namai grindys

Augalų biologijos užduotis. Vasaros užduotys bestuburių biologijoje (7 klasė). Tema "Ekologijos pagrindai"

Biologijos vasaros užduotys mokiniams, baigusiems 5 klasę.

Šio darbo tikslas: kaupti informaciją, reikalingą tolesniam tyrimui

skyriuose mokyklos kursas biologija 6 klasėje.

Užduotis: suteikite studentams programą savarankiškas darbas ant vasaros laikotarpis gamtoje.

Norėdami įforminti savo pastebėjimus, atlikti darbus, mokiniai pradeda „Vasaros stebėjimų dienoraštį“ – tai gali būti bet koks vaikams patogus sąsiuvinis, bloknotas. Jį būtina pasirašyti, nurodant mokinio pavardę, vardą, dienyno sudarymo datą. Į šią sąsiuvinį įklijuojamas lapas su atspausdintomis užduotimis. Mokiniai savo pastebėjimus fiksuoja bet kokia jiems patogia tvarka, tačiau nurodo užduoties numerį. Galima (ir pageidautina) savo pastebėjimus papildyti nuotraukomis, brėžiniais, scheminiais eskizais ir pan.

1 užduotis. Dumblių struktūros ypatybių tyrimas.

Būdami jūroje atkreipkite dėmesį į daugialąsčius dumblius. Apsvarstykite vandenyje esančių dumblių kūno formą ir išimkite dumblius iš vandens. Atkreipkite dėmesį į formą, ar ji liko tokia pati, ar pasikeitė? Įrašykite savo pastebėjimus į savo vasaros stebėjimų dienoraštį.

2 užduotis. Kelmas.

Apsvarstykite neseniai nupjauto medžio kelmą, nubraižykite jį. Piešinyje pažymėkite žievę ir medieną. Suskaičiuokite ir užsirašykite žiedų skaičių ant medžio, nurodykite, kurioje pusėje (pietuose ar šiaurėje) žiedai platesni.

3 užduotis. Paprastųjų ir sudėtinių lapų herbariumas.

Surinkite įvairių augalų lapus. Išdžiovinkite juos atsargiai padėdami tarp laikraščių lapų ir spaudžiami. Tada priklijuokite arba prisiūkite juos prie kartono, pasirašykite paprastą ir sudėtiniai lapai.

4 užduotis. Augalų šaknų sistemos.

Apsvarstykite įvairių augalų šaknų sistemas. Apibrėžkite liemeninių šaknų ir pluoštinių šaknų sistemas. Raskite pagrindinę šaknį - labiau išsivysčiusią nei likusios, ir šonines, besitęsiančias nuo jos. Eskizuokite, pasirašykite brėžinius, pasirašykite šaknų vardus.

5 užduotis. Džiovintų vaisių rinkimas.

Surinkite džiovintų vaisių kolekciją iš įvairių augalų (pavyzdžiui, ąžuolo, lazdyno, saulėgrąžų, klevo, kukurūzų, kiaulpienių, piemens piniginės, ridikėlių ir kt.). Parašykite vaisiaus pavadinimą ir augalo rūšį.

6 užduotis. Vaisių ir sėklų paskirstymo būdų studijavimas.

Apsvarstykite stygų, varnalėšų, tuopų, klevų, kiaulpienių ir kitų vaisius. Nustatyti sėklų paskleidimo būdus šiuose augaluose, kokius pritaikymus turi šių augalų vaisiai šiam sklaidos būdui. Įrašykite savo pastebėjimus į dienoraštį.

7 užduotis*. Grybų fotoherbariumas. Susitikimas su grybais Įvairios rūšys, nufotografuokite juos arba nupieškite stebėjimo dienoraštyje. Pasirašykite grybų pavadinimus, surašykite, kokioje vietovėje jie buvo rasti, ar jie valgomi, ar nuodingi.

8 užduotis*. Žiedynų kolekcija.

Surinkite įvairių augalų (žolinių, krūminių ar sumedėjusių) žiedynus. Išdžiovinkite juos tarp laikraščio lapų, ant viršaus uždėkite svarmenį (paspaudę). Ant storų A4 formato popieriaus ar kartono lapų nupieškite herbariumą, pasirašykite – augalų pavadinimus, herbariumo surinkimo datą (t.y. augalo žydėjimo laiką).

9 užduotis*. Vaizdinės pagalbos kūrimas: „Vedinys ir pluoštinės šaknų sistemos“.

Iškasti šaknų sistema kiaulpienės (ar bet kurios kitos žydintis augalas), bet koks javų augalas. Nuplaukite nuo žemės, nusausinkite, pritvirtinkite prie storo popieriaus arba A4 formato kartono (galite keliose vietose susiūti storu siūlu). Pasirašykite šakninės sistemos tipą.

10 užduotis*. Suprojektuoti medžių ir krūmų fotoherbariumą miesto apželdinimui, mokyklos vietai, vasarnamiui, miško plantacijoms ar parkui.

11 užduotis*. Beržas, ąžuolas, liepa. Ant storo 20 X 30 cm dydžio popieriaus lapo kairėje pusėje nubrėžkite medžių kontūrus, dešinėje pritvirtinkite šakelę su lapais, o po paveikslėliu - žievės gabalėlį, taip pat vaisius ir gėlę. .

* - studentai atlieka užduotis, pažymėtas žvaigždute, pagal savo galimybes, mokinių pasirinkimu galite pasiūlyti atlikti vieną iš šių užduočių.

„Gamta jaudina ir žavi smalsius protus arba savo formų grožiu ir įvairove, arba savo didybe, arba nepaprasta jėga, paslaptingumu ir griežtu reiškinių išbaigtumu. Tai nuostabu, pilna prasmės knyga, kuri atvira prieš mus ir kurioje galime skaityti visi, bet kartu tai ir tamsi kasykla, savo gelmėse slepianti turtingiausius lobius.

Profesorius V.O. Kovalevskis

Šiuolaikinė biologinio ugdymo samprata rodo būtinybę atnaujinti jos turinį, o tai reikalauja visos ugdymo sistemos tobulinimo: šiuolaikinių pedagoginių technologijų, formų, metodų ir priemonių, didinančių mokinių pažintinį aktyvumą, savarankiškumo įgyjant žinias, panaudojimas, ugdymo(si) ugdymas. ir eksperimentinių metodų vaidmens didinimas.

Perspektyvios mokinių pažintinės veiklos didinimo priemonės – vasaros namų darbų užduotys, kurios yra privalomos.

Kodėl manome, kad vasaros namų darbai yra būtini? Mokslo dienomis ekskursijų vyksta mažai, dėl sumažėjusių valandų biologijos mokymui mažėja ir praktinių darbų, todėl mokiniai nepakankamai vaizdžiai susipažįsta su augalų ir gyvūnų gyvenimo sąlygomis gamtoje. Apmaudu, kad mokiniai negali nustatyti sistemingo tam ar kito gyvo organizmo priklausomybės, nemoka orientuotis gamtoje, suprasti jos gyvenimo reiškinius, tai jiems lieka svetima. Studentai atsineša herbariumo kolekcijas su neteisingai apibrėžtais žinomų medžių formų pavadinimais (beržas, liepa, klevas), tai verčia susimąstyti.

Per vasaros atostogas, kai viskas aplink atgyja, vaikinai paliekami savieigai. Mokytojo užduotis – padėti mokiniams vasaros atostogas išnaudoti tiesioginiam susipažinimui su augalų ir gyvūnų gyvenimu, su įvairiomis gyvųjų bendrijų formomis gamtoje. Bendraudami su gyvais organizmais vaikai patikrina ir įtvirtina mokykloje įgytas žinias. Neabejotina tampa mokomoji ir ugdomoji vasaros darbo reikšmė, parodanti savarankišką, tiriamąją moksleivių veiklą.

Kokie galėtų būti vasaros namų darbai? Praktikoje dažnai tenka susidurti su situacija, kai kaip vasaros darbą mokytojas gauna užduotį surinkti 10 augalų ar vabzdžių. Mūsų nuomone, vasaros darbas neturėtų būti mechaninis augalų ir vabzdžių rinkimas, kolekcijų surinkimas. Užduotis surinkti kerpių kolekciją ir pagal kerpes nustatyti atmosferos oro būklę nesukels šeštos klasės mokinių susidomėjimo, nes. tai nepažįstama medžiaga.

Vasaros užduotys turėtų būti tiriamojo pobūdžio, reikalaujančios išsamaus instruktavimo ir savarankiško studentų paruošimo eksperimentams nustatyti. Norėdami tai padaryti, studentams rekomenduojame perskaityti apie augalą ar gyvūną, sudaryti tyrimo planą. Pavyzdžiui, išstudijavus vabzdžių temą, mokiniams siūloma užduotis: Pagauti lygų ir vandens skorpioną ir įstatyti į akvariumą. Apsvarstykite išorinės struktūros ypatybes. Padarykite eskizus. Nustatykite, kokios gyvenimo būdo ypatybės sukelia struktūros skirtumus. Sužinokite, ar blakės gali skristi ir kaip jos išlipa iš vandens. Sužinokite, ką valgo glotnusis ir vandens skorpionas. Ar jie varžosi dėl grobio. Kokios yra jų mitybos po vandeniu ypatybės. Pažiūrėkite, ar blakėms kvėpuoti reikia atmosferos oro, ar jos kvėpuoja kaip žuvys.

Vasaros užduotys turėtų būti aiškiai suformuluotos ir orientuotos į konkrečios biologinės problemos sprendimą ar patvirtinimą, ugdant supratimą apie gyvus objektus, organizme vykstančius gyvybės procesus, augalų ir gyvūnų santykį su aplinka. Be to, būtina sukurti užduočių sistemą visam biologijos kursui.

Paskirstymas vasaros užduotys per metus programai tobulėjant, pateisinama, jei jos tampa darbo sistema, o mokiniai žino, kad mokytojas būtinai paklaus apie šių užduočių atlikimą. Jei dar tik pradedate įvesti vasaros užduotis, tikslingiau iki mokslo metų pabaigos jas paskirstyti tarp mokinių (atsižvelgiant į jų norus) ir sąrašą patalpinti biologijos kabinete, kuriame galės vaikų tėvai. susipažinti su užduočių turiniu ir padėti jas įgyvendinti.

Kiekvienas mokinys atlieka dvi užduotis: vieną – atlikti eksperimentą, kitą – sudaryti kolekciją. Pavyzdžiui: išanalizuokite kopūstinių baltųjų drugelių kasdienę veiklą. Stebėkite vasaros pradžią didžiausio aktyvumo laikui ir drugelių vasaros pabaigą. Atlikite užduotį per 7 dienas, kiekvienos dienos rezultatus fiksuokite stebėjimo dienoraštyje, nustatykite vidutinį kopūsto dienos aktyvumo laiką.

Kas padeda mokiniui atlikti darbą? Mokytojo pagalba – tai stebėjimų krypties nustatymas ir nurodymas pasirinkti metodiką.

Pirmiausia studentai turi turėti įgūdžių:

stebėjimų įrašai;
apdorojimo eksperimentai;
montavimo kolekcijos;
augalų herbarizacija;
zoologinių ir ekologinių kolekcijų gamyba.

Pamokose ir užklasiniame darbe šiam komponentui skiriu didelį dėmesį.

Kaip vykdoma apskaita ir kur panaudojami vasaros namų darbų rezultatai? Vasaros darbų sėkmę palengvina ne tik įdomus jų turinys – žinomos medžiagos tyrimo užduotis, kuriai nereikia detalių nurodymų, bet ir apskaitos organizavimas bei šių darbų panaudojimas. Darbas laikomas puikiu vertinimui, jei jis pateikiamas natūrali medžiaga ir fiksuoti stebėjimus. Vasaros užduotys parodo, kiek mokiniai įsisavino baigtą programą ir kokius įgūdžius įgijo atpažindami gyvus objektus gamtoje. Po darbų priėmimo surengiama paroda, kurioje švenčiami ypač sėkmingi darbai, skatinantys dar geriau atlikti vasaros darbus.

4-oje MOU gimnazijoje pirmame aukšte veikia nuolatinė ekspozicija pagal vasaros užduočių medžiagą, gaminami stendai, pvz., nuotraukų paroda „Vasaros susitikimai“ (7 „A“ klasės mokinio vabzdžių stebėjimas Klimentjeva A.).

Tinkamai atliktas darbas – tai ne tik gausi dalomoji medžiaga, bet ir vertingos demonstravimo klasėje priemonės, kurios pagyvina pamoką, kelia neabejotiną mokinių susidomėjimą, yra edukacinio pobūdžio.

Taigi tinkamai organizuoti vasaros darbai didina mokinių susidomėjimą laukine gamta, padeda įtvirtinti biologijos žinias bei suteikia labai vertingos iliustracinės medžiagos pamokai.

Vasaros darbas – tai durys, pro kurias įeina studentai nuostabus pasaulis gamtą, kaskart atrandant mažus atradimus.

Naudotos literatūros sąrašas:

Anashkina E.N. Apie ką dainuoja gegutė? Stebime paukščius. - Jaroslavlis: Plėtros akademija: Akademijos holdingas, 2004 m.
Verzilinas N.M. Botanikos mokymo metodų pagrindai. M.: RSFSR Pedagogikos mokslų akademijos leidykla, 1955 m.
Zaiceva E.Yu., Skvortsovas P.M. Mokyklos parkas. Biologija. Gyvūnai. 7-8 ląstelės – M.: Bustardas, 1998 m.
Nikishovas A.I. Biologija: Gyvūnai: 7 klasė: Mokyklos dirbtuvės. - M .: Humanitarinis leidimas. centras VLADOS, 2001 m.

Vasaros užduotys bestuburių biologijoje (7 klasė)

Surinkite informaciją apie dėlių paplitimą Orenburgo regiono vandens telkiniuose. Pažymėkite rezervuarus, kuriuose dažniausiai gyvena dėlės. Sekite dėlių veisimąsi tvenkinyje, rūpinkitės palikuonimis. Stebėkite jaunų dėlių išvaizdą, jų elgesį
Surinkite kelis skirtingus moliuskus ant rezervuaro pakrantės dalies vandens augalų. Nustatykite jų vardus. Surinktas sraiges sudėkite į akvariumą. Stebėkite, kaip jie juda. Palyginkite jų čiuptuvų sandarą. Stebėkite, kurie moliuskai kyla į vandens paviršių, o kurie lieka dugne. Sužinokite, kaip jūsų surinktos sraigės reaguoja į įvairius dirgiklius: prisilietimą, šviesą. Jei kiaušiniai dedami ant akvariumo sienelių, sekite sraigių vystymąsi.
Miežių ir bedantukų stebėjimas. Paimkite gyvų moliuskų ir tuščių kiautų. Nustatykite, kurie iš jų yra miežiai, o kurie be dantų. Palieskite šakelę prie vieno iš sifonų arba miežių kojos. Stebėkite, kaip gyvūnas reaguoja į to dirgiklio veikimą. Įmerkite vieną iš perlų į pašildytą vandenį, o tada išimkite ir apžiūrėkite moliusko kūną, žiaunas ir kitus organus. Į akvariumą su vandens augalais ir 2-3 mažus karpius įdėkite 3-4 didelius miežius arba bedantukus. Pažiūrėkite, ar ant jų pelekų, žiaunų, kūno paviršiaus neatsiranda mažų rusvų dėmelių. Tai perlovitų lervos – glokidijos. Atkreipkite dėmesį, kiek jų yra. Nustatykite, kurią dieną po stebėjimo pradžios juos pastebėjote. Stebėkite užkrėstų žuvų elgesį ir glokidijų vystymąsi.
Tyrinėkite vietinius vandens kelius. Nustatykite, kuriose vietose yra dafnijų, ciklopų. Stebėkite, kaip vasarą keičiasi šių gyvūnų skaičius. Sužinokite, kaip dirbtinai veisti dafnijas.
Stebėkite vėžius. Norėdami tai padaryti, išsiaiškinkite, ar vėžiai gyvena vietiniuose vandens telkiniuose. Nustatykite, kurie vėžiai yra jūsų tvenkiniuose. Sugautus vėžius perkelkite į vandens telkinius, kuriuose dabar jų nėra, bet jie gyveno. Vasarą stebėkite, ar tvenkinyje vėžiai prigijo
Pagauk sidabrinį vorą ir pasodink jį į nedidelį indelį su keliomis elodėjos šakelėmis. Pažiūrėkite, kaip jis plaukia, kokios galūnės su juo dirba. Panardinus į vandenį atkreipkite dėmesį į voro pilvą. Paaiškinkite, kas su juo vyksta ir kodėl tai svarbu, kodėl voras vadinamas sidabrine žuvele. Stebėkite pagal laikrodį, kiek laiko voras gali išbūti po vandeniu be atmosferos oro. Įdėkite keletą vorų į nedidelį akvariumą ir įleiskite ten vabzdžių lervas, stebėkite, kaip voras medžioja ir ką veikia nuplovęs grobį.
Pagauk lygų ir vandens skorpioną ir padėkite į akvariumą. Apsvarstykite išorinės struktūros ypatybes. Padarykite eskizus. Nustatykite, kokios gyvenimo būdo ypatybės sukelia struktūros skirtumus. Sužinokite, ar blakės gali skristi ir kaip jos išlipa iš vandens. Sužinokite, ką valgo glotnusis ir vandens skorpionas. Ar jie varžosi dėl grobio. Kokios yra jų mitybos po vandeniu ypatybės. Pažiūrėkite, ar blakėms kvėpuoti reikia atmosferos oro, ar jos kvėpuoja kaip žuvys.
Patikrinkite, ar jūsų vietovėje nėra laumžirgių lervų. Apibūdinkite vandens telkinių prigimtį ir atkreipkite dėmesį į masinio įvairių šeimų laumžirgių išvykimo laiką. Prie vandens telkinių oro tinklu gaudyti suaugusius laumžirgius, pažymėti surinkimo vietą ir laiką.
Apibūdinkite savo vietovėje esančius vandens telkinius, atkreipkite dėmesį į dugno ypatumus, vandens augmeniją, tėkmę. Įvairiuose rezervuaruose rinkti skroblų dangčius, nustatyti rūšinės sudėties skirtumus priklausomai nuo buveinės.
Sraiges sudėkite į stiklinius indelius su 5 cm sluoksniu sudrėkintos žemės. Duokite įvairių augalų kaip maistą. Įkurti, lapų, kuriuos augalus ji mieliau valgo. Padarykite šių augalų herbariumą. Stebėkite, kaip sraigė elgsis sausoje buveinėje, jei ją persodinsite, pavyzdžiui, į stiklainį be žemės. Padarykite išvadą apie sraigės reikalavimus sąlygoms aplinką. Kokie aplinkos veiksniai jam bus gyvybiškai svarbūs, kokie antraeiliai
Po senų kelmų žieve raskite greitai bėgantį šimtalapį Ruda spalva. Pasodinkite jį į stiklinį indą. Atidžiai apsvarstykite jo struktūros detales, eskizą. Stebėkite, kaip juda jos galūnės. Nustatykite galūnių struktūrą. Maitinkite ją vorais, vabalais, mažais vabzdžiais. Pašarą reikia duoti vakare. Norint stebėti šimtakojų maitinimosi įpročius dieną, reikia leisti jiems vieną dieną badauti, o tada nustatyti, kokį grobį jie mėgsta, kaip jį naikina.
Stebėkite skruzdėlyno gyvenimą ir skruzdžių veisimąsi.
Ištirkite kasdienę pievų vabzdžių veiklą. Norėdami tai padaryti, turite pradėti dirbti saulėtekio metu ir tęsti iki 24.00 Atkreipkite dėmesį į pirmųjų vabzdžių atsiradimo laiką, jų masinį pasirodymą, skaičiaus sumažėjimą ir veiklos nutraukimą. Konkrečiai apibrėžkite stebėjimo objektą. Stebėkite saulėtu ir debesuotu oru.
Atlikite sezoninius vabzdžių – žolinės dangos gyventojų – stebėjimus. Būtina nustatyti pastebimiausių vabzdžių pirmojo pasirodymo, masinio vystymosi ir išnykimo laiką. Įrašykite rezultatus į savo dienoraštį
Ištirkite pievos vabzdžių fauną. Vasarą aukštumose ir vandens pievose stebėkite vabzdžių rūšinę sudėtį. Apibūdinkite pievų, kuriose stebite, žolinės augalijos pobūdį. Palyginkite vabzdžių rūšių įvairovę. Atskirkite naudingus ir kenksmingus vabzdžius. Įrašykite rezultatus į dienoraštį.
Gaidžionis yra rimtas miško medelynų kenkėjas. Atlikite šiuos tyrimus: a) pažymėkite gegužinių vabalų vasaros pradžią (mėnuo, diena, paros laikas); b) nustatyti pirmųjų atskridusių vabalų lytį; pažymėkite priešingos lyties vabalų vasaros pradžios laiką; c) nustatyti gegužės vabalų masinio skrydžio laiką; d) sekti, ką vabalai valgo, kokiomis paros valandomis. Nustatyti vabalų lapų pažeidimo pobūdį, paimti pažeistų lapų herbarinius mėginius; e) nustatyti lapų pažeidimo laipsnį skirtingi tipai augalai penkių balų skalėje; f) išsiaiškinti, kur, kokiomis paros valandomis ir kiek laiko vabalai ilsisi; g) nustatyti, kada vabalų patelės pradeda kapstytis į žemę, kad galėtų dėti kiaušinėlius, kokioje dirvoje jos rausis; h) nustatyti, kokiame gylyje vabalas deda kiaušinėlius, kokį kiekį.
Po akmenimis ir lentomis gaudykite dirvinius vabalus. Įdėkite sugautus gyvūnus į stiklainį. Stebėkite jų kasdienę veiklą. Maitinkite įvairų maistą. Sužinokite, kokio tipo maistas yra pageidaujamas. Saugokitės lervų; ką jie valgo, kaip juda, kada virsta lėliukais.
Stebėjimai atliekami gamtoje arba narve. Suskaičiuokite, kiek amarų per 10-15 minučių nužudo boružėlė ar vabalas. Surinkus keletą suaugusių lervų ir pamaitinus jas amarais, galima stebėti spalvingų lėliukių atsiradimą. Vėliau narve atsiranda vabalai. Rašyti ataskaitą apie darbą.
Surinkite vabalus su ryškia perspėjančia spalva, pateikite akvarelinius vabzdžių piešinius ar nuotraukas.
Nurodykite konkrečias kovos su musėmis priemones. Sužinokite, kuris Velcro – saldus ar paprastas – pritraukia daugiau musių. Įvertinus kiekvieną vakarą įstrigusių musių skaičių, galima nustatyti, kuriose vietose jų apsistoja daugiau, kur kova su jomis bus efektyvesnė ir reikalingesnė.
Ištirkite kasdienę apdulkinančių vabzdžių veiklą. Pradėti darbą saulėtekio metu ir baigti 24 val. Žydinčioje pievoje stebėkite pirmųjų vabzdžių atsiradimą, jų masyvią vasarą, skaičiaus mažėjimą ir išnykimą. Laikrodžio laiką pažymėkite kiekvienai vabzdžių grupei atskirai. Stebėjimo vykdymas palyginimui skirtingu oru. Surinkite apdulkinančius vabzdžius rinkimui, džiovinkite augalus. Grafike aiškiai matyti atskirų apdulkintojų rūšių kasdienis aktyvumas.
Ištirkite svarbiausius sodo kenkėjus. Surinkite sodo, sodo kenkėjus ir jų veiklos pėdsakus. Surinkite sodo kenkėjų, daržovių sodų kolekciją, surinkite ir išdžiovinkite žalą. Padarykite raštišką ataskaitą.
Išanalizuokite kopūstų baltųjų drugelių kasdienę veiklą. Stebėkite vasaros pradžią didžiausio aktyvumo laikui ir drugelių vasaros pabaigą. Atlikite užduotį per 7 dienas, kiekvienos dienos rezultatus fiksuokite stebėjimo dienoraštyje, nustatykite vidutinį kopūsto dienos aktyvumo laiką.
Daržo užkrėtimo kenkėjais apskaita. Ištirkite 6–7 atskirus daržovių sodus. Kiekviename sode nuo lysvių vidurio ir kraštų atliekama kopūstinių augalų apžiūra nuo šaknų iki viršūnės. Paruoštose formose atsižvelgiama į kiaušinių dėjimą, lervas ir kenkėjų suaugusius etapus su užsikrėtimo laipsnio simboliais. Apskaitos laikas: sodinant sodinukus į žemę; vasaros mėnesiai; derlius.

Botanikos vasaros užduotys (6-7 kl.)

Supažindinimas su miško braškių kultūra
Supažindinimas su laukinių laukinių augalų kultūra
Sėklų pasirinkimas geriausi augalai
Obuolių sėklų sėjimas
Kultūrinių augalų sodinukų kolekcijos sudarymas
Piktžolių skaičiaus nustatymas
Šaknų vystymasis
Trąšų įtaka kopūstų derliui
Viršutinio padažo poveikis kopūstų derliui
Dirvožemio drėgmės įtaka kopūstų derliui
Dirvožemio derlingumo nustatymas
Mulčiavimo įtaka runkelių derliui
Šviesos poveikis kopūstų derliui
Šviesos poveikis žalumai ir augimui
Lapų šešėliavimo įtaka jų dydžiui
Kolekcija „Lapų vystymasis“
Kolekcija „Lapų metamorfozės“
augalų augimo tempas
Padidėjusių bulvių gumbų gavimas
Bulvių nusodinimo poveikis norint gauti daugiau gumbų
lemputės vystymas
Augalų vystymasis iš šaknų
augalų formavimas
Nupjautų sumedėjusių augalų kolekcija
Bulvių dauginimo būdai
Bulvių dauginimas sėklomis
Braškių reprodukcija su ūsais
Serbentų dauginimas sluoksniuojant
augalų skiepijimas
Dirbtinis augalų apdulkinimas
Žydėjimo laiko pratęsimas
gėlių laikrodis
Gėlių kalendorius
Vabzdžių žiedų apdulkinimas
Kolekcija „Vegetatyvinio dauginimo metodai“
Kolekcija “ vėjo apdulkinami augalai”
Kolekcija „Vabzdžių apdulkinti augalai“
Kolekcija „Vaisių ir sėklų platinimas“
Dviejų augalų vystymosi palyginimas
Dienos ilgio įtakos augalų vystymuisi nustatymas
Bulvių gumbų vernalizacija
Gyvenimo sąlygų įtaka augalų terminui ir vystymuisi
Gaunamas didelis braškių derlius
Pomidorų veislių palyginimas
Kopūstų sėklų gavimas
Obuolių sodinukų parinkimas
Bakterinių trąšų poveikis ankštinių augalų derliui
Sodinti sporas ir gimnastika
Persodinti ankstyvą žydėjimą pavasario augalai
Žydintis konvejeris

Biologija nurodo gamtos mokslai. Pagrindiniai gyvenimo dėsnių pažinimo metodai yra stebėjimas ir eksperimentas. Šių metodų įsisavinimas turi ne tik mokslinę, edukacinę, bet ir vystomąją bei edukacinę vertę.

K.A. Timiriazevas rašė: „... žmonės, išmokę... stebėjimų ir eksperimentų, įgyja gebėjimą patys kelti klausimus ir gauti į juos tikrus atsakymus, atsidurdami aukštesniame protiniame ir moraliniame lygmenyje, palyginti su tais, kurie to nedarė. mokykla“.

Mokant biologiją, išplėtotos įvairios studentų eksperimentinio tiriamojo darbo formos. Tai parodomasis eksperimentas, laboratoriniai ir praktiniai kamerinio pobūdžio darbai, ekskursijos, fenologiniai stebėjimai, lauko praktika, ekspedicijos ir vasaros užduotys. Kiekviena forma ugdymo procese atlieka savo vaidmenį, skiriasi individualizacijos laipsniu ir organizacijos sudėtingumu, atliekamo darbo mastu ir studentų įtraukimo į aktyvią veiklą mastu.

Mūsų gimnazijoje mokiniams siūlome vasaros kūrybines užduotis. Nuo 1995 m., vykdant ilgalaikį kūrybinį bendrosios gimnazijos projektą „Vasaros gimnazija“, įtraukiami į gimnazijos mokinių ir mokytojų užklasinės projektinės ir ekskursinės tiriamosios veiklos sistemą biologijos, geografijos, ekologijos, istorijos srityse, fizika, chemija, informatika, matematika, užsienio kalbos kartu su aukštųjų mokyklų dėstytojais ir studentais švietimo įstaigųŠujos ir Ivanovo miestai.

Vasaros užduotys atliekamos pačiu palankiausiu metų laikotarpiu, kai intensyviai vyksta visi gyvybės procesai ir pastebimi laukinės gamtos pokyčiai. Vasarą artimiausi žmonės – gamta, bendravimo su ja veikla.

Vasaros sistema kūrybinės užduotys 5-10 klasių mokiniams apima pasirengimo, darbo ir atsiskaitymo etapus. Darbo tematika apima visą mokyklinės biologijos kursą.

Yra įvairių lygių užduočių. Vaikai gali pasirinkti užduotį pagal savo pomėgius ir gebėjimus. Atlikdami užduotį mokiniai gauna metodinę pagalbą:

- Surašytos mokomosios kortelės įvairioms užduotims atlikti;
– sukauptas bioekologinių tyrimų metodų pasirinkimas,
– organizuojamos individualios ir grupinės konsultacijos studijų metais ir atostogų metu.

Gimnazistų tiriamoji veikla vasarą daugiausia siejama su aplinkosauginiu monitoringu jų gyvenamosiose vietovėse. Taip jie tampa kolektyvinio tyrimo projekto „Mes ir mūsų miestas“ dalyviais.

Tokiais darbais mūsų gimnazijos mikrorajone siekiama surašyti ekologinį pasą unikaliai Šujos miesto centro teritorijai, kad ateityje jai būtų suteiktas gamtos paminklo statusas. Tai daugiametis aplinkosaugos projektas, apimantis lauko tyrimus, cheminę analizę, biologinę indikaciją. Darbui vadovauja biologijos, geografijos, chemijos mokytojai; Pedagoginis universitetas(SHGPU).

Gamtos mokslų profilio ekskursijos vykdomos trijose pagrindinėse srityse: medicinos, žemės ūkio ir aplinkosaugos.

Vasaros užduotys 10-os gamtos mokslų klasės mokiniams glaudžiai susipynusios su jų veikla kūrybinės praktikos metu Yasen vasaros profilio stovykloje. Fizikos ir matematikos klasės absolventams įdomu plėtoti temas apie bioniką, tobulų gyvųjų sistemų sandaros ir veikimo principų techninį įgyvendinimą:

– biomechaniniai modeliai,
- tiesioginės oro stotys,
– biokomunikacija, nusileidimas ir navigacija,
- grožis ir tikslingumas architektūroje ir kt.

Svarbiausiu savo darbo rezultatu laikome mokinių sėkmę. Jie tampa miesto ir rajoninių biologijos ir ekologijos olimpiadų prizininkais ir nugalėtojais; miesto ekologijos krypties studentų tiriamųjų darbų konkursų laureatai ir regioninių aplinkosauginių konferencijų diplomantai.

9 ir 11 klasių absolventai kasmet baigiamojo atestavimo metu gina tyrimų santraukas. Jų tiriamasis darbas ir kolektyvinius projektus mūsų studentai pristato SHPU Gamtos geografijos fakulteto studentų mokslinėje konferencijoje.

Kurso „Augalai, bakterijos, grybai, kerpės“ vasaros užduočių temos

1. Bendra pažintis su žydinčiais augalais

1.1. Žydinčio augalo organai.
1.2. Vienmečiai ir dvimečiai augalai.
1.3. Medžių įvairovė.
1.4. Krūmų įvairovė.
1.5. Krūmų įvairovė.

2. Šaknis

2.1. Šaknų sistemų tipai.
2.2. Skinimo įtaka šaknų sistemos vystymuisi.
2.3. Trąšų įtaka augalų augimui ir vystymuisi.

3. Pabėgimas

4. Gėlė ir vaisiai

4.1. Biseksualios gėlės su viengubu ir dvigubu žiedu.
4.2. Atskiros gėlės. Vienanamiai augalai.
4.3. Atskiros gėlės. Dvinamiai augalai.
4.4. Žiedynų rūšys.
4.5. Įvairūs džiovinti vaisiai.
4.6. Vaisių ir sėklų išsklaidymo vėjas.

5. Augalų ekologija

5.1. Pievų augalai.
5.2. Miško augalai (mišrūs, pušys, eglės).
5.3. Sausų buveinių augalai.
5.4. Vandens ir pakrančių augalai.
5.5. Pelkių augalai.
5.6. Efemeroidai.

6. Žydinčių augalų klasifikacija

6.1. Įvairių šeimų augalų žiedų sandara.
6.2. Įvairių šeimų augalų įvairovė.

7. Žemės ūkio augalai

7.1. Kviečių vystymosi fazės.
7.2. Aliejinių augalų sėklų įvairovė.
7.3. Vaisių ir uogų kultūrų įvairovė.

8. Pagrindiniai augalų padaliniai

8.1. Dumblių įvairovė.
8.2. Bryofitų įvairovė.
8.3. Paparčių įvairovė.
8.4. Gimnosėklių įvairovė.

9. „Bakterijos. Grybai. Kerpės »

II. Eksperimentinis darbas

Lauko, daržovių, vaisių ir uogų, dekoratyvinių augalų veislių tyrimas.
Įvairių vegetatyvinio dauginimo metodų efektyvumo tyrimas:

- bulvės su sveikais gumbais, viršūnėmis, akimis, daigais;
- agrastai su horizontaliu, lenktu, vertikaliu sluoksniu;
- serbentai su lignified ir žaliais auginiais;
- česnako oro svogūnėliai ir gvazdikėliai;
- bijūnus dalijant krūmą, auginius, sluoksniuojant.

Tokios žemės ūkio praktikos įtakos augalų augimui, vystymuisi ir produktyvumui tyrimas:

- įvairūs sodinamosios medžiagos išankstinio apdorojimo būdai (kaitinimas, grūdinimas, vernalizacija, cheminis apdorojimas, švitinimas ir kt.);
- sėjos, įkalimo, drėkinimo, purenimo terminai;
- gnybti, pinti, skinti;
- šėrimo zonos keitimas, plėvelinių pastogių panaudojimas;
- įvairių rūšių trąšų (organinių, mineralinių, bakterinių) naudojimas, jų dozės, įterpimo būdai ir kt.

III. Stebėjimai, tyrinėjimai gamtoje, projektinė veikla

Įtakos tyrimas įvairių veiksnių apie augalų augimą ir vystymąsi.
Medžių ir krūmų būklės tyrimas gyvenamojoje vietovėje.
Kerpės, rodančios oro būklę gyvenamojoje vietovėje.
Augalų prisitaikymo prie kryžminis apdulkinimas.
Sustingusio rezervuaro augalų bendrijos tyrimas.
Projekto veikla fitodizainų srityje.
Pranešimai apie ekskursijas į muziejus, botanikos sodus, gamtos bendrijas.
Fenologiniai stebėjimai.

instrukcijų kortelė

Vaizdinės priemonės (dalomoji medžiaga) „Kviečių vystymosi fazės“ gamyba

2. Stebėkite jo raidą nustatydami datas:

1) ūgliai,
2) trečiojo lapo atsiradimas,
3) įdirbimas,
4) įėjimas į ragelį,
5) auskaras,
6) žydėjimas,
7) brendimas (pienas, vaškas, pilna branda).

3. Iškaskite ir išdžiovinkite kelis augalus kiekvienoje vystymosi fazėje.

4. Atsargiai ant storo A4 formato popieriaus lapo sumontuokite skirtingų vystymosi fazių augalus stebima seka, nurodydami jų atsiradimo fazes ir datas.

5. Paruoškite 5-15 tokių montažų.

6. Prie savo vaizdinės priemonės pridėkite pasėlio ir veislės biologinių savybių aprašymą.

Paporkovas M.A. ir kt.

instrukcijų kortelė

Augalų prisitaikymo prie kryžminio apdulkinimo tyrimas

1. Atlikdami paprastus vizualinius stebėjimus, nustatykite skirtingų augalų rūšių apdulkinimo būdus.

2. Prie gėlės padėkite stiklelius, išteptus vazelinu. Mikroskopu apžiūrėkite prie stiklo prilipusias tiriamų augalų rūšių žiedadulkes, apibūdinkite ir nupieškite.

3. Atidžiai apsvarstykite skirtingų augalų žiedų struktūrą. Sužinokite, kaip jie prisitaikę prie tam tikros rūšies apdulkinimo. Apibūdinkite ir nupieškite gėles ir jų pritaikymus.

4. Atlikite gėlių „elgesio“ stebėjimus. Išsiaiškinkite jų atsivėrimo laiką, apibūdinkite ir nubraižykite lenkimo, žiedlapių išvyniojimo, kuokelių tempimo, žiedo padėties keitimo ir kt. seką. Nustatykite gėlės gyvenimo trukmę.

5. Sekite žiedynų „elgesį“, žiedų išsidėstymą juose. Išsiaiškinkite, ar žiedyno žiedai vienodi, ar tuo pačiu metu atsiveria.

6. Stebėkite vabzdžių elgesį ant tiriamų augalų: kokie vabzdžiai lanko žiedus, kaip vabzdys sėdi ant žiedo, kiek laiko ant jo išsilaiko. Stebėkite vabzdžio kojų ir burnos aparato judesius. Apskaičiuokite vabzdžių apsilankymų gėlę dažnumą per valandą skirtingas laikas dienų.

7. Galite sekti vienos augalų rūšies apdulkinimo ypatybes skirtingos sąlygos(miške, pievoje, pakraštyje ...).

8. Nustatyti ryšį tarp augalų, vabzdžių žiedų ir žiedynų struktūros ir „elgsenos“.

9. Sudaryti ataskaitą apie atliktus darbus, naudojant aprašymus, brėžinius, nuotraukas.

Padaryti pranešimą pamokoje, mokyklos aplinkosaugos konferencijoje.

1. Aleshko E.N. Botanikos skaitytojas 5–6 kl. – M.: Švietimas, 1967. S. 84–93.
2. Augalų gyvenimas. T. 5 (1). – M.: Švietimas, 1980. S. 55–78.
3. Traitak D.I. Knyga skaitymui apie botaniką. 5–6 klasių mokiniams. – M.: Švietimas, 1985. S. 63–80.

instrukcijų kortelė

Eksperimento atlikimas tema: „Sodinamosios medžiagos įtaka bulvių derliui“

1. Šią patirtį lydi tyrimų dienoraščio vedimo praktika. Sukurkite dienoraščio titulinį puslapį: patirties tema, kas ją atliko (pavardė, mokinio vardas, klasė, mokykla, miestas, rajonas), patirties vadovas, patirties žymėjimo metai.

2. Patirties tikslas.

3. Biologiniai kultūros ypatumai, veislės.

4. Eksperimento schema: variantai, kartojimas, sklypo dydis (kv. m), plotas po eksperimentu, sklypų ir pakartojimų vietos brėžinys.

5. Aikštelės aprašymas: reljefas, dirvožemis, piktžolėtumas, pirmtakas, trąšos.

6. Kalendoriaus planas eksperimentinis darbas.

Kūrinių pavadinimas	data pagal planą	baigimo data
Gumbų viršūnių sodinimas į dėžutę
Sodinti daigus į dėžutę
Gumbų žymėjimas vernalizacijai
Gumbų pjaustymas į akis, sodinimas į dėžutę
Dirvožemio paruošimas
Iš akių įsišakniję ūgliai
Sodinti daigus, gumbus į žemę
Atlaisvinama praėjus 5–10 dienų po pasodinimo
Laistymas sausu oru (2-3 kibirai kvadratiniam metrui)
Pirmasis sukalimas ir ravėjimas
Viršutinis padažas: 10 l 12 vnt. (30 g amonio sulfato, 40 g dvigubo superfosfato, 70 g kalio chlorido)
Antras sukalimas, ravėjimas
Valymas, apskaita, rūšiavimas

7. Augalų augimo ir vystymosi stebėjimas.

8. Derliaus nuėmimas ir derliaus apskaita.

9. Išvada iš patirties ir jos biologinis pagrindimas.

10. Mokytojo išvada, darbo įvertinimas.

Paporkovas M.A. ir kt. Mokomasis ir eksperimentinis darbas mokyklos vietoje: vadovas mokytojams. – M.: Švietimas, 1980 m.

Kurso „Gyvūnai“ vasaros užduočių temos

I. Mokymo ir vaizdinių priemonių gamyba

Demonstracinės kolekcijos

1. Moliuskų lukštai.
2. Atsiskyrimas Coleoptera, arba vabalai.
3. Užsisakykite Lepidoptera, arba drugelius.
4. Atsiskyrimas Diptera, arba uodai ir musės.
5. Užsakinėkite žiedadulkes.
6. Atsiskyrimas Hemiptera, arba blakės.
7. Užsisakykite Orthoptera.
8. Laumžirgių būrys.
9. Kadrų konstravimo menas.
10. Vabzdžių pažeisti lapai.
11. Nuostabios plunksnos.

Kolekcijos dalomoji medžiaga

1. Moliuskų lukštai.
2. Žuvies kamieno ir uodegos slanksteliai.
3. Įvairių rūšių žuvų žvynai.
4. Maybug.
5. Paukščio kiaušinio laimo lukštas.
6. Paukščių plunksnų rūšys.

II. Stebėjimų ir eksperimentų vykdymas

Įgyti blakstienų kultūrą, tirti jų struktūrą ir elgesį.
Hidrų aptikimas natūraliame telkinyje, jų sandaros, elgsenos, dauginimosi tyrimas.
Planarijų turinys akvariume, jų sandaros, elgesio, dauginimosi būdų tyrimas.
Sliekų sandaros, elgsenos ir dirvožemį formuojančio aktyvumo tyrimas.
Paprastosios tvenkinės sraigės išorinės struktūros, elgsenos ir dauginimosi tyrimas.
Išorinės struktūros, elgesio ir vystymosi tyrimas:

- kopūstinės baltos žuvies drugeliai (kopūstinė kandis, obelinė kandis, obelinė kandis);
- žieduotasis šilkaverpis (žieminis samtelis ir kt.);
- Kolorado vabalas (riešutinis vabalas, boružėlė, dirvinis vabalas ir kt.);
- Hymenoptera: skruzdėlės, bitės, vapsvos, kamanės, pjūkleliai ir kt.;
- Diptera: uodai (įkando, žieduotojai, žvilgčioja), dygliuotieji, dygliuočiai ir kt .;
- caddisflies;
- vorai (kryžius, sidabrinės žuvelės, dolomedai ir kt.).

Išorinės žuvų struktūros, elgsenos ir vystymosi tyrimas.
Veisiame naujas akvariumo žuvų veisles.
Paprastosios varlės (pilkosios rupūžės, paprastojo tritono) vystymosi ir elgesio stebėjimas.
Roplių stebėjimas.
Paukščių stebėjimas.
Naminių gyvūnėlių stebėjimas.

instrukcijų kortelė

Sliekų sandaros, elgsenos ir dirvožemį formuojančio aktyvumo tyrimas

Tikrųjų sliekų, arba Lumbricidae, šeima ( Lumbricidae) apima apie 300 rūšių. Rusijos europinės dalies vidurinėje zonoje labiausiai paplitusi rūšis yra paprastasis sliekas arba didelis raudonasis roplys, ( Lumbricus terrestris), pasižymi dideliu dydžiu, suplokštu ir paplatėjusiu uodegos galu bei intensyvia priekinio kūno trečdalio nugaros pusės spalva. Šis vaizdas yra patogus stebėjimams ir eksperimentams.

1. Pagauk kelis paprastojo slieko egzempliorius, vieną iš jų padėkite ant lygaus paviršiaus ir ištirkite jo išorinę struktūrą.

– Kokia yra kūno forma sliekas?
Kodėl sliekas vadinamas annelidais?
- Raskite priekinius (labiau sustorėjusius ir tamsesnius) ir užpakalinius kirmino kūno galus, apibūdinkite jų spalvą.
- Suraskite ant slieko kūno sustorėjimą - diržą. Suskaičiuokite, kiek kūno segmentų jį sudaro.

Apverskite kirmėlę ventraline puse į viršų, vandeniu sudrėkintu pirštu braukite išilgai ventralinės pusės nuo užpakalinio kūno galo iki galvos. Ką tu jauti? Leisk kirminui šliaužti per popierių. Ką tu girdi?

Naudodami padidinamąjį stiklą suraskite šerius, apibūdinkite jų vietą ir reikšmę.

Nustatykite, kokiu greičiu sliekas juda ant stiklo ir grubaus popieriaus, kaip šiuo atveju keičiasi kūno forma, ilgis ir storis. Paaiškinkite pastebėtus reiškinius.

2. Stebėkite, kaip kirminas reaguoja į dirgiklius. Palieskite jį adata. Neliesdami slieko, atneškite svogūno gabalėlį į priekinį kūno galą. Apšvieskite žibintuvėliu. Ką tu stebi? Paaiškinkite, kas vyksta.

3. Iš dviejų vienodų stiklų (12 × 18 cm) ir tarpiklių tarp jų (guminio vamzdžio, medinių kaladėlių) padarykite siaurasienį narvelį. Akinius sutvirtinkite iš plonos skardos išpjautais laikikliais. Taip pat galite naudoti du stiklinius indelius (pusės litro ir majonezo), mažesnį dėdami į didesnį.

4. Į narvą supilkite nedidelį (apie 4 cm) sudrėkintos humusingos žemės sluoksnį, tada smėlio sluoksnį ir vėl humuso. Ant narvo paviršiaus uždėkite 2-3 mažus sliekus. Stebėkite, kaip kirminai įsisuks į viršutinį dirvožemio sluoksnį. Pabandykite suimti pusiau palaidotą kirminą už kūno galo, kad atitrauktumėte jį atgal. Ar tai lengva padaryti? Kodėl?

5. Kas 3-5 dienas detaliai aprašykite, nupieškite arba nufotografuokite narvelio dirvožemio sąlygų pokyčius. Ištirkite vidinį sliekų praėjimų paviršių. Kokia gleivių reikšmė slieko gyvybei dirvožemyje?

6. Į stiklinį indelį įdėkite 3-4 kirmėles ir pusę stiklainio pripildykite švariu smėliu. Smėlį laikykite drėgną, ant smėlio paviršiaus paskleiskite nukritusius lapus, įvairių augalų viršūnes, virtų bulvių gabalėlius. Sekite, kas su jais atsitiks. Po mėnesio išmatuokite susidariusio humuso storį, padarykite išvadą apie sliekų įtaką dirvožemio sudėčiai ir struktūrai, jo derlingumui.

7. Padarykite išsamią ataskaitą apie eksperimentus ir savo pastebėjimus, kartu su aprašymu su brėžiniais, nuotraukomis. Įvertinti sliekų veiklos svarbą gamtoje ir žmogui.

1. Raikovas B.E., Rimskis-Korsakovas M.N. Zoologijos ekskursijos. – M.: Topikal, 1994.
2. Brownas W. Gamtos mylėtojo vadovas / Per. iš anglų kalbos. - L .: Gidrometeoizdatas, 1985 m.
3. Gyvūnų gyvenimas. T. 1. S. 387. - M .: Išsilavinimas, 1988 m.

instrukcijų kortelė

Gyvūnų stebėjimas

1. Šios rūšies gyvūnų prijaukinimo istorija.
2. Biologinės ir ekonomiškai vertingos šios veislės savybės.
3. Šio gyvūno atsiradimo jūsų namuose istorija.
4. Gyvūno išvaizda (dydis, kūno svoris, odos spalva).
5. Sulaikymo sąlygos:

- patalpa ir jos charakteristikos (plotas, tūris, temperatūra, apšvietimas, vėdinimas);
- vaikščiojimas - prietaisas, jo reikšmė;
– patalpų valymas: dažnumas ir priemonės.

6. Maitinimas:

- pašarai, jų paruošimas šėrimui;
– pašarų raciono biologinis pagrindimas;
- maitinimo būdas;
- lesyklėlės, girdyklos, jų įrenginys.

7. Gyvūno elgesys, jo charakteris, įpročiai. Sąlyginių refleksų vertė gyvūnų priežiūrai. (Kokie sąlyginiai refleksai, kaip ir kokiu tikslu išsiugdėte savo gyvūną?)
8. Palikuonių gavimas ir priežiūros juo bruožai. Lyčių ir kartų santykiai.
9. Dažniausių ligų profilaktikos priemonės ir sergančių gyvūnų gydymas.
10. Jūsų santykiai su gyvūnu. Jų svarba jums ir jam.
11. Sudaryti ataskaitą apie atliktus darbus, naudojant aprašymus, eskizus, nuotraukas, literatūrinę medžiagą.

1. Akimushkin I.I. Gyvūnų pasaulis: pasakojimai apie augintinius. – M.: Mol. sargas, 1981 m.
2.Onegovas A. Jaunimo mokykla. – M.: Det. lit., 1990 m.
3. Harriot J. Apie visus padarus – didelius ir mažus / Per. iš anglų kalbos. Red. D.F. Osidze. – M.: Mir, 1985 m.

Kurso „Žmogus ir jo sveikata“ vasaros užduočių temos

1. Veiksnių, turinčių įtakos kūno augimui ir fiziniam vystymuisi, tyrimas:

1) klausinėjimas temomis:

- Jūsų sveikatos būklę,
- nerimo laipsnis
- maisto pobūdis,
– fizinė veikla,
- dienos režimas;

2) savo fizinio išsivystymo rodiklių savikontrolė vasaros laikotarpiu (akademiniais metais);
3) savo augimo prognozavimas įvairiais metodais;
4) tėvų fizinės išvaizdos harmonijos nustatymas;
5) veiksnių, turinčių įtakos organizmo fizinei būklei, analizė ir savęs tobulinimo būdų nustatymas.

2. Sąlyginio reflekso susidarymo ir slopinimo eksperimento atlikimas, stebint žmonių ir gyvūnų refleksinį elgesį.

3. Profesinės saviorientacijos darbas „Profesijos pasirinkimas“.

4. Esė tema "Grožis kaip biologinis tikslingumas".

instrukcijų kortelė

Sąlyginio reflekso formavimas ir slopinimas

1. Apytikslė sąlyginio reflekso išsivystymo ir slopinimo žmogui schema laikui:

- nustatyti žadintuvą tam pačiam laikui,
- nustatykite, po kiek dienų iki to laiko pradėjote pabusti pats,
– nenustatyti žadintuvo ir nesilaikyti pabudimo laiko,
- nustatyti, kiek laiko išnyks išsivystęs pabudimo tam tikru laiku refleksas,
Pateikite fiziologinį pastebėtų reiškinių paaiškinimą.

2. Apytikslė sąlyginio reflekso slopinimo gyvūnams schema:

– atlikti reguliarius darbus, pratinant šunį prie bet kokios komandos vykdymo, skanėstu skatinant jo teisingus veiksmus;
- nustatyti, po kurio laiko šuo, nelaukdamas skanėsto, užtikrintai pradeda vykdyti komandą,
- toliau neskatinkite šuns,
– nustatyti, po kurio laiko jis nustos reaguoti į jūsų komandą,
- pristatyti stebėjimų dienoraštį,
- Pateikite stebimų reiškinių fiziologinį pagrindimą.

3. Pabandykite pasiūlyti savų schemų sąlyginio reflekso vystymuisi ir slopinimui žmoguje ar gyvūne.

4. Stebėkite natūralų įvairių sąlyginių refleksų vystymąsi ir slopinimą savyje, artimuose ir pažįstamuose žmonėse, augintiniuose. Pateikite pastebėtų refleksų aprašymą ir fiziologinį paaiškinimą.

1. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biologija: žmogus ir jo sveikata. Vadovėlis vidurinės mokyklos 9 klasei. - M .: Švietimas, 1990. § 49-50.
2. Rokhlovas V.S. Biologija: žmogus ir jo sveikata. 8 klasė: Proc. bendrajam lavinimui institucijose. – M.: Mnemosyne, 2005.
§23–27.

instrukcijų kortelė

Darbas su profesine orientacija į save

Karjeros pasirinkimas labai svarbus punktas kiekvieno žmogaus gyvenime. Nuo šio pasirinkimo sėkmės priklausys jūsų materialinė gerovė, dvasinis pasitenkinimas, jūsų laimė. Dirbdami su užduotimi galėsite sąmoningiau atlikti šią svarbią užduotį. gyvenimo pasirinkimas- profesijos pasirinkimas.

1. Pradėkite rinktis profesiją diagnozuodami savo asmenybės interesų sunkumą. Norėdami tai padaryti, turite išlaikyti specialius psichologinius testus padedant mokyklos psichologui arba vietinio užimtumo centro darbuotojams.

2. Pasistenkite geriau pažinti pasirinktą profesiją, padarykite kuo išsamesnį jos aprašymą pagal tai apytikslis planas:

- asmeninę profesijos svarbą,
- visuomenės paklausa šiai profesijai,
- fiziniai ir psichiniai komponentai, darbo sąlygos pasirinktoje profesijoje.

3. Nustatyti asmeninių savybių atitikimą pasirinktos profesijos reikalavimams:

- sveikatos būklė,
- fizinis pasirengimas,
- interesų orientacija,
- mąstymo, atminties ypatybės,
- susisiekti ir kt.

4. Sudarykite galimo savęs tobulinimo pasirinkta kryptimi programą.

1.Klinkovas S.A. Kaip pasirinkti profesiją. – M.: Švietimas, 1990 m.
2. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biologija: žmogus ir jo sveikata. Vadovėlis vidurinės mokyklos 9 klasei. - M .: Švietimas, 1990. § 56–57.

Kurso „Bendroji biologija“ vasaros užduočių temos

I. Mokymo ir vaizdinių priemonių gamyba (dalomoji medžiaga laboratoriniams darbams)

Temos laboratoriniai darbai ir reikalinga pagalba

1. Skirtingų rūšių augalų morfologiniai ypatumai: kviečių, miežių, rugių veislių herbariumas ir kt.
2. Vietinių augalų veislių fenotipai: herbariumas skirtingų veislių vienos rūšies kviečių, miežių, rugių ir kt.
3. Organizmų kintamumas: herbariumai, poliploidinių augalų sėklų ir vaisių kolekcijos.
4. Požymio modifikacijos kintamumo variacijų eilutės ir variacijos kreivės sudarymas: vieno medžio, krūmo lapų rinkiniai; vieno savaime apdulkinančio augalo (žirnių ir kt.) vaisių ir sėklų kolekcijos
5. Organizmų prisitaikymas: augalų iš skirtingų buveinių herbariumas; kolekcija „Adaptyvūs vabzdžių galūnių pokyčiai“ (gegužės vabalas, dirvinis vabalas, kurmio svirplė, kambarinė musė, lygiablakė).

II. Eksperimentinė, eksperimentinė, projektavimo veikla

Tema „Genetikos pagrindai“

1. Pagrindiniai požymių paveldėjimo dėsniai.

Monohibridinis kryžminimas: „Žirnių (kukurūzų) sėklų spalvos savybių paveldėjimas“.
Nepilnas dominavimas: „Kviečių spygliuotumo požymių paveldėjimas“; „Nakties grožio (snapdragon, cosmea) apvado spalvos paveldėjimas“.
Dihibridinis kryžius: „Žirnių sėklų spalvos ir formos požymių paveldėjimas“; "Paveldėtas
vaisių susidarymas ir dažymas pomidoruose“.
Analizuojantis kryžius: „Sužinoti skaičių
žirnių įvairovė su geltonomis lygiomis sėklomis.
Genų sąveika: „Vaisių formos paveldėjimas moliūge“; „Moliūgų vaisių spalvos paveldėjimas“; „Braškių gebėjimo formuoti ūsus paveldėjimas“.
Susietas paveldėjimas: "Kukurūzų sėklų spalvos savybių ir endospermo charakterio paveldėjimas".
Su lytimi susijęs paveldėjimas: „Viščiukų (kanarėlių) plunksnų spalvos paveldėjimo modeliai“.

2. Pagrindiniai bruožų kintamumo modeliai.

„Organizmų bruožų modifikavimo kintamumo modeliai“.
„Kviečių, cukrinių runkelių poliploidų tyrimas“.
„Įvadas į genų mutacijas, iliustruojančias paveldimos variacijos homologinių serijų dėsnį“.

Tema „Atrankos pagrindai“

"Įvairių rūšių, veislių ir veislių kopūstų, kviečių, saulėgrąžų ir kt. tyrimas."
"Heterozės tyrimas pomidoruose".
„Individualios kviečių selekcijos atlikimas“.
„Atliekant masinę selekciją rugiuose“.
„Naujų sferoms atsparių agrastų veislių gavimas, pagrįstas tarprūšine hibridizacija“.
„Skirtingų produktyvumo krypčių viščiukų veislių tyrimas“.
„Skirtingos spalvos ir kokybės vilnos triušių veislių tyrimas“.

Tema "Evoliucinė doktrina"

Variacijos vaidmuo evoliucijoje: „Populiacijos bruožo kitimo tyrimas“.
Tarprūšinė kova už būvį: „Sodinimo tankumo (maitinimo ploto) įtaka morkų augimui, vystymuisi ir derliui, astrų žydėjimo trukmei ir kt.“
Tarprūšių kova už egzistavimą: „Rūšių tarpusavio priespaudos tyrimas Darvino vietoje“; „Žirnių ir avižų, kukurūzų ir pupų, liucernos ir kviečių želmenų ir kt. bendrų pasėlių rūšių tarpusavio palankumo tyrimas“.

Tema "Ekologijos pagrindai"

Įvairių abiotinių veiksnių įtakos augalų augimui ir vystymuisi tyrimas.

"Dienos ilgio įtaka augalų vystymuisi ilga diena. Patirtis su ridikėliais.
„Dienos ilgio įtaka trumpadienių augalų vystymuisi. Patirtis su soromis.
„Buveinės įtaka strėlės antgalio augimui ir vystymuisi“.
„Skirtingo apšvietimo įtaka kiaulpienės augimui ir vystymuisi“.
"Skirtingo apšvietimo įtaka coleus lapų spalvai".
"Temperatūros svyravimų įtaka gėlių spalvai kininėje raktažolėje".
„Temperatūros įtaka triušio kailio spalvai“.

Tema „Biosfera ir mokslo bei technologijų pažanga“

Kolektyvinis mokslinis projektas „Mes ir mūsų miestas“

„Švaraus vandens problema“.
„Oras, kuriuo kvėpuojame“
Miesto ir buitinės atliekos.
„Energijos gamyba ir vartojimas mieste“.
miesto pramonė. Aplinkos problemos, sprendimų paieška“.
„Automobilis mieste. Problemos, ieškokite sprendimų.
„Žaliosios miesto zonos“.
« Užmiesčio kotedžų zona kaip ekosistema“.
„Namai mieste“.
„Ekologinė mokyklos patalpų būklė“.
„Mano poreikiai ir ekologija“.
„Piliečių sveikata“
„Ateities miestas yra miesto ateitis“.

Kolektyvinis mokslinis projektas „MasTereko gamta“

"Bionika yra didžiausių galimybių mokslas."
"Jausmų pasaulis"
„Gyvieji barometrai, higrometrai, seismografai“.
"Biomechanika".
„Grožio ir tikslingumo harmonija“.
„Biologinis ryšys“.

3. Abstraktūs darbai.

„Dvynių metodas žmogaus genetikoje“.
„Rusijos genetikos didybė ir tragedija“.
„Lysenko prieš Vavilovą – tiesa ne per vidurį“.
„Čarlzo Darvino gyvenimas ir darbai“.
„Natūralios atrankos teorija – šalininkai ir priešininkai“.
„Gyvybės atsiradimo žemėje hipotezės“.
„Žmogaus kilmės hipotezės“.
„Gyvenimo ritmai“.
„Gyvybės įvairovė planetoje kaip unikali vertybė“.

instrukcijų kortelė

Požymio kintamumo tyrimas populiacijoje

1. Vasaros laikotarpiu rinkti medžiagą apie požymio tarprūšinį kintamumą (25–50 tos pačios rūšies, veislės, veislės individų).

2. Tai gali būti tokie ženklai:

- vaikų ūgis (berniukų ir mergaičių atskirai);
- vabalų dydis (gegužė, Koloradas ir kt.);
- tos pačios veislės karvių grupės paros primilžis;
- kviečių, rugių varpų dydis;
- vienos veislės pomidorų (agurkų, braškių ir kt.) žiedų dydis;
- tos pačios veislės žirnių, pupų, pupų vaisių, sėklų dydis, sėklų skaičius vaisiuose;
- tos pačios veislės bulvių augalų, nepriklausančių tai pačiai krūtinei, gumbų dydis;
- ąžuolyne surinktų gilių dydžio;
- tos pačios veislės to paties amžiaus viščiukų dydis;
- tos pačios veislės vištų kiaušinių dydis ir kt.

3. Apdorokite surinktą medžiagą:

- sudaryti tiriamo požymio raiškos populiacijoje variacinę eilutę ir nurodyti kiekvieno varianto pasireiškimo dažnį;
- nustatyti vidutinę šio požymio reikšmę populiacijoje;
- sudaryti ryšio tarp bruožo dydžio ir jo pasireiškimo populiacijoje dažnumo grafiką.

4. Nustatykite šio požymio kintamumo modelį populiacijoje.

5. Nubraižykite darbą ant A4 lapo.

6. Pasinaudokite gautais rezultatais tirdami klausimą „Natūralios atrankos formos populiacijose“.

7. Pagalvokite:

- kuo skiriasi sąvokos „populiacijos genofondas“ ir „organizmo genotipas“;
- kuo skiriasi organizmo požymio vidutinės reikšmės ir populiacijos požymio vidutinės reikšmės susidarymas;
- kokia biologinė reikšmė organizmo požymio kintamumui ir požymio kintamumui organizmų populiacijoje.

Belyajevas D.K. ir kt. Bendroji biologija: Proc. 10–11 klasėms bendrojo išsilavinimo institucijose. - M .: Švietimas, 2001. § 30, 44.

Ekskursinė veikla vasaros kūrybinės praktikos metu

Medicinos kryptis

aš. Kraujo perpylimo stotis.

1. Dovanoto kraujo svarba.
2. Reikalavimai donorui.
3. Medžiagų ir įrangos paruošimas.
4. Kraujo paėmimo ir plazmaforezės technika.
5. Kraujo tyrimų sistema.
6. Kraujo konservavimas ir laikymas.
7. Reikalavimai SEC darbuotojams: tarnybinės pareigos, išsilavinimo lygis ir kvalifikacija, asmeninės savybės.

II. Savivaldybės pramoninė vaistinė.

1. Vaistinės vieta medicinos pagalbos sistemoje.
2. Farmacijos skyriai, jų paskirtis ir įranga.
3. Reikalavimai vaistinės darbuotojams: darbo pareigos, išsilavinimo ir kvalifikacijos lygis, asmeninės savybės.
4. Vaistinių verslo plėtros perspektyvos.

III. Vaistų dispanseris.

1. Narkotinės medžiagos: jų įvairovė, kilmė, poveikis žmogaus organizmui.
2. Narkologinės tarnybos reikšmė, jos organizavimas.
3. Narkotikų dispanserio skyriai, jų paskirtis ir įranga.
4. Situacija dėl narkotikų plitimo Rusijos Federacijoje, Ivanovo srityje, o. Shuya ir Shuya rajonas.
5. Prevencinis darbas.
6. Reikalavimai vaistų dispanserio darbuotojams: darbo pareigos, išsilavinimo ir kvalifikacijos lygis, asmeninės savybės.

IV. Shuisky regioninis dermatovenerologinis dispanseras.

1. Venerinių ligų samprata.
2. Dažniausių lytiniu keliu plintančių ligų charakteristikos.
3. Medicininės ir socialinės problemos, susijusios su lytiniu keliu plintančiomis ligomis.
4. Dermatovenerologinio dispanserio skyriai, jų paskirtis ir įranga.
5. Venerinių ligų plitimo situacija Rusijos Federacijoje, Ivanovo srityje, srityje. Shuya ir Shuya rajonas.
6. Prevencinis darbas.
7. Reikalavimai dermatovenerologinio dispanserio darbuotojams: darbo pareigos, išsilavinimo ir kvalifikacijos lygis, asmeninės savybės.

Žemės ūkio kryptis

aš. Zoninė veterinarijos laboratorija.

1. Istorinė nuoroda.
2. Laboratorijos paskyrimas.
3. Pagrindiniai laboratorijos padaliniai, jų užduotys ir įranga.
4. Situacija dėl gyvūnų ligų plitimo Rusijos Federacijoje, Ivanovo srityje, g.o. Shuya ir Shuya rajonas.
5. Šio veterinarijos tarnybos padalinio problemos ir perspektyvos Rusijos Federacijoje, Ivanovo srityje, g.o. Shuya ir Shuya rajonas.
6. Reikalavimai veterinarijos laboratorijos darbuotojams: darbo pareigos, išsilavinimo ir kvalifikacijos lygis, asmeninės savybės.

II. Veterinarijos laboratorija centriniame turguje.

1. Laboratorijos paskyrimas, įranga.
2. Pagrindinės tyrimų kryptys ir apimtis.
3. Situacija su į centrinę rinką tiekiamų žemės ūkio produktų būkle.
4. Šio veterinarijos tarnybos padalinio problemos ir perspektyvos Rusijos Federacijoje, Ivanovo srityje, g.o. Shuya ir Shuya rajonas.
5. Reikalavimai veterinarijos laboratorijos darbuotojams: darbo pareigos, išsilavinimo ir kvalifikacijos lygis, asmeninės savybės.

III. Veterinarijos stotis kovai su gyvūnų ligomis.

1. Stoties paskirtis, struktūra ir įranga.
2. Dažniausios gyvūnų ligos, veterinarinės priežiūros apimtys.
3. Šio veterinarijos tarnybos padalinio problemos ir perspektyvos Rusijos Federacijoje, Ivanovo sritis, g.o. Shuya ir Shuya rajonas.
4. Reikalavimai veterinarijos punkto darbuotojams: darbo pareigos, išsilavinimo ir kvalifikacijos lygis, asmeninės savybės.

IV. AOZT "Shuyskoye" šiltnamių įrenginiai.

1. Ekonomikos gamybos kryptis.
2. Biologiniai auginamų kultūrų ypatumai.
3. Įvairių kultūrų auginimo technologinis ciklas.
4. Saugomai žemei naudojamų veislių ypatumai.
5. Ekonomikos pelningumas, plėtros perspektyvos.
6. Reikalavimai šiltnamių darbuotojams: darbo pareigos, išsilavinimo ir kvalifikacijos lygis, asmeninės savybės.

v. Naftos gavybos gamykla.

1. Augalo istorija.
2. Žaliavos, gaminiai, pardavimo rinka.
3. Technologinis ciklas.
4. Pagrindinės dirbtuvės, jų paskirtis ir įranga.
5. Gamyklos ekonominės ir aplinkosaugos problemos, plėtros perspektyvos.
6. Darbuotojų skaičius, personalas, darbo pareigos, asmeninės savybės.

Ekologinė kryptis

aš. Ekologijos komitetas.

1. Komiteto įkūrimo istorija, reglamentas yra jos veiklos pagrindas.
2. Komiteto paskirtis, uždaviniai, struktūra.
3. Personalas, profesijos. Finansavimas.
4. Miesto aplinkosaugos problemos: dujų tarša, šiukšlės, apželdinimas.

II. Miesto vandens paėmimo įrenginiai.

1. Miesto aukštupio vandens ėmimo konstrukcijų kūrimo istorija.
2. Į miesto vandentiekio tinklą tiekiamo upių vandens valymo technologinis ciklas:

- vandens paėmimas
– mechaninė ir cheminė vandens valymo sistema, įranga, vertė,
– vandens, laboratorinės įrangos cheminė ir bakteriologinė analizė,
– baseinas, jo plotas, išdėstymas.

3. Vandens paėmimo įrenginių aplinkosauginės ir ekonominės problemos, jų sprendimo būdai.
4. Aptarnaujantis personalas: išsilavinimas, darbo pareigos, asmeninės savybės.

III. Miesto gydymo įstaigos.

1. Miesto valymo įrenginių kūrimo istorija.
2. Technologinis procesas nuotekų valymas: etapai, fizikinės-cheminės ir biologinės bazės, įrenginiai.
3. Į upę išleidžiamo vandens kokybės analizė. Tezu.
4. Chemijos laboratorinė įranga.
5. Esamų miesto valymo įrenginių ekonominės problemos ir jų plėtros perspektyvos.
6. Aptarnaujantis personalas: išsilavinimas, darbo pareigos, asmeninės savybės.

IV. Miesto sąvartynai ir kietųjų komunalinių atliekų sąvartynai.

1. Šiukšlių problema mieste ir jos sprendimo perspektyvos.
2. Kietųjų atliekų sąvartynas Kochnevo kaimo vietovėje:

- vietos, įrangos pasirinkimas,
– sąvartyno eksploatavimas,
- melioracijos.

3. Ekonominės problemos, susijusios su kietųjų atliekų sąvartyno eksploatavimu.

v. Tezos upės vandens ir pakrančių augalai.

1. Vandens aplinkos charakteristikos.
2. Vandens ir pakrančių augalų rūšinė sudėtis.
3. Vandens ir pakrančių augalų adaptyvūs morfologiniai, anatominiai ir biologiniai ypatumai.
4. Vandens ir pakrančių augalų vaidmuo gamtinėje bendrijoje.
5. Augalai yra vandens kokybės bioindikatoriai.
6. Praktinis vandens ir pakrančių augalų panaudojimas.

VI. Dr. Salejevo Rodnikovskio botanikos sodas.

1. Sodo kūrimo tikslas ir istorija.
2. Sodo skyriai.
3. Augalų rūšių ir veislių įvairovė.
4. Dekoratyvinių kompozicijų rūšys.
5. Sodo kryptys, plėtros perspektyvos.

VII. Skruzdėlynas kaip ekologinių santykių modelis.

1. Skruzdėlyno vieta, dydis, forma, jo dizainas, statybinė medžiaga.
2. Dirvožemio charakteristikos: struktūra, tankis, drėgmė, temperatūra, mechaninė sudėtis, pH.
3. Tarprūšiniai ryšiai: ryšys tarp išorinės skruzdėlių struktūros ir elgesio bei jų veiklos pobūdžio.
4. Skruzdėlių takų kryptis ir ilgis, skruzdžių mityba.
5. Išvados.

Mokymo kortelės vasaros užduotims atlikti

1. Augalų prisitaikymo prie kryžminio apdulkinimo tyrimas

1. Atlikdami paprastus vizualinius stebėjimus, nustatykite skirtingų augalų rūšių apdulkinimo būdus.

2. Prie gėlės padėkite stiklelius, išteptus vazelinu. Mikroskopu apžiūrėkite prie stiklo prilipusias tiriamų augalų rūšių žiedadulkes, apibūdinkite ir nupieškite.

3. Atidžiai apsvarstykite skirtingų augalų žiedų struktūrą. Sužinokite, kaip jie prisitaikę prie tam tikros rūšies apdulkinimo. Apibūdinkite ir nupieškite gėles ir jų pritaikymus.

5. Sekite žiedynų „elgesį“, žiedų išsidėstymą juose. Išsiaiškinkite, ar žiedyno žiedai vienodi, ar tuo pačiu metu atsiveria.

7. Galite sekti vienos augalų rūšies apdulkinimo ypatumus skirtingomis sąlygomis (miške, pievoje, pakraštyje...).

8. Nustatyti ryšį tarp augalų, vabzdžių žiedų ir žiedynų struktūros ir „elgsenos“.

9. Sudaryti ataskaitą apie atliktus darbus, naudojant aprašymus, brėžinius, nuotraukas.

Padaryti pranešimą pamokoje, mokyklos aplinkosaugos konferencijoje.

Sliekų sandaros, elgsenos ir dirvožemį formuojančio aktyvumo tyrimas.

2. Sliekų sandaros, elgsenos ir dirvožemį formuojančio aktyvumo tyrimas

1. Pagauk kelis paprastojo slieko egzempliorius, vieną iš jų padėkite ant lygaus paviršiaus ir ištirkite jo išorinę struktūrą.

– Kokia yra slieko kūno forma?
Kodėl sliekas vadinamas annelidais?
- Raskite priekinius (labiau sustorėjusius ir tamsesnius) ir užpakalinius kirmino kūno galus, apibūdinkite jų spalvą.
- Suraskite ant slieko kūno sustorėjimą - diržą. Suskaičiuokite, kiek kūno segmentų jį sudaro.

Naudodami padidinamąjį stiklą suraskite šerius, apibūdinkite jų vietą ir reikšmę.

Nustatykite, kokiu greičiu sliekas juda ant stiklo ir grubaus popieriaus, kaip šiuo atveju keičiasi kūno forma, ilgis ir storis. Paaiškinkite pastebėtus reiškinius.

7. Padarykite išsamią ataskaitą apie eksperimentus ir savo pastebėjimus, kartu su aprašymu su brėžiniais, nuotraukomis. Įvertinti sliekų veiklos svarbą gamtoje ir žmogui.

3. Naminių gyvūnų stebėjimas

– patalpa ir jos charakteristikos (plotas, tūris, temperatūra, apšvietimas, vėdinimas);
- vaikščiojimas - prietaisas, jo reikšmė;
– patalpų valymas: dažnumas ir priemonės.

6. Maitinimas:

– pašarai, jų paruošimas šėrimui;
– pašarų raciono biologinis pagrindimas;
- maitinimo būdas;
- lesyklėlės, girdyklos, jų įrenginys.

4. Miesto sąvartynai ir kietųjų komunalinių atliekų sąvartynai.

1. Šiukšlių problema mieste ir jos sprendimo perspektyvos.
2. Kietųjų atliekų sąvartynas Kochnevo kaimo vietovėje:

– vietos pasirinkimas, įranga,
– sąvartyno eksploatavimas,
- melioracijos.

3. Ekonominės problemos, susijusios su kietųjų atliekų sąvartyno eksploatavimu.

5. Upių, ežerų vandens ir pakrančių augalai.

6. Skruzdėlynas kaip ekologinių santykių modelis.

7. Miestų ar kitų gyvenviečių medžių ir krūmų plantacijų rūšinės sudėties tyrimas. Sužinokite, kokie medžiai ir krūmai auga šalia jūsų namų, kuo skiriasi kiekvienos iš šių gyvybės formų augalai, kurie auga gerai, o kurie yra depresijos, kokiu gyvenimo periodu (žydėjimo, derėjimo ir kt.) eiti į vidų vasaros laikas kuris dekoratyviausias.

Iš kiekvienos rūšies medžių ir krūmų surinkite po vieną lapą (arba nušaukite du ar tris lapus), ištiesinkite ir nusausinkite tarp laikraštinio popieriaus lapų, tada pritvirtinkite prie storo balto popieriaus lapų ir parašykite augalų, kuriems jie priklauso, pavadinimus. .

8. Miestuose ar kitose gyvenvietėse augančių žolinių augalų rūšinės sudėties tyrimas. Nustatykite, kurioms rūšims (ar gentims) priklauso šalia jūsų namų augančios žolelės, kokias adaptacijas jos išsiugdė, kad išgyventų trypimo ir kitokios žmogaus įtakos sąlygomis, kurios iš jų vyrauja, o kurios gana retos, kokios būklės (žydėjimo) , vaisinis) jie yra vasarą.

Palyginkite juos tarpusavyje ir sužinokite, kuo jie skiriasi ūglių, lapų forma, žiedų ar vaisių struktūra.

Iškaskite po vieną kiekvienos rūšies augalą, nuplaukite vandenyje, šiek tiek padžiovinkite gryname ore, ištiesinkite ir nusausinkite tarp laikraštinio popieriaus lapų, o tada padarykite herbariumo lapus su ant jų dedamų augalų pavadinimų parašais.

9. Išsiaiškinti poveikį išvaizda jo gyvenimo sąlygų medžiai. Stebėjimui pasirinkti tos pačios rūšies ir maždaug tokio pat amžiaus medžius, augančius toliau atvira erdvė, miško pakraštyje ir jo gilumoje. Nustatykite, kuo jie skiriasi šakų išsidėstymu ant kamienų, lajų forma, kamienų aukščiu ir storiu.

Nuspręskite, kokios augimo sąlygos turi įtakos medžių išvaizdai. Padarykite stebimų medžių scheminį brėžinį su jų buveinių etiketėmis.

10. Dykumose augančių augalų rūšinės sudėties tyrimas. Pasirinkite nenaudojamą plotą tarp pastatų, prie tvorų ar kitose vietose, vadinamose dykvietėmis. Sužinokite, kurie augalai – varnalėša, erškėtis, erškėtis, dilgėlė, pelynas, varnalėša, erškėtuogė – auga pasirinktoje vietovėje, kokie požymiai būdingi šiai žolinių augalų grupei ir kodėl žmonės ir gyvūnai dažniausiai aplenkia savo augimo vietas, kurios iš jų turi spyglius, geliančius plaukus ar kitus prisitaikymus, kad apsisaugotų nuo gyvūnų, kurie yra Compositae, o kurie yra Nightshade, suėsti.

Surinkite ir išdžiovinkite dykumos augalų šoninius ūglius, tada padarykite herbariumo lapus su augalų grupės ir jos atstovų pavadinimais.

11. Pakelės augalų bendrijos sudėties tyrimas. Pasirinkite bet kurią pravažiuojamo kelio atkarpą ir nustatykite, kurie augalai yra gyslotis, vaistinė kiaulpienė, šliaužiantys dobilai, kvapiosios ramunėlės, žąsies pėda, gumburėlis (paukštis grikiai, skruzdžių žolė), žąsies pėda - auga ant šonų.

Išsiaiškinkite, kurie iš pakelės augalų turi trumpą stiebą, o kurių – šliaužiantį ar žemai iškilusį, kurių lapai labai išsivysčiusiomis elastingomis gyslomis, o kurių – smulkiais ar stipriai išpjaustytais. Nuspręskite, kokios svarbios tokios struktūrinės savybės pakelės augalų gyvenime.

Nustatykite, kokios būklės (žydi ar vaisinė) yra tam tikri pakelės augalai vasarą, kurie iš jų vyrauja, o kurie gana reti.

Surinkite medžiagą herbariumo lakštams montuoti pagal pakelės bendrijos augalų rūšinę sudėtį.

12. Barometrinių augalų būklės stebėjimas. Stebėkite geltonųjų akacijų, dedešvų, laukinių dygliažolės žiedų, utėlių ir kiaulpienių žiedynų, medetkų (medetkų) būklę. Sužinokite, kas nutinka jų gėlėms ar žiedynams esant blogam orui prieš prasidedant lietui. Pagalvokite, kodėl jie turi tokius pritaikymus.

Sužinokite, kurie kiti augalai ir kaip gali numatyti lietaus artėjimą. Surinkite po vieną barometrinį augalą, išdžiovinkite juos tarp laikraštinio popieriaus lapų ir pritvirtinkite herbariumo lapus su augalų pavadinimų parašais.

13. Stebėjimai apie augalus su gėlių laikrodžiais. Stebėkite kai kurių laukinių ir sodo žydinčių augalų, pavyzdžiui, kiaulpienių, medetkų, sodo rytmečių, žiedų ar žiedynų atsidarymo ir užsisklendimo laiką. Sužinokite, kuriuo metu atsiskleidžia ir užsidaro kitų geriausiai žinomų žydinčių augalų žiedai.

Nustatyti, su kuo susiję stebimi reiškiniai augalų gyvenime. Džiovinimui ir herbariumo lakštų gamybai surinkite kelis augalus, kurie atidaro žiedus ar žiedynus griežtai nustatytu paros metu.

14. Piktžolių prisitaikymo prie gyvenimo sąlygų tyrimas. Rasti auginamų javų laukuose į jas išorine sandara panašių piktžolių: rugiuose, kviečiuose ir miežiuose, avižose – rugių laužas, lauko laužas, laukinės avižos; sorose - daržinės žolė, vištienos soros.

Nustatykite, kuo įvardintos piktžolės yra panašios į auginamus javus. Nuspręskite, kokia yra piktžolių javų vertė auginami augalai su kuriais jie lydi.

Surinkite ir paruoškite auginamų javų ir susijusių piktžolių herbariumą.

15. Vaisių ir sėklų paskirstymo pagal augalus metodų studijavimas. Nurodykite vaisių ir sėklų susidarymo laiką kai kuriuose augaluose, pavyzdžiui, erškėtyje, erškėtrožėje, stygoje, varnalėšoje, balzame, kiaulpienėje. Surinkite jų vaisius ir sėklas ir išsiaiškinkite, kurie iš jų yra prisitaikę prie vėjo ar gyvūnų sklaidos, savaiminio sklaidos ir kokiu būdu pasireiškia tas ar kitas prisitaikymas.

Surinkite vaisių ir sėklų kolekciją, kurią augalai platina vėju, gyvūnais ir savaime.

16. Mišraus miško augalų sudėties tyrimas. Nustatykite, kurie medžiai dažniausiai sutinkami mišriame miške, kurie iš jų sudaro pirmąją (viršutinę), o kurie – antrąją pakopą, kuo skiriasi medžiai, kurie sudaro pirmą ir antrą pakopą. Kokie augalai sudaro trečią ir ketvirtą mišraus miško pakopas? Kuo šių pakopų augalų gyvenimo sąlygos skiriasi nuo pirmos ir antros pakopų augalų gyvenimo sąlygų?

rinkti po vieną žolinis augalas mišrus miškas, juos išdžiovinkite ir pagaminkite herbariumo lapus su juose esančių objektų pavadinimų parašais.

17. Vasaros bestuburių zoologijos užduoties įgyvendinimo planas.

1. Susiraskite literatūros apie pasirinktą gamtos objektą (vabzdį).

2. Atidžiai perskaitykite literatūrą, pasižymėkite įdomius faktus stebėjimo dienoraštyje

3. Studijų dienyne (gali būti ir elektronine forma) pažymėkite:

a) Apibūdinkite gyvenimo būdą.

b) Išorinė gyvūno struktūra ir prisitaikymai gyventi tam tikroje aplinkoje

c) Mityba (ką ji valgo, mitybos ypatybės, prisitaikymai)

d) Gyvūnų judėjimas

4. Nufotografuokite gyvūną (jo išvaizdą, šeriant, judant).

Ne mažiau sunku sukurti gerą vabzdžių nuotraukų kolekciją, ypač jei išsikeliate sau užduotį nustatyti jų rūšį, ištirti jų gyvenimo būdą ir pan.

Bet apskritai visai įdomu tiesiog fotografuoti vabzdžius ir kitus gyvūnus. Ir tada tik kartais ką nors apie juos sužinoti ...

18. Vasaros užduoties stuburinių gyvūnų zoologijos srityje įgyvendinimo planas.

1. Kokie paukščiai pas mus atskrenda vasarą? (Literatūroje raskite rūšies pavadinimą). Nufotografuokite ir užsirašykite į savo stebėjimo dienoraštį.
2. Prisiminkite (arba paklauskite artimųjų ir draugų) ženklus, orų pranašus, susijusius su gyvūnų elgesiu, rašykite į dienoraštį ir, jei įmanoma, atlikite gyvūnų stebėjimus. Ar prognozės teisingos? (užsirašykite datą ir rezultatą).

Darbas laikomas puikiu vertinimui, jei pateikiama natūrali medžiaga (nuotraukos) ir stebėjimų protokolas.

Vasara, o vasara! Kiekvieno studento svajonė! Atostogos trims mėnesiams! Nereikia anksti keltis, o svarbiausia eiti į mokyklą, mokytis pamokų, kažkam ruoštis. Laisvė!

Taip, atostogos prasidėjo! Ir, kaip taisyklė, šiuo laikotarpiu mažėja moksleivių ugdymosi žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygis. Nors mokytojai skiria vasaros užduotis (daugiausia praktinio turinio), metinis teorinis mokymas per tris mėnesius smarkiai sumažėja. Taip, ir užduotis, kaip taisyklė, yra atlikta ir įforminta Praeitą savaitę(jei ne paskutinę dieną!).

Biologinis projektas "Žaidžia, prisimink!" leidžia mokiniui pradėti trumpus užsiėmimus vasaros laikotarpiu (išskyrus savaitgalius ir šventes). Pavyzdžiui, klasės kalendorius 2014 m. Botanikos pamokos paryškintos žaliai, zoologijos pamokos – oranžine spalva.

Stengėmės plėtoti ir atrinkti anksčiau studijuotą medžiagą, kad kartojimas nevirstų nuobodžiu procesu, o mokiniui būtų įdomu. Tam (ne įkyriai) žaismingai įtraukiamos paprastos užduotys, bet skatinančios „kapstyti“ atminties kampeliuose. Medžiagos atrankoje – 17 pamokų kursui „Augalų karalystė“ ir 16 kurso „Gyvūnų karalystė“. Tai pažintiniai klausimai, biologiniai galvosūkiai, biologiniai galvosūkiai, maži kryžiažodžiai ir testai. Įtraukti biologiniai stalo žaidimai, skirti pakartoti išorinius ir vidinė struktūra augalija ir gyvūnija. Daug dėmesio skiriama pagrindiniams šių dviejų karalysčių atstovams. Atlikdamas šias užduotis, mokinys ne tik kartos mokomoji medžiaga bet ir pažinti Įdomūs faktai, kuris gerokai praplės akiratį anksčiau tyrinėta tema.

Užsiėmimai skiltyje „Augalų karalystė“

Užsiėmimai skiltyje „Gyvūnų karalystė“

Biologinis projektas "Žaidžia, prisimink!" mūsų nuomone, jis turi didžiulį teorinį ir praktinį potencialą ne tik vasaros moksleivių atostogų laikotarpiui. Taip pat mokytojas gali sėkmingai juo naudotis visus mokslo metus. Projekto vertė yra jo mobilumas. Kūrybiškai dirbantis mokytojas, pasinaudodamas savo sukaupta patirtimi, turi galimybę sukurti savo (unikalią) projektą.

Kaip tikiu, vasarą vaiko kontrolė tenka tėvams. Todėl visų pirma dabar kreipiuosi į jus – tėvelius! Kad darbas teiktų ne tik malonumą vaikui, bet ir jums, o taip pat duotų apčiuopiamą rezultatą, duoti keletą patarimų.

Darbas turi būti sistemingas, todėl siūlau pasidaryti patogų (konkrečiai jums) grafiką-kalendorių (jo versija pridedama). Taip bus lengviau naršyti. Galimas variantas – iš pradžių baigti botanikos, o paskui zoologijos darbus arba atvirkščiai.
Darbo laikas neribojamas (tiek dienos metu, tiek trukme).
Darbo atlikimas bet kokia seka (visiška veiksmų laisvė vaikui!)
Atlikdamas užduotį, vaikas turi teisę naudotis bet kokia mokomąja, papildoma, informacine literatūra(iki biologijos sąsiuvinio).
Darbo įvertinimas susitarus su vaiku: tai gali būti įvertinimas, įskaita, balų sistema ar kitos skatinimo formos.

Ir paskutinis. Patikrinti atliktą užduotį reikia pasiūlyti įvykdytam šablonui su atsakymais. Kodėl? Vaikas vėl „pereis“ darbe ir pažymės savo netikslumų(man nepatinka žodis „klaidos“). Bet vėlgi, tai priklauso nuo jūsų.

Labai tikimės, kad mūsų projektas „Žaidžiame, prisimename! atneš jūsų vaikui ne tik apčiuopiamą rezultatą, bet ir padidins bendravimo su jam artimais žmonėmis laiką. Manome, kad tai svarbu ir jums!

Visi esame pamiršę populiarų protėvių posakį: „Kartojimas – mokymosi motina!“. Įtraukimas į darbo programa pamokos tema „To, kas išmokta, kartojimas“, šiuo metu yra mokytojo, o ne tik biologo, svajonė.