mājas Sienas

Sociālā pedagoga darbību reglamentējošie normatīvie dokumenti. Skolas sociālā skolotāja dokumentācija (aptuvenais saraksts). Sociālā pedagoga darba jomas

Skolā strādājošam sociālajam skolotājam var būt šāda dokumentācija (saskaņā ar izglītības iestādes administrāciju):
Normatīvie dokumenti:
1. Darba apraksts ko apliecina iestādes vadītājs.

2. Darbības režīms sociālais pedagogs ko apliecina iestādes vadītājs.

3. Krievijas Federācijas likumi, rezolūcijas, rīkojumi, rīkojumi, administratīvo dokumentu teksti, kas regulē un nosaka izglītības iestādes sociāli psiholoģiskā dienesta darbības saturu.

Darba plānošana:
1. Iepriekšējo 3 akadēmisko gadu darba analīze (analītiskā un statistiskā).

2. Daudzsološs, kalendāra plāns strādāt uz gadu, ko uzrāda kā atsevišķu dokumentu (apliecina izglītības iestādes vadītājs). Tajā jāprezentē tie darbības veidi, kas ir būtiski sociālā pedagoga darbā konkrētā izglītības iestādē.

3. Darba ciklogramma nedēļai.
Galvenās darbības materiāli:
1. Skolas sociālā pase un klašu sociālās pases.

no daudzbērnu ģimenēm
no maznodrošinātām ģimenēm
no nelabvēlīgām ģimenēm
bērni invalīdi
audžubērni
skolas ietvaros reģistrētie pusaudži
pusaudži, kas reģistrēti PDN OP
to bērnunama bērnu saraksti, kuri mācās izglītības iestādē

Visi saraksti ir jāveido ar maksimāli pilnīgu informāciju.

3. Disfunkcionālu, maznodrošinātu daudzbērnu ģimeņu saraksti.

4. Skolēnu, kuriem nepieciešama sociālā palīdzība (bērni no maznodrošinātām un disfunkcionālām ģimenēm, bērni invalīdi, aizbildnībā esošie bērni) vasaras nodarbinātības saraksti.

5. Vecāku, skolotāju, skolēnu pieprasījumu uzskaite un viņu problēmu risināšana (konfidenciāla informācija). Individuālo konsultāciju (interviju) žurnāls ar skolotājiem, vecākiem, skolēniem:

6. Individuālo ģimeņu apmeklējumu un reidu uzskaites žurnāls ar pilnu informāciju (reida datums, reida dalībnieku sastāvs, ģimeņu saraksts, kuras plānoja apmeklēt, ar atzīmi par vizītes rezultātiem (vai bija iespēja apciemot vecākus vai personas, kas viņus aizstāj vai nē).Skolēnu personīgajās kartēs tiek atzīmēta visa informācija: kurš bija mājās, kādi darbi veikti (saruna, brīdinājums vai protokols sastādīta, vai mainījās situācija ar skolēnu, ģimenē utt.).

7. Sociāli nelabvēlīgo un maznodrošināto ģimeņu bērnu sociālās aizsardzības pasākumu uzskaite. Palīdzības reģistrs.

8. Dokumenti akcijai "Palīdzi sagatavoties skolai" (plāni, saraksti, informācija).

9. Dokumenti par aizbildnības un aizbildnības jautājumiem: katras aizbilstamā personas lieta ar atņemšanas datumiem. vecāku tiesības un aizbildnības iecelšana, ar adresēm, tālruņiem, aizbildņu darba vietu; dzīves apstākļu pārbaudes akti, dokumenti par bērna tiesību aizsardzību tiesībaizsardzības un tiesu iestādēs (ja nepieciešams).

10. Dokumenti bērniem ar invaliditāti (ZBU akti, studentu raksturojums, progresa lapas, anketas, IZM sertifikāti utt.).

11. Dokumenti (mape) par darbu ar sociāli bīstamā situācijā vai valsts palīdzībai nepieciešamo personu ģimeni (informācija no EP PDN, aizbildnības departamenta, ģimenes n / karte, plāns darbam ar ģimene, skolēna pazīme, mājokļa apstākļu pārbaudes akts, darbs ar ģimeni, lūgums saukt vecākus pie administratīvās atbildības u.c.).

12. Izlīgums ar KDN ģimenēm sociāli bīstamā situācijā.

13. Pedagoģisko sapulču, semināru, vecāku sapulču, stundu stundu uzrunu materiāli u.c.

14. Metodiskie materiāli klašu audzinātājiem, vecākiem, skolotājiem par bērna sociālās dzīves problēmu risināšanu un konfliktu risināšanu starppersonu attiecībās.

15. Informācijas stends ar informāciju par pilsētas un (vai) rajona pakalpojumiem vecākiem un bērniem.

16. Dokumenti par uzturu (pasūtījums par ēdināšanu, komisijas sēdes protokols, vecāku iesniegumu reģistrs, mape ar dokumentiem par pārtiku).

Noziedzības novēršana.
Īpašu vietu ieņem nepilngadīgo likumpārkāpumu un nolaidības novēršanas padomes dokumentācija, kuru kopīgi uztur direktores vietnieks VR un izglītības iestādes sociālais pedagogs.

1. Rīkojums par Prevencijas padomes izveidošanu.

2. Noteikumi par padomi.

3. Prevencijas padomju protokoli. Prevencijas padomes protokoli ir obligāti noformēti atbilstoši protokolu noformēšanas prasībām, t.i. norādot sēdes kārtas numuru, uz Domi uzaicināto sēdes personu sastāvu, norādīta sēdes darba kārtība, kas jāsāk ar iepriekšējās izpildes analīzi. pieņemtajiem lēmumiem. Izskatot izglītojamo personas lietas, tiek norādīts, kurš no vecākiem vai viņus aizstājošām personām tika uzaicināts, kāds lēmums pieņemts un kurš ir atbildīgs par Prevencijas padomes lēmuma izpildi un šī lēmuma izpildes laiku. .

4. Darba plāns gadam, kopīgs ar PDN DP (apstiprināts).

5. Narkoloģiskā dispansera darba plāns gadam (apstiprināts).

6. Veselīga dzīvesveida darba plāns (apstiprināts).

7. Nodarbinātība 2.puse, "riska grupas" bērni.

8. Skolas ietvaros reģistrēto grūto bērnu saraksti, PDN OP, KDN (apstiprināts ar direktoru un presi).

9. Individuālais darbs ar “riska grupas” bērniem, kuri ir iekšskolas reģistrā un PDN OP. Datu bāze par sarežģītiem (dokumentu pakete: kartītes pusaudžu individuālai izpētei un darbam ar viņiem, individuālie profilaktiskā darba plāni, raksturojums, ģimenes pārbaudes akti, anketas utt.).

10. Atvaļinājuma laika organizēšana "riska grupas" bērniem.

11. Mape informācijas apmaiņai starp izglītības iestādēm un izglītības iestādēm par izglītojamo izdarītajiem noziegumiem un likumpārkāpumiem. Statistikas pārskats: digitālie dati no ROVD par noziegumu gadījumu skaitu, nozieguma datumu, nodarījumiem.

12. Datu salīdzināšana ar DP par sastāvu no prof. grāmatvedība (mēneša).

1.1. Sociālā pedagoga darbību reglamentējošo normatīvo dokumentu analīze

Jebkuras izglītības organizācijas sociālā pedagoga darbā ļoti svarīgi ir labi pārzināt ar darba profilu saistītos normatīvos dokumentus, to savlaicīgu saņemšanu un spēju tos izmantot konkrētajā situācijā. Lai to izdarītu, pirmkārt, ir jāizseko dokumenta izdošanai un jāspēj to atrast, tas ir, jāzina informatīvās publikācijas, kurās šādi dokumenti tiek publicēti. Un šeit, protams, palīgā nāks bibliotēka, izglītības organizācija vai rajona bibliotēka.

Sociālā skolotāja likumdošanas, normatīvo regulējumu Krievijā, tāpat kā jebkurā citā valstī, nosaka juridiski dokumenti, kas nosacīti sagrupēti piecos līmeņos atbilstoši to publicēšanas tēmām:

1) starptautiski dokumenti, no kuriem svarīgākais ir ANO 1995.gada Konvencija par bērna tiesībām;

2) federālas nozīmes Krievijas dokumenti (Krievijas Federācijas konstitūcija, Civillikums, Ģimenes kodekss, Kriminālkodekss, darba likumdošana, Krievijas Federācijas likumi);

3) Krievijas Federācijas dokumenti, kurā viņš dzīvo un strādā, kas ir būtiski speciālistam un viņa profesionālās darbības apjomam;

4) dokumenti pašvaldības(parasti sociālajam pedagogam ir svarīgi nodaļas pārvaldes institūcijas kolēģijas rīkojumi, norādījumi un lēmumi);

5) iekšējie dokumenti (izglītības organizācijas statūti);

Nolikums par Prevencijas padomi; iekšējie darba noteikumi)

Normatīvie dokumenti, kas attiecas uz sociālā pedagoga profesionālo darbību, raksturo tikai viņu kopīgas iezīmes: uzdevumi, funkcijas, darbības jomas, Vispārīgās prasības speciālista zināšanām un prasmēm. Šeit netiek ņemts vērā konkrētais darbības veids, ar kuru nodarbojas sociālais pedagogs (adaptācija, rehabilitācija, korekcija utt.), organizācijas, kurā viņš strādā (skola, bērnunams, bērnu slimnīca, rehabilitācijas centrs u.c.) specifika. .), sabiedrības, kurā bērns dzīvo, raksturojums (pilsētas vai lauku vide, liela industriālā pilsēta, kriminogēnā teritorija utt.).

Speciālista pienākumus un tiesības nosaka amata kvalifikācijas raksturojums. Šādu kvalifikācijas raksturlielumu sagatavo federālās departamentu vadības struktūras, pamatojoties uz funkciju vispārinājumu daudzu speciālistu reālajā pieredzē. Taču nav neviena dokumenta, kas skaidri fiksētu speciālista profesionālās tiesības. Tāpēc sociālais pedagogs darbojas mūsdienu likumdošanas tiesību jomā, piesavinot sev faktiskās tiesības, kas izriet no nepieciešamības kvalitatīvi pildīt savus profesionālos pienākumus un sociālā darbinieka ētikas profesijas kodeksu. Lai pildītu savus pienākumus, sociālais pedagogs plaši izmanto tiesības:

a) pārstāvēt un aizsargāt klientu intereses likumdošanas un izpildvaras iestādēs; b) veikt publisku vai privātu sociālo praksi ar diplomu Speciālā izglītība vai specialitātes sertifikāts;

a) apkopot informāciju, kas saistīta ar bērnu un pieaugušo vajadzībām, veikt iedzīvotāju sociālās aptaujas, diagnostiskos pētījumus;

b) izteikt oficiālus pieprasījumus valsts institūciju sabiedriskajām organizācijām ar lūgumu risināt klientu personiskās un sociālās problēmas;

c) informēt valdības struktūras par konkrētas problēmas stāvokli tās darbības jomā;

d) izteikt priekšlikumus uzņēmumiem un iestādēm, komercstruktūrām un sabiedriskajām apvienībām vecāku, ģimeņu, sociālā darba brīvprātīgo rosināšanai uz sociālo iniciatīvu un aktivitāti;

e) veikt aktīvu darbu ģimenes izglītības, sociālā darba pieredzes veicināšanai, izmantojot medijus; f) vadīt pilsoņu sabiedriskās iniciatīvas kustības, kuru mērķis ir risināt konkrētas sociālās problēmas.

Sociālā pedagoga galvenais uzdevums ir personību apliecinošas situācijas radīšana, kas aktualizē bērna personības pašizaugsmes spēkus. Situācijas kā izglītības metodes priekšrocība ir tāda, ka to nevar izveidot kādam vidusmēra bērnam vai klasei. Personas apliecināšanas situācija katrai konkrētai personai ir atšķirīga. Situācijā ir iespējams atklāt slēptāko informāciju par iekšējā pasaule bērns, kuru ir grūti vai vienkārši neiespējami iegūt ar anketu, interviju, novērojumu palīdzību. Personisku pieeju var īstenot tikai sociālais skolotājs, kuram ir nepieciešamais personīgo attieksmju kopums, piemēram: empātija, ticība katra bērna spējām un spējām, atvērtība, attieksme pret bērnu kā unikālu personību. Personības orientētas izglītības rezultāti izpaužas attiecībā pret sociālo skolotāju un skolēnu uz kopīgām aktivitātēm, sadarbību, vienam ar otru, psiholoģiskajā labklājībā, pašvērtējumā un katra personīgo sasniegumu izaugsmē. Sociālā pedagoga darbības jomas normatīvo tiesību noteikšanas problēma ir saistīta ar īpašuma noteikšanas problēmu iestādei, kuras intereses aizsargā sociālais pedagogs. Sociālā pedagoga dokumentēšana Dokumentācijas sistēmu sauc par biroja darbu, kas ietver dokumentu veidošanu, darbu ar tiem un uzglabāšanu. Sociālā pedagoga biroja darbs sastāv no:

a) no iestādes un speciālista darbību regulējošajiem normatīvajiem tiesību aktiem;

b) gada, mēneša, nedēļas darba plānus;

c) līgumi, vienošanās, apsekošanas akti;

d) personas aktuālie ieraksti;

e) sarakste ar problēmu risināšanā iesaistītajām institūcijām un organizācijām;

f) atskaites;

g) analītiskās atsauces un atskaites;

g) atsevišķu studentu, ar kuriem tiek veikts individuālais darbs, medicīniskās, psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības;

h) dažādu sēžu, sēžu, padomju, skolotāju padomju protokoli par sociālā pedagoga kompetences jautājumiem. Tas viss, izņemot plānus un atskaites, ir darba dokumentācija, kas nav pakļauta oficiālai kontrolei. Sociālā pedagoga darba novērtējums Sociālā pedagoga darba efektivitātes novērtēšanas galvenie virzieni:

i) esošo sociālpedagoģisko problēmu un to risināšanas rezultātu korelācija;

j) bērnu un pieaugušo iesaistes dinamika sociālajā vērtīgas sugas aktivitātes;

j) izmaiņu dinamika izglītības procesa dalībnieku attieksmē pret sociālajām pamatvērtībām;

k) sociālpedagoģisko apstākļu dinamika iestādes personāla dzīves nodrošināšanai;

l) sociāli psiholoģiskās situācijas dinamika sociālajā vidē, mikroklimats;

m) bērnu un pieaugušo sociālās iniciatīvas attīstība;

o) sociālā pedagoga dokumentācijas stāvokli;

o) sociālā pedagoga profesionālā izaugsme.

Sociālā skolotāja darbība pirmsskolas izglītības iestādē

Sociālā pedagoga darbība iestādē papildu izglītība bērniem

Skolas sociālā skolotāja darbība bērnu skolēnu kolektīva veidošanā

Sociālais pedagogs ir speciālists darbā ar bērniem un pieaugušajiem sociāli kultūras un ģimenes jomā. Atbilstoši tarifam un kvalifikācijas pazīmēm, tajā skaitā viņa darba pienākumiem, sociālajiem ...

Veselīga dzīvesveida pamati vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Bērnu veselības saglabāšana un stiprināšana ir viens no galvenajiem valsts stratēģiskajiem uzdevumiem. To regulē un nodrošina dažādi juridiski dokumenti. Starp tiem, pirmkārt, jāatzīmē Krievijas Federācijas likums "Par izglītību" ...

Elizaveta Ivanovna Tihejeva (1866-1944) bija talantīga skolotāja un nozīmīga sabiedriskā darbiniece pirmsskolas izglītībā. Viņa aktīvi piedalījās pirmsskolas izglītības teorijas izstrādē ...

Skolotājs un bērns pirmsskolas izglītības sistēmā divdesmitā gadsimta 20.-30.

Ventsels Konstantīns Nikolajevičs (vārds pēc draudzes grāmatas Konstantīns Romeo Aleksandrs) (24.11.1857. - 10.03.1947.) - skolotājs. Studējis Tehnoloģiskajā institūtā (1875-76) un Sanktpēterburgas Universitātē (1876-77)...

Pedagoģiski novārtā atstātie bērni kā sociālā pedagoga darbības objekts

Sociālā pedagoga funkcionālās darbības jomas nosaka šādi sociālpedagoģiskās tehnoloģijas posmi un komponenti: riska bērnu identificēšana, viņu problēmu diagnostika ...

Skolas sociālā skolotāja darbs par veselīga dzīvesveida veidošanu pusaudžiem

Šobrīd valstī notiek dramatiskas pārmaiņas ekonomiskajā, politiskajā un sociālajā dzīvē. Šīs izmaiņas izraisīja jaunu sociālo problēmu rašanos, kas galvenokārt skāra audzināšanu, attīstību ...

Topošo pavāru, konditoru radošo spēju attīstība vidējās profesionālās izglītības apstākļos

Lai izstrādātu izglītības procesu, tika pētīti un analizēti šādi normatīvie dokumenti: "Izglītības likums Krievijas Federācijā" (2012), "Strādnieku profesiju saraksts un darbinieku amati ...

Ģimenes pedagoģija

Sociālā pedagoga ietekmes objekts var būt bērns ģimenē, pieaugušie ģimenes locekļi un pati ģimene kopumā, kā komanda...

Sociālpedagoģiskā darbība audžuģimenē

Par vienu no optimālākajām aizvietojošās ģimenes izglītības formām var uzskatīt bērna nodošanu aizbildnībā audžuģimenei. Aizbildnība un aizbildnība ir izplatītas sociālā darba tehnoloģijas...

Sociālpedagoģiskā darbība Krievijā

Šajā nodaļā aplūkosim vairākas sociālā pedagoga-psihologa darbības jomas sociālā darba sistēmā. Tas ir darbs ar bāreņiem, ar riska bērniem un darbs ar ģimenēm. 2.1...

Sociālpedagoģiskais darbs pie atkarības uzvedības profilakses pusaudžiem

Sociālā pedagoga profilaktiskais darbs tiek veikts šādās jomās: Ģimeņu un bērnu sociālās palīdzības centru un iedzīvotāju psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības centru darbības organizēšana, lai novērstu bērnu ...

Teorētiskā bāze sociālā pedagoģija

Izglītības kvalitātes vadība

Nr Normatīvā dokumenta nosaukums, tā nospiedums Dokumentā risinātie jautājumi, kas saistīti ar izglītības kvalitātes vadību pirmsskolas izglītības iestādēs 1 2 3 1 2. KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS VALDĪBAS 2008.gada 12.septembra LĒMUMS ...

es . Galvenie sociālā pedagoga profesionālo darbību regulējošie juridiskie dokumenti :

Starptautiskais līmenis

1. Bērnu tiesību konvencija

Federālais līmenis

1. Krievijas Federācijas konstitūcija

3. Krievijas Federācijas ģimenes kodekss

4. Krievijas Federācijas Kriminālkodekss

5. Krievijas Federācijas Kriminālkodekss

6. Krievijas Federācijas likums “Par bērna tiesību pamata garantijām Krievijas Federācija» no 24.07. 1998. gads Nr. 103 FZ

10. Krievijas Federācijas likums "Par invalīdu sociālo aizsardzību Krievijas Federācijā" datēts ar 24.11.1995.

11. Krievijas Federācijas likums “Par grozījumiem dažos likumdošanas akti Krievijas Federācijas par pilsoņu invalīdu jautājumu” 30.06.2007. N120-FZ

12. Krievijas Federācijas likums "Par Krievijas Federācijas tautu valodām" datēts ar 25.01.1991 N1807 -es

13. Krievijas Federācijas valdības dekrēts "Par noteikumu apstiprināšanu par valsts pabalstu iecelšanu un izmaksu pilsoņiem ar bērniem" datēts ar 30.12.2006. №865

14. Krievijas Federācijas valdības 1996.gada 18.jūlija dekrēts “Par bērnu invalīdu audzināšanas un audzināšanas kārtības apstiprināšanu mājās un nevalstiskās iestādēs” Nr.861

15. Krievijas Federācijas valdības dekrēts “Par federālo mērķprogrammu “Krievijas bērni” 2007.-2010.gadam” datēts ar 21.03.2007. №172

16. Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta dekrēts "Par bērnu atpūtas, veselības uzlabošanas un nodarbinātības nodrošināšanu 2008.-2010.gadā" ar 01.04.2008. #23

17. Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas rīkojums “Par Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” pārkāpšanu” 02.06. 1994. gads №179

18. Krievijas Federācijas Vispārējās un profesionālās izglītības ministrijas vēstule “Par papildu pasākumi par nepilngadīgo mājokļa tiesību aizsardzību” 09.06. 1999. gads №224/26-5

19. Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas vēstule "Par pasākumiem bērnu un pusaudžu pašnāvību novēršanai" 01.26.2000. №22-06-86

20. Krievijas Federācijas Vispārējās un profesionālās izglītības ministrijas vēstule "Ieteikumi bēgļu un iekšzemē pārvietoto personu ģimeņu bērnu izglītības organizēšanai Krievijas Federācijas izglītības iestādēs" 07.05.1999. №682/11-12

21. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas vēstule “Par sociālo atbalstu bērniem invalīdiem” 03.04.2000. №14-52-246 collas/13

Juridisko dokumentu saraksts, kas federālā līmenī reglamentē sociālā skolotāja darbību darbā ar bāreņiem un bērniem, kas palikuši bez vecāku gādības :

1. Krievijas Federācijas likums "Par papildu garantijām bāreņu un bez vecāku gādības palikušu bērnu sociālajai aizsardzībai" datēts ar 21.12.1996. N159-FZ

2. Krievijas Federācijas Darba un sociālās attīstības ministrijas dekrēts "Par Darba un sociālās attīstības ministrijas darba kārtības apstiprināšanu darbā ar bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem, personām no bāreņiem un bērniem, bez vecāku gādības palikušie bērni" datēts ar 10.02.l998 Nr.5

3. Krievijas Federācijas valdības dekrēts "Par materiālā atbalsta normu apstiprināšanu bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem, personām no bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem, kuri mācās un audzina federālās valsts izglītības iestādēs, nepilngadīgajiem mācās un audzina federālās valsts izglītības iestādēs - atvērtā un slēgtā tipa speciālajās arodskolās un federālajā valsts iestādē "Sergievs Posadskis Bērnu nams Federālās veselības aprūpes un sociālās attīstības aģentūras nedzirdīgie aklie” 07.11.2005. #65

4. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas rīkojums "Par grozījumu un papildinājumu ieviešanu RSFSR mājokļu kodeksā" ar 13.05.1998. Nr.1179

5. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas rīkojums "Par līdzekļu izmaksas apstiprināšanu pārtikai, apģērba, apavu, mīkstā aprīkojuma iegādei aizbildnībā (aizbildnībā) esošajiem bērniem" ar 19.08.1999.r.N119.

Juridisko dokumentu saraksts, kas regulē sociālā skolotāja darbību nolaidības un bezpajumtniecības novēršanā federālā līmenī:

2. Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 21.03.2002. vēstule "Par pasākumiem 6-15 gadus vecu bērnu, kuri nemācās vispārējās izglītības iestādēs, identificēšanai un uzskaitei". Nr.419/28-5

3. Federālās izglītības aģentūras 24.11.2005. vēstule "Par darba organizēšanu ar narkotiku apriti saistītu nodarījumu novēršanai un apkarošanai izglītības iestādēs". Nr.14-11-272/03.

II . Organizatoriskie un administratīvie dokumenti :

1. Iestādes vadītāja apstiprināts amata apraksts.

2. Sociālā pedagoga darba grafiku, apstiprina iestādes vadītājs.

3. Darba ciklogramma nedēļai.

4. Augstāko organizāciju dekrēti, rīkojumi, rīkojumi, kas regulē un nosaka sociālā skolotāja darbības saturu.

5. Izglītības iestādes direktora rīkojumi, kas reglamentē sociāli psiholoģiskā dienesta darbu (rīkojumi “Par Skolas Prevencijas padomes izveidi un darbu”, “Par kopīgu reidu veikšanu” u.c.).

6. Noteikumi par Prevencijas padomi un iekšskolas reģistrācijas un dereģistrācijas kārtību.

7. Piekrišana studenta personas datu apstrādei.

III . Darba plānošana:

1. Iepriekšējo 3 akadēmisko gadu darba analīze (analītiskā un statistiskā).

2. Sociālā pedagoga darba plāni mācību gadam un vasaras periods, kas sevī ietver kopīgu darbu ar ģenerāļa administrācijuizglītības iestāde, psihologs, klases audzinātāji, medicīnas darbinieks, vecāku komiteja utt.)

3. Sociālā pedagoga kopdarba plāni kopumāizglītības iestādear prevencijas sistēmas iestādēm (KDN, PDN inspektori, iecirkņa inspektors u.c.).

4. Nepieciešama informācija par skolas problēmu, mērķiem un uzdevumiem mācību gadam. Pamatojoties uz to, formulēt sociāli psiholoģiskā dienesta problēmu, mērķus un uzdevumus, noteikt galvenās darba formas un metodes to īstenošanai.

IV . Galvenās darbības materiāli:

1. Sociālā pase kopumāizglītības iestādepar iepriekšējiem 3 gadiem.

2. Datu banka vai skolēnu saraksti pa kategorijām: no daudzbērnu ģimenēm; no maznodrošinātām ģimenēm; no disfunkcionālām ģimenēm; bērni ar invaliditāti; apsargāti bērni; ievietotas bezmaksas ēdienos pēc kategorijas; reģistrēts skolā; reģistrēts ODN; nosliece uz neatļautu izbraukšanu no mājām, klaiņošanu. Visi saraksti jāveido ar vispilnīgāko informāciju.

3. Sociālpedagoģiskā atbalsta karte "riska grupas" skolēniem .

4. Individuālā pētījuma karte, pusaudžu uzskaite kopumāizglītības iestāde un ODN.

5. Individuālā profilaktiskā darba programmas ar KDN reģistrētajiem izglītojamajiem, sociālā un pedagoģiskā atbalsta kartes PDN reģistrētajiem izglītojamajiem, VSC, plāni darbam ar ģimenēm un skolēniem, kuri atrodas sociāli bīstamā situācijā.

6. Rehabilitācijas programmas katrai nelabvēlīgai ģimenei.

7. Prevencijas padomju protokoli. Prevencijas padomes protokoli ir obligāti noformēti atbilstoši protokolu noformēšanas prasībām, t.i. norādot sēdes kārtas numuru, uz Domi uzaicināto sēdes personu sastāvu, norādīta sēdes darba kārtība, kas jāsāk ar iepriekš pieņemto lēmumu izpildes analīzi. Izskatot izglītojamo personas lietas, tiek norādīts, kurš no vecākiem vai viņus aizstājošām personām tika uzaicināts, kāds lēmums pieņemts un kurš ir atbildīgs par Prevencijas padomes lēmuma izpildi un šī lēmuma izpildes laiku. .

8. Veikto reidu uzskaites žurnāls ar pilnu informāciju (reida datums, reida dalībnieku sastāvs, ģimeņu saraksts, kuras plānoja apmeklēt, ar atzīmi par vizītes rezultātiem (vai bija iespēja apmeklēt) vecāki vai personas, kas tos aizstāj vai nē).Skolēnu personīgajās kartēs tiek atzīmēta visa informācija: kurš bija mājās, kādus darbus veica (saruna, brīdinājums vai protokols sastādīts, vai situācija ar skolēnu, plkst. ģimene utt.) izmaiņas?

9. Informācija par skolēnu izdarītajiem noziegumiem un likumpārkāpumiem. Statistikas pārskats: Iekšlietu direkcijas digitālie dati par noziegumu gadījumu skaitu, noziedzīga nodarījuma izdarīšanas datumu, likumpārkāpumu, noziedzīgu nodarījumu vai nodarījumu izdarījis pirmo reizi vai atkārtoti, vai viņš ir reģistrēts kop.izglītības iestādevai PDN nozieguma vai nodarījuma izdarīšanas brīdī ģimenes kategorija, ko skolēns dara laikā pēc stundām.

10. Materiāli par skolēnu, kuriem nepieciešama sociālā palīdzība (bērni no maznodrošinātām ģimenēm un nelabvēlīgām ģimenēm, bērni invalīdi, aizbildnībā esošie bērni), “riska grupas” audzēkņu, vasaras nodarbinātību.

11. Pedagoģisko sapulču, semināru, vecāku sapulču, stundu stundu uzrunu materiāli u.c.

12. Vecāku, skolotāju, skolēnu pieprasījumu uzskaite un viņu problēmu risināšana. Konsultāciju žurnāls, norādot konsultācijas tēmu, kam tā veikta.

13. Nodarbību apmeklējumu žurnāls, to analīze (var nebūt)

14. Sociāli nelabvēlīgo ģimeņu bērnu sociālās aizsardzības pasākumu uzskaite. Palīdzības reģistrs.

15. Projekti vai programmas dažās no svarīgākajām sociālpedagoģiskā darba jomām

16. Metodiskie materiāli klašu audzinātājiem, vecākiem, skolotājiem par bērna sociālās dzīves problēmu risināšanu un konfliktu risināšanu starppersonu attiecībās.

Sociālajam skolotājam, kurš strādā skolā, var būt šāda dokumentācija (saskaņā ar administrāciju):

1. Administratīvo dokumentu teksti par sociālo un pedagoģisko darbu, normatīvie akti par bērna tiesību īstenošanu.

2. Darba apraksts.

3. Perspektīvais, kalendārais darba plāns gadam, kuru var uzrādīt gan kā atsevišķu dokumentu, gan kontekstā ar izglītības iestādes gada darba plānu. Tajā jāprezentē tie darbības veidi, kas ir būtiski sociālā pedagoga darbā konkrētā izglītības iestādē.

4. Ciklogrammu un darba grafiku nedēļai, mēnesim, apstiprina iestādes vadītājs.

5. Plānojiet un uzskaitiet tematisko grupu konsultācijas (skolēni, vecāki, skolotāji) aptuveni šādā formā:

6. Individuālo konsultāciju grafiks noteiktām klientu kategorijām. Ņemot vērā vecāku, skolotāju, skolēnu aicinājumus un risinot viņu radītās problēmas (konfidenciāla informācija) aptuveni šādā formā:

7. Projekti vai programmas dažās no svarīgākajām sociālpedagoģiskā darba jomām.

8. Dokumentācija par pārkāpumu uzskaiti, novirzēm attīstībā, konfliktiem komandā; par individuālu izglītības maršrutu izstrādi bērniem, kuri atrodas skolas iekšējā kontrolē; kontrolēt skolēnu kustību; pārkāpumu pārvarēšanas darbības un rezultāti. Iepriekš minētā kontekstā īpašu vietu ieņem nepilngadīgo likumpārkāpumu un nolaidības novēršanas padomes dokumentācija.

9. Dokumentācija par aizbildnības un aizbildnības jautājumiem (detalizēti saraksti ar personas lietu numuriem, vecāku tiesību atņemšanas un aizbildnības iecelšanas datumiem, adresēm, tālruņa numuriem, darba vietu; dzīves apstākļu pārbaudes aktiem), tiesību aizsardzību. tiesībaizsardzības iestādēs un tiesu iestādēs.

10. Dati par ģimeņu sociālā sastāva izpēti, skolēna, klases, skolas sociālo portretu, vecāku, skolēnu, skolotāju sociālajām gaidām.

11. Sociāli nelabvēlīgo ģimeņu bērnu sociālās aizsardzības pasākumu uzskaite.

14. Sistematizēta informācija (kartīšu vai informācijas stendu veidā) par pilsētas un (vai) rajona pakalpojumiem vecākiem un bērniem.

Jebkuras iestādes dokumenti pārstāv noteiktu sistēmu, kas atspoguļo noteiktus tās darba aspektus vai visu darbu kopumā. Tātad rīkojumos konsekventi tiek dokumentēta vadītāja administratīvā darbība, protokolos - pedagoģiskās padomes darbs, žurnālos - studentu sekmes utt.

Dokumentācijas sistēmas sauc par biroja darbu, kas ietver dokumentu izveidi, darbu ar tiem, uzglabāšanu.

Nereti vajadzību pēc papīriem sociālais pedagogs, veidojot plānus un darbības programmas, uztver kā pilnīgi nepragmatisku, nevajadzīgu vai vispār neapzinātu. Aiz dokumentiem vienmēr ir dzīvi cilvēki, dzīva būtne, pati dzīve. Ir slikti, ja viņi dokumentos redz tikai "papīrus", biroja darbā tikai birokrātiju. Pareiza lietvedība uzlabo sociālā pedagoga profesionālos panākumus un padara viņu mazāk neaizsargātu pret dažādām pārbaudēm un ziņojumiem. Galvenās sociālā pedagoga darbības un tās rezultātu izpētes metodes ir sociālā pedagoga atskaišu un dokumentācijas analīze.

Biroja darba risināmie uzdevumi sociālā skolotāja darbā: uzticamas informācijas uzkrāšana par kontingentu, tā problēmām, darba veidiem un metodēm ar to; palīdzības sniegšanas procesa fiksēšana, lai palielinātu tās efektivitāti; informācijas nodošana par sociālpedagoģisko problēmu stāvokli visos vadības un izpildes līmeņos; informācijas sistematizēšana par palīdzības formām un veidiem, nodrošinot piekļuvi tai ikvienam, kam tā nepieciešama; klientu kategoriju tipizēšana un to apkalpošanas nosacījumi datu bankām.

Būtiska biroja darba iezīme sociālajā darbā ir tā, ka dokumentu daļas var tikt pasniegtas dažādos veidos: analīzes veidā; atsauces; atskaites; informācija; testu rezultāti, anketas. Tātad sociālajam pedagogam ir jāprot patstāvīgi, saskaņā ar vadītāja mutvārdu vai rakstisku norādījumu, noformēt oficiālos pamatdokumentus un tos noformēt.

Liela loma pašreizējā darbā ar dokumentiem ir pareizai to grupēšanas, klasifikācijas un uzglabāšanas sistēmai. Lai klasificētu dokumentus iestādēs, tiek veidotas tā sauktās lietu nomenklatūras un klasifikatori. Ar viņu palīdzību dokumenti tiek sagrupēti lietās un pēc tam lietu grupās (piemēram, jebkuras iestādes nodaļas vai tās darbības jomā). Sociālajam pedagogam jāprot pašam sastādīt savu lietu nomenklatūru, jāprot lietot klasifikatorus.

No noformētajiem dokumentiem pakāpeniski veidojas arhīvs. Vispirms tas rodas biroja darbā, un pēc tam dokumenti tiek nodoti glabāšanai iestādes arhīvā.

Uz iedzīvotāju sociālo aizsardzību vērsto pasākumu sekmīgu īstenošanu lielā mērā nosaka atbilstība sociālajam darbam profesionālie principi:

Profesionālā kompetence ir speciālista dziļa izpratne par nosacījumiem un metodēm, kā risināt radušās problēmas, un spēja profesionāli pielietot savas zināšanas praksē;

Darbības stimulēšana - cilvēka stimulēšana uz apzinātu, ieinteresētu aktivitātes izpausmi viņa enerģijas, spēju, morālā un gribas potenciāla īstenošanā uzdevuma risināšanai;

Speciālista pilnvaru un atbildības, tiesību un pienākumu vienotība un pareiza sasaiste;

Integrēta pieeja, kas nodrošina ietekmes vispusību, kalpo par barjeru pret resoriskumu un ierobežotu darbu;

Mērķtiecība piešķir darbībai noteiktu perspektīvu, ļauj prognozēt rezultātu un izstrādāt konkrētu rīcības programmu.

Savu pienākumu veikšanai plaši izmanto sociālais pedagogs un sociālais darbinieks tiesības:

Pārstāvēt un aizsargāt klientu intereses likumdošanas un izpildvaras institūcijās;

Veikt publisku vai privātu sociālo praksi, klātesot diplomam par speciālo izglītību vai specialitātes sertifikātu;

Apkopot informāciju, kas saistīta ar bērnu un pieaugušo vajadzībām, veikt iedzīvotāju sociālās aptaujas, diagnostiskos pētījumus;

Veikt oficiālas uzziņas valsts institūciju sabiedriskajām organizācijām ar lūgumu risināt klientu personiskās un sociālās problēmas;

Informēt valsts iestādes par konkrētas problēmas stāvokli to darbības jomā;

Izteikt priekšlikumus uzņēmumiem un iestādēm, komercstruktūrām un sabiedriskajām biedrībām vecāku, ģimeņu, sociālā darba brīvprātīgo rosināšanai uz sociālo iniciatīvu un aktivitāti;

Veikt aktīvu darbu ģimenes izglītības, sociālā darba pieredzes veicināšanai, izmantojot medijus;

Vadīt pilsoņu sabiedriskās iniciatīvas kustības, kuru mērķis ir risināt konkrētas sociālās problēmas.

Sociālā pedagoga galvenais uzdevums ir radīt personību apliecinošu situāciju, kas aktualizē bērna personības pašizaugsmes spēkus. Situācijas kā izglītības metodes priekšrocība ir tāda, ka to nevar izveidot kādam vidusmēra bērnam vai klasei. Personas apliecināšanas situācija katrai konkrētai personai ir atšķirīga. Situācijā ir iespējams atklāt slēptāko informāciju par bērna iekšējo pasauli, kuru ir grūti vai vienkārši neiespējami iegūt ar anketu, interviju, novērojumu palīdzību.

Personisku pieeju var īstenot tikai sociālais skolotājs, kuram ir nepieciešamais personīgo attieksmju kopums, piemēram: empātija, ticība katra bērna spējām un spējām, atvērtība, attieksme pret bērnu kā unikālu personību.

Personības orientētas izglītības rezultāti izpaužas attiecībā pret sociālo skolotāju un skolēnu uz kopīgām aktivitātēm, sadarbību, vienam ar otru, psiholoģiskajā labklājībā, pašvērtējumā un katra personīgo sasniegumu izaugsmē.

Sociālā skolotāja likumdošanu, normatīvo un tiesisko regulējumu Krievijā, tāpat kā jebkurā citā valstī, nosaka juridiskie dokumenti, ko parasti sagrupē piecos līmeņos atbilstoši to publikācijas tēmām:

1) starptautiski dokumenti, no kuriem svarīgākais ir ANO 1995.gada Konvencija par bērna tiesībām;

2) federālas nozīmes Krievijas dokumenti (Krievijas Federācijas konstitūcija, Civillikums, Ģimenes kodekss, Kriminālkodekss, darba likumdošana, Krievijas Federācijas likumi);

3) Krievijas Federācijas dokumenti, kurā viņš dzīvo un strādā, kas ir būtiski speciālistam un viņa profesionālās darbības apjomam;

4) pašvaldību dokumenti (parasti sociālajam pedagogam ir svarīgi departamenta pārvaldes institūcijas kolēģijas rīkojumi, norādījumi un lēmumi);

5) iekšējie dokumenti.

JAUTĀJUMI PAŠPĀRBAUDEI

1. Uzskaitiet papīra darba principus sociālajā un pedagoģiskajā darbībā.

2. Kādas ir dokumentācijas procesa galvenās funkcijas sociālpedagoģiskajā darbībā?

3. Kādi ir galvenie sociālpedagoģiskajās aktivitātēs izmantotie dokumentācijas veidi?

4. Kādi ir sociālpedagoģiskās darbības efektivitātes kritēriji?

PRAKTISKĀ NODARBĪBA

Diskusijas jautājumi:

1. Sociālpedagoģiskās darbības efektivitāte, lietderība un produktivitāte.

2. Sociālpedagoģiskās darbības efektivitātes kritēriji un rādītāji.

3. Sociālpedagoģiskās darbības efektivitātes kritēriji un rādītāji.

4. Sociālpedagoģiskās darbības efektivitātes un lietderības novērtēšanas kārtība.

5. Sociālpedagoģiskās ekspertīzes tehnoloģija.

6. Dokumentācija un dokumentu kārtošana sociālajos un izglītojošajos pasākumos.

Problēmas problēmas diskusijai:

Deniss Didro rakstīja: "Nepietiek darīt labu, tas jādara skaisti." Sniedziet piemērus no sociālpedagoģiskās prakses, kur un kas šo principu piemēroja.

Darba apraksts: Piedāvāju Jums sociālā pedagoga darba pieredzes vispārinājumu, kas prezentēts pastāvīgā semināra "Sociālā pedagoga iesācēja skola" četrās nodarbībās. Pirmās nodarbības ietvaros tiek atklāta sociālās un pedagoģiskās darbības specifika un daži šī darba tiesiskā nodrošinājuma aspekti. Piedāvātais materiāls būs noderīgs iesācējiem.
Mums ir grūts darbs.
Bet mūsu dvēsele ir atvērta
Tiem, kam nepieciešama aprūpe
Tiem, kam nepieciešama aizsardzība.
Jautājumi un problēmas - neskaitot,
Un mēs mīlam savu darbu.
Mums ir smags darbs
Bet mēs esam vajadzīgi cilvēkiem!
Priecājos jūs redzēt mūsu pirmajā nodarbībā skolā iesācējam sociālajam skolotājam. Es ierosinu sadalīt sarunu par norādīto tēmu četrās daļās:
Kas ir sociālais pedagogs? Ievads amatā vai profesijā "zem mikroskopa";
Sociālā skolotāja pamatdarbība vispārizglītojošā skolā;
Sociālo un izglītojošo darbību regulējošs atbalsts;
Mikrosabiedrības vērtība bērnu socializācijā.

1. Ievads amatā vai profesijā "zem mikroskopa"
Padomju Krievijā aicinājums uz sociālā pedagoga profesiju izskanēja 1989. gadā, kad PSRS Valsts komiteja sabiedrības izglītošana izveidots PSRS Pedagoģijas zinātņu akadēmijā - pagaidu pētnieku grupa, kuru vadīja doktors Bočarovs V.G.. Kuras rezultāts bija zinātniskais pamatojums jaunas profesijas, kas vērsta uz darbu atvērtā sabiedrībā, ieviešana, kas nosaukta kā pretsvars sociālās drošības sociālajiem darbiniekiem - "sociālais skolotājs". Šīs profesijas nosaukuma oficiālā reģistrācija tika veikta krievu valodā valdības dokumenti 1991. gada martā-aprīlī, un izglītības sistēmā šī pozīcija "iesakņojās" pēc Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas vēstules "Par sociālo un pedagoģisko darbu ar bērniem" Nr.61 / 20.-11.februāra publicēšanas. 1995. gada 27. gads.
Speciālista nosaukums "sociālais pedagogs" ir cēlies no vārda "skolotājs", kas galvenokārt saistās ar skolotāju. Tāpēc nav pārsteidzoši, ka pēc šāda amata ieviešanas skolotāji kļuva par pirmajiem sociālajiem pedagogiem, viņi arī veidoja lielāko daļu audzēkņu visās personāla kursu pārkvalificēšanās formās sertifikāta iegūšanai šajā specialitātē. Daudzi mūsu Kurganas skolu skolotāji arī izgāja profesionālo pārkvalifikāciju uz IPK un PRO bāzes un saņēma diplomus, kas ļauj veikt sociālo un pedagoģisko darbību.
Profesija parādījās nesen, bet patiesībā tā nav jauna. Krievijā sociālā palīdzība vai palīdzība no sabiedrības, kopienas bija praktiski vienmēr, jo līdzjūtība un savstarpēja palīdzība ir krievu tautas neatņemama iezīme. Labdarības organizācijas un līdzjūtīgi cilvēki finansēja un cēla patversmes bezpajumtniekiem un bāreņiem, algoja audzinātājus jaunajai paaudzei. Arī pedagoģija noteikumu un instrukciju veidā pieaugušajiem rūpēties par bērniem parādījās ļoti sen. Pirmās pedagoģiskās izglītības sistēmas radās Senajā Grieķijā (4.-5.gs.pmē.).
Kas tad par cilvēku ir sociālais pedagogs? Kas tas ir psiholoģiskā aina, viņa personiskā īpašība? Kura joma ir tās jurisdikcijā?
Ikdienā bieži novērojam, ka profesionālā piederība atstāj savdabīgu nospiedumu cilvēka domāšanā, uzvedībā, attieksmē pret pasauli. Šo fenomenu psiholoģijā raksturo jēdziens "profesionālā mentalitāte" - dziļu, bieži vien neapzinātu kompleksu. personības iezīmes persona.
Kā šādas spējas tiek izdalītas: novērošana, spēja ātri orientēties situācijā, intuīcija, empātija, refleksija un paškontrole.
Turklāt sociālajam pedagogam ir jāpiemīt tādām visiem sociālajiem darbiniekiem profesionāli svarīgām īpašībām kā sabiedriskums, orientēšanās uz saskarsmi ar cilvēkiem, laipnība, zinātkāre, interese par darbu ar cilvēkiem, stingrība sava viedokļa aizstāvēšanā, optimisms, spēja atrast izeja no strīdīgām situācijām, centība, neiropsihiskā stabilitāte. Noteikti viens no svarīgākajiem profesionālās īpašības speciālists ietver komunikatīvās īpašības, citiem vārdiem sakot, spēju sazināties.
Tātad īpašības, kas nodrošina sociālā skolotāja profesionālās darbības panākumus:
Spējas Personiskās īpašības, intereses un tieksmes
mīlestība pret bērniem;
attīstītas komunikācijas prasmes (saziņas prasmes ar cilvēkiem);
attīstītas verbālās spējas (spēja runāt skaidri, skaidri, izteiksmīgi);
laba atmiņa;
garīgais un emocionālais līdzsvars;
attīstītas organizatoriskās prasmes;
spēja just līdzi;
uzvedības elastība;
spēja ievērot distanci;
mācīšanas spējas;
augsts uzmanības sadales līmenis (spēja pievērst uzmanību vairākiem objektiem vienlaikus). tieksme strādāt ar bērniem;
spēja vadīt;
augsta pakāpe personiskā atbildība;
paškontrole un līdzsvars;
tolerance;
nenovērtējama attieksme pret cilvēkiem;
interese un cieņa pret otru cilvēku;
neatlaidība;
sabiedriskums;
empātija;
aktivitāte;
takts;
prasīga pret sevi un citiem;
novērojums.
Īpašības, kas kavē profesionālās darbības efektivitāti:
agresivitāte;
riebums;
egoisms;
organizatorisku prasmju trūkums;
mīlestības trūkums pret bērniem;
garīgā un emocionālā nelīdzsvarotība;
nespēja just līdzi;
bezatbildība;
domāšanas stingrība (nespēja mainīt problēmu risināšanas veidus atbilstoši mainīgajiem vides apstākļiem).
Tādējādi ar pārliecību varam teikt, ka sociālais skolotājs nav amats, bet drīzāk aicinājums, dzīves pozīcija, ja vēlaties, pilsoniska pozīcija.
Mūsdienās visās skolās ir ieviests sociālā skolotāja amats, un sociālais un pedagoģiskais dienests skolā ir specifiskas un daudzveidīgas palīdzības veids katram skolēnam, pēc iespējas tuvāk viņa ģimenei, attiecību ar apkārtējiem sfērai.
Tas izskatās šādi: skolas attiecību sistēmas centrā ir skolēns, viņa ģimene, un viņam blakus ir sociālais skolotājs, viņa interešu pārstāvis, starpnieks starp viņu un sociālajām struktūrām - skolu, sabiedrību utt. Parasti sociālais pedagogs ļoti labi zina visas savas palātas: kā viņi mācās, ko viņiem patīk darīt. Brīvais laiks, kādus pulciņus un sekcijas apmeklē, kā arī mikroklimatu viņu ģimenēs. Patīkami atzīmēt, ka šīs zināšanas bieži vien ir abpusējas: audzēkņu vecāki labi pazīst sociālos pedagogus, viņiem bieži tiek lūgts padoms, lūgta palīdzība konfliktsituāciju risināšanā.
Sociālā pedagoga darbības joma paredz darbu ar visu audzēkņu kontingentu, lai gan visbiežāk viņu īpašās uzmanības objekts ir bērni ar mācīšanās un uzvedības problēmām, kā arī viņu vecāki. Kāpēc vecāki? Lai palīdzētu bērnam, jums jāzina ģimenes izglītības nosacījumi. Tāpēc sociālajam pedagogam ar ģimeni jāstrādā mērķtiecīgi, sistemātiski, darbā ar to parasti izmantojot individuālu pieeju.
Nav noslēpums, ka skolā ir saspīlējuma gadījumi attiecībās starp skolotāju un skolēnu, starp vienaudžiem, starp vecākiem un bērniem, vecākiem un skolotāju utt.. Šādās situācijās palīgā nāk sociālais skolotājs, kurš mācās. konflikta cēloņus un regulē to. Viņš it kā "vada" pa skolas dzīvi gan skolēnu, gan viņa svītu. Var droši teikt, ka savlaicīga palīdzība katram skolēnam grūtā dzīves situācijā ir sociālā skolotāja galvenais uzdevums.
Tātad sociālais pedagogs savā profesionālajā darbībā vienlaikus pilda vairākas sociālās lomas - viņš ir padomnieks, jurists, šķīrējtiesnesis (tiesnesis), sabiedriskais darbinieks, draugs, treneris, asistents, psihoterapeits, starpnieks, eksperts.
Sociālā pedagoga mērķis ir mācīties, zināt, saprast, pieņemt, palīdzēt.
Jauno dvēseļu glābšana un audzināšana ir sociālā pedagoga galvenā misija:
Centieties darīt klusu labu
Ne uzslavas vai atlīdzības dēļ.
Kā piemēru viņiem, nevis paaugstināšanai,
Dodiet cilvēkiem zināšanas un siltumu.
Centieties darīt visu, nevis izrādes dēļ,
Ļaujiet būt jūsu patiesajiem impulsiem
Ļaujiet viņiem pamodināt kāda apziņu,
Un lai tīrība nāk no jums.

2. Sociālā skolotāja pamatdarbība vispārizglītojošā skolā.
Sociālā pedagoga darbības objekts ir nepilngadīgie, kuriem nepieciešama palīdzība viņu socializācijas procesā. Šajā kategorijā ietilpst bērni ar intelektuālām, pedagoģiskām, psiholoģiskām, sociālām novirzēm no normas, kas radušās pilnvērtīgas sociālās izglītības trūkuma rezultātā.
Sociālā pedagoga darbības profesionālais uzdevums sabiedrībā visvieglāk atklājas no pretējā. Ja bērna socializācijas process norit veiksmīgi, tad viņam nav nepieciešama sociālā skolotāja profesionāla palīdzība. Nepieciešamība pēc tās rodas tur, kur un kad ģimene un skola nenodrošina nepieciešamo bērna attīstību, audzināšanu un izglītību, kā rezultātā rodas “sociāli izkrituši” bērni.
Saturiski sociālā pedagoga darbības uzdevums ir definējams kā palīdzība bērna integrēšanā sabiedrībā, palīdzība viņa attīstībā, audzināšanā, izglītībā, profesionālajā pilnveidē, citiem vārdiem sakot, palīdzība bērna socializēšanā. bērns.

Līdz ar to sociālā pedagoga darbības mērķis ir radīt apstākļus bērna psiholoģiskajam komfortam un drošībai, apmierināt viņa vajadzības ar sociālo, juridisko, psiholoģisko, medicīnisko, pedagoģisko mehānismu palīdzību negatīvo parādību novēršanai un pārvarēšanai. ģimene, skola, tuvākā vide un citas sabiedrības.
Vienojoties ar administrāciju, ņemot vērā konkrētās skolas ietvaros esošās problēmas, sociālais skolotājs var attīstīt savu darbību nepieciešamajos virzienos, piepildot tos ar konkrētu saturu.
Galvenās aktivitātes:
Sociālpedagoģiskā izpēte, lai identificētu visu vecumu bērnu sociālās un personiskās problēmas;
Sociālā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei skolēna personības veidošanā;
Bērnu tiesību sociālpedagoģiskā aizsardzība;
Sociālpedagoģiskās konsultācijas;
Sociālpedagoģiskā profilakse, korekcija un rehabilitācija.
Noziedzīgu nodarījumu, deviantas uzvedības, klaidoņu, nevērības bērnu vidē, kā arī agrīnu ģimenes problēmu novēršana;
Veicināt pedagoģiski orientētas vides veidošanu bērna personības optimālai attīstībai;
Organizatoriskā un metodiskā darbība;
Skolas attiecības ar sociālajām institūcijām.

Kopuzņēmuma pienākumi ir sarežģīti un dažādi, un tie ir šādi:
Veic indivīda audzināšanas, apmācības, attīstības un sociālās aizsardzības pasākumu kompleksu izglītības iestādē un izglītojamo dzīvesvietā;
Tajā tiek pētītas studentu personības psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās īpašības un viņu mikrovide, dzīves apstākļi;
Apzina skolēnu intereses un vajadzības, grūtības un problēmas, konfliktsituācijas, novirzes uzvedībā un savlaicīgi sniedz viņiem sociālo palīdzību un atbalstu;
Darbojas kā starpnieks starp studentu personību un iestādi, ģimeni, vidi, dažādu sociālo dienestu, departamentu un pārvaldes institūciju speciālistiem;
Veic pasākumus sociālās aizsardzības un sociālās palīdzības nodrošināšanai, izglītojamo tiesību un personības brīvību īstenošanai;
Veicina psiholoģiskā komforta un personīgās drošības vides veidošanu skolēniem;
Sadarbojas ar skolotājiem, vecākiem, sociālo dienestu, nodaļu speciālistiem;
Organizē izglītojošo darbu klasē, OS;
Uztur partnerattiecības ar audzēkņu ģimeni, kopīgi risina izglītības un personības attīstības problēmas, dažas citas.

3. Normatīvais atbalsts kopuzņēmuma darbībai
Viens no svarīgākajiem aspektiem kopuzņēmuma darbā ir dokumentācijas kārtošana, kas palīdz plānot aktivitātes, fiksēt preventīvā darba posmus un rezultātus, organizēt un vadīt profilaktisko sarunu, vecāku sapulci, klases stundu, orientēties radušās problēmās. un atrast veidus, kā tos atrisināt.
Sociālpedagoģiskās darbības normatīvo, normatīvo un tiesisko regulējumu nosaka dokumenti, kas nosacīti sagrupēti piecos līmeņos, atbilstoši to publicēšanas tēmām:
1. Pasaules sabiedrības normatīvie un konsultatīvie dokumenti (dibināšanas akti, deklarācijas, pakti, konvencijas, ieteikumi un rezolūcijas ANO, PVO, SDO, UNESCO ...)
2. Federālas nozīmes iekšzemes tiesību akti (Konstitūcija, kodeksi, likumi, Krievijas Federācijas prezidenta rīkojumi, Krievijas Federācijas valdības rezolūcijas un rīkojumi, kolēģiju lēmumi un Krievijas Federācijas ministriju rīkojumi);
3. Krievijas Federācijas subjektu dokumenti;
4. Pašvaldību (reģionālo, pilsētu) dokumenti;
5. Lēmumi, rīkojumi, rīkojumi tieši no izglītības iestādēm un organizācijām.
Starp svarīgākajiem starptautiskajiem dokumentiem, kas saistīti ar sociālā pedagoga darbību, ir:
1948. gada Vispārējā cilvēktiesību deklarācija
ANO Konvencija par bērna tiesībām 1989
Krievijas Federācijas pamatlikums ir Konstitūcija (pieņemta 1994. gada 12. decembrī tautas nobalsošanā).
Cilvēka un pilsoņa tiesību un brīvību deklarācija.
Liela nozīme tieši izglītības iestādēs viņiem ir federālā, reģionālā un pašvaldību līmeņa normatīvie un juridiskie dokumenti, kas regulē sociālā skolotāja darbību:
1. Krievijas Federācijas ģimenes kodekss
2. Krievijas Federācijas Kriminālkodekss
3. Krievijas Federācijas Civilkodekss
4. Krievijas Federācijas Mājokļu kodekss
5. Krievijas Federācijas Kriminālkodekss
6. Darba kodekss RF
7. Krievijas Federācijas likums "Par bērna tiesību pamatgarantēm Krievijas Federācijā" datēts ar 24.07. 1998. gads Nr. 124 FZ
8. Krievijas Federācijas likums "Par nolaidības un nepilngadīgo noziedzības novēršanas sistēmas pamatiem" (ar grozījumiem, kas izdarīti 2007. gada 21. jūlijā N194-FZ), datēts 1999. gada 24. jūnijā. N120-FZ
9. Krievijas Federācijas likums "Par izglītību"
10. Krievijas Federācijas likums “Par invalīdu sociālo aizsardzību Krievijas Federācijā” datēts ar 20.07.1995., 24.11.1995.
11. Krievijas Federācijas likums "Par grozījumiem atsevišķos Krievijas Federācijas tiesību aktos jautājumā par pilsoņiem ar invaliditāti" datēts ar 30.06.2007. N120-FZ
12. Krievijas Federācijas likums "Par Krievijas Federācijas tautu valodām" datēts ar 1991. gada 25. janvāri N1807 - I
13. Krievijas Federācijas valdības dekrēts "Par noteikumu apstiprināšanu par valsts pabalstu iecelšanu un izmaksu pilsoņiem ar bērniem" datēts ar 30.12.2006. №865
14. Krievijas Federācijas valdības 1996. gada 18. jūlija dekrēts “Par bērnu invalīdu audzināšanas un izglītības kārtības apstiprināšanu mājās un nevalstiskās iestādēs” Nr. 861
15. Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta dekrēts "Par bērnu atpūtas, veselības uzlabošanas un nodarbinātības nodrošināšanu 2008.-2010.gadā" ar 01.04.2008. #23
16. Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas rīkojums “Par Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” pārkāpšanu” 02.06. 1994. gads №179
17. Krievijas Federācijas Vispārējās un profesionālās izglītības ministrijas vēstule “Par papildu pasākumiem nepilngadīgo mājokļa tiesību aizsardzībai” 09.06. 1999. gads №224/26-5
18. Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas vēstule "Par pasākumiem bērnu un pusaudžu pašnāvību novēršanai" 26.01.2000. №22-06-86
19. Krievijas Federācijas Vispārējās un profesionālās izglītības ministrijas vēstule "Ieteikumi bēgļu un iekšzemē pārvietoto personu ģimeņu bērnu izglītības organizēšanai Krievijas Federācijas izglītības iestādēs" ar 07.05.1999. №682/11-12
20. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas vēstule “Par sociālo atbalstu bērniem invalīdiem” 03.04.2000. №14-52-246 collas/13
21. 2008.gada 24.aprīļa federālais likums Nr.48-FZ "Par aizbildnību un aizbildnību"
22. Krievijas Federācijas likums "Par papildu garantijām bāreņu un bez vecāku gādības palikušu bērnu sociālajai aizsardzībai" 21.12.1996. N159-FZ
23. Krievijas Federācijas Darba un sociālās attīstības ministrijas dekrēts "Par Darba un sociālās attīstības ministrijas darba kārtības apstiprināšanu darbā ar bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem, personām no bāreņiem un bērniem, bez vecāku gādības palikušie bērni" datēts ar 10.02.l998 Nr.5
24. Krievijas Federācijas valdības 2009.gada 18.maija dekrēts Nr.423 “Par atsevišķiem nepilngadīgo pilsoņu aizbildnības un aizbildnības īstenošanas jautājumiem”
25. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas rīkojums "Par grozījumu un papildinājumu ieviešanu RSFSR mājokļu kodeksā" ar 13.05.1998. Nr.1179
26. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas rīkojums “Par naudas līdzekļu izmaksu apstiprināšanu pārtikai, apģērbu, apavu, mīkstā aprīkojuma iegādei aizbildnībā (aizbildnībā) esošajiem bērniem” 19.08.1999.r.N119
IN pēdējie gadi ir izstrādāti un publicēti citi svarīgi dokumenti, kas attiecas uz visu krievu izglītības sistēmu.

Iestādes līmeņa dokumenti
1. Skolas harta
2. Darba apraksts
3. Sociālā pedagoga darba plāns
4. Sociālā pedagoga darba analīze par mācību gadu
5. Skolas sociālā pase
6. Sociālās klases pase
7. Ciklogramma, sociālā skolotāja darba nedēļas struktūra
8. Direktora rīkojums "Par skolas Prevencijas padomes izveidi un darbu"
9. Nolikums par nevērības un likumpārkāpumu novēršanas padomi
10. Noteikumi par mijiedarbības mehānismu skolas izglītības telpā darbam ar “riska grupas” audzēkņiem u.c.

Sociālā pedagoga biroja darbs sastāv no:
- Iestādes un speciālista darbību regulējošie normatīvie akti (iepriekš minētajam jāietver izglītības iestādes harta, nolikums, funkcionālie pienākumi...);
- iestādes un speciālista darbības plānošana (izglītības iestādes, sociālā pedagoga darba plāni, darbības un kontroles ciklogrammas);
- dati par ģimeņu sociālā sastāva izpēti, skolēna, klases, skolas sociālie portreti;
- projekti vai programmas noteiktās, visatbilstošākajās sociālpedagoģiskā darba jomās;
- to personu apelāciju reģistrācijas žurnāli, kurām nepieciešama palīdzība;
- pārbaužu ziņojumi;
- dokumentācija par pārkāpumu uzskaiti, novirzēm attīstībā, konfliktiem komandā, darbībām un rezultātiem pārkāpumu pārvarēšanai;
- dokumenti no sarakstes ar problēmu risināšanā iesaistītajām institūcijām un organizācijām;
- Dokumentācija aizbildnības un aizbildnības jautājumos;
- Atskaites par paveikto konkrētajā darba periodā;
- aktivitāšu monitorings, mikrorajona sociālpedagoģiskās izpētes rezultāti, ģimenes u.c.
- nodaļu medicīniski psiholoģiski pedagoģiskais raksturojums, individuālā darba organizēšanas plāni ar viņiem;
- dažādu sanāksmju, sanāksmju, sanāksmju, skolotāju padomju uc protokoli ...
- vadlīnijas vecākiem.
- vadlīnijas klašu audzinātājiem, skolotājiem par bērna sociālās dzīves problēmu risināšanu un konfliktu risināšanu starppersonu attiecībās.

Šodien runāsim par trim svarīgiem VPD nepieciešamajiem dokumentiem: SP darba plānu, klases un skolas sociālpedagoģisko pasi.
Sociālā pedagoga darba plānošana.
Sociālais pedagogs savu darbību plāno trīs sadaļās:
- steidzami (pašreizējie) darbi;
- perspektīva (projekts);
- plāni mijiedarbībai ar dažādām sociālajām struktūrām.
Steidzamo darbu plānošanu var uzrādīt ciklogrammas (obligāto uzdevumu grafiks nedēļai) vai režģa plāna veidā.
Steidzamajā plānā jāņem vērā ārkārtas situācijas (=1 stunda dienā) un pašreizējais darbs.
Sociālā pedagoga darbībā dažādas plānu veidlapas:
gada vai pusgada plāns, izglītības iestādē, kas darbojas kā daļa no skolas darba plāna (perspektīvais plāns); ir iespējams plānot vairāk ilgtermiņa;
darba plāns īsākam periodam, kā likums, ceturksnim, mēnesim, nedēļai (kalendāra plāns); šāda plāna noformēšanas forma ir ciklogrammas, plāni-grafiki un plāni-režģi;
konkrētu darbību veikšanas plāns, darba formas, pasākumu plānošana saistībā ar konkrētām problēmām, konkrētām palātām.
Mācību gada sākumā tiek veikta sabiedrības diagnostika, klašu, izglītības iestādes, mikrorajona sociālā sertifikācija; tiek pētītas un analizētas kultūras un sadzīves attiecības sociālā riska grupas skolēnu ģimenēs, datu banka un bērnu saraksts tiek koriģēts pēc sociālā statusa:
Daudzbērnu ģimenes;
Nepilnīgas ģimenes;
Ģimenes ar zemiem ienākumiem;
Ģimenes sociāli bīstamā situācijā;
Ģimenes sarežģītās dzīves situācijās;
Bērni ar invaliditāti;
Bērni ar invaliditāti;
Bērni no audžuģimenēm;
“Riska grupas” bērni (pavadkartes bērniem, kuriem nepieciešama kontrole),
Tiek atklāta bērnu nodarbinātība ārpusstundu laikā, tiek pārbaudīti un laboti to bērnu saraksti, kuri mācās Izglītības augstskolā, PDN, KDN un ZP.

1. sociālās klases pase
Katru gadu septembrī klases audzinātājs aizpilda klases pasi uz šādiem amatiem:
Bērnu nodarbināšana ārpus mācību laika;
Daudzbērnu ģimenes, norādot bērnu skaitu ģimenē un datus par visiem bērniem ģimenē);
Ģimenes ar SOP pazīmēm;
Ģimenes ar zemiem ienākumiem;
Nepilnīgas ģimenes;
Bērni GR;
Informācija par bērniem ar veselības problēmām;
Ģimenes THC;
Bērni no audžuģimenēm;
bērni, kuriem nav Krievijas pilsonības;
Bērni no ģimenēm, kurās vecāki/viens no vecākiem ir invalīds;
bērni, kas nedzīvo kopā ar vecākiem;
Informācija par bērnu tautību
Vecāku izglītības līmenis
Pamatojoties uz klašu pasu kopuzņēmuma datiem, tiek sastādīta skolas sociālā pase.
2. Skolas sociālā pase
Skolas sociālpedagoģiskā aptauja ir sociālpedagoģiskā darba informatīvā bāze. Tas ir pirms plānošanas un prognozēšanas. Praksē izplatīta primārā dokumenta forma, kas balstīta uz sociālpedagoģisko pētījumu rezultātiem, ir sociālpedagoģiskā pase. Šis ir pamatdokuments, kas sniedz vispārīgu priekšstatu par tās teritorijas sociālajām iezīmēm, kurā darbojas šis sociālais skolotājs. Jāizpilda vienu reizi darba sākumā. Pēc tam, mainot kādu no pasē iekļautajām īpašībām, tajā tiek veiktas atbilstošas korekcijas un labojumi.
Pasē ir informācija, kas ļauj sociālajam pedagogam veikt pamatotus vērtējumus un pieņemt lēmumus, kas ņem vērā situāciju skolā, un iegūtos datus sociālais pedagogs izmanto, sastādot plānu, veidojot "datu banku" par ģimenēm. , par skolas audzēkņiem.
Kopuzņēmuma pases sadaļas:
Galvenā informācija par OS;
Materiāli tehniskā bāze
Informācija par DO (apļi, sekcijas, pulciņi bērnu sabiedriskajām biedrībām, kas darbojas izglītības iestādēs), par papildus īstenojamiem priekšmetiem, izvēles priekšmetiem un kursiem (izņemot vispārējās pamatizglītības programmas);
Studentu un viņu ģimeņu sociālais stāvoklis;
Informācija par skolas audzēkņiem (vispārējie dati, dati pa klasēm);
Izglītības iestādes personāls;
Bērna socializācijai svarīgākā ir mikrosabiedrība, tāpēc skolas pasē ir norādīta informācija par skolas mikrorajonā esošajām iestādēm un organizācijām.
4. Mikrosabiedrības vērtība.
Mikrosabiedrība ir tuvākā telpa un sociālā vide, kurā notiek cilvēka dzīve un kas tieši ietekmē viņa attīstību.
Mikrosabiedrības ietekme uz cilvēka socializācijas procesu dažādos viņa dzīves posmos ir atkarīga no mikrosabiedrības objektīvajām īpašībām un paša cilvēka subjektīvajām īpašībām.
Mikrosabiedrības objektīvās īpašības ietver:
telpiskās īpašības;
arhitektūras un plānošanas īpatnības (atvērtība - izolētība, vēsturiski veidojušās vai rūpnieciskās apbūves, mazstāvu un augstceltņu attiecība, mazo arhitektūras formu esamība, kvantitāte un kvalitāte u.c.);
labklājība un komunālo pakalpojumu attīstība savā teritorijā, kā arī pakalpojumu sektora piesātinājums un tā kvalitātes;
kultūras un atpūtas iespējas (izglītības iestāžu, kinoteātru, klubu, sporta zāļu, stadionu, peldbaseinu, muzeju, teātru, bibliotēku darba pieejamība un kvalitāte);
demogrāfiskā situācija (iedzīvotāju sastāvs: viņu etniskā piederība, viendabīgums vai neviendabīgums; sociāli profesionālais sastāvs un tā diferenciācijas pakāpe; dzimuma un vecuma sastāva pazīmes; ģimeņu sastāvs);
sociāli psiholoģiskais klimats, ko nosaka iedzīvotāju skaita attiecība ar prosociālu, antisociālu un antisociālu dzīvesveidu, kriminogēno ģimeņu un grupu klātbūtne, noziedzīgas struktūras, kā arī aktīvās līdzdalības pakāpe. iedzīvotāju mikrosabiedrības dzīvē.
Mikrosabiedrība ietver tādus socializācijas faktorus kā ģimene, izglītības iestādes, vienaudžu grupas.
Vecāku ģimenei ir izšķiroša nozīme indivīda emocionālās pasaules, pašapziņas un morālo pamatu veidošanā pirmajos dzīves gados un ir vadošais socializācijas faktors. pirmsskolas vecums.
Ar izglītības iestāžu sistēmas starpniecību sabiedrība un valsts, no vienas puses, cenšas nodrošināt vienlīdzīgas iespējas izglītoties visiem tās locekļiem, no otras puses, radīt apstākļus katra savu spēju realizēšanai, apmierinātībai ar izglītības iestādēm. vajadzībām un spēju un interešu attīstībai.
Vienaudžu grupa ir svarīgs socializācijas faktors. Nepieciešamība sazināties ar vienaudžiem pastāv jebkurā vecumā. Jau agrā bērnībā bērnam ir īpašas attiecības ar vienaudžiem.
Bērns, kuram liegta komunikācija ar vienaudžiem, zaudē komunikatīvā attīstībā. Lai gan bērni valodu apgūst galvenokārt no pieaugušajiem, dažas intuitīvās un komunikatīvās spējas veidojas tikai saziņā ar vienaudžiem.

Tāpēc, cienījamie sociālie pedagogi, es apsveicu jūs ar stāšanos amatā. Un FYI:
Sociālā darbinieka un sociālā pedagoga diena tiek svinēta katru gadu 8. jūnijā, pamatojoties uz Krievijas Federācijas prezidenta 2000. gada 27. oktobra dekrētu. Diena nav izvēlēta nejauši. Tas bija 1701. gada 8. jūnijā, kad Pēteris I pieņēma dekrētu, kas lika pamatu radīšanai. valsts sistēma sociālā aizsardzība, "Par nabadzīgo, slimo un veco ļaužu žēlastības nama definīciju Vissvētākā Patriarhāta cepumos". Saskaņā ar Pētera dekrētu "uz desmit slimiem cilvēkiem žēlastības namā vajadzētu būt vienam veselam, kurš dotos pēc tiem slimajiem un sniegtu viņiem visu veidu palīdzību."