Pedagoginės patirties klausimų pristatymas anglų kalba. Pedagoginė anglų kalbos mokytojo patirtis. Iš darbo patirties

Augantis moksleivių poreikis mokėti užsienio kalbas kaip būsimos profesinės veiklos įrankį, kuris atveria prieigą prie prestižinio darbo, užsienio kontaktų, įpareigoja užsienio kalbų mokytoją rinktis technologijas, kurios padės sukurti draugišką, patogią atmosferą, skatins motyvaciją mokytis. įsisavinti naują bendravimo kalbą ir leisti mokiniams atskleisti savo individualumą, gebėjimus ir aktyvumą. Visiškai akivaizdu, kad naudojant vien tradicinius mokymo metodus šios problemos išspręsti neįmanoma, todėl turi būti sudarytos sąlygos, kurios kiekvieną mokinį galėtų įtraukti į aktyvų pažinimo procesą. Mano nuomone, būtina harmoningas derinys tradicinis ugdymas naudojant šiuolaikines ugdymo technologijas. Savo darbo praktikoje naudoju daug technologijų, tokių kaip: bendradarbiavimo technologija, sveikatą tausojančios technologijos, kritinio mąstymo ugdymas skaitant ir rašant, tačiau kalbėsiu tik apie tas, kurios pasiekia geriausių rezultatų, tai yra mano darbe. nuomonės, žaidimų, dizaino ir informacinės komunikacijos technologijos.

Vienas iš veiksmingų būdų skatinti mokinių susidomėjimą anglų kalba yra žaidimų technologijų naudojimas tiek klasėje, tiek užklasinėje veikloje, ypač tarp jaunesnių mokinių. Siekiu, kad vaikai būtų ne tik žaidimo dalyviai, bet ir kūrybiškai su juo susisiektų. Būtina atsižvelgti į skirtingų interesus amžiaus grupėse ir kiekvieno mokinio individualias savybes. Tinkamai parinkti ir organizuoti žaidimai priartina kalbos veiklą prie natūralių normų, prisideda prie mokinių protinių gebėjimų ugdymo, gerina ir lavina atmintį, lavina mąstymą, padeda geriau įsisavinti ir įtvirtinti žinias, pažadina didelį susidomėjimą studijuojamu dalyku. . Mano arsenale yra didelis žaidimų ir žaidimų situacijų failas, kurį sukaupiau per darbo mokykloje metus. Su vaikais vedame gramatinius, leksinius, fonetinius žaidimus, žaidimus, skirtus lavinti kalbos įgūdžius. vizualiniai žaidimai. Žaidimų technologijų naudojimas didina vaiko motyvaciją, leidžia padidinti pamokos tempą, nes. vaikai tikisi, kad atlikę užduočių apimtį jie žais. Ir aš su jais žaidžiu, kas jiems patinka dar labiau.

Vyresnėse klasėse žaidimai tampa rimtesni: žaidimai-konkursai „Smegenų žiedas“, „Silpna grandis“. Tai apima ir nestandartines pamokų formas: „KVN“, „Pamoka-kelionė“, „Pamoka-konferencija“ ir daugelis kitų. Pavyzdžiui, 2008 metais vedžiau pamoką „Sveiki atvykę į Londoną!“. Vaikai „skrido“ lėktuvu, su stiuardese kalbėjosi apie šalį, apie miestą, į kurį skrenda. Tada jie praėjo muitinės kontrolę, užpildė deklaraciją. Jau mieste jie ėjo apsipirkti, kalbėjosi su praeiviais, kaip ten nuvykti, lankėsi informacijos punkte. Pamokoje naudojau visas iš Londono atsivežtas medžiagas: suvenyrus, atvirukus, brošiūras, tikrus svarus sterlingų. Pamoka pasirodė labai įdomi. Aišku viena – žaidimų technologijos daro mokymosi procesą įdomesnį ir kūrybiškesnį.

Projektines technologijas naudoju tiek mokydamasis pagal privalomąją programą, tiek atlikdamas užklasinį ir ugdomąjį darbą. Pagrindinis dalykas šioje veikloje yra konkretaus vaiko sukurtas naudingas produktas. Projekto metodas leidžia mokytojui įtraukti mokinius į įdomią intelektualinę veiklą. Šiuolaikinis studentų projektas – didaktinė aktyvinimo priemonė pažintinė veikla, kūrybiškumo ugdymas ir tuo pačiu tam tikrų asmeninių savybių formavimas. Projektas – tai galimybė studentams kūrybiškai ir jiems patogiu būdu išreikšti savo idėjas: koliažų, plakatų, anonsų kūrimas, interviu ir tyrimas su vėlesniu dizainu, įvairių vietų lankymo planų sudarymas su iliustracijomis ir kt. Norėdami išspręsti problemą, kuria grindžiamas projektas, studentai turi turėti tam tikrų intelektualinių, kūrybinių ir bendravimo įgūdžių. Tai gebėjimas dirbti su tekstu, analizuoti informaciją, daryti apibendrinimus, išvadas, gebėjimas dirbti su informacine medžiaga. Kūrybiniai gebėjimai apima: gebėjimą vesti diskusiją, klausytis ir išgirsti pašnekovą, apginti savo požiūrį, gebėjimą glaustai reikšti savo mintis. Projektas – tai mano sukurti ir įgyvendinti mokyklinių vakarų ir švenčių scenarijai.

Prie projekto dirbu etapais: 1. Parengiamasis etapas– projekto temų apibrėžimas ir problemos formulavimas. Mokytojo užduotis – atskleisti situaciją taip, kad mokiniai į jos sprendimą reaguotų kuo savarankiškiau, kad nukreiptų vaikus vedančiais klausimais į tuos plano punktus, kuriuos reikia aprėpti projekte. 2. Pagrindinis etapas - studentų supažindinimas su darbo projekte metodika, supažindinimas su programos žodynu ir gramatika, autentiška medžiaga; mokiniams pateikti savo idėjas apie mini projektus; grupių formavimas ir užduočių paskirstymas grupėse. Čia yra mano kontrolė, darant papildymus ir pataisymus. Darbas atliekamas tiek atskirose pamokose, tiek namuose, savarankiškai. 3. Galutinis etapas – projekto sukūrimas koliažo, plakato, vadovo pavidalu; projektų pristatymas ir gynimas; rezultatų aptarimas, darbų apibendrinimas ir praktinis projektų panaudojimas.

Dirbu su vadovėlio SPOTLIGHT programa, kuri numato projektų įgyvendinimą nuo 2 klasės. Žinoma, iš pradžių tai yra nedidelis darbas, tačiau iš klasės į klasę jie tampa sudėtingesni. Tai vadinamieji programinės įrangos projektai. Tarp sėkmingiausių noriu paminėti: Žmogus, kuriuo žaviuosi (7 klasė). Žymūs žmonės (6-7 kl.) Sočis (7 kl.) Gyvūnai pavojuje (8 kl.) Mano šeima (4 kl.) Mano diena (4 kl.) Pramogų parkai (7 kl.) Šiuo metu vis daugiau mokinių, gindami savo projektus, teikia pirmenybę pristatymai Microsoft Power Point.Jie labai patogūs tiek mokytojui, tiek mokiniams. Pristatyme, be teksto, gali būti paveikslėlių, animacijos, grafikos, lentelių ir muzikinio akompanimento. Buvo labai įdomu Papildoma veikla naudojant IKT „Juodosios jūros kruizas“ Šis renginys buvo sukurtas kaip apibendrinantis renginys temomis „Kelionės“, aplinką» atsižvelgiant į tarpdalykinius ryšius (geografija, Kubanistika, informatika, užsienio kalbos), kurios leido pristatyti pilnas vaizdas tiriamas reiškinys. Renginio metu buvo naudojamos šiuolaikinės edukacinės technologijos: dizainas, informacija ir komunikacija. Renginys buvo aktualus tuo, kad per pažintį su Juodosios jūros šalių kultūromis formavo studentų toleranciją.

Ruošdamiesi olimpiadoms, egzaminams, mokslinėms ir praktinėms konferencijoms, moksleiviai aktyviai naudojasi informaciniais ištekliais - nuoroda, mokslinė literatūra, įvairius spausdintus leidinius, žiūrėti vaizdo įrašus, naudoti interneto išteklius ataskaitoms ruošti, kurti tiriamasis darbas. Internetas leidžia greitai gauti trūkstamą informaciją tiek auditorinei, tiek popamokinei ir popamokinei veiklai. Tikiu, kad naudojant šias priemones mokymosi procesas tampa dar įdomesnis ir modernesnis. Turėdamas garso ir vaizdo įrašų biblioteką beveik visoms kurso temoms, stengiuosi jas panaudoti, kai tik įmanoma, pamokose ir vakarais. Kasetės ir diskai, skirti Spotlight 2-7 klasėms, Link 8 klasėms ir Enterprise klasėms, leidžia klausytis tikros anglų kalbos, todėl mokymosi procesas tampa įdomesnis. Dėka vaizdo įrašų apie studijuojamos kalbos šalį, įgytą išvykus į Angliją, vaikai sužinos apie visus Anglijos gyvenimo aspektus: apie atostogas ir papročius, apie švietimą ir poilsį, apie sportą, muziką ir dar daugiau.

Daugelis vaikų namuose turi kompiuterius su interneto prieiga. Tai gera proga individualizuoti mokymąsi, suintensyvinti savarankiškas darbas mokiniams didinti pažintinį aktyvumą ir motyvaciją. Atlikdami projektinius darbus studentai naudojasi kompiuteriu, o norint gauti papildomos informacijos, jiems reikalingas internetas. Kalbant apie mane asmeniškai, dažnai pasitelkiu interneto pagalbą, kad gautą medžiagą įtraukčiau į pamokos turinį ir savo saviugdai. Klasėje su mokiniais diskutuojame papildomos medžiagos, naudojame monologiniams ar dialoginiams teiginiams, dalyvaujame rašydami esė ir esė, susipažįstame su naujomis kultūros žiniomis. IKT naudojimas pamokose leidžia paįvairinti mokymosi procesą, mokomąją medžiagą pateikti vizualiau ir prieinamiau mokiniams. Bet kokia ugdymo proceso organizavime naudojama schema, gramatikos lentelė, iliustracija, animacija, garso įrašas tampa ne tik pamokos ornamentu, bet ją įprasmina.

Atlikau apklausą tarp savo grupių mokinių. Mane domino vaikinų nuomonė šiais klausimais. 1. Ar svarbu naudoti IKT klasėje, popamokinėje veikloje ir savarankiškam darbui? Visi vaikinai atsakė teigiamai. 2. Kas suteikia IKT panaudojimo? Dažniausi atsakymai buvo šie: Skatina įsiminimą Suteikia papildomos informacijos Padaro pamoką įdomesnę Atkreipia dėmesį Realizuoja galimybes ir ugdo kūrybiškumą Iš šių atsakymų matyti, kaip svarbu ir reikalinga informacines technologijasšiuolaikinio studento mokymui, tobulėjimui ir ugdymui.

MOKYTOJO PEDAGOGINĖS PATIRTIES PRISTATYMAS anglų kalbos Pershotravenskaya vidurinė mokykla І - ІІІ TATIANOS ALEKSANDROVNA KOLESOVOS 1 etapai

Metodinė problema, kurią dirbu, yra: „MOKSINIO INOVATYVIOS ASMENYBĖS, JO BENDRAVIMO GEBĖJIMŲ UGDYMAS, NAUDOJANT INTERAKTYVIAS TECHNOLOGIJUS ANGLŲ KALBOS PAMOKĖSE“. Pasakyk man ir aš pamiršiu. Parodyk man ir aš prisiminsiu. Įtrauk mane ir aš suprasiu. Benjaminas Franklinas Pasakyk man ir aš pamiršiu. Parodyk man ir aš prisiminsiu. Įtrauk mane ir aš suprasiu. Benjaminas Franklinas

Iškeltiems mokymosi tikslams pasiekti naudoju šiuos interaktyvius metodus ir technikas: Didaktiniai ir dalykiniai žaidimai Teatralizuoti dialogai, sketai Dainos ir eilėraščiai anglų kalba.

Žaidimas yra pagrindinė jaunesnių mokinių veikla, todėl kiekvieną pamoką žemesnėse klasėse stengiuosi vesti įdomaus žaidimo forma. Žaidimo metodas leidžia į pažintinę veiklą įtraukti visus klasės vaikus. Šiandien turime pamoką – kelionę į Didžiosios Britanijos sostinę. Skriskime! Į pamoką ateinu su vaikinais su „svečiais“. Aš kalbu su vaikais jų vardu.

Dainavimas anglų kalbos klasėje veiksminga priemonė naujo žodyno įvedimas ir bendra mokytojo ir mokinių veikla. Instrumento įvaldymas leidžia pamokas papildyti muzikiniu akompanimentu. Inscenizuotos dainelės – viena mėgstamiausių vaikų užsiėmimų.

Teatralizuoti dialogai, sketai lavina bendravimo įgūdžius, aktyvina pasyvųjį žodyną, sukuria atpalaiduojančią žaidimo atmosferą pamokoje.

Biure turėti kompiuterį, prijungtą prie interneto plačias galimybes IKT naudojimas klasėje. Jei reikia, galite pasinaudoti elektroniniu žodynu.Su tokiais juokingais žmogeliukais abėcėlė įsimenama daug greičiau

DARBAS MAŽOSE GRUPĖSE yra viena mėgstamiausių mano mokinių pamokų organizavimo formų. Tai leidžia vaikinams pasirinkti, su kuo jie nori dirbti. Rezultatas priklauso nuo visų komandos narių, todėl kiekvienas turėtų dalyvauti pagal savo galimybes.

MOKINIS MOKYTOJO VAIDMUO – tai savotiškas vaidmenų žaidimas, kuris yra vienas efektyviausių mokymo metodų ir reikalaujantis rimto mokinio pasiruošimo. Švelnesnis metodas – VISI MOKO VISUS.

Projektavimo metodas yra mokymosi modelis, įtraukiantis studentus į sudėtingų problemų sprendimą. Projektai suteikia mokiniui aktyvią suaugusiojo poziciją sprendžiant svarbius klausimus.

MŪSŲ PASIEKIMAI Mokyklos komanda užėmė I vietą miesto olimpiadoje anglų kalba Mano dalyviai: Mashir Mark, mokinys 11a klasė, asmeninė 2 vieta Burykin Denis, mokinys 8a klasė, asmeninė 2 vieta

Šiais mokslo metais mano mokiniai dalyvavo visos Ukrainos konkurse anglų kalba "Greenwich"

MOKINIŲ BENDRAVIMO GEBĖJIMŲ STEBĖJIMAS pradinė mokykla %

Profesiniai planai ir svajonės Patobulinti anglų kalbos žinias Tarptautinė draugystė Europos klubo veikloje Įgyvendinti seną svajonę - kelionę į Londoną Pamokoje organizuoti vaizdo konferencijas su anglakalbių šalių moksleiviais Padidinti mokinių pasiekimai

Ačiū už dėmesį! Linksmų Naujųjų metų!

Problema: kokios technologijos gali tapti sėkmingiausiomis? Kaip aš, mokytojas, galiu išmokyti vaiką būti ne visuomenės vienetu, o aktyviu jos komponentu, gebančiu gyventi ir dirbti visuomenėje?

Mano pedagoginio darbo tikslas buvo: mokinio asmenybės ugdymas, jo kūrybiniai gebėjimai, domėjimasis mokymusi, noro ir gebėjimo mokytis formavimas; žinių, įgūdžių, patirties sistemos įsisavinimas įgyvendinant įvairias veiklas; vaikų fizinės ir psichinės sveikatos apsauga ir stiprinimas; komunikacinės kompetencijos formavimas.

Uždaviniai: taikyti tokius metodus ir darbo metodus, ugdant mokinių mobilumą ir gebėjimą savarankiškai mąstyti, išmokyti protauti, mąstyti; suteikti mokiniui galimybę išlaikyti sveikatą mokymosi mokykloje laikotarpiu, formuoti jame reikiamas žinias, įgūdžius ir gebėjimus. sveika gyvensena gyvenime, išmokyti panaudoti įgytas žinias Kasdienybė; ugdyti psichologinę, asmeninę, psichofiziologinę ir psichosomatinę vaiko asmenybės sferas, formuojant gebėjimą savarankiškai ugdytis ir palaikyti sveikatą.

Pagrindinė mano pedagoginės koncepcijos idėja – privalomas sąlygų sudarymas ne tik bendravimo, bet ir kūrybinių įgūdžių ugdymui ir saviugdai.

Mokymosi tikslas yra naujo tipo 5 kompetencijas turintis žmogus – tai kompetencija, kuri realizuoja norą mokytis visą gyvenimą. informacijos tolerancija socialinis komunikacinis

Stengiuosi, kad mokinių mokymo ir tiriamoji veikla būtų nuolatinė praktika, įtraukiu vidurinės ugdymo pakopos mokinius, kuriu projektus užsienio kalba ne tik dalyvavimui konkursuose, bet ir pamokos metu, leidžiančius formuoti komunikacinį, reguliavimo ir pažinimo UUD. Dirbdamas šia kryptimi esu surinkęs studentų pristatymų anglų kalba rinkinius pagal Power Point programą. Pavyzdžiui, 6 klasėje vaikai pristatė projektus regioninėmis temomis „Anglija“, „Mano augintinis“; 7 klasėje projektai temomis „Mano pavyzdys“, „Didysis Rusijos sportininkas“, 8a klasės mokiniai gynė projektus temomis: „Mano mėgstamiausia knyga“. 5 klasės mokiniai gynė mini projektus tema „Mano namai“. Apsaugos procese formuojami ir asmeniniai UUD.

Klasės, kuriose naudojamos kompiuterinės technologijos, yra labai populiarios tarp moksleivių. Įvairūs multimedijos žaidimai prisideda prie žodyno plėtimo, supažindina su anglų kalbos gramatika, mokosi suprasti kalbą iš klausos, taisyklingai rašyti. Ji pradėjo įvaldyti ir įdiegti TRIZ technologiją į savo praktiką. TRIZ yra išradingo problemų sprendimo teorija. Autorius – G. S. Altshuller. Pagrindinės TRIZ funkcijos ir taikymo sritys yra šios: bet kokio sudėtingumo ir krypties išradingų problemų sprendimas; kūrybinės vaizduotės ir mąstymo ugdymas; kūrybingos asmenybės savybių ugdymas ir kūrybinių komandų ugdymas. Aš naudoju metodus: „Paslaptis“, „ Morfologinė analizė", Vertėjai".

Kaip sveikatą tausojančią technologiją klasėje naudoju įvairias atsipalaidavimo, kūno kultūros formas. Atsipalaidavimo tipai gali būti įvairūs judesiai, žaidimai, dainavimas, oftalmologinė treniruotė, domėjimasis kažkuo nauju, neįprastu.

Atsižvelgiant į federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimą, vienas iš pagrindinių užsienio kalbų mokymo mokykloje tikslų yra ugdyti mokinių intelektinius ir kūrybinius gebėjimus kalbų ir kultūrų mokymosi procese. Mokymų tikslas – susipažinti su užsienio daina, poetiniu ir pasakų folkloru, žaidimų ir pramogų pasauliu.

Bendra kūryba mane suartina su vaikais ir tai yra puiku. Be to, teatrinė veikla yra trumpiausias būdas emociškai išlaisvinti vaiką, palengvinti susiaurėjimą, išmokyti jausmų ir meninės vaizduotės.

Dirbti mokykloje mokytoju ir nebūti klasės auklėtoju – kaip būti našlaičiu. Ir aš esu labai dėkingas mokyklos administracijai, kad man suteikė 4 klasę. Dabar esu „mama“ ne tik savo dviem vaikams, bet ir dar dešimčiai vaikų. Greitai radome tarpusavio kalba ir pradėjo įgyti visos mokyklos autoritetą, šiais mokslo metais mūsų klasės komanda mokykliniuose konkursuose „Sniego figūrėlės“, „Gėlių šventė“ užėmė 1 vietą, konkursuose „Naujųjų metų plakatas“, „Akiat iland“ – II vietą. , o pagal pirmojo pusmečio rezultatus – „ Aktyviausia Timurov komanda.

Sukūriau svetainę: http://nsportal. ru/isyanbaevazilya-damirovna. Kur bendrauju, dalinuosi patirtimi su kolegomis visoje šalyje, tobulinu savo žinias ir darbo metodus, praturtinu savo metodinę taupyklę. Svetainėje yra mano sukurtų pamokų ir užsiėmimų užrašai.

Taip pat sukūriau grupę kontakte „Burzyansky rajono anglų kalbos mokytojai“. Čia keičiamės patirtimi, sprendžiame mokymų metu iškilusias problemas, aptariame anglų kalbos mokymo subtilybes. Į grupę buvo įtraukti beveik visi mokytojai. 4 metus dirbu mokytoja. Ir patikėkite, kad ir kokia būtų mano nuotaika, visada pagerėja, kai įeinu į klasę ir sakau: „labas, kaip sekasi? "Ir išgirstu atsakymą:" Puiku. O kaip jūs? » Atsakau: «Puiku!!!» Ir aš tikrai gerai jaučiuosi matydama šias akis ir šypsenas... Suprantu, ką padariau teisingas pasirinkimas. Esu laiminga mokytoja. Aš esu laimingas žmogus.

Taip pat supratau, kad norint suprasti vaiką reikia ne paskęsti, o pakilti iki jo lygio, reikia augti kartu su juo, išmokti kaskart atrasti pasaulį iš naujo. Tai yra mokytojo darbo paslaptis, jo jaunystės paslaptis.

Mokymo patirties aprašymas

Anglų kalbos mokytojas MKOU Verchnyaya Balkaria kaimo 1 vidurinė mokykla

Musukova Tamara Zaudinovna

1. Inovatyvios pedagoginės patirties tema.

„Užsienio kalbos mokymas dabartiniame etape naudojant naujas technologijas“

Kalbos veiklos dalykas yra mintis.

Kalba yra minčių formavimo ir formulavimo priemonė.

2. Patirties aktualumas ir perspektyvos, praktinė reikšmė ugdymo proceso kokybei gerinti.

30 metų dirbu anglų kalbos mokytoja. Per tuos metus daug kas pasikeitė. Dabar gyvename tais laikais, kai anglų kalba įgijo pasaulinės komunikacijos kalbos statusą (dėl visuotinės kompiuterizacijos), o aš, kaip šios disciplinos mokytojas, matau savo užduotį kalbinėje-socialinėje studentų adaptacijoje prie šiuolaikinių sąlygų. gyvenimą. Asmuo, žengiantis į tarptautinio ir tarpetninio bendravimo lygį, turi visiškai turėti įgūdžių ir gebėjimų reikšti savo mintis anglų kalba.

Nauji socialiniai reikalavimai, atsispindi Federaliniuose valstybiniuose švietimo standartuose LLC, apibrėžiančius švietimo tikslus kaip bendruosius kultūrinius, asmeninius ir Kognityvinė raida mokinių, suteikia tokią esminę ugdymo kompetenciją kaip „mokyti mokytis“.

Norėdamas susidoroti su bet kokia užduotimi, mokinys turi įsisavinti universalią mokymosi veiklą.

Šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimas mokymo praktikoje man yra būtina sąlyga mokinių intelektualinis, kūrybinis ir dorovinis tobulėjimas. Viena iš šių technologijų, kurią naudoju, yra IKT panaudojimo anglų kalbos pamokose technologija, kuri suteikia teksto supratimą įsisavinant jo kūrimo metodus etapuose prieš skaitymą, skaitymo metu ir po skaitymo. Technologijose naudojamos technikos leidžia man, kaip anglų kalbos mokytojui, formuoti komunikacinę, pažintinę, reguliavimo, asmeninio mokymosi veiklą.

Tačiau šiame etape iškyla problema – kaip padėti vaikams įveikti kalbos barjerą ir padidinti mokinių motyvaciją studijuoti šią discipliną. Mokinių motyvaciją mokytis galima didinti taikant įvairius metodus, atkreipiant dėmesį į individualius vaikų gebėjimus. Todėl prie jau sukurtų metodų (sistemingas spalvingų iliustracijų, papildomų informacijos šaltinių, laikraščių, žurnalų, mokymo priemonių, skirtingų autorių vadovėlių naudojimas) pirmiausia pridėjau du video kursus jaunesniam, viduriniam ir vyresniems, du mokomieji filmukai su užrašais ir be jų, taip pat šiuolaikiniai tekstai ir dialogai. Po sunkaus darbo pamokoje, norėdama padidinti tonusą, ėmiau skirti minučių poilsiui, kad numalšinčiau nuovargį, pralinksminčiau, taip pat paįvairinčiau pamokų vedimo formas teminių žaidimų, komandinių žaidimų, juokingų istorijų skaitymo forma.

Tačiau laikai keičiasi, o informacinės ir komunikacijos technologijos ateina į pagalbą mokytojui. Studijuodamas teoriją suprantu, kad jie siūlo pelningus kūrybinių idėjų pristatymo variantus ir, žinoma, pridedu naujų. Tekstus ir dialogus rašau ir apdoroju elektroniniu būdu, pridedu prie jų pratimų, garso kasetes keičiu elektroniniais vaizdo įrašais, o spalvingas iliustracijas nesunkiai galima paversti autorinėmis prezentacijomis. Tokie naujumo elementai nelieka nepastebėti. Mokiniai pradeda kitaip bendrauti su mokytoju, ieško naujų darbo formų ir metodų, didėja pažintinis susidomėjimas dalyko studijomis. Žinoma, anksčiau naudotos studentų mokymo formos ir metodai išlieka aktualūs, tačiau dabar juos skiedžiu moderniausiomis IR technologijomis.

3. Pokyčių šaltinis.

Tuo pačiu metu yra keletas prieštaravimų, kurie trukdo šiam procesui:

- tarp objektyvaus visuomenės poreikio individui ir nepakankamo pedagoginio potencialo panaudojimo tema sprendžiant šią socialinę-pedagoginę užduotį;

- tarp aukšto mokslo žinių lygio reikalavimo su privalomu atskirų objektų santykių paskirstymu ir žemo įgytų žinių poreikio praktikoje;

- tarp formalizuoto ugdymo aplinkos organizavimo mokykloje pobūdžio ir poreikio ją paversti mokinių kūrybinės realizavimo sfera.

4. Pokyčių idėja ir samprata.

Pokyčių idėja yra ta, kad turint standartinius vadovėlius ir programas būtina ugdyti vaikus, gebančius sėkmingai socializuotis visuomenėje. Manau, kad prioritetinė kryptis – bendravimo įgūdžių, įgūdžių dirbti su dideliu informacijos kiekiu formavimas.

Idėjos naujumas slypi technologijų pritaikyme IR technologijų naudojimui anglų kalbos mokymo mokykloje procese.

Darbo intensyvumas: pateikta technologija numato gilų diferencijuotą darbą su kiekvienu studentu, atsižvelgiant į jo psichologinės savybės ir protinius gebėjimus, sutelkti dėmesį į vidinių pažintinės veiklos motyvų stimuliavimą.

5.Technologinė patirtis

Mokinių motyvavimas pamokose informacinėmis ir komunikacijos technologijomis

Žinoma, vaikams labai patinka pamokos, kuriose naudojamos informacinės ir komunikacijos technologijos. Daug emocijų mokiniams sukuria žaidimo, situacinės, probleminės technikos. Paieškos veikla suaktyvinta, atsiranda susidomėjimas problema, kurią reikia išspręsti. Veiksmas generuoja idėjas, kurias galima realiai įgyvendinti. Mokiniai ypač mėgsta bendrą veiklą (poromis, grupėmis), dažnai prisimena patarlę: „Viena galva gerai, bet dvi geriau“. Dėl IKT naudojimo anglų kalbos pamokose išaugo mokinių pažintinė veikla, pagerėjo pasirengusios ir neparuoštos kalbos veikla. Šiuo atveju pasiteisina mokymo bendradarbiaujant (ne tik tarp vaikų, bet ir su mokytojais) metodas.

Kokie yra šiuolaikinio mokytojo tikslai ir uždaviniai?

„Vaikas yra deglas, kurį reikia uždegti, o ne indas, kurį reikia užpildyti“, – sakė prancūzų pedagogas François Rabelais.

Mano pedagoginės veiklos tikslas – mokinių tarpkultūrinės kalbinės kompetencijos ir į asmenybę orientuoto požiūrio mokant užsienio kalbos formavimas. Kalbos kompetencija turiu omenyje mokinių gebėjimą pritaikyti įgytas žinias ir įgūdžius.

Vienas iš pagrindinių mokymosi tikslų šiame etape, kurio ir siekiu, yra sudaryti sąlygas, kad studentai jaustųsi patogiai, suprastų savo kompetenciją ir perspektyvumą užsienio kalbos mokymo procese naudojant naujas IR technologijas.

Kokias užduotis sprendžiu, kad pasiekčiau savo tikslus?

Siekdama užsibrėžtų tikslų studijavau teoriją šiuolaikinės technologijos, kompiuterio galimybes, o vėliau užsienio kalbos mokymo procese naudoju informacines ir kompiuterines technologijas. Anglų kalbos pamokoje sprendžiu šiuos uždavinius :

supažindinimas su teoriniais IKT mokymo metodais

pagrindinių darbo su IKT metodų įsisavinimas praktiškai

IKT metodų aprobavimas anglų kalbos pamokose

studentų apklausa tam tikra problema (siekiant išsiaiškinti, kiek išaugo mokinių pažintinis susidomėjimas ir kokios darbo formos jiems labiausiai patinka, kodėl)

Šias problemas padėjo išspręsti projektinio metodo taikymas klasėje ir popamokinėje veikloje, kur vyrauja informacinė ir kūrybinė orientacija, nes bet kurio projekto tikslas yra rinkti informaciją tam tikra tema, ją suplanuoti, kūrybiškai pristatyti. auditoriją. Dirbdamas su projektu, suteikiu studentams galimybę savarankiškai įgyti žinių sprendžiant praktines problemas ar problemas, reikalaujančias integruoti įvairių dalykų sričių žinias. Visada išskiriu šiuos etapus: projekto temos, problemų ir tikslų apibrėžimas, struktūros aptarimas, projekto rengimas apytikslis planas darbas, reikalingos kalbinės medžiagos pristatymas ir išankstinis komunikacinis mokymas, informacijos rinkimas, projekto pristatymo rengimas, rezultatų demonstravimas, projekto vertinimas.

Dirbdami su projektais mano mokiniai dirba individualiai arba grupėse, patys pasirenka temos nagrinėjimo trajektoriją ir savaip juda tiesos link, o mokytojas šiame darbe atlieka konsultanto vaidmenį. Taigi mokinys iš objekto tampa mokymosi subjektu. Neatsitiktinai savo kūrinio epigrafu pasirinkau kinų patarlę, kuri sako: „Pasakyk man, ir aš pamiršiu. Parodyk man ir aš prisiminsiu. Įtrauk mane ir aš išmoksiu“.

Mokinių projektinė veikla anglų kalbos pamokose prisideda prie svarbiausios kompetencijos – komunikabilumo formavimo, taip pat gebėjimo savarankiškai priimti sprendimus, susidaryti savo ugdymo maršrutą, lyginti ir analizuoti, mąstyti ir rinktis, tai yra įvaldyti universalų. naujų laikų mokiniui taip reikalingos mokymosi veiklos.

6. Pagrindiniai darbe naudojami metodai:

probleminis (IKT mokymo programų paieška);

teorinis (naujų pedagoginių technologijų teorijų studijavimas);

praktinis (testavimo metodai ir metodai);

Empirinis (stebėjimas, apklausa, testavimas);

paskaita (konspektas visa tema arba skyrius)

aiškinamasis ir iliustruojantis (sąmoningas žinių įsisavinimas);

pokalbio metodas

Kurdamas pamokas su IKT, atsižvelgiu į šiuos progresyvius metodus, požiūrius ir mokymo technologijas:

orientuotas į mokinį, kur mokymosi centras yra mokinys, o ne mokytojas, pažinimo veikla, o ne mokymas

mokymasis bendradarbiaujant – sąlygų sudarymas aktyviai bendrai mokinių mokymosi veiklai įvairiose mokymosi situacijose

Projekto veiklų panaudojimas, pagrįstas bet kokia problema

kalbos kompetencijos formavimas

tarpkultūrinės regioninės kompetencijos formavimas

Koks yra užsienio kalbos mokymo metodikos dėsningumas?

Mano nuomone, mokymo metodika turėtų būti sudaryta taip, kad užsienio kalbos kalbos veiklos įsisavinimo procese mokinio galvoje susiformuotų kalbos sistema. Deja, beveik visuose užsienio kalbų vadovėliuose į šias dalyko ypatybes neatsižvelgiama. Jie skirti vidutiniam studentui. Šį trūkumą kompensuoju naudodamas IKT mokymo klasėje metodus ir būdus. Kartu suteikiu ugdymo individualizavimo ir diferencijavimo galimybę, atsižvelgiant į vaikų gebėjimus, jų išsilavinimo lygį, interesus, polinkius.

Taip pat savo praktikoje taikau komunikacinio užsienio kalbų mokymo metodą, t.y. projektavimo metodika – praktinė kūrybinės užduotys reikalaujantis anglų kalbos vartojimo realiomis sąlygomis.

7. Platinimo darbai savo patirtį, metodinės sistemos vaizdavimas įvairiais lygiais

Savo veiklą pradėjau nuo IKT naudojimo su pasiruošimu didaktinė medžiagaį pamokas. Tam naudoju šias programas: „MicrosoftOfficeWord“, taip pat internetą, skaitytuvą ir spausdintuvą. Iš pradžių tai buvo testai, tekstai su užduotimis, gramatikos lentelės su paaiškinimais ir pavyzdžiais, pokalbių kortelės ir kt. Bet kurią baigtą užduotį reikia apdoroti arba patobulinti, atsižvelgiant į studentų žinių ir įgūdžių lygį. Rengiant testus ir egzaminus, IKT priemonių naudojimas leido ne kartą paįvairinti užduočių rūšis ir galimybes. Ir, žinoma, studentams daug įdomiau dirbti smulkūs tekstai ir įdomių užduočių, taip pat apmąstyti testus, kryžiažodžius, galvosūkius. Viena iš problemų, su kuria nuolat tenka susidurti, yra didžiulės didaktinės medžiagos, dabar jau elektroninės formos, apdorojimas, siekiant rasti medžiagą diferencijuotam mokymui. Ir tam sukūriau elektroninę kortelės bylą.

Puikią metodinę pagalbą organizuojant efektyvias pamokas suteikė V. Skultės savarankiško mokymosi programa, paruoštos edukacinės svetainės LingvaLeo, Lingva.ru, Askforkids ir kt.

Kai mokykloje atsirado profesoriaus Higginso multimedijos anglų kalbos mokymo programa, susidedanti iš dviejų skyrių – gramatikos ir fonetikos, mokiniai su malonumu pradėjo lankyti kompiuterių klasę, kurioje galėjo dirbti su tarimu, mokytis eilėraščio, liežuvio sukimo, tobulinti žodyną, praktikuoti gramatiką ir daug daugiau. Tokių užsiėmimų rezultatas buvo tai, kad gimnazistai pasirinko pasirenkamasis kursas anglų kalba „Improving English“, kurios temą pasiūlėme mes patys. Tada buvo išbandyta multimedijos programa „Kirilo ir Metodijaus anglų kalbos dėstytojas“. testo užduotys ir klausymo užduotis. Programa skirta stipriems mokiniams, todėl naudoju ją popamokinėje veikloje

Ateityje, baigęs IR technologijų kursus, pradėjau dirbti ir su prezentacijomis. Vaikai noriai skaitė įvairius pranešimus kraštotyros temomis: „Angliškai kalbančios šalys“, „Rusija“ - 7 klasėje (pažintis su šalimis), 11 klasėje „Jaunimo kultūra“ ir kt. Naujų darbo formų, ypač prezentacijų, įdiegimas leido sudominti ne tik būsimus programuotojus, bet ir mažiau aktyvius vaikinus. Dėl to buvo naujas projektas- „Jaunimo problemos“ (11 kl.), subūręs įvairaus lygio mokinius. Tai buvo daugybė pamokų, kurios sklandžiai įsiliejo į scenarijų.

Dirbti skleisti savo patirtį

Savo patirties sklaidos darbai pristatomi ShMO (2013-08-30 įsakymas Nr. 80/1 „Dėl anglų kalbos mokytojo pedagoginės patirties sklaidos“) ir savivaldybės mokytojų metodinėje asociacijoje. užsienio kalba.

2012 Atvira pamoka su anglų kalbos pristatymu IV klasėje rajono mokyklų mokytojams naudojant IKT klasėje

2013 Meistriškumo klasė 5 klasėje SHMO mokytojams „Šiuolaikinių IKT naudojimas anglų kalbos pamokose (žaidimo formos)“;

2013 m Kalba rajono seminare „Universalios edukacinės veiklos formavimas naudojant šiuolaikines IKT anglų kalbos pamokose pagal IEO federalinį valstybinį švietimo standartą“;

2014 Meistriškumo klasė 10 klasėje Tarptautinių santykių mokyklos mokytojams „Šiuolaikinių IKT naudojimas anglų kalbos pamokose studijuojant kraštotyrą“;

2014 m. anglų kalbos pamoka su pranešimu 7 klasėje tema „Nepriklausoma savininko įvardžių forma“ visos Rusijos konkurso „Metų mokytojas“ (mokyklos etapas)

2015 m. kalba pedagoginėje taryboje tema “ Projektinis darbas anglų kalbos pamokose (iš patirties dirbant su mokinių projektais)“

8. Metodinės sistemos įgyvendinimo efektyvumas

Diagnostika naudojant IKT

Informacinių technologijų pamokų vedimo anglų kalbos pamokose patirtis parodė tokias kryptis.

Paaiškinimai

Kad mokinių motyvacija sparčiai augtų, sudarau sąlygas sistemingiems užsiėmimams su pasiteisinusia IKT mokymo taktika. Kadangi vidurinio užsienio kalbos mokymo etapo specifiką lemia tikslinės nuostatos, kalbos mokėjimo ypatybės, mokomos medžiagos pobūdis (apimtis, sudėtingumas, informacijos turinys), tai šiame etape jis tęsiamas. tolimesnis vystymas bendravimo įgūdžiai ir kalbos įgūdžiai.

Mokykloje vykdoma anglų kalbos stebėsena liudija teigiamą gebėjimo dirbti su informacija formavimosi dinamiką: gebėjimą sisteminti medžiagą, nustatyti priežastinius ryšius.

Taigi iš 29 monitoringe dalyvavusių 7 klasės mokinių 70% mokinių geba susisteminti medžiagą, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius.

Vidutinė tarpmokyklinė kontrolė parodė mokinių pažangos kokybės padidėjimą, savarankiškumo, kūrybinės veiklos įgūdžių formavimąsi. Su pasiūlytu kontrolinis darbas(UMK „EnjoyEnglish“) vaikai be vargo susidoroja per trumpesnį laiką, rodo stabilius rezultatus.

Vaikai aktyviai dalyvauja ir laimi prizus visos Rusijos konkursuose, olimpiadose ir viktorinose; rašyti eilėraščius, istorijas, pasakas; kurti edukacinius ir socialinius projektus.

Mokiniai, tęsiantys mokslus pagrindinėje mokykloje, išlaiko pastovią mokymosi sėkmės dinamiką ir aktyvų dalyvavimą įvairaus lygio kūrybiniuose konkursuose, projektuose, olimpiadose.

1. Tikslinė patirties orientacija.

Šiuolaikinių IKT panaudojimo anglų kalbos pamokose metodu gali naudotis ne tik anglų kalbos, bet ir kitų dalykų mokytojai. Šios technologijos naudojimas patenkina tėvų, norinčių matyti vaiką, gebantį priimti sprendimus, realizuoti savo kūrybinį potencialą, pritaikyti įgytas žinias, poreikius.

Mano naudojamos technologijos gali būti plačiai naudojamos švietimo įstaigų skirtingų tipų, nes leidžia mokytojui pasiekti aukštesnių mokymosi rezultatų su mažiausiais mokytojo pastangų, laiko sąnaudomis. Pateikta pedagoginė patirtis yra kintama ir taikoma visoms ugdymo pakopoms, priklausomai nuo konkrečių sąlygų.

10. Sklaidos perspektyva, patirties atkartojamumas.

IR technologija apima atvirą sistemą, todėl toliau kuriu individualias technikas. Kartu su praktika studijuoju teoriją. Ateityje, turėdamas savo svetainę, planuoju tobulinti ir tobulinti pedagoginei bendruomenei skirtą metodinę patirtį.

11. Sekėjų (kolegų, dirbančių su Pareiškėjo metodine sistema arba aktyviai naudojantys atskirus jos elementus) buvimas.

Mūsų mokyklos anglų kalbos mokytojos Guzoeva Fatimat Muhammetovna ir Nastueva Farida Khyzyrovna savo pamokose naudoja mano pasiūlytas technologijas.

• metodinių metodų ir pedagoginių technikų lygmenyje - 20 proc.
• atskirų sistemos komponentų lygyje - 60 proc.
• visos sistemos lygiu – kol kas 0 proc.

Mano dėstymo patirtis atsispindi mokyklos anglų kalbos mokytojų metodinės asociacijos, kuri dirba ties diegimu, darbe metodinė tema: „Į kompetenciją orientuoto požiūrio technologijos diegimas mokyme“.

Informacinių technologijų naudojimas ugdymo procese ateityje prisidės prie teigiamos mokymosi motyvacijos formavimo.

12. Inovacijų rezultatai.

Mano naudojami metodai, technikos ir darbo formos leidžia pastebėti teigiamą 5-11 klasių mokinių žinių kokybės dinamiką.

Kadangi daugumai vaikų kompiuteris yra žaislas, mokymasis vyksta žaismingai. Vaikuose suaktyvinama pažintinė, kūrybinė veikla.

Intelektualiniai, kūrybiniai ir komunikaciniai įgūdžiai formuojasi dirbant su informacija, su tekstu (išryškinant pagrindinę mintį):

su reikiamos informacijos paieška (tekstu užsienio kalba)

su analize, apibendrinimu ir išvadomis – geriau gimnazistams

su etalonine medžiaga

Rasti kelis problemos sprendimus

numatant tam tikro sprendimo pasekmes

klausantis ir girdėdamas pašnekovą

su glaustu pareiškimu

Išvada.

Galbūt mano patirtis naudojant informacines ir komunikacines technologijas anglų kalbos pamokose bus įdomi dalykų mokytojams, kuriems sunku pereiti prie naujo progresyvaus darbo metodo dėl daugybės šia kryptimi kylančių problemų.

Naudojimasis kompiuteriu užsienio kalbų pamokose yra viena iš būdų didinti susidomėjimą mokymusi. Tai sukelia asmeninį susidomėjimą mokytis užsienio kalbos ir yra pagrindinis mokymosi sėkmės veiksnys. Yra interaktyvių programų, kurios, atliekant užduotis, atsiliepia ir į treniruojamo vaiko sėkmę, ir į jo nesėkmes. Kompiuterinis mokymas leidžia reguliuoti ugdomųjų užduočių pateikimą pagal sudėtingumo laipsnį, teisingo skatinimo ir neteisingų sprendimų smerkimą. Naudojimosi kompiuteriu asortimentas ugdymo procese yra labai didelis: pradedant mokinių testavimu bet kokia gramatine, leksine, fonetine tema, atsižvelgiant į juos asmenybės bruožai, išsiaiškinkite būtinus mokomoji medžiaga iki reikiamo žinių lygio tam tikriems įgūdžiams ir gebėjimams praktikuoti.

Apibendrinant galima padaryti tokią išvadą: kompiuteris niekada nepakeis mokytojo, tai efektyvus asistentas, gerinantis mokymo ir kontrolės kokybę. Kompiuterio naudojimas ugdymo procese, nors ir problemiškas, bet labai svarbus.

Žinoma, negalima teigti, kad IKT naudojimas padės išspręsti visas užsienio kalbos mokymo problemas, tačiau tai yra veiksminga priemonė nuo monotonijos.

13. Bibliografija

1. Dolganina V.V. Kelionė per stebuklinga žemė Angliški garsai. / V.V. Dolganinas. - Žurnalas "Užsienio kalbos mokykloje", - 2008. - Nr. 3.
2. Zimnyaya I.A. Individualūs psichologiniai veiksniai ir kalbos mokymosi užsienio kalba sėkmė. / I.A. Žiema. - Žurnalas "Užsienio kalbos mokykloje", 1970. - Nr. 1.
3. Zimnyaya I.A. Užsienio kalbų mokymo mokykloje psichologija. / I.A. Žiema. - M.: Švietimas, 1991 m.
4. Kurbatova M.Yu. Žaidimo metodai, skirti mokyti anglų kalbos gramatikos pradiniame etape. / M.Yu. Kurbatovas. - Žurnalas "Užsienio kalbos mokykloje", - 2006. - Nr. 3.
5. Levitovas N.D. Vaiko ir pedagoginė psichologija. / N.D. Levitovas. - M., 1964 m.
6. Leontjevas A.A. Moksleivių amžius ir individualios savybės mokymosi procese / A.A. Leontjevas. - Žurnalas "Užsienio kalbos mokykloje", - 1976. - Nr. 1.
7. Malysheva N.K. Angliškų garsų paslaptys. / N.K.Malyševa - M.: AST - Spauda, ​​1995 - 56 p.
8. Pavyzdinė pagrindinio bendrojo ugdymo užsienio kalba programa (I.L. Bim, M.Z. Biboletova ir kt.) „Naujas valstybiniai standartai mokyklinis ugdymas užsienio kalba“; M.; UAB „Astrel“ leidykla, 2004 m.
9. Stepichev P.A. Mokytis anglų netaisyklingi veiksmažodžiai naudojant stalo žaidimą „Playcardsatschool“. / P.A. Stepichev. - Žurnalas "Užsienio kalbos mokykloje", - 2006. - Nr. 1
10. Stroninas I.F. Mokomieji žaidimai anglų kalbos pamokoje (iš darbo patirties). Vadovas mokytojui. / I.F. Stronin.- M.: Švietimas, 1981 - 112 p.
11. .Shmalov S.A. Studentų žaidimai – kultūros reiškinys. / S.A. Šmalovas. - M.: Nauja mokykla, 1994.