Vasaras uzdevumi studentiem bioloģijā. Skolēnu vasaras radošais darbs bioloģijā. Izmantotās literatūras saraksts
Bioloģija pieder pie dabaszinātnēm. Galvenās dzīves likumu izziņas metodes ir novērošana un eksperiments. Šo metožu apgūšanai ir ne tikai zinātniska, izglītojoša, bet arī attīstoša un izglītojoša vērtība.
K.A. Timirjazevs rakstīja: “... cilvēki, kuri ir apguvuši... novērojumus un eksperimentus, iegūst spēju pašiem uzdot jautājumus un saņemt uz tiem reālas atbildes, atrodoties augstākā garīgā un morālā līmenī, salīdzinot ar tiem, kuri to nav darījuši. skola.”
Bioloģijas mācībā dažādas formas eksperimentālās un pētnieciskais darbs studenti. Šis ir demonstrācijas eksperiments, laboratorija un praktiskais darbs kameras daba, ekskursijas, fenoloģiskie novērojumi, lauka prakse, ekspedīcijas un vasaras uzdevumi. Katrai formai ir sava loma izglītības procesā, kas atšķiras pēc individualizācijas pakāpes un organizācijas sarežģītības, veiktā darba apjoma un studentu iesaistes aktīvās aktivitātēs.
Mūsu ģimnāzijā skolēniem piedāvājam vasaras radošos uzdevumus. Kopš 1995. gada ilggadējā radošā vispārizglītojošā ģimnāzijas projekta "Vasaras ģimnāzija" ietvaros iekļauti ģimnāzijas skolēnu un skolotāju ārpusstundu projektu un ekskursiju pētniecisko darbību sistēmā bioloģijā, ģeogrāfijā, ekoloģijā, vēsturē, fizika, ķīmija, datorzinātnes, matemātika, svešvalodas kopā ar augstskolu pasniedzējiem un studentiem izglītības iestādēmŠujas un Ivanovas pilsētas.
Vasaras uzdevumi tiek veiktas gada labvēlīgākajā periodā, kad intensīvi norisinās visi dzīvībai svarīgie procesi un notiek jūtamas izmaiņas savvaļas dabā. Vasarā vistuvākie cilvēki ir daba, saziņas aktivitāte ar to.
Vasaras sistēma radoši uzdevumi 5.-10. klašu skolēniem ietver sagatavošanās, darba un atskaites posmus. Darba tēma aptver visu skolas bioloģijas kursu.
Ir uzdevumi dažādiem līmeņiem. Bērni var izvēlēties uzdevumu atbilstoši savām interesēm un spējām. Veicot uzdevumu, studenti saņem metodisko palīdzību:
- tika sastādītas mācību kartes dažāda veida uzdevumiem;
– uzkrāta bioekoloģisko pētījumu metožu izlase,
– tiek organizētas individuālās un grupu konsultācijas mācību gadā un brīvdienās.
Vidusskolēnu pētnieciskā darbība vasarā galvenokārt saistīta ar vides monitoringu. vide dzīvesvietās. Tādējādi viņi kļūst par kolektīvā pētniecības projekta "Mēs un mūsu pilsēta" dalībniekiem.
Šāds darbs mūsu ģimnāzijas mikrorajonā ir vērsts uz ekoloģiskās pases sastādīšanu unikālajai Šujas pilsētas centra teritorijai, lai nākotnē tai piešķirtu dabas pieminekļa statusu. Šis ir vairāku gadu vides projekts, kas ietver lauka izpēti, ķīmisko analīzi, bioloģisko indikāciju. Darbu vada bioloģijas, ģeogrāfijas, ķīmijas skolotāji; Pedagoģiskā universitāte(SHGPU).
Dabaszinātņu profila ekskursijas tiek vadītas trīs galvenajās jomās: medicīnas, lauksaimniecības un vides.
Vasaras darbi 10. dabaszinību klases skolēniem ir cieši savijušies ar viņu aktivitātēm radošās prakses laikā Yasen vasaras profila nometnē. Fizikas un matemātikas klases absolventiem ir interesanti izstrādāt tēmas par bioniku, dzīvo sistēmu uzbūves un funkcionēšanas ideālo principu tehnisko ieviešanu:
– biomehāniskie modeļi,
- tiešraides laika stacijas,
– biokomunikācija, nolaišanās un navigācija,
- skaistums un lietderība arhitektūrā utt.
Par mūsu darba svarīgāko rezultātu uzskatām mūsu audzēkņu panākumus. Viņi kļūst par bioloģijas un ekoloģijas pilsētu un novadu olimpiāžu godalgotajiem un uzvarētājiem; ekoloģijas nozares studentu pētniecisko darbu pilsētu konkursu laureāti un reģionālo vides konferenču diploma ieguvēji.
9. un 11. klašu absolventi ik gadu noslēguma atestācijā aizstāv pētījumu tēzes. Mūsu studenti savus pētnieciskos darbus un kolektīvos projektus prezentē ShSPU Dabas ģeogrāfijas fakultātes studentu zinātniskajā konferencē.
Kursa "Augi, baktērijas, sēnes, ķērpji" vasaras darbu tēmas
1. Vispārīga iepazīšanās ar ziedošajiem augiem
1.1. Ziedoša auga orgāni.
1.2. Viengadīgi un divgadīgi augi.
1.3. Koku daudzveidība.
1.4. Krūmu daudzveidība.
1.5. Krūmu daudzveidība.
2. Sakne
2.1. Sakņu sistēmu veidi.
2.2. Novākšanas ietekme uz sakņu sistēmu attīstību.
2.3. Mēslošanas līdzekļu ietekme uz augu augšanu un attīstību.
3. Bēgšana
4. Zieds un augļi
4.1. Divdzimumu ziedi ar vienu un dubultu apzvēru.
4.2. Atsevišķi ziedi. Vienmāju augi.
4.3. Atsevišķi ziedi. Divmāju augi.
4.4. Ziedkopu veidi.
4.5. Žāvētu augļu daudzveidība.
4.6. Augļu un sēklu izkliedēšana ar vēju.
5. Augu ekoloģija
5.1. Pļavu augi.
5.2. Meža augi (jauktie, priedes, egles).
5.3. Sauso biotopu augi.
5.4. Ūdens un piekrastes augi.
5.5. Purva augi.
5.6. Efemeroīdi.
6. Ziedaugu klasifikācija
6.1. Dažādu ģimeņu augu ziedu struktūra.
6.2. Dažādu ģimeņu augu daudzveidība.
7. Lauksaimniecības augi
7.1. Kviešu attīstības fāzes.
7.2. Eļļas augu sēklu daudzveidība.
7.3. Augļu un ogu kultūru daudzveidība.
8. Augu galvenie iedalījumi
8.1. Aļģu daudzveidība.
8.2. Bryofītu daudzveidība.
8.3. Papardes daudzveidība.
8.4. Kolektors ģimnosēklas.
9. “Baktērijas. Sēnes. Ķērpji»
II. Eksperimentāls darbs
Lauku, dārzeņu, augļu un ogu, dekoratīvo augu šķirņu izpēte.
Dažādu veģetatīvās pavairošanas metožu efektivitātes izpēte:
- kartupeļi ar veseliem bumbuļiem, galotnēm, acīm, kāpostiem;
- ērkšķogas ar horizontālu, lokveida, vertikālu slāņojumu;
- jāņogas ar lignified un zaļajiem spraudeņiem;
- ķiploku gaisa sīpoli un krustnagliņas;
- peonijas, sadalot krūmu, spraudeņus, slāņošanu.
Pētījums par šādu lauksaimniecības metožu ietekmi uz augu augšanu, attīstību un produktivitāti:
- dažādas stādāmā materiāla pirmapstrādes metodes (karsēšana, sacietēšana, vernalizācija, ķīmiskā apstrāde, apstarošana u.c.);
- sēšanas, nokalšanas, apūdeņošanas, irdināšanas termiņi;
- knibināšana, knaibles, plūkšana;
- barošanas zonas maiņa, plēvju nojumju izmantošana;
- lietošana dažādi veidi mēslošanas līdzekļi (organiskie, minerālie, bakteriālie), to devas, lietošanas metodes utt.
III. Novērojumi, pētījumi dabā, projekta aktivitātes
Ietekmes pētījums dažādi faktori par augu augšanu un attīstību.
Koku un krūmu stāvokļa izpēte dzīvesvietā.
Ķērpju norāde par gaisa stāvokli dzīvesvietā.
Pētījums par augu pielāgošanos savstarpējai apputeksnēšanai.
Stagnējoša ūdenskrātuves augu sabiedrības izpēte.
Projekta darbība par fitodizainu.
Pārskati par ekskursijām uz muzejiem, botāniskajiem dārziem, dabas sabiedrībām.
Fenoloģiskie novērojumi.
instrukciju karte
Uzskates līdzekļa (izdales materiāla) "Kviešu attīstības fāzes" izgatavošana
2. Sekojiet tā attīstībai, fiksējot datumus:
1) dzinumi,
2) trešās lapas izskats,
3) kultivēšana,
4) iekāpjot klausulē,
5) auss,
6) ziedēšana,
7) nobriešana (piens, vasks, pilngatavība).
3. Izrakt un izžāvēt vairākus augus katrā attīstības fāzē.
4. Rūpīgi montējiet augus dažādās attīstības fāzēs novērotajā secībā uz biezas A4 papīra loksnes, norādot to parādīšanās fāzes un datumus.
5. Sagatavojiet 5-15 šādas montāžas.
6. Uzskates līdzeklim pievieno ražas un šķirnes bioloģisko īpašību aprakstu.
Paporkovs M.A. un utt.
instrukciju karte
Pētījums par augu pielāgošanos savstarpējai apputeksnēšanai
1. Noteikt apputeksnēšanas metodes iekšā dažāda veida augus, izmantojot vienkāršu vizuālu novērošanu.
2. Zieda tuvumā novietojiet stikla priekšmetstikliņus, kas nosmērēti ar vazelīnu. Mikroskopā apskatiet pie stikla pielipušos pētāmo augu sugu putekšņus, aprakstiet un uzzīmējiet tos.
3. Rūpīgi apsveriet dažādu augu ziedu struktūru. Uzziniet, kā tie ir pielāgoti noteiktam apputeksnēšanas veidam. Aprakstiet un zīmējiet ziedus un to pielāgojumus.
4. Veikt novērojumus par ziedu "uzvedību". Noskaidrojiet to atvēršanas laiku, aprakstiet un ieskicējiet locīšanas, ziedlapu attīšanas, putekšņlapu izstiepšanas, zieda stāvokļa maiņas u.c. secību. Nosakiet zieda dzīves ilgumu.
5. Sekojiet līdzi ziedkopu "uzvedībai", ziedu izvietojumam tajās. Uzziniet, vai ziedi ziedkopā ir vienādi, vai tie atveras vienlaikus.
6. Novēro kukaiņu uzvedību uz pētāmajiem augiem: kuri kukaiņi apmeklē ziedus, kā kukainis sēž uz zieda, cik ilgi uz tā uzturas. Sekojiet līdzi kukaiņu kāju un mutes aparāta kustībām. Aprēķiniet kukaiņu apmeklējumu biežumu pie zieda vienas stundas laikā atšķirīgs laiks dienas.
7. Var sekot vienas augu sugas apputeksnēšanas pazīmēm iekšā dažādi apstākļi(mežā, pļavā, malā ...).
8. Izveidot saikni starp ziedu un augu, kukaiņu ziedkopu uzbūvi un "uzvedību".
9. Veidot atskaiti par paveikto, izmantojot aprakstus, rasējumus, fotogrāfijas.
Uzstādiet prezentāciju stundā, skolas vides konferencē.
1. Aleško E.N. Botānikas lasītājs 5.–6. klasei. – M.: Apgaismība, 1967. S. 84–93.
2. Augu dzīve. T. 5 (1). – M.: Apgaismība, 1980. S. 55–78.
3. Traitak D.I. Grāmata lasīšanai par botāniku. 5.-6.klašu skolēniem. – M.: Apgaismība, 1985. S. 63–80.
instrukciju karte
Eksperimenta veikšana par tēmu: "Stādīšanas materiāla ietekme uz kartupeļu ražu"
1. Šo pieredzi pavada prakse pētniecības dienasgrāmatas kārtošanā. Noformējiet dienasgrāmatas titullapu: pieredzes tēma, kurš to veicis (uzvārds, skolēna vārds, klase, skola, pilsēta, novads), pieredzes vadītājs, pieredzes atzīmēšanas gads.
2. Pieredzes mērķis.
3. Kultūras bioloģiskās īpatnības, šķirnes.
4. Eksperimenta shēma: varianti, atkārtojums, laukuma lielums (kv.m), eksperimenta laukums, parauglaukumu un atkārtojumu izvietojuma rasējums.
5. Vietnes apraksts: reljefs, augsne, nezāle, priekštecis, mēslojums.
6. Kalendāra plāns eksperimentu darbs.
Darbu nosaukums |
datums saskaņā ar plānu |
pabeigšanas datums |
Bumbuļu galotņu stādīšana kastē |
||
| Asnu stādīšana kastē | ||
| Grāmatzīmju pievienošana bumbuļiem vernalizācijai |
||
| Bumbuļu sagriešana acīs, stādīšana kastē | ||
| Augsnes sagatavošana | ||
| Sakņu dzinumi no acīm |
||
| Stādu stādus, bumbuļus zemē | ||
| Atslābšana 5–10 dienas pēc stādīšanas | ||
| Laistīšana sausā laikā (2-3 spaiņi uz kvadrātmetru) | ||
| Pirmā nokalšana un ravēšana |
||
| Virskārta: 10 l uz 12 gab. (30 g amonija sulfāta, 40 g dubultā superfosfāta, 70 g kālija hlorīda) |
||
| Otrā nokalšana, ravēšana | ||
| Tīrīšana, grāmatvedība, šķirošana |
7. Augu augšanas un attīstības uzraudzība.
8. Ražas novākšana un ražas uzskaite.
9. Secinājums no pieredzes un tā bioloģiskais pamatojums.
10. Skolotāja slēdziens, darba vērtējums.
Paporkovs M.A. un utt. Izglītojošs un eksperimentāls darbs skolas vietā: ceļvedis skolotājiem. – M.: Apgaismība, 1980. gads.
Kursa "Dzīvnieki" vasaras uzdevumu tēmas
I. Mācību un uzskates līdzekļu izgatavošana
Demonstrāciju kolekcijas
1. Gliemju čaumalas.
2. Atdalīšanās Coleoptera vai vaboles.
3. Pasūtiet Lepidoptera jeb tauriņus.
4. Atdalīšanās Diptera jeb odi un mušas.
5. Pasūtiet Hymenoptera.
6. Detachment Hemiptera jeb Bedbugs.
7. Pasūtiet Orthoptera.
8. Dragonfly Squad.
9. Caddisflies būvmāksla.
10. Kukaiņu bojātas lapas.
11. Pārsteidzošas spalvas.
Kolekcijas izdales materiāls
1. Gliemju čaumalas.
2. Zivju stumbra un astes skriemeļi.
3. Dažādu veidu zivju svari.
4. Maybug.
5.Putna olas laima čaumala.
6. Putnu spalvu veidi.
II. Novērojumu un eksperimentu veikšana
Ciliātu kultūras iegūšana, to uzbūves un uzvedības izpēte.
Hidras noteikšana dabas rezervuārā, to uzbūves, uzvedības, vairošanās izpēte.
Planāru saturs akvārijā, to uzbūves, uzvedības, pavairošanas metožu izpēte.
Slieku uzbūves, uzvedības un augsni veidojošās aktivitātes izpēte.
Parastā dīķgliemeža ārējās struktūras, uzvedības un vairošanās izpēte.
Ārējās struktūras, uzvedības un attīstības izpēte:
- kāpostu sīgu tauriņi (kāpostu kode, ābeļkode, ābolu kode);
- gredzenotais zīdtārpiņš (ziemas lāpstiņa utt.);
- Kolorādo vabole (riekstu vabole, mārīte, zemes vabole utt.);
- Himenoptera: skudras, bites, lapsenes, kamenes, zāģlapiņas utt.;
- Diptera: odi (kodēji, gredzenotāji, lūrēji), punduri, punduri utt .;
- caddisflies;
- zirnekļi (krustzivs, sudrabzivs, dolomedi utt.).
Zivju ārējās struktūras, uzvedības un attīstības izpēte.
Jaunu akvārija zivju šķirņu audzēšana.
Parastās vardes (pelēkā krupja, parastā tritona) attīstības un uzvedības novērošana.
Rāpuļu novērošana.
Putnu vērošana.
Mājdzīvnieku novērošana.
instrukciju karte
Slieku uzbūves, uzvedības un augsni veidojošās aktivitātes izpēte
Īsto slieku dzimta jeb Lumbricidae, ( Lumbricidae) ietver aptuveni 300 sugas. Krievijas Eiropas daļas vidusjoslā visizplatītākā suga ir parastā slieka jeb liela sarkanā slieka, ( Lumbricus terrestris), kam raksturīgs liels izmērs, saplacināts un paplašināts astes gals un ķermeņa priekšējās trešdaļas mugurpuses intensīvs krāsojums. Šis skats ir ērts novērojumiem un eksperimentiem.
1. Noķer vairākus parastās sliekas eksemplārus, novieto vienu no tiem uz līdzenas virsmas un izpēti tā ārējo uzbūvi.
– Kāda ir ķermeņa forma slieka?
Kāpēc slieku sauc par annelīdiem?
- Atrodiet tārpa ķermeņa priekšējos (sabiezinātākus un tumšākus) un aizmugurējos galus, aprakstiet to krāsojumu.
- Atrodiet uz tārpa ķermeņa sabiezējumu - jostu. Saskaitiet, cik ķermeņa segmentu to veido.
Pagrieziet tārpu ar vēdera pusi uz augšu, ar ūdenī samitrinātu pirkstu velciet gar ventrālo pusi no ķermeņa aizmugures līdz galvai. Ko tu jūti? Ļaujiet tārpam rāpot pa papīru. ko tu dzirdi?
Izmantojot palielināmo stiklu, atrodiet sarus, aprakstiet to atrašanās vietu un nozīmi.
Nosakiet ātrumu, ar kādu tārps pārvietojas uz stikla un raupja papīra, kā šajā gadījumā mainās ķermeņa forma, garums un biezums. Izskaidrojiet novērotās parādības.
2. Novēro, kā tārps reaģē uz stimuliem. Pieskarieties tam ar adatu. Nonesiet sīpola gabalu ķermeņa priekšējā galā, nepieskaroties tārpam. Iedegas ar lukturīti. Ko jūs novērojat? Paskaidrojiet, kas notiek.
3. No divām vienādām glāzēm (12 × 18 cm) un starplikām starp tām (gumijas caurule, koka bloki) izveidojiet būru ar šaurām sienām. Piestipriniet glāzes kopā ar kronšteiniem, kas izgriezti no plānas skārda. Var izmantot arī divas stikla burkas (puslitra un majonēze), ieliekot mazāko lielākajā.
4. Būrī ieber nelielu (apmēram 4 cm) kārtiņu samitrinātu trūdzemi, tad smilšu kārtiņu un atkal trūdvielu. Novietojiet 2-3 mazas sliekas uz būra virsmas. Skatieties, kā tārpi ieraksies augsnes virskārtā. Mēģiniet satvert pusapraktu tārpu aiz ķermeņa gala, lai to atvilktu. Vai tas ir viegli izdarāms? Kāpēc?
5. Detalizēti aprakstiet, uzzīmējiet vai nofotografējiet būru augsnes apstākļu izmaiņas ik pēc 3-5 dienām. Izpētiet slieku eju iekšējo virsmu. Kāda ir gļotu nozīme tārpa dzīvībai augsnē?
6. Ievietojiet 3-4 tārpus stikla burkā un piepildiet pusi no burkas ar tīrām smiltīm. Uzturiet smiltis mitru, uz smilšu virsmas izklājiet nokritušās lapas, dažādu augu galotnes, vārītu kartupeļu gabaliņus. Sekojiet līdzi tam, kas ar viņiem notiek. Pēc mēneša izmērīt izveidotā trūdvielu biezumu, izdarīt secinājumu par slieku ietekmi uz augsnes sastāvu un struktūru, tās auglību.
7. Sastādiet detalizētu atskaiti par eksperimentiem un saviem novērojumiem, aprakstam pievienojot zīmējumus, fotogrāfijas. Novērtēt slieku darbības nozīmi dabā un cilvēkam.
1. Raikovs B.E., Rimskis-Korsakovs M.N. Zooloģiskās ekskursijas. – M.: Topikal, 1994.
2. Brauns V. Dabas mīļotāja rokasgrāmata / Per. no angļu valodas. - L .: Gidrometeoizdat, 1985.
3. Dzīvnieku dzīve. T. 1. S. 387. - M .: Izglītība, 1988.
instrukciju karte
Mājdzīvnieku vērošana
1. Šāda veida dzīvnieku pieradināšanas vēsture.
2. Šīs šķirnes bioloģiskās un ekonomiski vērtīgās īpašības.
3. Šī dzīvnieka parādīšanās vēsture jūsu mājās.
4. Dzīvnieka izskats (izmērs, ķermeņa svars, ādas krāsa).
5. Aizturēšanas apstākļi:
- telpa un tās raksturojums (platība, tilpums, temperatūra, apgaismojums, ventilācija);
- staigāšana - ierīce, tās nozīme;
– telpu uzkopšana: biežums un līdzekļi.
6. Barošana:
- barība, to sagatavošana barošanai;
– barības devas bioloģiskais pamatojums;
- barošanas veids;
- barotavas, dzērāji, to ierīce.
7. Dzīvnieka uzvedība, raksturs, paradumi. Nosacītu refleksu vērtība dzīvnieku kopšanā. (Kādi nosacīti refleksi, kā un kādam nolūkam attīstījāties savam dzīvniekam?)
8. Pēcnācēju iegūšana un kopšanas iezīmes par viņu. Dzimumu un paaudžu attiecības.
9. Biežāko slimību profilakses pasākumi un slimu dzīvnieku ārstēšana.
10. Jūsu attiecības ar dzīvnieku. Viņu nozīme jums un viņam.
11. Veidot atskaiti par paveikto, izmantojot aprakstus, skices, fotogrāfijas, literāros materiālus.
1. Akimuškins I.I. Dzīvnieku pasaule: stāsti par mājdzīvniekiem. – M.: Mol. aizsargs, 1981.
2.Oņegovs A. Jauniešu skola. – M.: Att. lit., 1990.
3. Hariots Dž. Par visām radībām - lieliem un maziem / Per. no angļu valodas. Ed. D.F. Osidze. – M.: Mir, 1985. gads.
Kursa "Cilvēks un viņa veselība" vasaras darbu tēmas
1. Ķermeņa augšanu un fizisko attīstību ietekmējošo faktoru izpēte:
1) jautāšana par tēmām:
- Jūsu veselības stāvokli,
- trauksmes pakāpe
- ēdiena veids,
– fiziskā aktivitāte,
- dienas režīms;
2) savas fiziskās attīstības rādītāju paškontrole vasaras periodā (mācību gadā);
3) savas izaugsmes prognozēšana, izmantojot dažādas metodes;
4) vecāku fiziskā izskata harmonijas noteikšana;
5) organisma fizisko stāvokli ietekmējošo faktoru analīze un sevis pilnveidošanas veidu noteikšana.
2. Eksperimenta veikšana par kondicionēta refleksa veidošanos un kavēšanu, novērojot cilvēku un dzīvnieku refleksu uzvedību.
3. Darbs pie profesionālās pašorientācijas "Profesijas izvēle".
4. Esejas eseja par tēmu "Skaistums kā bioloģiskā lietderība".
instrukciju karte
Nosacīta refleksa veidošanās un kavēšana
1. Aptuvenā shēma kondicionēta refleksa attīstībai un kavēšanai uz laiku cilvēkā:
- iestatīt modinātāju uz to pašu laiku,
- noteikt, pēc cik dienām šajā laikā sākāt mosties pats,
- neuzstādiet modinātāju un neievērojiet pamošanās laiku,
- noteikt, cik ilgi izzudīs attīstītais pamošanās reflekss noteiktā laikā,
Sniedziet novēroto parādību fizioloģisku skaidrojumu.
2. Aptuvenā shēma kondicionēta refleksa inhibīcijas attīstībai dzīvniekiem:
– veikt regulāru darbu, lai pieradinātu suni pie jebkuras komandas izpildes, ar kārumu rosinot tā pareizu rīcību,
- noteikt, pēc kura laika suns, negaidot cienastu, pārliecinoši sāk izpildīt komandu,
- turpmāk nemudiniet suni,
- noteikt, pēc kura laika tas pārstāj reaģēt uz jūsu komandu,
- iesniegt novērojumu dienasgrāmatu,
- Sniedziet novēroto parādību fizioloģisku pamatojumu.
3. Mēģiniet piedāvāt savas shēmas nosacītā refleksa attīstībai un kavēšanai cilvēkā vai dzīvniekā.
4. Ievērojiet dažādu nosacīto refleksu dabisko attīstību un kavēšanu sevī, tuvos un pazīstamos cilvēkos, mājdzīvniekos. Sniedziet novēroto refleksu aprakstu un fizioloģisko skaidrojumu.
1. Cuzmers A.M., Petrišina O.L. Bioloģija: cilvēks un viņa veselība. Mācību grāmata vidusskolas 9. klasei. - M .: Izglītība, 1990. § 49-50.
2. Rohlovs V.S. Bioloģija: cilvēks un viņa veselība. 8. klase: Proc. vispārējai izglītībai iestādēm. – M.: Mnemosyne, 2005.
§23–27.
instrukciju karte
Darbs pie profesionālās pašorientācijas
Karjeras izvēle ir ļoti liela svarīgs punkts katra cilvēka dzīvē. No šīs izvēles panākumiem būs atkarīga jūsu materiālā labklājība, jūsu garīgais gandarījums, jūsu laime. Darbs pie uzdevuma ļaus apzinātāk veikt šo svarīgo uzdevumu. dzīves izvēle- profesijas izvēle.
1. Sāciet izvēlēties profesiju ar diagnozi par jūsu personības interešu nopietnību. Lai to izdarītu, jums ir jāiziet īpaši psiholoģiskie testi ar skolas psihologa vai vietējā Nodarbinātības centra darbinieku palīdzību.
2. Mēģiniet tuvāk iepazīt izvēlēto profesiju, izveidojiet tās pēc iespējas pilnīgāku aprakstu saskaņā ar sekojošo aptuvenais plāns:
- profesijas personīgā nozīme,
- sabiedrības pieprasījums pēc šīs profesijas,
- fiziskās un garīgās sastāvdaļas, darba apstākļi izvēlētajā profesijā.
3. Noteikt personisko īpašību atbilstību izvēlētās profesijas prasībām:
- veselības stāvokli,
- fiziskās sagatavotības,
- interešu orientācija,
- domāšanas, atmiņas iezīmes,
- sazināties utt.
4. Izveidojiet iespējamo sevis pilnveidošanas programmu izvēlētajā virzienā.
1.Kļinkovs S.A. Kā izvēlēties profesiju. – M.: Apgaismība, 1990. gads.
2. Cuzmers A.M., Petrišina O.L. Bioloģija: cilvēks un viņa veselība. Mācību grāmata vidusskolas 9. klasei. - M .: Izglītība, 1990. 56.–57.§.
Kursa "Vispārīgā bioloģija" vasaras darbu tēmas
I. Mācību un uzskates līdzekļu izgatavošana (izdales materiāli laboratorijas darbiem)
Tēmas laboratorijas darbi un nepieciešamie palīglīdzekļi
1. Dažādu sugu augu morfoloģiskās pazīmes: kviešu, miežu, rudzu u.c. šķirņu herbārijs.
2. Vietējo augu šķirņu fenotipi: herbārijs dažādas šķirnes viena veida kviešu, miežu, rudzu u.c.
3. Organismu mainīgums: herbāriji, poliploīdu augu sēklu un augļu kolekcijas.
4. Pazīmes modifikācijas mainīguma variāciju sērijas un variācijas līknes konstruēšana: viena koka, krūma lapu kopas; viena pašapputes auga (zirņu u.c.) augļu un sēklu kolekcijas
5. Organismu pielāgošanās spēja: dažādu biotopu augu herbārijs; kolekcija "Adaptīvās izmaiņas kukaiņu ekstremitātēs" (maija vabole, grunts vabole, kurmja cirtenis, mājas muša, gludais blaktis).
II. Eksperimentālās, eksperimentālās, dizaina aktivitātes
Tēma "Ģenētikas pamati"
1. Galvenie pazīmju pārmantošanas modeļi.
Monohibrīda krustošana: "Zirņu (kukurūzas) sēklu krāsas īpašību pārmantošana".
Nepilnīga dominēšana: "Kviešu mugurkaula pazīmju pārmantošana"; "Apkantes krāsas pārmantošana nakts skaistumā (snapdragon, cosmea)".
Dihibrīda krustojums: "Zirņu sēklu krāsas un formas īpašību pārmantošana"; "Mantojums
augļu veidošanās un krāsošana tomātos”.
Analizējošais krusts: “Cipara noskaidrošana
zirņu šķirne ar dzeltenām gludām sēklām.
Gēnu mijiedarbība: "Augļu formas pārmantošana ķirbī"; "Augļu krāsas pārmantošana ķirbī"; "Zemeņu ūsu veidošanas spējas pārmantošana".
Saistīts pārmantojums: "Sēklu krāsas īpašību un endospermas rakstura pārmantošana kukurūzā".
Ar dzimumu saistīta mantojums: "Cāļu (kanārijputniņu) apspalvojuma krāsas pārmantošanas modeļi".
2. Iezīmju mainīguma pamatmodeļi.
"Organisma pazīmju modifikācijas mainīguma modeļi".
"Kviešu, cukurbiešu poliploīdu izpēte".
"Ievads gēnu mutācijās, kas ilustrē iedzimtas variācijas homologo sēriju likumu".
Tēma "Atlases pamati"
"Dažādu veidu, šķirņu un šķirņu kāpostu, kviešu, saulespuķu uc izpēte."
"Heterozes pētījums tomātos".
"Individuālās selekcijas veikšana kviešos".
"Veikt masu selekciju rudzos".
"Jaunu sfēriski izturīgu ērkšķogu šķirņu iegūšana, pamatojoties uz starpsugu hibridizāciju".
"Cāļu šķirņu ar dažādiem produktivitātes virzieniem pētījums".
"Trušu ar dažādu krāsu un kvalitātes vilnas šķirņu izpēte".
Tēma "Evolūcijas doktrīna"
Variāciju loma evolūcijā: "Pazīmes variācijas izpēte populācijā".
Starpsugas cīņa par eksistenci: "Stādījumu blīvuma (barojošās platības) ietekme uz burkānu augšanu, attīstību un ražu, uz asteru ziedēšanas ilgumu utt."
Starpsugu cīņa par eksistenci: "Studying the Mutual Oppression of Species at the Darwin Site"; "Pētījums par savstarpējo sugu labvēlību zirņu un auzu, kukurūzas un pupu, lucernas un kviešu stiebrzāles uc kopsējumos".
Tēma "Ekoloģijas pamati"
Dažādu abiotisko faktoru ietekmes uz augu augšanu un attīstību izpēte.
"Dienas garuma ietekme uz augu attīstību gara diena. Pieredze ar redīsiem.
“Dienas garuma ietekme uz īsdienu augu attīstību. Pieredze ar prosu.
"Dzīvotnes ietekme uz bultas uzgaļa augšanu un attīstību".
"Dažāda apgaismojuma ietekme uz pienenes augšanu un attīstību".
"Dažāda apgaismojuma ietekme uz coleus lapu krāsu".
"Temperatūras izmaiņu ietekme uz ziedu krāsu Ķīnas prīmulā".
"Temperatūras ietekme uz truša kažokādas krāsu".
Tēma "Biosfēra un zinātnes un tehnoloģiju progress"
Kolektīvais pētniecības projekts "Mēs un mūsu pilsēta"
"Tīra ūdens problēma".
"Gaiss, ko elpojam"
Pilsētas un sadzīves atkritumi.
"Enerģijas ražošana un patēriņš pilsētā".
pilsētas rūpniecība. Vides problēmas, risinājumu meklēšana”.
"Auto pilsētā. Problēmas, risinājumu meklēšana.
"Pilsētas zaļās zonas".
« Lauku kotedžu rajons kā ekosistēma."
"Mājas pilsētā".
"Skolas telpu ekoloģiskais stāvoklis".
"Manas vajadzības un ekoloģija".
"Iedzīvotāju veselība"
"Nākotnes pilsēta ir pilsētas nākotne."
Kolektīvais pētniecības projekts "MasTereka daba"
"Bionika ir zinātne par lielākajām iespējām."
"Jūtu pasaule"
"Dzīvie barometri, higrometri, seismogrāfi".
"Biomehānika".
"Skaistuma un lietderības harmonija".
"Bioloģiskā saikne".
3. Abstraktie darbi.
"Dvīņu metode cilvēka ģenētikā".
"Krievu ģenētikas varenība un traģēdija".
"Lisenko pret Vavilovu - patiesība nav pa vidu."
"Čārlza Darvina dzīve un darbi".
"Dabiskās atlases teorija - atbalstītāji un pretinieki".
"Hipotēzes par dzīvības izcelsmi uz Zemes".
"Cilvēka izcelsmes hipotēzes".
"Dzīves ritmi".
"Dzīvības daudzveidība uz planētas kā unikāla vērtība."
instrukciju karte
Iezīmes mainīguma izpēte populācijā
1. Vasaras periodā ievākt materiālu par pazīmes intrasugu mainīgumu (25–50 vienas sugas, šķirnes, šķirnes īpatņiem).
2. Tās var būt tādas pazīmes kā:
- bērnu augums (puiši un meitenes atsevišķi);
- vaboļu izmērs (maijs, Kolorādo utt.);
- vienas šķirnes govju grupas dienas izslaukums;
- kviešu, rudzu vārpu izmērs;
- vienas šķirnes tomātu (gurķu, zemeņu u.c.) ziedu izmērs;
- augļu, sēklu lielums, sēklu skaits vienas šķirnes zirņu, pupiņu, pupiņu augļos;
- vienas un tās pašas šķirnes kartupeļu stādu bumbuļu izmērs, kas nepieder pie vienas krūtis;
- ozolu birzī savākto zīļu lielums;
- vienas un tās pašas šķirnes viena vecuma cāļu izmērs;
- vienas šķirnes vistu olu lielums utt.
3. Apstrādājiet savākto materiālu:
- sastādīt variāciju sēriju pētāmās pazīmes izpausmei populācijā un norādīt katra varianta sastopamības biežumu;
- noteikt šīs pazīmes vidējo vērtību populācijā;
- izveidojiet diagrammu par saistību starp pazīmes lielumu un tās sastopamības biežumu populācijā.
4. Iestatiet šīs pazīmes mainīguma modeli populācijā.
5. Uzzīmējiet darbu uz A4 lapas.
6. Izmantojiet iegūtos rezultātus, pētot jautājumu "Dabiskās atlases formas populācijās".
7. Padomājiet:
- kāda ir atšķirība starp jēdzieniem "populācijas gēnu fonds" un "organisma genotips";
- kāda ir atšķirība starp organisma pazīmes vidējās vērtības veidošanos un populācijas pazīmes vidējo vērtību;
- kāda ir organisma pazīmes mainīguma un pazīmes mainīguma bioloģiskā nozīme organismu populācijā.
Beļajevs D.K. un utt. Vispārējā bioloģija: Proc. 10.–11.klasei vispārējā izglītība iestādēm. - M .: Izglītība, 2001. § 30, 44.
Ekskursiju aktivitātes vasaras radošās prakses laikā
Medicīniskais virziens
es Asins pārliešanas stacija.
1. Ziedoto asiņu nozīme.
2. Prasības donoram.
3. Materiālu un aprīkojuma sagatavošana.
4. Asins ņemšanas un plazmaforēzes tehnika.
5. Asins analīžu sistēma.
6. Asins saglabāšana un uzglabāšana.
7. Prasības SEC darbiniekiem: oficiālos pienākumus, izglītības līmenis un kvalifikācija, personiskās īpašības.
II. Pašvaldības rūpnieciskā aptieka.
1. Aptiekas vieta medicīniskās aprūpes sistēmā.
2. Farmācijas nodaļas, to mērķis un aprīkojums.
3. Prasības aptiekas darbiniekiem: darba pienākumi, izglītības un kvalifikācijas līmenis, personiskās īpašības.
4. Aptieku biznesa attīstības perspektīvas.
III. Narkotiku dispanseris.
1. Narkotiskās vielas: to daudzveidība, izcelsme, ietekme uz cilvēka organismu.
2. Narkoloģiskā dienesta nozīme, tā organizācija.
3. Zāļu dispansera nodaļas, to mērķis un aprīkojums.
4. Situācija ar narkotiku izplatību Krievijas Federācijā, Ivanovas apgabalā, o. Shuya un Shuya rajons.
5. Profilaktiskais darbs.
6. Prasības zāļu dispansera darbiniekiem: darba pienākumi, izglītības un kvalifikācijas līmenis, personiskās īpašības.
IV.Šuiski reģionālā dermatoveneroloģiskā dispansere.
1. Venerisko slimību jēdziens.
2. Biežāko seksuāli transmisīvo slimību raksturojums.
3. Medicīniskās un sociālās problēmas, kas saistītas ar seksuāli transmisīvām slimībām.
4. Dermatoveneroloģiskā dispansera nodaļas, to mērķis un aprīkojums.
5. Situācija ar venerisko slimību izplatību Krievijas Federācijā, Ivanovas apgabalā, apgabalā. Shuya un Shuya rajons.
6. Profilaktiskais darbs.
7. Prasības dermatoveneroloģiskā dispansera darbiniekiem: darba pienākumi, izglītības un kvalifikācijas līmenis, personiskās īpašības.
Lauksaimniecības virziens
es Zonālā veterinārā laboratorija.
1. Vēsturiskā atsauce.
2. Laboratorijas iecelšana.
3. Laboratorijas galvenās nodaļas, to uzdevumi un aprīkojums.
4. Situācija ar dzīvnieku slimību izplatību Krievijas Federācijā, Ivanovas apgabalā, g.o. Shuya un Shuya rajons.
5. Šīs veterinārā dienesta nodaļas problēmas un perspektīvas Krievijas Federācijā, Ivanovas apgabalā, g.o. Shuya un Shuya rajons.
6. Prasības veterinārās laboratorijas darbiniekiem: darba pienākumi, izglītības un kvalifikācijas līmenis, personiskās īpašības.
II. Veterinārā laboratorija centrāltirgū.
1. Laboratorijas iecelšana, aprīkojums.
2. Pētījumu galvenie virzieni un apjoms.
3. Situācija ar centrāltirgū piegādātās lauksaimniecības produkcijas stāvokli.
4. Šīs veterinārā dienesta nodaļas problēmas un perspektīvas Krievijas Federācijā, Ivanovas apgabalā, g.o. Shuya un Shuya rajons.
5. Prasības veterinārās laboratorijas darbiniekiem: darba pienākumi, izglītības un kvalifikācijas līmenis, personiskās īpašības.
III. Veterinārā stacija dzīvnieku slimību apkarošanai.
1. Stacijas mērķis, struktūra un aprīkojums.
2. Biežākās dzīvnieku slimības, veterinārās aprūpes apjoms.
3. Šīs veterinārā dienesta nodaļas problēmas un perspektīvas Krievijas Federācijā, Ivanovas apgabalā, g.o. Shuya un Shuya rajons.
4. Prasības veterinārā stacijas darbiniekiem: darba pienākumi, izglītības un kvalifikācijas līmenis, personiskās īpašības.
IV. AOZT "Shuyskoye" siltumnīcu iekārtas.
1. Ekonomikas ražošanas virziens.
2. Kultivēto kultūru bioloģiskās īpatnības.
3. Dažādu kultūru audzēšanas tehnoloģiskais cikls.
4. Aizsargājamai zemei izmantoto šķirņu pazīmes.
5. Tautsaimniecības rentabilitāte, attīstības perspektīvas.
6. Prasības siltumnīcu darbiniekiem: darba pienākumi, izglītības un kvalifikācijas līmenis, personiskās īpašības.
v. Naftas ieguves rūpnīca.
1. Augu vēsture.
2. Izejvielas, produkti, noieta tirgus.
3. Tehnoloģiskais cikls.
4. Galvenās darbnīcas, to mērķis un aprīkojums.
5. Rūpnīcas ekonomiskās un vides problēmas, attīstības perspektīvas.
6. Darbinieku skaits, personālsastāvs, darba pienākumi, personiskās īpašības.
Ekoloģiskais virziens
es Ekoloģijas komiteja.
1. Komitejas izveides vēsture, noteikumi darbības pamatā.
2. Komitejas mērķis, uzdevumi, struktūra.
3. Personāls, profesijas. Finansēšana.
4. Pilsētas vides problēmas: gāzes piesārņojums, atkritumi, apzaļumošana.
II. Pilsētas galvas ūdens ņemšanas iekārtas.
1. Pilsētas augšējo ūdens ņemšanas būvju izveides vēsture.
2. Pilsētas ūdensapgādes tīklā piegādātā upes ūdens attīrīšanas tehnoloģiskais cikls:
- ūdens uzņemšana
– mehāniskā un ķīmiskā ūdens attīrīšanas sistēma, iekārtas, vērtība,
– ūdens ķīmiskā un bakterioloģiskā analīze, laboratorijas aprīkojums,
– sateces baseins, tā platība, izvietojums.
3. Ūdens ņemšanas iekārtu vides un ekonomiskās problēmas, to risināšanas veidi.
4. Apkalpojošais personāls: izglītība, darba pienākumi, personiskās īpašības.
III. Pilsētas ārstniecības iestādes.
1. Pilsētas attīrīšanas iekārtu izveides vēsture.
2. Tehnoloģiskais process notekūdeņu attīrīšana: posmi, fizikāli ķīmiskās un bioloģiskās bāzes, iekārtas.
3. Upē novadītā ūdens kvalitātes analīze. Tezu.
4. Ķīmiskās laboratorijas iekārtas.
5. Esošo pilsētu attīrīšanas iekārtu ekonomiskās problēmas un to attīstības perspektīvas.
6. Apkalpojošais personāls: izglītība, darba pienākumi, personiskās īpašības.
IV. Pilsētas izgāztuves un cieto sadzīves atkritumu poligons.
1. Atkritumu problēma pilsētā un tās risināšanas perspektīvas.
2. Cieto atkritumu poligons Kochnevo ciema teritorijā:
- vietas, aprīkojuma izvēle,
- poligona darbība,
- meliorācija.
3. Ekonomiskās problēmas, kas saistītas ar cieto atkritumu poligona darbību.
v. Tezas upes ūdens un piekrastes augi.
1. Ūdens vides raksturojums.
2. Ūdens un piekrastes augu sugu sastāvs.
3. Ūdens un piekrastes augu adaptīvās morfoloģiskās, anatomiskās un bioloģiskās īpatnības.
4. Ūdens un piekrastes augu nozīme dabiskajā sabiedrībā.
5. Augi ir ūdens kvalitātes bioindikatori.
6. Ūdens un piekrastes augu praktiska izmantošana.
VI. Dr. Salejeva Rodnikovska botāniskais dārzs.
1. Dārza izveides mērķis un vēsture.
2. Dārza nodaļas.
3. Augu sugu un šķirņu daudzveidība.
4. Dekoratīvo kompozīciju veidi.
5. Dārza virzieni, attīstības perspektīvas.
VII. Skudru pūznis kā ekoloģisko attiecību modelis.
1. Skudru pūžņa atrašanās vieta, izmērs, forma, tā dizains, būvmateriāls.
2. Augsnes raksturojums: struktūra, blīvums, mitrums, temperatūra, mehāniskais sastāvs, pH.
3. Intraspecifiskās attiecības: attiecības starp skudru ārējo struktūru un uzvedību un to darbības raksturu.
4. Skudru ceļu virziens un garums, skudru diēta.
5. Secinājumi.
Netālu no dīķa uz ūdensaugiem savāc vairākus dažādus mīkstmiešus. Nosakiet viņu vārdus. Novietojiet savāktos gliemežus akvārijā. Skatieties, kā viņi pārvietojas. Salīdziniet to taustekļu uzbūvi. Izsekojiet, kuri mīkstmieši paceļas uz ūdens virsmu un kuri paliek apakšā. Uzziniet, kā jūsu savāktie gliemeži reaģē uz dažādiem stimuliem: pieskārienu, gaismu. Ja olas dēj uz akvārija sienām, tad sekojiet līdzi gliemežu attīstībai.
Miežu un bezzobu novērošana. Paņemiet dzīvus gliemenes un tukšas čaumalas. Nosakiet, kuri no tiem ir mieži un kuri ir bezzobaini. Pieskarieties zaram vienam no sifoniem vai miežu kājai. Novērojiet, kā dzīvnieks reaģē uz šī stimula darbību. Iemērciet vienu no pērlēm uzkarsētā ūdenī, pēc tam izņemiet to un pārbaudiet gliemja ķermeni, žaunas un citus orgānus. Novietojiet 3-4 lielus miežus vai bezzobu akvārijā ar ūdensaugiem un 2-3 mazām karpas. Skatieties, vai uz to spurām, žaunām un ķermeņa virsmas neparādās mazi brūngani plankumi. Tie ir perlovītu - glohidiju kāpuri. Ievērojiet, cik daudz to ir. Iestatiet, kurā dienā pēc novērošanas sākuma jūs tos pamanījāt. Sekojiet līdzi inficēto zivju uzvedībai un glohidiju attīstībai.
Izpētiet vietējos ūdensceļus. Nosakiet, kurās vietās ir dafnijas, ciklopi. Vērojiet, kā mainās šo dzīvnieku skaits vasaras laikā. Uzziniet, kā mākslīgi audzēt dafnijas.
Pievērsiet uzmanību vēžiem. Lai to izdarītu, noskaidro, vai vietējās ūdenstilpēs dzīvo vēži. Nosakiet, kuri vēži ir atrodami jūsu dīķos. Noķertos vēžus pārnest uz ūdenstilpēm, kur to tagad nav, bet agrāk dzīvoja. Vasaras laikā novērojiet, vai vēži dīķī ir iesakņojušies
Noķeriet sudraba zirnekli un iestādiet to nelielā burciņā ar dažiem elodejas zariņiem. Skatieties, kā viņš peld, kādas ekstremitātes ar to strādā. Pievērsiet uzmanību zirnekļa vēderam, kad tas ir iegremdēts ūdenī. Paskaidrojiet, kas ar viņu notiek un kāpēc tas ir svarīgi, kāpēc zirnekli sauc par sudrabzivi. Sekojiet pēc pulksteņa, cik ilgi zirneklis var palikt zem ūdens bez atmosfēras gaisa. Ievietojiet dažus zirnekļus nelielā akvārijā un ielaidiet tajā kukaiņu kāpurus, vērojiet, kā zirneklis medī un ko tas dara, kad ir nomazgājis savu laupījumu.
Noķer gludu un ūdens skorpionu un ievieto akvārijā. Apsveriet ārējās struktūras iezīmes. Izveidojiet skices. Nosakiet, kādas dzīvesveida iezīmes izraisa struktūras atšķirības. Uzziniet, vai gultas blaktis var lidot un kā tās izkļūt no ūdens. Uzziniet, ko ēd gludais un ūdens skorpions. Vai viņi sacenšas par laupījumu. Kādas ir viņu uztura iezīmes zem ūdens. Skatiet, vai gultas blaktēm ir nepieciešams atmosfēras gaiss, lai tās varētu elpot, vai arī tās elpo kā zivis.
Pārbaudiet, vai jūsu reģionā nav spāru kāpuru. Aprakstiet ūdenstilpņu raksturu un atzīmējiet dažādu ģimeņu spāru masveida aizbraukšanas laiku. Pie ūdenstilpnēm ķert ar gaisa tīklu pieaugušus spāres, atzīmējiet savākšanas vietu un laiku.
Gliemežus liek stikla burkās ar 5 cm samitrinātas augsnes slāni. Dodiet dažādus augus kā pārtiku. Nosakiet, atstājiet, kurus augus viņa labprātāk ēd. Izveidojiet šo augu herbāriju. Vērojiet, kā gliemezis uzvedīsies sausā vidē, ja to pārstādīsiet, piemēram, burkā bez augsnes. Izdariet secinājumu par gliemeža prasībām vides apstākļiem. Kādi vides faktori tam būs vitāli svarīgi, kādi sekundāri
Zem vecu celmu mizas atrodiet ātri skrienošu simtkāju Brūns. Stādiet to stikla burkā. Rūpīgi apsveriet detaļas par tā struktūru, skici. Skatieties, kā viņas ekstremitātes darbojas, kad viņa pārvietojas. Nosakiet ekstremitāšu struktūru. Barojiet viņai zirnekļus, vaboles, mazus kukaiņus. Barība jādod vakarā. Lai ievērotu simtkāju barošanās paradumus dienas laikā, jāļauj tiem kādu dienu badoties un tad var noteikt, kādam medījumam tie dod priekšroku, kā to nogalina.
Vērojiet skudru pūžņa dzīvi un skudru vairošanos.
Izpētīt pļavas kukaiņu ikdienas aktivitāti. Lai to izdarītu, jums jāsāk darbs saullēktā un jāturpina līdz pulksten 24. Ievērojiet pirmo kukaiņu parādīšanās laiku, to masveida parādīšanos, skaita samazināšanos un darbības pārtraukšanu. Konkrēti definējiet novērošanas objektu. Veiciet novērojumus saulainā un mākoņainā laikā.
Veic kukaiņu – zālaugu segas iemītnieku – sezonālos novērojumus. Ir nepieciešams noteikt pamanāmāko kukaiņu pirmās parādīšanās, masveida attīstības un izzušanas laiku. Ierakstiet rezultātus savā dienasgrāmatā
Izpētiet pļavas kukaiņu faunu. Vasaras periodā novērojiet kukaiņu sugu sastāvu augstienes un ūdens pļavās. Aprakstiet zālaugu veģetācijas raksturu pļavās, kurās novērojat. Salīdziniet kukaiņu sugu daudzveidību. Atšķiriet labvēlīgos un kaitīgos kukaiņus. Ierakstiet rezultātus dienasgrāmatā.
Gaiļzirgs ir nopietns meža kokaudzētavu kaitēklis. Veikt šādu izpēti: a) atzīmēt maija vaboļu vasaras sākumu (mēnesis, diena, diennakts laiks); b) nosaka pirmo lidojošo vaboļu dzimumu; atzīmējiet pretējā dzimuma vaboļu vasaras sākuma laiku; c) nosaka maija vaboļu masveida lidošanas laiku; d) izsekot, ko vaboles ēd, kādās diennakts stundās. Noteikt vaboļu lapu bojājumu raksturu, savākt bojāto lapu herbārija paraugus; e) nosaka dažādu augu sugu lapu bojājuma pakāpi piecu ballu skalā; f) noskaidrot, kur, kādās diennakts stundās un cik ilgi vaboles atrodas miera stāvoklī; g) noteikt, kad vaboļu mātītes sāk ierakties zemē, lai dētu olas, kādā augsnē tās ieraktas; h) noteikt, kādā dziļumā vabole dēj olas, kādā daudzumā.
Noķer zemes vaboles zem akmeņiem un dēļiem. Ievietojiet sagūstītos dzīvniekus burkā. Vērojiet viņu ikdienas aktivitātes. Barojiet dažādus ēdienus. Uzziniet, kāda veida pārtikai dod priekšroku. Uzmanieties no kāpuriem; ko viņi ēd, kā pārvietojas, kad pārvēršas par kucēniem.
Novērojumi tiek veikti dabā vai būrī. Saskaitiet, cik laputu mārīte vai vabole nogalina 10-15 minūtēs. Savācot vairākus pieaugušus kāpurus un pabarojot tos ar laputīm, var novērot krāsainu zīlīšu parādīšanos. Vēlāk būrī parādās vaboles. Uzrakstiet atskaiti par darbu.
Savāc vaboles ar spilgtu brīdinājuma krāsojumu, iesniedz kukaiņu akvareļu zīmējumus vai fotogrāfijas.
Izpētiet apputeksnējošo kukaiņu ikdienas darbību. Sāciet darbu saullēktā un beidziet 24:00. Ziedošā pļavā novērojiet pirmo kukaiņu parādīšanos, to masīvo vasaru, skaita samazināšanos un izzušanu. Atzīmējiet pulksteņa laiku katrai kukaiņu grupai atsevišķi. Novērošanas veikšana salīdzināšanai dažādos laikapstākļos. Savāc apputeksnējošos kukaiņus savākšanai, izžāvē augus. Grafikā skaidri redzama atsevišķu apputeksnētāju sugu ikdienas aktivitāte.
Izpētiet svarīgākos dārza kaitēkļus. Savāc dārza, dārza kaitēkļus un to darbības pēdas. Izveidojiet dārza kaitēkļu, sakņu dārzu kolekciju, savāciet un izžāvējiet bojājumus. Izveidojiet rakstisku ziņojumu.
Analizējiet kāpostu balto tauriņu ikdienas darbību. Vērojiet vasaras sākumu lielākās aktivitātes laikam un tauriņu vasaras beigām. Pabeidziet uzdevumu 7 dienu laikā, ierakstiet katras dienas rezultātus novērojumu dienasgrāmatā, nosakiet vidējo kāpostu ikdienas aktivitātes laiku.
“Daba aizrauj un valdzina zinātkāros prātus vai nu ar savu formu skaistumu un daudzveidību, vai ar savu varenību, vai ar tās parādību neparasto spēku, noslēpumainību un stingro pilnīgumu. Tas ir brīnišķīgs, pilnīgs nozīme grāmata, kas ir atvērta mūsu priekšā un kurā mēs visi varam lasīt, bet tajā pašā laikā tā ir arī tumša raktuves, kas slēpj savās dzīlēs bagātākos dārgumus.
Profesors V.O. Kovaļevskis
Mūsdienu bioloģiskās izglītības koncepcija norāda uz nepieciešamību atjaunināt tās saturu, kas prasa visas izglītības sistēmas pilnveidošanu: modernu pedagoģisko tehnoloģiju, formu, metožu un līdzekļu izmantošana skolēnu izziņas aktivitātes paaugstināšanai, viņu patstāvība zināšanu apguvē, un eksperimentālo metožu lomas palielināšana.
Daudzsološi līdzekļi skolēnu izziņas aktivitātes palielināšanai ir vasaras mājasdarbi, kas ir obligāti.
Kāpēc mēs domājam, ka ir nepieciešami vasaras mājasdarbi? Skolas dienās ir maz ekskursiju, samazinoties stundu skaitam bioloģijas mācīšanai, tiek samazināts arī praktisko darbu skaits, līdz ar to skolēni neiegūst pietiekamu vizuālu iepazīšanos ar augu un dzīvnieku dzīves apstākļiem dabā. Satrauc tas, ka skolēni nevar noteikt tā vai cita dzīvā organisma sistemātisko piederību, viņi neprot orientēties dabā, izprast tās dzīves parādības, tā viņiem paliek sveša. Studenti nes herbāriju kolekcijas ar nepareizi definētiem pazīstamu koku formu nosaukumiem (bērzs, liepa, kļava), tas liek aizdomāties.
Vasaras brīvlaikā, kad viss apkārt atdzīvojas, puiši tiek atstāti pašplūsmā. Skolotājas uzdevums ir palīdzēt skolēniem izmantot vasaras brīvlaiku tiešai iepazīšanai ar augu un dzīvnieku dzīvi, ar dažādām dzīvo kopienu formām dabā. Saskarsmē ar dzīviem organismiem bērni pārbauda un nostiprina skolā iegūtās zināšanas. Izglītības un audzināšanas vērtība kļūst neapšaubāma vasaras darbi demonstrējot skolēnu patstāvīgu, pētniecisku darbību.
Kādi varētu būt vasaras mājasdarbi? Praksē bieži nākas saskarties ar situāciju, kad kā vasaras darbu skolotājam tiek dots uzdevums savākt 10 kādus augus vai kukaiņus. Mūsuprāt, vasaras darbs nedrīkst sastāvēt no mehāniskas augu un kukaiņu savākšanas, kolekciju komplektēšanas. Uzdevums savākt ķērpju kolekciju un noteikt atmosfēras gaisa stāvokli pēc ķērpjiem neizraisīs interesi sesto klašu skolēnos, jo. tas ir nepazīstams materiāls.
Vasaras uzdevumiem jābūt pētnieciska rakstura, kas prasa detalizētu apmācību un patstāvīgu studentu sagatavošanu eksperimentu veikšanai. Lai to izdarītu, mēs iesakām skolēniem izlasīt par augu vai dzīvnieku, sastādīt pētījumu plānu. Piemēram, pēc kukaiņu tēmas apguves skolēniem tiek piedāvāts šāds uzdevums: Noķert gludu un ūdens skorpionu un ievietot to akvārijā. Apsveriet ārējās struktūras iezīmes. Izveidojiet skices. Nosakiet, kādas dzīvesveida iezīmes izraisa struktūras atšķirības. Uzziniet, vai gultas blaktis var lidot un kā tās izkļūt no ūdens. Uzziniet, ko ēd gludais un ūdens skorpions. Vai viņi sacenšas par laupījumu. Kādas ir viņu uztura iezīmes zem ūdens. Skatiet, vai gultas blaktēm ir nepieciešams atmosfēras gaiss, lai tās varētu elpot, vai arī tās elpo kā zivis.
Vasaras uzdevumiem jābūt skaidri formulētiem un vērstiem uz konkrēta bioloģiskā jautājuma risināšanu vai apstiprināšanu, priekšstatu veidošanu par dzīviem objektiem, dzīvības procesiem organismā, augu un dzīvnieku attiecībām ar vidi. Turklāt ir jāizstrādā uzdevumu sistēma visam bioloģijas kursam.
Vasaras uzdevumu sadale pa visu gadu, programmai turpinoties, ir pamatota, ja tie kļūst par darba sistēmu, un skolēni zina, ka skolotājs noteikti jautās par šo uzdevumu izpildi. Ja vēl tikai sāc ieviest vasaras uzdevumus, lietderīgāk tos sadalīt starp skolēniem (ņemot vērā viņu vēlmes) līdz mācību gada beigām un sarakstu ievietot bioloģijas kabinetā, ko varēs saņemt bērnu vecāki. iepazīties ar uzdevumu saturu un palīdzēt to izpildē.
Katrs skolēns veic divus uzdevumus: vienu - veikt eksperimentu, otru - apkopot kolekciju. Piemēram: analizējiet kāpostu balto tauriņu ikdienas aktivitāti. Vērojiet vasaras sākumu lielākās aktivitātes laikam un tauriņu vasaras beigām. Pabeidziet uzdevumu 7 dienu laikā, ierakstiet katras dienas rezultātus novērojumu dienasgrāmatā, nosakiet vidējo kāpostu ikdienas aktivitātes laiku.
Kas palīdz skolēnam veikt darbu? Skolotāja palīdzība sastāv no novērojumu virziena noteikšanas un instruēšanas metodikas izvēlē.
Studentiem vispirms ir jābūt prasmēm:
- novērojumu ieraksti;
- apstrādes eksperimenti;
- montāžas kolekcijas;
- augu herbarizācija;
- zooloģisko un ekoloģisko kolekciju izgatavošana.
Stundās un ārpusstundu darbā šim komponentam pievēršu lielu uzmanību.
Kā notiek grāmatvedība un kur tiek izmantoti vasaras mājasdarbu rezultāti? Vasaras darbu panākumus veicina ne tikai to interesantais saturs pētnieciskā uzdevuma veidā par zināmu materiālu, kas neprasa detalizētas instrukcijas, bet arī uzskaites organizācija un šo darbu izmantošana. Darbs tiek uzskatīts par izcilu vērtējumam, ja tas tiek prezentēts dabīgs materiāls un novērojumu reģistrēšana. Vasaras uzdevumi parāda, cik daudz skolēni ir apguvuši apgūto programmu un kādas prasmes ir apguvuši dzīvo objektu atpazīšanā dabā. Pēc darbu pieņemšanas tiek organizēta izstāde, kurā tiek cildināti īpaši veiksmīgi darbi, kas stimulē vēl labāku vasaras darbu izpildi.
SM 4. ģimnāzijā pirmajā stāvā ir iekārtota pastāvīgā ekspozīcija, kas balstīta uz vasaras uzdevumu materiāliem, tiek iekārtoti stendi, piemēram, fotoizstāde “Vasaras tikšanās” (7. “A” audzēkņa kukaiņu vērošana klase Klimentjeva A.).
Pareizi veikts darbs ir ne tikai bagātīgs izdales materiāls, bet arī vērtīgi palīglīdzekļi demonstrēšanai klasē, kas atdzīvina stundu, izraisa neapšaubāmu skolēnu interesi un ir izglītojoša rakstura.
Tādējādi pareizi organizēti vasaras darbi vairo skolēnu interesi par savvaļas dzīvniekiem, palīdz nostiprināt zināšanas bioloģijā un sniedz ļoti vērtīgu ilustratīvu materiālu nodarbībai.
Vasaras darbs ir durvis, pa kurām studenti ienāk brīnišķīga pasaule dabu, katru reizi veicot nelielus atklājumus.
Izmantotās literatūras saraksts:
- Anaškina E.N. Par ko dzeguze dzied? Mēs vērojam putnus. - Jaroslavļa: Attīstības akadēmija: Academy Holding, 2004.
- Verzilin N.M. Botānikas mācīšanas metožu pamati. M.: RSFSR Pedagoģijas zinātņu akadēmijas izdevniecība, 1955
- Zaiceva E.Ju., Skvorcovs P.M. Skolas parks. Bioloģija. Dzīvnieki. 7-8 šūnas – M.: Bustards, 1998. gads.
- Nikišovs A.I. Bioloģija: Dzīvnieki: 7. klase: Skolas darbnīca. - M .: Humanitārais izd. centrs VLADOS, 2001.g.
Vasaras uzdevumi bezmugurkaulnieku bioloģijā (7. klase)
- Apkopojiet informāciju par dēles izplatību Orenburgas reģiona ūdenstilpēs. Atzīmējiet rezervuārus, kuros visvairāk dzīvo dēles. Sekojiet līdzi dēles savairošanai dīķī, rūpējieties par pēcnācējiem. Ievērojiet jauno dēles izskatu, uzvedību
- Savāc vairākus dažādus moluskus uz ūdensaugiem rezervuāra piekrastes daļā. Nosakiet viņu vārdus. Novietojiet savāktos gliemežus akvārijā. Skatieties, kā viņi pārvietojas. Salīdziniet to taustekļu uzbūvi. Izsekojiet, kuri mīkstmieši paceļas uz ūdens virsmu un kuri paliek apakšā. Uzziniet, kā jūsu savāktie gliemeži reaģē uz dažādiem stimuliem: pieskārienu, gaismu. Ja olas dēj uz akvārija sienām, tad sekojiet līdzi gliemežu attīstībai.
- Miežu un bezzobu novērošana. Paņemiet dzīvus gliemenes un tukšas čaumalas. Nosakiet, kuri no tiem ir mieži un kuri ir bezzobaini. Pieskarieties zaram vienam no sifoniem vai miežu kājai. Novērojiet, kā dzīvnieks reaģē uz šī stimula darbību. Iemērciet vienu no pērlēm uzkarsētā ūdenī, pēc tam izņemiet to un pārbaudiet gliemja ķermeni, žaunas un citus orgānus. Novietojiet 3-4 lielus miežus vai bezzobu akvārijā ar ūdensaugiem un 2-3 mazām karpas. Skatieties, vai uz to spurām, žaunām un ķermeņa virsmas neparādās mazi brūngani plankumi. Tie ir perlovītu - glohidiju kāpuri. Ievērojiet, cik daudz to ir. Iestatiet, kurā dienā pēc novērošanas sākuma jūs tos pamanījāt. Sekojiet līdzi inficēto zivju uzvedībai un glohidiju attīstībai.
- Izpētiet vietējos ūdensceļus. Nosakiet, kurās vietās ir dafnijas, ciklopi. Vērojiet, kā mainās šo dzīvnieku skaits vasaras laikā. Uzziniet, kā mākslīgi audzēt dafnijas.
- Pievērsiet uzmanību vēžiem. Lai to izdarītu, noskaidro, vai vietējās ūdenstilpēs dzīvo vēži. Nosakiet, kuri vēži ir atrodami jūsu dīķos. Noķertos vēžus pārnest uz ūdenstilpēm, kur to tagad nav, bet agrāk dzīvoja. Vasaras laikā novērojiet, vai vēži dīķī ir iesakņojušies
- Noķeriet sudraba zirnekli un iestādiet to nelielā burciņā ar dažiem elodejas zariņiem. Skatieties, kā viņš peld, kādas ekstremitātes ar to strādā. Pievērsiet uzmanību zirnekļa vēderam, kad tas ir iegremdēts ūdenī. Paskaidrojiet, kas ar viņu notiek un kāpēc tas ir svarīgi, kāpēc zirnekli sauc par sudrabzivi. Sekojiet pēc pulksteņa, cik ilgi zirneklis var palikt zem ūdens bez atmosfēras gaisa. Ievietojiet dažus zirnekļus nelielā akvārijā un ielaidiet tajā kukaiņu kāpurus, vērojiet, kā zirneklis medī un ko tas dara, kad ir nomazgājis savu laupījumu.
- Noķer gludu un ūdens skorpionu un ievieto akvārijā. Apsveriet ārējās struktūras iezīmes. Izveidojiet skices. Nosakiet, kādas dzīvesveida iezīmes izraisa struktūras atšķirības. Uzziniet, vai gultas blaktis var lidot un kā tās izkļūt no ūdens. Uzziniet, ko ēd gludais un ūdens skorpions. Vai viņi sacenšas par laupījumu. Kādas ir viņu uztura iezīmes zem ūdens. Skatiet, vai gultas blaktēm ir nepieciešams atmosfēras gaiss, lai tās varētu elpot, vai arī tās elpo kā zivis.
- Pārbaudiet, vai jūsu reģionā nav spāru kāpuru. Aprakstiet ūdenstilpņu raksturu un atzīmējiet dažādu ģimeņu spāru masveida aizbraukšanas laiku. Pie ūdenstilpnēm ķert ar gaisa tīklu pieaugušus spāres, atzīmējiet savākšanas vietu un laiku.
- Aprakstiet ūdenstilpes jūsu reģionā, atzīmējiet dibena īpatnības, ūdens veģetāciju, plūsmu. Savākt caddisfly segumus dažādos ūdenskrātuvēs, noteikt atšķirības sugu sastāvā atkarībā no biotopa.
- Gliemežus liek stikla burkās ar 5 cm samitrinātas augsnes slāni. Dodiet dažādus augus kā pārtiku. Nosakiet, atstājiet, kurus augus viņa labprātāk ēd. Izveidojiet šo augu herbāriju. Vērojiet, kā gliemezis uzvedīsies sausā vidē, ja to pārstādīsiet, piemēram, burkā bez augsnes. Izdariet secinājumu par gliemeža prasībām vides apstākļiem. Kādi vides faktori tam būs vitāli svarīgi, kādi sekundāri
- Zem vecu celmu mizas meklējiet ātri skrienošu brūnu simtkāju. Stādiet to stikla burkā. Rūpīgi apsveriet detaļas par tā struktūru, skici. Skatieties, kā viņas ekstremitātes darbojas, kad viņa pārvietojas. Nosakiet ekstremitāšu struktūru. Barojiet viņai zirnekļus, vaboles, mazus kukaiņus. Barība jādod vakarā. Lai ievērotu simtkāju barošanās paradumus dienas laikā, jāļauj tiem kādu dienu badoties un tad var noteikt, kādam medījumam tie dod priekšroku, kā to nogalina.
- Vērojiet skudru pūžņa dzīvi un skudru vairošanos.
- Izpētīt pļavas kukaiņu ikdienas aktivitāti. Lai to izdarītu, jums jāsāk darbs saullēktā un jāturpina līdz pulksten 24. Ievērojiet pirmo kukaiņu parādīšanās laiku, to masveida parādīšanos, skaita samazināšanos un darbības pārtraukšanu. Konkrēti definējiet novērošanas objektu. Veiciet novērojumus saulainā un mākoņainā laikā.
- Veic kukaiņu – zālaugu segas iemītnieku – sezonālos novērojumus. Ir nepieciešams noteikt pamanāmāko kukaiņu pirmās parādīšanās, masveida attīstības un izzušanas laiku. Ierakstiet rezultātus savā dienasgrāmatā
- Izpētiet pļavas kukaiņu faunu. Vasaras periodā novērojiet kukaiņu sugu sastāvu augstienes un ūdens pļavās. Aprakstiet zālaugu veģetācijas raksturu pļavās, kurās novērojat. Salīdziniet kukaiņu sugu daudzveidību. Atšķiriet labvēlīgos un kaitīgos kukaiņus. Ierakstiet rezultātus dienasgrāmatā.
- Gaiļzirgs ir nopietns meža kokaudzētavu kaitēklis. Veikt šādu izpēti: a) atzīmēt maija vaboļu vasaras sākumu (mēnesis, diena, diennakts laiks); b) nosaka pirmo lidojošo vaboļu dzimumu; atzīmējiet pretējā dzimuma vaboļu vasaras sākuma laiku; c) nosaka maija vaboļu masveida lidošanas laiku; d) izsekot, ko vaboles ēd, kādās diennakts stundās. Noteikt vaboļu lapu bojājumu raksturu, savākt bojāto lapu herbārija paraugus; e) nosaka dažādu augu sugu lapu bojājuma pakāpi piecu ballu skalā; f) noskaidrot, kur, kādās diennakts stundās un cik ilgi vaboles atrodas miera stāvoklī; g) noteikt, kad vaboļu mātītes sāk ierakties zemē, lai dētu olas, kādā augsnē tās ieraktas; h) noteikt, kādā dziļumā vabole dēj olas, kādā daudzumā.
- Noķer zemes vaboles zem akmeņiem un dēļiem. Ievietojiet sagūstītos dzīvniekus burkā. Vērojiet viņu ikdienas aktivitātes. Barojiet dažādus ēdienus. Uzziniet, kāda veida pārtikai dod priekšroku. Uzmanieties no kāpuriem; ko viņi ēd, kā pārvietojas, kad pārvēršas par kucēniem.
- Novērojumi tiek veikti dabā vai būrī. Saskaitiet, cik laputu mārīte vai vabole nogalina 10-15 minūtēs. Savācot vairākus pieaugušus kāpurus un pabarojot tos ar laputīm, var novērot krāsainu zīlīšu parādīšanos. Vēlāk būrī parādās vaboles. Uzrakstiet atskaiti par darbu.
- Savāc vaboles ar spilgtu brīdinājuma krāsojumu, iesniedz kukaiņu akvareļu zīmējumus vai fotogrāfijas.
- Ieskicējiet īpašus pasākumus cīņai ar mušām. Uzziniet, kurš Velcro - salds vai vienkāršs - piesaista vairāk mušu. Ņemot vērā katru vakaru aizķerto mušu skaitu, var noteikt, kurās vietās tās uzturas lielākā skaitā, kur cīņa pret tām būs efektīvāka un nepieciešamāka.
- Izpētiet apputeksnējošo kukaiņu ikdienas darbību. Sāciet darbu saullēktā un beidziet 24:00. Ziedošā pļavā novērojiet pirmo kukaiņu parādīšanos, to masīvo vasaru, skaita samazināšanos un izzušanu. Atzīmējiet pulksteņa laiku katrai kukaiņu grupai atsevišķi. Novērošanas veikšana salīdzināšanai dažādos laikapstākļos. Savāc apputeksnējošos kukaiņus savākšanai, izžāvē augus. Grafikā skaidri redzama atsevišķu apputeksnētāju sugu ikdienas aktivitāte.
- Izpētiet svarīgākos dārza kaitēkļus. Savāc dārza, dārza kaitēkļus un to darbības pēdas. Izveidojiet dārza kaitēkļu, sakņu dārzu kolekciju, savāciet un izžāvējiet bojājumus. Izveidojiet rakstisku ziņojumu.
- Analizējiet kāpostu balto tauriņu ikdienas darbību. Vērojiet vasaras sākumu lielākās aktivitātes laikam un tauriņu vasaras beigām. Pabeidziet uzdevumu 7 dienu laikā, ierakstiet katras dienas rezultātus novērojumu dienasgrāmatā, nosakiet vidējo kāpostu ikdienas aktivitātes laiku.
- Uzskaite par sakņu dārzu invāziju ar kaitēkļiem. Izpētiet 6–7 atsevišķus sakņu dārzus. Katrā dārzā tiek veikta apsekošana kāpostu stādiem no saknēm līdz augšai no dobes vidus un malām. Uz sagatavotajām veidlapām tiek ņemta vērā olu dēšana, kāpuri un pieaugušu kaitēkļu stadijas ar invāzijas pakāpes simboliem. Uzskaites laiks: stādot stādus zemē; vasaras mēneši; ražu.
Vasaras darbi botānikā (6.-7. klase)
- Ievads meža zemeņu kultūrā
- Ievads savvaļas savvaļas augu kultūrā
- Sēklu izvēle labākie augi
- Ābolu sēklu sēšana
- Kultivēto augu stādu kolekcijas sastādīšana
- Nezāļu skaita noteikšana
- Sakņu attīstība
- Mēslojuma ietekme uz kāpostu ražu
- Virsmas mērces ietekme uz kāpostu ražu
- Augsnes mitruma ietekme uz kāpostu ražu
- Augsnes auglības noteikšana
- Mulčēšanas ietekme uz biešu ražu
- Gaismas ietekme uz kāpostu ražu
- Gaismas ietekme uz apstādījumiem un augšanu
- Lapu ēnojuma ietekme uz to izmēru
- Kolekcija “Lapu attīstība”
- Kolekcija “Lapu metamorfozes”
- augu augšanas ātrums
- Paaugstinātu kartupeļu bumbuļu iegūšana
- Kartupeļu saberšanas ietekme uz vairāk bumbuļu iegūšanu
- spuldzes attīstība
- Augu attīstība no saknēm
- augu veidošanās
- Grieztu kokaugu kolekcija
- Kartupeļu pavairošanas metodes
- Kartupeļu pavairošana ar sēklām
- Zemeņu pavairošana ar ūsām
- Jāņogu pavairošana slāņojot
- augu potēšana
- Augu mākslīgā apputeksnēšana
- Ziedēšanas laika pagarināšana
- ziedu pulkstenis
- Ziedu kalendārs
- Ziedu apputeksnēšana ar kukaiņiem
- Kolekcija “Veģetatīvās pavairošanas metodes”
- Kolekcija " vēja apputeksnēti augi”
- Kolekcija "Kukaiņu apputeksnētie augi"
- Kolekcija “Augļu un sēklu izplatīšana”
- Divu augu attīstības salīdzinājums
- Dienas garuma ietekmes uz augu attīstību noteikšana
- Kartupeļu bumbuļu vernalizācija
- Dzīves apstākļu ietekme uz augu termiņu un attīstību
- Augstas zemeņu ražas iegūšana
- Tomātu šķirņu salīdzinājums
- Kāpostu sēklu iegūšana
- Ābeļu stādu izvēle
- Baktēriju mēslojuma ietekme uz pākšaugu ražu
- Sporu un ģimnosēklu stādīšana
- Pārstādīt agru ziedēšanu pavasara augi
- Ziedošs konveijers
Studējot botāniku un zooloģiju, tu uzzināji daudz jauna par augiem un dzīvniekiem, to daudzveidību, nozīmi dabā un cilvēka dzīvē. Bet visas šīs zināšanas jūs galvenokārt saņēmāt klasē, kā arī no grāmatām, filmām un TV šoviem. Tajā pašā laikā tiešu novērojumu dabā bija maz. Vasarā šo trūkumu var kompensēt, pētot augus un dzīvniekus. Vasara ir viņu aktīvās dzīves periods. Ienāc šajā apbrīnojamajā augu un dzīvnieku pasaulē! Vēro tā dzīvi un formu daudzveidību, izpēti organismus to dabiskajā vidē! Taču noteikti atcerieties: augi un dzīvnieki ir dzīvo būtņu valstības, un pret tiem ir jāizturas saudzīgi, rūpējoties par katra auga un dzīvnieka un dabas labklājību kopumā.
Kas būtu jāpēta dabā? Izvēlieties jebkuru sev interesējošu tēmu par jebkuriem augiem (dekoratīviem, savvaļas, iekštelpu; par vienu augu vai augu grupu) vai jebkuriem dzīvniekiem (mājas vai savvaļas, lieliem vai maziem: dzīvnieki, putni, kukaiņi, zirnekļveidīgie, mīkstmieši, tārpi utt. .) . Vērojiet savu izvēlēto augu vai dzīvnieku! Tālāk sakārtojiet savus novērojumus pētnieciskā darba, abstrakta, datorprezentācijas veidā. Ieteicams izmantot savas augu un dzīvnieku fotogrāfijas. Varat izmantot mācību grāmatās sniegtos ieteikumus vasaras uzdevumiem. Novērojumu vietā var veikt jebkuru radošu darbu, kura tēma ir saistīta ar dabu, augiem vai dzīvniekiem. Darbi tiek nodoti septembrī.
Veicot novērojumus dabā, jūs redzēsiet, cik daudz interesanta ir dabā jūsu tuvumā. Un tāpēc jums nav tālu jābrauc!
Veiksmi!
Tēmas, no kurām izvēlēties: Novērojumi, pētījumi dabā, projekta aktivitātes.
Upē ņemtā ūdens kvalitātes analīze izglītības un pētniecības nolūkos
Aritmētiskās un ģeometriskās progresijas dzīvē mums apkārt
Bioindikācijas pētījumi teritorijās ar dažādas pakāpes atmosfēras piesārņojumu
Gāzu un dūmu piesārņojuma bioindikācija pēc priežu skuju stāvokļa
Gaisa piesārņojuma bioindikācija pēc parastās priedes pazīmju kopuma
Vides piesārņojuma bioindikācija pēc parastās egles pazīmju kopuma
Augsnes bioindikācija
Fitoncīdu baktericīda iedarbība
Piesārņojošo vielu emisiju ietekme uz atmosfēru un cilvēku veselību
Dažādu transporta veidu ietekme uz vidi.
Mobilo tālruņu ietekme uz cilvēka ķermeni
Ietekme mazgāšanas līdzekļi uz cilvēka ķermeņa
Pretapledošanas līdzekļu ietekme uz veģetāciju
Mobilo tālruņu ietekme uz auzu stādu sēklām un dīgtspēju
Sodas kaitējums: mīts vai realitāte?
Košļājamās gumijas kaitējums un ieguvumi
Vai visi jogurti ir veselīgi?
Piedevas, krāsvielas un konservanti pārtikā
Mājas putekļi un to ietekme uz cilvēka organismu
Dabiskā un dzeramā ūdens izpēte pilsētā
Mikrorajona piesārņojuma ar sadzīves atkritumiem problēmas izpēte un augsnes seguma toksicitātes novērtējums
Dažādu faktoru ietekmes uz augu augšanu un attīstību izpēte.
Koku un krūmu stāvokļa izpēte dzīvesvietā.
Pētījums par augu pielāgošanos savstarpējai apputeksnēšanai.
Stagnējoša ūdenskrātuves augu sabiedrības izpēte.
Visaptveroša ielas ekoloģiskā stāvokļa izpēte
Les lūdz palīdzību!
Ķērpju norāde par gaisa stāvokli dzīvesvietā.
Ķērpju daudzveidība.
Kaitīgu un aizliegtu pārtikas piedevu klātbūtne noteiktos pārtikas produktos
Nanotehnoloģijas. Ekoloģiskā nākotne
Neatļauta sadzīves atkritumu izmešana
Okeānu piesārņojums ar naftu
Atkritumi ir piesārņojuma avots un dzīvo organismu dzīvesvieta
Gaisa tīrības norāde, izmantojot epifītiskās sūnas
Ķērpju izmantošana gaisa piesārņojuma līmeņa noteikšanai
Sadzīves vielu toksicitātes ietekmes uz dzīviem organismiem izpēte
Pētījums par trokšņa un mūzikas ietekmi uz cilvēka atmiņu un uzmanību
Pārtikas produkti, kas jūs nogalina
Noslēpums kļūst skaidrs jeb Indes mums apkārt
Vai virtuves ķimikālijas ir drošas?
Cietie sadzīves atkritumi: vides problēmas un iespējamie risinājumi
Toksīni mājās
Smagie metāli mums apkārt – mīts vai realitāte?
Atkritumu apsaimniekošana ir XXI gadsimta problēma
Fitoindikācija kā vides novērtējuma metode
Čipsi: ārstēt vai inde?
Čipsi: kraukšķēt vai nē?
Kas jums jāzina par uztura bagātinātājiem
Kas ir veselīgāk: augļi vai sulas?
Dīķa ekoloģiskais stāvoklis
Parka ekoloģiskā izpēte
Ekomaršruts pa dzimto zemi
Atkritumu pārstrādes ekonomiskie ieguvumi
Kursa "Cilvēks un viņa veselība" vasaras darbu tēmas
1. Ķermeņa augšanu un fizisko attīstību ietekmējošo faktoru izpēte:
1) jautāšana par tēmām:
Jūsu veselības stāvokli,
- trauksmes pakāpe
- ēdiena veids,
- fiziskā aktivitāte,
- dienas režīms;
2) savas fiziskās attīstības rādītāju paškontrole vasaras periodā (mācību gadā);
3) savas izaugsmes prognozēšana, izmantojot dažādas metodes;
4) vecāku fiziskā izskata harmonijas noteikšana;
5) organisma fizisko stāvokli ietekmējošo faktoru analīze un sevis pilnveidošanas veidu noteikšana.
2. Eksperimenta veikšana par kondicionēta refleksa veidošanos un kavēšanu, novērojot cilvēku un dzīvnieku refleksu uzvedību.
3. Darbs pie profesionālās pašorientācijas "Profesijas izvēle".
4. Esejas eseja par tēmu "Skaistums kā bioloģiskā lietderība".
Kolektīvais pētniecības projekts "Mēs un mūsu pilsēta"
. "Tīra ūdens problēma".
. "Gaiss, ko elpojam"
. Pilsētas un sadzīves atkritumi.
. "Enerģijas ražošana un patēriņš pilsētā".
. pilsētas rūpniecība. Vides problēmas, risinājumu meklēšana”.
. "Auto pilsētā. Problēmas, risinājumu meklēšana.
. "Pilsētas zaļās zonas".
. "Vasaras apvidus kā ekosistēma".
. "Mājas pilsētā".
. "Skolas telpu ekoloģiskais stāvoklis".
. "Manas vajadzības un ekoloģija".
. "Iedzīvotāju veselība"
. "Nākotnes pilsēta ir pilsētas nākotne."
Kolektīvais pētniecības projekts "Dabas darbnīca"
. "Bionika ir zinātne par lielākajām iespējām."
. "Jūtu pasaule"
. "Dzīvie barometri, higrometri, seismogrāfi".
. "Biomehānika".
. "Skaistuma un lietderības harmonija".
. "Bioloģiskā saikne".
Abstraktie darbi.
. "Dvīņu metode cilvēka ģenētikā".
. "Krievu ģenētikas varenība un traģēdija".
. "Lisenko pret Vavilovu - patiesība nav pa vidu."
. "Čārlza Darvina dzīve un darbi".
. "Dabiskās atlases teorija - piekritēji un pretinieki".
. "Hipotēzes par dzīvības izcelsmi uz Zemes".
. "Cilvēka izcelsmes hipotēzes".
. "Dzīves ritmi".
. "Dzīvības daudzveidība uz planētas kā unikāla vērtība
Mācību kartes vasaras uzdevumiem
1. Pētījums par augu pielāgošanos savstarpējai apputeksnēšanai
1. Ar vienkāršiem vizuāliem novērojumiem noteikt dažādu augu sugu apputeksnēšanas modeļus.
2. Zieda tuvumā novietojiet stikla priekšmetstikliņus, kas nosmērēti ar vazelīnu. Mikroskopā apskatiet pie stikla pielipušos pētāmo augu sugu putekšņus, aprakstiet un uzzīmējiet tos.
3. Rūpīgi apsveriet dažādu augu ziedu struktūru. Uzziniet, kā tie ir pielāgoti noteiktam apputeksnēšanas veidam. Aprakstiet un zīmējiet ziedus un to pielāgojumus.
4. Veikt novērojumus par ziedu "uzvedību". Noskaidrojiet to atvēršanas laiku, aprakstiet un ieskicējiet locīšanas, ziedlapu attīšanas, putekšņlapu izstiepšanas, zieda stāvokļa maiņas u.c. secību. Nosakiet zieda dzīves ilgumu.
5. Sekojiet līdzi ziedkopu "uzvedībai", ziedu izvietojumam tajās. Uzziniet, vai ziedi ziedkopā ir vienādi, vai tie atveras vienlaikus.
6. Novēro kukaiņu uzvedību uz pētāmajiem augiem: kuri kukaiņi apmeklē ziedus, kā kukainis sēž uz zieda, cik ilgi uz tā uzturas. Sekojiet līdzi kukaiņu kāju un mutes aparāta kustībām. Aprēķiniet kukaiņu apmeklējumu biežumu pie zieda vienas stundas laikā dažādos diennakts laikos.
7. Var sekot līdzi vienas augu sugas apputeksnēšanas pazīmēm dažādos apstākļos (mežā, pļavā, malā...).
8. Izveidot saikni starp ziedu un augu, kukaiņu ziedkopu uzbūvi un "uzvedību".
9. Veidot atskaiti par paveikto, izmantojot aprakstus, rasējumus, fotogrāfijas.
Uzstādiet prezentāciju stundā, skolas vides konferencē.
Slieku uzbūves, uzvedības un augsni veidojošās aktivitātes izpēte.
2. Slieku uzbūves, uzvedības un augsni veidojošās aktivitātes izpēte
Īsto slieku dzimta jeb Lumbricidae, ( Lumbricidae) ietver aptuveni 300 sugas. Krievijas Eiropas daļas vidusjoslā visizplatītākā suga ir parastā slieka jeb liela sarkanā slieka, ( Lumbricus terrestris), kam raksturīgs liels izmērs, saplacināts un paplašināts astes gals un ķermeņa priekšējās trešdaļas mugurpuses intensīvs krāsojums. Šis skats ir ērts novērojumiem un eksperimentiem.
1. Noķer vairākus parastās sliekas eksemplārus, novieto vienu no tiem uz līdzenas virsmas un izpēti tā ārējo uzbūvi.
Kāda ir sliekas ķermeņa forma?
– Kāpēc slieku sauc par annelīdiem?
- Atrodiet tārpa ķermeņa priekšējos (sabiezinātākus un tumšākus) un aizmugurējos galus, aprakstiet to krāsojumu.
- Atrodiet uz tārpa ķermeņa sabiezējumu - jostu. Saskaitiet, cik ķermeņa segmentu to veido.
Pagrieziet tārpu ar vēdera pusi uz augšu, ar ūdenī samitrinātu pirkstu velciet gar ventrālo pusi no ķermeņa aizmugures līdz galvai. Ko tu jūti? Ļaujiet tārpam rāpot pa papīru. ko tu dzirdi?
Izmantojot palielināmo stiklu, atrodiet sarus, aprakstiet to atrašanās vietu un nozīmi.
Nosakiet ātrumu, ar kādu tārps pārvietojas uz stikla un raupja papīra, kā šajā gadījumā mainās ķermeņa forma, garums un biezums. Izskaidrojiet novērotās parādības.
2. Novēro, kā tārps reaģē uz stimuliem. Pieskarieties tam ar adatu. Nonesiet sīpola gabalu ķermeņa priekšējā galā, nepieskaroties tārpam. Iedegas ar lukturīti. Ko jūs novērojat? Paskaidrojiet, kas notiek.
3. No divām vienādām glāzēm (12 × 18 cm) un starplikām starp tām (gumijas caurule, koka bloki) izveidojiet būru ar šaurām sienām. Piestipriniet glāzes kopā ar kronšteiniem, kas izgriezti no plānas skārda. Var izmantot arī divas stikla burkas (puslitra un majonēze), ieliekot mazāko lielākajā.
4. Būrī ieber nelielu (apmēram 4 cm) kārtiņu samitrinātu trūdzemi, tad smilšu kārtiņu un atkal trūdvielu. Novietojiet 2-3 mazas sliekas uz būra virsmas. Skatieties, kā tārpi ieraksies augsnes virskārtā. Mēģiniet satvert pusapraktu tārpu aiz ķermeņa gala, lai to atvilktu. Vai tas ir viegli izdarāms? Kāpēc?
5. Detalizēti aprakstiet, zīmējiet vai nofotografējiet zemes stāvokļa izmaiņas būrī ik pēc 3-5 dienām. Izpētiet slieku eju iekšējo virsmu. Kāda ir gļotu nozīme tārpa dzīvībai augsnē?
6. Ievietojiet 3-4 tārpus stikla burkā un piepildiet pusi no burkas ar tīrām smiltīm. Uzturiet smiltis mitru, uz smilšu virsmas izklājiet nokritušās lapas, dažādu augu galotnes, vārītu kartupeļu gabaliņus. Sekojiet līdzi tam, kas ar viņiem notiek. Pēc mēneša izmērīt izveidotā trūdvielu biezumu, izdarīt secinājumu par slieku ietekmi uz augsnes sastāvu un struktūru, tās auglību.
7. Sastādiet detalizētu atskaiti par eksperimentiem un saviem novērojumiem, aprakstam pievienojot zīmējumus, fotogrāfijas. Novērtēt slieku darbības nozīmi dabā un cilvēkam.
3. Mājdzīvnieku vērošana
1. Šāda veida dzīvnieku pieradināšanas vēsture.
2. Šīs šķirnes bioloģiskās un ekonomiski vērtīgās īpašības.
3. Šī dzīvnieka parādīšanās vēsture jūsu mājās.
4. Dzīvnieka izskats (izmērs, ķermeņa svars, ādas krāsa).
5. Aizturēšanas apstākļi:
Telpa un tās raksturojums (platība, tilpums, temperatūra, apgaismojums, ventilācija);
- aploks - ierīce, tās nozīme;
- telpu uzkopšana: biežums un līdzekļi.
6. Barošana:
Barība, to sagatavošana barošanai;
- barības devas bioloģiskais pamatojums;
- barošanas veids;
- barotavas, dzērāji, to ierīce.
7. Dzīvnieka uzvedība, raksturs, paradumi. Nosacītu refleksu vērtība dzīvnieku kopšanā. (Kādi nosacīti refleksi, kā un kādam nolūkam attīstījāties savam dzīvniekam?)
8. Pēcnācēju iegūšana un kopšanas iezīmes par viņu. Dzimumu un paaudžu attiecības.
9. Biežāko slimību profilakses pasākumi un slimu dzīvnieku ārstēšana.
10. Jūsu attiecības ar dzīvnieku. Viņu nozīme jums un viņam.
11. Veidot atskaiti par paveikto, izmantojot aprakstus, skices, fotogrāfijas, literāros materiālus.
4. Pilsētas izgāztuves un cieto sadzīves atkritumu poligons.
1. Atkritumu problēma pilsētā un tās risināšanas perspektīvas.
2. Cieto atkritumu poligons Kochnevo ciema teritorijā:
Vietnes izvēle, aprīkojums,
- poligona darbība,
- meliorācija.
3. Ekonomiskās problēmas, kas saistītas ar cieto atkritumu poligona darbību.
5. Upju, ezeru ūdens un piekrastes augi.
1. Ūdens vides raksturojums.
2. Ūdens un piekrastes augu sugu sastāvs.
3. Ūdens un piekrastes augu adaptīvās morfoloģiskās, anatomiskās un bioloģiskās īpatnības.
4. Ūdens un piekrastes augu nozīme dabiskajā sabiedrībā.
5. Augi - ūdens kvalitātes bioindikatori.
6. Ūdens un piekrastes augu praktiska izmantošana.
6. Skudru pūznis kā ekoloģisko attiecību modelis.
1. Skudru pūžņa atrašanās vieta, izmērs, forma, tā dizains, būvmateriāls.
2. Augsnes raksturojums: struktūra, blīvums, mitrums, temperatūra, mehāniskais sastāvs, pH.
3. Intraspecifiskās attiecības: attiecības starp skudru ārējo struktūru un uzvedību un to darbības raksturu.
4. Skudru ceļu virziens un garums, skudru diēta.
5. Secinājumi.
7. Pilsētu vai citu apdzīvotu vietu koku un krūmu stādījumu sugu sastāva izpēte. Uzziniet, kādi koki un krūmi aug jūsu mājas tuvumā, kā katras šīs dzīvības formas augi atšķiras viens no otra, kuri aug labi un kuri ir nomāktā stāvoklī, kādā dzīves periodā (ziedēšana, augšana utt.) iet cauri vasaras laiks kura ir visdekoratīvākā.
No katra koka un krūma veida savāciet vienu lapu (vai izšaujiet ar divām vai trim lapām), iztaisnojiet un izžāvējiet tās starp avīžpapīra loksnēm un pēc tam pievienojiet tās pie bieza balta papīra loksnēm un uzrakstiet to augu nosaukumus, kuriem tās pieder. .
8. Pilsētās vai citās apdzīvotās vietās augošo lakstaugu sugu sastāva izpēte. Nosakiet, pie kurām sugām (vai ģintīm) pieder jūsu mājas tuvumā augošie garšaugi, kādus pielāgojumus tie ir attīstījuši izdzīvošanai mīdīšanas un citu cilvēku ietekmju apstākļos, kuri no tiem dominē skaitā un kuri ir diezgan reti, kādā stāvoklī (ziedēšana) , augļu) tie ir vasarā.
Salīdziniet tos savā starpā un uzziniet, kā tie atšķiras pēc dzinumu formas, lapu, ziedu vai augļu struktūras.
Izrok vienu augu no katras sugas, nomazgā ūdenī, nedaudz nosusina svaigā gaisā, iztaisno un nosusina starp avīžpapīra loksnēm un tad izveido herbārija lapas ar augu nosaukumu parakstiem.
9. Ietekmes noskaidrošana uz izskats viņa dzīves apstākļu koki. Novērošanai izvēlieties vienas sugas un aptuveni viena vecuma kokus, kas aug atklātā vietā, meža malā un tā dziļumos. Nosakiet, kā tie atšķiras pēc zaru izvietojuma uz stumbriem, vainagu formas, stumbru augstuma un biezuma.
Izlemiet, kuri augšanas apstākļi ietekmē koku izskatu. Izveidojiet shematisku novēroto koku zīmējumu ar to dzīvotņu etiķetēm.
10. Atkritumos augošo augu sugu sastāva izpēte. Izvēlieties kādu neizmantotu vietu starp ēkām, gar žogiem vai citās vietās, ko sauc par tuksnešiem. Uzziniet, kuri no augiem - diždadzis, dadzis, dadzis, nātre, vērmeles, dadzis, vēdzele - aug izvēlētajā platībā, kādas pazīmes ir raksturīgas šai lakstaugu grupai un kāpēc cilvēki un dzīvnieki parasti apiet savas augšanas vietas, kuras no tiem ir ērkšķi, dzēlīgi mati vai citi pielāgojumi, lai pasargātu tos no dzīvnieku ēšanas, kas ir Compositae un kas ir Nightshade.
Savāc un nosusina tuksneša augu sānu dzinumus un pēc tam izveido herbārija lapas ar augu grupas un tās pārstāvju nosaukumiem.
11. Ceļmalas augu sabiedrības sastāva izpēte. Izvēlieties jebkuru izbraucamā ceļa posmu un nosakiet, kuri no augiem ir ceļmallapa, ārstniecības pienene, ložņu āboliņš, smaržīgā kumelīte, zoss pēda, knotweed (putnu griķi, zālaugu skudra), zoss pēda - aug uz sāniem.
Noskaidro, kuriem no ceļmalas augiem ir īss stublājs, un kuriem ir ložņājošs vai zemu celms, kuriem augiem ir lapas ar spēcīgi attīstītām elastīgām vēnām, bet kuriem ir mazas vai stipri izdalītas. Izlemiet, cik svarīgas ir šādas struktūras iezīmes ceļmalas augu dzīvē.
Nosakiet, kādā stāvoklī (zied vai nedod augļus) vasarā ir atsevišķi ceļmalas augi, kuri no tiem dominē un kuri ir diezgan reti.
Savākt materiālu herbārija lokšņu montāžai atbilstoši ceļmalas augu sugu sastāvam.
12. Barometra augu stāvokļa novērošana. Veikt novērojumus par dzeltenās akācijas, malvas, sārņu, meža utu un pienenes ziedkopu, kliņģerīšu (kliņģerīšu) ziedu stāvokli. Uzziniet, kas notiek ar to ziediem vai ziedkopām sliktos laikapstākļos pirms lietus sākuma. Padomājiet par to, kāpēc viņiem ir šādi pielāgojumi.
Uzziniet, kuri citi augi un kā var paredzēt lietus tuvošanos. Pa vienam savāciet vienu barometra augu, nosusiniet tos starp avīžpapīra lapām un uzlieciet herbārija loksnes ar augu nosaukumu parakstiem.
13. Novērojumi par augiem ar ziedu pulksteņiem. Ievērojiet dažu savvaļas un dārza ziedaugu, piemēram, pienenes, kliņģerītes, dārza rīta cēliena, ziedu vai ziedkopu atvēršanas un aizvēršanās laiku. Uzziniet, kurā laikā atveras un aizveras citu jums vislabāk zināmo ziedaugu ziedi.
Noskaidrot, ar ko ir saistītas novērotās parādības augu dzīvē. Savāc žāvēšanai un herbārija lokšņu izgatavošanai vairākus augus, kas atver ziedus vai ziedkopas stingri noteiktā diennakts laikā.
14. Nezāļu pielāgošanās dzīves apstākļiem izpēte. Atrast kultivēto labības augu laukos tām pēc ārējās struktūras līdzīgas nezāles: rudzos, kviešos un miežos, auzās - rudzu ugunskurs, lauka ugunskurs, savvaļas auzas; prosā - barnyard, vistas prosa.
Nosakiet, kā nosauktās nezāles ir līdzīgas kultivētajām graudaugiem. Izlemiet, ar ko līdzinās nezāļu graudaugu vērtība kultivētie augi ar ko viņi pavada.
Savākt un sagatavot kultivēto graudaugu un saistīto nezāļu herbāriju.
15. Augļu un sēklu sadalījuma pa augiem metožu izpēte. Nosakiet augļu un sēklu veidošanās laiku dažiem augiem, piemēram, dadzis, dadzis, stīga, dadzis, balzams, pienene. Savāc to augļus un sēklas un uzzini, kuriem no tiem ir izveidojušies pielāgojumi vēja vai dzīvnieku izkliedēšanai, pašizkliedēšanai un kā izpaužas tā vai cita pielāgošanās spēja.
Izveidojiet augļu un sēklu kolekciju, ko augi izplata vēja, dzīvnieku un pašizplatīšanās ceļā.
16. Augu sastāva izpēte jauktā mežā. Noskaidro, kuri koki visbiežāk sastopami jauktā mežā, kuri no tiem veido pirmo (augšējo) un kuri otro kārtu, kāda ir atšķirība starp kokiem, kas veido pirmo un otro kārtu. Kādi augi veido trešo un ceturto jauktā meža līmeni? Kā šo līmeņu augu dzīves apstākļi atšķiras no pirmās un otrās kārtas augu dzīves apstākļiem?
savāc pa vienam zālaugu augs jauktu mežu, izžāvē un izgatavo herbārija lapas ar tajās iekļauto objektu nosaukumu parakstiem.
|
