, tarsi stebuklo. 26 sakinyje („Kinas apsimeta, kad viskas, ką matai, yra tiesa.“) brūkšnys rodo psichologinę žiūrovo nuotaiką, kuris myli ir tiki svajonėmis bei stebuklais, taigi ir kinu. Jį žiūrėdamas jis įsijaučia į veikėjus ir tiki viskuo, kas vyksta ekrane. Taigi aukščiau pateikti pavyzdžiai įrodo N. S. pagrįstumą. Valgina. Kompozicija 5.1 Parašykite esė-samprotavimą, atskleisdami garsaus šiuolaikinio kalbininko N.S. teiginio prasmę. Valgina: „Brūkšnelio pagalba perduodamas didelis emocinis krūvis, psichologinė įtampa“. Žmogaus kalba neįsivaizduojama be emocijų. AT žodinė kalba jas išreiškiame trumpomis ar ilgomis pauzėmis, kylančia ar krentančia intonacija. Kaip išreiškiate emocijas rašydami? Žinoma, su skyrybos ženklų pagalba. Taigi, brūkšnys atlieka svarbų ir reikšmingą skyrybos vaidmenį. Kalbininkės N. S. Valginos teigimu, „brūkšnelio pagalba perduodamas didelis emocinis krūvis, psichinė įtampa“. Taip, tai tiesa. Brūkšnys – labai svarbus skyrybos ženklas, išreiškiantis autoriaus nuomonę, jausmus ir naudojamas mūsų kalbai papuošti, suteikti jai emocionalumo. Pateikiame pavyzdžius iš T. Tolstojaus teksto. Pirma, 8 sakinyje („Bet the Ars“ kino teatras, skurdi stoginė aikštėje“) autorius vartoja siekdamas sustiprinti kino vaidmenį, parodyti, kad tai iš tikrųjų yra „kitas dalykas“, taip pat prieštarauti jam. teatras. Antra, 27 sakinyje („Teatras suaugusiems, kinas vaikams“) autorius brūkšneliu „pabrėžia“, kad teatras priklauso suaugusiems, o kinas – vaikams. Čia brūkšnys padeda išreikšti ypatingą emocinį krūvį. Be jo sakinio prasmė būtų nesuprantama. Taigi galima teigti, kad kalbininkas N. S. Valgina buvo visiškai teisus. Juk be brūkšnelio mūsų kalba taptų nesuprantama ir blanki. 6 kompozicija Garsus kalbininkas L. T. Grigorjanas teigė: „Sudėtingais sakiniais be sąjungos skirtingi ženklai skyrybos ženklai naudojami, nes kiekvienas iš jų nurodo ypatingą semantinį ryšį tarp dalių. Kaip suprasti šią frazę? Nesąjunginiai kompleksiniai sakiniai nuo giminingų skiriasi tuo, kad juose prasčiau išreikšti paprastų sakinių semantiniai ryšiai, tačiau skyrybos ženklus lemia reikšmė. Pateiksiu pavyzdžių iš K. Šachnazarovo teksto. Pirma, 5 sakinyje (Ponios sėdėjo patogiose kėdėse; vyrai, susibūrę į grupes, kalbėjosi.) Dedamas kabliataškis, nes paprasti sakiniai, turintys surašymo reikšmę, turi atliekamų veiksmų vienalaikiškumo reikšmę. Antra, nesąjunginiame kompleksiniame sakinyje 39 (aš čia svečias su savo „Lakštingala“!) naudojamas brūkšnys, nes pirmoji dalis turi laiko reikšmę. Taigi L. T. Grigoriano teiginys yra teisingas.

3 7 kompozicija Žinomas filologas ir filosofas A.A.Averincevas teigė, kad „argumento autoriaus užduotis yra kuo įtikinamiau pagrįsti savo požiūrį. Norėdami tai padaryti, būtina pateikti kuo daugiau įrodymų, išdėstant juos tam tikra seka. Taip aš suprantu šią frazę. Pateikdamas argumentuotą samprotavimą, kuriame turėtų būti kuo daugiau įrodymų, autorius ateina į pagalbą įžanginiai žodžiai. Jie padeda sukurti nuoseklų, logiškai susietą ir pagrįstą samprotavimą. Pateiksiu pavyzdžių iš E. V. Griškoveco teksto. Taigi sakiniuose rašytojas vartoja įžanginius žodžius „pirma“ ir „antra“, kurie ne tik nurodo minčių tvarką, bet ir padeda autoritetingai pagrįsti savo požiūrį. O 3 ir 23 sakiniuose autorius vartoja įžanginį žodį „žinoma“, kuris sakiniui suteikia tam tikro pasitikėjimo, perteikia kalbėtojo įsitikinimą, kad jis teisus. Taigi galiu daryti išvadą, kad A. A. Averincevo teiginys yra teisingas. 8 kompozicija Garsusis šiuolaikinis kalbininkas N.S. Valgina mano, kad skyrybos ženklai „padeda rašytojui padaryti labai subtilius semantinius akcentus, sutelkti dėmesį į svarbias detales ir parodyti jų reikšmę“. Taip aš suprantu šią frazę. Viena iš skyrybos ženklų funkcijų yra pasirinkimo funkcija. Skiriamieji ženklai yra suporuoti kableliai, brūkšneliai, skliaustai ir kabutės, kurių pagalba išskiriamos tokios konstrukcijos kaip atskiri papildymai, apibrėžimai, taikymai ir aplinkybės; pasiūlymo narių paaiškinimas; įžanginiai žodžiai ir sakiniai; apeliacijos ir įsiterpimai; tiesioginė kalba ir citatos; teigiamieji, neigiami ir klausiamieji-šaukiamieji žodžiai. Pateiksiu pavyzdžius iš V. Osejevos teksto. Pirma, sakiniuose autorius tokį ženklą naudoja kaip brūkšnį, kad paryškintų dialogo veikėjų eilutes, parodydamas jų reikšmę tekste. Antra, 20 sakinyje naudojamas toks ženklas kaip suporuoti kableliai, kurių pagalba autorius išryškina įžanginį žodį „atrodė“, atkreipdamas skaitytojų dėmesį į svarbi detalė: mergina taip išsigando Jakovo, kad jai atrodė, kad kojos buvo įsišaknijusios iki slenksčio.Taigi N. S. Valginos teiginys yra teisingas. Kompozicija 9 L.Yu. Maksimovas rašė: „Pastraipos įtraukos (arba raudonos linijos) pagalba išryškinamos svarbiausios sakinių grupės arba atskiri sakiniai viso teksto kompozicijoje. Taip aš suprantu šią frazę. Pastraipa patikslina kompozicinę-sintaksinę teksto struktūrą ir atlieka ekspresyviąją-selektyvinę funkciją, išreiškiančią dinamiką, greitą įvykių kaitą. Pastraipoje gali būti pagrindinės teksto idėjos. Pateiksiu pavyzdžius iš A. Aleksino teksto. Taigi 5 sakiniu prasideda antroji pastraipa, kurioje yra naujos informacijos, palyginti su ankstesne: ji paaiškina, kodėl visi svečiai lygino lėlę su mergina. 17 sakinys pradedamas trečia pastraipa, kuri atlieka kitą funkciją – išraiškingą ir diskriminuojančią. Jame pasakojama apie lėlės pasirodymą herojėje, kuri jai iškart nepatiko, nes žaislas buvo už ją aukštesnis. Nuo šios pastraipos keičiasi pasakojimo tonas, sparčiai keičiasi įvykiai. Taigi L.Yu.Maksimovo išraiška yra teisinga. Sudėtis 10 K.G. Paustovskiui priklauso teiginys: „Puškinas taip pat kalbėjo apie skyrybos ženklus. Jie egzistuoja tam, kad paryškintų mintį, sujungtų žodžius į tinkamą santykį ir suteiktų frazei lengvumo bei tinkamo skambesio. Skyrybos ženklai yra kaip muzikinis užrašas. Jie tvirtai laiko tekstą ir neleidžia jam subyrėti. Taip aš suprantu šią frazę. Skyrybos ženklai padeda rašytojui tiksliai ir aiškiai išreikšti mintis ir jausmus, o skaitytojui juos suprasti. Skyrybos ženklų paskirtis – nurodyti kalbos semantinę artikuliaciją, taip pat padėti atpažinti jos sintaksinę struktūrą. Pateiksiu pavyzdžius iš M.L.Moskvinos teksto. Pirma, 8 sakinio pabaigoje („Aš turiu taksą, mano vardas Kit“) yra elipsė, nurodanti kalbos semantinę artikuliaciją. Šis ženklas yra Ši byla reiškia sumenkinimą, galimybę tęsti tekstą. Antra, 24 sakinyje, besibaigiančioje žodžiais „net jei tu plyši“, yra šauktukas, kuriuo išreiškiamas nepasitenkinimo jausmas, herojaus sielvartas dėl to, kad jam nebuvo leista į atranką su šunimi. kultūros namai. Taigi K.G.Paustovskio teiginys yra teisingas.

4 11 sudėtis V.G. Vetvitskis teigė: „Daiktavardis yra kaip gramatinio orkestro dirigentas. Jį akylai stebi orkestrantai priklausomi žodžiai ir yra lyginami su juo forma, dera su juo. Taip aš suprantu šią frazę. Sakinyje daiktavardis įeina į gramatiškai organizuotus junginius su kitais žodžiais, sudarydamas frazes. Veikdamas kaip pagrindinis žodis, jis subordina priklausomus žodžius. Sutinkant priklausomojo žodžio formos lyginamos su pagrindinio žodžio formomis (lytimi, skaičiumi, didžiąja raide). Valdant priklausomasis žodis dedamas tuo atveju, kai to reikalauja pagrindinis žodis. Pirma, 25 sakinyje („Tėvų nuomone, aš ir močiutė elgėmės neprotingai ir buvome neteisingi žmonės“) daiktavardis „žmonės“, eidamas „gramatikos orkestro“ dirigento pareigas, pajungia sau priklausomą žodį „neteisingas“. “, išreiškiamas būdvardžiu, kuris visame kame (lytimi, skaičiumi, didžiąja raide) paklūsta pagrindiniam žodžiui. Antra, vienoje iš 1 sudėtinio sakinio dalių („jie kartu projektavo gamyklas“) frazėje valdant priklausomasis žodis orkestrantas, išreiškiamas daiktavardžiu „gamyklos“, dedamas tuo atveju, kai to reikalauja pagrindinis žodis. Taigi V.G.Vetvitskio išraiška teisinga. 12 kompozicija Rašytojas L.S. Sukhorukovas sakė, kad „mūsų kalba yra svarbiausia ne tik mūsų elgesio, bet ir mūsų asmenybės, sielos, proto dalis“. Taip aš suprantu šią frazę. Kalbos dėka žmogus gali perteikti tai, ką galvoja, apie ką galvoja, kaip yra susijęs su tuo, apie ką galvoja. Perduodamas kalbą, žmogus apibūdina save iš skirtingų pusių. Pateiksiu pavyzdžius iš A.G.Aleksino teksto. Pirma, sakiniai yra retoriniai klausimai, į kuriuos nereikia atsakyti. Ši sintaksinė išraiškos priemonė čia naudojama siekiant perteikti herojaus abejones. Antra, berniuko tėvas savo kalboje dažnai vartoja šauktinius (13, 15), kurie rodo jo emocionalumą ir didelę meilę sūnui. Remdamasis tuo, kas pasakyta, galiu daryti išvadą, kad kalba yra svarbi „mūsų asmenybės, mūsų sielos, proto“ dalis. Dėl to L. S. pareiškimas dėl 2014 m. Sukhorukovas teisus. 13 kompozicija Garsusis kalbininkas I.G. Miloslavskis sakė: "Rašytojo požiūris į pranešimus dažnai gali būti išreikštas" mažais "žodžiais, kurie laikomi oficialiais, dalelėmis ir sąjungomis". Taip aš suprantu šią frazę. Tarnybiniai žodžiai, kartu su reikšmingais, padeda rašytojui perteikti savo mintis ir požiūrį į tai, kas pranešama. Sąjungos atlieka ryšių tarp sintaksinių vienetų vaidmenį ir padeda perteikti įvairius semantinius ryšius tarp jų. Dalelės suteikia žodžiams ir sakiniams įvairių papildomų semantinių ar emocinių atspalvių. Pateiksiu pavyzdžių iš N.I. teksto. Dubova. Pirma, 2 sakinyje („Negalima išradinėti lėktuvo, jei jis buvo seniai išrastas, arba atrasti naujų šalių, jei viskas jau uždengta aukštyn ir žemyn!“) randu modalinę dalelę „tas pats“, kuri padeda rašytojui. paryškinkite svarbiausią žodį „neįmanoma“, įveda sakinyje papildomą prasmės atspalvį – pastiprinimą. Antra, jungtukas „bet“ 31 sakinyje („Taip, galėtume nustebinti pasaulį, bet dar nežinojome, kaip.“) leidžia autoriui supriešinti dviejų teiginio dalių turinį, papasakoti apie berniukų troškimas, kurio jie negalėjo įgyvendinti. Remdamasis tuo, kas išdėstyta, galiu daryti išvadą, kad I. G. Miloslavskio teiginys yra teisingas. 14 kompozicija Kalbininkas A.M. Peškovskis sakė, kad „kiekviena kalbos dalis turi savų nuopelnų“.

5 Aš suprantu šią frazę taip. Kalbos dalys – tai žodžių grupės, į kurias pagal bendrą reikšmę, morfologines ir sintaksines ypatybes skirstomi kalbos žodžiai. Pateiksiu pavyzdžių iš A.G. teksto. Aleksina. Pirma, 2 sakinyje („Maša mokėjo viską: piešti, dainuoti, vaikščioti ant rankų“) teksto autorius vartoja veiksmažodžius: „piešti“, „dainuoti“, „vaikščioti“, „orumas“). iš kurių slypi tame, kad jie reiškia objekto veiksmą pradinė forma veiksmažodis, sakinyje yra tarinys. Šios kalbos dalies pagalba pabrėžiama merginos gebėjimų įvairovė. Antra, 19 sakiniuose („Mašai buvo pažadėtas akademiko laipsnis, Lialijai – stipriosios lyties užkariautoja ir laimingos šeimos kūrėja“) randu būdvardžius: „stiprus“, „laimingas“, kurio „orumas“ slypi. tuo, kad jie žymi daikto ženklą, kaita raidėmis ir skaičiais, o vienaskaitoje pagal lytį, gali turėti pilną ir trumpąją formą, šiame sakinyje jie yra apibrėžimai.Būdvardžiai suteikia tekstui išraiškingumo, emocionalumo.Remiantis tai, kas išdėstyta, galiu daryti išvadą, kad A. M. Peškovskio teiginys yra teisingas 15 Kalbininkas S. I. Ožegovas teigė, kad „aukšta kalbos kultūra slypi gebėjime rasti ne tik tikslias priemones savo mintims išreikšti, bet ir pačias suprantamiausias (kad yra išraiškingiausias) ir tinkamiausias (tai yra tinkamiausias konkrečiam atvejui)“ Aš suprantu šią frazę taip: Kalbos kultūra yra vienas iš bendros žmogaus kultūros rodiklių ir susideda iš įsisavinimo. literatūrinė kalba, jos normos ir taisyklės. Išskirtinės kultūrinės kalbos savybės yra tikslumas, išraiškingumas ir vartojamų kalbos priemonių tinkamumas. Pateiksiu pavyzdžius iš A. Aleksino teksto. Pirma, 19 sakinyje („Liucija labai pagerbė šį meistrą.“) autorius vartoja knyginį žodį „pagerbta“, kurio vartojimas motyvuotas: tai, suteikdama visai frazei ypatingo išraiškingumo, rodo gilią Liusės pagarbą menininkei. Antra, 32 sakinyje („Na, merci, brangioji Liuse! Olenka juokavo rimu.“) Labai tinka prancūziško žodžio „merci“ vartojimas: jis ne tik prisideda prie žodžių rimavimo, bet ir suteikia mergaitės frazę. ironiška konotacija. Taigi galiu daryti išvadą, kad S. I. Ožegovas teisus. 16 kompozicija Garsus kalbininkas I.G. Miloslavskis teigė: „Bet koks kartojimas, dvigubas ar daugkartinis, patraukia ypatingą skaitytojo dėmesį“. Suprantu šią frazę. Leksinis kartojimas yra vienas iš aprašomųjų formų būdų ir naudojamas žymėti daugybei objektų ar reiškinių, sustiprinti požymį ar kokybės laipsnį, pabrėžti bet kokias aprašymo detales, sukurti išraiškingą koloritą ir pan. Pateiksiu pavyzdžius iš V. Osejevos teksto. Pirma, 1 sakinyje susiduriu su leksiniu žodžio „prisiminė“ kartojimu, kuris naudojamas aprašytam veiksmui sustiprinti. Antra, 9–10 sakiniuose daiktavardis „sekmadienis“ nurodo veiksmo trukmę. Kadangi Khokholokas sakė, kad kiekvieną sekmadienį važiuos Dinka dviračiu, jis tai darė dvejus metus. Be jokios abejonės, skaitytojas atkreips dėmesį į šį leksinį kartojimą. Todėl kalbininkės I.G. Miloslavskis teisus. 17 sudėtis L.A. pareiškimas. Taip suprantu Novikovą. Sąvoka žodyje visada yra viena, tačiau gali būti kelios reikšmės. Taip pat prie vertės gali būti pridėtas subjektyvus įvertinimas arba ekspresyvus-emocinis koloritas. Tai įrodysiu pavyzdžiais iš A. Aleksino teksto. 17 sakinyje žodis „lankas“ močiutės burnoje nėra tik styginio instrumento aksesuaras, jai tai – būsimos anūko muzikinės karjeros simbolis.

6 3 sakinyje randu žodį „nusprendė“. Šiame kontekste tai reiškia, kad močiutė pati padarė išvadą apie nuostabius Olego sugebėjimus ir neišsprendė, pavyzdžiui, lygties ar problemos. Taigi L. A. teisus. Novikovas, teigdamas, kad „žodis kalboje turi galimybę apibendrinti ir tuo pat metu išskirti individualiai unikalų“. Sudėtis 18.1 Garsusis kalbininkas A.A. Reformatai teigė, kad „įvardis yra patogi kalbos struktūros grandis; įvardžiai leidžia išvengti nuobodžių kalbos pasikartojimų, sutaupyti laiko ir vietos teiginyje. Suprantu šią frazę. Vietoj daiktavardžių, būdvardžių, skaitvardžių kalboje gali būti vartojami įvardžiai, tai yra, jie gali būti pavadinimo pakaitalai. Jie nurodo objektus ir jų požymius (savybes, savybes, kiekį) ir pakeičia kalboje tiesioginius sąvokų pavadinimus, kurie yra akivaizdūs iš pasakymo konteksto. Pateiksiu pavyzdžius iš rusų karo vado Antono Ivanovičiaus Denikino teksto. Pirma, 3 sakinyje vietoj daiktavardžio „vaikas“ autorius vartoja įvardį „aš“, taip išvengdamas varginančio kalbos kartojimo. Antra, 2 sakinyje („Ką pirmiausia paliesiu, tas nulems mano likimą“) įvardis „kas“ vienu metu pakeičia kelis daiktavardžius kalboje, reiškia „objektus“, padeda išvengti tautologijos, išsaugo „vietą teiginyje“. . Taigi kalbininko A.A. Reformatas yra teisingas. Sudėtis 18.2 A.A. Reformatas sakė: „Įvardis yra patogi kalbos struktūros grandis; įvardžiai leidžia išvengti nuobodžių kalbos pasikartojimų, sutaupyti laiko ir vietos teiginyje. Taip aš suprantu šią frazę. Vietoj daiktavardžių, būdvardžių, skaitvardžių kalboje gali būti vartojami įvardžiai, tai yra, jie gali būti pavadinimo pakaitalai. Jie nurodo objektus ir jų požymius ir kalboje pakeičia tiesioginius sąvokų pavadinimus, kurie yra akivaizdūs iš pasakymo konteksto. Pateiksiu pavyzdžius iš Yu.V. teksto. Trifonova. Pavyzdžiui, 9 sakinyje autorius vartoja pavardę „Glebovas“, kurią 10 sakinyje pakeičia įvardis „jis“. Šis pakeitimas padeda išvengti pasikartojimo ir suteikia kalbos nuoseklumo, gramatiškai susiejant sekantį sakinį su ankstesniu. Taip pat 6 sakinyje („Glebovo mama dirbo bilietų padavėja kine.“) rašytojas vartoja frazę „Glebovo mama...“, o 7 sakinyje („Ir čia jos tarnyba kine“) naudoja įvardį "jos", kuris yra pavadinis vardas. Remdamasis tuo, kas išdėstyta, galiu daryti išvadą, kad įvardis yra patogi kalbos struktūros nuoroda. Todėl A.A. Reformatas yra teisingas. Kompozicija 19.1 Rusų kalbininko A. Reformatskio frazę suprantu taip. Šalia žodžių, žyminčių tam tikrus objektus ar jų savybes, kokybę, kiekį, yra žodžių, kurie tik nurodo šiuos objektus ar jų požymius. Tokie žodžiai vadinami vardiniais (įvardžiais). Pagrindinė jų funkcija yra būti pavadinimo pakaitalais, tai yra, kalboje pakeisti tiesioginius sąvokos pavadinimus, kurie yra akivaizdūs iš teiginio konteksto. Įvardžiai padeda sujungti sakinius į nuoseklų tekstą, išvengti tų pačių žodžių kartojimosi. Pateiksiu pavyzdžius remdamasis Y. Trifonovo tekstu. Taigi 10 sakinyje asmenvardis „jis“ vengia daiktavardžio „Glebov“ kartojimosi. Be to, įvardis tarnauja kaip komunikacijos tarp sakinių tekste priemonė. Tačiau santykiniai įvardžiai atlieka ryšio tarp sudėtingo sakinio dalių funkciją ir yra sakinio nariai. Pavyzdžiui, įvardis „kuris“ 18 sakinyje yra žodžio „pugach“ pakaitalas, jis atlieka subjekto vaidmenį šalutiniame sakinyje. Taigi A. A. buvo teisus. Reformatskis, teigdamas, kad „įvardžiai išsiskiria specialia pakaitinių žodžių klase, kuri, kaip ir „atsarginiai žaidėjai“, patenka į lauką, kai reikšmingi žodžiai yra priversti „išlaisvinti žaidimą“.

7 Sudėtis 19.2 A.A. Reformatskis teigė, kad „įvardžiai išsiskiria specialia pakaitinių žodžių klase, kuri, kaip ir „atsarginiai žaidėjai“, patenka į lauką, kai reikšmingi žodžiai yra priversti „išlaisvinti žaidimą“. Taip aš suprantu šią frazę. Šalia žodžių, žyminčių tam tikrus objektus ar jų savybes, kokybę, kiekį, yra žodžių, kurie tik nurodo šiuos objektus ar jų požymius. Tai įvardžiai, kurių pagrindinė funkcija yra būti pavadinimo pakaitalais. Jie padeda sujungti sakinius į vientisą tekstą, išvengti tų pačių žodžių kartojimosi. Pateiksiu pavyzdžius iš V.S. teksto. Tokareva. Pirma, 15 sakinyje („Glebovas šiltai įtikino jį susidoroti su Šulepa, kurios jis nemėgo ...“) santykinis įvardis „kuris“, „pakeičiantis“ žodį „Shulepa“, atlieka ryšio tarp dalių funkciją. sudėtingo sakinio, taip pat padeda išvengti tautologijos kalboje. Antra, sakiniuose 30 („Jis suprato, kad dukra reikalinga ne tada...“) ir 36 („Ir komplikacijų, kaip suprato, artėjo.“) daiktavardis „Korolkovas“ pakeičiamas įvardžiais „jis“. . Šiuose pavyzdžiuose įvardiniai žodžiai naudojami sakiniams tekste sujungti. Šis pakeitimas taip pat padeda išvengti pasikartojimo kalboje. Taigi galiu daryti išvadą, kad A. A. Reformatskio teiginys yra teisingas. 20 kompozicija J. Swift rašė, kad „kaip žmogų gali atpažinti visuomenė, kurioje jis sukasi, taip apie jį galima spręsti iš kalbos, kuria jis reiškiasi.“ Žmogaus kalboje – jo individuali gyvenimo patirtis, kultūra. , jo psichologija. Kalbėjimo maniera, atskiri žodžiai ir posakiai padeda suprasti kalbėtojo charakterį.Pabandykime rasti tam patvirtinimo V. Tokarevos tekste. Pirma, 11 sakinyje randame šnekamosios kalbos žodį „retruhi“. Taigi Oksana švarką pavadino „retro“ stiliaus. Tokį žargoną savo kalboje dažniausiai vartoja paaugliai, ką pastebime skaitomame tekste: Oksanai buvo 16 metų! Antra, 18 sakinyje yra šnekamosios kalbos žodis „išlieti“. Jo naudojimas bendraujant pasakoja apie paauglės saviraišką, apie jos emocinio požiūrio į pokalbio temą rezultatą. Taigi, galiu pasakyti, kad J. Swift buvo teisus. 21 kompozicija Rašytojo L. Sukhorukovo frazę suprantu taip: žmogaus kalboje pasireiškia jo individuali gyvenimo patirtis, kultūra, psichologija. Kalbėjimo būdas, atskiri žodžiai ir posakiai padeda suprasti kalbėtojo ar rašytojo charakterį. Pateiksiu pavyzdžių iš Ostromiro teksto. Taigi, kalbėtojo kalboje susiduriu su tokiais žodžiais ir posakiais kaip „odinė striukė“, „tatukhami“, „motociklo šakė“, „devyni“ mane rėžė“, kurie liudija ne tiek apie herojaus grubumą ir blogas manieras, bet jo aistrai. Tokių žodžių ir posakių vartojimas yra baikerių kultūros dalis, kurie nori pasirodyti labai vyriški ir atšiaurūs net per kalbą. Tačiau tuo pat metu herojus, kalbėdamas apie savo mėgstamą minkštą žaislą vaikystėje, ne kartą meiliai vadina jį „meškos jaunikliu“, o tai rodo pažeidžiamą baisaus baikerio sielą. Taigi tik vienas žodis mums sako, kad] herojus], pasirodo, visai ne toks, koks jis nori atrodyti. Taigi L. V. buvo teisus. Sukhorukovu, kai pasakė, kad „mūsų kalba yra svarbiausia ne tik mūsų elgesio, bet ir mūsų asmenybės, sielos, proto dalis“. 22 kompozicija Kalbininko I.G. Miloslavskis aš taip suprantu. Kalba yra mąstymo būdas. Jį sudaro žodžiai, žymintys įvairius objektus ir procesus, taip pat taisyklės, leidžiančios iš šių žodžių sudaryti sakinius. Būtent sakiniai, sukurti pagal gramatikos dėsnius ir parašyti laikantis skyrybos taisyklių, yra minties išraiškos priemonė. Pabandysiu tai įrodyti naudodamasis V.Yu tekstu. Dragunskis.

8 Pavyzdžiui, 9 sakinys šiame tekste yra šauktukas. Tai reiškia, kad jis tariamas su ypatinga intonacija, nepaprastai emocingai. Taigi autorius, pasinaudodamas sintaksės galimybėmis, perteikia mintį, kad herojus labai nori turėti bokso maišą, kad galėtų pradėti treniruotis. O 11 sakinys („Nėra ko švaistyti pinigų nesąmonėms, apsieikite kažkaip be kriaušės“) yra be sąjungos. Pirmoji jo dalis – beasmenis sakinys, antroji – neabejotinai asmeniška. Šių konstrukcijų naudojimas padeda autoriui tiksliai perteikti tėvo nuomonę apie sūnaus įsipareigojimą, leidžia glaustai ir emocingai išdėstyti savo sprendimą. Štai dar vienas pavyzdys, kaip gramatika padeda išreikšti mintį. Taigi I. G. buvo teisus. Miloslavskis, teigdamas, kad „rusų kalbos gramatika pirmiausia yra minties išraiškos priemonė“. Sudėtis 23 N.S. pareiškimas. Valgina aš taip suprantu. Sintaksė, įskaitant sakinį kaip pagrindinį vienetą, atspindi ekstralingvistinę tikrovę. Teikiant sprendimus ir išvedžiojimus apie daiktų pasaulį, aprengtus sakiniais, perteikiamas santykis su šiuo pasauliu, kuris yra išorinis kalbai. Tai parodysiu pavyzdžiais iš I.A. teksto. Valytojas. 21 sakinyje išvardijami reiškiniai, vykstantys vienu metu: „Mašenka uostinėja apsikabinusi su lėle“ ir „laikrodis nenuilstamai pjausto amžinybę griežinėliais“. Sakinio dalių sekos keitimas reikšmės nekeičia, todėl dviejų paprastų sakinių santykis sudėtingame yra absoliučiai lygus. Šiuo atveju stebime dviejų vykstančių ekstralingvistinės tikrovės situacijų sambūvį. Naudodamiesi 10 sakinio pavyzdžiu, galime svarstyti subordinuojančių santykių pasireiškimą sintaksėje. Du reiškiniai ne tik egzistuoja kartu, bet yra susiję su priklausomybe: situacija „naktį Lena ir Sofija pradėjo diskutuoti apie savo naujas gyvenimas “ pristatoma kaip pagrindinė, o situacija „kai užmigo naujoji jų meilužė“ yra laikinas jos orientyras, perteikiantis jos požiūrį į šį, kalbai išorę, pasaulį. Taigi N. S. buvo teisus. Valginas, teigdamas, kad „žmogų supančio pasaulio sąvokų, objektų, reiškinių ir žmogaus suvokiamo pasaulio ryšiai ir santykiai perduodami sintaksėje“. 24 kompozicija Galima nesutikti su šiuolaikinio kalbininko N.S. Valgina. Išties elipsė – emociškai užpildytas ženklas, psichologinio streso indikatorius, iššifruojantis potekstę, padedantis nuslėpti mintį, neišduoti jos nuogai. Jis turi savybę perteikti subtilius prasmės atspalvius, be to, būtent šį neapibrėžtumą pabrėžia ženklas, kai jau sunku ką nors išreikšti žodžiais. Žodžiu, elipsė yra „nepakeičiamas ženklas“ grožinėje literatūroje. Pateiksiu pavyzdžius iš S.A. teksto. Lubenets. Pavyzdžiui, 5 sakinyje „Ir Venja dar blogesnė: Venja, gentis, našta, sėkla“ šis ženklas perteikia išvardintų serijų begalybę, kurią galima tęsti pasirinkus kitus rimuotus žodžius, pavyzdžiui, „karūna“. , „laikas“, „elniai“ . O 27 sakinyje „Tai jums klasės perkėlimas“ elipsė naudojama du kartus. Šioje situacijoje tai rodo paslėptą prasmę, kurią sukelia didelis emocinis stresas. Taigi galime daryti išvadą: N.S. Valgina buvo teisi teigdama, kad „elipsis yra dažnas ir nepamainomas ženklas didelio emocinio intensyvumo, intelektualinės įtampos tekstuose“. 25 sudėtis V. V. Vinogradovo teiginį suprantu taip. Kalbos žodžiai žymi konkrečius objektus ir abstrakčias sąvokas, apibūdina veiksmus, išreiškia emocijas. Tačiau už kalbinės aplinkos ribų žodžio reikšmė yra apibrėžiama apytiksliai. Būtent kontekstas leidžia tiksliai nustatyti atskirai įtraukto žodžio ar posakio reikšmę. Tai įrodysiu pavyzdžiais iš A. Lichanovo teksto 26 sakinyje randu frazeologinę frazę „akys nuėjo į kaktą“. Remdamasis kontekstu, suprantu, kad ši frazė reiškia didžiulį nuostabą. 18 sakinyje būtent kontekstas sufleruoja žodžio „iškalta“ reikšmę, kurią reikėtų suprasti taip: berniukas susidarė sau aiškų veiksmų planą. Taigi V. V. Vinogradovas buvo teisus, teigdamas, kad „žodžiai ir posakiai viso kūrinio kontekste įgauna įvairių semantinių atspalvių, suvokiami kompleksiškai ir giliai perkeltine perspektyva“. 26 kompozicija Kalbininkės I.B. Dove, aš suprantu. Leksinis žodžių suderinamumas – tai kalbos elementų gebėjimas jungtis tarpusavyje kalboje.Pabandysiu tai įrodyti pasitelkdamas Yu tekstą. Ja. Jakovleva. Taigi tiesioginę reikšmę turintys žodžiai yra derinami su kitais žodžiais dalykiniu-loginiu ryšiu. Pavyzdžiui, daiktavardis „galia“ (39 sakinys) laisvai siejamas su žodžiu „sunkus“. Sakoma: sunki galia, bet ne „lengva galia“.

9 Tą patį galima pasakyti apie frazę „žiauri neteisybė“, kurią randame 37 sakinyje. Iš tikrųjų „neteisybė“ gali būti „žiauri“, bet negali būti „gera“. Taigi galime daryti išvadą: I. G. buvo teisus. Golubas, teigdamas, kad „norint teisingai vartoti žodžius kalboje, nepakanka žinoti tikslią jų reikšmę, taip pat reikia atsižvelgti į žodžių leksinio suderinamumo ypatybes, tai yra, jų gebėjimą susisiekti su kiekvienu. kitas“. 27 kompozicija Filologo G.Ya frazė. Solganika aš taip suprantu. Iš tiesų, bet koks tekstas yra sakinių derinys pagal tam tikras taisykles. Kartu išskiriama grandinė ir lygiagretusis ryšys: su lygiagrečiu ryšiu lyginami sakiniai, su grandine – susieti. įvairiomis priemonėmis(leksinė, morfologinė ir sintaksinė). Pateiksiu pavyzdžius iš I. Seliverstovos teksto. Taigi 1 2 sakinių jungtis pasiekiama grandininio ryšio tipo pagalba, atspindinčio nuoseklią minties raidą. Šių sakinių tarpfrazinį ryšį tekste atlieka sąjunga „bet“ ir asmenvardis „jie“. O sakiniai jungiami naudojant lygiagretųjį ryšio tipą. Tekste esantys sakiniai, pradedant dvidešimt septintuoju ir baigiant dvidešimt devintuoju, semantiškai ir gramatiškai yra susiję su dvidešimt šeštuoju. Jie plėtoja, konkretizuoja jo reikšmę. Taigi G. Ya buvo teisus. Solganikas, teigdamas, kad „sakiniai tekste derinami pagal tam tikras taisykles“. 28 kompozicija Kalbininko A.N. Taip suprantu Gvozdevą. Iš tiesų, gerundas pašalina monotonišką pasikartojimą, užbaigia pagrindinį veiksmą, todėl kalba tampa tikslesnė ir dinamiškesnė. Pateiksiu pavyzdžius iš S.A. teksto. Lubenets. Taigi 15 sakinyje („Kaip Londono dandis“, – džiaugsmingai kalbėjo mama, žiūrėdama į Venką) randu prieveiksminę frazę „žiūriu į Venką“, kurios dėka autoriui pavyko sukurti ryškų ja besidžiaugiančios mamos vaizdą. naują sūnaus suknelę, „užbaikite“ jos judesių pobūdį. Stulbinamai tikslus Venkos atliktas veiksmo („užlipo“) piešinys padeda sukurti prieveiksmio kaitą „sukandęs dantis“, kurią randu 27 sakinyje. Skaitydami šį sakinį matome, kaip nenoriai, be jokio noro, sukasi berniukas apsivilko šią striukę. Taigi A. N. buvo teisus. Gvozdevas, kuris teigė, kad „bendrieji dalyviai pašalina monotoniją to paties asmens individualių veiksmų sąraše“. 29 kompozicija Garsaus kalbininko A.I. Taip suprantu Gorškovą. Visi funkcinis stilius yra sudėtinga sistema, apimanti visus kalbos lygius: žodžių tarimą, leksinę ir frazeologinę kalbos sudėtį, morfologines priemones ir sintaksines konstrukcijas. Stilistinių išteklių įvairovę galima parodyti ir leksiniais, ir sintaksiniais pavyzdžiais. Pereikime prie S.A. teksto. Lubenets. Taigi 18 sakinyje randu įdomų leksinį vienetą: knygos žodis „kontrastuotas“, kuris tarnauja kaip veikėjo charakterizavimo priemonė, padeda suprasti vidinis pasaulis Nina. O sakiniuose autorius naudoja tokią sintaksinę priemonę kaip tyla, stilistinę figūrą, kuri susideda iš to, kad pradėta kalba nutraukiama remiantis skaitytojo spėjimu, kuris turi mintyse ją užbaigti. Ši technika padeda perteikti merginos kalbos emocingumą, jaudulį. Taigi galime daryti išvadą: A.I. buvo teisus. Gorškovas, teigdamas, kad „geriausios stilistinės galimybės yra rusų kalbos žodyne (leksike). Sintaksėje taip pat gausu jų. 30 kompozicija Garsus kalbininkas V.V. Vinogradovas tvirtino: „Visos kalbos priemonės yra išraiškingos, tik reikia sumaniai jomis naudotis“. Kaip aš suprantu šį teiginį? Išraiškingos ir perkeltinės kalbos savybės jai perteikiamos leksinėmis, išvestinėmis ir gramatinėmis priemonėmis, kalbos tropais ir figūromis, intonaciniu ir sintaksiniu sakinių organizavimu. Sumanus jų panaudojimas padeda autoriui

10 perteikti sudėtingą minčių ir išgyvenimų labirintą, sukurti herojų įvaizdžių pasaulį. Pateiksiu pavyzdžių iš A.A. teksto. Likhanovas. Taigi, 3 sakinyje randu su aukštuoju stiliumi susijusį žodį „garbingas“ (tyla). Tai epitetas, padedantis autoriui aiškiausiai perteikti psichologinę būseną, kurią berniukas patiria būdamas bibliotekoje. O 7 sakinyje rašytojas, norėdamas parodyti, kaip entuziastingai, greitai ir tiksliai berniukas skaitė L. Tolstojaus apsakymą „Filipokas“, vartoja šnekamąjį žodį „shparil“ (7 sakinys). Šnekamosios kalbos žodžio vartojimas suteikia tekstui vaizdingumo, tikslumo. Taigi darytina išvada, kad V. V. pareiškimas 2014 m. Vinogradovas teisus. Kompozicija 31 Pastraipoje paaiškinama kompozicinė-sintaksinė teksto struktūra, išreiškiama siužeto raidos dinamika. Jame gali būti nauja mintis arba nauja informacija, palyginti su ankstesne pastraipa. Tai įrodysiu pavyzdžiais iš teksto. Teksto skirstymas į pastraipas atspindi loginį autoriaus minties judėjimą. Taigi, pirmoje pastraipoje (1-3 sakiniai) pasakyta apie berniuko baimes dėl artėjančios pūgos, antroje (4-7 sakiniai), kad jo baimės buvo pagrįstos – prasidėjo pūga, trečioje (8 sakiniai) 11) – apie išsaugojimo sprendimą. Įvykių eigos pristatymas vyksta pereinant nuo vienos mikrotemos prie kitos, o tai leidžia skaitytojui atsekti pasakojimo raidos seką. Paskutinėje pastraipoje (43–47 sakiniai) yra pagrindinė teksto mintis (motinos auklėjimo įtaka vaikų likimui). Taigi I.E.Babelis buvo teisus sakydamas, kad „visos pastraipos ir visi skyrybos ženklai turi būti padaryti teisingai, atsižvelgiant į didžiausią teksto poveikį skaitytojui“. 32 kompozicija Šiuolaikinio kalbininko N.S. Valgina aš taip suprantu. Bet kuriame kalbos pareiškime, žodžiu ar raštu, yra tam tikra mintis. Žodinėje kalboje reikšmei ir emocijoms nustatyti vartojama intonacija, pauzės, loginiai kirčiukai, rašte – skyrybos ženklai. Sutelkdamas dėmesį į juos, skaitytojas atkuria ir atkuria kalbėtojo intonaciją. Pateiksiu pavyzdžius iš S.A. teksto. Lubenets. Pirmiausia atkreipkime dėmesį į 4 sakinį („Bet tai tik pradžia!“), kurio pabaigoje yra šauktukas. Tai reiškia, kad jis tariamas su ypatinga intonacija. Šauktuko buvimas sakinio pabaigoje padeda autoriui labai emocingai išreikšti viltį, kad merginai viskas dar prieš akis. Antra, 27 sakinio viduje randu elipsę, kuri rodo tam tikrą nuvertinimą, paslėptą prasmę, kurią sukelia herojės didelis emocinis stresas. Tanya nenurodo asmens, kuriam skirta jos žinutė, vardo, paties adresato, ir mes, skaitytojai, turime apie tai atspėti. Taigi galiu daryti išvadą: N. S. buvo teisus. Valgin, teigdamas: „Kas pasiekiama žodinėje kalboje su pauzių pagalba ir loginiai įtempiai, raštu naudojant skyrybos ženklus“. 33 kompozicija Filologo A.A. Kuznecovas aš taip suprantu. Meno kūrinyje pasakojimas gali būti vedamas ne „iš autoriaus“, o pasakotojo vardu. Pasakotojo įvaizdis atsiskleidžia jo požiūryje į tai, kas vyksta, vertinimuose, minčių reiškimo manieroje. Ši technika leidžia rašytojui vartoti šnekamosios kalbos žodyną ir šnekamąsias sintaksės formas, formuoti skaitytojo mintis ir daryti įtaką jo jausmams. Pateiksiu pavyzdžius iš V.P. teksto. Krapivina. Pavyzdžiui, 9 sakinyje susiduriu su frazeologiniu vienetu „lipo po ranka“, kurį pasakotojas savo kalboje vartoja vietoj žodžio „trukdė“. Šio derinio naudojimas padeda jam ne tik charakterizuoti savo draugą Liošką, bet ir suteikti kalbai ryškumo, vaizdingumo, emocionalumo, padaryti ją prieinamą bendraamžiams. Pasakotojas savo kalboje taip pat vartoja daug šnekamosios kalbos žodžių („netrukdė“, „murkė“, „stūmė“, „paslydo“, „pavogė“). Jie įneša į jo istoriją lengvumo, paprastumo. Būtent

11 dėl šnekamosios kalbos žodžių gausos herojaus kalboje skaitytojas gali plačiau įsivaizduoti ne tik jo charakterį, bet net ir herojaus socialinį statusą bei amžių. Pasakotojas pasirodo prieš mus kaip energingas, žingeidus berniukas, paauglys, kaip ir mes, turintis savo požiūrį į pasaulį, pomėgius ir svajones. Taigi galime daryti išvadą: A. A. buvo teisus. Kuznecovas, kuris teigė, kad „pristatymas“ pirmuoju asmeniu, šnekamosios kalbos žodžių ir frazių vartojimas suteikia autoriui galimybę paveikti skaitytojo mintis ir jausmus. Kompozicija 34 Šiuolaikinio rusų filologo O.N. Emelyanova aš taip suprantu. Autoriaus kalba nesusijusi su kokio nors veikėjo kalba, jos nešėja prozos kūrinys yra pasakotojo personažas. Jo kalbos originalumą lemia kūrinyje įkomponuota prasmė ir kalbos audinys, apibūdinantis patį kalbėtoją. Pateiksiu pavyzdžių iš V.I. teksto. Odnoralova. Pavyzdžiui, 11 sakinyje sutinku frazeologinį vienetą „Buvau pasiruošęs kristi per žemę“. Dėka stabilaus derinio, pasakotojo kalba [b] skaitytojui atrodo šviesi, vaizdinga, emocinga, atskleidžia jo charakterį, traukia klausytojus, daro bendravimą įdomesnį, gyvesnį. Taip pat [b] autoriaus kalboje sutinku daug šnekamosios kalbos žodžių („blykstė“, „pasiklydo“, „smulkmenos“), kurių dėka skaitytojas gali įsivaizduoti ne tik pasakotojo charakterį, bet net amžių. Prieš mus yra paauglys, toks pat berniukas, kaip ir tie, apie kuriuos jis kalba. Taigi galime daryti išvadą: O. N. buvo teisus. Emelyanovas, kuris teigė, kad „autoriaus kalboje yra ne tik perkeltinė, bet ir ekspresyvumo bei charakterizuojama ne tik pasakymo objektas, bet ir pats kalbėtojas“. Sudėtis 35 Kalbininkės N.S. Valgina aš taip suprantu. Tekstą suvokiame pagal jame įdėtus skyrybos ženklus, nes šie ženklai neša tam tikrą informaciją. Renkantis skyrybos ženklą, atsižvelgiama į semantinius ryšius, frazės intonaciją, emocinę teiginio orientaciją.Pateiksiu pavyzdžius iš L. Volkovos teksto. Taigi 14 sakinio antroji sakinio dalis paaiškina to, kas pasakyta pirmoje dalyje, prasmę. Ir dvitaškis mus apie tai įspėja. O 6 sakinyje („Na, tėti, ar galime pažaisti dar pusvalandį?“) Skyrybos ženklų pasirinkimas taip pat neatsitiktinis. Klaustukas naudojamas, nes sakinys tariamas klausiamąja intonacija, o kableliai padeda išryškinti žodį „tėtis“, kuris žymi tą, kuriam kalbama, siekiant atkreipti jo dėmesį. Taigi galime daryti išvadą: N.S. Valgina buvo teisi teigdama, kad „skyrybos ženklai pasiekė tokį išsivystymo lygį, kad tapo geriausių prasmės ir intonacijos niuansų, ritmo ir stiliaus išraiška“. N. S. Valgino 36 kompozicijoje sakoma, kad „šiuolaikinė rusiška skyryba yra labai sudėtinga, bet aiški sistema. Šios sistemos įvairiapusiškumas suteikia rašytojui puikių galimybių. O tai skyrybos ženklus paverčia galinga semantine ir stilistine priemone. Taip suprantu šį teiginį. Šiuolaikinės rusiškos skyrybos ženklai yra aiškiai organizuoti. Šios sistemos pagrindas yra rusų kalbos sintaksinė struktūra: jos struktūriniai ir kalbiniai modeliai, kurie yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Tam tikri skyrybos ženklai parenkami priklausomai nuo sakinio sandaros, emocinės ar stilistinės teksto pusės.. Atsigręžkime į A.A. tekstą. Likhanovas patvirtina šią mintį. Pirma, sakiniai nuo 2 iki 12 ir nuo 21 iki 31 yra šauktiniai. Norėdamas perteikti mokytojo siekį paaiškinti vaikams visą atsakomybę, kurią jie prisiima naudodamiesi bibliotekos knygomis, autorius naudoja daug šauktukų, kurie vartojami sakinio pabaigoje. Štai, „galingas semantinis... įrankis“, padedantis suprasti, kas parašyta, ir perskaityti tekstą tinkama intonacija. Antra, skyrybos ženklai padeda suprasti sakinio emocinę kryptį. Tai matyti 32 sakinio pavyzdyje, kurio pabaigoje yra klaustukas. Šiuo klausimu mokytoja tarsi apibendrina pokalbį apie stojimą į biblioteką, Anna Nikolaevna jau įsitikinusi, kad jos mokiniai viską suprato, todėl klausimas užduodamas ramiu balsu.

12 Taigi darytina išvada, kad N. S. Valginos teiginys yra teisingas. 37 kompozicija Kalbininko V.V. Taip suprantu Vinogradovą. Grožinės literatūros kalba – įvairių kalbos įrankiai(šnekamosios kalbos ir dialektizmai, aukšto, poetinio stiliaus ir žargono žodžiai, profesiniai ir dalykiniai kalbos posūkiai bei žurnalistinio stiliaus žodynas). Visi jie turi paklusti estetinei funkcijai ir būti naudojami „pagrįstai ir motyvuotai“. Pabandysiu tai įrodyti remdamasis A.A. tekstu. Likhanovas. Taigi, 11 sakinyje randu žodį „vilkimas“, kuris reiškia aukštą stilių, todėl dviejų berniukų pokalbyje būtų nenatūralu, jei tai nebūtų pateisinama tuo, kad vaikinai mėgo Puškino eilėraščius ir mėgdžiojantis jo stilių, praktikuojamas įterpiant į kasdienę kalbą Puškino posūkius. Tačiau 14 sakinio šnekamosios kalbos žodis „prikandybal“ rodo, kad Vovka nesupranta, apie kokį literatūrinės kalbos stilių jis kalba. Ir čia pateisinamas posakių painiava: tai sukelia komišką efektą. Taigi, V. V. Vinogradovas buvo teisus, teigdamas, kad „painiojimas ar posakių derinys, priklausantis skirtingų stilių literatūrinė kalba, susidedanti iš meno kūrinys turi būti iš esmės pateisinamas arba motyvuotas“. 38 kompozicija Kalbininko L.V. Aš taip suprantu. Pastraipa skirta pabrėžti pagrindinę mikrotemą ir pereiti nuo vienos mikrotemos prie kitos. Kiekviena nauja pastraipa atspindi naują veiksmo raidos etapą, būdingą objekto ar asmens aprašymo ypatybę, naują mintį samprotavime ar įrodyme. Pateiksiu pavyzdžius iš Yu.Ya teksto. Jakovlevas. Taigi pirmoje pastraipoje (1 sakinys), kurią sudaro tik vienas sakinys, sakoma, kad miesto žmogus nežino, kas yra žemė, nes ją nuo jo akių slepia asfaltas. Antroje pastraipoje (2–5 sakiniai) autorius tęsia ankstesnės pastraipos idėją, gilindamas ją pasakojimu apie savo žemės atradimą. O nuo penktos pastraipos (13-16 sakiniai) prasideda nauja semantinė ištrauka, kurioje vystosi kitokia mintis: autorius kalba apie meilę mamai. Taigi galiu daryti išvadą: L.V. Shcherba buvo teisus teigdamas, kad „pastraipa arba raudona linija, kuri taip pat turėtų būti laikoma savotišku skyrybos ženklu, pagilina ankstesnį tašką ir atveria visiškai kitokį minčių srautą“. Sudėtis 39 I.G. pareiškimas. Miloslavskis aš taip suprantu. Žodžiai gali turėti išraiškingą spalvą, jei jie išreiškia kalbėtojo požiūrį į kalbos temą. Emocinių ir vertinamųjų atspalvių paletė įvairi: panieka, nepriežiūra, nepritarimas, ironija; žodžiuose gali būti žaismingas ar meilus vertinimas. Pateiksiu pavyzdžius iš Yu.Ya teksto. Jakovlevas. Taigi, 34 sakinyje („Šis balsas visiškai užgrobė mane valdžią!“) randu dviprasmišką žodį „pagauta“, kuris vartojamas perkeltine prasme: „stipriai domina, sugeria visą dėmesį, sužavi“. Pasakotojas ja naudojasi ne veltui. Kiek švelnumo, meilės, malonumo girdima šiame šūksnyje! Tačiau 25 sakinyje („Koks tu neatidus“, – sakė ji) merginos Naili atsakyme girdisi nepritarimas. Žodis „nedėmesingas“ įgauna neigiamą išraiškingą atspalvį dėl to, kad jis padeda kalbėtojui perteikti savo nepasitenkinimą tuo, kad berniukas nekreipė į ją dėmesio. Taigi I.G. Miloslavskis teigia, kad „pagrindinė technika, išreiškianti kalbėtojo norą savo paties situacijos vertinimą įskiepyti į klausytojo mintis, yra žodžių, turinčių vertinamąjį elementą, pasirinkimas“ yra teisinga. Sudėtis 40 Kalbininko F.I. Buslajevas aš taip suprantu. Yra du dviejų dalių sakinio organizavimo centrai – subjektas ir predikatas, koreliuojantys vienas su kitu. Predikatas yra pagrindinis sakinio narys, nurodantis tai, kas sakoma apie kalbos dalyką. Pagrindinis sakinio centras yra būtent tarinyje. Pabandysiu tai įrodyti naudodamasis V.I. Odnoralova. Pirma, predikatas kaip pagrindinis sakinio narys reiškia tai, kas sakoma apie kalbos dalyką. Taigi 38 sakinyje („Andreika kažkaip sumurmėjo atsiprašymą ir įgrūdo jį į rankas sukrėstai Alka astrai“) randu vienarūšiai predikatai„murmėjo“ ir „stumdė“. Be jų nebūtume žinoję, kas dedasi Andreikos sieloje ir koks sunkus jam buvo šis atsiprašymas. Antra, sudėtiniai predikatai, su kuriais V.I. Odnoralova („turėsi atsiprašyti“, „galėjo sudužti“), nešti daugiau informacijos ir padėti autoriui patikslinti veiksmus

13 prekių. Be jų būtų sunku atkurti išsamų įvykių vaizdą, o tai reiškia, kad sprendimas būtų neišsamus. Taigi galime daryti išvadą: F.I. buvo teisus. Buslajevas, teigdamas, kad „predikate yra visa sprendimo galia. Be predikato negali būti sprendimo“. 41 kompozicija Kalbininkė M. N. Kožina teigė, kad „skaitytojas per savo kalbos audinį įsiskverbia į meno kūrinio vaizdų pasaulį“. Taip aš suprantu šią frazę. Skaitytojo darbas – bendrauti su rašytoju, kurio metu literatūrinis tekstas tampa suprantamas visu jo įvairiapusiškumu. Kūrinio kalbos audinys padeda skaitytojui suprasti sudėtingą autoriaus minčių, išgyvenimų, vertinimų labirintą, įsiskverbti į jo veikėjų vaizdų pasaulį. Pateiksiu pavyzdžių iš Y. Shimos teksto. Pirma, 9 sakinyje rašytojas vaizdžiai parodo, kaip berniukas bando apsaugoti savo paslaptį. Frazeologizmai „grieždami dantimis“, „žvilgantys iš po antakių“ padeda skaitytojui suprasti, kaip jis bandė atimti menininkų portretus. Antra, 13 sakinyje Veros akimis matome Žeką, kuris bando sulaikyti. save, kad neišduotų savo susijaudinimo. Sakinio kalbos audinyje labai sėkmingai įrašomi vienarūšiai predikatai („attvertas nuo visų, uždaras, užrakintas spynoje“), padedantys suprasti, ką tą akimirką jaučia berniukas. Taigi kalbininko M.N.Kožinos teiginys yra teisingas. 42 kompozicija Garsus kalbininkas L. V. Uspenskis sakė: „Vienas žodynas be gramatikos dar nesudaro kalbos. Tik tada, kai kalbama apie disponavimą gramatika, ji įgyja didžiausią reikšmę. Taip aš suprantu šią frazę. Žodis įvardija tikrovės objektus ir reiškinius, žymi ženklus ir veiksmus. Gramatika tiria kalbos sandarą ir jos dėsnius. Mūsų mintys formuojamos į sakinį žodžių pagalba ir pagal gramatikos dėsnius. Pateiksiu pavyzdžius iš Ch.Aitmatovo teksto. Pirma, 36 sakinyje („Bet projekcininkas tylėjo: suaugusieji nenorėjo atimti iš berniuko karčios ir gražios iliuzijos.“) randu kontekstinius antonimus: „kartus“ ir „gražus“, kurie sakinyje yra priešinami. prasme. Antra, 37 sakinyje („Motina pasilenkė prie sūnaus, liūdna ir griežta, jos akyse buvo ašaros“) pagal gramatikos dėsnius yra atskirti du neįprasti apibrėžimai („gedulinga ir griežta“). apibrėžiamas daiktavardis. Taigi L. V. Uspenskio teiginys yra teisingas. 43 kompozicija Rusų rašytojo M.E. Saltykovas-Ščedrinai, aš tai suprantu. Kalba yra mąstymo būdas. Jį sudaro žodžiai, žymintys įvairius objektus ir procesus, taip pat taisyklės, leidžiančios iš šių žodžių sudaryti sakinius. Būtent sakiniai, sukurti pagal gramatikos dėsnius ir parašyti laikantis skyrybos taisyklių, yra minties išraiškos priemonė. Pateiksiu pavyzdžius iš G. Baklanovo teksto. Tekste randu vienos dalies vardininko 1 sakinį („Ūkyje miegas ir tyla“). Neatsitiktinai G. Baklanovas čia naudoja šį sintaksinį vienetą. Tai suteikia skaitytojui galimybę mąstyti, įsivaizduoti, atkurti paveikslą kaip visumą, leidžia glaustai pavaizduoti vidinę taikią herojaus būseną. Padėkite rašytojui aiškiau ir tiksliau išreikšti mintį ir skyrybos ženklus. Taigi, 16 sakinyje („Jie grįžo nuobodu, mes grįžtame gyvi...“) brūkšnys rodo, kad antroji nesąjunginio sudėtingo sakinio dalis prieštarauja pirmajai. Taigi galiu daryti išvadą: M.E. Saltykovas-Ščedrinas buvo teisus, teigdamas, kad „mintis formuojasi be slėpimo, visa jos forma; štai kodėl lengvai randa sau aiškią išraišką. Ir sintaksė, ir gramatika, ir skyrybos ženklai jai noriai paklūsta. Sudėtis 44.1 Literatūros enciklopedijos teiginį suprantu taip. Dialogo metu vyksta tiesioginis apsikeitimas pareiškimais tarp dviejų ar daugiau asmenų. Bendravimo tema iš vienos ar kitos pusės charakterizuoja literatūrinį personažą. Rašytojas, atkurdamas pokalbį, atkuria būdingus kalbėtojų kalbos bruožus: kiekvienam veikėjui būdingų žodžių parinkimą ir

1 Lingvistinių esė temos pagal rusų kalba. GIA 2014. 1. Parašykite esė-samprotavimą, atskleisdami garsaus rusų filologo F.I. teiginio prasmę. Buslaeva: „Tik pasiūlyme, kurį jie gauna

Citatos esė 15.1 1. Parašykite esė samprotavimą, atskleisdami žymaus rusų filologo F. I. teiginio prasmę. Buslajeva: „Tik sakinyje atskiri žodžiai įgyja prasmę, galūnes

Citatų komentarai (Pagal „Atviro užduočių banko“ FIPI 2014 tekstus) Citata Komentaras 1 Tik sakinyje prasmę įgauna atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai. F.I. Buslajevas 2 „Epitetai

Esė, skirta GIA, remiantis citata iš Atviro užduočių banko (1) Rusų filologas F.I.Buslajevas teigė: „Tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgauna prasmę“. Suprantu šią frazę

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO BENDROJO UGDYMO ĮSTAIGA "Gvardeisko miesto 2 VIDURINĖ MOKYKLA" 238210, Kaliningrado sritis, tel/faks: 8-401-59-3-16-96 Gvardeiskas, g. Telmana 30-a, El. [apsaugotas el. paštas]

8 klasė (105 val., 3 val. per savaitę, 35 akademinės savaitės) Apie kalbą (1 val.) Rusų kalba slavų kalbų šeimoje. Kalba (17 val.) Informacijos apie tekstą, kalbėjimo stilius ir rūšis sisteminimas; plečiant kalbos supratimą

RUSIJOS FEDERACIJOS SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO BENDROJO UGDYMO ĮSTAIGOS VIDURINĖ MOKYKLA 2 kalnai. Gvardeiskas savivaldybė Sargybinių miesto apygarda 238210, Kaliningrado sritis, tel/faks.

Reikalavimai studentų parengimo lygiui. Rusų kalbos kursas vidurinei mokyklai skirtas tobulinti mokinių kalbos aktyvumą, remiantis žiniomis apie rusų kalbos sandarą.

Planuojami rezultatai Darbo programa dalykas „Rusų kalba“ 8 klasei Mokydamasis rusų kalbos, mokinys turi žinoti / suprasti rusų kalbos, kaip nacionalinės rusų kalbos, vaidmenį.

2 priedas prie Ukrainos švietimo ir mokslo ministerijos 2010-12-08 įsakymo. 1218 Šiuolaikinio savarankiško rusų kalbos rusų kalbos vertinimo PROGRAMA FONETIKA. ORTOEPIJA. GRAFIKOS MENAI. RAŠYBA Kalbos garsai.

1. Planuojami dalyko studijų rezultatai Mokydamasis rusų kalbos studentas privalo: žinoti/suprasti: - rusų kalbos, kaip rusų tautos valstybinės kalbos, valstybinės kalbos vaidmenį.

Aiškinamoji pastaba Darbo programa buvo sudaryta remiantis federaliniu valstybinio bendrojo ugdymo standarto komponentu, remiantis autoriaus programa Goltsova N.G., Meshcherina

AIŠKINAMOJI PASTABA Ši darbo programa yra paremta specialiojo rusų kalbos kurso, skirto „Rusų kalbos rašybos“ klasei, programa, kurios autorė yra S.I.Lvova. Ši programa atitinka

Klasės rusų kalbos darbo programa sudaroma remiantis pagrindinio pagrindinio vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo ugdymo programos įsisavinimo rezultatams keliamais reikalavimais, atsižvelgiant į išsilavinimą.

Taikymas pagrindiniam edukacinė programa vidurinio bendrojo lavinimo, patvirtinto mokyklos direktoriaus 2017-08-31 įsakymu 57/6 Dalyko „Rusų kalba“ darbo programa (pagrindinis lygis) 1. Planuojama

2016 m. rugpjūčio 29 d. įsakymas. 143 Darbo programa rusų kalbos 11B klasė 2016 2017 mokslo metams Galukhina G.I. Aukščiausia kvalifikacinė kategorija, Skopin, 2016 m Absolventas išmoks: Planuotų rezultatų

Mokomojo dalyko „Rusų kalba“ darbo programa 11 klasei 2016/2017 mokslo metams Sudarė: Petrenko Irina Anatolyevna, rusų kalbos ir literatūros mokytoja Sevastopolis 2016 Darbo programa

Mokydamasis rusų kalbos, studentas turi žinoti/suprasti: kalbos ir istorijos ryšį, rusų tautos kultūrą; sąvokų reikšmė: kalbėjimo situacija ir jos komponentai, literatūrinė kalba, kalbos norma, kultūra

Nyagano miesto savivaldybės autonominės ugdymo įstaigos vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programos priedas „Vidurinė mokykla

Planuojami dalyko studijų rezultatai Mokydamasis rusų kalbos pagrindiniu lygiu, studentas turi žinoti/suprasti kalbos ir istorijos, rusų ir kitų tautų kultūros ryšį; sąvokų reikšmė:

Pamokos tema Įvadas. Rusų kalba yra mano gimtoji kalba. Rusų kalba šiuolaikiniame pasaulyje. Turtas, grožis ir kalbos raiška. Kartojimas to, kas buvo mokomasi 5-7 klasėse.. Rašyba dalyviais Tęstinis ir brūkšnelis

Savivaldybės formavimo miestas Krasnodaro (teritorinė, administracinio rajono (miesto, rajono, kaimo) savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga Savivaldybės formavimo miestas Krasnodaro miestas

Kompozicijos samprotavimai, kodėl žmonės savo kalboje vartoja įžanginius žodžius Miesto žmonės: Nikolajus Batalovas - Uralo sporto komplekso direktorius, puikus kūno kultūros ir sporto studentas Balandžio 11 d. 14:03 Istorija: 280 metų

DARBO PROGRAMA rusų kalba 11 klasei 2018 2019 mokslo metai Aiškinamasis raštas Ši darbo programa skirta 11 "a" klasės mokiniams. Programa sukurta pagal reikalavimus

Anotacija Darbo programa rusų kalba 8 klasei sudaryta remiantis 1. OOP OOO GBOU SOSH p. Letnikovo, patvirtintas 2015 m. rugpjūčio 31 d. įsakymu 98, taip pat pagal 2. autorinę programą

Planuojami dalyko studijų rezultatai Studijuodami rusų kalbą, studentai turėtų žinoti: - rusų kalbos, kaip rusų tautos nacionalinės kalbos, valstybinės rusų kalbos, vaidmenį.

Aiškinamasis raštas Dalyko „Rusų kalba“ darbo programa atitinka valstybinio pradinio bendrojo, pagrindinio ir vidurinio išsilavinimo standarto federalinį komponentą (užbaigtą).

Darbo programa rusų kalba. 0 balas Paaiškinimas Darbo programa pagrįsta federaliniu komponentu valstybinis standartas vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas, autorinės teisės

I. Planuojami dalyko „Rusų kalba“ įsisavinimo rezultatai Mokydamasis rusų kalbos, studentas turi žinoti/suprasti: kalbos ir istorijos ryšį, rusų tautos kultūrą; sąvokų reikšmė: kalba

1. AIŠKINAMASIS PASTABA 11 klasės programos sudarymo principas yra blokinis, klasifikuojamas kaip tipinis, sudarytas su daugybe pakeitimų. Pamokos planavimas, kurį rekomenduoja vadovėlio Goltsova autoriai

KURSŲ "RUSŲ KALBA" DARBO PROGRAMA 10-11 KLASĖ (pagrindinis lygis) 1. PLAUTINI REZULTATAI Rusų kalbos mokymosi rezultatas, studentai turėtų žinoti ir suprasti: kalbos ir istorijos ryšį, rusų kultūrą.

Darbo programa rusų kalbos klasėje 206-207 mokslo metams Rusų kalbos ir literatūros mokytoja Kudaeva Olga Jurjevna Aiškinamasis raštas Darbo programa pagrįsta federaliniu komponentu

FEDERALINĖS VALSTYBĖS AUTONOMINĖ AUKŠTOJO MOKYMO INSTITUCIJA „RUSIJOS URM MASKAVOS VALSTYBĖS TARPTAUTINIŲ SANTYKIŲ INSTITUTAS (Universitetas)“ STOJIMO BANDYMO PROGRAMA

2. Semantinė teksto analizė. Studentas privalo išmanyti šias temas: „Tekstas kaip kalbinis darbas“, „Semantinis ir kompozicinis teksto vientisumas“, „Teksto analizė“. 1. Skaitykite atidžiai ir apgalvotai

FEDERALINĖS VALSTYBĖS AUTONOMINĖ AUKŠTOJO MOKYMO INSTITUCIJA „RUSIJOS UŽSIENIO REIKALŲ MINISTERIJOS MASKAVOS VALSTYBĖS TARPTAUTINIŲ SANTYKIŲ INSTITUTAS (Universitetas)“ ODINTSOVSKIS

Rusų kalbos pažymys 11 (pagrindinis lygis) (35 val. per metus, 1 val. per savaitę; iš jų 7 val. raštu bandomieji darbai) Rusų kalba: vadovėlis. pašalpa 11 kamerų. bendrojo išsilavinimo įstaigos iš Baltarusijos. ir

Maskvos miesto valstybinė švietimo įstaiga „Mokykla 2“ Sutarta dėl MO: Akopdzhanova T.I. 207 Patvirtinta: 207 08 d Direktorius: Smetlev V.S. Darbo programa rusų kalba,

DARBO PROGRAMA Sudarė: rusų kalbos ir literatūros mokytojas Lashkevich T.A. Sudėtinga analizė tekstas ( pasirenkamasis kursas) GEF SOO 10-11 klasės 140 val. \ 2018-2019 mokslo metai Lygio reikalavimai

Metodinė medžiaga 9 klasės mokinių rengimui OGE rusų kalba Parengė: Borshcheva N.A., rusų kalbos ir literatūros mokytoja, MBOU „Chehlomeevskaya School“ 2. Semantinė teksto analizė. Iš studento

Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga 4 vidurinė mokykla Baltijske Dalyko „Rusų kalba“ darbo programa 11 klasė, pagrindinis lygis Baltiysk 2017 m.

Dalyko "Rusų kalba" DARBO PROGRAMA 11 klasė Sudarė: N.V.Topoeva, rusų kalbos ir literatūros mokytoja 2018-2019m. 1 skyrius. Planuojami rezultatai Mokymosi rusų kalba rezultatas

Reikalavimai mokinių pasirengimo lygiui 1. Mokiniai turėtų žinoti pagrindinių 8 klasėje tiriamų kalbos reiškinių apibrėžimus, kalbėjimo sąvokas, skyrybos taisykles, pagrįsti savo atsakymus, cituodami

GIA-9 (2012-09-27) Pagal tekstą 2.4 variantai 2 variantas 4 variantas A1 2 A1 1 A2 1 A2 2 A3 4 A3 3 A4 3 A4 1 A5 1 A5 2 A6 2 A6 3 A7 4 A7 4 B1 Gėda, negarbė , negarbė B1 Nustebęs, nustebęs, išsigandęs B2

Dalyko rezultatai OGE rusų kalba MOKYMO METODIKA KALBINĖS RAŠINIO RAŠYMAS KAIP PARUOŠIMO VARTOTI RUSŲ KALBA STRATEGIJA Medvedeva Elena Georgievna, SRS TOGIRRO katedros docentė

Rezultatai Studentai turėtų žinoti: Kalbos ir istorijos ryšį, rusų ir kitų tautų kultūrą; Sąvokų reikšmė: kalbėjimo situacija ir jos komponentai, literatūrinė kalba, kalbos norma, kalbėjimo kultūra; Pagrindinis

Stojamojo rusų kalbos egzaminų programa stojantiesiems pagal pagrindinį bendrąjį vidurinį išsilavinimą į specialybę 44.02.02 MOKYMAS PADARINĖJE MOKYKLOJE 39.02.01 SOCIALINIS DARBAS

Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga Petrovskio vidurinė mokykla „PATVIRTA“ MBOU Petrovskio vidurinės mokyklos direktorė O.N.Černilevskaja 2018 m. Dalyko DARBO PROGRAMA

RUSIJOS FEDERACIJOS TRANSPORTO MINISTERIJA FEDERALINĖ GELEŽINKELIO TRANSPORTO AGENTŪRA FEDERALINĖS VALSTYBĖS BIUDŽETINĖ AUKŠTOJO MOKSLO MOKYMO ĮSTAIGA SAMAROS VALSTYBĖ

Kurgano miesto administracijos Socialinės politikos skyrius Kurgano miesto savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga „Vidurinė mokykla 35“ Svarstyta metodinės posėdyje.

Vidurinio bendrojo lavinimo dalyko „Rusų kalba“ darbo programa Svarstyta 2008-08-30 pedagoginės tarybos posėdyje 1 protokolas. 2016 metų rusų kalbos darbo programa 10-11 d

Parašykite esė samprotavimą, atskleisdami žymaus rusų filologo F. I. Buslajevo teiginio prasmę: „Tik sakinyje įgauna prasmę atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai“. Pagrįskite savo atsakymą pateikdami 2 pavyzdžius iš perskaityto teksto.

Darbą galite parašyti moksliniu ar publicistiniu stiliumi, atskleidžiant temą kalbine medžiaga. Savo esė galite pradėti tokiu teiginiu.

(1) Auštant mes su Lenka išgėrėme arbatos ir nuėjome į msharį ieškoti kurtinių. (2) Buvo nuobodu eiti.

- (3) Tu, Lenya, pasakytum ką nors linksmesnio.

- (4) Ką pasakyti? Lenka atsakė. - (5) Ar tai apie senas moteris mūsų kaime. (6) Šios senos moterys yra garsaus menininko Pozhalostino dukros. (7) Jis buvo akademikas, bet išėjo iš mūsų piemenų, iš snarglių. (8) Jo graviūros kabo Paryžiaus, Londono ir čia, Riazanės, muziejuose. (9) Tikriausiai matėte?

(10) Prisiminiau gražias, karts nuo karto pageltusias graviūras ant savo kambario sienų dviejų varginančių senolių namuose. (11) Prisiminiau ir pirmąjį, labai keistą jausmą iš graviūrų. (12) Tai buvo senamadiškų žmonių portretai, ir aš negalėjau atsikratyti jų pažiūrų. (13) Minia damų ir vyrų su tvirtai susagstytais apsiaustais, devynioliktojo amžiaus aštuntojo dešimtmečio minia, giliai į mane žiūrėjo nuo sienų.

- (14) Kažkaip kalvis Jegoras ateina į kaimo tarybą, - tęsė Lenya. - (15) Nėra ko, sako, taisyti, ko reikia, tad šaudykime į varpus.

(16) Čia įsikiša Fedosja, moteris iš dykumos: (17) „Požalostinų namuose senos moterys vaikšto ant varinių lentų. (18) Ant tų lentų kažkas užrašyta – nesuprantu. (19) Šios lentos bus naudingos.

(20) Atėjau pas Požalostinus, pasakiau, kas yra, ir paprašiau parodyti šias lentas. (21) Senolė išima lentas, suvyniotas į švarų rankšluostį. (22) Pažiūrėjau ir sustingau. (23) Sąžininga mama, koks subtilus darbas, koks tvirtas raižinys! (24) Ypač Pugačiovo portretas - negali ilgai ieškoti: atrodo, kad pats su juo kalbiesi. (25) „Duok man lentas saugojimui, kitaip jos išsilydys į vinis“, – sakau jai.

(26) 3 ji verkė ir pasakė: (27) „Kas tu! (28) Tai nacionalinė vertybė, aš jų už nieką neatiduosiu.

(29) Apskritai, mes išsaugojome šias lentas - jie išsiuntė jas į Riazanę, į muziejų.

(30) Tada jie sušaukė susirinkimą, kad nuteistų mane už lentų slėpimą. (31) Išėjau ir pasakiau: (32) „Ne tu, o tavo vaikai supras šių graviūrų vertę, bet kažkieno darbas turi būti gerbiamas. (33) Žmogus išėjo iš piemenų, dešimtmečius mokėsi ant juodos duonos ir vandens, tiek daug darbo buvo įdėta į kiekvieną lentą, bemiegės naktys, žmonių kančios, talentas ... “

- (34) Talentas! - garsiau pakartojo Lenya. - (35) Jūs turite tai suprasti! (36) Būtina branginti ir vertinti! (37) Ar tai tiesa?

(Pagal K. G. Paustovski) *

* Paustovskis Konstantinas Georgijevičius (1892-1968) - rusų rašytojas ir publicistas, lyrinės ir romantinės prozos meistras, kūrinių apie gamtą, istorinių istorijų, meninių atsiminimų autorius.

Naudodami perskaitytą tekstą, atlikite TIK VIENĄ iš užduočių atskirame lape: 9.1, 9.2 arba 9.3. Prieš rašydami rašinį, užsirašykite pasirinktos užduoties numerį: 9.1, 9.2 arba 9.3.

9.1 Parašykite esė samprotavimą, atskleidžiantį žymaus rusų filologo F. I. Buslajevo teiginio prasmę: „Tik sakinyje prasmę įgauna atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai“.

Pagrįskite savo atsakymą pateikdami 2 pavyzdžius iš perskaityto teksto. Pateikdami pavyzdžius nurodykite reikiamų sakinių numerius arba naudokite citatas.

Darbą galite parašyti moksliniu ar publicistiniu stiliumi, atskleidžiant temą kalbine medžiaga. Galite pradėti rašinį F.I. Buslajevas.

Esė turi būti ne mažesnė kaip 70 žodžių.

Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne šiuo tekstu), nevertinamas.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

9.2 Parašykite esė samprotavimą. Paaiškinkite, kaip suprantate galutinio teksto prasmę: „- Talentas! - garsiau pakartojo Lenya. - Tai reikia suprasti! Ją reikia saugoti ir vertinti! Ar tai tiesa?"

Pateikite savo esė 2 argumentus iš perskaityto teksto, kurie patvirtina jūsų samprotavimus.

Pateikdami pavyzdžius nurodykite reikiamų sakinių numerius arba naudokite citatas.

Esė turi būti ne mažesnė kaip 70 žodžių.

Jei rašinys yra perfrazė arba pilnas pradinio teksto perrašymas be jokių komentarų, toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

9.3 Kaip suprantate frazės TIKRAS MENAS reikšmę?

Suformuluokite ir pakomentuokite savo apibrėžimą. Parašykite esė-samprotavimą tema „Kas yra tikras menas“, jūsų pateiktą apibrėžimą imdami kaip baigiamąjį darbą. Argumentuodami savo tezę, pateikite 2 pavyzdžius-argumentus, kurie patvirtina jūsų samprotavimus: pateikite vieną pavyzdį-argumentą iš perskaityto teksto, o antrą iš savo gyvenimo patirties.

Esė turi būti ne mažesnė kaip 70 žodžių.

Jei rašinys yra perfrazė arba pilnas pradinio teksto perrašymas be jokių komentarų, toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

Paaiškinimas.

15.1 Rusų kalba yra viena turtingiausių kalbų pasaulyje tiek kalbos sudėties, tiek kalbos organizavimo būdu. Negalima nesutikti su garsaus rusų filologo F. I. Buslajevo teiginiu: „Tik sakinyje atskiri žodžiai, jų galūnės ir priešdėliai įgyja prasmę“. Sakinys yra sintaksės vienetas, kuriame atskiri žodžiai ir tariamosios dalys įgyja gebėjimą sąveikauti ir formuoti kalbos komponentus.

Kad patvirtintume F. I. Buslajevo žodžių pagrįstumą, atsigręžkime į ištrauką iš Konstantino Paustovskio teksto. Tekste daug išraiškingų santykių. Taigi, pavyzdžiui, sakinyje Nr. 13 (Mina moterų ir vyrų tvirtai susagstytais apsiaustais, devynioliktojo amžiaus aštuntojo dešimtmečio minia, giliai į mane žiūrėjo nuo sienų) gramatinis pagrindas yra derinys. „Žiūrėjo minia“, kas savaime įdomu leksinės ir gramatinės reikšmės atitikimo požiūriu. Kaip dalyko dalis, žodis „minia“ savo leksine prasme reiškia kelis žmones, pažodžiui žmonių grupę. Tačiau gramatinė žodžio „minia“ reikšmė yra vienaskaitos daiktavardis. Taigi pačiame derinyje, viena vertus, pabrėžiamas žmonių beveidiškumas iš graviūrų, o iš kitos – jų vientisumas, tarytum bendrumas, todėl predikatas vartojamas pagal gramatikos normas vienaskaitoje: minia stebėjo.

18 sakinyje (Antose lentose kažkas subraižyta - nesuprantu) žodis „subraižytas“ įgauna papildomą atspalvį, naudojamas sumenkinti tapybos ant graviūrų reikšmę.

Taigi, išanalizavę tekstą, galime drąsiai teigti, kad sakinyje žodis, jo gramatinė ir leksinę reikšmę atskleidžiami iki galo.

15.2 Labai dažnai tai, ko žmogus nesupranta dėl savo neišsilavinimo, neišsivystymo, nesugebėjimo įvertinti dėl gyvenimo tuštybės ir susiklosčiusių aplinkybių, laiko nesvarbiu, nereikšmingu. Ne visi sugeba vertinti ir suprasti meną. Tai paskutiniai Lionijos žodžiai iš Konstantino Paustovskio teksto.

Tekste pasakojama, kaip reikėjo išsaugoti paveikslus. Meno neišmananti Baba Fedosya siūlo paimti lentas iš apgailėtinų senelių: „Kažkas ant tų lentų subraižyta - nesuprantu. Fedosjai šių lentų paskirtis neaiški, ji nemoka vertinti to, kas gražu, gyvena iš „kasdienės duonos“, todėl mano, kad šias „lentas“ naudingiau išlydyti į nagus. Kiek tokių šedevrų buvo sunaikinta per revoliucijos ir pilietinio karo metus.

Autorius parodo ir kitą herojų – Leniją, kuri pasiruošusi rizikuoti savo reputacija, karjera, gyvybe, kad išgelbėtų šiuos šedevrus. 30 sakinyje randame tam patvirtinimą: herojus buvo teisiamas visuotiniame susirinkime dėl jo požiūrio į menininko kūrybą.

Išsaugoti meną palikuonims yra mūsų pareiga ateities kartoms. Turėtume ne tik didžiuotis nuostabiomis Nerlio ar Šv.Vazilijaus katedros Užtarimo bažnyčios proporcijomis, bet ir daryti viską, kad jomis galėtų didžiuotis mūsų vaikai.

15.3 Menas yra visa gražiausia, kas sukurta žmogaus rankomis ir protu. Gamtos pasaulio spindesys su savo stebuklingu grožiu įkvepia žmogų talento pagalba įamžinti nepakartojamas gyvenimo akimirkas. Pagauna dvasią, kai protu bandai užčiuopti viską, kas sukurta genijų, išsaugota ir tęsiama jų palikuonių bei pasekėjų. Dabar neįmanoma įsivaizduoti, kad mūsų gyvenimo nelydėtų menas, kūryba.

Konstantino Paustovskio tekstas pasakoja, kaip reikėjo išsaugoti paveikslus. Meno neišmananti Baba Fedosya siūlo paimti lentas iš apgailėtinų senelių: „Kažkas ant tų lentų subraižyta - nesuprantu. Fedosjai šių lentų paskirtis neaiški, ji nemoka vertinti to, kas gražu, gyvena iš „kasdienės duonos“, todėl mano, kad šias „lentas“ naudingiau išlydyti į nagus. Kiek tokių šedevrų buvo sunaikinta per revoliucijos ir pilietinio karo metus.