Acasă Încălzitoare

Tehnologiile educaționale la distanță în învățământul modern. Tehnologia învăţământului la distanţă. Studii extramurale

Principii de bază și aspecte ale educației la distanță

Învățământul la distanță (DL) este înțeles ca un complex de servicii educaționale oferite populației generale din țară și străinătate cu ajutorul unui mediu informațional și educațional de specialitate bazat pe mijloace de schimb. informatii educationale la distanță (televiziune prin satelit, radio, comunicații cu computer etc.).

Învățământul la distanță este una dintre formele sistemului educație continuă, care este conceput pentru a realiza dreptul omului la educație și informare. DL va oferi șanse egale în educația școlarilor, studenților, specialiștilor civili și militari, șomerilor din orice parte a țării și din străinătate, printr-o utilizare mai activă a potențialului științific și educațional al universităților, academiilor, institutelor, diverselor industrie de formare și educație. centre de recalificare, precum și centre de formare avansată și alte instituții de învățământ. DL vă va permite să primiți educație de bază sau suplimentară în paralel cu activitatea umană principală. În cele din urmă, sistemul de învățământ la distanță (DLS) care este creat are ca scop extinderea mediului educațional din Rusia.

Din punctul de vedere al organizării și susținerii procesului de învățământ, în cadrul învățământului la distanță se pot distinge mai multe grupuri de probleme.

În primul rând, acestea sunt problemele creării LMS de diferite niveluri:

LMS global (internațional și federal) și suportul acestora;

LMS regional și furnizarea acestora;

LMS local și furnizarea acestora.

În al doilea rând, acestea sunt problemele organizării învățământului la distanță ca atare:

Modele conceptuale și aspecte didactice ale învățământului la distanță;

Sistemul profesorilor-consultanti si modalitatile de interactiune a acestora cu elevii;

Testare în sistemul DO;

Tehnologii și medii educaționale informaționale;

Modalități de transfer al informației și comunicării educaționale.

Sistemele globale DL sunt concepute pentru a oferi o oportunitate de implementare a iluminării și educației celor mai largi mase ale populației ruse prin utilizarea unor astfel de mijloace precum televiziunea și radioul.

Curriculumul de difuzare este utilizat pe scară largă în întreaga lume pentru învățământul la distanță. În același timp, este posibil atât să se prezinte prelegeri, programe educaționale pentru un public larg fără teste ulterioare, cât și să se transmită prelegeri cu trecerea ulterioară a testelor. În primul rând, conținutul unei astfel de „educații de bază” poate fi economic, juridic, de mediu, științific, cultural și alte domenii de cunoaștere.

La număr sisteme globale DL poate fi atribuit „Global Lecture Hall”, „University of the World”, „International Electronic University” etc deja creat în comunitatea mondială. Aceste structuri electronice oferă oportunitatea de comunicare, discuție, schimb de informații, rezolvare. probleme în diverse domenii ale vieții umane între participanții din diferite părți ale pământului. Rusia ar trebui să fie integrată în aceste sisteme în viitorul apropiat.

Sistemele regionale DL sunt concepute pentru a rezolva problemele educaționale din fiecare regiune individuală a Rusiei, ținând cont de caracteristicile acesteia. Ele ar trebui să fie incluse organic în LMS la nivel federal. Prin urmare, la crearea acestora, este de o importanță fundamentală respectarea cerințelor standardului educațional de stat.

Sistemele locale de învățare la distanță pot funcționa la nivelul unui domeniu profesional separat de cunoaștere sau în cadrul unui singur oraș sau universitate.

Veriga centrală a LMS este mijloacele de telecomunicații, care fac posibilă asigurarea procesului educațional:

Materiale educaționale și didactice necesare;

Părereîntre profesor și elev;

Design educațional și tehnologii pedagogice 253

Schimbul de informații de management în cadrul sistemului DO;

Acces la rețelele internaționale de informații, precum și pentru conectarea utilizatorilor străini la LMS.

Pentru a crea un LMS intern, trebuie să:

Creați o rețea interactivă de televiziune prin satelit interactivă, constând din studiouri de televiziune educaționale centrale și regionale conectate prin canale de comunicații prin satelit;

Să realizeze integrarea și dezvoltarea, în primul rând, în regiunile sistemelor informatice de telecomunicații ale învățământului superior: RUNNET, UNICOR, RELARN;

Asigurarea interacțiunii industriei și a altor rețele existente în Rusia cu LMS;

Crearea unui sistem distribuit de resurse de informații educaționale disponibile prin telecomunicații computerizate;

Să realizeze dezvoltarea sistemului de biblioteci electronice. Învățământul la distanță în țările occidentale dezvoltate are propriile sale diferențe. În primul rând, se pot distinge două concepte de organizații LMS: nord-americană și europeană.

Peste un milion de studenți au fost înscriși în programe de învățământ la distanță în Statele Unite, urmând cursuri din 1989 prin Public Broadcasting System (PBS-TV). Serviciul PBS de Învățare pentru Adulți a fost în contact cu 1.500 de colegii și posturi locale din 1990 (Brock 1990). Programul oferă cursuri în diverse domenii ale științei, afacerilor, managementului. Cursurile de formare, transmise prin patru canale educaționale, sunt disponibile tuturor studenților din toată țara, iar prin satelit de comunicații în alte țări.

In afara America de NordÎnvățământul la distanță este dezvoltat în principal de universități „deschise”, care sunt finanțate de guvern și oferă cursuri folosind radio și televiziune. LA timpuri recente cea mai utilizată tehnologie informatică. Electronic educatie inalta dezvoltat în 30 de țări.

De interes sunt programele de formare care utilizează noile tehnologii informaționale, inclusiv televiziunea prin satelit, rețelele de calculatoare, multimedia etc.

În Marea Britanie, mai mult de 50% din programele de master în management sunt efectuate folosind metode DL. Cea mai importantă organizație europeană în acest domeniu este Open School of Business a British Open University.

În sistemele de învățare la distanță care nu utilizează principiul feedback-ului, informațiile necesare pentru desfășurarea prelegerilor, seminariilor și a altor tipuri de angajare sunt de obicei înregistrate central pe o casetă video sau un disc video. În plus, pot fi utilizate înregistrări audio și înregistrări de date pe discuri magnetice. În plus, aceste materiale sunt trimise, inclusiv prin intermediul rețelelor de calculatoare, direct instituțiilor de învățământ, unde sunt utilizate în timpul sesiunilor de instruire. Această metodă este folosită, de exemplu, de Centrul Național de Învățare la Distanță CENTER NATIONAL DENSEIGNEMENT A DISTANCE (CEND, Franța), fondat în 1939, care oferă învățământ la distanță pentru peste 350.000 de utilizatori din 120 de țări din întreaga lume. Aproximativ 5.000 de profesori sunt implicați în pregătirea a 2.500 de cursuri de formare.

Alături de programele concepute pentru un public destul de masiv, s-au răspândit cicluri de cursuri și cursuri specifice, permițând studenților să promoveze examene și să primească o diplomă, certificat etc. corespunzătoare la sfârșitul cursului.

DL este de mare importanță pentru Rusia, care are un potențial intelectual colosal și un teritoriu vast. Deoarece versiunea sa rusă este abia la început, este necesar să selectați exact acele tehnologii care vor fi cele mai acceptabile pentru condițiile rusești.

Tehnologii DL - un set de metode, forme și mijloace de interacțiune cu o persoană în proces de dezvoltare independentă, dar controlată de către aceasta a unei anumite game de cunoștințe.

Atunci când se desfășoară învățământ la distanță, tehnologiile informaționale ar trebui să asigure livrarea volumului principal al materialului studiat către studenți, interacțiunea interactivă a elevilor și profesorilor în procesul de învățare, oferind studenților oportunitatea muncă independentă privind asimilarea materialului studiat, precum și o evaluare a cunoștințelor și aptitudinilor dobândite de aceștia în procesul de învățare.

În practica mondială a învățării la distanță, următoarele tehnologii informaționale sunt utilizate pentru atingerea acestor obiective:

Furnizare de manuale si alte materiale tiparite;

Transmiterea de materiale studiate despre telecomunicatii informatice;

Discuții și seminarii desfășurate prin telecomunicații informatice;

Casete video;

Difuzare de programe educaționale la posturile de televiziune și radio naționale și regionale;

Televiziune prin cablu;

videoconferință bidirecțională;

Difuzare video unidirecțională cu feedback de la telefon.

În acest caz, se folosesc și manuale electronice de calculator sau manuale electronice pe discuri laser.

In ciuda faptului ca dezvoltare rapidă tehnologiile informaționale și o gamă largă de aplicare a acestora în DL, publicațiile tipărite obișnuite rămân o parte integrantă a DL. În Rusia, acest lucru este deosebit de important, deoarece studenții ruși, spre deosebire de omologii lor occidentali, sunt mai obișnuiți cu cărțile decât cu casetele video. Toate cursuri la distanta ar trebui să se bazeze pe manuale de bază publicate în număr mare, iar aceste manuale nu pot fi neapărat axate pe învățământul la distanță, dar ar trebui să conțină informații de bază, să ofere cunoștințe de bază.

Pe lângă manualele universale de bază, este necesar să existe manuale tipărite care să conțină informații care să reflecte specializarea unei anumite instituții de învățământ. Este foarte important să aveți materiale metodologice tipărite pentru fiecare curs de formare.

Livrarea materialului principal sub formă de text sau grafică poate fi efectuată prin rețele de calculatoare. În cea mai simplă formă, aceste tehnologii sunt utilizate în rețelele de calculatoare naționale și globale precum Internetul, Batnet, EUNet. O posibilitate este să utilizați protocolul de transfer de fișiere ( protocol FTP). Materialele de studiu și materialele de referință sunt stocate în arhive pe serverele rețelelor globale de calculatoare și pot fi solicitate de cursanții conectați la această rețea în mod operațional sau prin e-mail asincron.

Este mai convenabil să transferați cele mai recente, materiale proaspete, informații suplimentare și mijloace didactice prin mijloace electronice de comunicare: în acest caz, este asigurată livrarea aproape instantanee a informațiilor.

Videoclipul este o tehnologie foarte utilă în ceea ce privește învățarea la distanță. Casetele video vă permit să ascultați prelegerile celor mai buni profesori. Casetele video cu prelegeri pot fi folosite atât la cursuri video speciale, cât și acasă. La cursurile americane și europene, materialul principal este prezentat în ediții tipărite și pe casete video.

În cazul în care cursul necesită informații vizuale și este imposibil să le dați în formă tipărită, atunci necesitatea materialelor video este evidentă.

O tehnologie puternică care permite stocarea și transmiterea cea mai mare parte a materialului studiat sunt manualele electronice și cărțile de referință, atât obișnuite, cât și înregistrate pe discuri laser CD-ROM. Munca individuală cu ei oferă o asimilare și o înțelegere profundă a materialului. Aceste tehnologii permit, cu rafinamentul adecvat, adaptarea cursurilor existente pentru uz individual, oferă oportunități de autoînvățare și autotestare a cunoștințelor dobândite. Spre deosebire de o carte, această tehnologie vă permite să prezentați materialul într-o formă grafică dinamică.

Comunicarea promptă între profesori și elevi este o parte integrantă a procesului DL. În timpul unei astfel de comunicări, elevii se pot consulta cu profesorii, pot discuta cu ei proiecte, decizii, evaluări. De asemenea, permite profesorilor să monitorizeze progresul învățării și să organizeze învățarea în mod individual.

Un sistem asincron de comunicare între un profesor și un elev, necesar pentru schimbul de informații (întrebări, sfaturi, material suplimentar, sarcini de control), vă permite să analizați mesajele primite și să le răspundeți în orice moment convenabil.

Un tip de comunicare asincronă este mesageria vocală, când un student sună un anumit număr de telefon și întrebările sale sunt înregistrate pe bandă. În continuare, profesorul ascultă înregistrarea și își înregistrează răspunsul pe o altă casetă, pe care elevii, la rândul lor, o pot asculta asincron. Mesageria vocală este utilizată pe scară largă în OD din SUA.

Pe acest moment Cel mai popular tip de comunicații asincrone sunt rețelele globale de telecomunicații. Beneficiile utilizării rețelelor internaționale și naționale precum Internetul sunt destul de evidente.

Internetul este o rețea globală de calculatoare care conectează un număr mare de rețele de computere de cercetare și educaționale diferite. Practic, toate instituțiile de învățământ din toate țările industriale și multe țări în curs de dezvoltare au acces la această rețea.

Pentru a intra în această rețea, este suficient să aveți orice computer și un modem. Centrele regionale de internet sunt conectate la linii telefonice obișnuite. Internetul vă permite să transferați asincron e-mailuri de la un utilizator la altul, accesul la un număr mare de grupuri de știri alt fel, organizează propriile teleconferințe pentru discutarea proiectelor de către profesori și studenți, au acces la arhive, inclusiv materiale de instruire atât în mod asincron, cât și online, la diverse baze de cunoștințe și baze de date, precum și la biblioteci electronice.

În procesul de formare a învățământului la distanță apar noi modele de învățare, de exemplu: modele de învățare orientate pe obiecte sau proiect-informații. Printre formele organizatorice de instruire în aceste modele se vor folosi:

Teleconferințe, permițând înțelegerea sarcinii și problemei domeniului vieții care este stăpânit;

Sesiuni de informare, în cadrul cărora studenții lucrează cu domenii informaționale din diverse bănci de cunoștințe și baze de date;

Lucrări de proiectare, permițând, folosind informațiile primite, să creeze fragmente de lumi virtuale corespunzătoare zonei cognoscibile a vieții, să analizeze caz, afaceri și jocuri de simulare; antrenamente, problematizare de teorii etc.;

Discuții, „studii de teren” (școli duminicale), care vor permite realizarea socializării și ecologizării cunoștințelor dobândite.

Toate aceste forme necesită un nivel ridicat de individualizare a pregătirii, care nu exclude comunicarea de afaceri cu experți de top în acest domeniu de cunoaștere.

Aceste forme acționează ca forme organizaționale de învățare. Ele schimbă însă fundamental modul de prezentare și asimilare a cunoștințelor, precum și forma de interacțiune dintre elev și profesor, în cadrul căreia sunt implementate conținutul și metodele de predare. Sursa de informații într-un astfel de model sunt bazele de date, băncile de date și cărțile; coordonatorul procesului de învățământ este profesorul, iar interpretul cunoștințelor este elevul însuși.

Procesul educațional cu LMS are următoarele proprietăți principale:

Flexibilitate

Studenții SDO, în general, nu participă la cursuri regulate sub formă de prelegeri și seminarii, ci lucrează la un moment convenabil într-un loc convenabil și într-un ritm convenabil, ceea ce este un mare avantaj pentru cei care nu pot sau nu doresc să-și schimbe modul obișnuit. de viață.

Modularitate

Programele DL se bazează pe un principiu modular. Fiecare curs individual de programe creează o viziune holistică a unui anumit domeniu. Acest lucru face posibilă formarea unui curriculum dintr-un set de cursuri-module independente care satisface nevoile individuale sau de grup (de exemplu, pentru personalul unei companii separate).

Eficiență economică

Evaluarea medie a sistemelor educaționale din lume arată că DL costă cu 50% mai puțin decât formele tradiționale de educație. Experiența centrelor naționale de învățământ la distanță arată că costurile acestora pentru formarea unui specialist reprezintă aproximativ 60% din costurile pentru formarea specialiștilor cu normă întreagă. Costul relativ scăzut al educației este asigurat prin utilizarea unei prezentări mai concentrate și unificare a conținutului, focalizarea tehnologiilor de învățământ la distanță pe un număr mare de studenți, precum și prin utilizarea mai eficientă a zonelor de formare existente, mijloace tehnice de exemplu în weekend.

În sistemul DL, rolul profesorului se schimbă. Îi sunt încredințate funcții precum coordonarea procesului cognitiv, ajustarea cursului predat, consultanța în pregătirea curriculum-ului, gestionarea procesului educațional etc. Interacțiunea asincronă a stagiarilor profesorului în LMS, de regulă, presupune schimbul de mesaje prin trimiterea lor reciprocă la adresele corespondenților. Acest lucru vă permite să analizați informațiile primite și să răspundeți la acestea la un moment convenabil pentru corespondenți. Metodele de interacțiune asincronă sunt poșta vocală electronică sau rețelele electronice de calculatoare.

Testarea în sistemul DO

Rezolvând problema controlului învățământului la distanță, respectarea acestuia la standardele educaționale este de o importanță fundamentală pentru succesul întregului sistem de învățământ la distanță. Succesul soluției sale depinde de recunoașterea academică a cursurilor DL, de posibilitatea creditării trecerii acestora de către instituțiile de învățământ tradiționale. Pentru a exercita controlul în sistemul DL, ar trebui creat un sistem unificat de testare de stat. Ca forme de control, examene organizate de la distanță, interviuri, lucrări practice, de curs și de proiect, pot fi folosite studii externe. Pentru controlul în sistemele locale, pot fi utilizate sisteme inteligente de testare. Sistemele de testare nu ar trebui să controleze doar procesul de învățare. Acumulând informații despre cursant (rata de asimilare, rata uitării, profunzimea stăpânirii etc.), ar trebui să-i sugereze cel mai rațional mod de a învăța pentru el.

Principii didactice ale învăţământului la distanţă

Putem distinge următoarea listă de caracteristici didactice ale învățământului la distanță:

Corespondența procesului didactic cu legile predării;

Rolul principal al cunoștințelor teoretice;

Unitatea funcțiilor educaționale, educaționale și de dezvoltare ale educației;

Stimularea și motivarea unei atitudini pozitive a elevilor față de învățare;

Combinarea muncii educaționale colective cu o abordare individuală a învățării;

Combinația dintre gândirea abstractă cu vizibilitatea în predare;

Conștiința, activitatea și independența elevilor cu rolul principal al profesorului;

Consecvență și consecvență în antrenament;

Disponibilitate;

Puterea stăpânirii conținutului antrenamentului.

Dintre principiile suplimentare referitoare la DO, cele mai semnificative sunt:

Principiul umanist al educației la distanță: orientarea pregătirii și a procesului educațional către individ; creând maxim conditii favorabile pentru însuşirea cunoştinţelor corespunzătoare profesiei alese, pentru dezvoltarea şi manifestarea individualităţii creatoare, înalte calităţi civile, morale, intelectuale şi fizice.

Principiul oportunității aplicării noilor tehnologii informaționale. Noile tehnologii informaționale afectează toate componentele sistemului de învățământ: scopurile, conținutul, metodele și formele organizatorice ale educației, mijloacele didactice, ceea ce permite rezolvarea unor probleme complexe și urgente de pedagogie și anume: dezvoltarea potențialului intelectual, creativ, gândirea analitică și independența umană. .

Principiul educației avansate, care constă nu numai în transferul moștenirii științifice și culturale deja acumulate a generațiilor trecute către noua generație, ci și în modelarea conștiinței și viziunii asupra lumii, care ar ajuta această generație să se adapteze într-o lume în schimbare rapidă.

Specificul didactic al învățământului la distanță este axat în mare măsură pe strategiile cognitive speciale (PC) și pe strategiile de învățare care mobilizează resurse cognitive (de exemplu, memoria pe termen lung și atenția) pentru atingerea scopului de învățare. Caracteristicile strategiilor cognitive în KDO sunt următoarele: scop; format; sugerează efort; legat de situație.

Cele mai importante strategii în învăţământul la distanţă sunt: orientarea; selecţie; repetări; elaborare; organizații; metacognitive.

Dintre principiile didactice afectate de tehnologiile informatice pentru transmiterea informaţiei şi comunicării, în primul rând, trebuie atribuite următoarele principii: activitate; independenţă; combinații de forme colective și individuale de muncă educațională; motivare; legături dintre teorie și practică; eficienţă.

Ca principalele avantaje ale învățământului la distanță bazat pe rețele de calculatoare (comparativ cu educația convențională prin corespondență), practicienii străini indică:

Furnizarea de mijloace convenabile pentru învățare sau comunicare;

Oportunități pentru munca de grup;

Mai mult comunicare de succes cu un profesor (metodolog);

Reducerea timpului de răspuns al profesorului (metodolog);

Accesul liber al studenților la baze de date, cataloage de bibliotecă și alte resurse de informații;

Comoditate în gestionarea dosarelor personale ale studenților;

Abilitatea de a primi și trimite rapid teme pentru acasă;

Posibilitatea de a trece testarea în modul de acces direct.

Cercetătorii străini notează că potențialul învățământului la distanță asistat de computer (CDL) poate fi utilizat cu cel mai mare succes în studiul cursurilor care includ discuții, activitate mentală intensă, rezolvare de probleme și implică, de asemenea, activitate colectivă.

Psihologia învăţământului la distanţă

În KDO puteți găsi aplicație Tipuri variate comunicare folosind capacitățile tehnologice ale rețelelor de calculatoare:

1. Comunicarea de tipul „cu sine” presupune:

Baze de date cu acces direct;

Reviste științifice acces direct;

Aplicații software cu acces direct;

Biblioteci de software cu acces direct;

Grupuri de interese cu acces direct.

2. Comunicarea unu-la-unu se presupune atunci când:

instruire prin contract;

ateliere de lucru;

Învățământ la distanță.

3. Se așteaptă comunicarea unu-la-mulți pe:

prelegeri;

simpozioane;

ședințele Comisiei.

4. Comunicarea de tip „mulți la mulți” este așteptată pe:

Dezbateri, discutii;

Jocuri de afaceri;

jocuri de rol;

Studiul cazurilor specifice (metoda situațiilor);

„brainstorming”;

Aplicarea metodei Delphi;

Forumuri;

proiecte de grup;

ședințele Comisiei.

Un studiu interesant a fost realizat de specialiști canadieni în domeniul BWW. Conceptul cheie explorat în această lucrare este strategia de învățare. Strategia de învățare este înțeleasă ca un ansamblu de acțiuni întreprinse de cursant pentru a colecta, înțelege și returna informațiile primite în așa fel încât să devină cunoștințe semnificative pentru el. Interogarea elevilor și a profesorilor a fost folosită ca metodologie pentru studierea tehnologiilor de învățare. Vârsta cursanților a variat între 35 și 55 de ani. Aproape toți au fost profesori care și-au îmbunătățit abilitățile. Chestionarul a fost axat pe învățare în general, și anume:

Aspecte ale învățării cu ajutorul tehnologiilor de rețea (planificarea obiectivelor, strategiilor și abilităților, înțelegerea informațiilor);

Aspecte externe ale formării (comportamentul solicitat al stagiarului și al metodologului);

Factori negativi care afectează învățarea;

Principalele caracteristici ale BWW, avantajele și dezavantajele sale;

Reprezentarea figurativă a experienței acumulate. Pe lângă chestionare, au fost folosite protocoale de instruire pentru a obține informații. Rezultatele obţinute au format patru grupe:

Cerințe pentru procesul de învățare;

Caracteristici ale BWW;

Beneficiile BWW;

Dezavantajele KDO.

Printre cerințele pentru procesul de învățare, se pot evidenția cerințele pentru abilitățile de învățare, comportamentul cursanților și al metodologului. Abilitățile de învățare sunt împărțite în trei grupe:

Abilități operaționale, de ex. capacitatea de a lucra cu software, de a lua decizii, de a filtra informațiile necesare, de a genera idei, de a interacționa cu colegii de grup;

Abilități de procesare a informațiilor - capacitatea de a se concentra asupra principalului lucru atunci când se creează un mesaj, de a face față structurii paralele a discuției (discuție simultană a mai multor subiecte);

Abilități de gestionare a încărcăturii - capacitatea de a crea o metodologie personalizată pentru revizuirea tuturor mesajelor și de a procesa rapid informațiile pentru a ține pasul cu fluxul de mesaje primite.

Principalele cerințe pentru comportamentul cursanților sunt identificate:

Participarea activă;

Responsabilitate;

Sprijin pentru alți participanți;

Concizie și acuratețe la crearea mesajelor.

Metodologul trebuie să:

Gestionarea discuției prin dezvoltarea structurii acesteia, îndreptarea discuției în direcția corectă și, în același timp, asigurarea unei anumite libertăți a acesteia, reducerea impactului negativ al remarcilor lipsite de tact și irelevante ale participanților etc.;

Facilitați discuția acolo unde este necesară asistență tehnică rapidă pentru a rezuma rezultatele discuției, a prezenta, saluta sau încuraja cursanții.

Putem formula principalele cerințe pentru metodologia de construire a cursurilor de învățământ la distanță:

1) Cursurile LMS ar trebui să fie construite pe o bază modulară;

2) dezvoltarea modulelor LMS ar trebui realizată pe baza unui singur model formal;

3) elementele de informare ale modulelor să fie construite metodic pe baza utilizării tehnicilor pedagogice axate pe autostudiu;

5) componența fiecărui modul trebuie să includă în mod necesar componente concepute pentru controlul intrărilor și ieșirii a cunoștințelor elevului;

6) procedurile de evaluare ar trebui să aibă și proprietăți contextuale, de ex. trebuie clasificate în funcție de nivelurile de asimilare a materialului;

7) elementele pe baza cărora se construiește modulul de formare trebuie să conțină și procedurile de control de intrare și ieșire a cunoștințelor;

8) procedurile de evaluare a cunoștințelor și pregătirii trebuie să fie de încredere și să fie ghidate de standardul de bază al nivelului de cunoștințe;

9) modulele și elementele cursului ar trebui să cuprindă seturi de reguli de expertiză care să determine traiectoria parcurgerii modulului (cursului) în funcție de valoarea evaluărilor și de context.

Pentru lucrările în desfășurare privind crearea elementelor LMS, se poate distinge o listă de etape caracteristice ale măsurilor metodologice și tehnice (Fig. 6.9).

Lucrările asociate cu implementarea fiecărei etape pot fi formulate pe scurt după cum urmează:

Etapa 1. Determinarea semnelor motivaționale pentru realizarea de programe de formare sau recalificare a specialiștilor pe baza tehnologiei DL.

Etapa 2. Crearea conținutului programului de pregătire (recalificare), formularea obiectivelor și cerințelor pentru rezultat (standard intern).

Etapa 3. Elaborarea unei scheme structural-logice de instruire cu alocarea principalelor module și relațiile acestora.

Etapa 4. Dezvoltarea detaliată a modulelor de formare cu definirea structurii interne și a conținutului; metode de studiu (predare) caracteristice învăţământului la distanţă; dezvoltarea unui sistem de evaluare la nivel de elemente și module; dezvoltarea unor mecanisme de adaptare la nivelurile de stagiari.

Etapa 5. Formarea pe baza de module de cursuri de formare interconectate sau locale (recalificare) cu formularea cerințelor și metodelor de evaluare a pregătirii.

Etapa 6. Implementarea modulelor de curs, luând în considerare varianta selectată de DL (soluții tehnologice și opțiuni de implementare) de la tehnologia „hârtie” până la automatizarea completă.

Etapa 7. Asamblarea cursului si aprobarea acestuia la nivelul (baza) procesului de formare full-time.

Etapa 8. Crearea unui mecanism și proceduri pentru menținerea cursului DL (adică modificări și adaptări în conformitate cu nevoile și obiectivele de formare).

Etapa 9. Implementarea cursului (programului) de formare DL în sistemul de formare a specialiştilor la un anumit nivel.

O caracteristică a abordării propuse a ordinii creării unui curs de învățământ la distanță este includerea etapei de aprobare a cursului pe baza educației cu normă întreagă. Acest lucru este întotdeauna posibil în cazul existenței unor elemente modulare de formare într-o instituție de învățământ și al existenței unui sistem local de instruire automatizată. Folosind această etapă, este posibilă identificarea cât mai eficientă a erorilor metodologice și tehnologice.

Construirea de programe de învățare la distanță care să includă complexe de cursuri de învățământ la distanță interconectate și axate pe atingerea unei anumite calități a pregătirii în cadrul standardelor educaționale sau cerințelor speciale presupune implementarea unui anumit set de măsuri organizatorice și metodologice.

următoarea prelegere =>

Învățarea la distanță este o tehnologie educațională care face posibil ca fiecare persoană din orice loc să studieze programul oricărui colegiu sau universitate folosind mijloace moderne transmiterea de informaţii educaţionale şi metodologice la distanţă. (Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Dicționar de pedagogie (interdisciplinar). - M., Rostov n / D: martie, 2005. - p. 212)

Învățământul la distanță se caracterizează prin cinci puncte principale:

Existența unui profesor și a unui elev, și cel puțin existența unui acord între ei;

Separarea spațială a profesorului și a elevului;

Separarea spațială a studentului și a instituției de învățământ;

Interacțiunea bidirecțională între elev și profesor;

Selecție de materiale concepute special pentru învățământul la distanță.

Procesul de învățământ, desfășurat pe baza tehnologiilor de învățământ la distanță, include atât orele de clasă obligatorii, cât și munca independentă a elevilor. Participarea unui profesor la procesul educațional este determinată nu numai de desfășurarea orelor de clasă, ci și de necesitatea de a oferi suport continuu activităților educaționale și cognitive ale elevilor prin organizarea de control curent și intermediar, sesiuni de networking și consultări.

Tehnologiile informaționale utilizate în învățământul la distanță pot fi împărțite în trei grupe:

Tehnologii de prezentare a informaţiei educaţionale;

Tehnologii pentru transferul de informații educaționale;

Tehnologii de stocare și prelucrare a informațiilor educaționale.

Împreună formează tehnologii de învățare la distanță. Cu toate acestea, la implementare programe educaționale De o importanță deosebită sunt tehnologiile de transfer de informații educaționale, care, în esență, asigură procesul de învățare și sprijinul acestuia.

Tehnologiile educaționale cele mai potrivite pentru utilizare în învățământul la distanță includ:

Prelegeri video;

Prelegeri multimedia și ateliere de laborator;

Manuale electronice multimedia;

Sisteme de instruire și testare pe calculator;

Modele de simulare și simulatoare pe calculator;

Consultatii si teste prin telecomunicatii;

Videoconferinta.

Principalul rol jucat de tehnologiile de telecomunicații în învățământul la distanță este de a oferi dialog educațional. Învățarea fără feedback, fără dialog constant între profesor și elev este imposibil. În învăţământul la distanţă, dialogul educaţional trebuie organizat folosind tehnologiile de telecomunicaţii.

Tehnologiile de comunicare pot fi împărțite în două tipuri - on-line și off-line. Primele asigură schimbul de informații în timp real, adică un mesaj trimis de expeditor, la ajungerea la computerul destinatarului, este trimis imediat către dispozitivul de ieșire corespunzător. Când utilizați tehnologii off-line, mesajele primite sunt stocate pe computerul destinatarului. Utilizatorul le poate vizualiza cu ajutorul unor programe speciale la un moment convenabil pentru el. Spre deosebire de învățământul cu normă întreagă, unde dialogul se desfășoară doar în timp real (on-line), în învățământul la distanță se poate derula și în modul întârziat (off-line).

Tehnologiile de acest tip includ e-mail, liste de corespondență și teleconferințe. E-mailul stabilește comunicarea personală între profesor și student, teleconferința vă permite să organizați o discuție colectivă a celor mai complexe sau dificile probleme ale cursului.

Poșta electronică (e-mail) este una dintre cele mai convenabile, simple și rapide modalități de a transfera informații. Bazat pe utilizarea în rețea a computerelor, permite utilizatorului să primească, să stocheze și să trimită mesaje către partenerii lor de rețea. Folosind e-mail-ul, puteți organiza livrarea aproape instantanee a fișierelor cu informațiile necesare.

În procesul educațional, e-mailul poate fi folosit pentru livrare materiale didactice atât unuia, cât și mai multor studenți, să ofere feedback cu o instituție de învățământ, cu un profesor-consultant, pentru ca elevii să comunice între ei.

Teleconferințele sunt o formă activă de lucru în grup, permițând studenților să discute probleme și să facă schimb de opinii între ei și cu profesorii. Teleconferințele pot servi drept bază pentru desfășurarea activității educaționale la distanță, permit organizarea de discuții publice pe diverse probleme; aranja un schimb de opinii în rândul publicului; în final, să elimine starea de izolare completă a fiecărui elev.

Teleconferințele sunt organizate după cum urmează. Mesajele despre un anumit subiect sunt stocate pe un server special. Utilizatorii pot citi aceste mesaje și își pot posta mesajele în secțiunea de care sunt interesați. Materialele sunt depozitate într-o formă convenabilă pentru lucru, pot fi completate, schimbate, salvate. Sunt disponibile în orice moment pentru o perioadă prelungită.

Există teleconferințe la distanță și față în față care permit discuții în timp real. Comunicarea interactivă a utilizatorilor în modul on-line este implementată folosind sistemul IRC (Internet Relay Chat). Acest sistem este conceput pentru conversații în timp real. Când lucrează în acest sistem, utilizatorul pe o parte a ecranului monitorului vede în mod constant informațiile primite despre subiectul selectat, iar pe de altă parte, își poate plasa mesajele în același grup, care apar imediat pe afișajele tuturor celorlalți membri ai grupului. .

Videoconferinta. Rețelele moderne de computere oferă posibilitatea de a organiza sesiuni de comunicații video. În acest caz, participanții la videoconferință au posibilitatea de a face schimb de informații video și audio în timp real, precum și de a transmite diverse documente electronice, inclusiv text, tabele, grafică, animație pe computer, materiale video.

În procesul educațional, nu tehnologia informației în sine este importantă, ci măsura în care utilizarea ei servește la atingerea obiectivelor educaționale efective. Alegerea mijloacelor de comunicare ar trebui să fie determinată de conținut, nu de tehnologie. Aceasta înseamnă că alegerea tehnologiilor ar trebui să se bazeze pe un studiu al conținutului cursurilor de formare, a gradului de activitate necesară a elevilor, a implicării acestora în procesul de învățare, a obiectivelor specifice și a rezultatelor așteptate ale învățării etc. Rezultatul formării nu depinde de tipul tehnologiilor de comunicare și informație, ci de calitatea desfășurării și furnizării cursurilor.

Atunci când alegeți tehnologii, este necesar să se țină seama de cea mai mare corespondență a unor tehnologii cu trăsăturile caracteristice ale cursanților, caracteristicile specifice ale domeniilor specifice și tipurile predominante de sarcini și exerciții de antrenament.

De Legea Federației Ruse „Cu privire la educație Instruirea poate lua trei forme:

Cu normă întreagă,
uniforma de seara,
extramural.

Studii extramurale

Studii extramurale a lucrat destul de eficient în țara noastră cu utilizarea manualelor și a manualelor pe hârtie și cu normă întreagă de promovare a testelor și examenelor. Educație prin corespondență

Învățământul postuniversitar
Instruire
Training corporativ

Tipologia educației online

Educația online este o industrie relativ tânără, a cărei creștere explozivă a început în 2011-2012. Există deja zeci de moduri diferite de a tipifica educația online. Principalul tip de educație online este așa-numitul MOOCS - cursuri online masive deschise cu participare interactivă, concepute pentru un număr nelimitat de studenți. De asemenea, puteți evidenția următoarele criterii de tipologie a jucătorilor din domeniul educației online:

După cost: gratuit, plătit și freemium. Conform acestui ultim model, procesul de învățare în sine este gratuit, în timp ce promovarea unui examen sau primirea unui certificat de absolvire a unui curs este un serviciu plătit.
După oră: oră fixă și program deschis. În primul model, cursul este disponibil doar pentru o anumită perioadă de timp (oră, zi, săptămână, lună), în al doilea caz, cursul este întotdeauna disponibil.
După paternitatea cursurilor: cursuri pentru utilizatori și cursuri profesionale. Cursurile pentru utilizatori găzduiesc informații de la utilizatori (de obicei sub formă de videoclipuri). Modelul profesional presupune că compania preia întregul proces de creare a cursurilor, inclusiv filmările video.
După numărul de ascultători: nelimitat și limitat (de obicei nu mai mult de 50 de ascultători).
Prin procesul de învățare: cursuri fără însoțire și cursuri cu însoțire. În cadrul primului model, se oferă doar transmiterea unidirecțională a informațiilor, al doilea model implică comunicarea între profesor și elevi, incl. verificarea cunoștințelor dobândite.

Educație la distanță

Educație la distanță- educația, care se realizează integral sau parțial cu ajutorul calculatoarelor și tehnologiilor și mijloacelor de telecomunicații. Subiectul învățământului la distanță este eliminat din cadrul profesorului, și/sau din facilitățile educaționale și/sau din resursele educaționale.

Învățământul la distanță se desfășoară cu predominanța tehnologiilor, formelor, metodelor și mijloacelor de învățământ de învățământ la distanță în procesul educațional, precum și utilizând rețelele informatice și educaționale ale internetului.

tehnologie populară este transferul de conținut educațional către studenți (manuale electronice și pe hârtie, cursuri video prelegeri, seminarii video etc.) prin sistemul „teleport universitar - satelit - antenă parabolica studentului - TV”. Această tehnologie este interactivă: în timp real, elevii susțin teste de cunoștințe, se consultă cu profesorii etc.

Informatica invatamant la distanta

Pregătirea elevilor, profesorilor și profesorilor pentru examenul unificat de stat în informatică se poate face de la distanță folosind internetul și manualele de bază în informatică și TIC.

Învățământul la distanță, ca orice alt învățământ la distanță, se desfășoară folosind manuale și materiale didactice, precum și promovarea de teste și examene, proiecte de curs și lucrări.

Pregătirea de la distanță pentru USE poate fi efectuată nu numai în informatică și TIC, ci și în alte discipline școlare generale. De exemplu, știința socială.

Pregătirea pentru examen a studenților, profesorilor și profesorilor de informatică începe cu confirmarea cunoștințelor de manuale de informatică și a standardelor de USE.

Finalizarea pregătirii pentru examen - implementarea proiectelor de curs și a lucrărilor de informatică și TIC în rețeaua de calculatoare Internet.

Tehnologii de învățare la distanță

Tehnologii de învățare la distanță- tehnologia informației care asigură livrarea volumului principal al materialului studiat către elevi, interacțiunea interactivă a elevilor și profesorilor în procesul de învățare, oferind elevilor posibilitatea de a lucra independent pentru a însuși materialul studiat, precum și în proces de invatare.

Tipuri de învățământ la distanță

Numărul de oportunități de educație la distanță în Rusia crește rapid. Multe instituții de învățământ dezvoltă în mod activ cursuri la distanță de toate tipurile: de la studii externe școlare la învățământ superior și MBA.

Astăzi, prin învățământul la distanță, poți:

pentru a obține studii superioare;
studii pentru o diplomă de master;
studii postuniversitare complete;
obține o a doua studii superioare;
învață o limbă străină de la distanță;
să urmeze un curs în programe de MBA;
participa la traininguri online;
îmbunătățirea calificărilor în cursurile profesionale;
primesc studii școlare și medii.

Avantajele și dezavantajele învățământului la distanță

Educația la distanță este indispensabilă pentru orașele îndepărtate, unde adesea nu există alte oportunități de a obține educația dorită.
Pentru a studia, nu trebuie să vă părăsiți casa, familia, prietenii, locul de muncă și, de asemenea, să suportați costurile financiare ale călătoriei și cazării.
Învățământul la distanță se desfășoară conform planurilor de învățământ individuale, datorită cărora studentul poate pune întrebări despre acele aspecte ale cursului, disciplină care îl interesează.
Elevul își dezvoltă abilitățile de căutare independentă a informațiilor necesare, precum și obiceiul de a lucra și de a lua decizii în mod independent.
Învățarea la distanță ajută la ocolirea barierelor psihologice asociate cu calitățile comunicative ale unei persoane, cum ar fi timiditatea și teama de a vorbi în public.
Învățarea la distanță este mobilă, ceea ce înseamnă că studentul are acces la materiale relevante, devine un profesionist care poate aplica în practică cunoștințele dobândite.

Pentru cine este învățământul la distanță?

Cei care sunt ocupați la serviciu sau acasă și nu au ocazia să participe la cursuri și să asculte prelegeri de o oră;
Oricine caută să-și îmbunătățească abilitățile, să descopere talente și să dobândească noi cunoștințe fără a întrerupe avansarea în carieră;
Celor cărora le place să aleagă (fiecare elev are întotdeauna de ales: să comunice cu profesorii în persoană, prin telefon sau prin Internet).
Oricine iubește să obțină totul din viață și nu ratează niciodată ocazia de a-și extinde conexiunile și orizonturile profesionale, deoarece datorită educației la distanță, poți studia în mai multe cursuri în același timp.

Cât de eficient și de solicitat este educația la distanță?

Răspunsul la întrebarea cât de mult specialiști care au primit educație la distanță sunt cotați pe piața muncii din Rusia este evident. Toată lumea știe că angajatorii prețuiesc profesioniștii cu experiență - practicieni care nu își întrerup experiența de muncă pentru studii, ci sunt educați în timpul liber.

Învățământul la distanță vă permite să obțineți studii superioare în paralel cu munca, extinde oportunitățile rușilor de a studia în străinătate, obținând diplome academice recunoscute de comunitatea educațională internațională. Ei bine, ce fel de specialist este cel mai solicitat pe piața modernă a muncii: un practician care a primit o educație sub formă de învățământ la distanță la o instituție de învățământ prestigioasă sau un teoretician care a absolvit un departament cu normă întreagă a unei universități locale necunoscute - fiecare decide singur.

Cât costă educația la distanță?

Este de remarcat faptul că programele de învățământ la distanță sunt mult mai ieftine decât cursurile educaționale similare desfășurate conform sistemului tradițional. Instituțiile de învățământ economisesc pe chirie, energie electrică și echipamente scumpe, deoarece formarea nu necesită săli și calculatoare separate. În plus, studenții învață pe cont propriu de cele mai multe ori, ceea ce înseamnă că profesorii pot preda simultan un număr mare de studenți, astfel încât prețul învățământului la distanță să rămână accesibil.

Unde să obții educație la distanță?

Poziția de lider în ceea ce privește raportul dintre taxele de școlarizare, numărul de specialități și durata formării este ocupată de 2 participanți simultan:

1) Academia „MNEPU”, care dezvoltă activ învățământul la distanță și implementează programe inovatoare de formare bazate pe tehnologii la distanță cu sprijinul autorităților capitalei și
2) Institutul de Economie și Drept din Moscova, CDO - un proiect al Institutului de Economie, Management și Drept din Moscova (MIEMP). Mai departe în Rating* sunt plasate IESO, Institutul de Tehnologii de Comunicare, Institutul de Inovații Profesionale, MFPA, Institutul de Psihologie a Culturilor, MESI, Institutul de Învățământ la Distanță MFLA, IPEB (Institutul de Juridic și Securitate economică), Institutul Umanitar-Ecologic.

Tehnologii moderne de internetînvăţământul la distanţă este construit pe baza următoarelor instrumente:

server web
pagini web și site-uri;
E-mail;
forumuri și bloguri;
chat și ICQ;
teleconferințe și videoconferințe;
săli de clasă virtuale;
enciclopedii wiki;

Tehnologii de videoconferință

De la telefonul mobil la internet, lumea este construită pe cel mai mult tehnologii moderne. Datorită rețelelor de bandă largă și de comunicații digitale, astăzi videoconferința face posibilă utilizarea atmosferei de prezență reală în sală, ceea ce le permite profesorilor să aducă noi cunoștințe, să susțină prelegeri introductive și să conducă consultații în timp real.

Utilizarea tehnologiei de videoconferință oferă cheia pentru educația eficientă la distanță. Prin videoconferință, profesorul poate introduce elevilor noile tehnologii informatice, acordând atenție reacțiilor programelor și elevilor.

Desfășurarea de cursuri online cu studenții pe Internet - prelegeri, seminarii, colocvii și promovarea testelor și examenelor pentru un grup sau pentru fiecare student personal prin încărcarea în rețea a materialelor educaționale, chestionarelor și examenelor.

Aproximarea maximă a sentimentului de prezență a profesorului și a elevilor în aceeași clasă folosind tehnologia High Definition (HD). Controlul tuturor dispozitivelor din audiență de la proiector la sistemul de climatizare prin atingerea unui deget pe ecranul interactiv.

Experiență de învățământ la distanță

Studii extramurale a lucrat destul de eficient în țara noastră cu utilizarea manualelor și a manualelor pe hârtie și cu normă întreagă de promovare a testelor și examenelor.

Susținerea de examene se poate face destul de bine folosind

videoconferințe și obținerea de credite - prin testarea cunoștințelor prin Internet.

experiență rusăînvățământul la distanță folosind manuale pe hârtie la SSU arată că învățământul la distanță poate oferi instruire pentru zeci de mii de oameni.

Instruirea se desfășoară independent folosind manuale pe hârtie, iar controlul cunoștințelor la sesiunile față în față sau prin internet prin sondaje pe secțiuni de manuale este FOARTE EFICIENT.

Aproape toți 100% dintre elevi și școlari, folosind manuale pe hârtie și testând cunoștințele prin Internet, au primit doar note „BUN” și „EXCELENT”.

Exemple, desigur, proiecte pe Internet

Curs proiecte Internet- sunt site-uri de informare interactive cu implementarea de referate și teme pentru rezolvarea problemelor din informatică, lucrul cu suite office și crearea de site-uri personale sau școlare.

Cursuri și proiecte de curs ale profesorilor de informatică și studenților ITO MSGU:

Proiect de curs al unui student-profesor de informatică M. Shchetinina

Dezavantajele învățării programate

Învățare programată sunt încercări de învățare folosind răspunsuri selective care conțin o serie de răspunsuri incorecte

A avea răspunsuri greșite- informatiile false, nesigure deruteaza oamenii si nu ii ajuta pe oameni in invatare, nici din punct de vedere psihologic, nici pedagogic.

În 60 de ani de învățare programată, nicăieri și nimeni nu a reușit să obțină rezultate semnificative folosind întrebări aleatorii cu o serie de răspunsuri false.

Cel mai mare eșec sunteți USE rezultateîn școlile din Federația Rusă să organizeze examene unificate, unde mai mult de 90% dintre absolvenții de școală primesc două sau nu sunt atestați la ieșirea din școli.

de asemenea, fără succes toate încercările de a aplica învățarea programată în toate proiectele de învățare la distanță și automatizate din toate țările lumii s-au dovedit a fi.

Capital Training Center LLC

Rezumat după disciplină:

„Tehnologiile informației în managementul unei organizații educaționale”

Pe această temă:

« Tehnologii la distanță în educație »

Executor testamentar:

Rogoza Roman Valentinovici

Numele complet

Moscova 2018 an

Conţinut

Introducere………………………………………………………………………………….……3

1.Ce sunt tehnologiile de învățare la distanță?......................…….….….5

2. Clasificarea tehnologiilor de învățare la distanță………………6

3. Modele de implementare a tehnologiilor de învățare la distanță……..9

4. Caracteristici distinctive și avantaje ale buncărelor…………....……..….…11

Concluzie……………………………………………………………………………… 14

Literatură…………………………………………………………………………………..15

Introducere

Învățarea la distanță (DL) este un set de tehnologii care asigură livrarea volumului principal al materialului studiat către elevi, interacțiunea interactivă a elevilor și profesorilor în procesul de învățare, oferind elevilor posibilitatea de a lucra independent pentru a stăpâni materialul fiind studiat, precum și în procesul de învățare.

la distantatehnologii educaționale (DOT)au devenit deja realitate. Sunt utilizate pe scară largă în sistemul de învățământ profesional superior și sunt introduse treptat și în învățământul secundar.

Oarecum departe de utilizarea DOT sunt încă școli. Acest lucru se datorează în mare parte faptului că, în primul rând, profesorii nu sunt pregătiți să utilizeze aceste tehnologii, în al doilea rând, baza metodologică a DET nu a fost dezvoltată (adică nu există materiale gata făcute care să poată fi utilizate), nu sunt chiar pregătiți. să treacă la utilizarea buncărelor, deoarece nu au abilități dezvoltate pentru munca independentă.

Învățământul modern la distanță se bazează pe utilizarea următoarelor elemente principale:

Mijloace de transmitere a informaţiei (poştă, televiziune, radio, reţele de comunicaţii informaţionale);

Metode dependente de mediul tehnic pentru schimbul de informații.

Baza procesului de învățământ în învățământul la distanță este munca independentă intensivă și controlată a elevului, care poate studia într-un loc convenabil pentru el însuși, conform unui program individual, având cu el un set de mijloace didactice speciale și o oportunitate convenită. pentru a contacta profesorul.

Scopul introducerii tehnologiilor de învățare la distanță în sistemul de învățământ este de a asigura disponibilitatea unui învățământ de calitate pentru elevi, indiferent de locul de reședință, statutul social și starea de sănătate.

Ce aplicație pot obține tehnologiile de învățământ la distanță în modernizarea învățământului școlar?

Cu ajutorul lor, puteți diversifica semnificativ domeniile de educație de profil, oferindu-le studenților posibilitatea de o orientare profesională mai clară. Au o gamă destul de largă de domenii de specialitate de studiu în liceu.

Recent, din ce în ce mai larg în școli, inclusiv școala noastră, în clasele 10-11, pregătirea conform programelor individuale devine din ce în ce mai răspândită. Devine din ce în ce mai evident că sistemul clasă-lecție care există de atâta vreme împiedică dezvoltarea intelectuală a unui liceu. Desfășurarea a 6-7 lecții de 45 de minute, timp în care elevul trebuie să înțeleagă esența noilor cunoștințe, iar apoi efectuarea temelor pentru acasă nu lasă nicio șansă pentru un studiu aprofundat al subiectului, un studiu mai serios al problemei, o căutare independentă a informații pentru a rezolva această problemă. Dar formarea abilităților de a lucra cu informația este unul dintre obiectivele principale ale educației moderne.

Aș dori să completez introducerea cu cuvintele lui V.A. Kanavo: „Educația la distanță vă permite să implementați două principii de bază ale educației moderne - „educația pentru toți” și „educația prin viață””, dar trebuie să ne amintim că această tehnologie necesită atenție. dezvoltarea, pregătirea materialelor pentru un nivel foarte înalt și o abordare deliberată, deoarece este o educație calificată care oferă valorile de bază pentru o persoană în era tehnologiei informației.

Ce sunt tehnologiile educaționale la distanță?

folosind tehnologii de învățare la distanță” subliniază că scopul utilizării DOT de către o instituție de învățământ este de a oferi studenților posibilitatea de a stăpâni programe educaționale direct la locul de reședință al studentului sau de șederea temporară (locația acestuia).

Decretul Guvernului Federației Ruse din 23 decembrie 2005

№ 803 notează că treptat gravitație specifică numarul de absolventi

instituții de învățământ care au stăpânit programul educațional folosind metode de învățământ la distanță”:

Etapa 1: 2006 - 5%, 2007 - 5%

Etapa 2: 2008– 7 % , anul 2009– 10 %

Etapa 3: 2010– 20 %

Principalele tehnologii educaționale la distanță sunteți :

tehnologia carcasei,

tehnologie internet,

tehnologia telecomunicatiilor.

Este permisă o combinație a principalelor tipuri de tehnologii.

Clasificarea tehnologiilor de învățare la distanță

Tehnologii de caz complexe

Acest grup de tehnologii se bazează pe studiul independent al materialelor educaționale tipărite și multimedia puse la dispoziție stagiarului sub formă de carcasă, în timp ce un rol semnificativ este acordat orelor față în față. Aceste clase includ prelegeri introductive, seminarii active, formare, formulare de joc, precum și formulare de consultanță și testare. În multe cazuri, se pune accent pe munca activă a studenților în grupuri cu tutori special pregătiți.

Tehnologiile acestui grup folosesc rețele de calculatoare și comunicații moderne pentru desfășurarea de consultații, conferințe, corespondență și furnizarea studenților de informații educaționale și de altă natură din biblioteci electronice, baze de date și sisteme electronice de administrare.

O caracteristică a materialelor educaționale și metodologice utilizate în acest grup de tehnologii sunt următoarele caracteristici:

Completitudinea și integritatea unui set de materiale organizat sistematic care să permită studentului să studieze integral cursul (disciplina) în fața unei reduceri semnificative a contactelor față în față cu profesorul și a separării de bibliotecile educaționale fundamentale;

Interactivitate semnificativă a tuturor materialelor, sugerând și stimulând munca independentă activă a elevilor;

Orientare semnificativă către activitățile profesionale ale stagiarilor (în special pentru formarea profesională suplimentară).

Următoarele instrumente de învățare pot fi utilizate în mod activ în tehnologia cazului:

Programe de antrenament cu instrucțiuni privind realizarea controlului, cursului și lucrărilor finale;

Manuale și materiale didactice fundamentale tipărite pentru fiecare dintre disciplinele cursului;

Ajutoare speciale tipărite educaționale și practice cu teste de autocontrol și control;

Prezentare generală (instalare) prelegeri audio sau video pe fiecare disciplină a cursului;

ateliere de laborator;

Manuale electronice de calculator și/sau programe de formare informatică pentru toate disciplinele cursului pe CD-uri.

Un alt element important al acestor tehnologii sunt cursurile față în față (tutorialele), desfășurate periodic folosind formulare complexe concepute pentru uz practic cursanţi ai diverselor cunoştinţe şi abilităţi dobândite în timpul auto-studiuși înțelegerea unor mari blocuri independente de material educațional. O trăsătură distinctivă a învățământului la distanță în general este schimbarea rolului profesorului în procesul educațional, apariția unui nou tip de profesor-tutor, precum și separarea funcțiilor profesorilor care elaborează materiale educaționale și metodologice, și profesori care supraveghează direct elevul și conduc majoritatea orelor în învățământul cu normă întreagă.

Certificare și li se permite să lucreze cu stagiarii numai după primirea certificatelor corespunzătoare. Pentru tehnologiile acestui grup, problemele de pregătire și suport metodologic profesorii tutori s-au dovedit a fi cei mai dezvoltați.

tehnologia rețelelor de calculatoare

Acest grup de tehnologii se caracterizează prin utilizarea pe scară largă a programelor de formare informatică și a manualelor electronice disponibile studenților prin rețelele globale (Internet) și locale (intranet). În același timp, ponderea și rolul studiilor cu normă întreagă este semnificativ mai mică decât în grupul de tehnologii de caz descris anterior.

Crearea și organizarea învățământului la distanță pe baza acestor tehnologii necesită utilizarea unor instrumente software specializate dezvoltate (shell-uri) care vă permit să creați și să mențineți cursuri electronice, precum și să organizați procesul de învățare pe baza acestora.

Tehnologia de rețea se dezvoltă din 1998, bazată pe Internet. Toate materialele de instruire sunt găzduite pe server și sunt disponibile la încheierea unui acord de auto-studiu. Prin Internet, este posibil să contactați profesorul, să susțineți teste intermediare și finale. Examenele se susțin la cel mai apropiat centru de formare.

Acest sistem conține următoarele instrumente:

Avizier (seminare), seminarii distribuite electronic se desfășoară în modul de forumuri în timpul alocat în conformitate cu programul;

Chat conceput pentru discuții între profesor și elevi în timp real;

E-mail intern, cu ajutorul căruia se pot efectua consultații în timpul studierii cursului cursurilor;

Un instrument de utilizare a materialelor de curs găsite pe CD (pentru a descărca internetul).

Tehnologii de la distanță care utilizează rețele de televiziune și canale de date prin satelit

Tehnologia educațională se bazează pe un principiu modular, care presupune împărțirea disciplinei în blocuri (unități) închise, pentru care sunt prevăzute măsuri de control. În toate centrele de formare, tehnologia educațională este identică.

Pentru toate disciplinele, a fost elaborat un set standard de clase - un set de norme în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat (SES). În același timp, astfel de forme de studii la clasă sunt folosite ca prelegeri introductive și modulare, cursuri de televiziune, teletutor pentru pregătirea pentru cursuri și examene, formare individuală și de grup a abilităților și abilităților, teste de module și examene, consultații pe Internet în mod asincron. , asigurarea contactului elevilor din toate centrele de învățământ cu profesori calificați etc.

Monitorizarea calității învățării de către studenți este implementată folosind un sistem electronic de testare. Au fost dezvoltate următoarele etape de monitorizare a calității asimilării cunoștințelor:

Testarea cursurilor operaționale;

Instruire individuală pe calculator;

Testare modulară de control pe baza rezultatelor studierii blocului;

Examen scris și testare de examen pe baza rezultatelor studierii disciplinei.

Modele de implementare a tehnologiilor de învățare la distanță

În funcție de obiective și condiții, instituțiile de învățământ pot alege un model specific pentru implementarea tehnologiilor de învățământ la distanță.

Modelul de implementare a tehnologiilor de învățare la distanță înseamnă:

Modalități unificate de organizare a activităților instituțiilor de învățământ;

Modalități unificate de organizare activități educaționale elevi și educatori.

Instituțiile de învățământ care utilizează tehnologii la distanță sunt ghidate în principal de șase modele care folosesc atât practici tradiționale, cât și cele moderne:

Primul model este pregătire externă .

Acest model de educație este acceptabil pentru instituțiile de învățământ secundar și superior, deoarece este mai axat pe cerințele școlare și universitare.

Al doilea model este formare la nivel universitar .

În acest model, instruirea se desfășoară pe baza tehnologiei informației, inclusiv a telecomunicațiilor computerizate.Acest model de organizare a instruirii este tipic pentru multe universități de top din lume.

Instruirea are loc în principal pe tehnologia cazului.

Al treilea model este instruire bazată pe cooperarea mai multor institutii de invatamant.

Un astfel de model este în primul rând benefic pentru studenți datorită unui proces de învățare mai bun și mai puțin costisitor. Acesta prevede dezvoltarea în comun a programelor unificate în principalele discipline de conducere . Fiecare instituție de învățământ este specializată în organizarea anumitor cursuri. În același timp, programele de antrenament devin mai bune și mai puțin costisitoare. Baza instruirii în acest model poate fi manualele electronice.

Al patrulea modelformare în instituţii de învăţământ specializate.

Vorbim de centre care organizează doar cursuri la distanță și nu folosesc alte forme de organizare a activităților educaționale. Pregătirea se bazează pe munca independentă a elevilor cu manuale, literatură specială, înregistrări pe casete audio și video, programe de calculator.

Al cincilea model - învățarea folosind sisteme de învățare autonome.

Educația se bazează în întregime pe emisiuni de radio și televiziune, precum și pe manuale de hârtie distribuite suplimentar. Această abordare vă permite să acoperiți un număr mare de persoane care doresc să dobândească cunoștințe fără utilizarea unor echipamente scumpe (calculatoare personale și periferice necesare).

Al șaselea model este învățarea într-un mediu educațional virtual.

Acest model se caracterizează prin comoditate și simplitate atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Oportunitatea de a studia pe un traseu educațional individual și acces la unul, mai multe sau toate cursurile prezentate pe site.

O altă clasificare destul de comună a modelelor de învățământ la distanță a fost creată de Institutul UNESCO în 2000 pe baza unui studiu al instituțiilor de învățământ superior, dar este aplicabilă oricărei instituții de învățământ:

Model unic;

Model dublu;

model mixt;

Consorţiu;

franciza;

Model de audiență la distanță.

Caracteristici distinctive și beneficii ale DOT

Din varietatea generală a tehnologiilor educaționale, DOT-urile au o serie de caracteristici speciale, cum ar fi:

1) separarea proceselor de predare și de învățare în timp și spațiu;

2) elaborarea de programe educaționale de către stagiar la locul de reședință cu dominanta muncii independente, cu întâlniri periodice ale unui grup de studenți;

3) utilizarea pe scară largă a învățării cu privire de ansamblu, implementată prin prelegeri generale, ajutând studentul să creeze imagine completă arie studiată de cunoaștere și activitate;

4) folosirea principiului modular, care presupune împărțirea subiectului în blocuri închise logic, numite module, în cadrul cărora au loc atât studiul de material nou, cât și măsuri de control pentru verificarea asimilării acestuia;

5) conducerea activității independente a unei instituții de învățământ care desfășoară învățământ la distanță prin programe de învățământ, materiale educaționale, metodologice și educaționale special pregătite și proceduri speciale de control;

6) utilizarea obligatorie a tehnologiilor de comunicare pentru transferul de cunoștințe, mediat, dialog și interacțiune interactivă a disciplinelor de învățare și rezolvarea problemelor administrative;

7) crearea unui mediu informativ și educațional special, inclusiv diverse produse educaționale - de la un manual de lucru la programe de instruire pe calculator, prelegeri cu slide-uri și cursuri audio, lucru cu care se poate organiza cu ușurință acasă.

Avantajele DOT sunt următoarele:

antrenament la un moment convenabil și într-un loc convenabil;

individualizarea educației, care oferă fiecărui elev posibilitatea de a-și construi o traiectorie educațională individuală, un program individual de cursuri; acest lucru este deosebit de important pentru persoanele cu mobilitate limitată (condiții de sănătate);

crearea unui mediu educațional permite luarea în considerare a abilităților psihofizice individuale ale fiecărui elev;

controlul electronic al cunoștințelor garantează obiectivitatea și independența evaluărilor;

consultații cu profesorul folosind mijloace electronice de comunicare la orice moment convenabil;

alături de instruire, există o dezvoltare suplimentară aprofundată a unui computer personal, mijloace moderne de comunicare.

Principalele resurse educaționale de informare care oferă fiecare modul al studiului subiecte atunci când se utilizează DOT, sunt complexe educaționale și metodologice (denumite în continuare TMC). Scopul CMD este de a oferi munca eficienta elevi la toate tipurile de clase în conformitate cu programa programului de învățământ.

Materialele didactice includ produse educaționale și materiale educaționale în formă electronică și pe hârtie (în conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 mai 2005 nr. 137:

program de subiect;

manuale;

prelegeri introductive și modulare, realizate sub formă de teleprelegeri, prelegeri în diapozitive și prelegeri audio;

materiale informative și metodologice privind antrenamentele colective;

programe educaționale de calculator;

lucrări de laborator;

baze de testare pentru testarea și instruirea operațională - de la 100 la 300 de întrebări pentru fiecare modul;

baze de întrebări de certificare intermediară - de la 100 la 350 de întrebări pe disciplină;

materiale metodologice pentru profesori;

texte pe liste de literatură științifică și educațională de bază și suplimentară și materiale informative și de referință - cărți de referință, dicționare etc. (texte din biblioteca pe două niveluri de telecomunicații);

materiale metodologice pentru organizarea muncii independente a elevilor (materiale tipărite și pe suport electronic).

Concluzie

Etapa actuală de dezvoltare a progresului științific și tehnologic este asociată, în primul rând, cu schimbările globale în procesele de informatizare a tuturor sferelor societății. În majoritatea țărilor comunității mondiale sunt implementate programe de informatizare la scară largă a educației, al căror scop principal este educarea unei persoane cu gândire critică, capabilă să își îmbunătățească continuu nivelul cultural și profesional, capabil să se adapteze eficient la schimbarea. conditiile societatii.

Baza procesului educațional în învățământul la distanță este munca intensivă, independentă și autocontrolată a elevului însuși. Oricine este interesat să-și îmbunătățească educația poate studia într-un loc convenabil pentru ei, după un program individual, având acces la informațiile necesare, mijloace didactice speciale.

În concluzie, putem spune că învățământul la distanță nu este doar o formă populară de educație, ci și destul de promițătoare. Totusi, pentru a-l folosi cu eficienta maxima, este necesar ca baza tehnica si teoretica sa fie la nivelul corespunzator. Și, desigur, interesul pentru procesul educațional al părților instruite și didactice joacă un rol important.

Literatură

1. Bogdanova, D.A. Probleme ale educației la distanță în Rusia / D.A. Bogdanova // Informatică și educație. - 1996. - Nr. 3. cu. 94-99.

2. Bystritsky, V.A. Feedback în procesul de învățare la distanță // Sistem de asigurare a calității în DO. - Jukovski: MIM LINK, 2002. - Numărul 4. - cu. 144-148.

3. Tehnologii umanitare ale predării în învăţământul superior: studii.-metoda.indemnizație / număr autori ed. TELEVIZOR. Cernikova. M.: Planeta, 2011. 496 p.

4. Gurevici A.M. Jocuri de rolși cazuri în cursuri de afaceri. SPb., 2004.

5. Moiseeva, M.V. Coordonator ca personaj cheie în Procesul DL// Educația la distanță. - 2000. - Nr. 1. - cu. 25-29.

6. Okolelov, O.P. Procesul de învățare în sistemul de învățământ la distanță [Text] / Învățământ la distanță. - 2000. - Nr. 3. - str. 37-43.

7. Skibitsky, E.G. Suportul didactic al procesului de învățare la distanță [Text] / E.G. Skibitsky // Învățământ la distanță. - 2000. -
8. Panfilova A.P. Tehnologii pedagogice inovatoare: Activeinstruire: manual pentru elevi. superior manual instituţii / M.: Izdat. CentruAcademia, 2009. 192 p.9.Tehnologii educaționale moderne: manual. indemnizație / număr autori:ed. N.V. Bordovskaya. M.: KNORUS, 2010. 432 p.10. Selevko G.K. Enciclopedia Tehnologiilor Educaţionale: în 2 vol. M.: NIItehnologii şcolare, 2006. Partea 1. 816 p.

Sub educație la distanță(INAINTE DE) este înțeles ca un complex de servicii educaționale oferite populației generale din țară și străinătate cu ajutorul unui mediu informațional și educațional specializat bazat pe mijloacele de schimb de informații educaționale la distanță (televiziune prin satelit, radio, comunicații informatice etc. ).

Învățământul la distanță este una dintre formele sistemului de educație continuă, care este conceput pentru realizarea drepturilor omului la educație și informare. DL va oferi șanse egale în educația școlarilor, studenților, specialiștilor civili și militari, șomerilor din orice parte a țării și din străinătate, printr-o utilizare mai activă a potențialului științific și educațional al universităților, academiilor, institutelor, diverselor industrie de formare și educație. centre de recalificare, precum și centre de formare avansată și alte instituții de învățământ. DL vă va permite să primiți educație de bază sau suplimentară în paralel cu activitatea umană principală. În cele din urmă, sistemul de învățământ la distanță (DLS) care este creat are ca scop extinderea mediului educațional din Rusia.

Legătura centrală a LMS este mijloacele de telecomunicații care permit asigurarea procesului educațional:

Materiale educaționale și didactice necesare;

Feedback între profesor și elev;

Schimbul de informații de management în cadrul sistemului DO;

Acces la rețelele internaționale de informații, precum și pentru conectarea utilizatorilor străini la LMS.

Pentru a crea un LMS intern, trebuie să:

Creați o rețea interactivă de televiziune prin satelit interactivă, constând din studiouri de televiziune educaționale centrale și regionale conectate prin canale de comunicații prin satelit;

Să realizeze integrarea și dezvoltarea, în primul rând, în regiunile sistemelor de telecomunicații informatice ale școlii superioare: RUNNET, UNICOR, RELARN;

Pentru a asigura interacțiunea industriei și a altor rețele existente în Rusia cu LMS;

Crearea unui sistem distribuit de resurse de informații educaționale disponibile prin telecomunicații computerizate;

Tehnologii DO- un set de metode, forme și mijloace de interacțiune cu o persoană în proces de dezvoltare independentă, dar controlată de către aceasta a unei anumite game de cunoștințe. La desfășurarea DL, tehnologiile informaționale ar trebui să asigure livrarea volumului principal al materialului studiat către studenți, interacțiunea interactivă a elevilor și profesorilor în procesul de învățare, oferind studenților posibilitatea de a lucra în mod independent la stăpânirea materialului studiat, precum și ca evaluarea cunoştinţelor şi aptitudinilor pe care le-au dobândit în procesul de învăţare. Comunicarea promptă între profesori și elevi este o parte integrantă a procesului DL. În timpul unei astfel de comunicări, elevii se pot consulta cu profesorii, pot discuta cu ei proiecte, decizii, evaluări. De asemenea, permite profesorilor să monitorizeze progresul învățării și să organizeze învățarea în mod individual.

Teleconferințe, permițând înțelegerea sarcinii și problemei domeniului vieții care este stăpânit;

Sesiuni de informare, în cadrul cărora studenții lucrează cu domenii informaționale din diverse bănci de cunoștințe și baze de date;

Lucrare de proiectare care permite, folosind informațiile primite, să creeze fragmente de lumi virtuale corespunzătoare zonei cognoscibile a vieții, să analizeze cazul, afacerile și jocurile de simulare; antrenamente, problematizare de teorii etc.;

Discuții, „studii de teren” (școli duminicale), care vor permite realizarea socializării și ecologizării cunoștințelor dobândite.

Toate aceste forme necesită un nivel ridicat de individualizare a pregătirii, care nu exclude comunicarea de afaceri cu experți de top în acest domeniu de cunoaștere.

Principalele proprietăți ale procesului educațional în LMS: flexibilitate; modularitatea; eficiență economică.

Principii didactice ale învățământului la distanță:

Corespondența procesului didactic cu legile predării;

Rolul principal al cunoștințelor teoretice;

Unitatea funcțiilor educaționale, educaționale și de dezvoltare ale educației;

Stimularea și motivarea unei atitudini pozitive a elevilor față de învățare;

Combinarea muncii educaționale colective cu o abordare individuală a învățării;

Combinația dintre gândirea abstractă cu vizibilitatea în predare;

Conștiința, activitatea și independența elevilor cu rolul principal al profesorului;

Consecvență și consecvență în antrenament;

Disponibilitate;

Puterea stăpânirii conținutului antrenamentului.

Dintre principiile suplimentare referitoare la DO, cele mai semnificative sunt:

Principiul umanist DO: orientarea instruirii și a procesului educațional către individ; crearea celor mai favorabile condiții pentru însușirea cunoștințelor corespunzătoare profesiei alese, pentru dezvoltarea și manifestarea individualității creatoare, înalte calități civile, morale, intelectuale și fizice.

Principiul oportunității aplicării noilor tehnologii informaționale. Noile tehnologii informaționale afectează toate componentele sistemului de învățământ: scopurile, conținutul, metodele și formele organizatorice ale educației, mijloacele didactice, ceea ce permite rezolvarea unor probleme complexe și urgente de pedagogie și anume: dezvoltarea potențialului intelectual, creativ, gândirea analitică și independența umană. .

Principiul educației avansate, care constă nu numai în transferul către noua generație a moștenirii științifice și culturale deja acumulate a generațiilor trecute, ci și în formarea conștiinței și a viziunii sale asupra lumii, care ar ajuta această generație să se adapteze într-o lume în schimbare rapidă.

Dintre principiile didactice afectate de tehnologiile informatice pentru transmiterea informaţiei şi comunicaţiilor, în primul rând, trebuie atribuite următoarele principii: activitate; independenţă; combinații de forme colective și individuale de muncă educațională; motivare; legături dintre teorie și practică; eficienţă.

Ca principal beneficiile învăţării la distanţă pe baza rețelelor de calculatoare (comparativ cu educația convențională prin corespondență), practicienii străini indică:

Furnizarea de mijloace convenabile pentru învățare sau comunicare;

Oportunități largi de lucru în grup;

Comunicare mai reușită cu profesorul (metodolog);

Reducerea timpului de răspuns al profesorului (metodolog);

Accesul liber al studenților la baze de date, cataloage de bibliotecă și alte resurse de informații;

Comoditate în gestionarea dosarelor personale ale studenților;

Abilitatea de a primi și trimite rapid teme pentru acasă;

Posibilitatea de a trece testarea în modul de acces direct.

Pentru munca în curs de desfășurare privind crearea elementelor LMS, o listă de caracteristici etapele măsurilor metodologice şi tehnice .

Lucrările asociate cu implementarea fiecărei etape pot fi formulate pe scurt după cum urmează:

Etapa 1. Determinarea semnelor motivaționale pentru realizarea de programe de formare sau recalificare a specialiștilor pe baza tehnologiei DL.

Etapa 2. Crearea conținutului programului de pregătire (recalificare), formularea obiectivelor și cerințelor pentru rezultat (standard intern).

Etapa 3. Elaborarea unei scheme structural-logice de instruire cu alocarea principalelor module și relațiile acestora.

Etapa 5. Formarea pe baza de module de cursuri de formare interconectate sau locale (recalificare) cu formularea cerințelor și metodelor de evaluare a pregătirii.

Etapa 6. Implementarea modulelor de curs, ținând cont de opțiunea DL selectată (soluții tehnologice și opțiuni de implementare) de la tehnologia „hârtie” până la automatizarea completă.

Etapa 7. Asamblarea cursului si aprobarea acestuia la nivelul (baza) procesului de formare full-time.

Etapa 8. Crearea unui mecanism și proceduri pentru menținerea cursului DL (adică modificări și adaptări în conformitate cu nevoile și obiectivele de formare).

Etapa 9. Implementarea cursului (programului) de formare DL în sistemul de formare a specialiştilor la un anumit nivel.