Pedagoģiskās pieredzes jautājumu prezentācija angļu valodā. Pedagoģiskā pieredze angļu valodas skolotāja amatā. No darba pieredzes

Pieaugošā nepieciešamība skolēniem apgūt svešvalodas kā instruments turpmākai profesionālajai darbībai, kas paver piekļuvi prestižam darbam, ārvalstu kontaktiem, liek svešvalodu skolotājam izvēlēties tehnoloģijas, kas palīdzēs radīt draudzīgu, komfortablu atmosfēru, stimulēs motivāciju apgūt jaunu saziņas valodu un ļaut skolēniem atklāt savu individualitāti, spējas un aktivitāti. Ir skaidrs, ka, izmantojot tikai tradicionālās mācību metodes, šo problēmu nav iespējams atrisināt, tāpēc jārada apstākļi, kas ikvienu skolēnu var iesaistīt aktīvā izziņas procesā. Manuprāt, tas ir nepieciešams harmoniska kombinācija tradicionālā izglītība, izmantojot mūsdienu izglītības tehnoloģijas. Savā darbā es izmantoju daudzas tehnoloģijas, piemēram: sadarbības tehnoloģijas, veselību saudzējošas tehnoloģijas, kritiskās domāšanas attīstīšanu lasot un rakstot, bet es runāšu tikai par tām, kas sasniedz vislabākos rezultātus, tās ir manā viedoklis, spēles, dizains un informācijas - komunikācijas tehnoloģijas.

Viena no efektīvām metodēm skolēnu intereses veicināšanai par angļu valodu ir spēļu tehnoloģiju izmantošana gan klasē, gan ārpusstundu nodarbībās, īpaši jaunāko klašu skolēnu vidū. Es cenšos nodrošināt, lai bērni būtu ne tikai spēles dalībnieki, bet arī radoši ar to saskartos. Ir jāņem vērā dažādu intereses vecuma grupām un katra studenta individuālās īpašības. Pareizi izvēlētas un labi organizētas spēles tuvina runas darbību dabiskajām normām, veicina skolēnu garīgo spēju attīstību, uzlabo un trenē atmiņu, attīsta domāšanu, palīdz labāk asimilēt un nostiprināt zināšanas, modināt lielu interesi par apgūstamo priekšmetu. . Manā arsenālā ir liels spēļu un spēļu situāciju fails, ko esmu savācis skolas darba gados. Mēs ar bērniem veicam gramatiskās, leksiskās, fonētiskās spēles, spēles, kuru mērķis ir attīstīt runas prasmes. vizuālās spēles. Spēļu tehnoloģiju izmantošana paaugstina bērna motivāciju, ļauj palielināt nodarbības tempu, jo. bērni sagaida, ka pēc uzdevumu apjoma pabeigšanas viņi spēlēs. Un es spēlējos ar viņiem, kas viņiem patīk vēl vairāk.

Vecākajās klasēs spēles kļūst nopietnākas: spēles-sacensības “Prāta gredzens”, “Vājais posms”. Tas ietver arī nestandarta nodarbību formas: "KVN", "Nodarbība-ceļojums", "Nodarbība-konference" un daudzas citas. Piemēram, 2008. gadā es pasniedzu stundu “Laipni lūgti Londonā!”. Bērni "lidoja" lidmašīnā, runājot ar stjuarti par valsti, par pilsētu, kur viņi lido. Tad viņi izgāja muitas kontroli, aizpildīja deklarāciju. Jau pilsētā viņi devās iepirkties, runāja ar garāmgājējiem, kā tur nokļūt, apmeklēja informācijas punktu. Nodarbībā izmantoju visus no Londonas atvestos materiālus: suvenīrus, pastkartes, brošūras, īstas sterliņu mārciņas. Nodarbība izvērtās ļoti interesanta. Viens ir skaidrs, spēļu tehnoloģijas padara mācību procesu jautrāku un radošāku.

Projektu tehnoloģijas izmantoju gan obligātā mācību satura apguvē, gan ārpusstundu un izglītības darbā. Galvenais šajā nodarbē ir konkrēta bērna radīta noderīga produkta radīšana. Projektu metode ļauj skolotājam iesaistīt skolēnus interesantās intelektuālās darbībās. Mūsdienīgs studentu projekts ir didaktisks aktivizēšanas līdzeklis kognitīvā darbība, radošuma attīstība un vienlaikus noteiktu personisko īpašību veidošanās. Projekts ir iespēja skolēniem izpaust savas idejas sev ērtā veidā: veidojot kolāžas, plakātus, sludinājumus, veicot intervijas un pētījumus ar sekojošu noformējumu, veidojot dažādu vietu apmeklējuma plānus ar ilustrācijām u.c. Lai atrisinātu problēmu, kas ir projekta pamatā, studentiem ir jābūt noteiktām intelektuālām, radošām un komunikācijas prasmēm. Tā ir spēja strādāt ar tekstu, analizēt informāciju, izdarīt vispārinājumus, secinājumus, prasme strādāt ar izziņas materiālu. Pie radošajām prasmēm pieder: spēja vadīt diskusiju, klausīties un sadzirdēt sarunu biedru, aizstāvēt savu viedokli, spēja kodolīgi izteikt savas domas. Projekts ir manis izstrādāti un realizēti skolas vakaru un brīvdienu scenāriji.

Es strādāju pie projekta posmos: 1. Sagatavošanas posms– projekta tēmu definēšana un problēmu formulēšana. Skolotāja uzdevums ir atklāt situāciju tā, lai skolēni uz tās risinājumu reaģētu pēc iespējas patstāvīgāk, lai ar vadošiem jautājumiem vadītu bērnus pie tiem plāna punktiem, kas projektā jāaptver. 2. Galvenais posms - studentu iepazīstināšana ar darba metodoloģiju projektā, iepazīšanās ar programmas leksiku un gramatiku, ar autentisku materiālu; skolēni izteikt savas idejas par mini projektiem; grupu veidošana un uzdevumu sadale grupās. Šeit ir kontrole no manas puses, veicot papildinājumus un labojumus. Darbs tiek veikts gan atsevišķās nodarbībās, gan mājās, patstāvīgi. 3. Pēdējais posms ir projekta noformēšana kolāžas, plakāta, ceļveža veidā; projektu prezentēšana un aizstāvēšana; rezultātu apspriešana, darba apkopošana un projektu praktiskā izmantošana.

Strādāju pie mācību grāmatas SPOTLIGHT programmas, kas paredz projektu realizāciju sākot no 2. klases. Protams, sākumā tas ir neliels darba apjoms, bet no klases uz klasi tie kļūst sarežģītāki. Tie ir tā sauktie programmatūras projekti. Pie veiksmīgākajiem vēlos nosaukt: Cilvēks, kuru apbrīnoju (7. klase). Slaveni cilvēki (6.-7. kl.) Soči (7. kl.) Dzīvnieki briesmās (8. kl.) Mana ģimene (4. kl.) Mana diena (4. kl.) Tematiskie parki (7. kl.) Mūsdienās arvien vairāk skolēnu, aizstāvot savus projektus, dod priekšroku prezentācijas programmā Microsoft Power Point.Tās ir ļoti ērtas gan skolotājam, gan skolēniem. Prezentācijā papildus tekstam var būt iekļauti attēli, animācija, grafikas, tabulas un muzikāls pavadījums. Tas bija ļoti interesanti ārpusklases pasākumi izmantojot IKT "Melnās jūras kruīzs" Šis pasākums tika veidots kā vispārinošs pasākums par tēmām "Ceļojumi", vidi» ņemot vērā starpdisciplinārās sakarības (ģeogrāfija, Kubanas studijas, datorzinātnes, svešvalodas), kas ļāva prezentēt pilnīgs attēls pētāmā parādība. Pasākuma laikā tika izmantotas mūsdienu izglītības tehnoloģijas: dizains, informācija un komunikācija. Pasākuma aktualitāte bija tā, ka tas veidoja skolēnu toleranci, iepazīstoties ar Melnās jūras reģiona valstu kultūrām.

Gatavojoties olimpiādēm, eksāmeniem, zinātniskām un praktiskām konferencēm, skolēni aktīvi izmanto informācijas resursus - uzziņas, zinātniskā literatūra, dažādas drukātas publikācijas, skatīties video, izmantot interneta resursus atskaišu sagatavošanai, noformēšanai pētnieciskais darbs. Internets ļauj ātri iegūt trūkstošo informāciju gan klases, gan ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātēm. Uzskatu, ka šo rīku izmantošana padara mācību procesu vēl interesantāku un mūsdienīgāku. Tā kā gandrīz visām kursa tēmām ir audio un video bibliotēka, cenšos tos izmantot pēc iespējas stundās un vakaros. Kasetes un diski Spotlight 2-7 klasei, Link 8 klasei un Enterprise klasēm ļauj klausīties īstu angļu runu, kas padara mācību procesu interesantāku. Pateicoties video par apgūstamās valodas valsti, kas iegūti Anglijas ceļojuma rezultātā, bērni uzzinās par visiem angļu dzīves aspektiem: par brīvdienām un paražām, par izglītību un atpūtu, par sportu, mūziku un daudz ko citu.

Daudziem bērniem mājās ir datori ar interneta pieslēgumu. Šī ir laba iespēja individualizēt mācīšanos, intensificēt patstāvīgs darbs skolēniem, lai palielinātu izziņas aktivitāti un motivāciju. Studenti izmanto datoru, veicot projektu darbus, un viņiem ir nepieciešams internets, lai iegūtu papildu informāciju. Kas attiecas uz mani personīgi, tad bieži vien ķeros pie interneta palīdzības, lai iegūto materiālu iekļautu nodarbības saturā un sevis pilnveidošanai. Klasē mēs ar studentiem apspriežam papildu materiāls, izmantojam monoloģiskiem vai dialogiskiem apgalvojumiem, piedalāmies eseju un eseju rakstīšanā, iepazīstamies ar jaunām kultūras zināšanām. IKT izmantošana mācību stundās ļauj dažādot mācību procesu, vizuāli un skolēniem pieejamāk pasniegt mācību materiālu. Jebkura shēma, gramatikas tabula, ilustrācija, animācija, skaņu ieraksts, ko izmanto izglītības procesa organizēšanā, kļūst ne tikai par nodarbības ornamentu, bet padara to jēgpilnāku.

Veicu aptauju savu grupu audzēkņu vidū. Mani interesēja puišu viedokļi par sekojošiem jautājumiem. 1. Vai ir svarīgi izmantot IKT klasē, ārpusstundu pasākumos un patstāvīgajā darbā? Visi puiši sniedza pozitīvu atbildi. 2. Kas dod IKT izmantošanu? Biežākās atbildes bija: Veicina iegaumēšanu Sniedz papildu informāciju Padara nodarbību interesantāku Pievērš uzmanību Realizē iespējas un attīsta radošumu No šīm atbildēm izriet, cik svarīga un nepieciešama informācijas tehnoloģijas mūsdienu studenta apmācībai, attīstībai un izglītošanai.

SKOLOTĀJA PEDAGOĢISKĀS PIEREDZES Prezentācija angļu valodas Peršotravenskas vidusskolas І - ІІІ TATIANAS ALEKSANDROVNAS KOLESOVAS 1. posms

Metodiskā problēma, pie kuras strādāju, ir: “SKOLĒNA INOVATĪVĀS PERSONĪBAS, VIŅA KOMUNIKĀCIJAS SPĒJU ATTĪSTĪBA, IZMANTOJOT INTERAKTĪVĀS TEHNOLOĢIJAS ANGĻU VALODAS STUNDĀS”. Pastāsti man, un es aizmirsīšu. Parādi man, un es atcerēšos. Iesaisti mani, un es sapratīšu. Bendžamins Franklins Pastāsti man, un es aizmirsīšu. Parādi man, un es atcerēšos. Iesaisti mani, un es sapratīšu. Bendžamins Franklins

Lai sasniegtu izvirzītos mācību mērķus, izmantoju šādas interaktīvās metodes un paņēmienus: Didaktiskās un lietišķās spēles Teātra dialogi, skices Dziesmas un dzejoļi angļu valodā

Spēle ir jaunāko klašu skolēnu galvenā nodarbe, tāpēc cenšos katru nodarbību zemākajās klasēs vadīt aizraujošas spēles veidā. Spēles metode ļauj iesaistīt visus klases bērnus izziņas aktivitātēs. Šodien mums ir nodarbība – brauciens uz Lielbritānijas galvaspilsētu. Lidosim! Es nāku uz nodarbību ar puišiem ar "viesiem". Es runāju ar bērniem viņu vārdā.

Dziedāšana angļu valodas stundā efektīvs līdzeklis jauna vārdu krājuma ieviešana un skolotāja un skolēnu kopīgās aktivitātes. Instrumenta meistarība ļauj man nodarbības papildināt ar muzikālo pavadījumu. Iestudētas dziesmas ir viena no bērnu iecienītākajām nodarbēm.

Teātra dialogi, skiti attīsta komunikācijas prasmes, aktivizē pasīvo vārdu krājumu, rada nepiespiestu spēles atmosfēru nodarbībā.

Ja birojā dators ir savienots ar internetu plašas iespējas IKT izmantošana klasē. Ja nepieciešams, varat izmantot elektronisko vārdnīcu.Ar tik smieklīgiem maziem vīriešiem alfabēts tiek atcerēts daudz ātrāk

DARBS MAZĀS GRUPĀS ir viens no manu skolēnu iecienītākajiem stundu organizēšanas veidiem. Tas ļauj puišiem izvēlēties, ar ko viņi vēlas strādāt. Rezultāts ir atkarīgs no visiem komandas dalībniekiem, tāpēc katram ir jāpiedalās pēc iespējas labāk.

SKOLĒNS SKOLOTĀJA LOMĀ ir sava veida lomu spēle, kas ir viena no efektīvākajām mācību metodēm un prasa nopietnu skolēna sagatavošanu. Maigāka metode - VISI MĀC VISUS.

Dizaina metode ir mācību modelis, kas iesaista studentus sarežģītu problēmu risināšanā. Projekti nostāda skolēnu aktīvā pieaugušā pozīcijā svarīgu jautājumu risināšanā.

MŪSU SASNIEGUMI Skolas komanda ieguva 1. vietu pilsētas olimpiādē angļu valodā Mani dalībnieki: Mašīrs Marks, skolēns 11.a klase, personīgā 2. vieta Burikins Deniss, skolēns 8.a klase, personīgā 2. vieta.

Šajā mācību gadā mani skolēni piedalījās visas Ukrainas konkursā angļu valodā "Grīnviča"

SKOLĒNU KOMUNIKĀCIJAS SPĒJU UZRAUDZĪBA pamatskola %

Profesionālie plāni un sapņi Pilnveidot savas angļu valodas zināšanas Starptautiskā draudzība Eiropas kluba darba ietvaros Īstenot senu sapni - ceļojums uz Londonu Nodarbībā organizēt videokonferences ar skolēniem no angliski runājošajām valstīm Palielināt skolēnu sasniegumi

Paldies par uzmanību!Laimīgu Jauno gadu!

Problēma: kādas tehnoloģijas var kļūt par visveiksmīgākajām? Kā es, skolotājs, varu iemācīt bērnam būt nevis sabiedrības vienībai, bet gan tās aktīvajai sastāvdaļai, kas spēj dzīvot un strādāt sabiedrībā?

Mana pedagoģiskā darba mērķis bija: skolēna personības attīstība, viņa radošās spējas, interese mācīties, mācīties vēlmes un spēju veidošana; zināšanu, prasmju, pieredzes sistēmas apgūšana dažādu aktivitāšu īstenošanā; bērnu fiziskās un garīgās veselības aizsardzība un stiprināšana; komunikatīvās kompetences veidošana.

Uzdevumi: pielietot šādas metodes un darba metodes, lai attīstītu studentu mobilitāti un spēju patstāvīgi domāt, mācītu spriest, domāt; nodrošināt skolēnam iespēju saglabāt veselību mācību laikā skolā, veidot viņā nepieciešamās zināšanas, prasmes un iemaņas veselīgs dzīvesveids dzīvē, iemācīt izmantot iegūtās zināšanas Ikdiena; attīstīt bērna personības psiholoģisko, personīgo, psihofizioloģisko un psihosomatisko sfēru, veidojot spēju pašizaugsmei un veselības uzturēšanai.

Manas pedagoģiskās koncepcijas galvenā ideja ir obligāta apstākļu radīšana ne tikai komunikācijas prasmju, bet arī radošo prasmju attīstībai un pašattīstībai.

Skolas mērķis ir jauns tips cilvēks ar 5 kompetencēm ir kompetence, kas realizē vēlmi mācīties visas dzīves garumā. informācijas tolerance sociāli komunikatīvs

Cenšos skolēnu mācību un pētniecisko darbību padarīt par pastāvīgu praksi, iesaistīt vidējā izglītības posma skolēnus, veidot projektus svešvalodā ne tikai dalībai konkursos, bet arī nodarbības ietvaros, kas ļauj veidot komunikatīvo, regulējošā un kognitīvā UUD. Savas darbības laikā šajā virzienā esmu savācis studentu prezentāciju komplektus angļu valodā, pamatojoties uz Power Point programmu. Piemēram, 6. klasē bērni prezentēja projektus par reģionālajām tēmām "Anglija", "Mans mājdzīvnieks"; 7. klasē projekti par tēmām “Mans paraugs”, “Lielais Krievijas sportists”, 8. klases skolēni aizstāvēja projektus par tēmām: “Mana mīļākā grāmata”. 5. klases skolēni aizstāvēja mini projektus par tēmu “Manas mājas”. Aizsardzības procesā veidojas arī personīgie UUD.

Skolēnu vidū ļoti populāras ir nodarbības, kurās izmanto datortehnoloģiju. Dažādas multivides spēles veicina vārdu krājuma paplašināšanos, iepazīstina viņus ar angļu valodas gramatiku, iemācās saprast runu no auss un pareizi rakstīt. Viņa sāka apgūt un ieviest savā praksē TRIZ tehnoloģiju. TRIZ ir izgudrojuma problēmu risināšanas teorija. Autors - G. S. Altšullers. Galvenās TRIZ funkcijas un pielietojuma jomas ir: jebkuras sarežģītības un virziena izgudrojuma problēmu risināšana; radošās iztēles un domāšanas attīstība; radošas personības īpašību attīstība un radošo komandu attīstība. Es izmantoju metodes: "Noslēpums", " Morfoloģiskā analīze"," Tulkotāji".

Kā veselību saudzējošu tehnoloģiju klasē izmantoju dažādus relaksācijas veidus, fizisko audzināšanu. Relaksācijas veidi var būt dažāda veida kustības, rotaļas, dziedāšana, oftalmoloģiskā apmācība, interese par kaut ko jaunu, neparastu.

Saistībā ar Federālā valsts izglītības standarta ieviešanu viens no galvenajiem svešvalodu mācīšanas mērķiem skolā ir attīstīt skolēnu intelektuālās un radošās spējas valodu un kultūru apguves procesā. Apmācības ir vērstas uz svešu dziesmu, poētiskās un pasaku folkloras, spēļu un izklaides pasaules iepazīšanu.

Kopīga radošums satuvina mani ar bērniem, un tas ir lieliski. Turklāt teātra darbība ir īsākais veids, kā emocionāli atbrīvot bērnu, mazināt savilkšanu, mācīt sajūtu un māksliniecisko iztēli.

Strādāt skolā par skolotāju un nebūt par klases audzinātāju ir kā būt bārenim. Un esmu ļoti pateicīga skolas administrācijai, ka man iedeva 4. klasi. Tagad esmu “māte” ne tikai saviem diviem bērniem, bet arī vēl desmit bērniem. Mēs ātri atradām savstarpējā valoda un sāka iegūt visas skolas autoritāti, šajā mācību gadā mūsu klases komanda ieguva 1. vietu skolēnu konkursos "Sniega figūras", "Ziedu svētki", 2. vietu konkursos "Jaungada plakāts", "Akiat iland" , un pēc pirmā pusgada rezultātiem - " Aktīvākā Timurov komanda.

Esmu izveidojis vietni: http://nsportal. ru/isyanbaevazilya-damirovna. Kur komunicēju, dalos pieredzē ar kolēģiem visā valstī, pilnveidoju zināšanas un darba metodes, bagātinu savu metodisko krājkasīti. Vietnē ir piezīmes par manis izstrādātajām nodarbībām un aktivitātēm.

Es arī izveidoju grupu kontaktā “Burzjanskas rajona angļu valodas skolotāji”. Šeit mēs apmaināmies ar pieredzi, risinām apmācības laikā radušās problēmas un pārrunājam angļu valodas mācīšanas smalkumus. Grupā bija iekļauti gandrīz visi skolotāji. Esmu skolotāja jau 4 gadus. Un ticiet man, lai arī kāds būtu mans garastāvoklis, tas vienmēr uzlabojas, kad ienāku klasē un saku: “čau, kā iet? "Un es dzirdu atbildi:" Labi. Un kā tev iet? » Es atbildu: «Lieliski!!!» Un es tiešām jūtos labi, redzot šīs acis un smaidu... Es saprotu, ko es izdarīju pareizā izvēle. Esmu laimīgs skolotājs. Esmu laimīgs cilvēks.

Sapratu arī to, ka, lai saprastu bērnu, ir nevis jānogrimst, bet jāpaceļas līdz viņa līmenim, jāaug kopā ar viņu, jāiemācās katru reizi atklāt pasauli no jauna. Tas ir skolotāja darba noslēpums, viņa jaunības noslēpums.

Pedagoģiskās pieredzes apraksts

Angļu valodas skolotāja MKOU Verkhnyaya Balkaria ciema 1. vidusskola

Musukova Tamāra Zaudinovna

1. Inovatīvās pedagoģiskās pieredzes tēma.

"Svešvalodas mācīšana pašreizējā posmā, izmantojot jaunas tehnoloģijas"

Runas aktivitātes priekšmets ir doma.

Valoda ir līdzeklis domu veidošanai un formulēšanai.

2. Pieredzes aktualitāte un perspektīvas, praktiskā nozīme izglītības procesa kvalitātes uzlabošanā.

Esmu angļu valodas skolotāja jau 30 gadus. Gadu gaitā daudz kas ir mainījies. Tagad dzīvojam tajos laikos, kad angļu valoda ir ieguvusi globālās saziņas valodas statusu (universālās datorizācijas dēļ), un es kā šīs disciplīnas skolotājs savu uzdevumu saskatu skolēnu lingvosociālajā adaptācijā mūsdienu pasaules apstākļiem. dzīvi. Personai, kas stājas starptautiskās un starpetniskās komunikācijas līmenī, pilnībā jābūt prasmēm un spējām izteikt savas domas angļu valodā.

Jaunas sociālās prasības, kas atspoguļotas Federālajos valsts izglītības standartos LLC, definējot izglītības mērķus kā vispārējus kultūras, personiskos un kognitīvā attīstība skolēniem, sniedz tādu izglītības pamatkompetenci kā „mācīt mācīties”.

Lai tiktu galā ar jebkuru uzdevumu, skolēnam jāapgūst universālās mācību aktivitātes.

Mūsdienu izglītības tehnoloģiju izmantošana mācīšanas praksē man ir priekšnoteikums skolēnu intelektuālā, radošā un morālā attīstība. Viena no šīm tehnoloģijām, ko izmantoju, ir IKT izmantošanas tehnoloģija angļu valodas stundās, kas nodrošina teksta izpratni, apgūstot tā izstrādes metodes posmos pirms lasīšanas, lasīšanas laikā un pēc lasīšanas. Tehnoloģijās izmantotie paņēmieni ļauj man kā angļu valodas skolotājai veidot komunikatīvās, kognitīvās, regulējošās, personīgās mācīšanās aktivitātes.

Taču šajā posmā rodas problēma – kā palīdzēt bērniem pārvarēt valodas barjeru un paaugstināt skolēnu motivāciju šīs disciplīnas apguvē. Skolēnu motivāciju mācīties var palielināt, izmantojot dažādas metodes, pievēršot uzmanību bērnu individuālajām spējām. Tāpēc jau izstrādātajām metodēm (krāsainu ilustrāciju, papildu informācijas avotu, avīžu, žurnālu, mācību līdzekļu, dažādu autoru mācību grāmatu sistemātiska izmantošana) es vispirms pievienoju divus video kursus jaunākajam, vidējam un vecākajam līmenim, divi izglītojoši video ar parakstiem un bez, kā arī mūsdienīgi teksti un dialogi. Pēc smaga darba nodarbībā, lai paaugstinātu tonusu, es sāku veltīt minūtes atpūtai, lai mazinātu nogurumu, uzmundrinātu, kā arī dažādotu nodarbību vadīšanas formas tematisko spēļu, komandas spēļu, smieklīgu stāstu lasīšanas veidā.

Taču laiki mainās, un informācijas un komunikācijas tehnoloģijas nāk palīgā skolotājam. Studējot teoriju, saprotu, ka viņi piedāvā izdevīgus variantus radošu ideju prezentēšanai, un, protams, pievienoju jaunas. Es rakstu un apstrādāju tekstus un dialogus elektroniski, pievienoju tiem vingrinājumus, aizstāju audio kasetes ar elektroniskiem video, un krāsainas ilustrācijas var viegli pārvērst autorizētās prezentācijās. Šādi novitātes elementi nepaliek nepamanīti. Studenti sāk citādi sazināties ar skolotāju, meklējot jaunas darba formas un metodes, pieaug izziņas interese par mācību priekšmeta apguvi. Protams, līdz šim izmantotās studentu mācīšanas formas un metodes paliek aktuālas, taču tagad tās atšķaidu ar modernākajām IR tehnoloģijām.

3. Izmaiņu avots.

Tajā pašā laikā pastāv vairākas pretrunas, kas kavē šo procesu:

- starp sabiedrības objektīvo vajadzību pēc indivīda un pedagoģiskā potenciāla nepietiekamu izmantošanu priekšmetsšīs sociālpedagoģiskās problēmas risināšanā;

- starp prasību pēc augsta zinātnisko zināšanu līmeņa ar obligātu attiecību sadali starp atsevišķiem objektiem un zemo pieprasījumu pēc iegūtajām zināšanām praksē;

- starp izglītības vides organizācijas formalizēto raksturu skolā un nepieciešamību to padarīt par skolēnu radošās realizācijas sfēru.

4. Izmaiņu ideja un koncepcija.

Pārmaiņu ideja ir tāda, ka, izmantojot standarta mācību grāmatas un programmas, ir jāaudzina bērni, kas spēj veiksmīgi socializēties sabiedrībā. Domāju, ka prioritārais virziens ir komunikācijas prasmju veidošana, prasme strādāt ar lielu informācijas apjomu.

Idejas novitāte slēpjas tehnoloģiju pielāgošanā IR tehnoloģiju izmantošanai angļu valodas mācīšanas procesā skolā.

Darba intensitāte: piedāvātā tehnoloģija nodrošina dziļu diferencētu darbu ar katru no studentiem, ņemot vērā viņa psiholoģiskās iezīmes un garīgās spējas, koncentrējoties uz kognitīvās darbības iekšējo motīvu stimulēšanu.

5.Tehnoloģiju pieredze

Skolēnu motivēšana mācību stundās ar informācijas un komunikācijas tehnoloģijām

Protams, bērniem ļoti patīk nodarbības, kurās izmanto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Spēles, situatīvie, problemātiskie paņēmieni skolēniem rada daudz emociju. Meklēšanas darbība ir aktivizēta, ir interese par problēmu, kas ir jāatrisina. Darbība rada idejas, kuras var reāli īstenot. Skolēniem īpaši patīk kopīgas aktivitātes (pa pāriem, grupām), viņi bieži atceras sakāmvārdu: "Viena galva ir laba, bet divas ir labākas." IKT izmantošanas rezultātā angļu valodas stundās ir palielinājusies skolēnu izziņas aktivitāte, uzlabojusies sagatavotā un nesagatavotā runas darbība. Šajā gadījumā ir pamatota mācību metode sadarbībā (ne tikai starp bērniem, bet arī ar skolotājiem).

Kādi ir mūsdienu skolotāja mērķi un uzdevumi?

"Bērns ir lāpa, kas jāiededz, nevis trauks, kas jāpiepilda," sacīja franču pedagogs Fransuā Rablē.

Manas pedagoģiskās darbības mērķis ir studentu starpkultūru valodu kompetences un uz personību orientētas pieejas veidošana svešvalodas mācīšanā. Ar valodu kompetenci es domāju studentu spēju pielietot iegūtās zināšanas un prasmes.

Viens no galvenajiem mācīšanās mērķiem šajā posmā, uz kuru es tiecos, ir radīt apstākļus, lai studenti justos ērti, izprastu savu kompetenci un dzīvotspēju svešvalodas mācīšanas procesā, izmantojot jaunas IR tehnoloģijas.

Kādus uzdevumus es risinu, lai sasniegtu savus mērķus?

Lai sasniegtu izvirzītos mērķus, apguvu teoriju modernās tehnoloģijas, datora iespējas, un tad svešvalodas mācīšanas procesā izmantoju informāciju un datortehnoloģijas. Angļu valodas stundā risinu šādas problēmas :

iepazīšanās ar IKT mācīšanas teorētiskajām metodēm

pamatmetožu apgūšana darbā ar IKT praksē

IKT metožu aprobācija angļu valodas stundās

skolēnu iztaujāšana par konkrēto problēmu (lai noskaidrotu, cik ļoti pieaugusi skolēnu izziņas interese un kādas darba formas viņiem patīk vislabāk, kāpēc)

Šo problēmu risināšanā palīdzēja projektu metodes izmantošana klasē un ārpusstundu nodarbībās, kur dominē informācija un radošā orientācija, jo jebkura projekta mērķis ir apkopot informāciju par tēmu, noformēt to un radoši prezentēt auditorija. Strādājot pie projekta, sniedzu studentiem iespēju patstāvīgi apgūt zināšanas, lai risinātu praktiskas problēmas vai problēmas, kas prasa dažādu mācību priekšmetu zināšanu integrāciju. Es vienmēr izceļu šādus posmus: projekta tēmas, problēmu un mērķu noteikšana, struktūras apspriešana, projekta izstrāde aptuvenais plāns darbs, nepieciešamā valodas materiāla prezentācija un pirmskomunikācijas apmācība, informācijas vākšana, projekta prezentācijas sagatavošana, rezultātu demonstrēšana, projektu izvērtēšana.

Strādājot pie projektiem, mani skolēni strādā individuāli vai grupās, izvēloties savu trajektoriju tēmas apguvei un virzoties uz patiesību savā veidā, savukārt skolotājs šajā darbā pilda konsultanta lomu. Tādējādi skolēns no objekta kļūst par mācību priekšmetu. Tā nav nejaušība, ka par sava darba epigrāfu izvēlējos ķīniešu sakāmvārdu, kas saka: “Pastāsti man, un es aizmirsīšu. Parādi man, un es atcerēšos. Iesaisti mani, un es iemācīšos."

Studentu projekta aktivitāte angļu valodas stundās veicina vissvarīgākās kompetences - komunikatīvās, kā arī spējas patstāvīgi pieņemt lēmumus, veidot savu izglītības maršrutu, salīdzināt un analizēt, domāt un izvēlēties, tas ir apgūt universālo - veidošanos. jaunā laika skolēnam tik nepieciešamās mācību aktivitātes.

6. Galvenās darbā izmantotās metodes:

problemātiska (IKT apmācības programmu meklēšana);

teorētiskā (teoriju studēšana par jaunajām pedagoģiskajām tehnoloģijām);

praktiski (pārbaudes metodes un paņēmieni);

Empīrisks (novērošana, aptauja, pārbaude);

lekcija (konspekts visa tēma vai sadaļa)

skaidrojošs un ilustratīvs (apzināta zināšanu asimilācija);

sarunu metode

Veidojot nodarbības ar IKT, ņemu vērā šādas progresīvās metodes, pieejas un mācību tehnoloģijas:

uz studentu vērsta, kur mācīšanās centrs ir skolēns, nevis skolotājs, izziņas darbība, nevis mācīšana

mācīšanās sadarbībā - apstākļu radīšana skolēnu aktīvām kopīgām mācību aktivitātēm dažādās mācību situācijās

Projekta aktivitāšu izmantošana, kuras pamatā ir jebkura problēma

valodas kompetences veidošanās

starpkultūru reģionālās kompetences veidošana

Kāda ir svešvalodas mācīšanas metodikas likumsakarība?

Manuprāt, mācību metodika jāveido tā, lai svešvalodas runas aktivitātes apgūšanas procesā skolēna prātā veidotos valodas sistēma. Diemžēl gandrīz visās svešvalodu mācību grāmatās šīs mācību priekšmeta iezīmes nav ņemtas vērā. Tie ir paredzēti vidusmēra studentam. Es kompensēju šo trūkumu, izmantojot metodes un paņēmienus IKT mācīšanai klasē. Vienlaikus sniedzu izglītības individualizācijas un diferencēšanas iespēju, ņemot vērā bērnu spējas, izglītības līmeni, intereses, tieksmes.

Arī savā praksē izmantoju svešvalodu komunikatīvās mācīšanas metodi, t.i. projektēšanas metodika - praktiska radoši uzdevumi prasa angļu valodas lietošanu reālos apstākļos.

7. Sadales darbs pašu pieredzi, metodiskās sistēmas attēlojums dažādos līmeņos

Savu darbību sāku ar IKT izmantošanu ar sagatavošanos didaktiskais materiāls uz nodarbībām. Lai to izdarītu, izmantoju šādas programmas: "MicrosoftOfficeWord", kā arī internetu, skeneri un printeri. Sākumā tie bija testi, teksti ar uzdevumiem, gramatikas tabulas ar paskaidrojumiem un piemēriem, sarunu kartītes utt. Jebkurš pabeigts uzdevums prasa apstrādi vai pilnveidošanu atkarībā no studentu zināšanu un prasmju līmeņa. Sastādot testus un eksāmenus, IKT rīku izmantošana ļāva atkārtoti dažādot uzdevumu veidus un iespējas. Un, protams, studentiem ir daudz lielāka interese strādāt ar mazi tekstiņi un interesanti uzdevumi, kā arī reflektēt par kontroldarbiem, krustvārdu mīklām, mīklām. Viena no problēmām, ar ko man pastāvīgi jāsaskaras, ir milzīga didaktiskā materiāla apstrāde, tagad jau elektroniskā formā, lai atrastu materiālu diferencētai mācīšanai. Un šim nolūkam es izveidoju elektronisku kartes failu.

Lielisku metodisko palīdzību efektīvu nodarbību organizēšanā sniedza V. Skultes programma pašmācībai, gatavās izglītības vietnes LingvaLeo, Lingva.ru, Askforkids u.c.

Kad skolā parādījās profesora Higinsa multimediāla angļu valodas apmācības programma, kas sastāvēja no divām nodaļām – gramatikas un fonētikas, skolēni ar prieku sāka apmeklēt datorklasi, kurā varēja piestrādāt pie izrunas, mācīties dzeju, mēles griezt, pilnveidot vārdu krājumu, praktizē gramatiku un daudz ko citu. Šādu nodarbību rezultāts bija tāds, ka vidusskolēni izvēlējās izvēles kurss angļu valodā “Improving English”, kuras tēmu piedāvājām mēs paši. Pēc tam tika pārbaudīta multimediju programma “Kirila un Metodija angļu valodas skolotājs”. pārbaudes uzdevumi un klausīšanās uzdevumi. Programma ir paredzēta spēcīgiem studentiem, tāpēc izmantoju to ārpusskolas aktivitātēs

Nākotnē, pabeidzot IR tehnoloģiju kursus, sāku strādāt arī ar prezentācijām. Bērni labprāt uzstājās ar dažādām prezentācijām par valsts studiju tēmām: “Angļu valodā runājošās valstis”, “Krievija” - 7. klasē (iepazīšanās ar valstīm), 11. klasē “Jauniešu kultūra” u.c. Jaunu darba formu, it īpaši prezentāciju, ieviešana ļāva man ieinteresēt ne tikai topošos programmētājus, bet arī mazāk aktīvos puišus. Rezultātā bija jauns projekts- “TheYouthProblems” (11. klase), kas pulcēja dažādu līmeņu skolēnus. Tā bija stundu virkne, kas vienmērīgi ieplūda scenārijā.

Strādājiet, lai izplatītu savu pieredzi

Darbs pie savas pieredzes izplatīšanas tiek prezentēts ShMO (30.08.2013. rīkojums Nr. 80/1 "Par angļu valodas skolotāja pedagoģiskās pieredzes izplatīšanu") un pašvaldības skolotāju metodiskajā apvienībā. svešvaloda.

2012 Atvērtā nodarbība ar angļu valodas prezentāciju 4. klasē novada skolu skolotājiem, izmantojot IKT klasē

2013 Meistarklase 5. klasē SHMO skolotājiem "Mūsdienu IKT izmantošana angļu valodas stundās (spēļu formas)";

2013. gads Runa rajona seminārā "Universālu izglītības pasākumu veidošana, izmantojot mūsdienu IKT angļu valodas stundās IEO federālā valsts izglītības standarta ietvaros";

2014 Meistarklase 10. klasē Starptautisko attiecību skolas skolotājiem "Mūsdienu IKT izmantošana angļu valodas stundās novadpētniecības izpētē";

2014. gada angļu valodas stunda ar prezentāciju 7. klasē par tēmu "Īpašuma vietniekvārdu patstāvīgā forma" Viskrievijas konkursa "Gada skolotājs" ietvaros (skolas posms)

2015. gada uzruna pedagoģiskajā padomē par tēmu “ Projekta darbs angļu valodas stundās (no pieredzes darbā ar skolēnu projektiem)"

8. Metodiskās sistēmas ieviešanas efektivitāte

Diagnostika ar IKT palīdzību

Informācijas tehnoloģiju nodarbību vadīšanas pieredze angļu valodas stundās rādīja šādus virzienus.

Paskaidrojumi

Lai skolēnu motivācijai būtu strauja izaugsme, radu apstākļus sistemātiskām nodarbībām ar pārbaudītu IKT mācīšanas taktiku. Tā kā svešvalodas mācīšanas vidējā posma specifiku nosaka mērķa uzstādījumi, valodas prasmes īpašības, apgūstamā materiāla raksturs (apjoms, sarežģītība, informācijas saturs), šajā posmā tas turpinās. tālākai attīstībai komunikācijas prasmes un runas prasmes.

Skolā veiktais angļu valodas monitorings liecina par pozitīvo dinamiku spēju strādāt ar informāciju veidošanās: spēju sistematizēt materiālu, konstatēt cēloņsakarības.

Tātad no 29 7. klases skolēniem, kuri piedalījās monitoringā, 70% skolēnu spēj sistematizēt materiālu, noteikt cēloņsakarības.

Vidējā skolas iekšējā kontrole uzrādīja skolēnu sekmju kvalitātes paaugstināšanos, kā arī patstāvības, radošās darbības prasmes veidošanos. Ar ierosināto kontroles darbs(UMK "EnjoyEnglish") bērni tiek galā bez grūtībām īsākā laikā, uzrāda stabilus rezultātus.

Bērni aktīvi piedalās un iegūst balvas Viskrievijas konkursos, olimpiādēs un viktorīnās; rakstīt dzejoļus, stāstus, pasakas; veidot izglītības un sociālos projektus.

Skolēni, kuri turpina izglītību pamatskolā, saglabā vienmērīgu mācību panākumu dinamiku un aktīvu dalību dažāda līmeņa radošajos konkursos, projektos, olimpiādēs.

1. Pieredzes mērķorientācija.

Mūsdienu IKT izmantošanas metodi angļu valodas stundās var izmantot ne tikai angļu valodas skolotāji, bet arī citu mācību priekšmetu skolotāji. Šīs tehnoloģijas izmantošana apmierina to vecāku vajadzības, kuri vēlas redzēt bērnu, kurš spēj pieņemt lēmumus, realizēt savu radošo potenciālu un likt lietā iegūtās zināšanas.

Manas izmantotās tehnoloģijas var tikt plaši izmantotas izglītības iestādēm dažādi veidi, jo tie ļauj skolotājam sasniegt augstākus rezultātus mācībās ar vismazāko skolotāja piepūles, laika patēriņu. Iesniegtā pedagoģiskā pieredze ir mainīga un attiecināma uz visiem izglītības līmeņiem atkarībā no konkrētajiem apstākļiem.

10. Izplatīšanas perspektīva, pieredzes atkārtojamība.

IR tehnoloģija ietver atvērtu sistēmu, tāpēc es turpinu izstrādāt individuālas metodes. Paralēli praksei es studēju teoriju. Nākotnē, izveidojot savu vietni, plānoju pilnveidot un pilnveidot pedagogu sabiedrībai paredzēto metodisko pieredzi.

11. Sekotāju klātbūtne (kolēģi, kas strādā pie Pretendenta metodiskās sistēmas vai aktīvi izmanto tās atsevišķus elementus).

Mūsu skolas angļu valodas skolotājas Guzoeva Fatimat Muhammetovna un Nastueva Farida Khyzyrovna izmanto manis piedāvāto tehnoloģiju savās stundās

• metodisko metožu un pedagoģisko paņēmienu līmenī - 20%
• atsevišķu sistēmas komponentu līmenī - 60%
• visas sistēmas līmenī - līdz šim 0%

Mana pedagoģiskā pieredze atspoguļojas skolas angļu valodas skolotāju metodiskās apvienības darbā, kas strādā pie ieviešanas metodiskā tēma: "Uz kompetencēm orientētas pieejas tehnoloģijas ieviešana mācībās".

Informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā nākotnē veicinās pozitīvas motivācijas veidošanos mācībās.

12. Inovācijas rezultāti.

Manis izmantotās metodes, paņēmieni un darba formas ļauj novērot pozitīvu dinamiku 5.-11.klašu skolēnu zināšanu kvalitātē.

Tā kā vairumam bērnu dators ir rotaļlieta, mācības notiek rotaļīgā veidā. Bērnos tiek aktivizēta kognitīvā, radošā darbība.

Intelektuālās, radošās un komunikatīvās prasmes veidojas, strādājot ar informāciju, ar tekstu (izceļot galveno domu):

ar nepieciešamās informācijas meklēšanu (tekstā svešvalodā)

ar analīzi, vispārināšanu un secinājumiem - labāk vidusskolēniem

ar izziņas materiālu

Vairāku problēmu risinājumu atrašana

paredzēt konkrēta lēmuma sekas

ar sarunu biedra klausīšanos un sadzirdēšanu

ar kodolīgu paziņojumu

Secinājums.

Iespējams, mana pieredze informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanā angļu valodas stundās interesēs priekšmetu skolotājus, kuriem ir grūti pāriet uz jaunu progresīvu darba metodi daudzo šajā virzienā aktuālo problēmu dēļ.

Datoru izmantošana svešvalodu stundās ir viens no līdzekļiem, kā palielināt interesi par mācīšanos. Tas izraisa personisku interesi par svešvalodu apguvi un ir galvenais veiksmes faktors mācībās. Ir interaktīvas programmas, kas, veicot uzdevumus, reaģē gan uz apmācītā bērna panākumiem, gan uz viņa neveiksmēm. Datorapmācība ļauj regulēt izglītības uzdevumu pasniegšanu atbilstoši grūtības pakāpei, pareizas iedvesmas un nepareizu risinājumu nosodīšanu. Datora izmantošanas klāsts izglītības procesā ir ļoti liels: sākot ar skolēnu testēšanu par jebkuru gramatisku, leksisku, fonētisku tēmu, ņemot vērā tos. personības iezīmes, izstrādājot nepieciešamo izglītojošs materiāls līdz nepieciešamajam zināšanu līmenim, lai praktizētu noteiktas prasmes un iemaņas.

Noslēgumā var izdarīt šādu secinājumu: dators nekad neaizstās skolotāju, tas ir efektīvs palīgs, kas uzlabo pasniegšanas un kontroles kvalitāti. Datora izmantošana izglītības procesā, lai arī problemātiska, ir ļoti svarīga.

Protams, nevar apgalvot, ka IKT izmantošana palīdzēs atrisināt visas svešvalodas mācīšanas problēmas, taču tas ir efektīvs līdzeklis pret vienmuļību.

13. Bibliogrāfija

1. Dolganina V.V. Ceļojums cauri burvju zeme Angļu skaņas. / V.V. Dolganins. - Žurnāls "Svešvalodas skolā", - 2008. - Nr. 3.
2. Zimnyaya I.A. Individuālie psiholoģiskie faktori un runas apguves panākumi svešvalodā. / I.A. Ziema. - Žurnāls "Svešvalodas skolā", 1970. - Nr. 1.
3. Zimnyaya I.A. Svešvalodu mācīšanas psiholoģija skolā. / I.A. Ziema. - M.: Apgaismība, 1991. gads.
4. Kurbatova M.Ju. Spēles metodes angļu valodas gramatikas mācīšanai sākotnējā posmā. / M.Yu. Kurbatovs. - Žurnāls "Svešvalodas skolā", - 2006. - Nr. 3.
5. Levitovs N.D. Bērnu un pedagoģiskā psiholoģija. / N.D. Ļevitovs. - M., 1964. gads.
6. Ļeontjevs A.A. Skolēnu vecums un individuālās īpašības mācību procesā / A.A. Ļeontjevs. - Žurnāls "Svešvalodas skolā", - 1976. - Nr. 1.
7. Malysheva N.K. Angļu valodas skaņu noslēpumi. / N.K.Malysheva - M.: AST - Press, 1995 - 56 lpp.
8. Paraugprogramma vispārējās pamatizglītības svešvalodā (I.L.Bim, M.Z.Biboļetova u.c.) “Jaunums valsts standarti skolas izglītība svešvalodā”; M.; Izdevniecība SIA Astrel, 2004.
9. Stepičevs P.A. Angļu valodas apguve neregulārie darbības vārdi izmantojot galda spēli "Playcardsatschool". / P.A. Stepičevs. - Žurnāls "Svešvalodas skolā", - 2006. - Nr. 1
10. Stronins I.F. Izglītojošas spēles angļu valodas stundā (no darba pieredzes). Rokasgrāmata skolotājam. / I.F. Stronin.- M.: Apgaismība, 1981 - 112 lpp.
11. .Šmalovs S.A. Studentu spēles ir kultūras fenomens. / S.A.Šmalovs. - M.: Jauna skola, 1994.