Acasă Pereți

Documente normative care reglementează activitățile unui pedagog social. Documentatia profesorului social al scolii (lista aproximativa). Domeniile de activitate ale unui educator social

Un profesor social care lucrează într-o școală poate avea următoarea documentație (după cum sa convenit cu administrația instituției de învățământ):
Documente de reglementare:
1. Descrierea postului certificat de conducătorul instituţiei.

2. Mod de operare educator social certificat de conducătorul instituţiei.

3. Legile Federației Ruse, rezoluții, ordine, ordine, texte ale documentelor administrative care reglementează și determină conținutul activităților serviciului socio-psihologic al instituției de învățământ.

Planificarea muncii:
1. Analiza muncii din ultimii 3 ani academici (analitică și statistică).

2. Promițător, plan calendaristic munca timp de un an, care se prezintă ca document separat (atestat de conducătorul instituției de învățământ). Ar trebui să prezinte acele tipuri de activități care sunt fundamentale în activitatea unui pedagog social într-o anumită instituție de învățământ.

3. Ciclograma de lucru pentru o săptămână.
Materiale pentru activitatea principală:
1. Pașaportul social al școlii și pașapoartele sociale ale claselor.

din familii numeroase
din familii cu venituri mici
din familii defavorizate
copii cu dizabilitati
copii adoptivi
adolescenților înscriși în școală
adolescenti inregistrati in OP PDN
liste cu copiii de la orfelinat care studiază la instituția de învățământ

Toate listele trebuie să fie întocmite cu maximum de informații complete.

3. Liste cu familii disfuncționale, cu venituri mici, cu mulți copii.

4. Liste de angajare de vară a studenților care au nevoie de asistență socială (copii din familii cu venituri mici și familii disfuncționale, copii cu dizabilități, copii sub tutelă).

5. Contabilitatea cererilor de la părinți, profesori, elevi și rezolvarea problemelor acestora (informații confidențiale). Jurnal de consultații individuale (interviuri) cu profesori, părinți, elevi:

6. Un jurnal al înregistrărilor vizitelor individuale la familii și a raidurilor cu informații complete (data raidului, componența participanților la raid, o listă a familiilor care plănuiau să viziteze cu o notă cu privire la rezultatele vizitei (a fost posibil să vizitează părinții sau persoanele care îi înlocuiesc sau nu).Toate informațiile sunt notate în fișele personale ale elevilor: cine a fost acasă, ce lucrare s-a făcut (s-a întocmit o conversație, un avertisment sau un protocol, s-a schimbat situația cu elevul, în familie etc.).

7. Contabilitatea măsurilor de protecție socială a copiilor din familii defavorizate social și cu venituri mici. Registrul de asistență.

8. Documente pentru acțiunea „Ajută să te pregătești de școală” (planuri, liste, informații).

9. Documente privind problemele de tutelă și tutelă: un dosar personal pentru fiecare secție cu datele privațiunii drepturile părinteştiși numirea tutelei, cu adrese, telefoane, locul de muncă al tutorelui; acte de inspecție a condițiilor de viață, documente privind protecția drepturilor copilului în autoritățile de drept și judiciare (dacă este cazul).

10. Documente pentru copiii cu dizabilități (acte ale ZhBU, caracteristici pentru studenți, foi de progres, chestionare, certificate MES etc.).

11. Documente (dosar) privind munca cu familia celor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social sau care au nevoie de asistență de la stat (informații din PDN-ul PE, departamentul de tutelă, o familie n/un card, un plan de lucru cu familia, o caracteristică pentru un elev, un act de examinare a condițiilor de locuință, munca făcută cu familia, o petiție de atragere a părinților la răspundere administrativă etc.).

12. Reconciliere cu KDN pentru familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

13. Materiale ale discursurilor la întâlniri pedagogice, seminarii, întâlniri părinți-profesori, orele de curs etc.

14. Materiale metodologice pentru profesori de clasă, părinți, profesori privind rezolvarea problemelor vieții sociale a copilului și rezolvarea conflictelor în relațiile interumane.

15. Stand de informare cu informații despre serviciile din oraș și (sau) district pentru părinți și copii.

16. Documente privind alimentația (comanda privind alimentația, procesul-verbal al ședinței comisiei, registrul cererilor de la părinți, un dosar cu acte pentru alimentație).

Preventia crimei.
Un loc aparte îl ocupă documentația consiliului pentru prevenirea delincvenței și neglijenței în rândul minorilor, care este întreținută în comun de directorul adjunct pentru VR și pedagogul social al instituției de învățământ.

1. Ordin privind înființarea Consiliului de prevenire.

2. Regulamente ale Consiliului.

3. Protocoale ale consiliilor de prevenire. Protocoalele Consiliului de Prevenire sunt obligatorii întocmite în conformitate cu cerințele de executare a protocoalelor, i.e. cu indicarea numărului de ordine al ședinței, componența persoanelor în ședință invitate în Consiliu, se indică ordinea de zi a ședinței, care ar trebui să înceapă cu o analiză a implementării prevederilor precedente. deciziile luate. La luarea în considerare a dosarelor personale ale elevilor, se indică care dintre părinți sau persoanele care îi înlocuiesc a fost invitat, ce decizie a fost luată și cine răspunde de implementarea hotărârii Consiliului de Prevenire și calendarul de implementare a acestei decizii. .

4. Plan de lucru pe an, în comun cu PO PDN (aprobat).

5. Plan de lucru cu dispensarul narcologic pe un an (aprobat).

6. Plan de lucru pentru un stil de viață sănătos (aprobat).

7. Angajare în a 2-a jumătate a zilei, copii din „grupa de risc”.

8. Liste cu copii dificili inregistrati in cadrul scolii, OP PDN, KDN (aprobate de director si presa).

9. Munca individuală cu copiii din „grupa de risc”, care se află în registrul intrașcolar și OP PDN. Baza de date despre dificil (un pachet de documente: carduri pentru studiul individual al adolescenților și lucrul cu aceștia, planuri individuale de muncă preventivă, caracteristici, acte de examinare familială, chestionare etc.).

10. Organizarea timpului de concediu pentru copiii din „grupa de risc”.

11. Dosar pentru schimbul de informații între instituțiile de învățământ și instituțiile de învățământ despre infracțiunile și infracțiunile comise de elevi. Raport statistic: date digitale de la ROVD privind numărul cazurilor de infracțiuni, data săvârșirii infracțiunii, infracțiuni.

12. Reconcilierea datelor cu PO despre format din prof. contabilitate (lunar).

1.1 Analiza documentelor normative care reglementează activitățile unui pedagog social

Este foarte important în munca unui pedagog social al oricărei organizații de învățământ să aibă o bună cunoaștere a documentelor normative referitoare la profilul muncii, primirea lor la timp și capacitatea de a le utiliza într-o anumită situație. Pentru a face acest lucru, este necesar, în primul rând, să urmăriți eliberarea documentului și să îl puteți găsi, adică să cunoașteți publicațiile informative care publică astfel de documente. Și aici, desigur, o bibliotecă, o organizație educațională sau o bibliotecă raională, va veni în ajutor.

Cadrul legislativ și de reglementare al unui pedagog social în Rusia, ca în orice alt stat, este determinat de documente juridice grupate condiționat în cinci niveluri, în conformitate cu subiectele publicării lor:

1) documente internaționale, dintre care cel mai important este Convenția ONU din 1995 privind drepturile copilului;

2) documente rusești de importanță federală (Constituția Federației Ruse, Codul civil, familial, penal, legislația muncii, legile Federației Ruse);

3) documente ale Federației Ruse, în care locuiește și lucrează, care sunt semnificative pentru specialist și sfera activității sale profesionale;

4) documente municipii(de obicei ordinele, instrucțiunile și deciziile colegiului unui organ de conducere departamental sunt importante pentru un pedagog social);

5) documente interne (Carta organizaţiei educaţionale;

Regulamente privind Consiliul de Prevenire; regulamentul intern al muncii)

Documentele normative referitoare la activitățile profesionale ale unui pedagog social o descriu doar pe aceasta aspecte comune: sarcini, funcții, domenii de activitate, Cerințe generale la cunoștințele și aptitudinile specialistului. Aceasta nu ține cont de tipul specific de activitate în care se angajează un profesor social (adaptare, reabilitare, corectare etc.), de specificul organizației în care lucrează (școală, orfelinat, spital de copii, centru de reabilitare etc.). .), caracteristicile societății în care trăiește copilul (mediu urban sau rural, mare oraș industrial, zonă criminogenă etc.).

Îndatoririle și drepturile unui specialist sunt determinate de caracteristicile de calificare ale postului. O astfel de caracteristică de calificare este pregătită de organele federale de conducere departamentale pe baza unei generalizări a funcțiilor în experiența reală a multor specialiști. Cu toate acestea, nu există un singur document care să stabilească clar drepturile profesionale ale unui specialist. Așadar, educatorul social acționează în domeniul juridic al legislației moderne, însușindu-și drepturile efective care decurg din necesitatea îndeplinirii de înaltă calitate a atribuțiilor sale profesionale și a codului etic profesional al asistentului social. Pentru a-și îndeplini îndatoririle, un educator social folosește pe scară largă drepturile:

a) reprezintă și protejează interesele clienților în autoritățile legislative și executive; b) desfășoară o practică socială publică sau privată cu diplomă de educatie speciala sau certificat de specialitate;

a) colectează informații referitoare la nevoile copiilor și adulților, efectuează anchete sociale ale populației, studii de diagnosticare;

b) face cereri oficiale organizatiilor publice ale institutiilor de stat cu cerere de solutionare a problemelor personale si sociale ale clientilor;

c) informează organisme guvernamentale despre starea unei anumite probleme din domeniul de activitate al acesteia;

d) face propuneri întreprinderilor și instituțiilor, structurilor comerciale și asociațiilor obștești pentru încurajarea părinților, familiilor, voluntarilor asistenței sociale pentru inițiativa și activitatea socială;

e) desfășoară activități active de promovare a experienței de educație familială, asistență socială, folosind mass-media; f) conduce mişcări de iniţiativă publică ale cetăţenilor care vizează rezolvarea unor probleme sociale specifice.

Sarcina principală a pedagogului social este crearea unei situații de afirmare a personalității care actualizează forțele de autodezvoltare ale personalității copilului. Avantajul situației ca metodă de educație este că nu poate fi creată pentru un copil sau o clasă medie. Situația de afirmare personală este diferită pentru fiecare persoană anume. Într-o situație, este posibil să dezvăluie cele mai ascunse informații despre lumea interioara copil, care este greu sau pur și simplu imposibil de obținut cu ajutorul chestionarelor, interviurilor, observațiilor. O abordare personală poate fi realizată doar de un profesor social care are setul necesar de atitudini personale, precum: empatie, încredere în capacitățile și abilitățile fiecărui copil, deschidere, atitudine față de copil ca personalitate unică. Rezultatele educației orientate spre personalitate sunt exprimate în raport cu profesorul social și elevul cu activități comune, cooperare, unul cu celălalt, în bunăstarea psihologică, stima de sine și creșterea realizărilor personale ale fiecăruia. Problema determinării drepturilor normative din domeniul de activitate al unui pedagog social este asociată cu problema determinării dreptului de proprietate asupra unei instituții ale cărei interese sunt protejate de un pedagog social. Documentarea unui educator social Sistemul de documentare se numește munca de birou, care include crearea documentelor, lucrul cu acestea și stocarea. Munca de birou a unui pedagog social constă în:

a) din actele juridice normative care reglementează activitățile instituției și ale specialistului;

b) planuri de lucru anuale, lunare, săptămânale;

c) contracte, acorduri, acte de sondaj;

d) înregistrările personale curente;

e) corespondența cu instituțiile și organizațiile implicate în rezolvarea problemelor;

f) rapoarte;

g) referințe și rapoarte analitice;

g) caracteristicile medicale, psihologice și pedagogice ale elevilor individuali cu care se efectuează munca individuală;

h) procese-verbale ale diferitelor ședințe, ședințe, consilii, consilii profesorale pe probleme ce țin de competența unui pedagog social. Toate acestea, cu excepția planurilor și rapoartelor, reprezintă documentație de lucru care nu este supusă controlului oficial. Evaluarea muncii unui educator social Principalele direcții de evaluare a eficacității muncii unui educator social:

i) corelarea problemelor socio-pedagogice existente și rezultatele soluționării acestora;

j) dinamica implicării copiilor și adulților în activități sociale specii valoroase Activități;

j) dinamica schimbărilor în atitudinea participanților la procesul educațional față de valorile sociale de bază;

k) dinamica condiţiilor socio-pedagogice pentru asigurarea vieţii personalului instituţiei;

l) dinamica situaţiei socio-psihologice din mediul social, microclimat;

m) dezvoltarea iniţiativei sociale a copiilor şi adulţilor;

o) starea de documentare a pedagogului social;

o) dezvoltarea profesională a pedagogului social.

Activitățile unui profesor social într-o instituție de învățământ preșcolar

Activitățile unui educator social într-o instituție educatie suplimentara copii

Activitățile unui profesor social școlar în formarea unei echipe de elevi pentru copii

Un educator social este un specialist în lucrul cu copiii și adulții în sfera socio-culturală și familială. În conformitate cu tariful și caracteristicile de calificare, inclusiv responsabilitățile sale de muncă, sociale ...

Fundamentele unui stil de viață sănătos la copiii preșcolari mai mari

Conservarea și întărirea sănătății copiilor este una dintre principalele sarcini strategice ale țării. Este reglementat și prevăzut de diverse documente legale. Printre acestea, în primul rând, trebuie menționată Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” ...

Elizaveta Ivanovna Tikheeva (1866-1944) a fost o profesoară talentată și o personalitate publică importantă în învățământul preșcolar. Ea a participat activ la dezvoltarea teoriei educației preșcolare...

Profesorul și copilul în sistemul de învățământ preșcolar în anii 20-30 ai secolului XX

Venttsel Konstantin Nikolaevich (nume conform cărții parohiale Konstantin Romeo Alexander) (24 noiembrie 1857 - 10 martie 1947) - profesor. A studiat la Institutul Tehnologic (1875-76) și la Universitatea din Sankt Petersburg (1876-77)...

Copiii neglijați din punct de vedere pedagogic ca obiect de activitate al unui pedagog social

Domeniile funcționale de activitate ale unui profesor social sunt determinate de următoarele etape și componente ale tehnologiei socio-pedagogice: identificarea copiilor aflați în situații de risc, diagnosticarea problemelor acestora...

Lucrarea unui profesor social școlar privind formarea unui stil de viață sănătos la adolescenți

În prezent, țara trece prin schimbări dramatice în viața economică, politică și socială. Aceste schimbări au dus la apariția de noi probleme sociale, care au afectat în primul rând creșterea, dezvoltarea...

Dezvoltarea abilităților creative ale viitorilor bucătari, cofetari în condițiile învățământului secundar profesional

Pentru a proiecta procesul de învățământ, au fost studiate și analizate următoarele documente de reglementare: „Legea educației în Federația Rusă” (2012), „Lista profesiilor lucrătorilor și a pozițiilor angajaților...

Pedagogia familiei

Obiectul de influență al unui educator social poate fi un copil din familie, membrii adulți ai familiei și familia însăși, în ansamblu, în echipă...

Activitate socio-pedagogică într-o familie de plasament

Una dintre cele mai optime forme de educație familială substitutivă poate fi considerată transferul unui copil pentru tutelă într-o familie de plasament. Custodia și tutela sunt tehnologii comune ale asistenței sociale...

Activitate socio-pedagogică în Rusia

În acest capitol vom lua în considerare mai multe domenii de activitate ale unui pedagog-psiholog social în sistemul asistenței sociale. Aceasta este munca cu orfanii, cu copiii în pericol și munca cu familiile. 2.1...

Lucrări socio-pedagogice privind prevenirea comportamentului de dependență la adolescenți

Activitatea preventivă a unui pedagog social se desfășoară în următoarele domenii. Organizarea activităților centrelor de asistență socială a familiilor și copiilor și a centrelor de asistență psihologică și pedagogică a populației pentru prevenirea copiilor...

Baza teoretica pedagogia socială

Managementul calității educației

Nr. Denumirea actului de reglementare, amprenta acestuia Probleme abordate în documentul privind managementul calității educației în instituțiile de învățământ preșcolar 1 2 3 1 2. HOTĂRÂREA GUVERNULUI FEDERATIEI RUSĂ din 12 septembrie 2008...

eu . Principalele acte juridice care reglementează activitățile profesionale ale unui pedagog social :

Nivel international

1. Convenția cu privire la drepturile copilului

Nivel federal

1. Constituția Federației Ruse

3. Codul familiei al Federației Ruse

4. Codul penal al Federației Ruse

5. Codul executiv penal al Federației Ruse

6. Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă» din 24.07. 1998 Nr. 103 FZ

10. Legea Federației Ruse „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” din 24.11.1995

11. Legea Federației Ruse din data „Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative al Federației Ruse pe problema cetățenilor cu dizabilități” din 30.06.2007. N120-FZ

12. Legea Federației Ruse „Cu privire la limbile popoarelor Federației Ruse” din 25 ianuarie 0.1991 N1807 -eu

13. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea regulamentului privind numirea și plata prestațiilor de stat cetățenilor cu copii” din 30.12.2006. №865

14. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea procedurii de creștere și educare a copiilor cu dizabilități la domiciliu și în instituții nestatale” din 18 iulie 1996 nr. 861

15. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la programul țintă federal „Copiii Rusiei” pentru 2007-2010” din 21.03.2007 №172

16. Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse „Cu privire la asigurarea odihnei, îmbunătățirea sănătății și angajarea copiilor în perioada 2008-2010” din 01.04.2008 #23

17. Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la încălcarea Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” din 02.06. 1994 №179

18. Scrisoare din partea Ministerului Învățământului General și Profesional al Federației Ruse „On măsuri suplimentare privind protecția drepturilor la locuință ale minorilor” din 09.06. 1999 №224/26-5

19. Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la măsurile de prevenire a sinuciderii în rândul copiilor și adolescenților” din 26.01.2000. №22-06-86

20. Scrisoarea Ministerului Învățământului General și Profesional al Federației Ruse „Recomandări privind organizarea educației copiilor din familiile refugiaților și a persoanelor strămutate în instituțiile de învățământ din Federația Rusă” din 07.05.1999. №682/11-12

21. Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse „Cu privire la sprijinul social pentru copiii cu dizabilități” din 03.04.2000. №14-52-246 in/13

Lista documentelor legale care reglementează activitățile unui profesor social în lucrul cu orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească la nivel federal :

1. Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” din 21.12.1996 N159-FZ

2. Decretul Ministerului Muncii și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea procedurii de activitate a Ministerului Muncii și Dezvoltării Sociale privind angajarea cu orfani și copiii rămași fără îngrijirea părintească, persoane dintre orfani și copii, copii rămaşi fără îngrijire părintească” din 10.02.l998 nr. 5

3. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea normelor de sprijin material pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească, persoane dintre orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, care studiază și cresc în instituțiile de învățământ ale statului federal, minori studierea și creșterea în instituțiile de învățământ ale statului federal - școli profesionale speciale de tip deschis și închis și instituția de stat federală „Sergiev Posad Orfelinat surdo-cebi ai agenției federale pentru sănătate și dezvoltare socială” din 07.l1.2005. #65

4. Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse „Cu privire la introducerea modificărilor și completărilor la codul locativ al RSFSR” din 13.05.1998. nr. 1179

5. Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea plății fondurilor pentru alimente, achiziționarea de îmbrăcăminte, încălțăminte, echipament moale pentru copiii sub tutelă (tutela)” din 19.08.1999r.N119.

Lista documentelor legale care reglementează activitățile unui profesor social în prevenirea neglijenței și a lipsei de adăpost la nivel federal:

2. Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la măsurile de identificare și înregistrare a copiilor cu vârsta cuprinsă între 6-15 ani care nu studiază în instituțiile de învățământ general” din 21.03.2002. Nr. 419/28-5

3. Scrisoarea Agenției Federale pentru Educație „Cu privire la organizarea muncii pentru prevenirea și reprimarea infracțiunilor legate de traficul de droguri în instituțiile de învățământ” din 24.11.2005. Nr. 14-11-272/03.

II . Documente organizatorice si administrative :

1. Fisa postului aprobata de conducatorul institutiei.

2. Programul de lucru al unui pedagog social, aprobat de conducătorul instituției.

3. Ciclograma de lucru pentru o săptămână.

4. Decrete, ordine, ordine ale organizațiilor superioare care reglementează și determină conținutul activităților unui profesor social.

5. Ordine ale directorului unei instituții de învățământ prin care se reglementează activitatea serviciului socio-psihologic (ordinele „Cu privire la crearea și activitatea Consiliului școlar de prevenire”, „Cu privire la desfășurarea raidurilor comune” etc.).

6. Regulamente privind Consiliul de Prevenire și procedura de înscriere și radiere intrașcolară.

7. Consimțământ pentru prelucrarea datelor cu caracter personal ale studentului.

III . Planificarea muncii:

1. Analiza muncii din ultimii 3 ani academici (analitică și statistică).

2. Planurile de lucru ale pedagogului social pentru anul universitar și perioada de vara, care include munca în comun cu administrația generaluluiinstituție educațională, psiholog, profesori de clasă, lucrător medical, comitet de părinți etc.)

3. Planuri pentru munca comună a unui educator social în generalinstituție educaționalăcu instituțiile sistemului de prevenire (KDN, inspectori PDN, inspector raional etc.).

4. Este necesar să existe informații despre problema, scopurile și obiectivele școlii pentru anul universitar. Pe baza acesteia, formulați problema, scopurile și obiectivele serviciului socio-psihologic, determinați principalele forme și metode de lucru pentru implementarea acestora.

IV . Materiale pentru activitatea principală:

1. Pașaport social în generalinstituție educaționalăpentru ultimii 3 ani.

2. Banca de date sau liste de elevi pe categorii: din familii numeroase; din familii cu venituri mici; din familii disfuncționale; copii cu dizabilitati; copii paziti; plasate pe mese gratuite pe categorii; inscris la scoala; înregistrat în ODN; predispus la plecări neautorizate de acasă, vagabondaj. Toate listele trebuie formate cu cele mai complete informații.

3. Harta suportului socio-pedagogic pentru elevii din „grupa de risc” .

4. Harta studiului individual, adolescenti inregistrati in generalinstituție educaționalăși ODN.

5. Programe de muncă individuală preventivă cu elevii înscriși la KDN, carduri de sprijin social și pedagogic pentru elevii înscriși la PDN, la HSC, planuri de lucru cu familiile și elevii aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

6. Programe de reabilitare pentru fiecare familie defavorizată.

7. Protocoale ale consiliilor de prevenire. Protocoalele Consiliului de Prevenire sunt obligatorii întocmite în conformitate cu cerințele de executare a protocoalelor, i.e. cu indicarea numărului de ordine al ședinței, componența persoanelor în ședință invitate în Consiliu, se indică ordinea de zi a ședinței, care trebuie să înceapă cu o analiză a punerii în aplicare a hotărârilor adoptate anterior. La luarea în considerare a dosarelor personale ale elevilor, se indică care dintre părinți sau persoanele care îi înlocuiesc a fost invitat, ce decizie a fost luată și cine răspunde de implementarea hotărârii Consiliului de Prevenire și momentul implementării acestei decizii. .

8. Un jurnal de înregistrări ale raidurilor efectuate cu informații complete (data raidului, componența participanților la raid, o listă a familiilor care plănuiau să viziteze cu o notă cu privire la rezultatele vizitei (a fost posibil să se viziteze) părinții sau persoanele care îi înlocuiesc sau nu).Toate informațiile sunt notate în fișele personale ale elevilor: cine a fost acasă, ce lucrare s-a făcut (s-a întocmit o conversație, un avertisment sau un protocol, a făcut situația cu elevul, în familia etc.) schimbare?

9. Informații despre infracțiunile și infracțiunile comise de elevi. Raport statistic: date digitale ale Direcției Afaceri Interne cu privire la numărul de cazuri de infracțiuni, data săvârșirii unei infracțiuni, infracțiuni, a săvârșit o infracțiune sau infracțiune pentru prima dată sau în mod repetat, indiferent dacă a fost înregistrat în general.instituție educaționalăsau în PDN la momentul săvârșirii unei infracțiuni sau infracțiuni, categoria familiei, ceea ce face elevul în timpul după ore.

10. Materiale privind angajarea de vară a studenților care au nevoie de asistență socială (copii din familii cu venituri mici și familii defavorizate, copii cu dizabilități, copii sub tutelă), studenți din „grupa de risc”.

11. Materiale ale discursurilor la întâlniri pedagogice, seminarii, întâlniri părinți-profesori, orele de curs etc.

12. Contabilitatea cererilor de la părinți, profesori, elevi și rezolvarea problemelor acestora. Jurnalul de consultare, cu indicarea subiectului consultării, pentru cine a avut loc.

13. Jurnalul vizitelor de clasă, analiza lor (poate să nu fie)

14. Contabilitatea măsurilor de protecţie socială a copiilor din familii defavorizate social. Registrul de asistență.

15. Proiecte sau programe în unele dintre cele mai relevante domenii ale muncii socio-pedagogice

16. Materiale metodologice pentru profesori de clasă, părinți, profesori privind rezolvarea problemelor vieții sociale a copilului și rezolvarea conflictelor în relațiile interumane.

Un profesor social care lucrează într-o școală poate avea următoarea documentație (după cum sa convenit cu administrația):

1. Texte ale actelor administrative privind activitatea socială și pedagogică, legi și reglementări privind punerea în aplicare a drepturilor copilului.

2. Descrierea postului.

3. Perspectivă, plan de lucru calendaristic pe an, care poate fi prezentat atât ca document separat, cât și în contextul planului anual de lucru al instituției de învățământ. Ar trebui să prezinte acele tipuri de activități care sunt fundamentale în activitatea unui pedagog social într-o anumită instituție de învățământ.

4. Ciclograma si programul de lucru pe saptamana, luna, aprobate de conducatorul institutiei.

5. Programarea și contabilizarea consultărilor de grup tematic (elevi, părinți, profesori) aproximativ sub următoarea formă:

6. Programul de consultații individuale pentru anumite categorii de clienți. Luând în considerare apelurile părinților, profesorilor, elevilor și soluționând problemele puse de aceștia (informații confidențiale) aproximativ sub următoarea formă:

7. Proiecte sau programe în unele dintre cele mai relevante domenii ale muncii socio-pedagogice.

8. Documentație privind contabilizarea infracțiunilor, abateri în desfășurare, conflicte în echipă; privind dezvoltarea traseelor educaționale individuale de către copiii aflați sub control intrașcolar; să controleze mișcarea elevilor; acțiunile și rezultatele depășirii încălcărilor. În contextul celor de mai sus, un loc aparte îl ocupă documentația Consiliului pentru Prevenirea Delincvenței și Neglijenței în rândul Minorilor.

9. Documentație privind problemele de tutelă și tutelă (liste detaliate cu numere de dosare personale, date privare de drepturi părintești și numire a tutelei, adrese, numere de telefon, loc de muncă; acte de control al condițiilor de viață), protecția drepturilor a copilului în organele de drept și autoritățile judiciare.

10. Date privind studiul componenței sociale a familiilor, portretul social al elevului, clasa, școala, așteptările sociale ale părinților, elevilor, profesorilor.

11. Contabilitatea măsurilor de protecţie socială a copiilor din familii defavorizate social.

14. Informații sistematizate (sub formă de carduri sau standuri de informare) despre serviciile orașului și (sau) raionale pentru părinți și copii.

Documentele oricărei instituții reprezintă un anumit sistem care reflectă anumite aspecte ale activității sale sau întreaga activitate în ansamblu. Deci, în ordine, sunt documentate consecvent activitățile administrative ale șefului, în protocoale - munca consiliului pedagogic, în reviste - progresul elevilor etc.

Sistemele de documentare se numesc munca de birou, care include crearea de documente, lucrul cu acestea, stocarea.

Nevoia de documente este adesea percepută de un pedagog social ca fiind complet nepragmatică, inutilă sau deloc realizată atunci când se formează planuri și programe de activitate. În spatele documentelor se află mereu oameni vii, un lucru viu, viața însăși. Este rău când văd doar „hârtii” în documente, doar birocrație în munca de birou. Păstrarea corectă a evidenței sporește succesul profesional al unui educator social și îl face mai puțin vulnerabil la diverse verificări și rapoarte. Principalele metode de studiere a activităților unui educator social și a rezultatelor acesteia sunt analiza raportării și documentării unui educator social.

Sarcini rezolvate prin munca de birou în munca unui profesor social: acumularea de informații fiabile despre contingent, problemele sale, modalitățile și metodele de lucru cu acesta; stabilirea procesului de acordare a asistenței, în scopul creșterii eficacității acestuia; transferul de informații despre starea problemelor socio-pedagogice la toate nivelurile de management și execuție; sistematizarea informațiilor despre formele și tipurile de asistență, oferind acces la aceasta tuturor celor care au nevoie; tipificarea categoriilor de clienți și condițiile de serviciu ale acestora pentru băncile de date.

O caracteristică esențială a muncii de birou în asistența socială este aceea că părțile documentelor pot fi prezentate în diferite moduri, sub formă de: analiză; referințe; rapoarte; informație; rezultatele testelor, chestionare. Astfel, un pedagog social trebuie să fie capabil, în mod independent, în conformitate cu instrucțiunile orale sau scrise ale șefului, să întocmească documente oficiale de bază și să le întocmească.

Un rol uriaș în activitatea curentă cu documentele îl joacă sistemul corect de grupare, clasificare și stocare a acestora. Pentru clasificarea documentelor în instituții se creează așa-numitele nomenclatoare de cazuri și clasificatoare. Cu ajutorul lor, documentele sunt grupate în cazuri, apoi în grupuri de cazuri (de exemplu, a oricărui departament al unei instituții sau în orice domeniu al activității acesteia). Un educator social ar trebui să fie capabil să-și elaboreze propria nomenclatură de cazuri, să poată folosi clasificatoare.

Din documentele executate se formează treptat o arhivă. Apare mai întâi în munca de birou, iar apoi documentele sunt transferate pentru depozitare în arhiva instituției.

Implementarea cu succes a măsurilor care vizează protecția socială a populației este în mare măsură determinată de respectarea asistenței sociale principii profesionale:

Competența profesională este o conștientizare profundă a unui specialist cu privire la condițiile și metodele de rezolvare a problemelor emergente și capacitatea de a-și pune în practică cunoștințele profesional;

Stimularea activității - stimularea unei persoane la o manifestare conștientă, interesată a activității în realizarea energiei, abilităților, potențialului moral și volitiv pentru a-și rezolva sarcina;

Unitatea și corelarea corectă a puterilor și responsabilităților, drepturilor și îndatoririlor unui specialist;

O abordare integrată, care asigură exhaustivitatea impactului, servește ca o barieră împotriva departamentalismului și a muncii limitate;

Intenția conferă activității o anumită perspectivă, vă permite să preziceți rezultatul și să dezvoltați un program specific de acțiune.

Pentru a-și îndeplini atribuțiile, educatorul social și asistentul social folosesc pe scară largă drepturi:

Reprezintă și protejează interesele clienților în autoritățile legislative și executive;

Desfășoară o practică socială publică sau privată în prezența unei diplome de învățământ special sau a unui certificat de specialitate;

Colectați informații legate de nevoile copiilor și adulților, efectuați anchete sociale ale populației, studii de diagnosticare;

Să efectueze anchete oficiale către organizațiile publice ale instituțiilor de stat cu cerere de soluționare a problemelor personale și sociale ale clienților;

Informarea agențiilor guvernamentale despre starea unei anumite probleme din domeniul lor de activitate;

Faceți propuneri întreprinderilor și instituțiilor, structurilor comerciale și asociațiilor obștești pentru încurajarea părinților, familiilor, voluntarilor asistenței sociale pentru inițiativa și activitatea socială;

Desfășoară activități active pentru promovarea experienței de educație a familiei, asistență socială, folosind mass-media;

Conducerea mișcărilor de inițiativă publică a cetățenilor care vizează rezolvarea unor probleme sociale specifice.

Sarcina principală a pedagogului social este de a crea o situație de afirmare personală care să actualizeze forțele de autodezvoltare ale personalității copilului. Avantajul situației ca metodă de educație este că nu poate fi creată pentru un copil sau o clasă medie. Situația de afirmare personală este diferită pentru fiecare persoană anume. Într-o situație, este posibilă dezvăluirea celor mai ascunse informații despre lumea interioară a copilului, care este greu sau pur și simplu imposibil de obținut cu ajutorul chestionarelor, interviurilor și observațiilor.

O abordare personală poate fi realizată doar de un profesor social care are setul necesar de atitudini personale, precum: empatie, încredere în capacitățile și abilitățile fiecărui copil, deschidere, atitudine față de copil ca personalitate unică.

Rezultatele educației orientate spre personalitate sunt exprimate în raport cu profesorul social și elevul cu activități comune, cooperare, unul cu celălalt, în bunăstarea psihologică, stima de sine și creșterea realizărilor personale ale fiecăruia.

Cadrul legislativ, de reglementare și legal al unui profesor social în Rusia, ca în orice alt stat, este determinat de documente legale, grupate în mod convențional pe cinci niveluri, în conformitate cu subiectele publicării lor:

1) documente internaționale, dintre care cel mai important este Convenția ONU din 1995 privind drepturile copilului;

2) documente rusești de importanță federală (Constituția Federației Ruse, Codul civil, familial, penal, legislația muncii, legile Federației Ruse);

3) documente ale Federației Ruse, în care locuiește și lucrează, care sunt semnificative pentru specialist și sfera activității sale profesionale;

4) documentele municipalităților (de obicei ordinele, instrucțiunile și deciziile colegiului unui organ de conducere departamental sunt importante pentru un pedagog social);

5) documente interne.

ÎNTREBĂRI PENTRU AUTOVERIFICARE

1. Enumerați principiile de lucru în activitățile sociale și pedagogice.

2. Care sunt principalele funcții ale procesului de documentare în activități socio-pedagogice?

3. Care sunt principalele tipuri de documentare utilizate în activitățile socio-pedagogice?

4. Care sunt criteriile de eficacitate a activităților socio-pedagogice?

LECȚIE PRACTICĂ

Probleme de discutat:

1. Eficiența, eficiența și productivitatea activităților socio-pedagogice.

2. Criterii și indicatori ai eficacității activităților socio-pedagogice.

3. Criterii și indicatori ai eficacității activităților socio-pedagogice.

4. Procedura de evaluare a eficacităţii şi eficienţei activităţilor socio-pedagogice.

5. Tehnologia expertizei socio-pedagogice.

6. Documentare și acte în activități sociale și educaționale.

Probleme problematice pentru discutie:

Denis Diderot a scris: „Nu este suficient să faci bine, trebuie să faci frumos”. Dați exemple din practica socio-pedagogică, unde și de către cine a fost aplicat acest principiu.

Descrierea muncii: Vă propun o generalizare a experienței muncii unui pedagog social, prezentată în patru lecții ale seminarului permanent „Școala unui pedagog social începător”. În cadrul primei lecții sunt dezvăluite specificul activității sociale și pedagogice și unele aspecte ale suportului juridic al acestei lucrări. Materialul propus va fi util începătorilor.
Avem o treabă grea.
Dar sufletul nostru este deschis
Pentru cei care au nevoie de îngrijire
Pentru cei care au nevoie de protecție.
Întrebări și probleme - fără a număra,
Și ne iubim munca.
Avem o treabă grea
Dar oamenii au nevoie de noi!
Mă bucur să te văd la prima noastră lecție la școala pentru un profesor social novice. Îmi propun să împărțim conversația pe tema desemnată în patru componente:
Cine este un educator social? Introducere într-o funcție sau profesie „la microscop”;
Activitățile principale ale unui profesor social într-o școală de învățământ general;
Susținerea reglementară a activităților sociale și educaționale;
Valoarea microsocietății în socializarea copiilor.

1. Introducere într-o poziție sau profesie „la microscop”
În Rusia sovietică, apelul la profesia de pedagog social a fost făcut în 1989, când Comitetul de Stat al URSS pentru educație publică creat la Academia de Științe Pedagogice a URSS - o echipă de cercetare temporară condusă de dr. Bocharov V.G.. Rezultatul căruia a fost rațiune științifică introducerea unei noi profesii axate pe muncă într-o societate deschisă, denumită drept contrabalansare la asistenții sociali ai asigurărilor sociale – „profesor social”. Înregistrarea oficială a numelui acestei profesii a fost făcută în limba rusă documente guvernamentaleîn martie-aprilie 1991, iar în sistemul de învățământ această poziție „a prins rădăcini” după publicarea scrisorii Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la munca socială și pedagogică cu copiii” nr. 61 / 20-11 din februarie. 27, 1995.
Numele specialistului „educator social” este derivat din cuvântul „profesor”, care este asociat în primul rând cu profesorul. Prin urmare, nu este de mirare că după introducerea unei astfel de posturi, profesorii au devenit primii pedagogi sociali, ei alcătuind și majoritatea studenților la toate formele cursurilor de recalificare a personalului pentru a obține un certificat în această specialitate. Mulți profesori ai școlilor noastre din Kurgan au urmat și recalificare profesională pe baza IPK și PRO și au primit diplome care le permit să desfășoare activități sociale și pedagogice.
Profesia a apărut recent, dar de fapt nu este nouă. În Rusia, asistență socială sau asistență din partea societății, comunitatea a fost, practic, întotdeauna, deoarece compasiunea și asistența reciprocă sunt o trăsătură integrală a poporului rus. Organizații caritabile și oameni plini de compasiune au finanțat și construit adăposturi pentru copiii fără adăpost și orfani, au angajat educatori pentru generația mai tânără. Pedagogia sub formă de reguli și instrucțiuni pentru adulți de îngrijire a copiilor a apărut și ea cu foarte mult timp în urmă. Primele sisteme de educație pedagogică își au originea în Grecia antică (secolele IV-V î.Hr.).
Deci, ce fel de persoană este un educator social? Ce este tablou psihologic, a lui caracteristică personală? In ce domeniu are jurisdictie?
În viața de zi cu zi, observăm adesea că afilierea profesională lasă o amprentă deosebită asupra gândirii, comportamentului și atitudinii față de lume a unei persoane. Acest fenomen în psihologie este caracterizat de conceptul de „mentalitate profesională” - un complex de profunde, adesea inconștiente. trăsături de personalitate persoană.
Ca astfel de abilități se disting următoarele: observație, capacitatea de a naviga rapid în situație, intuiție, empatie, reflecție și autocontrol.
În plus, un educator social trebuie să posede calități atât de importante din punct de vedere profesional pentru toți asistenții sociali precum sociabilitatea, concentrarea pe interacțiunea cu oamenii, bunătatea, curiozitatea, interesul pentru lucrul cu oamenii, fermitatea în a-și apăra punctul de vedere, optimismul, capacitatea de a găsi un ieșire din situații controversate, diligență, stabilitate neuro-psihică. Cu siguranță una dintre cele mai importante calitati profesionale un specialist include calități comunicative, cu alte cuvinte, capacitatea de a comunica.
Deci, Calitățile care asigură succesul activităților profesionale ale unui profesor social:
Abilități Calități personale, interese și înclinații
dragoste pentru copii;
abilități de comunicare dezvoltate (abilități de comunicare cu oamenii);
abilități verbale dezvoltate (capacitatea de a vorbi clar, clar, expresiv);
memorie buna;
echilibru mental și emoțional;
abilități organizaționale dezvoltate;
capacitatea de a empatiza;
flexibilitatea comportamentului;
capacitatea de a păstra distanța;
capacitatea de predare;
nivel ridicat de distribuție a atenției (capacitatea de a acorda atenție mai multor obiecte în același timp). tendința de a lucra cu copiii;
capacitatea de a conduce;
grad înalt responsabilitate personala;
autocontrol și echilibru;
toleranţă;
atitudine neprețuită față de oameni;
interes și respect față de cealaltă persoană;
persistenţă;
sociabilitate;
empatie;
activitate;
tact;
exigent față de sine și de ceilalți;
observare.
Calități care împiedică eficacitatea activității profesionale:
agresivitate;
dezgust;
egoism;
lipsa abilităților organizatorice;
lipsa dragostei pentru copii;
dezechilibru mental și emoțional;
incapacitatea de a empatiza;
iresponsabilitate;
rigiditatea gândirii (incapacitatea de a schimba modalitățile de rezolvare a problemelor în conformitate cu condițiile de mediu în schimbare).
Astfel, putem spune cu încredere că un profesor social nu este o funcție, ci mai degrabă o vocație, o funcție de viață, dacă vrei, o funcție civică.
Astăzi, funcția de profesor social a fost introdusă în toate școlile, iar serviciul social și pedagogic la școală este o formă de asistență specifică și variată a fiecărui elev, cât mai aproape de familia sa, de sfera relațiilor cu ceilalți.
Arata asa: in centrul sistemului scolar de relatii se afla un elev, familia sa, iar langa el se afla un profesor social, un reprezentant al intereselor sale, un intermediar intre el si structurile sociale - scoala, societatea etc. De regulă, un pedagog social își cunoaște foarte bine toate secțiile: cum studiază, ce le place să facă în timp liber, la ce cercuri și secțiuni frecventează, precum și microclimatul din familiile lor. Este plăcut de observat că aceste cunoștințe sunt adesea reciproce: părinții elevilor cunosc bine educatorii sociali, li se cere adesea sfaturi, li se cere să ajute în rezolvarea situațiilor conflictuale.
Domeniul de activitate al unui pedagog social prevede lucrul cu întregul contingent de elevi, deși cel mai adesea obiectul atenției lor speciale îl constituie copiii cu probleme de învățare și comportament, precum și părinții acestora. De ce parintii? Pentru a ajuta copilul, trebuie să cunoașteți condițiile educației în familie. De aceea, educatorul social trebuie să lucreze cu familia în mod intenționat, sistematic, folosind, de regulă, o abordare individuală în lucrul cu ei.
Nu este un secret pentru nimeni că în școală există cazuri de tensiune în relațiile dintre un profesor și un elev, între colegi, între părinți și copii, părinți și un profesor etc. În astfel de situații vine în ajutor un profesor social, care învață. cauzele conflictului și îl reglementează. El, parcă, „conduce” prin viața școlară atât elevul, cât și anturajul său. Este sigur să spunem că asistența promptă pentru fiecare elev într-o situație dificilă de viață este sarcina principală a unui profesor social.
Deci, un pedagog social în activitatea sa profesională joacă mai multe roluri sociale simultan - acesta este un consilier, avocat, arbitru (judecător), persoană publică, prieten, antrenor, asistent, psihoterapeut, mediator, expert.
Scopul unui educator social este să studieze, să cunoască, să înțeleagă, să accepte, să ajute.
Salvarea și educarea sufletelor tinere este misiunea principală a unui educator social:
Străduiește-te să faci un bine liniștit
Nu pentru laudă sau recompensă.
Ca exemplu pentru ei, nu pentru promovare,
Oferă oamenilor cunoștințe și căldură.
Străduiește-te să faci totul, nu pentru spectacol,
Lasă-ți impulsurile sincere să fie
Lasă-i să trezească conștiința cuiva,
Și lasă puritatea să vină de la tine.

2. Activitățile principale ale unui profesor social într-o școală cuprinzătoare.
Obiectul activității unui pedagog social îl reprezintă minorii care au nevoie de ajutor în procesul de socializare. În această categorie intră copiii cu abateri intelectuale, pedagogice, psihologice, sociale de la normă care au apărut ca urmare a lipsei unei educații sociale cu drepturi depline.
Sarcina profesională a activității unui pedagog social în societate se dezvăluie cel mai ușor din contră. Dacă procesul de socializare a copilului are succes, atunci el nu are nevoie de ajutorul profesional al unui profesor social. Necesitatea ei apare acolo unde și când familia și școala nu asigură dezvoltarea, creșterea și educația necesare copilului, în urma cărora apar copiii „decăzuți social”.
Din punct de vedere al conținutului, sarcina activității unui educator social, respectiv, poate fi definită ca asistență în integrarea copilului în societate, asistență în dezvoltarea, creșterea, educația, dezvoltarea profesională a acestuia, cu alte cuvinte, asistența în socializarea un copil.

În consecință, scopul activității unui pedagog social este de a crea condiții pentru confortul psihologic și siguranța copilului, pentru a-i satisface nevoile cu ajutorul mecanismelor sociale, juridice, psihologice, medicale, pedagogice de prevenire și depășire a fenomenelor negative în familia, școala, mediul imediat și alte societăți.
De comun acord cu administrația, având în vedere problemele existente în cadrul unei anumite școli, un profesor social își poate desfășura activitățile în direcțiile necesare, umplându-le cu conținut specific.
Activități principale:
Cercetare socio-pedagogică în vederea identificării problemelor sociale și personale ale copiilor de toate vârstele;
Acordarea de sprijin social și pedagogic familiei în formarea personalității elevului;
Protecția socio-pedagogică a drepturilor copilului;
Consiliere socio-pedagogică;
Prevenire, corectare și reabilitare socio-pedagogică.
Prevenirea infracțiunilor, comportamentului deviant, vagabondajului, neglijenței în mediul copiilor, precum și a problemelor familiale timpurii;
Contribuția la crearea unui mediu orientat pedagogic pentru dezvoltarea optimă a personalității copilului;
Activitate organizatorica si metodologica;
Relația școlii cu instituțiile sociale.

Atribuțiile societății în participație sunt complexe și variate și sunt următoarele:
Efectuează un set de măsuri pentru creșterea, formarea, dezvoltarea și protecția socială a persoanei în instituția de învățământ și la locul de reședință al elevilor;
Studiază caracteristicile psihologice, medicale și pedagogice ale personalității elevilor și micromediul acestora, condițiile de viață;
Identifică interesele și nevoile, dificultățile și problemele, situațiile conflictuale, abaterile de comportament ale elevilor și le oferă acestora asistență și sprijin social în timp util;
Acționează ca intermediar între personalitatea studenților și instituție, familie, mediu, specialiști din diverse servicii sociale, departamente și organe administrative;
Ia măsuri de protecție socială și asistență socială, realizarea drepturilor și libertăților personalității elevilor;
Contribuie la crearea unui mediu de confort psihologic și securitate personală pentru elevi;
Interacționează cu profesori, părinți, specialiști ai serviciilor sociale, departamente;
Organizează munca educațională la clasă, OS;
Menține parteneriate cu familia de elevi, rezolvă în comun problemele educației și dezvoltării personalității, unele altele.

3. Sprijin de reglementare pentru activitățile societății mixte
Unul dintre cele mai importante aspecte în activitatea societății mixte este menținerea documentației, care ajută la planificarea activităților, la înregistrarea etapelor și rezultatelor muncii preventive, la organizarea și desfășurarea unei conversații preventive, întâlnirea cu părinții, ora de curs, navigarea problemelor emergente. și găsiți modalități de a le rezolva.
Cadrul legislativ, de reglementare și juridic al activității socio-pedagogice este determinat de documente grupate condiționat pe cinci niveluri, în conformitate cu subiectele publicării lor:
1. Documente de reglementare și de consiliere ale comunității mondiale (acte constitutive, declarații, pacte, convenții, recomandări și rezoluții ale ONU, OMS, OIM, UNESCO ...)
2. Acte juridice interne de importanță federală (Constituția, codurile, legile, ordinele președintelui Federației Ruse, rezoluțiile și ordinele Guvernului Federației Ruse, deciziile colegiilor și ordinele ministerelor Federației Ruse);
3. Documente ale subiecților Federației Ruse;
4. Acte ale municipiilor (regional, oras);
5. Hotărâri, ordine, ordine direct de la instituțiile și organizațiile de învățământ.
Printre cele mai importante documente internaționale legate de activitățile unui educator social se numără:
Declarația Universală a Drepturilor Omului din 1948
Convenția ONU privind drepturile copilului din 1989
Legea de bază a Federației Ruse este Constituția (adoptată la 12 decembrie 1994 prin referendum național).
Declarația drepturilor și libertăților omului și cetățeanului.
Mare importanță direct în instituțiile de învățământ au documente de reglementare și juridice la nivel federal, regional și municipal care reglementează activitățile unui profesor social:
1. Codul familiei al Federației Ruse
2. Codul penal al Federației Ruse
3. Codul civil al Federației Ruse
4. Codul locuinței al Federației Ruse
5. Codul executiv penal al Federației Ruse
6. Codul Muncii RF
7. Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24.07. 1998 Nr. 124 FZ
8. Legea Federației Ruse „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” (modificată la 21 iulie 2007 N194-FZ) din 24 iunie 1999 N120-FZ
9. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
10. Legea Federației Ruse „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” din 20.07.1995, din 24.11.1995
11. Legea Federației Ruse „Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse privind problema cetățenilor cu dizabilități” din 30.06.2007 N120-FZ
12. Legea Federației Ruse „Cu privire la limbile popoarelor Federației Ruse” din 25 ianuarie 1991 N1807 - I
13. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea regulamentului privind numirea și plata prestațiilor de stat cetățenilor cu copii” din 30.12.2006. №865
14. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea procedurii pentru creșterea și educarea copiilor cu dizabilități la domiciliu și în instituții nestatale” din 18 iulie 1996 nr. 861
15. Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse „Cu privire la asigurarea odihnei, îmbunătățirii sănătății și angajării copiilor în perioada 2008-2010” din 01.04.2008 #23
16. Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la încălcarea Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” din 02.06. 1994 №179
17. Scrisoare din partea Ministerului Învățământului General și Profesional al Federației Ruse „Cu privire la măsurile suplimentare pentru protejarea drepturilor la locuință ale minorilor” din 09.06. 1999 №224/26-5
18. Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la măsurile de prevenire a sinuciderii în rândul copiilor și adolescenților” din 26.01.2000. №22-06-86
19. Scrisoarea Ministerului Învățământului General și Profesional al Federației Ruse „Recomandări privind organizarea educației copiilor din familiile refugiaților și a persoanelor strămutate în instituțiile de învățământ din Federația Rusă” din 07.05.1999. №682/11-12
20. Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse „Cu privire la sprijinul social pentru copiii cu dizabilități” din 03.04.2000. №14-52-246 in/13
21. Legea federală din 24 aprilie 2008 nr. 48-FZ „Cu privire la tutela și tutela”
22. Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” din 21.12.1996 N159-FZ
23. Decretul Ministerului Muncii și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea procedurii de activitate a Ministerului Muncii și Dezvoltării Sociale privind angajarea cu orfani și copiii rămași fără îngrijirea părintească, persoane dintre orfani și copii, copii rămaşi fără îngrijire părintească” din 10.02.l998 nr. 5
24. Decretul Guvernului Federației Ruse din 18 mai 2009 nr. 423 „Cu privire la anumite aspecte ale implementării tutelei și tutelei în ceea ce privește cetățenii minori”
25. Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse „Cu privire la introducerea modificărilor și completărilor la codul locativ al RSFSR” din 13.05.1998 nr. 1179
26. Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea plății fondurilor pentru alimente, achiziționarea de haine, încălțăminte, echipament moale pentru copiii sub tutelă (tutela)” din 19.08.1999r.N119
LA anul trecut au fost elaborate și publicate alte documente importante privind întregul sistem de învățământ rusesc.

Documente la nivel instituțional
1. Carta școlii
2. Descrierea postului
3. Planul de lucru al pedagogului social
4. Analiza muncii unui pedagog social pentru anul universitar
5. Paşaportul social al şcolii
6. Pașaport de clasă socială
7. Ciclograma, structura săptămânii de lucru a unui profesor social
8. Ordinul directorului „Cu privire la crearea și activitatea Consiliului școlar de prevenire”
9. Regulamentul Consiliului pentru Prevenirea Neglijenței și Infracțiunilor
10. Reglementări privind mecanismul de interacțiune în spațiul educațional al școlii pentru lucrul cu elevii „grupului de risc” etc.

Munca de birou a unui pedagog social constă în:
- Acte juridice de reglementare care reglementează activitățile unei instituții și ale unui specialist (cele de mai sus ar trebui să includă Carta instituției de învățământ, reglementări, atribuții funcționale...);
- planificarea activităților instituției și a specialistului (planuri de lucru ale instituției de învățământ, pedagog social, ciclograme de activitate și control);
- date privind studiul componenței sociale a familiilor, portretele sociale ale elevului, clasei, școlii;
- proiecte sau programe în anumite, cele mai relevante domenii ale muncii socio-pedagogice;
- jurnalele de înregistrare a contestațiilor celor care au nevoie de ajutor;
- rapoarte de inspectie;
- documentatie privind contabilizarea infractiunilor, abateri de dezvoltare, conflicte in echipa, actiuni si rezultate pentru depasirea infractiunilor;
- documente din corespondența cu instituțiile și organizațiile implicate în rezolvarea problemelor;
- Documentatie pe probleme de tutela si tutela;
- Rapoarte asupra muncii efectuate pentru o anumită perioadă de lucru;
- monitorizarea activitatilor, a rezultatelor cercetarilor socio-pedagogice ale microraionului, familiilor etc.
- caracteristicile medico-psihologice-pedagogice ale secţiilor, planuri de organizare a muncii individuale cu acestea;
- procese-verbale ale diferitelor ședințe, ședințe, ședințe, consilii profesorale etc...
- instructiuni pentru parinti.
- îndrumări pentru profesorii clasei, profesorii privind rezolvarea problemelor vieții sociale a copilului și rezolvarea conflictelor în relațiile interumane.

Astăzi vom vorbi despre trei documente importante cerute în SPD: planul de lucru al SP, pașaportul socio-pedagogic al clasei și al școlii.
Planificarea muncii unui educator social.
Educatorul social își planifică activitățile în trei secțiuni:
- munca urgenta (actuala);
- perspectiva (proiect);
- planuri de interacțiune cu diverse structuri sociale.
Planificarea urgentă a muncii poate fi prezentată sub forma unei ciclograme (programul sarcinilor obligatorii pe săptămână) sau a unui plan grilă.
Urgențele (=1 oră pe zi) și munca curentă trebuie luate în considerare în planul de urgență.
În activitățile unui pedagog social, diverse forme de plan:
un plan anual sau semianual, într-o instituție de învățământ care acționează ca parte a planului de lucru al școlii (plan de perspectivă); este posibil să planificați mai mult termen lung;
un plan de lucru pe o perioadă mai scurtă, de regulă, pe un sfert, o lună, o săptămână (plan calendaristic); forma de prezentare a unui astfel de plan este ciclogramele, planurile-orare și planurile-grile;
un plan de desfășurare a unor acțiuni specifice, forme de lucru, activități de planificare în legătură cu probleme specifice, secții specifice.
La începutul anului universitar se realizează o diagnoză a societății, certificarea socială a claselor, o instituție de învățământ, un microdistrict; se studiază și se analizează relațiile culturale și domestice în familiile elevilor din grupa de risc social, se ajustează banca de date și lista copiilor în funcție de statutul social:
Familii numeroase;
Familii incomplete;
Familii cu venituri mici;
Familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social;
Familii aflate în situații dificile de viață;
Copii cu dizabilitati;
Copii cu dizabilități;
Copii din familii de plasament;
Copii din „grupul de risc” (cartele de însoțire pentru copiii care au nevoie de control),
Se dezvăluie angajarea copiilor în timpul extrașcolar, se verifică și se corectează listele copiilor care se află la Școala Superioară de Învățământ, PDN, KDN și ZP.

1. pașaport de clasă socială
În fiecare an, în septembrie, profesorul de clasă completează un pașaport de clasă pentru următoarele posturi:
Angajarea copiilor în afara orelor de școală;
Familii cu mulți copii, indicând numărul de copii din familie și datele tuturor copiilor din familie);
Familii cu semne de POS;
Familii cu venituri mici;
Familii incomplete;
Copii GR;
Informații despre copiii cu probleme de sănătate;
Familii în THC;
Copii din familii de plasament;
Copii care nu au cetățenie rusă;
Copii din familii în care părinții/unul dintre părinți sunt cu dizabilități;
Copii care nu locuiesc cu părinții;
Informații despre naționalitatea copiilor
Nivelul educațional al părinților
Pe baza datelor asociației în comun a pașapoartelor de clasă, se întocmește un pașaport social al școlii.
2. Pașaportul social al școlii
Ancheta socio-pedagogică a școlii este baza informațională a muncii socio-pedagogice. Ea precede planificarea și prognoza. O formă comună de document primar în practică bazată pe rezultatele cercetării socio-pedagogice este pașaportul socio-pedagogic. Acesta este un document de bază care oferă o idee generală a caracteristicilor sociale ale teritoriului în care își desfășoară activitatea acest profesor social. A se finaliza o singură dată la începutul lucrării. Ulterior, la modificarea oricăreia dintre caracteristicile incluse în pașaport, i se fac ajustări și corecții corespunzătoare.
Pașaportul conține informații care îi permit educatorului social să facă evaluări rezonabile și să ia decizii care țin cont de situația din școală, iar datele obținute sunt folosite de educatorul social la întocmirea unui plan, creând o „bancă de date” despre familii. , despre elevii școlii.
Secțiunile pașaportului asocierii în participație:
Informatii generale despre OS;
Baza materială și tehnică
Informații despre DO (cercuri, secții, cluburi pentru asociațiile publice ale copiilor care funcționează în instituțiile de învățământ), despre discipline suplimentare în curs de implementare, opțiuni și cursuri (cu excepția programelor de învățământ general de bază);
Statutul social al elevilor și al familiilor acestora;
Informații despre elevii școlii (date generale, date pe clasă);
Personalul instituției de învățământ;
Cea mai importantă pentru socializarea copilului este microsocietatea, prin urmare, pașaportul școlar conține informații despre instituțiile și organizațiile situate în microcircuitorul școlar.
4. Valoarea microsocietății.
Microsocietatea este cel mai apropiat spațiu și mediu social în care se desfășoară viața unei persoane și care îi afectează în mod direct dezvoltarea.
Influența microsocietății asupra procesului de socializare a unei persoane în diferite etape ale vieții sale depinde de caracteristicile obiective ale microsocietății și de caracteristicile subiective ale persoanei însuși.
Caracteristicile obiective ale microsocietății includ:
caracteristici spațiale;
caracteristici arhitecturale și de planificare (deschidere - izolare, clădiri dezvoltate istoric sau industriale, raportul dintre clădirile mici și cele înalte, prezența, cantitatea și calitatea formelor arhitecturale mici etc.);
bunăstarea și dezvoltarea utilităților publice pe teritoriul său, precum și saturarea sectorului de servicii și a calităților acestuia;
oportunități culturale și recreative (disponibilitatea și calitatea muncii instituțiilor de învățământ, cinematografe, cluburi, săli de sport, stadioane, piscine, muzee, teatre, biblioteci);
situația demografică (compoziția locuitorilor: etnia, omogenitatea sau eterogenitatea acestora; compoziția socio-profesională și gradul de diferențiere a acesteia; trăsăturile compoziției pe sex și vârstă; componența familiilor);
climatul socio-psihologic, care este determinat de raportul dintre numărul de rezidenți cu stiluri de viață pro-sociale, anti-sociale și anti-sociale, prezența familiilor și grupurilor criminogene, a structurilor criminale, precum și a gradului de participare activă; a populaţiei în viaţa microsocietăţii.
Microsocietatea include factori de socializare precum familia, instituțiile de învățământ, grupurile de egali.
Familia parentală are o importanță decisivă în modelarea lumii emoționale, a conștientizării de sine și a fundamentelor morale ale individului în primii ani de viață și este factorul principal de socializare în vârsta preșcolară.
Prin sistemul instituțiilor de învățământ, societatea și statul, pe de o parte, se străduiesc să ofere șanse egale pentru educația tuturor membrilor săi și, pe de altă parte, să creeze condiții pentru realizarea fiecăruia dintre capacitățile lor, satisfacerea nevoilor şi dezvoltarea abilităţilor şi intereselor.
Grupul de egali este un factor important în socializare. Necesitatea de a comunica cu semenii există la orice vârstă. Deja la o vârstă fragedă, copilul are o relație specială cu semenii.
Un copil lipsit de comunicare cu semenii pierde în dezvoltarea sa comunicativă. Deși copiii învață limba în principal de la adulți, unele abilități intuitive și comunicative se formează doar în comunicarea cu semenii.

Așadar, dragi aspiranți educatori sociali, vă felicit pentru asumarea funcției. Și FYI:
Ziua Asistentului Social și Pedagogului Social este sărbătorită anual la 8 iunie, în baza Decretului Președintelui Federației Ruse din 27 octombrie 2000. Ziua nu a fost aleasă întâmplător. Pe 8 iunie 1701, Petru I a adoptat Decretul care a pus bazele creației. sistem de stat protecţie socială, „Cu privire la definirea unui cămin de pomană pentru săraci, bolnavi şi bătrâni în brownies-urile Preasfintei Patriarhii”. Potrivit decretului lui Petru, „pentru zece bolnavi, ar trebui să existe o singură persoană sănătoasă în pomana care să meargă după acei bolnavi și să le repare tot felul de ajutor”.